MBDOU lasten kehityskeskus - päiväkoti nro 4
Pushkinin kaupunginosan "kultainen kala".
Synopsis suoraan avoimesta koulutustoiminnasta koulutusalalla "Tieto"
Aihe: "Pituusvertailu. Pituuden mittaus.
Koonnut:
Evseeva N.E.
ryhmänopettaja №2
Pushkino
Lukuvuosi 2013-2014
Ohjelman sisältö.
- Vahvistaaksesi kykyä verrata esineiden pituuksia "silmällä" ja suoran asettamisen avulla esittele sanan "pidempi", "lyhyempi" puhekäytäntö.
- Muodostaa käsitys pituuden mittauksesta mitan avulla.
- Kehittää kykyä navigoida paperiarkilla, vakaata tarkkaavaisuutta, silmän, käden motorisia taitoja.
Laitteet : 3 huivia - "boa constrictor" (huivit, solmut - "päät" on sidottu toisessa päässä), visuaalinen ohje "pituuden mittaaminen mittaa käyttäen"; moniste (lasten lukumäärän mukaan): ruudullinen paperi, yksinkertaiset lyijykynät, värilliset pahvinauhat 15, 14 ja 12 cm pitkät, valkoiset nauhat 20 cm pitkät, mittanauhat 5 ja 4 cm pitkät.
alustava työ:
Lukemalla G. Osterin tarinaa "Se olen minä, joka ryömi",
Katsomassa sarjakuvaa "38 papukaijaa", d / ja "Find the Differences".
Oppitunnin edistyminen:
kouluttaja b: Kaverit, tulin tänään puutarhaan hyvin aikaisin ja yllätyin, kun vieraat odottivat minua kynnyksellä. He haluavat tutustua sinuun, mutta pelkäävät, että pelkäät heitä ... Ja tarkistaakseen, onko tämä totta vai ei, vieraat keksivät sinulle tehtävän: piirrä heidät. Autan sinua tässä.(opettaja ehdottaa, että lapset ottavat arkkia laatikkoon, johon on piirretty punainen piste, ja kyniä matemaattisen sanelun suorittamiseksi).
Matemaattinen sanelu:
1 solu oikealla
2 solua ylöspäin
3 solua oikealle
2 solua alhaalla
2 solua oikealle
1 solu alas
3 solua vasemmalla
2 solua ylöspäin
1 solu vasemmalla
2 solua alhaalla
3 solua vasemmalla
4 solua ylöspäin
1 solu vasemmalla
1 solu ylöspäin
2 solua oikealle
4 solua alaspäin
hoitaja : kuka tuli meille tänään?(Snake, boa constrictor) Se on boa, kaverit. Etkö pelkää?(poistaa lasten huiveista tehdyt "boat")Kaverit, boat, väittelivät koko aamun, kumpi heistä on pidempi, mutta he eivät voineet päättää. Autetaan heitä.(kehottaa lapsia vertaamaan "boaa" "silmällä" ensin kahdella, sitten kaikkia kolmella, kiinnittää huomion siihen, että vastauksen on oltava täydellinen: "punainen boa on pidempi kuin valkoinen", vihreä boa on lyhyempi kuin punainen "
Kaverit, mistä tiedät kumpi teistä on korkeampi, kumpi alempi?(Seisotaan vierekkäin tai selkä ystävälle ja päätetään, kenen pää on korkeammalla ja kenellä matalammalla) (Opettaja pyytää puolet ryhmästä seisomaan pareittain, toinen puolikas lapsista päättää, vertaa pareja; sitten kaverit muuttuvat)
Kouluttaja: sinulla on kolme värillistä nauhaa pöydissäsi, kuka osaa verrata niitä pituudeltaan(täytyy liittää toinen toisiinsa)
Voiko sitä soveltaa näin?
Ei, se on kiinnitettävä niin, että niiden toinen pää osuu yhteen.
Opettaja kehottaa lapsia vertailemaan liuskoja itse, kysyy sitten 2-3 lapsen tuloksista ja onko muita vastauksia.
hoitaja : Kiitos, autat booja paljon: opetit heidät vertaamaan pituuksia. Ja nyt he eivät riitele.
Liikuntaminuutti.
Taputamme käsiämme
Taputamme käsiämme
Ystävällisempi, hauskempaa.
Jalkamme koputtaa
Ystävällisempi, hauskempaa.
Isketään polviin
Hiljaa, hiljaa, hiljaa.
Kynämme nousevat
Korkeammalle, korkeammalle, korkeammalle.
Kätemme pyörivät
meni alas,
Pyöritetty, kierretty
Ja he pysähtyivät. (Liikkeet suoritetaan tekstin mukaisesti.)
Opettaja soittaa pisimmälle ja lyhyimmälle lapselle, pyytää vuorotellen mittaamaan saman etäisyyden askelein(boa constrictorista boa constrictoriksi), lapset laskevat askeleita yhteen ääneen.
Kouluttaja: Miten kävi niin, että etäisyys on sama, mutta askelmäärä erilainen?(vaiheet olivat erilaisia: isot ja pienet).Kenellä on enemmän askelia? Kenellä on vähemmän?
Opettaja tarjoaa lapsille selkeyden vuoksi mittaamaan valkoisen nauhan (20 cm) eri mitoilla (5 ja 4 cm) käyttämällä vaiheittaisia ohjeita esityksen kanssa.
