Plano ng kalendaryo para sa gawain ng isang speech therapist sa isang speech center. kalendaryo at pampakay na pagpaplano sa speech therapy (senior, preparatory group) sa paksa. Araw-araw na pagpaplano ng isang guro ng speech therapist. Logopunkt preschool educational institution Plano ng kalendaryo para sa mga indibidwal na klase sa logopunkt preschool na institusyong pang-edukasyon

Programa sa trabaho "Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa isang sentro ng pagsasalita sa preschool"

Idinisenyo para sa mga mag-aaral ng ika-6 at ika-7 taon ng buhay.
Panahon ng pagpapatupad 2 taon.
Nilalaman ng programa
1. Paliwanag na tala
3. Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon sa speech therapy work
4. Mga nilalaman ng speech therapy work
5. Nakaplanong mga resulta ng mastering ang work program
6. Mga aplikasyon
7. Mga Sanggunian

1. Paliwanag na tala
Ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang unang yugto ng panghabambuhay na edukasyon at bahagi ng pampublikong sistema ng edukasyon sa preschool. Sila ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata, sa paghahanda sa kanila para sa paaralan.
Sa kasalukuyan, sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang nilalaman ng proseso ng edukasyon ay nakabalangkas alinsunod sa pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, na binuo batay sa isang huwarang pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", na na-edit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Ang programang ito ay nagsasangkot ng paggamit ng suporta sa speech therapy sa direksyon ng "Cognitive and Speech Development" sa larangan ng edukasyon ng "Komunikasyon".
Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay itinuturing na isang pangkat ng panganib sa pedagogical, dahil ang kanilang pisyolohikal at mental na mga katangian ay nagpapahirap sa kanila na matagumpay na makabisado ang materyal na pang-edukasyon sa paaralan. Ang pagiging handa para sa pag-aaral ay higit na nakasalalay sa napapanahong pagtagumpayan ng mga karamdaman sa pagsasalita. Ang mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay nangangailangan ng isang espesyal na organisasyon ng tulong sa correctional at speech therapy, ang nilalaman, mga anyo at pamamaraan na dapat na sapat sa mga kakayahan at indibidwal na katangian ng mga bata.
Upang makapagbigay ng diagnostic at correctional na suporta para sa mga mag-aaral, isang speech center ang nagpapatakbo sa kindergarten.
Dahil sa paglitaw sa pangkalahatang edukasyon sa mga kindergarten ng isang malaking bilang ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, kabilang ang mga bata na may malubhang karamdaman sa pagsasalita, tulad ng pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita, naging kinakailangan na magpakilala ng mga dalubhasang programa para sa pagwawasto ng mga karamdaman na ito sa speech therapy center sa institusyong pang-edukasyon sa preschool:
- "Programa para sa paghahanda ng mga bata na may pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita para sa paaralan" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Programa ng edukasyon sa pagwawasto at pagpapalaki ng mga batang may espesyal na pangangailangan sa ika-6 na taon ng buhay" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Programa para sa pagsasanay at edukasyon ng mga bata na may phonetic-phonemic underdevelopment" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Programa ng mga klase para sa pagbuo ng phonemic na pandinig at pang-unawa, pagsusuri ng tunog at synthesis sa mga batang preschool" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina);
- "Ang sistema ng gawaing pagwawasto sa isang pangkat ng speech therapy para sa mga batang may ODD" (N.V. Nishcheva);
- "Pag-aalis ng OHP sa mga batang preschool" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina)
- “Natututo tayong magsalita ng tama. Sistema para sa pagwawasto ng pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata 6 na taong gulang." (T.A. Tkachenko)
Ang layunin ng programa ay bumuo ng isang ganap na phonetic system ng wika, bumuo ng phonemic na perception at mga kasanayan sa paunang pagsusuri at synthesis ng tunog, i-automate ang mga kasanayan sa pandinig na pagbigkas sa iba't ibang sitwasyon, at bumuo ng magkakaugnay na pananalita.
Sa proseso ng pagsasanay sa pagwawasto para sa mga bata ng mga pathologist sa pagsasalita, ang mga sumusunod na gawain ay malulutas:
- maagang pagtuklas at napapanahong pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita;
- pag-aalis ng mga depekto sa tunog na pagbigkas (edukasyon ng mga kasanayan sa articulatory, sound pronunciation, syllabic structure) at pagbuo ng phonemic hearing (ang kakayahang magsagawa ng mga operasyon ng diskriminasyon at pagkilala sa mga ponema na bumubuo sa sound shell ng isang salita);
- pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog (mga espesyal na aksyon sa pag-iisip upang maiiba ang mga ponema at maitatag ang istraktura ng tunog ng isang salita);
- paglilinaw, pagpapalawak at pagpapayaman ng leksikal na bahagi ng pananalita; pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita; pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga preschooler;
- pagtiyak ng pagpapatuloy sa trabaho kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral, mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga espesyalista mula sa mga klinika ng mga bata at mga institusyong medikal;
- pangangalaga para sa kalusugan, emosyonal na kagalingan at napapanahong komprehensibong pag-unlad ng bawat bata;
-variability sa paggamit ng materyal na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa pagbuo ng pagkamalikhain alinsunod sa mga interes at hilig ng bawat bata;
- magalang na saloobin sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata;
- pagkakaisa ng mga diskarte sa pagpapalaki ng mga bata sa isang preschool na institusyong pang-edukasyon at pamilya.
Ang paglutas ng mga layunin at layunin ng edukasyon na nakabalangkas sa Programa ay posible lamang sa may layuning impluwensya ng guro sa bata mula sa mga unang araw ng kanyang pananatili sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang pagkamit ng itinakdang layunin at paglutas ng mga problema ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na prinsipyo:
- ang prinsipyo ng isang proactive na diskarte, na nagdidikta ng pangangailangan para sa maagang pagkilala sa mga bata na may functional at organic developmental disorder, sa isang banda, at ang pagbuo ng sapat na interbensyon sa speech therapy, sa kabilang banda;
- ang prinsipyo ng diskarte sa pag-unlad (batay sa ideya ni L. S. Vygotsky ng "zone ng proximal development"), na binubuo sa katotohanan na ang pag-aaral ay dapat humantong sa pag-unlad ng bata;
- ang prinsipyo ng isang multifunctional na diskarte, na nagbibigay para sa sabay-sabay na solusyon ng ilang mga gawain sa pagwawasto sa istraktura ng isang aralin;
- ang prinsipyo ng kamalayan at aktibidad ng mga bata, na nangangahulugan na ang guro ay dapat magbigay sa kanyang mga pamamaraan sa trabaho para sa pag-activate ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata. Kinakailangan na magtakda ng mga gawaing nagbibigay-malay para sa bata, sa paglutas kung saan umaasa siya sa kanyang sariling karanasan. Ang prinsipyong ito ay nagtataguyod ng mas masinsinang pag-unlad ng kaisipan ng mga batang preschool at nagbibigay para sa pag-unawa ng bata sa materyal at ang matagumpay na aplikasyon nito sa mga praktikal na aktibidad sa hinaharap;
- ang prinsipyo ng accessibility at individualization, na kinabibilangan ng pagsasaalang-alang sa edad, mga katangian ng physiological at ang likas na katangian ng proseso ng pathological. Ang pagkilos ng prinsipyong ito ay batay sa pagpapatuloy ng mga gawain sa motor at pagsasalita;
- ang prinsipyo ng unti-unting pagtaas ng mga kinakailangan, na nagmumungkahi ng unti-unting paglipat mula sa mas simple tungo sa mas kumplikadong mga gawain habang ang mga umuusbong na kasanayan ay pinagkadalubhasaan at pinagsama-sama;
- ang prinsipyo ng kalinawan, tinitiyak ang isang malapit na relasyon at malawak na pakikipag-ugnayan ng lahat ng analytical system ng katawan upang pagyamanin ang auditory, visual at motor na mga imahe ng mga bata.
Mga katangian ng populasyon ng mag-aaral
Ang istraktura ng kapansanan sa pagsasalita sa mga batang preschool ay magkakaiba. Ang mga bata na may mga sumusunod na natuklasan sa pagsasalita ay nakatala sa mga klase ng speech therapy:
- phonetic-phonemic underdevelopment ng pagsasalita;
- kakulangan sa pag-unlad ng phonetic speech;
- pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita - 3, 4 na antas ng pag-unlad ng pagsasalita.
