Aprobación de planes de estudio de educación continua. Programa educativo de educación adicional (recomendaciones para redactar un programa). Soporte metodológico del programa.

Tema: “Requisitos para el desarrollo y contenido de programas adicionales de educación general en el contexto de los requisitos de la política educativa estatal”.

De acuerdo con ley Federal Federación Rusa de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ “Sobre la educación en la Federación de Rusia” la educación adicional es un tipo de educación que tiene como objetivo satisfacer integralmente las necesidades educativas de una persona en materia de superación intelectual, espiritual, moral, física y (o) profesional y no va acompañado de un aumento en el nivel de educación.

La educación adicional de los niños es una dirección actual del desarrollo de una organización educativa, parte del programa educativo principal de una organización educativa.

Propósito de la educación adicional - disposiciónderechos individuales al desarrollo y la autorrealización, ampliando las oportunidades para satisfacer los diversos intereses de los niños y sus familias,Desarrollo del potencial motivacional del individuo y del potencial innovador de la sociedad, asegurando la solidaridad social.

Las organizaciones educativas implementan programas de educación general adicionales: programas de desarrollo general adicionales.

El contenido de los programas de educación general adicionales (desarrollo general) y los términos de estudio para ellos están determinados por el programa educativo desarrollado por la organización y aprobado por el director de la organización.

La estructura, el alcance del programa de educación general adicional y las condiciones para su implementación deben cumplir con los requisitos establecidos por la carta del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia del 11 de diciembre de 2006 No. 06-1844 “Sobre los requisitos aproximados para programas educativos adicionales para niños” (Anexo 1 de la carta instructiva y metodológica).

El momento de aprobación de programas de educación general adicionales está determinado por los estándares de calidad de los servicios municipales.

La responsabilidad de la organización e implementación de actividades educativas en programas de educación general adicional (desarrollo general), el empleo de estudiantes y alumnos en educación adicional recae en el director y la administración de la organización educativa, el personal docente que lleva a cabo actividades en educación general adicional (desarrollo general). ) programas.

Administración de la institución educativa. :

organiza el desarrollo y aprobación de programas adicionales de educación general (desarrollo general), lleva a cabosurepaso derelevancia, correspondencia de las formas y tecnologías seleccionadas con las características de edad de los estudiantes;

controla la implementación completa de programas adicionales de educación general (desarrollo general);

supervisa la certificación intermedia y finalestudiantes en programas de educación general adicionales;

controla el empleo de estudiantes en educación adicional, así como la contratación de estudiantes de educación complementaria que estén registrados ante las autoridades del sistema de prevención del abandono y la delincuencia juvenil,con el fin de organizar el ocio y el empleo de los menores, formando su comportamiento respetuoso de la ley de conformidad con el art. 14 de la Ley Federal de 24 de junio de 1999 No. 120-FZ “Sobre los fundamentos del sistema de prevención del abandono y la delincuencia juvenil”.

Profesores de educación complementaria, formadores-profesores. :

desarrollar e implementar programas adicionales de educación general (desarrollo general);

son responsables porimplementación completa de programas adicionales de educación general (desarrollo general);

Profesores de clase de organizaciones educativas y profesores de grupos de preescolar:

realizar trabajos explicativos entre los padres (representantes legales) de los estudiantes sobre las metas, objetivos e importancia de la educación adicional en el desarrollo del niño, informar a la comunidad de padres sobre la infraestructura de las instituciones municipales que realizan actividades educativas en programas adicionales de educación general;

llevar a cabo actividades para atraer estudiantes a grupos educativos adicionales;

realizar un análisis del empleo de los estudiantes en el sistema educativo adicional;

completar registros individuales de empleo de estudiantes en educación adicional y actividades extracurriculares de acuerdo con las órdenes sobre la formación de grupos de estudiantes en una organización educativa, así como sobre la base de la información sobre empleo de estudiantes recibida de acuerdo con el Reglamentointeracción de información sobre la contabilidad del empleo de estudiantes de instituciones de educación general en el sistema municipal de educación adicional.

Según los requisitos aproximados para la estructura del programa de educación general adicional. Un programa de educación general adicional, por regla general, incluye los siguientes elementos estructurales:

• pagina del titulo,

  nota explicativa,

  plan educativo y temático,

  contenido del curso,

  calendario y planificación temática,

  apoyo metodológico del programa de educación general adicional,

  bibliografía.

Ahora echemos un vistazo más de cerca al diseño y contenido de los elementos estructurales del programa de educación general adicional.

1. Se recomienda indicar en la portada:

nombre de la organización educativa;

dónde, cuándo y quién aprobó el programa de educación general adicional;

nombre del programa de educación general adicional;

la edad de los niños para quienes está diseñado el programa de educación general adicional;

número de horas por año;

período de implementación del programa de educación general adicional;

el nombre de la ciudad en la que se implementa el programa de educación general adicional;

un año de desarrollo de un programa de educación general adicional.

2. La nota explicativa del programa deberá revelar:

el enfoque del programa de educación general adicional;

novedad, relevancia, conveniencia pedagógica;

el propósito y los objetivos del programa de educación general adicional;

características distintivas este programa de educación general adicional de los programas educativos existentes;

la edad de los niños que participan en la implementación de este programa de educación general adicional;

momento de la implementación del programa de educación general adicional (duración del proceso educativo, etapas);

formas y modo de clases;

resultados esperados de dominar el programa;

formas y plazos de certificación intermedia y final (pruebas, cuestionarios, exposiciones, festivales, concursos, conferencias educativas y de investigación, etc.).

3. El plan educativo y temático del programa de educación general adicional contiene:

lista de secciones, temas;

Número de horas de cada tema, divididas en clases teóricas y prácticas.

4. El contenido del programa de educación general adicional se puede reflejar a través de una breve descripción de los temas (tipos de clases teóricas y prácticas).

5. La planificación del calendario temático contiene información sobre:

el nombre de la sección del programa de educación general adicional;

el tema de la lección impartida en el marco de una sección en particular;

la cantidad de horas necesarias para dominar el tema;

la fecha prevista de la lección;

la fecha real de la lección.

6. El soporte metodológico para el programa de educación general adicional contiene:

descripción de enfoques específicos y formas de clases planificadas para cada tema o sección;

descripción de técnicas y métodos para organizar el proceso educativo, material didáctico, equipamiento técnico para las clases;

provisión de tipos metodológicos de productos (desarrollo de juegos, planificación de conversaciones, caminatas, excursiones, concursos, conferencias, etc.);

materiales didácticos y de conferencias, métodos de trabajo de investigación, temas de investigación experimental o trabajo de investigación etc.

7. Lista de literatura usada.

Esta sección incluye:

Lista de literatura utilizada por el docente para preparar las clases;

Relación de literatura científica que amplía los horizontes del docente en:

a) pedagogía general;

b) la metodología de este tipo de actividad y educación;

c) didáctica;

d) psicología general y del desarrollo;

e) teoría e historia de la actividad elegida;

g) lista de grabaciones de audio y vídeo, etc.;

Una lista separada de literatura para niños y padres sobre el tema de las clases (para ampliar la gama de efectos educativos y ayudar a los padres a enseñar y criar a sus hijos).

La lista de referencias se realiza de acuerdo con los requisitos de GOST.

He preparado para usted una carpeta "Para participantes del seminario", que incluye mi discurso, presentación, así como documentos reglamentarios que regulan la organización de actividades educativas en programas adicionales de educación general (desarrollo general) en organizaciones educativas. Hay muchos y no caben en dos diapositivas, así que los he preparado en un archivo separado.

Según el Concepto para el desarrollo de la educación adicional para niños, uno de los principios para el diseño e implementación de programas de educación general adicionales es la naturaleza multinivel de los programas.( La relevancia del desarrollo de estas recomendaciones metodológicas se debe a una de las razones para el diseño e implementación de programas de educación general adicional, la cual se indica en el Concepto para el desarrollo de la educación adicional de los niños, aprobado por decreto del Gobierno del Federación de Rusia de 4 de septiembre de 2014. No. 1726-r, así como la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" (en particular, el artículo 75 "Educación adicional de niños y adultos") y la Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia (Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia) de 29 de agosto de 2013 N 1008 “Sobre la aprobación del Procedimiento para organizar e implementar actividades educativas en programas adicionales de educación general”).

La base para los diferentes niveles al diseñar programas educativos adicionales es el derecho de cada niño a dominar competencias, conocimientos y habilidades a un ritmo, volumen y complejidad individuales. Estos programas brindan a todos los niños la oportunidad de estudiar, independientemente de sus capacidades y nivel de desarrollo general. La comprensión multinivel significa la adhesión a dichos principios en el desarrollo e implementación de programas educativos adicionales que permitan tener en cuenta diferentes niveles de desarrollo y grados variables dominio del contenido por parte de los niños. Dichos programas implican la implementación de procesos paralelos de dominio del contenido del programa en sus diferentes niveles de profundidad, accesibilidad y grado de complejidad con base en el diagnóstico y complejo de capacidades iniciales de cada uno de los participantes en el programa considerado.

El contenido y material del programa de educación adicional para niños debe organizarse según el principio de diferenciación de acuerdo con los siguientes niveles de complejidad:

1. El nivel inicial del programa es para niños de 5 a 10 años. Implica el uso e implementación de formas universales y disponibles públicamente de organización del material, y la mínima complejidad del contenido del programa propuesto para masterización.