Synopsis GCD:stä vanhemmassa ryhmässä
"NESTEEN TILAVUUSMITTAUS"
tieto- ja viestintätekniikan ja terveyttä säästävien teknologioiden avulla.
Tarkoitus: matemaattisten käsitteiden lujittaminen vanhemman ryhmän lapsille.
Tehtävät:
luoda olosuhteet:
lasten harjoitukset nesteiden tilavuuksien vertailussa mittauksen avulla;
vahvistaa kykyä lisätä ja vähentää numeroa yhdellä;
harjoituksen jatkaminen geometristen muotojen erottamisessa ja nimeämisessä kahden ominaisuuden mukaan: väri, muoto;
lasten sanaston aktivointi ja rikastaminen;
muistin, huomion, mielikuvituksen, loogisen ajattelun kehittäminen;
kouluttaa sosiaalisia taitoja: kykyä työskennellä ryhmässä, neuvotella;
edistää käyttäytymiskulttuuria luokkahuoneessa.
Materiaalit ja varusteet:
kaksi eri kulhoa maitoa
iso kulho;
lasi, kuppi, lusikka;
pallo.
Moniste:
joukko erivärisiä ja -kokoisia geometrisia muotoja;
kortit kuvion asettamiseen;
sirut.
GCD:n edistyminen
GCD-rakenne, menetelmät ja tekniikat. Opettajan toiminta Lasten toimintaa
Ajan järjestäminen.
Yllätyksen hetki.
Arvostelu ja vertailu.
Ongelman muotoilu.
Fizminutka (pallopeli)
Työskentele pareittain geometristen muotojen kanssa.
D / ja "Sano päinvastoin" (esitys) (yksittäinen työ).
Heijastus. Opettaja pitää kahta lelupentua käsissään.
-Kaverit, katsokaa kenet löysin ryhmästä tänä aamuna.
- Mitä ne ovat?
Lasten edessä on kaksi erikokoista purkkia, joissa on sama määrä maitoa.
- Kaverit, nämä kissanpennut riitelivät vähän, koska he eivät tiedä onko heillä yhtä paljon maitoa tölkeissä? Kuinka voimme auttaa tämän selvittämisessä?
- Mitä mitataan? - Mikä voi toimia meille mittana?
- Mittaataan sitten harmaan kissanpennun maitoa lasilla ja valkoisen kissanpennun maitoa kauhalla.
- Hyvin tehty, älä anna itsesi hämmentyä! Muistetaan mittaussäännöt: miten mitta tulee täyttää?
- Ja mitä meidän pitäisi tehdä, jotta emme hämmentyisi ja määritämme mittausten määrän tarkasti?
- Dima, yritä mitata maitoa lasilla, ja loput pöydässä laittavat lastut pois.
- Alice, yrität nyt mitata maidon määrää toisesta kulhosta. Ja kaverit jättivät vihreitä pelimerkkejä.
- Kaverit, kuinka monta pelimerkkiä on punaista ja kuinka monta vihreää?
- Yritetään mitata toisella mitalla, esimerkiksi tällä lastenkauhalla.
Miksi maitokulhoja on enemmän kuin laseja?
- Joten, saavatko kissanpennut saman määrän maitoa?
- Kiitos, että autat heitä, nyt he eivät riitele. - Levätään nyt vähän, eikö?
Seisotaan yhdessä ympyrässä. Heitän pallon ja soitan numeroon, ja sinun on lisättävä sitä yhdellä yksiköllä, esimerkiksi - 1 - 25-7-
3-
5-
8-
(voidaan tehdä vaikeammaksi ottamalla askel taaksepäin - ympyrä laajenee)
Vähennetään nyt yhdellä yksiköllä:
5-3-10
(Pienennä - ympyrä kapenee)
- Ja nyt asetamme kortille geometristen muotojen kuvion. Opettaja valitsee arvalla johtajan, joka sanelee mallin.
-Vaihda nyt kortit ja tarkista, onko tehtävä suoritettu oikein.
- Katsotaan näyttöä ja pelataan peliä, sanon:
- Matala pensas
- Talo on matala,
- Oksa on ohut,
- Joki on leveä
- Golfit ovat pitkiä
- Iso tuoli
- Mistä pidit oppitunnilla eniten?
- Mitä geometrisia muotoja julkaisit tänään?
- Kokeile kotona mittarilla kaatamalla sama määrä teetä (maitoa, mehua) eri kuppeihin itsellesi ja äidillesi. Lapset istuvat pöydissä.
Oi niitä kissanpentuja!
Pieni, pörröinen jne. Sinun on mitattava maidon määrä (tilavuus).
Mittaa mikä tahansa kapasiteetti. Mutta on helpompi mitata pienellä lasilla tai lastenkauhalla.
Ei, mittauksen on oltava sama molemmissa mittauksissa.
Toimenpiteen on oltava täydellinen.
Sinun on merkittävä jokainen mittaus sirulla.
Lapset laittoivat sirut pois.
Ja niistä ja muista siruista tuli 5 kappaletta. Tämä tarkoittaa, että maidon määrä kulhoissa oli sama. Lapset laittoivat perunalastuja.Sekä toisessa että toisessa maitokulhossa oli 10 kauhaa kummassakin.