Kung ang isang kumplikadong speech pathology (ONP, stuttering) ay napansin sa isang mag-aaral, ang speech therapist ay obligadong magrekomenda na ang mga magulang ay dumalo sa isang konsultasyon sa isang district speech therapist sa isang klinika ng mga bata, isang psychoneurologist, at pagkatapos ay sundin ang mga rekomendasyon ng mga espesyalista. Kung ang mga magulang ng isang bata na may kumplikadong patolohiya sa pagsasalita ay tumanggi na sundin ang mga rekomendasyon, ang guro ng speech therapist ay hindi mananagot sa pag-aalis ng depekto.
Mga katangian ng mga batang may phonetic-phonemic speech underdevelopment (FFSD)
Ang phonetic-phonemic underdevelopment ng pagsasalita ay isang paglabag sa proseso ng pagbuo ng sistema ng pagbigkas ng katutubong wika sa mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita dahil sa mga depekto sa pang-unawa at pagbigkas ng mga ponema.
Ang pagtukoy sa tanda ng hindi pag-unlad ng phonemic ay isang pinababang kakayahang pag-aralan at pag-synthesize ng mga tunog ng pagsasalita, na tinitiyak ang pang-unawa ng ponemikong komposisyon ng wika. Sa pagsasalita ng isang bata na may phonetic-phonemic underdevelopment, ang mga paghihirap ay nabanggit sa proseso ng pagbuo ng mga tunog na nakikilala sa pamamagitan ng banayad na articulatory o acoustic features.
Ang kawalan ng gulang ng pagbigkas ng mga tunog ay lubhang pabagu-bago at maaaring ipahayag sa pagsasalita ng isang bata sa iba't ibang paraan:
pagpapalit ng mga tunog ng mas simple sa artikulasyon;
kahirapan sa pagkilala sa mga tunog;
mga tampok ng paggamit ng wastong pagbigkas ng mga tunog sa isang konteksto ng pagsasalita.
Ang nangungunang depekto sa FFND ay ang pagiging immaturity ng mga proseso ng pang-unawa ng mga tunog ng pagsasalita, na nangangailangan ng mga paghihirap para sa mga bata sa praktikal na pag-unawa sa mga pangunahing elemento ng wika at pagsasalita. Bilang karagdagan sa lahat ng mga nakalistang tampok ng pagbigkas at pagkakaiba ng mga tunog, na may phonemic underdevelopment sa mga bata, ang mga prosodic na bahagi ng pagsasalita ay madalas na nagambala: tempo, timbre, melody.
Ang mga pagpapakita ng hindi pag-unlad ng pagsasalita sa kategoryang ito ng mga bata ay hindi binibigkas sa karamihan ng mga kaso. May kahirapan sa bokabularyo at bahagyang pagkaantala sa pagbuo ng istrukturang gramatika ng pananalita. Sa isang malalim na pagsusuri sa pagsasalita ng mga bata, maaaring mapansin ang mga indibidwal na pagkakamali sa mga pagtatapos ng kaso, sa paggamit ng mga kumplikadong preposisyon, sa koordinasyon ng mga adjectives at ordinal na numero na may mga pangngalan, atbp.
Mga katangian ng mga batang may phonetic speech underdevelopment (PSD)
Ang phonetic underdevelopment ng pagsasalita ay isang paglabag sa disenyo ng tunog (phonemic) nito na may normal na paggana ng lahat ng iba pang operasyon ng pagbigkas.
Ang paglabag sa disenyo ng tunog ng pagsasalita ay sanhi ng hindi wastong pagkakabuo ng mga posisyong articulatory. Kadalasan, ang isang hindi tamang tunog ay malapit sa acoustic effect nito sa tama. Ang sanhi ng distorted na pagbigkas ng mga tunog ay kadalasang hindi sapat na pag-unlad o kapansanan ng articulatory motor skills.
Ang mga sumusunod na karamdaman sa tunog ay nakikilala:
- baluktot na pagbigkas ng tunog;
- kakulangan ng tunog sa pagsasalita;
- pagpapalit ng isang tunog sa isa pa, katulad sa articulatory structure nito.
Mga katangian ng mga batang may general speech underdevelopment (GSD)
Ang pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata na may normal na pandinig at pangunahing buo na katalinuhan ay isang anomalya sa pagsasalita kung saan ang pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng sistema ng pagsasalita ay naghihirap: tunog na pagbigkas, mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog, bokabularyo, istraktura ng gramatika, magkakaugnay na pananalita. Ang pangunahing contingent ng mga matatandang preschooler ay may ikatlong antas ng pag-unlad ng pagsasalita.
Ang ikatlong antas ng pag-unlad ng pagsasalita ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglitaw ng nabuong pang-araw-araw na pagsasalita nang walang mga gross lexico-grammatical at phonetic deviations. Laban sa background na ito, mayroong hindi tumpak na kaalaman at paggamit ng maraming salita at hindi sapat na kumpletong pagbuo ng isang bilang ng mga gramatikal na anyo at kategorya ng wika. Ang aktibong bokabularyo ay pinangungunahan ng mga pangngalan at pandiwa, walang sapat na mga salita na nagsasaad ng mga katangian, palatandaan, kilos, estado ng mga bagay, naghihirap ang pagbuo ng salita, at ang pagpili ng mga salitang may parehong ugat ay mahirap. Ang istraktura ng gramatika ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagkakamali sa paggamit ng mga pang-ukol: sa, sa, sa ilalim, sa, mula sa ilalim, dahil sa, sa pagitan, atbp., sa koordinasyon ng iba't ibang bahagi ng pananalita, at sa pagbuo ng mga pangungusap. Ang tunog na pagbigkas ng mga bata ay hindi tumutugma sa pamantayan ng edad: hindi nila nakikilala ang magkatulad na mga tunog sa pamamagitan ng tainga at pagbigkas, binabaluktot nila ang istraktura ng pantig at tunog na nilalaman ng mga salita. Ang magkakaugnay na pananalita ng mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kakulangan ng kalinawan at pagkakapare-pareho ng pagtatanghal; ito ay sumasalamin sa panlabas na bahagi ng mga phenomena at hindi isinasaalang-alang ang kanilang mga mahahalagang katangian at sanhi-at-epekto na mga relasyon.
Ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay naiiba sa kanilang mga karaniwang umuunlad na mga kapantay sa mga katangian ng kanilang mga proseso sa pag-iisip. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-tatag ng atensyon, nabawasan ang memorya ng pandiwa at pagiging produktibo sa pagsasaulo, at isang lag sa pagbuo ng verbal at lohikal na pag-iisip. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mabilis na pagkapagod, pagkagambala, at pagtaas ng pagkahapo, na humahantong sa iba't ibang uri ng mga pagkakamali. Maraming mga bata na may OHP ang may mga kapansanan sa motor sa articulatory apparatus: mga pagbabago sa tono ng kalamnan sa mga kalamnan ng pagsasalita, mga kahirapan sa mga fine articulatory differentiations, at limitadong kakayahan ng mga boluntaryong paggalaw. Ang mga karamdaman sa pagsasalita ay malapit na nauugnay sa mga may kapansanan sa pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay: hindi sapat na koordinasyon ng mga daliri, kabagalan at awkwardness ng mga paggalaw, na natigil sa isang posisyon.
Ang mga paglihis na ito sa pag-unlad ng mga bata na nagdurusa sa mga anomalya sa pagsasalita ay hindi kusang nadadaig. Nangangailangan sila ng espesyal na organisadong gawain upang maitama ang mga ito.
2. Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon
Ang pagiging epektibo ng speech therapy work ay tinutukoy ng malinaw na organisasyon ng mga bata sa panahon ng kanilang pananatili sa kindergarten, ang tamang pamamahagi ng load sa araw, koordinasyon at pagpapatuloy sa gawain ng lahat ng mga paksa ng proseso ng pagwawasto: speech therapist, mga magulang at guro .
Ang organisasyon ng mga aktibidad ng mga speech therapist, tagapagturo at iba pang mga espesyalista sa panahon ng taon ay tinutukoy ng mga nakatalagang gawain ng programa ng trabaho. Ang pagsusuri sa speech therapy ay isinasagawa mula Setyembre 1 hanggang 15, mula Mayo 15 hanggang 31. (Appendix 1) Ang speech therapy frontal (subgroup) at mga indibidwal na klase ay gaganapin mula Setyembre 15.
Bilang ng mga klase: 2 beses sa isang linggo (indibidwal at pangharap). Ang pamamahagi ng mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita na isinasagawa sa loob ng linggo ay nakakatugon sa mga kinakailangan para sa pinakamataas na pagkarga ng edukasyon sa isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na tinutukoy ng SanPiN No. 2.4.1.-1249-03. Ayon sa mga pamantayan "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng operating mode ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. SanPin 2.4.1.1249-03", na inaprubahan ng Punong Doktor ng Estado ng Russian Federation, pati na rin ang karanasan at paggana ng mga sentro ng therapy sa pagsasalita sa preschool ay nagpapakita na ang bilang ng mga klase sa harap at subgroup ay dapat bawasan, at ang oras para sa indibidwal na trabaho dapat dagdagan. Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan para sa pag-aayos ng pang-araw-araw na gawain at mga sesyon ng pagsasanay, ang maximum na pinahihintulutang dami ng lingguhang pag-load ng edukasyon ay hindi dapat lumampas sa mga pamantayang pinapayagan ng SanPinami (sugnay 2.12.7). Alinsunod sa SanPinami, ang tagal ng mga klase para sa mga bata sa ika-6 na taon ng buhay ay 25 minuto, kasama ang mga bata sa ika-7 taon ng buhay ay 30 minuto.