2. El nivel básico del programa es para niños de 10 a 15 años. Implica el uso e implementación de formas de organización del material que permitan el desarrollo de conocimientos y lenguajes especializados, y garanticen la transmisión de una imagen general y holística, en el marco del contenido y dirección temática del programa.

3. Nivel avanzado del programa: para niños de 12 a 18 años. Implica el uso de formas de organización de material que brinden acceso a secciones complejas (posiblemente altamente especializadas) y no triviales en el marco del contenido y área temática del programa. Supone también un estudio en profundidad del contenido del programa y el acceso a conocimientos casi profesionales y profesionales en el marco de los contenidos y área temática del programa.

Cada participante del programa debe tener derecho al acceso inicial a cualquiera de los niveles presentados, lo cual se realiza mediante la organización de condiciones y procedimientos para evaluar el equipo inicial del participante (donde uno u otro grado de preparación para dominar el contenido y el material del nivel declarado por el participante).

El material educativo diferenciado por niveles apropiados se puede ofrecer en diferentes formas y tipos de fuentes para los participantes en el programa educativo. Se propone prever la colocación de materiales metodológicos y didácticos sobre recursos en la red de información y comunicación “Internet” (en adelante, la red “Internet”) al desarrollar e implementar un programa educativo; en forma impresa (libros de texto, cuadernos de trabajo, material didáctico, etc.); en formato legible por máquina, en un formato accesible para su lectura en dispositivos electrónicos (computadoras personales, tabletas, teléfonos inteligentes, etc. en formatos *pdf, * doc, * docxetc.); de forma visual, a través de modelos, prototipos y objetos y medios de actividad reales.

Cada uno de los tres niveles debe asumir la accesibilidad universal a los niños con cualquier tipo y tipo de características psicofisiológicas. A su vez, el material del programa debe tener en cuenta las características de salud de aquellos niños que puedan experimentar dificultades para leer, escuchar o realizar cualquier manipulación con el material que se les ofrece.

Desde el 1 de septiembre de 2016, se abrió en nuestro gimnasio un centro de educación adicional sobre el trabajo con niños superdotados.

idea clave La creación del Centro de Educación Adicional para Niños Superdotados es una “educación enriquecida”, es decir, los programas de CE se desarrollan teniendo en cuenta la perspectiva de continuidad, cuando se construye una cadena educativa desde el aula hasta las actividades extraescolares y la educación adicional, desde el preescolar. a estudiante de secundaria, y luego a estudiante de secundaria. Por ejemplo, en el departamento de preescolar hay un programa de nivel inicial "Robótica para niños", en el pro-gimnasio hay un programa de nivel básico "Modelar el mundo", en el gimnasio hay un programa de nivel avanzado "Modelar el mundo". : Robótica”. El estudio de creatividad artística del pro-gimnasio continúa en los programas de nivel avanzado “Tecnografía” y “Tecnoparque”. La línea de radio en el pro-gimnasio tiene su continuación en el gimnasio, este es el programa de nivel avanzado “Diseño de Eventos: Estudio de TV”.

2. Herramientas de diagnóstico individuales

Al desarrollar un programa, es necesario confiar en seis tipos de niveles definidos, que pueden reflejar las características individuales del estudiante, a saber:

1. Nivel de desarrollo psicofísico;

2. Nivel de motivación;

3. Nivel desarrollo intelectual;

4. Nivel de conciencia y erudición en las relaciones. conocimientos generales y el contenido del programa que se desarrolla en particular;

5. El nivel de desarrollo de determinadas competencias (determinado en función del contenido y enfoque temático del programa que se desarrolla);

6. El nivel de desarrollo de una u otra alfabetización (informativa, funcional, lingüística, etc. Se determina en función del contenido y enfoque temático del programa que se desarrolla).

Uno u otro de los niveles presentados puede ser objeto de evaluación diagnóstica, la cual se realiza mediante las siguientes formas y métodos:

1. Pruebas y cuestionamientos;

2. Entrevista en profundidad;

3. Complejos de diagnóstico psicológico;

4. Tareas lógicas y problemáticas;

5. Juegos de negocios, simulación, juegos de rol, organización y actividades;

6. Portafolio de estudiantes;

7. Ensayo;

8. Método del caso;

9. Tareas creativas, etc.

Los procedimientos de diagnóstico deben necesariamente tener una conexión directa con el contenido y dirección temática del programa. La definición de los niveles enumerados en esta sección debe tener correlaciones con ciertos niveles de contenido y material (ver sección 1).

De particular importancia pueden ser las formas que requieren que el participante describa su propio programa educativo individual, formule metas educativas y educativas, determine los mecanismos para lograrlas, etc. Dichos formularios permiten evaluar el nivel de pretensión de un estudiante de dominar un nivel particular y determinar el grado de su correspondencia con el nivel real de desarrollo mediante la aprobación de ciertos procedimientos de evaluación (ver sección 3).

Al desarrollar regulaciones y contenidos de los procedimientos de diagnóstico, es aconsejable utilizar varios métodos y formularios dentro de una sección de diagnóstico para lograr resultados más objetivos. Es importante poder diagnosticar a un participante a través de sus manifestaciones. diferentes tipos acciones: manifestaciones natural-activas y emocional-sensoriales (a través de juegos y conversaciones animadas), intelectual-mental (a través del establecimiento de tareas y trabajos escritos), autor-creativo (a través de tareas creativas). Para lograr los resultados más transparentes y objetivos, es deseable involucrar a especialistas con calificaciones en psicología.

Todo en nuestro mundo se está modernizando, mejorando y la educación no se queda al margen, hoy ya estamos hablando de un “nuevo modelo de sistema de educación adicional para niños”: el desarrollo de la educación adicional abierta: programas modulares intensivos de educación adicional. , como un nuevo paso hacia la autoexpresión y la superación personal (la iniciativa estratégica tiene como objetivo la formación de un sistema multinivel sostenible de trabajo extraescolar con niños, basado en asociaciones público-privadas y la implementación de modernas programas educativos adicionales para identificar y desarrollar el talento en cada niño).

Hoy, para preparar a un especialista competente desde el principio.XXIsiglo, ya no basta con transferirle una cierta cantidad de conocimientos formalizados, formar habilidades estables y, como resultado, probar la capacidad de utilizarlas con prontitud. Para que los conocimientos profesionales sean efectivamente dominados y apropiados, un egresado debe tener una imagen de la futura profesión, comprender cómo los conocimientos y métodos adquiridos lo fortalecen como futuro profesional. Para ello, es necesario introducirlo, como estudiante, en los fundamentos de las profesiones y prácticas modernas, asegurarle el estudio de estas áreas y las primeras muestras de su propia actividad en ellas durante su escolarización, al modo de la propedéutica. de actividades futuras.

Hoy tenemos un nuevo objetivo. : actualización de conocimientos teóricos y prácticos, mejora de las competencias profesionales de los docentes de acuerdo con la filosofía, principios y conceptoseducación adicional abierta , que implican un cambio en las condiciones y principios para el desempeño de la actividad profesional de los docentes.

En este sentido, tenemos nuevas tareas, que son :

Desarrollo yImplementación de una nueva generación de programas para la educación adicional y el desarrollo infantil., programas modulares intensivos adicionales de educación adicional destinados a crear un nuevo sistema de motivación para los niños, un nuevo modelo del sistema de educación adicional;

Formación de un sistema pedagógico que brinde condiciones óptimas para el desarrollo integral, la autodeterminación y la autoexpresión de la personalidad del estudiante;

- involucrar a los estudiantes en actividades de investigación y proyectos, estimulando su interés en el campo de la innovación y alta tecnología, trabajar con niños superdotados.

De acuerdo con el objetivo planteado, en nuestra ciudad y distrito se organizó una escuela de personal, cuyo objetivo fue actualizar los conocimientos teóricos y prácticos y mejorar las competencias profesionales de los docentes. Se le brinda una oportunidad única de idear y desarrollar su propio programa original, de declararse a sí mismo, un programa que será interesante, primero para mí, y luego para los niños, y a través del cual yo, como maestro. , puedo expresarme y mejorarme. Hoy en día, en la era de la alta tecnología, no es moderno y muy aburrido cuando un niño se capacita según un programa escuchando solo al maestro, está interesado en la actividad en sí y en este proceso estudia tanto la teoría como la práctica en el Mismo tiempo.

Entonces, hablamos sobre la estructura de los programas típicos de educación general (desarrollo general) y ahora les presentaré la estructura de los programas modulares de educación abierta de educación general (desarrollo general). Comencemos con en qué se diferencian.

(un módulo es una unidad de un conjunto volumétrico de contenido y material educativo para un área temática específica de un programa educativo. Un módulo se caracteriza por el hecho de que se integra con bastante facilidad en otros contextos educativos y de vida del estudiante, eliminando uno u otro déficit educativo que fue registrado por el propio alumno (por lo que es recomendable decir que el programa educativo debe presentarse como un módulo o un conjunto de módulos que reflejen uno u otro tema relevante para el niño).

Según el programa estándar, los estudiantes se capacitan en todo el programa durante todo el año académico, deben completar la capacitación en secciones del programa, y ​​solo entonces se considera que el estudiante ha dominado el programa. El programa educativo de educación adicional abierta debe presentarse como un módulo o un conjunto de módulos que reflejen tal o cual tema relevante para el niño, cada uno de los cuales tiene su propia tarea educativa y la resuelve de principio a fin. En este caso, el alumno puede realizar la formación en todos los módulos del programa, o elegir sólo el módulo que le interese. He desarrollado un programa de este tipo y ahora en abril lo presentaré a un concurso, realmente espero que los expertos lo acepten y le den una valoración positiva.

ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS MODULARES

Formas de tales programas educativos adicionales. debe ampliarse con los siguientes tipos:

- escuela intensiva - un evento educativo que tiene lugar en un período de tiempo deliberadamente limitado(puede organizarse como día festivo) , utilizando formas metodológicas que permitan a los estudiantes dominar grandes unidades de contenido en materias académicas en poco tiempo y realizar una prueba práctica completa; puede llevarse a cabo tanto en la modalidad de campamento educativo presencial con una pausa del proceso educativo principal, como en la modalidad de clases intensivas dentro de la institución educativa, incluidas en el plan de estudios general. Cada escuela intensiva está en el lugar. La duración de dicha escuela es de 3 a 5 días (en verano hasta 20 días). La formación en las escuelas intensivas no se realiza de forma tradicional (6 días a la semana, 5-6 lecciones, etc.), sino de forma intensiva, cuando los participantes trabajan en modo inmersión durante varios días para dominar un problema o un conjunto de problemas. El programa educativo modular es una secuencia de inmersiones intensivas de corta duración, cada una de las cuales desarrolla su propio aspecto del tema del programa. La característica principal de la escuela intensiva es la oportunidad de desarrollar una actividad educativa y profesional holística (investigadora, de diseño, creativa, etc.) en modo de interacción grupal. Cada participante en la escuela intensiva puede graduarse. Además, realmente no importa a cuántas sesiones (módulos) del programa asistió. Es importante el nivel de dominio de aquellas competencias que el programa pretende desarrollar. Y se ofrece a los estudiantes confirmar este nivel a través de formas de proteger su propio producto (desarrollo analítico, estrategia educativa individual completamente desarrollada, trabajo de graduación etc.), o participación en un debate con el director, profesores, expertos y tutores del colegio.

- cursos electivos. Programas integrados en una escuela especializada, que brindan capacitación preprofesional y la formación de competencias transversales. Vinculante cursos electivos al sistema de educación adicional permite garantizar la posibilidad de dicha formación independientemente de la disponibilidad de los recursos necesarios en una escuela secundaria en particular.

- entrenamientos sociales para estudiantes de secundaria. Modelar situaciones problemáticas de la vida “adulta” y dominar patrones de acción efectiva en estas situaciones. Investigación de posibles escenarios y estrategias de vida.

- Programas de apoyo individuales para estrategias profesionales y de vida que baten récords. Dirigido a aumentar las oportunidades de inicio y de vida de estudiantes con fuertes intereses en diversos campos de la ciencia, el arte, los negocios, la política, los deportes, etc. Permiten garantizar la igualdad de oportunidades iniciales para los escolares de diversos grupos sociales, incluidos los de entornos de vida empobrecidos.

- Proyectos sociales y educativos de masas. Desarrollo de redes de clubes que involucren a una parte importante de los adolescentes en actividades productivas y socialmente aceptables (diversas formas de juego, movimiento voluntario, creatividad artística y técnica).

- Descanso de verano los niños en el sistema de campamentos de salud infantil deben considerarse recreación educativa; las prioridades de su contenido deben estar determinadas por las prioridades generales de los programas educativos adicionales.(Módulo de verano - Recreación educativa para niños - una designación colectiva de formas de organización del ocio y la recreación para niños, que implica la organización de eventos, actividades, procesos que brindan a los niños conocimientos adicionales y profundización de los conocimientos básicos currículum escolar, diseño y desarrollo de las competencias básicas de los niños, inclusión de los niños en prácticas y actividades modernas, así como eventos, actividades, procesos que por su estructura y contenidos aseguren el carácter recreativo del proceso educativo dirigido a los niños) .

- vacaciones vacaciones educativas - una denominación colectiva de proyectos, programas y actividades recreativas educativas para niños, diseñadas para ser implementadas durante las vacaciones, en la mayoría de los casos, entendidas como tiempo completamente libre de estudio, permitiendo construir simultáneamente un proceso recreativo y un sistema integral de educación. actividades, actuando como complemento a la educación adicional principal y estacionaria.

Los participantes en el módulo pueden ser estudiantes de secundaria y jóvenes del Okrug-Ugra autónomo de Khanty-Mansiysk, que se identifiquen y muestren interés en uno u otro programa educativo presentado en el Navegador de Programas Educativos del Distrito.

Para que todos queden más claro de qué estoy hablando, les dejo un enlace al sitio: , donde podrá presentar a sus profesores y estudiar en detalle materiales sobre educación abierta, cuyo autor es Alexander Anatolyevich Popov, científico ruso, autor y desarrollador del enfoque basado en competencias en el sistema educativo y modelos de educación abierta, autor y director del Olimpiada Rusa de Competencias, jefe del laboratorio de prácticas educativas basadas en competencias en los proyectos del sistema de institutos , investigador jefe del Centro de Redes de Innovación e Iniciativas Educativas, Instituto Federal de Desarrollo Educativo , Doctor en Filosofía, Profesor Asociado , autor de más de 100 trabajos científicos y periodísticos, incluidos 5 libros sobre el tema “Educación Abierta”.

Agencia de Iniciativas Estratégicas. La iniciativa tiene como objetivo crear un sistema sostenible multinivel de trabajo extraescolar con niños, basado en asociaciones público-privadas, brindando a las personas que se preocupan por el futuro del país la oportunidad de implementar proyectos estratégicos en los ámbitos empresarial, social ámbito, en el sistema de personal y formación profesional.

- El 8 de noviembre de 2015 se inauguraron los primeros parques tecnológicos para niños de Rusia, “Quantorium Ugra”, en Khanty-Mansiysk, sobre la base del Tecnoparque de Altas Tecnologías, y en Nefteyugansk, sobre la base del Centro Juvenil Regional.

El proyecto fue creado en el marco de un acuerdo entre la Agencia de Iniciativas Estratégicas (ASI) y el Gobierno del Okrug autónomo de Khanty-Mansiysk - Yugra de conformidad con la implementación de la iniciativa "Un nuevo modelo del sistema de educación adicional para Niños". El acuerdo correspondiente fue firmado en el Foro Económico Internacional de San Petersburgo por la gobernadora de Yugra, Natalya Komarova, y el director de ASI, Andrei Nikitin.

En diciembre de 2016, el tecnoparque infantil "Kvantorium" de la ciudad de Khanty-Mansiysk fue trasladado a la base del "Centro Regional Juvenil".

La tarea principal del Tecnoparque Infantil Quantorium es estimular el interés de los escolares en el campo de la innovación y la alta tecnología, apoyar a los adolescentes talentosos, involucrar a los estudiantes en la creatividad científica y técnica y popularizar el prestigio de las profesiones de ingeniería entre los jóvenes.

Además, los escolares tuvieron la oportunidad de desarrollar las habilidades de solución práctica de problemas técnicos y de ingeniería urgentes y trabajar con tecnología moderna.

La institución autónoma "Centro Juvenil Regional", creada por el Gobierno del Okrug autónomo de Khanty-Mansiysk - Yugra, funciona desde 2009.

Centro interregional de información y metodología "Globus"

Enciclopedia educativa y metódica en red para todos los participantes en el proceso educativo.

Centro de aprendizaje en línea de Foxford

Se compila sobre la base de ciertos requisitos para dichos documentos. En caso de que los programas inventados no cumplan con los programas estatales federales de segunda generación, no se permitirá su uso.

Marco normativo

La Ley de Educación de la Federación de Rusia establece que en sus actividades el docente se guía por programas educativos que deben cumplir plenamente con los requisitos de los nuevos estándares educativos. La educación general está asociada a la resolución de problemas relacionados con la formación de la cultura en la generación más joven. La educación de los niños debe contribuir a su elección consciente de su futura actividad profesional. Las actividades extraescolares deben contribuir a la adaptación del niño a las condiciones de la sociedad moderna.

¿educación?

El programa educativo de una institución de educación adicional para niños puede tener un enfoque diferente, promoviendo el desarrollo armonioso de los escolares. Además de las instituciones especializadas (escuelas de música y deportes, estudios coreográficos y de arte), existen centros universales de educación adicional. Ofrecen a los niños una variedad de clubes y secciones, el maestro crea su propio programa individual para cada uno.

Estructura del programa

Se propone una estructura aproximada del mismo, en la que cabe destacar los principales apartados:

• justificación de la importancia (nota explicativa);
• una indicación de su diferencia con respecto a los análogos existentes (singularidad);
• planificación educativa y temática;
• descripción de las principales secciones del programa;
• descripción de los requisitos para los estudiantes;
• kit metodológico (para profesor, para niños);
• indicando las fuentes que se utilizaron en el desarrollo del programa.

Echemos un vistazo más de cerca a cada sección. Al justificar la relevancia del material elegido como base para una educación adicional, es necesario indicar aquellos puntos distintivos que ayudan a desarrollar la personalidad del niño.

Al hacer comparaciones entre una nueva metodología y aquellos programas que han sido adaptados exitosamente, es aconsejable tener en cuenta la singularidad e individualidad del nuevo desarrollo.

En relación con la introducción de nuevos estándares educativos federales en el sistema educativo moderno, se han desarrollado ciertas reglas para el diseño y contenido de la planificación educativa no solo para las materias clásicas, sino también para las actividades extracurriculares. Además de nombrar el tema de la lección, el profesor debe resaltar los elementos principales que se discutirán durante la lección. El profesor también destaca los conceptos científicos básicos introducidos en cada lección individual.