Koska kauhaan laitetaan vähemmän maitoa kuin lasiin, jolla mittasimme maitoa aiemmin.
Joo. Vaikka kulhot ovat erimuotoisia, maidon määrä niissä on sama.
Joo!
429
Lapset suorittavat tehtävän pareittain.
Lapset tarkistavat.
ja puu on korkea.
hana on korkea.
ja puu on paksu.
ja puro on kapea.
ja lyhyet sukat.
ja tuoli on pieni.
Pidin veden tilavuuden mittaamisesta!
Ja minun täytyy pelata peliä "Sano päinvastoin"!
Ympyrä, neliö, suorakulmio, puolisuunnikkaan muotoinen, rombi, soikea.
/* Tyylimääritelmät */
table.MsoNormalTable
(mso-style-name:"Tavallinen taulukko";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:kyllä;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5,4pt 0cm 5,4pt;
mso-para-margin-top: 0 cm;
mso-para-marginaali-oikea:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-marginaali-vasen:0cm;
linjan korkeus: 115 %;
mso-sivutus:leski-orpo;
font-size: 11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family: Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family: Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;)
Synopsis opettajan suorien opetustoimintojen suorittamiseen lasten kanssa matemaattisen kehityksen alalla valmistelevassa ryhmässä.
"Mittaa mittarilla"
Tehtävät:
Ajatusten yhdistäminen ajasta: viikonpäivien järjestys, kuukaudet, vuodenajat. Vahvistetaan kyky määrittää erilaisten tapahtumien järjestys: mitä tapahtui ennen (ensin), mitä myöhemmin (sitten), määritä mikä päivä on tänään, mikä oli eilen, mikä on huomenna. Sen käsitteen vahvistaminen, että määrä ei riipu esineiden koosta, niiden välisestä etäisyydestä, muodosta, niiden sijainnista. Alustavien mittaustaitojen muodostuminen - bulkkiaineiden mittaus ehdollista mittaa käyttäen. Kohteiden pituuden mittaamiskyvyn vahvistaminen ehdollisen mittauksen avulla. Harjoittele lapsia piirtämään numero viisi kahdesta pienemmästä. Vahvistaa kykyä navigoida avaruudessa.
Materiaalit, työkalut, varusteet:
Demo materiaali :
Lokakuun kalenteri, 1 astia scrimi (6 lasia siinä), kattila lastenruokista, läpinäkyvä lasi, ruokalusikallinen; sirut (neliöt 10 kpl); reseptikirja, keittopuku; lautasliina; 6 kuutiota; pahvimitta 10 cm pitkä, taikasauva (lyijykynä)
Moniste: sirut (mukit) - 10 kpl jokaiselle lapselle, kartongin mitat 10 cm pitkä - yksi jokaiselle lapselle
MENE NOKAUTA:
Taulun yläosaan on asetettu etukäteen rivi numeroita 0-10, joka on jatkuvasti taululla kaikki seuraavat päivät.
minäOsa
Kiinnitystä ja harjoittelua ajassa suuntautumisessa .
Opettaja selvittää lasten kanssa, mikä viikonpäivä on, mikä päivämäärä. Yksi lapsista korostaa tätä päivää kalenterissa. Yhdessä ne määrittävät kalenterin avulla, mikä viikko on kunnossa, kuinka monta päivää on kulunut viikon alusta, kuinka monta on jäljellä viikon loppuun, kuinka monta viikkoa on vielä tässä kuussa.
Numeeristen arvojen oikea yhteenveto laskennan perusteella. Sen käsitteen vahvistaminen, että lukumäärä ei riipu esineiden koosta, etäisyydestä ja muodosta, laskennan suunnasta
Opettajan pöydällä on 6 kuutiota - pienellä etäisyydellä toisistaan. hoitaja kysyy: "Kuinka monta kuutiota siellä on?"
Lapset kuoro: "Kuusi"
hoitaja: Miten sait selville?
Lapset: laskettu
Opettaja pyytää lasta tulemaan ulos laskemaan yhdessä kaikkien kanssa.
IIOsa
Kiintoainemassan mittaamiskyvyn muodostuminen mittausten avulla
Säiliö, jossa on muroja, tyhjä pannu ja lasi peitetään lautasliinalla.
hoitaja: Kaverit, tänään päiväkodimme kokki unohti lasit kotiin, eikä hän voi keittää puuroa meille aamiaiseksi. Kuinka voimme olla?
Lapset: Autetaan häntä!
Timur: Voin olla kokki tänään! (Opettaja auttaa pukemaan kokin puvun)
hoitaja: Olen samaa mieltä kanssasi, mutta sinun on noudatettava reseptiä tarkasti. (Ottaa reseptikirjan ja lukee reseptin)
Sen jälkeen hän ottaa kuutiot pois pöydältä ja laittaa muroja sisältävän astian (on tärkeää, että siinä on 6 täyttä, reunustettua murolasia). Kattila ja etiketillä varustettu lasi ovat lautasliinan alla).
hoitaja: Kaverit! Kuinka voit selvittää, kuinka paljon viljaa siellä on?
Lapset: yleensä vastaus- On tarpeen laskea.
hoitaja: Miten?