Ang programang ito ay idinisenyo para sa pagpapatupad sa mga kondisyon ng isang speech therapy center ng isang pangkalahatang kindergarten ng pag-unlad, iyon ay, ang iskedyul ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi nagbibigay ng espesyal na oras para sa mga pangharap na aktibidad ng guro - speech therapist. Ang mga indibidwal na klase ng speech therapy ay gaganapin mula Setyembre 16 hanggang Mayo 15, kapwa sa mga oras na walang direktang aktibidad na pang-edukasyon at sa panahon ng kanilang pagpapatupad. Dinadala ng guro ng speech therapist ang mga bata sa kanyang mga klase anumang oras, maliban sa pisikal na edukasyon at mga klase sa musika.
Ang mga klase na may mga mag-aaral ay isinasagawa nang paisa-isa at sa isang microgroup (2-3 tao). Ang pangunahing anyo ng pagwawasto ng speech therapy ay mga indibidwal na aralin. Ang dalas ng microgroup at indibidwal na mga aralin ay tinutukoy ng speech therapist depende sa kalubhaan ng speech development disorder. Ang mga klase sa microgroup ay isinasagawa sa mga mag-aaral na mayroong: pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita; pagkakapareho ng mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog.
Ang mga bata ay pinalaya sa buong taon ng pag-aaral habang ang kanilang mga depekto sa pagsasalita ay naalis.
Ang programa ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang mga pangunahing anyo ng pag-aayos ng mga klase sa pagwawasto:
indibidwal - ang pangunahing layunin ay ang pagpili ng mga kumplikadong pagsasanay na naglalayong alisin ang mga tiyak na paglabag sa sound side ng pagsasalita sa dyslalia, dysarthria. Kasabay nito, ang speech therapist ay may pagkakataon na magtatag ng emosyonal na pakikipag-ugnay sa bata, iguhit ang kanyang pansin sa pagsubaybay sa kalidad ng pagsasalita ng speech therapist at ng bata, pumili ng isang indibidwal na diskarte na isinasaalang-alang ang mga personal na katangian (negatibiti sa pagsasalita, pag-aayos sa isang depekto, neurotic na reaksyon, atbp.);
Mga layunin at nilalaman ng mga indibidwal na aralin:
pagbuo ng articulatory praxis;
pagsasanay sa ponasyon;
paglilinaw ng artikulasyon ng wastong pagbigkas ng mga tunog sa iba't ibang kumbinasyon ng tunog-pantig;
pagtawag at pagtatanghal ng mga nawawalang tunog o pagwawasto ng mga sira na tunog;
ang paunang yugto ng kanilang automation sa mga pinadali na kondisyon ng phonetic.
microgroup - ang pangunahing layunin ay upang bumuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama, ang kakayahang makinig at marinig ang isang speech therapist, magsagawa ng mga pagsasanay sa isang naibigay na bilis upang bumuo ng lakas ng boses, baguhin ang modulasyon (sa koro, pili); sapat na masuri ang kalidad ng produksyon ng pagsasalita ng mga bata. Ang speech therapist ay maaaring mag-ayos ng isang simpleng dialogue upang magsanay ng mga kasanayan sa pagbigkas; upang sanayin ang mga bata sa pagkilala sa magkakatulad na mga ponema sa kanilang sarili at sa pagsasalita ng ibang tao. Para sa speech therapy work sa panahon ng microgroup classes, 2-3 bata ang pinag-isa batay sa parehong uri ng sound pronunciation disorder. Ang komposisyon ng mga bata sa mga microgroup ay pana-panahong nagbabago sa buong taon. Ito ay dahil sa pabago-bagong pagbabago sa speech correction ng bawat bata. Ang komposisyon ng mga microgroup ay isang bukas na sistema at nagbabago sa pagpapasya ng speech therapist depende sa dinamika ng mga tagumpay sa pagwawasto ng pagbigkas.
Mga layunin at nilalaman ng mga klase ng microgroup:
pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagbigkas ng mga natutunang tunog;
pagbuo ng mga kasanayan sa pagdama at pagpaparami ng mga kumplikadong istruktura ng pantig na binubuo ng wastong pagbigkas ng mga tunog;
pagyamanin ang kahandaan para sa pagsusuri ng tunog at synthesis ng mga salita na binubuo ng wastong pagbigkas ng mga tunog;
pagpapalawak ng bokabularyo sa proseso ng pagsasama-sama ng naunang naihatid na mga tunog;
pagsasama-sama ng mga kategorya ng gramatika na naaangkop sa edad, na isinasaalang-alang ang mga tunog na naitama sa mga indibidwal na aralin.
Ang nangingibabaw na anyo ng gawaing pagwawasto ay mga indibidwal na aralin, kaya walang pampakay na pangmatagalang pagpaplano ng pangkatang gawain kasama ang mga bata. Ang pagpaplano ng nilalaman ng mga klase ng speech therapy ay isinasagawa araw-araw: ang mga pangunahing direksyon kung saan ito binalak na magtrabaho sa aralin, ang mga pangalan ng mga larong didactic, at mga pagsasanay sa artikulasyon. Ang ganitong pagpaplano ay nagpapahintulot sa iyo na mas malinaw na subaybayan ang mga yugto kung saan natapos ang trabaho sa mga nakaraang aralin at, samakatuwid, isagawa ang pagwawasto nang mas epektibo.
Ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng mga tunog, ang pagkakasunud-sunod ng mga lexical na paksa, at ang bilang ng mga aralin ay maaaring magbago sa pagpapasya ng speech therapist.
Pagpaplano ng mga klase na may mga batang na-diagnose na may pisikal na kapansanan, pisikal na kapansanan, OHP-III na antas ng kapanganakan.
Ika-6 na taon ng buhay, nahahati sa 3 panahon ng pagsasanay
I period – Oktubre – Nobyembre. 9 na linggo, 18 aralin - 2 aralin bawat linggo,
7 o'clock 30 minuto.
II panahon - Disyembre - Pebrero 12 linggo, 24 na aralin - 2 aralin bawat linggo,
10 o'clock
III panahon - Marso - Mayo 12 linggo, 24 na aralin - 2 aralin bawat linggo, 10 oras.
- tunog na pagbigkas + magkakaugnay na pananalita
Kabuuang 66 na aralin bawat taon, 27 oras at 30 minuto.
Mula Mayo 15 - pag-uulit ng sakop na materyal
Pagpaplano ng mga klase na may mga batang na-diagnose na may pisikal na kapansanan, pisikal na kapansanan, OHP-III-IV na antas ng kapanganakan.
Ang 7 taon ng buhay ay nahahati sa 2 panahon ng pag-aaral
I period – Oktubre – Disyembre. 13 linggo, 26 na aralin - 2 aralin bawat linggo,
13 o'clock
II panahon – Enero–Mayo. Linggo 21 42 aralin – 2 aralin bawat linggo, 21 oras.
- tunog na pagbigkas, paghahanda para sa literacy + magkakaugnay na pananalita
Isang kabuuan ng 68 mga aralin bawat taon, 34 na oras.
Mula ika-15 ng Mayo - pag-uulit ng sakop na materyal.
Tagal ng mga klase sa mga bata: Pisikal na ehersisyo – mula 3 hanggang 6 na buwan;
FFN at FN (polymorphic dyslalia) - 1 taon
ONR-III ur.r. – 1-2 taon.
Mga indibidwal na sesyon.
Ang dalas ng mga indibidwal na aralin ay tinutukoy ng likas at kalubhaan ng karamdaman sa pagsasalita, edad at indibidwal na psychophysical na katangian ng mga bata; ang tagal ng mga indibidwal na aralin ay 10 minuto.
FN - 2 beses sa isang linggo;
FFN - 2 beses sa isang linggo;
Antas ng OHP-III – 2-3 beses sa isang linggo.
Pakikipag-ugnayan sa mga guro at magulang sa preschool
Ang programang ito ay maaaring matagumpay na maipatupad sa kondisyon na ang mga magulang (o ang mga papalit sa kanila), gayundin ang mga guro at mga espesyalista sa kindergarten (direktor ng musika, direktor ng pisikal na edukasyon, sikologong pang-edukasyon) ay kasama sa mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad. Ang gawain sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay isinasagawa hindi lamang ng isang speech therapist, kundi pati na rin sa mga unregulated na aktibidad ng mga tagapagturo: sa paglalakad, sa gabi at oras ng umaga, pati na rin sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga magulang at guro ng kindergarten ng bata ay patuloy na nagpapatibay sa mga kasanayan at kakayahan na nabuo sa bata.
Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga priyoridad sa gawain ng mga kalahok sa pang-adulto sa proseso ng edukasyon ay maaaring masubaybayan:
Psychologist:
- psychodiagnostics;
- pagkakakilanlan ng mga pagkakataon sa kompensasyon;
- pagsasanay sa pagsasanay.
Speech therapist:
- diagnostics, produksyon at automation ng mga tunog;
- mga klase sa pagwawasto sa harap;
- indibidwal na mga klase sa pagwawasto;
- mga ekskursiyon, mga obserbasyon;
- pagkomento sa iyong mga aktibidad (sabihin nang malakas ang susunod na aksyon);
- mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor;
- mga pagsasanay para sa pagbuo ng tamang physiological breathing at phonation exhalation;
- mga laro sa labas na may saliw sa pagsasalita upang pagsamahin ang mga kasanayan sa tamang pagbigkas ng mga tunog;
- mga laro upang bumuo ng spatial na oryentasyon;
- pagsasanay para sa pagbuo ng pandinig na pang-unawa, memorya ng motor;
- mga laro, pagsasanay para sa pang-unawa ng kulay at hugis.