Al describir las secciones del programa, se debe indicar el contenido detallado del tema y resaltar aquellos puntos clave que serán considerados por el profesor de la manera más completa posible.

Los niños se centran en los siguientes puntos:

• crear condiciones favorables para el autodesarrollo de la personalidad del niño y su superación personal;
• la formación de una comprensión plena del mundo moderno por parte del estudiante;
• educación de un ciudadano y una persona que tiene como objetivo mejorar la sociedad;
• desarrollo y reproducción del personal de la empresa.

El programa educativo de educación adicional para niños se lleva a cabo de acuerdo con el plan y cronograma del proceso educativo.

educación adicional

Implican la provisión de educación, formación y desarrollo armonioso de los niños en edad preescolar y escolar. Es por ello que el programa educativo de la institución de educación adicional para niños debe cumplir con:

• tradiciones culturales rusas y extranjeras, características nacionales de la región;
• nivel de educación primaria, preescolar, escolar;
• moderno tecnologías educativas.

El programa educativo para la educación adicional de los niños en la escuela tiene una orientación científica, técnica, de educación física y deportiva, de ciencias naturales, artística, militar y patriótica.

Un ejemplo interesante de educación adicional es el círculo de construcción: además de las actividades prácticas relacionadas con la creación de diversos souvenirs de arcilla con sus propias manos, los escolares reciben información sobre las principales características de este material. Estas habilidades pueden convertirse para ellos en el comienzo de una elección consciente de su futura actividad profesional.

Tecnologías modernas en educación adicional.

Un programa educativo para la educación adicional de los niños en la escuela no es posible sin el uso de métodos y tecnologías innovadores. Las tecnologías de diseño e investigación son indispensables a la hora de impartir clases de química, ecología, biología y química. La técnica del juego se utiliza en el aula en estudios coreográficos. Los círculos de orientación artística sugieren un enfoque individual. Gracias a la educación a distancia, ha sido posible implementar programas educativos para la educación adicional de niños ubicados en áreas alejadas de las grandes ciudades.

Propósito de la educación adicional

Después de la introducción de los estándares estatales federales de segunda generación en el sistema educativo moderno, ha aumentado la atención a las actividades extracurriculares. El programa educativo general de educación adicional para niños tiene como objetivo:

• construir condiciones óptimas para la formación de la personalidad del niño;
• lograr un estado de ánimo emocional favorable para la generación más joven;
• familiarización de los niños con valores universales;
• prevención de conductas antisociales;
• aumentar la motivación por la creatividad y el conocimiento del mundo que nos rodea.

El programa educativo de un docente de educación adicional para niños debe tener como objetivo fortalecer la condición física y salud mental niños. El maestro trabaja en estrecha colaboración con la familia para brindar las condiciones más favorables para el autodesarrollo de sus alumnos.

Características del contenido de los elementos del programa.

El principal programa educativo de educación adicional para niños comienza con la portada. Indica el nombre completo de la institución de educación adicional (general). A continuación, se escribe información sobre cuándo, quién y dónde se aprobó el programa educativo para organizar la educación adicional para los niños. Luego se indica su nombre, así como la edad de los niños para quienes se creó el programa, el período de implementación y el año de creación.

La nota explicativa describe el enfoque, la novedad, la finalidad y los objetivos, así como las principales diferencias con desarrollos similares. El contenido del programa educativo de educación adicional para niños incluye la forma y modalidad de las clases, los resultados esperados y una opción para determinar su efectividad.

El plan curricular incluye una lista de temas, secciones y número de horas. Los requisitos para el programa educativo de educación adicional para niños, impuestos por el Estándar Educativo del Estado Federal, también incluyen una indicación del formulario para resumir los resultados de las actividades realizadas en forma de concurso, festival, exposición, educativo y conferencia de investigación.

Programa de muestra de educación adicional.

Presentamos a su atención un programa educativo ejemplar para la educación adicional de los niños, que tiene un claro enfoque de investigación.

Nota explicativa del programa.

El maestro moderno se enfrenta a una tarea bastante difícil: la formación de una personalidad desarrollada armoniosamente en las condiciones modernas. Debido al hecho de que existen requisitos estrictos para la realización de investigaciones escolares y científicas, así como para las reglas para diseñar un experimento, el maestro debe prestar mucha atención a la realización de actividades experimentales en una institución educativa. Este trabajo implica la búsqueda de oportunidades óptimas para desarrollar en los estudiantes el deseo de autoeducación y desarrollo.

Para incrementar la efectividad del proceso educativo, es importante tener en cuenta las características individuales de cada alumno. Debido a las limitadas actividades experimentales durante las lecciones tradicionales, no siempre es posible prestar atención a las actividades prácticas. En este sentido, los docentes están desarrollando sus propios programas de trabajos de proyectos e investigación con el fin de hacer más interesante y cómodo para los escolares el proceso de adquisición de nuevos conocimientos.

La duración del programa depende de las características específicas de la disciplina que se estudia y de la complejidad de la teoría científica utilizada en el curso de la investigación. Para los estudiantes de secundaria, el curso implica conexiones entre diferentes disciplinas académicas. Aquellos que estén completamente interesados ​​en la investigación y los proyectos tendrán la oportunidad de seguir desarrollándose. La principal diferencia entre el programa y sus análogos es su adaptabilidad a cualquier edad de los escolares. Esta versatilidad garantiza el desarrollo del interés cognitivo en la generación más joven, independientemente del nivel intelectual inicial de los escolares.

El objetivo principal del curso sobre actividades de investigación y proyectos es inculcar en los escolares el amor por la actividad científica. Las principales herramientas para la implementación de los planes son: programas metodológicos, tecnologías pedagógicas innovadoras. A pesar de la variedad de técnicas desarrolladas para trabajar con escolares fuera del horario escolar, las posiciones de liderazgo pertenecen al aprendizaje diferenciado, la tecnología del juego y el método de proyectos.

En la lección introductoria, los escolares comprenden la importancia de la investigación, sus variedades, su enfoque y las particularidades del uso de los resultados obtenidos mientras trabajan en el laboratorio de la escuela. El profesor explica a sus alumnos las reglas para plantear una hipótesis, establecer una meta e identificar objetivos de investigación. Además, se presta especial atención a las reglas del experimento. Por ejemplo, un profesor explica a los escolares la importancia de realizar una serie de experimentos (al menos tres) para poder hablar de la fiabilidad del resultado obtenido. Es en el marco de la educación adicional que se introduce a la generación más joven en el procesamiento matemático de resultados y la búsqueda de errores de medición. La investigación realizada fuera del horario escolar no se limita a ejercicios prácticos. Los niños que participan en dichos clubes o círculos aprenden a presentar los resultados de sus propios experimentos, es decir, adquieren habilidades de defensa pública. Las estadísticas muestran que aquellos estudiantes que, mientras estudiaban en una escuela educativa, prestaron atención a las actividades de proyectos e investigación, tienen más éxito, les resulta más fácil estudiar en instituciones de educación superior y se adaptan fácilmente a la vida en la sociedad moderna. Además de trabajar en el laboratorio, se pueden realizar proyectos e investigaciones sobre la base de las humanidades. Para los escolares de hoy, una variedad de estudios sociológicos relacionados con el estudio de las cualidades personales de los adolescentes son especialmente relevantes e interesantes. También existen ciertos requisitos para tales experimentos, que los niños conocen en el marco de programas modernos de educación adicional.

Conclusión

Sin un sistema desarrollado de educación extracurricular, la formación de una personalidad plena es imposible. Por eso recientemente han comenzado a prestar tanta atención al desarrollo de centros de educación adicional. Uno de los puntos clave sobre el estándar docente moderno, que actualmente se está discutiendo, es la implementación de programas educativos adicionales, es decir, trabajar con niños además de las lecciones regulares. Las actividades de turismo e historia local se consideran actualmente las áreas más comunes de educación adicional. Los profesores intentan inculcar en las generaciones más jóvenes el amor por su tierra natal y desarrollar el turismo interno. El problema de la educación espiritual y moral es de particular importancia en la sociedad moderna. Están surgiendo varios estudios y asociaciones militar-patrióticos, para los cuales palabras como deber, honor y conciencia son clave. Los clubes y estudios turísticos y medioambientales funcionan principalmente sobre la base de centros turísticos y escuelas deportivas. Se está modernizando gradualmente el sistema de educación complementaria en las escuelas de enseñanza ordinaria, con el objetivo de desarrollar la personalidad del niño.

El programa de educación general adicional incluye los siguientes elementos estructurales:

1. Página de título

2. Nota explicativa

3. Plan educativo y temático

5. Apoyo metodológico

6. Referencias

Diseño y contenido de elementos estructurales del programa de educación general adicional.

· nombre completo de la organización educativa indicando ubicación geográfica;

· dónde, cuándo y quién aprobó el programa de educación general adicional;

el nombre del programa de educación general adicional;

· edad de los niños para quienes está diseñado el programa de educación general adicional;

el plazo para la implementación del programa de educación general adicional;

· Nombre completo, cargo de los desarrolladores (compiladores) del programa de educación general adicional;

· nombre de la ciudad, localidad en la que se implementa el programa de educación general adicional;

año de desarrollo de un programa de educación general adicional.

Un programa de educación general adicional es documento normativo, que caracteriza las particularidades y fija una determinada cantidad del contenido de la educación (perteneciente a un determinado campo de actividad o área educativa), destinado a ser dominado por niños y adolescentes durante un período de tiempo determinado. Y como cualquier documento reglamentario, el programa debe redactarse de acuerdo con los requisitos de la documentación reglamentaria.