Lapsettehdä oletuksia. Heidän joukossaan "Meidän on punnittava"
hoitajaV: Mutta meillä ei ole vaakaa.
Opettaja ottaa pois lautasliinan (jonka alla on lasi ja kattila), ottaa lasin ja kysyy: "Voiko lasi auttaa meitä selvittämään kuinka paljon muroja täällä on?"
Lapsetspekuloida
hoitajaV: Näytän sinulle kuinka. Tarvitsen auttajia.
Kaksi lasta tulee pöytään.
kouluttajab: Meidän täytyy sopia, meidän on sovittava kuinka paljon muroja kaadamme lasiin.
He sopivat kaatavansa lasissa olevan merkin mukaan. Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että on välttämätöntä varmistaa, että lasissa on täsmälleen niin paljon muroja. Jotta laskeminen ei menetä, opettaja kehottaa pöydissä istuvat lapset varaamaan yhden sirun jokaista mitattua murolasillista kohden. Lapsista, jotka tulivat ulos (kokki) kaataa (mittaa murot) puuroa varten, ja toinen laittaa lastut laudalle. He ovat yhtä mieltä siitä, että siru tulee laittaa, kun muroja sisältävä lasi on jo kaadettu pannulle.
Kuten sovittu, lapsikokki kaataa rouheet ensimmäiseen lasiin merkkiin asti. Näyttää täytetyn lasin lapsille; istuvat lapset ja lapsi taulun ääressä vahvistavat tilanteen oikeellisuuden. Tämän jälkeen kokki kaataa murot pannulle. Liitutaulun ääressä oleva lapsi laittaa sirun taululle. Lapset pöydissä laittavat pelimerkit pois.
Kokki täyttää toisen lasin rouheilla.
hoitaja: Sovimmeko kaatamaan sen?
Kun lapset ovat vastanneet myöntävästi, kokki kaataa toisen lasin pannulle - lapset laittavat sirun.
Kolmanteen lasiin (sopimuksesta opettajan kanssa) kokki kaataa alle puolet muroista. Useimmiten lapset kurkottavat sirua laittaakseen sen pois. Opettaja saa selville: Olemmeko sopineet, että kaadamme muroja niin paljon lasiin?
Lapset: Ei
hoitaja: Mitä pitäisi tehdä?
Lapset: kaada muroja lasiin reunaan asti.
Opettaja täyttää yhdessä kokin kanssa murot reunoja myöten ja näyttää lapsille, että kolmannessa lasissa on sama määrä muroja kuin ensimmäisessä ja toisessa lasissa. Lapset vahvistavat, että kaikki on oikein. Viljat kaadetaan kattilaan, lapset laittavat kolmannen sirun.
Neljäs lasi kaadetaan sopimuksen mukaan (sääntöjen mukaan) ja kaadetaan myös pannulle.
Viidenteen lasiin opettaja kaataa (auttaa kokkia) muroja liukumäellä, reunan yläpuolelle. Lapset seuraavat ja pysäyttävät siruun hakeneita.
hoitaja: Mikä hätänä?
Lapset selittävät, että muroja on liikaa, se täytyy kaataa niin, että se on selvästi reunalla, eli niin paljon kuin he suostuivat kaatamaan. Virhe korjataan, minkä jälkeen vilja kaadetaan pannulle, lapset laittavat seuraavan sirun.
hoitaja(kun kaikki murot on ripottu) kysyy: Kuinka monta lasillista muroja oli astiassamme?
Lapset laskevat pelimerkit pöydissä ja taululla oleva lapsi laskee ne taululla.
Lapset: Kuusi lasillista muroja.
hoitaja: Ja kuinka paljon muroja oli pannulla?
Lapset: Kuusi lasillista muroja.
hoitaja: Mitä teimme?
Lapset: Kaadoimme murot astiasta pannulle.
hoitaja: Oikein hyvä. Kaatoimme, mittasimme, mittasimme ja saimme selville, että meillä oli kuusi lasillista muroja.
hoitaja: Ja mitä mitattiin, mitä mitattiin?
Lapset: Lasi.
hoitaja: Mittasimme lasilla.Miten sitä voi kutsua?
Lasten on vaikeaa, he sanovat: "Lasi."
hoitaja(ikäänkuin kuulisi oikean vastauksen) sanoo: Niinpä, lasilla mitattiin. Lasi on mitta. Lasia voidaan kutsua mittariksi.
Kasvattaja (näyttää lapsille lusikkaa): Voiko lusikka olla mitta? Voitko mitata muroja lusikalla?
Lapset: Se on mahdollista, mutta pitkään.
hoitaja: Hyvin tehty, tietysti voit. Olet oikeassa, tarvitsemme paljon aikaa. Kyllä, ja reseptistä luemme, että tarvitset kuusi lasillista viljaa. Ja sinä ja minä tiedämme varmasti, että mittasimme täsmälleen oikean määrän. Auttoimme päiväkotia kokkaamaan, ja nyt annamme hänelle pannumme murojen kanssa.Uskon, että pian kaikki päiväkodimme lapset ilahtuvat siitä, mitä herkullista puuroa he syövät aamiaiseksi.