- pag-unlad ng pagsasalita at wika.
mga magulang:
- mga laro at pagsasanay upang mabuo ang mga kasanayan sa articulatory motor ng bata;
- kontrol sa pagkumpleto ng takdang-aralin;
- kontrol sa tamang pagbigkas ng bata;
- pagpapatupad ng mga rekomendasyon ng lahat ng mga espesyalista;
- pagsasama-sama ng mga kasanayan at pagpapalawak ng kaalaman.
Direktor ng musika:
- mga elemento ng logorhythmics;
- pagtatanghal ng diaphragmatic-speech breathing;
- pagbuo ng koordinasyon ng mga paggalaw;
- therapy sa musika;
- pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor.
Tagapagturo:
- automation ng mga tunog;
- pagbuo ng phonemic na pandinig;
- pagpapalawak ng diksyunaryo;
- pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.
Tagapagturo ng pisikal na edukasyon:
- pagbuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor sa mga laro at pagsasanay;
- pagsasama ng mga function ng pagsasalita at motor;
- pag-unlad ng mga pangunahing uri ng paggalaw.
Pakikipag-ugnayan ng guro ng speech therapist sa mga kalahok sa proseso ng correctional pedagogical

Tagapagturo sa pisikal na edukasyon at edukasyon sa musika
superbisor
Organisasyon ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa-spatial
1. Salamin na may karagdagang ilaw na ilaw.
2. Mesa, 2 upuan para sa pag-aaral sa harap ng salamin.
3. Isang hanay ng mga probe para sa paggawa ng mga tunog.
4. Mga disposable spatula, cotton wool, cotton swab, gauze wipes.
5. Alcohol, sterilizer.
6. Mga simulator ng paghinga, mga laruan, mga tulong para sa pagpapaunlad ng paghinga.
7. Card index ng mga materyales para sa automation at pagkakaiba-iba ng mga tunog (mga pantig, salita, parirala, pangungusap, nursery rhymes, tongue twister, tongue twister, teksto)
8. Speech therapy album para sa pagsusuri sa pagsasalita.
9. Mga larawan ng kwento, serye ng mga larawan ng kwento.
10. "Algorithms" para sa pag-compile ng mga mapaglarawang kwento.
11. Paksa at balangkas ng mga larawan para sa automation at pagkakaiba-iba ng mga tunog.
12. Board-printed na mga laro para sa automation at pagkakaiba-iba ng mga tunog.
13. Mga larawan ng paksa sa mga paksang leksikal.
14. Mga laro upang mapabuti ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita.
15. Mga larong didactic upang mapabuti ang memorya, atensyon, visual at auditory perception.
16. Ingay, mga instrumentong pangmusika para sa pagbuo ng phonetic perception.
17. Mga tulong para sa pagpapaunlad ng lahat ng uri ng mga kasanayan sa motor (articulatory, fine, general).
3.Pagsasama-sama ng mga pang-edukasyon na lugar sa speech therapy work
Pang-edukasyon na lugar Mga Layunin Uri ng aktibidad
Pisikal na edukasyon Bumuo ng koordinasyon at katumpakan ng mga aksyon. - himnastiko sa daliri
- pananalita na may paggalaw
- minuto ng pisikal na edukasyon
Kalusugan Bumuo ng tamang postura kapag nakaupo sa mesa. Palawakin ang kaalaman tungkol sa istraktura ng articulatory apparatus at ang paggana nito. - pag-uusap