Programa considerado aceptado trabajar en una organización educativa desde el momento en que es aprobado por orden del director, lo que se refleja en el sello de aprobación del programa en la portada indicando la fecha y número de la orden. En el Apéndice 1 se proporciona un diseño de título de muestra.

II. En la nota explicativa del programa de educación general adicional, se debe revelar lo siguiente:

· enfoque del programa de educación general adicional;

· novedad, relevancia, conveniencia pedagógica;

· el propósito y objetivos del programa de educación general adicional;

Características distintivas de este programa de educación general adicional de los programas existentes;

la edad de los niños que participan en la implementación de este programa de educación general adicional;

· condiciones de implementación del programa educativo general adicional (duración del proceso educativo, etapas);

· formas y modo de clases;

· resultados esperados y métodos para determinar su eficacia;

· formas de resumir los resultados de la implementación de un programa educativo general adicional (exposiciones, festivales, concursos, conferencias educativas y de investigación, etc.).

Caracterizando enfocar programa de educación general adicional, es importante justificar breve pero convincentemente que el programa pertenece a esta dirección en particular.

Cabe señalar que la dirección del programa no está determinada por la dirección de la actividad (club de ajedrez, estudio de danza, grupo folclórico, etc.), sino por la idea pedagógica principal expresada en el concepto, metas y objetivos originales del programa. .

Así, por ejemplo, el programa de un club de esgrima puede no ser de cultura física y deportes, sino de orientación social y pedagógica, si al fijar el objetivo el profesor pone énfasis, en primer lugar, en nutrir las cualidades de personalidad necesarias para la integración exitosa del niño en la sociedad moderna (cualidades de liderazgo, voluntad, capacidad de no ceder ante las dificultades de la vida, etc.).

Novedad puede ser objetivo (una innovación real, que antes no había sido utilizada en ningún lugar ni por nadie), corporativa (una innovación para esta institución en particular), subjetiva (una innovación solo para este maestro). Asimismo, la novedad puede determinarse en relación con el tipo de actividad que se realiza en una determinada asociación.

Los procesos de integración de áreas afines o incluso diferentes tienen un gran potencial para producir algo nuevo en el programa educativo. Por ejemplo, un programa integrado de un club de ajedrez y una asociación turística permite equilibrar aspectos de la educación y el desarrollo físico e intelectual, así como desarrollar la voluntad de los ajedrecistas para superar las dificultades, y la necesaria concentración, observación y otros Cualidades personales entre los turistas. Además, la introducción de un juego de rol en el programa (por ejemplo, jugar una partida de ajedrez, cuyo papel de las piezas lo desempeñan los propios participantes, en las condiciones de una contramarcha de dos equipos) definitivamente ayuda a lograr un fuerte efecto pedagógico.

La novedad también puede referirse a componentes individuales del programa educativo, por ejemplo, si la dirección de la actividad es tradicional, se pueden utilizar técnicas, métodos y tecnologías pedagógicas originales.

En las formulaciones se pueden utilizar palabras que reflejen el grado de novedad: “por primera vez”, “especificado”, “agregado”, “ampliado”, “profundizado”, explique brevemente qué contribuciones significativas hizo el compilador del programa durante su desarrollo en comparación con análogos conocidos en contenido, métodos y formas organizativas de implementación del material propuesto.

Relevancia se define como un enfoque en la solución de los problemas más importantes para la educación adicional. La relevancia puede basarse en el análisis de problemas sociales, materiales de investigación científica; sobre el análisis de la experiencia pedagógica, la demanda de los niños o de los padres, los requisitos modernos para la modernización de la educación, las necesidades de la sociedad y el orden social, el potencial de una organización educativa, etc. Es importante encontrar momentos relevantes y significativos para un programa de educación general adicional específico, es necesario explicar por qué este programa en particular (su dirección, tipo de actividad) es importante y relevante para los niños modernos, para nuestro tiempo.

La relevancia puede y debe considerarse no solo como el interés personal de un docente en resolver un problema determinado utilizando los medios de su área de actividad, sino también como un interés personal en resolver este problema por parte de otros participantes en el proceso educativo ( niños, padres, profesores de escuela, etc.).

Conveniencia pedagógica - esta es una justificación razonada de las técnicas pedagógicas, el uso de formas, medios y métodos de actividades educativas por parte del compilador (desarrollador) del programa de acuerdo con las metas y objetivos de la educación adicional. Es importante mostrar la propia visión del docente sobre el problema y determinar la importancia práctica de la relación entre el sistema construido de procesos de aprendizaje, desarrollo, educación y su apoyo; el grado en que el programa refleja las condiciones para la autodeterminación social, cultural, profesional y la autorrealización creativa de la personalidad del estudiante; disponibilidad de enfoques innovadores.

De fundamental importancia para expresar el plan y construir todo el contenido del texto del programa es objetivo, Por eso, en este bloque del programa es importante formular clara y claramente el objetivo.

Objetivo - se trata de una imagen específica, caracterizada cualitativamente y, si es posible, cuantitativamente, del resultado deseado (esperado) que el profesor realmente puede lograr en un momento claramente definido, es decir, hasta el final de la implementación del programa educativo. Es necesario comprender que una meta no es simplemente “una imagen del resultado deseado, sino una imagen de un resultado con un tiempo fijo para su obtención, correlacionado con las posibilidades de obtenerlo en el plazo requerido (realista).

La descripción del objetivo debe contener una indicación de los tipos de actividades, reflejar el desarrollo de las cualidades personales, así como las habilidades generales y especiales. Para redactar la formulación se pueden utilizar palabras “clave”: creación, desarrollo, provisión, inclusión, prevención, fortalecimiento, interacción, formación, etc. La meta indica la dirección del programa; Contiene aspectos de desarrollo, enseñanza y educación. Entonces, aspecto educativo (subjetivo) de la meta responde a la pregunta de qué aprenderá, qué ideas recibirá, qué comprenderá, qué dominará, qué aprenderá el alumno después de dominar el programa; aspecto de desarrollo de la meta asociado con el desarrollo de habilidades creativas, capacidades, atención, memoria, pensamiento, imaginación, habla, cualidades volitivas, etc. e indica el desarrollo de competencias clave que se enfatizarán en la capacitación y aspecto educativo de la meta está asociado con la formación de ciertas cualidades personales: qué valores, relaciones y cualidades personales se formarán en el estudiante en el proceso de dominar el programa.

El propósito del programa de desarrollo general de educación general de educación adicional para niños implica la identificación de metas intermedias y a largo plazo si el programa está diseñado para más de un año de estudio.

Por ejemplo, un objetivo común: promover el desarrollo de una personalidad socialmente activa, creativa y exitosa en el contexto de la redacción de una publicación infantil.

El objetivo del primer año de estudio: promover el desarrollo de la competencia de actividad del joven periodista a través de la inmersión en el trabajo de la redacción infantil y la familiarización con los conceptos básicos del periodismo.

El objetivo del segundo año: crear las condiciones para el desarrollo de la competencia comunicativa de un joven periodista ampliando las conexiones sociales y creando una situación de éxito en el papel de miembro del consejo editorial.

El objetivo del programa de tercer año: promover el desarrollo de competencias personales en los estudiantes en condiciones de trabajo independiente en el rol de editor (editor de turno) de una publicación para niños, adolescentes y jóvenes.

El objetivo del programa de cuarto año es crear las condiciones para el desarrollo de la competencia social de los estudiantes, su autodeterminación y autorrealización en el entorno cultural, social y periodístico profesional de la ciudad y la región.

El objetivo del quinto año: crear las condiciones para la autorrealización creativa de los estudiantes en el entorno periodístico cultural, social y profesional de la ciudad, la región y la Federación de Rusia, su autodeterminación profesional y personal.

Tareas el programa debe ser tanto como sea necesario para lograr el objetivo. Los objetivos deben ser lógicamente coherentes con la meta y demostrar su consecución paso a paso. El exceso de tareas planteadas suscita dudas sobre la posibilidad de su solución en el marco de un programa educativo adicional específico.

Formular una tarea significa indicar la dirección de los esfuerzos del docente para obtener una "imagen del resultado" en un período de tiempo fijo (meta).

Le recomendamos recordar que los objetivos del programa de educación adicional para niños cubren no solo y no tanto la formación (transmisión de conocimientos, habilidades, ideales y valores, estudio de material informativo de materias específicas, familiarización con los conceptos básicos de la ciencia), sino más bien actividades para involucrarlos en un trabajo creativo y exploratorio: actividades de investigación, comunicación activa, el proceso de acumulación de valor emocional y experiencia comunicativa, dominio de algoritmos para resolver problemas, métodos de actividad, expansión consciente de la base de conocimientos, habilidades y necesidades potenciales. .

Al elegir la formulación de los objetivos del programa, las palabras “clave” iniciales se utilizan con mayor frecuencia: promover, apoyar, brindar, presentar, brindar una oportunidad, ayudar, desarrollar, educar, capacitar, formar, presentar, ampliar, apoyar, involucrar, etc. .

Si el programa tiene un período de implementación superior a un año, es recomendable fijar tareas para cada año de estudio.