IIIOsa
Taikasauva peli "(tarkoituksena toistaa numeron 5 koostumus)
hoitaja: Nyt olemme velhoja kanssasi. Yhdelle teistä annan taikasauvan (Zhenjalle). Zhenya soittaa mihin tahansa numeroon viiteen asti, esimerkiksi: "Minulla on kaksi" ja näyttää kahta sormea. Puhuu naapurista pöydällä, esimerkiksi: "Vanya, kuinka monta sormea näytät, jotta saamme viisi yhteen?" Vanya näyttää kolmea sormea ja sanoo: "Kolme." Kuoro: "Kaksi ja kolme - yhdessä viisi." Sen jälkeen Zhenya luovuttaa sauvan Vanjalle. Pelitoiminnot toistuvat. Vanya keksii oman versionsa sävellys viidestä ja valitsee ketä kutsuu nimellä, antaa sauvan. Muut lapset noudattavat pelin sääntöjä: onko numero viisi oikein, kääntyikö johtaja kumppanin puoleen nimellä, välittikö hän sauvan hänelle sopivan vastauksen jälkeen. Peli toistetaan useita kertoja.
Fizkultminutka.
Esitetään matolla (opettaja lasten kanssa).
Kerran, kaksi kolme neljä Kädet sivuille ja voimalla
Tahtoa kaikki maailman vahvimmat, hartiat.
Tahtoa esiintyä sirkuksessa. Kuvaa klovnin liikkeitä.
Virtahepo nostaa. Käden liike kasvattaa virtahepo
Me vanno niin monta kertaa Kyykky
Kuinka monta meillä on perhosia. perhosten kanssa.
Kerran, kaksi kolme neljä viisi. Kävely paikallaan, etusormen liike,
Voi Kaikki Kreivi samanlainen kuin lasten laskeminen
Kuinka monta kulmahuoneessa? Osoita etusormella vartalon kulmauksia.
Kuinka monta varpusen jalat? Nosta jalkojasi vuorotellen.
Kuinka monta sormet käsissäsi? Avaa sormet, laske sormien liikettä
Kuinka monta varpaat? Istu alas, kosketa varpaitasi.
Kuinka monta penkit puutarhassa? Yllätys (en tiedä)
Kuinka monta penniäkään kopikkaina?Kämmen auki - näytä 5 sormea
IVOsa
Nauhan pituuden mittaaminen mittapuulla.
Liikuntatunnin jälkeen opettaja piirtää taululle 60 cm pituisen teipin, jossa on opettajan kädessään tiivis 10 cm pitkä pahvikaistale, jonka leveys vastaa nauhan leveyttä (kuvan värit). teippi ja raidat ovat erilaisia).
hoitaja: Meidän on tiedettävä tämän nauhan pituus. Näyttää palan pahvia.
hoitaja: Voimmeko olla kanssasi samaa mieltä, että tämä on meidän mittamme?
Lapset ovat samaa mieltä. Opettaja pyytää kahta lasta auttamaan häntä mittaamaan nauhan. Yksi lapsi kiinnittää opettajan ohjauksessa teippiin mitan - merkitse tauluun liidulla, mitatun osan nauhasta (merkkien tulee olla selvästi näkyvissä) ja toinen lapsi laittaa sirun ( lauta). Tällä hetkellä lapset omilla paikoillaan tarkistavat ja laittavat myös pelimerkkejä. Kiinnittäessään (yhdessä ensimmäisen lapsen kanssa) mittaa, kasvattajan tulee sanoa: ”Käytämme mittaa, mitan ja teipin reunat osuivat kohdakkain. Näetkö mihin mittaus päättyi? Hän kääntyy vieressä seisovan lapsen puoleen: "Merkitse liidulla." Vasta sen jälkeen toinen laudan ääressä oleva lapsi laittaa sirun ja myös pöydissä istuvat lapset.
Taululle merkittyyn viivaan tehdään jälleen mittaus, ja lapsi merkitsee mittauksen lopun.
Ennen kolmatta mittausta opettaja kuiskaa salaa taululla seisovien lasten kanssa, että ensimmäinen lapsi piirtää seuraavan viivan ei siihen, mihin mittaus päättyy, vaan sen keskelle. Mitä tehdään. Toinen lapsi ottaa sirun, mutta ei aseta sitä, vaan teeskentelee haluavansa laittaa sen. Useimmat ryhmän lapsista jättävät yleensä seuraavan sirun pois. Keskustelua syntyy: selviää, vastaako taululle liidulla merkitty teippi valittua mittaa. Ryhmän lapset tulevat siihen tulokseen, että tämä ei ole niin, että sinun täytyy mitata tämä pala uudelleen. Laudalla seisovat pyyhkivät "väärän" rivin ja ottavat mittauksen uudelleen käyttöön.
Ennen viidettä mittausta opettaja taas kuiskaten samaa mieltä hänen vieressään seisovien lasten kanssa, että se ei tulisi merkitä mittauksen lopussa, vaan kauempana. Ensimmäinen lapsi merkitsee, ja toinen teeskentelee haluavansa laittaa sirun. Opettaja pitää mittaa edelleen nauhalla ja kysyy: ”Mittaatko sen oikein? Onko tämä mittamme pituus?
Lapset: Ei
hoitaja: Mitä pitäisi tehdä?
Laudalla seisovat pyyhkivät viivan pois ja piirtävät sen uudelleen kohtaan, jossa mittaus päättyi. Jokainen laittaa merkin. Mittaus suoritetaan kuudennen kerran. Viimeinen siru lykätään.
hoitaja: Kuinka monta kertaa mittamme sopi?