Pakikipag-usap Linangin ang aktibong boluntaryong atensyon sa pagsasalita, pagbutihin ang kakayahang makinig nang mabuti sa pasalitang pananalita, maunawaan ang nilalaman nito, at marinig ang mga pagkakamali sa sarili at sa pagsasalita ng iba. Pagbutihin ang kakayahang "magsalita" ng isang sitwasyon ng laro at, sa batayan na ito, bumuo ng communicative function ng pagsasalita. - mga sitwasyon ng laro
- mga mini dramatization

Pagbasa ng fiction sa mga bata Paunlarin ang interes sa fiction, ang kasanayan sa pakikinig sa mga gawa ng fiction, bumuo ng emosyonal na saloobin sa kanilang nabasa, sa mga aksyon ng mga karakter; matutong ipahayag ang iyong saloobin sa iyong binabasa.
Matutong magbasa ng tula nang nagpapahayag, lumahok sa mga pagsasadula - automation ng mga choreographed na tunog sa mga tekstong patula, mga kuwento
Cognition Matuto upang malasahan ang mga bagay, ang kanilang mga katangian, ihambing ang mga bagay, pumili ng isang pangkat ng mga bagay ayon sa isang naibigay na katangian. Bumuo ng pansin at memorya ng pandinig kapag nakakakita ng mga tunog na hindi nagsasalita. Alamin na makilala ang mga tunog ng ilang mga laruan o mga instrumentong pangmusika ng mga bata, mga bagay na kapalit; malakas at tahimik, mataas at mababang tunog. Patuloy na bumuo ng pag-iisip sa mga pagsasanay para sa pagpapangkat at pag-uuri ng mga bagay. Bumuo ng function ng pagsubaybay ng mata at daliri. Bumuo ng visual na atensyon at memorya sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa mga cut-out na larawan at puzzle. Pagbutihin at bumuo ng nakabubuo na kasanayan at mahusay na mga kasanayan sa motor sa pagtatrabaho sa mga ginupit na larawan, palaisipan, mga laruang pang-edukasyon, laro, at himnastiko sa daliri. - pagsulat ng mga naglalarawang kwento
- automation ng mga nakatalagang tunog sa mga salita
- mga larong didactic para sa pagbuo ng auditory at visual na perception
- mga larong may mosaic, puzzle, maliliit na bagay
- himnastiko sa daliri

Musika Paunlarin ang kakayahang makarinig ng mga ritmikong pattern. Matutong maghatid ng rhythmic pattern. - mga didactic na laro at pagsasanay
Masining na pagkamalikhain Bumuo ng mga kasanayan sa graphomotor. - pagtatabing
Pagsasapanlipunan Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa laro. Pagbutihin ang mga kasanayan sa paglalaro ng board-printed na mga didactic na laro, turuan kung paano itakda at sundin ang mga patakaran ng laro. Paunlarin ang kakayahan sa pagsasadula ng tula at pagsasadula ng mga skit. - mga board-print na didactic na laro
- mga laro sa teatro
- automation ng mga nakatakdang tunog sa mga tula, kwento, kusang pananalita
Paggawa Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa gawain ng mga matatanda, magtanim ng interes sa gawain ng mga matatanda. Magtanim ng pagnanais na mapanatili ang kaayusan sa iyong lugar ng trabaho. - pag-uusap
- automation ng naihatid na mga tunog sa magkakaugnay na pananalita
- mga tagubilin
Kaligtasan Matutong sumunod sa mga pag-iingat sa kaligtasan. Palakasin ang mga alituntunin ng pag-uugali sa kalye, sa mga walang tirahan na hayop, at sa mga gamit sa bahay. - mga laro na may maliliit na bagay
- automation ng mga tunog sa magkakaugnay na pananalita (muling pagsasalaysay o pagbubuo ng mga kwento)
- pag-uusap
4. Mga nilalaman ng gawaing pagwawasto
Dahil ang sentro ng pagsasalita ay nag-enroll sa mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita (phonetic, phonetic-phonemic speech underdevelopment, pangkalahatang speech underdevelopment), mahalaga na ang indibidwal na gawain sa pagwawasto ay eksaktong kasama ang mga lugar na tumutugma sa istruktura ng speech disorder.
Mga karamdaman sa bibig sa pagsasalita Mga direksyon ng gawaing pagwawasto
Hindi pag-unlad ng phonetic speech - Pagwawasto ng tunog na pagbigkas
Phonetic-phonemic underdevelopment of speech - Pag-unlad ng phonemic perception

Pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita - Pagdaragdag ng bokabularyo
-Pagpapabuti ng istraktura ng gramatika
-Pagpapabuti ng magkakaugnay na pananalita
-Pag-unlad ng phonemic na kamalayan
-Pagpapabuti ng syllabic structure ng mga salita
- Pagwawasto ng pagbigkas ng tunog

Sa kaso ng phonetic underdevelopment ng speech, phonetic-phonemic underdevelopment ng speech at pangkalahatang underdevelopment ng speech, ang pagwawasto ng sound pronunciation ay kinabibilangan ng mga sumusunod na hakbang:
I. Paghahanda – 4-12 aralin;
II. Yugto ng pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagbigkas - 20-50 mga aralin;
III. Yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon - 2-4 na aralin.
Ang trabaho sa yugto ng paghahanda ay naglalayong:
- pagbuo ng malinaw na coordinated na paggalaw ng mga organo ng articulation apparatus, paghahanda ng mga articulation organ para sa paggawa ng ilang mga tunog.
Sa yugtong ito, bilang karagdagan sa articulation gymnastics, ginagamit ang mga pagsasanay sa paghahanda:
para sa lahat ng tunog: "Window", "Fence";