Características distintivas. Esta sección debe justificar la originalidad del programa, los principios de selección de contenidos, conceptos clave, indicar en qué se diferencia el programa de los ya existentes en esta dirección. Las diferencias pueden estar en el establecimiento de las tareas educativas, en la construcción del plan educativo y temático, en el contenido de las clases, en la literatura utilizada por el desarrollador y en las ideas principales esbozadas en las que se basa el programa. . En consecuencia, el docente debe tener información, tener un amplio panorama de la literatura disponible sobre este tipo de actividad. Este apartado de la nota explicativa se puede combinar lógicamente con el apartado "Novedad, relevancia, conveniencia pedagógica".

La edad de los estudiantes. participando en la implementación del programa. Esta sección describe las características psicológicas de la edad de los estudiantes, fundamenta los principios de formación de grupos, el número de estudiantes en un grupo (Apéndice No. 1 "Composición recomendada y área de las instalaciones en organizaciones de educación adicional" de SanPiN 2.4.4.3172 -14). El desarrollador del programa debe determinar el grupo de niños a quienes está destinado el programa de educación general adicional:

· edad

· grado de preparación preliminar

· la composición esperada de los grupos es de la misma edad o de diferentes edades)

· el nivel de educación

El grado de formación de intereses y motivación para ello. área temática

La presencia de habilidades.

· salud física de los niños, etc., es decir, indicar las características características de los niños que se tendrán en cuenta a la hora de reclutarlos para la formación.

La conveniencia de formar un grupo de diferentes edades se puede justificar indicando las características del trabajo con cada una de las edades. Se puede proporcionar información sobre una categoría especial de niños a quienes está destinado el programa (niños con discapacidades, niños que han demostrado habilidades sobresalientes, etc.), ocupación del grupo, condiciones para recibir niños (se pueden indicar las condiciones para la inscripción adicional de niños). . Entonces, en las asociaciones del segundo año de estudio y siguientes, los estudiantes que no están involucrados en el grupo del primer año de estudio, pero que han superado con éxito una entrevista u otras pruebas (por ejemplo, prueba de ingreso, entrevista, audición, etc.) se pueden inscribir.

Condiciones de implementación del programa. .

Este apartado de la nota explicativa indica la duración del proceso educativo, el período de estudio y las horas de estudio para cada año. Puede ser Se resaltan las etapas, se determina el nivel del programa. Se permite la variación en la duración del programa para cualquier año de estudio. Se fundamenta esta variabilidad del aprendizaje, al tiempo que se indica la necesidad de esta variabilidad para los estudiantes. Por ejemplo, la duración de la formación durante 1 año puede ser de 72 horas, 108 horas o 144 horas, dependiendo de la preparación psicológica para el aprendizaje, del nivel físico o intelectual de preparación de los estudiantes para dominar el programa, etc. Al mismo tiempo, el nivel de formación de los estudiantes puede estar determinado por los resultados de los diagnósticos pedagógicos como reclutamiento primario como parte del grupo, y durante el proceso de formación según el programa.

Para incrementar hasta en un 75% la cobertura de niños de 5 a 18 años que estudian en programas adicionales de educación general, se recomienda implementar programas en niveles introductorio, básico y avanzado, y también prever la implementación programas a corto plazo(de 16 a 72 horas), incluso en formato “intensivo”, o utilizar en el desarrollo de un programa principio de construcción de bloques modulares.

Realizable a nivel introductorio Los programas adicionales de educación general crean las condiciones para una adaptación social intensiva de los niños y tienen como objetivo aumentar la preparación psicológica del niño para su inclusión en actividades educativas, diagnosticar el nivel de sus habilidades generales y especiales, crear condiciones cómodas para la posterior identificación de preferencias y elección del tipo. de actividad en educación adicional, que ayuda a los padres a establecer una posición constructiva en la crianza y desarrollo del niño, teniendo en cuenta sus intereses y habilidades.

Programas de educación general adicionales nivel básico orientado a dominar un determinado tipo de actividad, profundizar y desarrollar sus intereses y habilidades, ampliando la oferta de clases especializadas en diversas disciplinas; formación de motivación sostenible para el tipo de actividad elegido; formación de conocimientos especiales y habilidades prácticas, desarrollo de las habilidades creativas del niño. Durante el proceso de aprendizaje se acumulan conocimientos, habilidades y habilidades básicos, lo que no solo contribuye al éxito del aprendizaje, sino que también crea oportunidades para dominar actividades creativas, productivas, de proyectos, educativas y de investigación.

nivel avanzado incluye programas que implican la construcción de una trayectoria individual para una mayor autodeterminación personal, creativa, cultural y profesional de los estudiantes. El aprendizaje se produce a través de la participación en actividades de investigación, creativas, productivas y de búsqueda. Este nivel está enfocado al desarrollo y desarrollo profesional del individuo.

Bajo "intensivos" debe entenderse como una forma de implementación de un programa de educación general adicional en el que la máxima formación de una determinada experiencia social se produce en un período de tiempo limitado. Las formas organizativas de implementación de cursos intensivos pueden ser asociaciones temporales para la preparación y celebración de eventos individuales: búsqueda e investigación científica, vacaciones, proyectos, promociones, caminatas de varios días, excursiones turísticas, expediciones, etc.

Principio del bloque modular construir un programa de educación general adicional implica compilar un programa a partir de bloques integrales independientes. Al mismo tiempo, el proceso educativo se divide en módulos separados según cualquier base (según el nivel de desarrollo, contenido), luego se elabora un mapa-esquema, dentro del cual estos módulos se organizan según el propósito de la actividad.

Así, el período de implementación del programa dependerá del nivel del programa, del formato de implementación, del principio de construcción del programa, de la dirección y complejidad del objetivo.

Forma y modo de empleo. Esta sección de la nota explicativa indica la duración y el número de clases por semana, el número de horas de estudio por año (con todas las opciones y los motivos para elegir la opción), la duración de la hora de estudio y el tiempo de descanso, así como las formas de organización de las actividades de los estudiantes.

Las formas de formación para programas de educación general adicionales las determina la organización que lleva a cabo actividades educativas de forma independiente, a menos que la legislación de la Federación de Rusia establezca lo contrario (Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 29 de agosto de 2013 No. 1008 ). Posible formas de organización de actividades: individual, grupal, trabajo por enlaces, en microgrupos, parejas, etc.

Las formas de organización de las actividades de los estudiantes deben distinguirse de las formas de realización de clases, que se recomienda elegir teniendo en cuenta el nivel de implementación del programa. Aproximado formas de realizar clases: conferencias e historias, juegos entretenidos, concursos, concursos, concursos, vacaciones, representaciones teatrales, viajes al cine, teatro, sala de conciertos, exposiciones, etc., excursiones, conversaciones, discusiones, debates, actividades creativas colectivas, mítines, tertulias, roles. -juegos y juegos de negocios, proyectos de investigación, viajes de senderismo, desembarcos laborales, proyectos sociales, juegos de modelización social, historia turística y local, búsqueda, medioambientales, expediciones folclóricas, laborales con orientación social, medioambientales, cívico-patrióticas, voluntariado, etc. acciones y otras formas.

Resultados esperados y formas de medir su efectividad. El resultado esperado (predicho) es una característica específica de los conocimientos, destrezas y habilidades que dominará el estudiante. El resultado esperado debe estar correlacionado con el propósito y los objetivos de la formación, el desarrollo y la educación. ( Si el profesor se ha fijado la tarea de “enseñar a leer expresivamente”, entonces los resultados deben incluir “el alumno aprenderá a leer expresivamente”). En este apartado es necesario caracterizar los resultados del sujeto, personales y meta-sujetos; Desarrollar un sistema para evaluar los resultados del aprendizaje de materias, personales y meta-asignaturas y la dinámica del desarrollo personal. Los resultados se formulan de forma clara y específica: se enumeran los conocimientos adquiridos, las habilidades y los rasgos de personalidad del alumno.

Además, es necesario determinar cómo los estudiantes demostrarán los conocimientos y habilidades adquiridos en el programa y sus logros.

Puedes usar lo siguiente métodos de seguimiento eficacia:

· observación pedagógica;

· análisis pedagógico resultados de cuestionarios, tests, pruebas, valoraciones mutuas, encuestas, realización de tareas de diagnóstico por parte de los alumnos, participación en eventos (conciertos, concursos, concursos, actuaciones), defensa de proyectos, resolución de problemas de búsqueda, actividad de los alumnos en las clases, etc.

· seguimiento pedagógico, incluidas tareas y pruebas de control, diagnósticos de crecimiento y avance personal, cuestionarios, retroalimentación pedagógica, llevar una bitácora o diario pedagógico, mantener un sistema de evaluación, etc.;

· seguimiento de las actividades educativas de los niños, incluida la autoevaluación de los estudiantes, el mantenimiento de libros de calificaciones, la elaboración del diario creativo del estudiante, la preparación de hojas de una ruta educativa individual, la preparación de un reportaje fotográfico, etc.

Los siguientes métodos de seguimiento del desempeño se pueden utilizar como medio para:

· Diagnóstico inicial o de entrada. Se lleva a cabo para determinar el nivel de desarrollo de los niños (por regla general, estas son las primeras clases en septiembre; esta formulación se tiene en cuenta en la USP, se registra en la revista y se encuentra en el programa como apéndice).

· Diagnóstico actual con el fin de determinar el grado de dominio de los estudiantes sobre el material educativo (opciones: al final de cada lección, tema o sección).

· Diagnóstico intermedio– con el fin de determinar los resultados del aprendizaje (puede realizarse al final de cada semestre).

· Diagnóstico final– para determinar cambios en el nivel de desarrollo de los niños, sus habilidades creativas (al final del período de implementación del programa).