Lapsetlaske ja sano: "Kuusi kertaa"
hoitajanäyttää lapsille lasin, lusikan, pahvipalan ja sanoo: ”Mittasimme rouheet, mittasimme teipin. Lasi, lusikka ja pahvi eivät ole samanlaisia. Ja silti voit jotenkin kutsua niitä yhdellä sanalla?
Lapset ajattelevat.
Kouluttaja:Voiko niitä kutsua mitoiksi?
Lapset olla samaa mieltä.
hoitaja: Kaverit! Tänään auttoimme kokkimme mittaamaan muroja puuroa varten. Päiväkodimme lapset syövät kanssasi herkullista puuroa. Tiedämme nyt, kuinka oikea määrä viljaa mitataan oikein. Opimme mittaamaan nauhan pituuden ja tutustuimme uuteen sanaan MITTAUS.
Tämä on ensimmäinen oppitunti, joka esittelee lapset heille uuteen tilanteeseen - "mittaukseen", joten opettajan ei pidä kiirehtiä, työntää lapsia teoilla ja vastauksilla, vaan on tarpeen rohkaista lapsia puhumaan tietystä aiheesta, keskustelemaan virheitä, koska tämä on tie ymmärrykseen.
Tuntien jälkeen tai iltapäivällä (yksittäistyön aikana) voit näyttää lapsille ja kutsua heidät (harjoittelemaan) mittaamaan pöydän leveyden ja pituuden pahvimitalla jne.
Kunnan budjettikoulutuslaitos
"Kindergarten No. 54 "Crane"
Cheboksaryn kaupunki, Chuvashin tasavalta
Abstrakti
suoraan - koulutustoiminta koulutusalalla "Tieto"
Teema: "Mittaus"
valmistavan ryhmän lasten kanssa
Kehitetty ja toteutettu:
Afonina N.V.
hoitaja 1
2015
Kohde:lasten kognitiivisten kiinnostusten kehittäminen.
Koulutustehtävät:
Jatka lasten tutustumista kuivan ja märän hiekan ominaisuuksiin (virtaavuus), kykyyn siirtää vettä, suodattaa se; että hiekka koostuu hyvin pienistä hiukkasista - hiekkajyväisistä.
Kehitystehtävät:
Kehittää kykyä hallita kognitiivisen toiminnan keinoja kohteen tutkimusmenetelmin, kykyä luoda syy-seuraus-suhteita kokeellisen toiminnan kautta. Laajenna ymmärrystä hiekasta, sen ominaisuuksista ja ominaisuuksista. Edistää halua tutkia itsenäisesti esineitä ja elottomia esineitä.
Koulutustehtävät:
Kasvata kiinnostusta ympäröivään maailmaan, opettaa lapsia kokemaan emotionaalista tyydytystä tehdystä työstä, kehittää hyvää tahtoa.
Sanakirjan aktivointi:
Löysää, tahmeaa, löysää, suurennuslasia, kokeiluja, temppuja.
Metodiset tekniikat: - Arvoituksia
Esityksen katsominen kannettavalla tietokoneella
Liikuntaminuutti
Pelikeskeinen "Monivärinen ihme"
Materiaali:
Kahden tyyppinen hiekka, muovipullot, muotit, tikut, laatikot, öljyliinat, suppilot, vesi, kupit, lusikat, suurennuslasit, kannettava tietokone, nauhuri.
Toiminnan rakenne:
Kouluttaja: Kaverit, tänään meillä on erittäin mielenkiintoinen oppitunti, ja mistä aiheesta, saat selville itse, jos arvaat arvoituksen:
"Hän on keltainen ja pörröinen
Kasattu pihalle.
Jos haluat, voit ottaa
Pelaa sitä koko päivän."
Mikä tämä on - ?
Lapset: Hiekka
Kouluttaja: Mitä varten hiekka on mielestäsi tarkoitettu?
Lapset: Pelejä varten kastele rata talvella.
Kouluttaja: Aivan oikein, hiekkaa käytetään myös teiden, rakennusten rakentamiseen, astioiden, lasin valmistukseen, tiimalaseissa. Mistä löytyy hiekkaa?
Lapset: Hiekkalaatikossa, rakennustyömaalla, joen rannalla, meren rannalla.
Suosittelen, että katsot lyhyen esityksen siitä, missä hiekkaa käytetään (esityksen katsominen kannettavalla tietokoneella).
Hiekka - kiven palasia. Hiekkaa saadaan, kun kivi hajoaa (näyttää kiven), veden, luonnonolosuhteiden, jäätiköiden vaikutuksesta. Suurimmat hiekkaesiintymät ovat olemassa - nämä ovat aavikot ja merenrannat, joissa rannat yleensä sijaitsevat. Hiekka voi olla moniväristä (ruskea, keltainen, valkoinen ja jopa musta).
Kouluttaja: Hiekka voi olla meri ja joki (näytä ja vertaa)
Mitä eroa on merihiekalla ja jokihiekalla? tänään vertaamme jokihiekan ominaisuuksia, joilla pelasimme koko kesän, ja merihiekan, jonka toin sinulle merestä.