- pagbuo ng paghinga sa pagsasalita at isang malakas na pangmatagalang daloy ng hangin:
"Ano ang nakatago?", "Football", "Bangka", "Bagyo sa isang baso", "Propeller".
Yugto ng pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagbigkas:
1. Paggawa ng mga nababagabag na tunog gamit ang iba't ibang paraan: imitasyon, mekanikal, halo-halong.
Ang paggawa ng mga tunog ay nangyayari sa isang pagkakasunud-sunod na tinutukoy ng natural (pisyolohikal) na kurso ng pagbuo ng tunog na pagbigkas sa mga bata nang normal:
sumipol S, 3, C, S", 3"
sumisitsit Ш, Ж, Ш, Ш
sonors Y, L, R, R"
Ang mga pagbabago sa pagkakasunud-sunod ng mga tunog ay nakasalalay sa mga indibidwal na katangian ng mga bata.
Ang trabaho sa paggawa ng mga tunog ay isinasagawa lamang nang paisa-isa: pagpapakita ng artikulasyon sa harap ng salamin, pagpapakita ng profile ng isang naibigay na tunog, pagpapakita ng posisyon ng dila gamit ang kamay, isang visual na pagpapakita ng tunog.
2. Automation ng mga naihatid na tunog:
1) nakahiwalay na pagbigkas;
2) sa mga pantig;
3) sa mga salita;
4) sa mga parirala;
5) sa mga pangungusap;
6) sa teksto.
3. Differentiation:
1) nakahiwalay na mga tunog;
2) sa mga pantig;
3) sa mga salita;
4) sa mga parirala;
5) sa mga pangungusap;
6) sa teksto.
Ang yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ay nagsasangkot ng automation ng naihatid na mga tunog sa kusang pagsasalita.
Sa phonetic-phonemic underdevelopment ng pagsasalita at pangkalahatang underdevelopment ng speech, isa sa mga mahalagang lugar ng trabaho ay ang pagbuo ng phonemic na pandinig.
Bilang karagdagan sa mga nakalista sa itaas, kasama sa gawaing pagwawasto ang mga sumusunod na yugto:
I. Pag-unlad ng auditory perception, atensyon (isinasagawa nang sabay-sabay sa yugto ng paghahanda);
II. Pag-unlad ng phonemic na pagdinig (isinasagawa nang sabay-sabay sa yugto ng paghahanda at yugto ng pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagbigkas);
III. Pagbubuo ng sound-letter at syllabic analysis at synthesis ng mga salita (isinasagawa sa mga yugto ng pagbuo ng pangunahing pagbigkas at mga kasanayan sa komunikasyon).
Sa yugto ng pag-unlad ng auditory perception at atensyon, ang mga sumusunod ay isinasagawa:
1) mga pagsasanay na naglalayong pag-iba-ibahin ang mga tunog na naiiba sa tonality, pitch, tagal: "Hulaan kung kaninong boses", "Maghanap ng pares", "Mahuli ng bulong", "Blind man's buff na may boses", "Hulaan kung ano ang tunog nito", "Saan sila tumawag? at iba pa..
2) paglalaro ng rhythmic pattern sa pamamagitan ng tainga: "Palakpak tulad ko,"
Ang yugto ng pagbuo ng phonemic na pandinig ay kinabibilangan ng:
1) mga pagsasanay sa pagkilala sa isang naibigay na tunog bukod sa iba pang mga ponema at paghihiwalay nito mula sa isang salita sa iba't ibang posisyon: "Palakpak kapag narinig mo ang tunog", "Tukuyin ang lugar ng tunog sa salita";
2) mga pagsasanay upang makilala ang mga tunog na magkatulad sa articulatory o acoustic na mga katangian: "Itaas ang nais na simbolo", "Isa, dalawa, tatlo, ulitin pagkatapos ko"
Ang yugto ng pagbuo ng sound-letter at syllabic analysis at synthesis ng isang salita ay kinabibilangan ng:
1) sunud-sunod na paghihiwalay at kumbinasyon ng mga tunog sa mga salita na may iba't ibang syllabic structure: "Sound domino", "Jolly fisherman", "Houses", "Sino ang sinusundan ng kanino?", "The sounds quarreled", "Catch the sound", " Tumakas ang tunog”;
2) sunud-sunod na paghihiwalay at kumbinasyon ng mga pantig sa mga salita ng iba't ibang istraktura ng pantig: "Say a word", "Confusion", "Fun Train", "Buttons",
"Pyramid";
3) pagtatalaga ng mga patinig at katinig (matigas at malambot) na mga tunog na may mga chip ng kaukulang mga kulay: "Pumili ng mga larawan", "Sound lotto", "Hulaan", "Sabihin ang kabaligtaran";
4) pagguhit ng mga graphical na diagram: "Telegraph operator".
Sa kaso ng pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, bilang karagdagan sa itaas, ang mga sumusunod na lugar ng trabaho ay kasama:
Ang muling pagdadagdag ng diksyunaryo (isinasagawa sa mga yugto ng pagbuo ng pangunahing pagbigkas at mga kasanayan sa komunikasyon):
1. nominatibong bokabularyo;
2. predicative dictionary;
3. diksyunaryo ng mga tampok;
4. numerals at pronouns;
5. kasanayan sa pagbuo ng salita.
Pagpapabuti ng istraktura ng gramatika (isinasagawa sa mga yugto ng pagbuo ng pangunahing pagbigkas at mga kasanayan sa komunikasyon):
1. inflection;
2. koordinasyon.
Pagpapabuti ng magkakaugnay na pananalita (isinasagawa sa mga yugto ng pagbuo ng pangunahing pagbigkas at mga kasanayan sa komunikasyon):
1. muling pagsasalaysay;
2. isang kuwento batay sa isang serye ng mga plot painting;
3. isang kuwento batay sa isang balangkas na larawan. (Appendix 2)
Ang batayan para sa pagsasagawa ng mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita ay ang unti-unting pagpapalawak ng kaalaman ng mga bata tungkol sa nakapaligid na buhay alinsunod sa nilalayon na paksa ("Kindergarten premises", "Propesyon", "Damit", "Mga kagamitan", "Pagkain", "Mga Laruan" , “Autumn”) ", "Mga Gulay", "Prutas", atbp.) (Appendix 3)

5. Nakaplanong mga resulta ng mastering ang work program
- wastong nasasabi ang lahat ng mga tunog ng pagsasalita sa iba't ibang mga posisyong phonetic at anyo ng pagsasalita;
- pag-iba-iba ang lahat ng pinag-aralan na tunog;

- maghanap ng mga salita na may ibinigay na tunog sa isang pangungusap, matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita;
- makilala sa pagitan ng mga konsepto ng "tunog", "matigas na tunog", "malambot na tunog", "mapurol na tunog", "tininigan na tunog", "pantig", "pangungusap" sa isang praktikal na antas;
- pangalanan ang pagkakasunod-sunod ng mga salita sa isang pangungusap, pantig at tunog sa mga salita;
- magsagawa ng pangunahing pagsusuri at synthesis ng tunog;
- master intonation ay nangangahulugan ng pagpapahayag ng pananalita sa muling pagsasalaysay at pagbabasa ng tula.
- maunawaan ang pasalitang pananalita alinsunod sa mga parameter ng pangkat ng edad;
- bumalangkas nang tama sa sound side ng pagsasalita;
- wastong ihatid ang syllabic na istraktura ng mga salita na ginagamit sa malayang pananalita;
- gumamit ng mga simpleng karaniwang pangungusap sa malayang pananalita, magkaroon ng mga kasanayan upang pagsamahin ang mga ito sa isang kuwento;
- may mga pangunahing kasanayan sa muling pagsasalaysay;
- nagtataglay ng mga kasanayan sa dialogical speech;
- nagtataglay ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita: makabuo ng mga pangalan ng mga pangngalan mula sa mga pandiwa, mga pang-uri mula sa mga pangngalan at pandiwa, mga diminutive at augmentative na anyo ng mga pangngalan, atbp.;
- bumalangkas ng independiyenteng pagsasalita sa gramatika nang tama alinsunod sa mga pamantayan ng wika. Kailangang malinaw na bigkasin ang mga case at generic na pagtatapos ng mga salita; simple at halos lahat ng kumplikadong pang-ukol - ginamit nang sapat;
- gumamit ng mga salita ng iba't ibang leksikal at gramatikal na kategorya (pangngalan, pandiwa, pang-abay, pang-uri, panghalip, atbp.) sa kusang sirkulasyon;
- master ang mga elemento ng literacy: ang mga kasanayan sa pagbabasa at pag-type ng ilang mga titik, pantig, salita, maikling pangungusap sa loob ng programa.