Resumiendo formularios Es necesaria la implementación de un programa de educación general adicional para demostrar la confiabilidad de los resultados obtenidos al dominar el programa, para realizar un análisis oportuno de las actividades del maestro, padres, autoridades educativas, etc. formularios documentales, que refleja los logros de cada alumno, se puede presentar en forma de diarios de logros de los alumnos, tarjetas para evaluar los resultados del desarrollo del programa, diarios de observaciones pedagógicas, portafolios de los alumnos, etc.

Para resumir el trabajo sobre un tema, sección, módulo, se puede utilizar lo siguiente: formularios no documentales(exposición, concierto, lección abierta, demostración de logros infantiles (modelos, representaciones, obras, etc.), juego, reflexión, etc.). Sin embargo, al utilizar tales formas de resumen, se recomienda reflejar el resultado obtenido en forma documental: preparar un informe analítico sobre los resultados del evento, hacer una entrada en el diario de observación pedagógica, etc.

III. El plan educativo y temático del programa de educación general adicional contiene:

· Lista de secciones, temas;

· Número de horas de cada tema, desglosadas en clases teóricas y prácticas.

La USP refleja el contenido del programa y revela la secuencia de temas estudiados. La USP se elabora de acuerdo con los plazos y etapas establecidos para todo el período de estudio y se presenta en forma de tabla (Apéndice 2). La USP determina el número de horas de cada tema, divididas en clases teóricas y prácticas (pueden incluir formas de trabajo y control). El desarrollador del programa tiene derecho a distribuir de forma independiente las horas por tema dentro del tiempo establecido, prestando atención a que las clases prácticas deben prevalecer sobre las teóricas.

El plan educativo y temático se elabora para cada año de estudio y refleja sus características. No es necesario convertir el plan educativo y temático en una planificación de lecciones, ya que el programa educativo está diseñado para más de un año de trabajo de la asociación infantil, por lo que las principales secciones y temas están indicados en el plan. En el programa, el plan de estudios se especifica consistentemente en el contenido.

Es muy importante que el profesor sepa cuánto tiempo (clases) se asigna a cada sección o tema individual. Así, el volumen de material ofrecido a los estudiantes para un número determinado de lecciones puede diferir entre dos programas de diferentes autores en las mismas disciplinas, incluso en la misma organización educativa.

IV. El contenido del programa de educación general adicional se refleja a través de una descripción breve y abstracta de los temas (tipos de clases teóricas y prácticas).

De acuerdo con el Concepto para el desarrollo de la educación adicional para los niños en la etapa actual. El contenido de los programas educativos adicionales se centra en:

· crear las condiciones necesarias para el desarrollo personal de los estudiantes, su socialización positiva y su autodeterminación profesional;

· satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes en materia de desarrollo intelectual, artístico, estético y moral, así como en educación física y creatividad deportiva, científica y técnica;

· formación y desarrollo de las capacidades creativas de los estudiantes, identificación, desarrollo y apoyo de estudiantes talentosos;

· garantizar la educación espiritual, moral, cívica, patriótica y laboral de los estudiantes;

· crear una cultura de estilo de vida saludable y seguro, fortaleciendo la salud de los estudiantes;

· entrenamiento de la reserva deportiva y de los atletas de alto nivel de acuerdo con los estándares federales de entrenamiento deportivo, incluidos los estudiantes con discapacidades y los niños discapacitados.

El material de esta sección de la nota explicativa se presenta en un orden lógico, de acuerdo con el plan de estudios. Al formatear el texto, no se deben omitir los nombres de las secciones y temas, ya que esto complica significativamente la percepción del texto del programa y obliga a consultar constantemente el plan de estudios.

Contenidos de las clases. se presenta como una descripción abstracta de cada tema según la USP: en la parte teórica, el material educativo se revela en detalle y representa la cantidad de información que el estudiante puede dominar; en lo práctico: se enumeran las formas de actividades prácticas de los niños. Dependiendo de la dirección de la actividad y el nivel del programa, se recomienda resaltar en el contenido de las clases bloques estructurales que reflejen la variedad de tareas educativas resueltas mediante este programa educativo. Por ejemplo, en los programas de danza es necesario mostrar varios tipos de clases directamente relacionadas con la danza (entrenamiento físico general, clases en la barra, en el centro de la sala, movimientos clásicos, estructura de danza, etc.), así como grupos. clases orientadas al desarrollo de relaciones, dominio del escenario, protestas masivas, etc.

v. El apoyo metodológico para el programa de educación general adicional incluye:

· formas, técnicas y métodos de organización del proceso educativo,

· dotar al programa de tipos metodológicos de productos (desarrollo de juegos, conversaciones, caminatas, excursiones, concursos, conferencias, etc.);

· materiales didácticos y conferenciales, métodos de trabajo de investigación, temas de trabajo experimental o de investigación, etc.

· material y equipamiento técnico de las clases,

· otras condiciones para la implementación del programa.

En esta sección se revelan los programas. métodos de trabajo del profesor, organizacional formas de clases planificados para cada tema o sección se describen características de la organización del proceso educativo, enfoques y tecnologías para resolver problemas relacionados con el desarrollo del potencial, técnicas y métodos creativos de un niño.

Es recomendable describir la estructura de una lección típica, teniendo en cuenta los componentes que salvan la salud: aspectos organizativos, pausas dinámicas, minutos de educación física, ventilación de la habitación, descansos breves. Además, aquí se pueden proporcionar descripciones y ejemplos de actividades de juego, planes para competiciones, pruebas, es decir, aquellas formas de trabajo que permiten a los niños dominar el material de manera más efectiva.

El soporte metodológico también incluye diversos técnicas de diagnóstico utilizado por el profesor en el curso de clases con niños.

Al describir base material y técnica Para la implementación del programa, se recomienda indicar todos los componentes necesarios:

· información sobre el local en el que se desarrollan las clases (aula, aula de informática, taller, laboratorio, aula de coreografía, salones deportivos o de actos, etc.);

· información sobre la disponibilidad de cuartos de servicio (trasteros, vestidores, vestuarios, etc.);

· una lista de equipamiento para el aula, oficina (pizarra, mesas y sillas para los alumnos y el profesor, armarios y estanterías para guardar material didáctico y material educativo, espejos, adornos, disfraces, etc.);

· una lista del equipamiento necesario para la realización de las clases (máquinas, material deportivo, máquinas de coser, dispositivos especiales, micrófonos, mesas de mezclas, etc.).

A otras condiciones La implementación del programa se puede atribuir. condiciones del personal(por ejemplo, qué conocimientos temáticos específicos debe comenzar un docente para implementar este programa de educación general adicional), información y condiciones metodológicas (recursos educativos electrónicos, tecnologías de la información, uso de la infraestructura de la institución y la región: bibliotecas, museos, etc. )

VI. Bibliografía. El último bloque del programa es una bibliografía, que deberá ser bastante extensa. Debe incluir tanto literatura utilizada para preparar las clases como literatura científica que refleje diferentes puntos de vista sobre el tema del programa, independientemente de la posición personal del desarrollador del programa.

La lista de referencias tiene 2 secciones: literatura requerida y literatura adicional. También se puede compilar una lista separada de literatura para niños sobre el tema de las clases (para ampliar el alcance del impacto educativo y ayudar a los padres a enseñar y criar a un niño). La lista de literatura científica incluye literatura sobre pedagogía general, métodos de este tipo de actividad y educación, didáctica, psicología general y del desarrollo, teoría e historia del tipo de actividad elegido, libros de texto publicados, una lista de grabaciones de video y audio, etc. El propósito de esta sección es: mostrar el nivel y amplitud de la preparación teórica.

La lista de referencias debe estar actualizada y compilada para diferentes categorías de participantes en el proceso educativo. El diseño de la bibliografía debe cumplir con los requisitos modernos para el diseño de referencias bibliográficas.

Aspecto regulatorio

De conformidad con el artículo 9 de la Ley de Educación de la Federación de Rusia (en adelante, la Ley), el programa educativo determina el contenido de la educación en un determinado nivel y orientación. El sistema de educación general implementa programas de educación general básicos y adicionales destinados a resolver los problemas de formar una cultura general del individuo, adaptar al individuo a la vida en sociedad y crear las bases para una elección informada y el dominio de los programas educativos profesionales.

Los programas educativos adicionales incluyen programas educativos de diversas direcciones, implementados por:

- en instituciones educativas generales e instituciones educativas de educación vocacional fuera de los principales programas educativos que determinan su estatus;

- en instituciones educativas de educación adicional para niños, donde son las principales (el reglamento modelo sobre instituciones educativas para educación adicional de niños está aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia del 07/03/1995 No. 233), y en otras instituciones que cuenten con las licencias correspondientes (inciso 2 del artículo 26) .

Contenido de programas educativos adicionales.

El párrafo 5 del artículo 14 de la Ley establece que el contenido de la educación en una institución educativa en particular está determinado por el programa educativo (programas educativos) desarrollado, adoptado e implementado por esta institución educativa de forma independiente.

— asegurar la autodeterminación del individuo, creando las condiciones para su autorrealización;

— formación en el estudiante de una imagen del mundo adecuada al nivel moderno de conocimientos y al nivel del programa educativo (nivel de estudio);

— integración del individuo en la cultura nacional y mundial;

- formación de una persona y de un ciudadano integrado en su sociedad contemporánea y encaminado a mejorar esta sociedad;

— reproducción y desarrollo del potencial de recursos humanos de la sociedad.