Kouluttaja: Pöydilläsi on paljon mielenkiintoisia asioita ja nyt teemme kokeita hiekalla. Sinulla on 2 hiekkalautasta pöydillä. Yritä arvata kumpi on kumpi? Kosketa sitä, mitä mieltä olet?
Lasten vastauksia.
Otetaan kauhat ja kaadetaan hiekkaa laatikkoon (lapset tekevät). Virtaako hiekka helposti?
Lapset: Helposti.
Kouluttaja: Koska hiekka on löysää. Onko helppo ottaa? Nuo. onko hän kyhmy vai ei? Hiekka on löysää.
Kouluttaja: Otetaan nyt tämä laite, kuka tietää mikä sen nimi on?
Lapset: Suurennuslasi.
Kouluttaja: Se on oikein, sillä sitä kutsutaan, koska se suurentaa, ja voit myös sanoa - suurennuslasi, linssi.
Otetaan suurennuslasi ja mietitään tarkasti, mistä hiekka koostuu?
Lapset: Jyvät - hiekanjyvät.
Kouluttaja: Miltä ne näyttävät?
Lapset: Ne ovat pieniä, pyöreitä, valkoisia, keltaisia, läpinäkyviä.
Kouluttaja: Ovatko ne samanlaisia keskenään? Miten ne ovat samanlaisia? Mikä on ero?
(lasten vastaukset)
Lapset: Merihiekalla on pienempiä hiekanjyviä, kun taas jokihiekalla suurempia rakeita.
Kouluttaja: Hiekassa jokainen hiekanjyvä makaa erikseen, se ei tartu "naapureihinsa".
Johtopäätös: Hiekka koostuu hiekkajyväistä, jotka eivät tartu toisiinsa.
Kouluttaja: Tehdään toinen kokeilu. "Tuuli". Mitä tapahtuu hiekanjyveille?
Lapset: Ne hajallaan, puhalletaan pois, liikkuvat helposti.
Kouluttaja: Ja nyt kaadan vettä, kastan hiekan ja luon taas tuulen. Onko hiekkajyvät puhallettu pois?
Lapset: Ei.
Kouluttaja: Johtopäätös: Kuivat hiekanjyvät puhalletaan pois, "pakenevat" tuulelta, mutta märät eivät.
hoitaja : Haluatko selvittää, onko hiekalla etumatka? Kuinka tehdä se?
Lasten vastauksia.
Kaada hiekkaa lasiin. Helposti?
Kaavi se nyt lusikalla. Onko sen muoto muuttunut?
Ja kuinka kaataa hiekkaa pieneen pulloon? Se käy ilmi? Tai ei? - ota suppilo ja yritä kaataa se mahdollisimman huolellisesti..
Lasten itsenäinen toiminta.
PÄÄTELMÄ: opettaja tekee johtopäätöksen yhdessä lasten kanssa. Niin,…….
Pidetään nyt tauko ja tehdään pieni lämmittely.
(liikuntatunti äänitallenteella)
Kouluttaja: ja ota nyt tarjottimet, joissa on lasit (kaksi) ja kauhat. Kaada hiekkaa kahteen kuppiin, kaada vähän vettä yhteen kuppiin (kostuta hiekka). Ota nyt tikku ja työnnä se kuivaan hiekkaan ja toinen tikku märkään hiekkaan. Kumpaa hiekkaa on helpompi kiinnittää tikulla? Märkänä vai kuivana?
Lapset: Kuivassa.
Kouluttaja: kuiva hiekka on löysää, hiekanjyviä ei ole liimattu yhteen, joten se on helpompi tarttua kuivaan hiekkaan. Ja nyt kaadan hiekkaa muovikuppeihin (sama määrä), mutta kostutan yhden kupin hiekalla vedellä. Ja nyt katsotaan mikä hiekka on raskaampaa. Punnitsemme ensin kuivan hiekan ja sitten märän.
Kumpi on vaikeampi?
Lapset: Märkä.
Kouluttaja: Juuri niin, koska kevyt ilma piiloutuu kuivien hiekanjyvien sekaan ja raskaampi vesi märkien joukkoon.
Kaverit, kerro nyt minulle, millaista hiekkaa käytetään kakun tekemiseen kuivasta tai märästä?
Lapset: Kosteudesta.
Kouluttaja: Aivan oikein, märkä hiekka säilyttää muotonsa täydellisesti, joten siitä on helppo veistää, teet sen monta kertaa hiekkalaatikossa kävelyllä.
Pojat, hiekka voi suodattaa vettä, ts. puhdista se. Kuulehan. (Opettaja ottaa likaisen veden ja laskee sen hiekan läpi).
Kouluttaja: Mitä tapahtui likaiselle vedelle, jonka kaadin hiekkaan? Miten hän on muuttunut?
Lapset: Tuli puhtaampi, läpinäkyvämpi.
Kouluttaja: Hiekka on luonnollinen suodatin, se puhdistaa vettä.
Tehdään nyt toinen kokeilu. Lisää lusikalla vähän vettä hiekkaalustalle ja sekoita. Mitä tapahtuu? (Lapset vastaavat)
Lapset: hiekka muuttui kosteaksi, märkäksi.
hoitaja K: Mitä tapahtui vedelle?
Lapset: hän imeytyi hiekkaan.