6.Aplikasyon

Annex 1
Card ng pagsasalita
1.Apelyido at unang pangalan ng bata________________________________________________
2.Petsa ng kapanganakan________________________________________________
3. Address ng tahanan________________________________________________
4. Buong pangalan magulang:
Nanay:________________________________________________________________
Ama:________________________________________________________________
5. Impormasyon sa pamilya ________________________________________________
talumpati ng magulang________________________________________________
6. Kasaysayan:
Mula sa anong pagbubuntis________________________________________________
Pag-unlad ng pagsasalita: (kapag lumitaw)
Humihingi_____________________ Nagdadabog______________________________
Mga Salita________________________________ Parirala________________________________
Naantala ba ang pagbuo ng pagsasalita?________________________________________________
Nakapagtrabaho ka na ba dati sa isang speech therapist?________________________________________________
7. Pangkalahatang tunog ng pananalita:
Boses________________________________________________
Bilis ng pagsasalita __________________________________________
Melodic-intonation na bahagi ng pananalita________________________________
Hininga__________________________________________________________
Degree ng speech intelligibility________________________________________________
8. Kondisyon ng motor sphere
a) Estado ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor
Memorya ng motor (ulitin ang 4 na paggalaw ng kamay pagkatapos ng speech therapist):___________ Kusang-loob na pagpepreno (martsa at mabilis na huminto kapag pumapalakpak): __________________________________________________________________ Static na koordinasyon ng mga paggalaw (tumayo ang isang paa sa likod ng isa sa isang linya na nakapikit; tumayo sa isang paa na may mga mata sarado) :________________________________________________________________ Dynamic na koordinasyon (march alternating step at clap):__________
Tempo ng mga galaw (panatilihin ang isang ibinigay na tempo sa mga galaw ng kamay sa isang tiyak na oras): _____________________________________________ Karamdaman ng ritmo (i-tap ang isang rhythmic pattern sa likod ng guro gamit ang isang lapis): ____________________________________________________________.
b) Katayuan ng manu-manong mga kasanayan sa motor:
Static na koordinasyon ng mga paggalaw_____________________________________________
Dynamic na koordinasyon ng mga paggalaw_________________________________
9.Istruktura ng articulatory apparatus
a) Ang mga kalamnan sa mukha ay nagpapahinga: ang mga nasolabial folds ay binibigkas, pinakinis; ang nasolabial folds ay simetriko, walang simetriko; bukas ang bibig, sarado ang bibig; naglalaway oo o hindi; lip asymmetry, oo o hindi; ang mga labi ay malapit nang mahigpit, malaya; hyperkinesis oo, hindi
b) Mga labi: natural na kapal, makapal, lamat sa itaas na labi, postoperative scars, labial frenulum, pinaikling maikling frenulum ng itaas na labi
c) Ngipin: tuwid, malusog, matatagpuan sa labas ng arko ng panga, maliit, kalat-kalat, baluktot, kulang sa pag-unlad, carious, normal na laki, diastema
d) Kagat: physiological, open anterior, open lateral, unilateral, bilateral
e) Estruktura ng panga: progeny, prognathia, normal
f) Hard palate: may domed, sobrang makitid, mataas, flat, low, cleft of the hard palate, cleft alveolar process, submucosal cleft, normal
g) Uvulus: wala, pinaikli, nahati, nakabitin na hindi gumagalaw kasama ang midline, lumihis sa gilid, normal
h) Dila: makapal, malambot, tense, maliit, mahaba, makitid, ang mga bahagi ng dila ay hindi ipinahayag, hinila nang malalim sa bibig, sa labas ng oral cavity, normal
i) Hyoid frenulum: maikli, nababanat, tense, incremented, inelastic, normal
10. Phonetic na bahagi ng pananalita
Estado ng pagbigkas:
Katangian ng pagpapakita:
a) mga nakahiwalay na karamdaman
b) mga paglabag sa mga pantig
c) mga paglabag sa mga salita
d) mga paglabag sa mga parirala
Sumisipol Sumisinghot Sonorant Nanginginig na tala
s s" z z" ts w w h sh l l" r r" j k k" g g" x Iba pa
A
b
V
G
Mga Pagkukulang – p
Mga pagbaluktot - at
Mga pagpapalit - s
11. Phonemic na perception at phonemic na pandinig:
a) paghihiwalay ng isang tunog (pantig) mula sa isang serye ng mga tunog (mga salita): pumalakpak kapag may narinig kang tunog (pantig);
b) pag-uulit ng isang pantig sa pamamagitan ng tainga:
sha – sa_________ sa-sha__________ ta-da_____________ ka-ga__________
ka-ga-ka________ ta-ta-ta_________ pa-ba____________ ba-ba-pa_______
c) pag-highlight ng unang tunog sa mga salita:
Anya___________ bahay___________ pusa___________
d) pag-highlight ng huling tunog sa mga salita:
salagubang___________ baso___________ harina___________
e) pagpili ng mga larawan para sa isang naibigay na tunog.
f) Pagkilala sa pagitan ng magkasingkahulugan na mga tunog
Duck - fishing rod Bubong - daga Daga - mangkok
Kanser - barnis Mga tainga - bigote Itrintas - kambing Kidney - bariles
12. Kayarian ng pantig ng mga salita, pangungusap:
a) gamot____________ elepante____________ TV_________
paaralan___________ ulan________________ tasa___________
b) gumawa ng snowman ang mga bata________________________________
gumawa ng pugad ang ibon_____________________________________________
13. Diksyunaryo (pagsusuri ng aktibong diksyunaryo)
Diksyunaryo ng paksa
a) pangalanan ang mga larawan ng paksa:
mga mata___________gusot_______birdhouse_________
hagdan__________siko___________snail__________
ibon___________aso___________
b) pangalanan ang aksyon sa paksa:
ahas____________ isda_______________
ibon____________ aso____________
c) pangalanan ang isang bagay sa pamamagitan ng pagkilos nito:
mode_________ panonood___________ paglalagari___________
amoy___________tahii___________sulat___________
d) pangalanan ang isang bagay sa pamamagitan ng paglalarawan nito:
Sino ang pahilig, mahina, duwag? ___________
Ano ang kumikinang, kumikinang, nagpapainit? ___________
Ano ang pangalan ng silid kung saan binabasa at tinatanggap ang mga libro? _____________
e) pangalan ng mga anak: pusa________ aso________ baka__________ kambing___________ kabayo___________ manok___________ pato________ lobo________ fox_________ oso___________
f) Pangkalahatang konsepto:
Mga pinggan__________________________ kasangkapan___________________________ gulay__________________________ damit___________________________ hayop ___________________ prutas___________________________
Pag-unawa sa past tense verbs husband. at mga asawa uri:
Sumayaw si Zhenya Sumayaw si Zhenya
Kinanta ni Valya ang pagkanta ni Valya
Si Shura ay nagdo-drawing Si Shura ay nagdo-drawing
Diksyunaryo ng mga palatandaan

Panlasa: berry____________ lemon ______________ rowan _____________
Itugma ang mga palatandaan sa mga bagay: hedgehog_______ cloud_________ Christmas tree _______

Pagpili ng mga kasalungat: malaki________ malamig________ malinis________ matigas________ mapurol_________ basa_________ malapad_________ magaan________ matangkad________ nakatatanda________

14. Gramatikal na istruktura ng pananalita
Inflection
a) Paggamit ng mga pangngalan na isahan. h. sa iba't ibang kaso: pangalan___ gen.___ petsa.___ vin.___ lumilikha.___ pangungusap.___
b) Pagbuo ng genitive plural na anyo ng mga pangngalan:
"Ano ang marami sa kagubatan?" _____________________________________________ “Ano ang marami sa hardin?” ________________________________________________
“Ano ang marami sa silid na ito?”________________________________________________
c) Pagbabago ng mga yunit. kabilang ang maramihang pangngalan: kambing_______ mata________ upuan________ tropa_______ noo________ tainga_______ puno__________ bibig_________ tiket_________ balahibo_________ bintana__________ manggas________ maya________ doktor___________ latian__________ leon________ sungay__________ tinapay__________ bantay_________
d) Paggamit ng mga pang-ukol: sa ___ sa ___ mula sa ___ na may ___ para sa ___ sa ilalim ng ___ mula sa ilalim ng ___ mula sa ilalim ng ___
e) Koordinasyon ng mga numeral na may mga pangngalan: isang kuwaderno___ dalawang kuwaderno___ tatlong kuwaderno___ pitong kuwaderno___ isang lapis___ dalawang lapis___ tatlong lapis___ pitong lapis___ isang mansanas___ dalawang mansanas___ tatlong mansanas___ pitong mansanas___
Pagbuo ng salita
a) Pagbuo ng maliit na anyo ng pangngalan: carpet__________ pugad__________ ulo__________ bag_________ balde_________ ibon__________ damo___________ tainga________ noo_________ maya__________ upuan__________ puno___________
b) Pagbuo ng mga pang-uri mula sa mga pangngalan: snow____________ papel____________ baso____________ plastic____________ fur____________ wool___________ fluff_____________
c) Pagbuo ng mga masalimuot na salita: durugin ang bato _________________ earth scoop _________________ hay _________________
15.Kalagayan ng magkakaugnay na pananalita
Paggawa ng mga panukala batay sa isang balangkas na larawan____________________
____________________________________________________
Pagbubuo ng kwento batay sa larawan ng balangkas ________________________________________________________
Pagbubuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas _________________Pagsasalaysay muli ng teksto__________Independiyenteng kuwento _____________________________________________
______________________