La responsabilidad de la implementación de programas educativos que no se ajusten plenamente al plan de estudios y al cronograma del proceso educativo, la calidad de la educación de sus graduados recae en la institución educativa en la forma prescrita por la legislación de la Federación de Rusia, de conformidad con el párrafo 3 del artículo 32 de la Ley.

Las metas y objetivos de los programas educativos adicionales son principalmente garantizar la formación, la educación y el desarrollo de los niños. En este sentido, el contenido de los programas educativos adicionales debería

corresponder:

— logros de la cultura mundial, tradiciones rusas, características culturales y nacionales de las regiones;

— el nivel de educación adecuado (preescolar, primaria general, básica general, secundaria (completa) general);

— direcciones de programas educativos adicionales (científico y técnico, deportivo y técnico, artístico, educación física y deportes, turismo e historia local, ambiental y biológico, militar-patriótico, sociopedagógico, socioeconómico, ciencias naturales);

— tecnologías educativas modernas reflejadas en los principios del aprendizaje (individualidad, accesibilidad, continuidad, eficacia); formas y métodos de enseñanza (métodos activos de enseñanza a distancia, enseñanza diferenciada, clases, concursos, concursos, excursiones, caminatas, etc.); métodos de control y gestión del proceso educativo (análisis de los resultados de las actividades de los niños); material didáctico (lista de equipos, herramientas y materiales necesarios para cada estudiante de la asociación);

estar dirigido a:

— crear condiciones para el desarrollo de la personalidad del niño;

— desarrollo de la motivación de la personalidad del niño por el conocimiento y la creatividad;

— garantizar el bienestar emocional del niño;

— introducir a los estudiantes en los valores humanos universales;

— prevención del comportamiento antisocial;

— crear las condiciones para la autodeterminación social, cultural y profesional, la autorrealización creativa de la personalidad del niño y su integración en el sistema de las culturas mundial y nacional;

- la integridad del proceso de desarrollo físico, mental y espiritual de la personalidad del niño;

- fortalecer la salud física y mental de los niños;

- interacción entre el profesor de educación complementaria y la familia.

La estructura del programa de educación adicional para niños.

El programa de educación adicional para niños, por regla general, incluye los siguientes elementos estructurales:

1. Página de título.

2. Nota explicativa.

3. Plan educativo y temático.

5. Soporte metodológico del programa educativo adicional.

6. Lista de referencias.

Diseño y contenido de los elementos estructurales del programa de educación adicional para niños.

- el nombre de la institución educativa;

— dónde, cuándo y quién aprobó el programa educativo adicional;

— el nombre del programa educativo adicional;

- la edad de los niños para quienes está diseñado el programa educativo adicional;

- el período de implementación del programa educativo adicional;

- el nombre de la ciudad, localidad en la que se implementa el programa educativo adicional;

— año de desarrollo del programa educativo adicional.

2. En la nota explicativa del programa de educación adicional para niños se deberá revelar lo siguiente:

— enfoque del programa educativo adicional;

- novedad, relevancia, conveniencia pedagógica;

– el propósito y los objetivos del programa educativo adicional;

– características distintivas de este programa educativo adicional de los programas educativos existentes;

— la edad de los niños que participan en la implementación de este programa educativo adicional;

- el momento de la implementación del programa educativo adicional (duración del proceso educativo, etapas);

— formas y modo de clases;

— resultados esperados y formas de medir su eficacia;

— formas de resumir los resultados de la implementación de un programa educativo adicional (exposiciones, festivales, concursos, conferencias educativas y de investigación, etc.).

3. El plan educativo y temático del programa educativo adicional podrá contener:

— lista de secciones, temas;

- el número de horas dedicadas a cada tema, desglosadas en tipos de clases teóricas y prácticas.

5. Soporte metodológico del programa de educación adicional para niños:

- dotar al programa de tipos metodológicos de productos (desarrollo de juegos, conversaciones, viajes, excursiones, concursos, conferencias, etc.);

– materiales didácticos y de conferencia, métodos de trabajo de investigación, temas de trabajo experimental o de investigación, etc.

6. Lista de literatura usada.

Se implementan programas educativos adicionales y servicios educativos adicionales para satisfacer plenamente las necesidades educativas de los ciudadanos, la sociedad y el estado.

Los programas educativos adicionales incluyen programas educativos de diversas direcciones, implementados por:

en instituciones de educación general e instituciones educativas de educación vocacional fuera de los programas educativos básicos que determinan su estatus;

en instituciones educativas de educación adicional para niños y en otras instituciones que cuenten con las licencias correspondientes.

Contenidos de programas educativos adicionales.

El párrafo 5 del artículo 14 de la Ley establece que el contenido de la educación en una institución educativa en particular está determinado por el programa educativo (programas educativos) desarrollado, adoptado e implementado por esta institución educativa de forma independiente.

• asegurar la autodeterminación del individuo, creando las condiciones para su autorrealización;
• formación en el estudiante de una imagen del mundo adecuada al nivel moderno de conocimiento y al nivel del programa educativo (nivel de estudio);
• integración del individuo a la cultura nacional y mundial;
• la formación de una persona y ciudadano integrado en su sociedad contemporánea y encaminado a mejorar esta sociedad;
• reproducción y desarrollo del potencial de recursos humanos de la sociedad.

La responsabilidad de la implementación de programas educativos que no se ajusten plenamente al plan de estudios y al cronograma del proceso educativo, la calidad de la educación de sus graduados recae en la institución educativa en la forma prescrita por la legislación de la Federación de Rusia, de conformidad con el párrafo 3 del artículo 32 de la Ley.

Metas y objetivos de programas educativos adicionales., En primer lugar, se trata de garantizar la formación, la educación y el desarrollo de los niños.

En conexión con esto, contenido de programas educativos adicionales debe corresponder:

Logros de la cultura mundial, tradiciones rusas, características culturales y nacionales de las regiones;

El nivel de educación adecuado (preescolar, primaria general, básica general, secundaria (completa) general);

Áreas de programas educativos adicionales (científico y técnico, deportivo y técnico, artístico, educación física y deportes, turismo e historia local, ambiental y biológico, militar-patriótico, sociopedagógico, socioeconómico, ciencias naturales);

Tecnologías educativas modernas reflejadas en los principios del aprendizaje (individualidad, accesibilidad, continuidad, eficacia); formas y métodos de enseñanza (métodos activos de enseñanza a distancia, enseñanza diferenciada, clases, concursos, concursos, excursiones, caminatas, etc.); métodos de control y gestión del proceso educativo (análisis de los resultados de las actividades de los niños); Material didáctico (lista de equipos, herramientas y materiales necesarios por cada estudiante de la asociación).

estar dirigido a:

• crear condiciones para el desarrollo de la personalidad del niño;
• desarrollo de la motivación de la personalidad del niño por el conocimiento y la creatividad;
• asegurar el bienestar emocional del niño;
• presentar a los estudiantes los valores humanos universales;
• prevención de conductas antisociales;
• crear las condiciones para la autodeterminación social, cultural y profesional, la autorrealización creativa de la personalidad del niño, su integración en el sistema de culturas mundiales y domésticas;
• la integridad del proceso de desarrollo físico, mental y espiritual de la personalidad del niño;
• fortalecer la salud física y mental de los niños;
• interacción entre el docente de educación adicional y la familia.

Estructura del programa educativo adicional.

Un programa educativo adicional, por regla general, incluye los siguientes elementos estructurales:

1. Página de título.

2. Nota explicativa.

3. Plan educativo y temático.

5. Soporte metodológico.

6. Lista de referencias.

Requisitos aproximados para el diseño y contenido de los elementos estructurales de un programa educativo adicional.

1. En la pagina de titulo Se recomienda un programa educativo adicional para indicar:

Nombre de la institución educativa;

Dónde, cuándo y quién aprobó el programa educativo adicional;

Nombre del programa educativo adicional;

Edad de los niños para quienes está diseñado el programa educativo adicional;

El plazo para la implementación del programa educativo adicional;

Nombre de la ciudad, localidad en la que se implementa el programa educativo adicional;

Año de desarrollo del programa educativo adicional.

2. En la nota explicativa al programa educativo adicional debe revelar:

El enfoque del programa educativo adicional;

Novedad, relevancia, conveniencia pedagógica;

El propósito y objetivos del programa educativo adicional;

Características distintivas de este programa educativo adicional de los programas educativos adicionales ya existentes;

Edad de los niños que participan en la implementación de este programa educativo adicional;

Momento para la implementación del programa educativo adicional (duración del proceso educativo, etapas);

Formas y modo de clases;

Resultados esperados y formas de comprobarlos;

Formularios para resumir la implementación de un programa educativo adicional (exposiciones, festivales, concursos, jornadas educativas y de investigación, etc.).

3. Plan educativo y temático. El programa educativo adicional puede contener:

Lista de secciones, temas del programa educativo adicional;

El número de horas dedicadas a cada tema, divididas en tipos de clases teóricas y prácticas.

4. Contenido El curso del programa educativo adicional que se está cursando se puede reflejar a través de:

Breve descripción de los temas del programa educativo adicional (tipos de clases teóricas y prácticas).

5. Apoyo metodológico puede incluir una descripción:

Formularios de clases planificadas para cada tema o sección del programa educativo adicional (juego, conversación, caminata, excursión, competencia, conferencia, etc.);

Técnicas y métodos para organizar el proceso educativo, material didáctico, equipamiento técnico para las clases;

Formularios resumidos para cada tema o sección del programa educativo adicional.

6. Lista de literatura usada.