Teemme samoin merihiekalla.
Lapset: ………………….
Kouluttaja: Oikein ……………………..
PÄÄTELMÄ: mitä eroa on jokihiekalla ja merihiekalla?............ lasten vastauksia
hoitaja: Kuka tietää: mitä eroa on kokeilun ja keskittymisen välillä?
Lapset:……….
hoitaja: Tänään teimme monia kokeita hiekalla ja vedellä auttoi meitä tässä. Muistetaanko, mitä tiedämme vedestä?
Lapset: läpinäkyvä, ei makua, hajua, se on nestettä, se virtaa ja vuotaa yli, jotkut aineet liukenevat siihen………jne.
Onko vedellä väriä? Voiko se olla punainen, sininen tai vihreä?
Lapset: Joo.
Kouluttaja: Miten se tehdään? ...... Voiko sen tehdä taikuudella? Nyt opetan sinulle tempun, jota kutsutaan ”Värikkääksi ihmeeksi”………….. (pulloon kaadetaan tavallista vettä ja se piilotetaan taikapussiin; useiden voimakkaiden liikkeiden ja taikaloitsujen jälkeen, siitä tulee monivärinen).
Kouluttaja: Tutkimuksemme ja pelimme ovat päättyneet tältä päivältä. Mitä erityisesti muistat? Meidän on siivottava kaikki. Hyvin tehty! Kiitos kaikille työstänne.
"Pituuden mittaus ehdollista mittaa käyttäen"
Päämäärät ja tavoitteet:
Edistää objektien pituuden vertailun taitojen vahvistamista visuaalisen korrelaation, päällekkäisyyden ja sovellusten avulla;
Tutustu pituuden mittausmenetelmään - käyttämällä tavanomaista mittaa:
Ohjaa lapset johtopäätökseen, kuinka mitan pituus vaikuttaa heidän mittaukseen tarvittavaan määrään (mitä suurempi mitta, sitä vähemmän niitä tarvitaan ja päinvastoin);
Suullisen laskennan taidon käytännön soveltamisen varmistamiseksi 5:n sisällä korreloimalla määrä joukon ehdolliseen nimeämiseen.
Varusteet ja materiaalit:
5 kappaletta eripituisia käärmeitä, identtisiä käärmeitä ja useita papukaijoja, norsuja, apinoita, pieniä leluja - laskentamateriaalia. Kortit pisteillä (laske jopa 5), eri pituisia mittoja, musiikkia liikuntaan.
Oppitunnin edistyminen
Organisatorinen hetki.
Kaverit, me lähdemme kanssanne Afrikkaan. Katso kuinka monta afrikkalaista eläintä kohtaa meidät.
Sanallinen laskenta.
Lasketaan. Kuinka monta norsua? (apinat, krokotiilit jne.)
Ja nyt leikitään, eläimet juoksevat teidän jokaisen luokse (jaan kortteja)
- Arvaa kuinka monta eläintä sinulla on (kuinka monta pistettä, niin monta eläintä)
Pääosa.
- Katso kuka ryömi meitä kohti (käärme)
- Kuinka monta? Ovatko ne identtisiä? Mikä on ero? (pitkä)
- Mikä tämä on? (osoittaa pisintä ja lyhintä)
- Ja rakennetaan käärmeet järjestyksessä: pisimmästä lyhimpään.
Fizkultminutka.
- Kuuletko kuka meille soittaa? Kyllä, ne ovat afrikkalaisia eläimiä. He päättivät leikkiä kanssamme. (musiikkiin johdettu)
- Kaverit, pisin käärme kertoi minulle, että hänellä on boa-ystävä, joka on järkyttynyt jostain. Mennään katsomaan mitä hänelle tapahtui. (istu alas pöytiin)
Laitamme lasten pöydälle boat lasten lukumäärän mukaan.
Mittaan tutustuminen .
Kaverit, boa constrictor sanoo olevansa hyvin pitkä, mutta hän ei tiedä kuinka pitkä hän on. Mutta älykäs papukaija kertoi boa-kurottajalle, että sen voi mitata esimerkiksi papukaijoilla tai norsuilla tai apinoilla. Autetaan boa-kurottajaa. Tässä on esimerkiksi kuinka mitata oikein. (Näytän kuinka "mittaukset" tehdään oikein päästä hännän kärkeen.
Yksilötyötä.
Ehdotan jokaiselle lapselle boa constrictorin mittaamista norsuissa, apinoissa, papukaijoissa.
Kuinka monta norsua mahtuu boa constrictoriin? (apinat, papukaijat)
Kuka sopii enemmän? Kuka on vähemmän?
Miksi norsuja on vähemmän ja papukaijoja enemmän?
Korjaus:
- Kaverit, mutta apinoita, norsuja ja papukaijoja ei aina ole käsillä. Siksi voit mitata pituuden toisella mittauksella, esimerkiksi tällä (pahviliuska)
- Kokeillaan. (mittaa mitat)
- Montako mittaa sait? Ja sinä?
- Miksi tarvitset enemmän mittoja ja tarvitset vähemmän?
4. Itsenäinen työ arkeilla (aiheesta "Pidempi - lyhyempi")
5. GCD:n tulos:
- Hyvin tehty! Kaikki suorittivat tehtävät. Boa sanoo isot kiitokset meille!