16.Pag-unawa sa pananalita at mga katangian ng pag-iisip
a) komposisyon mula sa isang bahagi ng kabuuan
b) pag-highlight ng karagdagang item
c) spatiotemporal na representasyon:
kanang kamay kaliwang kamay
itaas – ibaba mataas – mababa
malayo - malapit sa gitna
bahagi ng araw________________________________________________
Mga panahon________________________________________________
d) pang-unawa sa kulay: pula_____________ asul___________dilaw_____________berde____________puti_____________ itim______________ kayumanggi______________
e) kaalaman sa mga geometric na hugis: parisukat__________ tatsulok__________ bilog____________ parihaba________________
f) mga operasyon sa pagbibilang:
pasulong na pagbibilang__________ baligtad na pagbibilang_________ ordinal na pagbibilang_________
g) pag-unawa sa teksto:
Ang pusa ay natutulog sa bubong, nakakuyom ang mga paa nito. Umupo ang isang ibon sa tabi ng pusa. Huwag umupo malapit, munting ibon, ang mga pusa ay tuso!
Saan natulog ang pusa?
Paano siya nakatulog?
Sino ang nakaupo sa tabi ng pusa?
Ano ang sasabihin natin sa ibon?
17. Ulat sa speech therapy________

Appendix 2
INDIBIDWAL NA PLANO PARA SA CORRECTIONAL NA TRABAHO SA ISANG BATA PARA SA TAONG PAARALAN
Ang gawain sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas ay magsisimula sa kalagitnaan ng Setyembre, pagkatapos makumpleto ang pagsusuri.
Ginaganap araw-araw hanggang Hunyo 1, maliban sa mga pista opisyal sa taglamig at tagsibol. Noong Hunyo, sa halip na mga klase sa pagbigkas ng correctional na indibidwal-subgroup, ang mga iskursiyon, libangan, at mga laro ay isinaayos.
Ang lahat ng gawaing pagwawasto ng indibidwal-subgroup ay nahahati sa ilang yugto.
I. Paghahanda
Gawain: Maingat at komprehensibong paghahanda ng bata para sa pangmatagalan at maingat na gawain sa pagwawasto, lalo na:
a) pukawin ang interes sa mga klase ng speech therapy, kahit na ang pangangailangan para sa kanila;
b) pagbuo ng pandinig na atensyon, memorya, phonemic na pang-unawa sa mga laro at mga espesyal na pagsasanay;
c) pagbuo at pag-unlad ng articulatory motor skills sa antas ng minimal na sapat para sa paggawa ng mga tunog;
d) sa proseso ng sistematikong pagsasanay, mastering isang complex ng daliri himnastiko;
e) pagpapalakas ng pisikal na kalusugan (konsultasyon sa mga espesyalistang doktor, kung kinakailangan, paggamot sa droga, masahe, oxygen cocktail).
Tinitiyak ng mataas na kalidad na gawaing paghahanda ang tagumpay ng paggawa ng tunog at lahat ng gawaing pagwawasto. Samakatuwid, nangangailangan ito ng maximum na atensyon mula sa isang speech therapist at maraming oras.
II. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbigkas
Mga gawain:
a) pag-aalis ng may sira na pagbigkas ng tunog;
b) pagbuo ng mga kasanayan sa pag-iiba ng mga tunog na articulatory at acoustically magkatulad;
c) ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa paggamit ng naitama (phonetically pure, lexically developed, grammatically correct) na pananalita.
Mga uri ng pagwawasto sa yugtong ito:
1. Pag-aayos ng mga tunog sa sumusunod na pagkakasunod-sunod:
pagsipol С, 3, Ц, С", 3" ; sumisitsit Sh, Zh, Ch, Shch; sonors Y, L, R, R"
(halo-halong paraan ng produksyon).
Mga pagsasanay sa paghahanda (maliban sa articulation gymnastics):
para sa lahat ng tunog: "Window", "Fence";
para sa mga whistler: "Masahin ang kuwarta", "Pancake", "Ilagay ang bola sa layunin", "Pussy";
para sa mga sumisitsit: "Swing", "Cup", "Pipe", "Parachute";
para sa L: "Ang bapor ay humuhuni", "Mahuli ang mouse";
para sa R, R": “Painter”, “Turkeys chatting”, “Woodpecker”, “Horse”, “Mushroom”, “Accordion”, “Drummer”.
Ang paggawa ng tunog ay isinasagawa lamang nang paisa-isa.
2. Automation ng bawat naitama na tunog sa bawat pantig
Ang setting ay maaaring isagawa nang isa-isa at sa isang subgroup:
a) S, 3, Ш, Ж, С, 3", Л" ay awtomatiko muna sa mga direktang pantig, pagkatapos ay sa mga baligtad na pantig, at panghuli sa mga pantig na may kumbinasyon ng mga katinig;
Ang pagkakasunud-sunod na ito ay tinutukoy ng natural (pisyolohikal) na kurso ng pagbuo ng tunog na pagbigkas sa mga bata sa mga normal na kondisyon at tumutugma sa programa ng pagsasanay sa pangkat ng paghahanda sa speech therapy (pagkakasunod-sunod ng mga pangharap na klase).
Gayunpaman, ang mga pagbabago ay lubos na katanggap-tanggap kung ang mga ito ay dinidiktahan ng mga indibidwal na katangian ng mga indibidwal na bata at nag-aambag sa kanilang matagumpay na pag-unlad.
Ang mga tinig na katinig 3, Ж, 3" ay hindi awtomatiko sa mga baligtad na pantig.
b) Ts, Ch, Shch, L - vice versa: una sa mga baligtad na pantig, pagkatapos ay sa mga tuwid na pantig na may kumbinasyon ng mga katinig;
c) P, P" maaari mong simulan ang pag-automate mula sa prototype analogue at sa parehong oras ay bumuo ng vibration.
3. Ang automation ng mga tunog sa mga salita ay isinasagawa kasunod ng mga bakas ng automation sa mga pantig, sa parehong pagkakasunud-sunod.
Habang kabisado ang pagbigkas ng bawat pantig, agad itong ipinakilala at inaayos sa mga salitang may ganoong pantig. Upang magsagawa ng trabaho sa pag-automate ng mga tunog sa mga salita, ang mga bata na may katulad na mga depekto ay pinagsama sa mga subgroup. Ang lahat ng karagdagang gawain sa pagwawasto ay isinasagawa sa mga subgroup.
4. Automation ng mga tunog sa mga pangungusap.
Ang bawat salitang sinasanay sa pagbigkas ay agad na isinama sa magkakahiwalay na mga pangungusap, pagkatapos ay sa mga maikling kuwento, mga nursery rhymes, mga simpleng kasabihan, at mga tula na may ganitong salitang pinipili.
5. Differentiation ng mga tunog:
S 3, S S, S-C, S-SH;
F 3, F-SH;
Ch-S, Ch-G, Ch-Shch;
Shch-S, Shch-T, Shch-Ch, Shch-Sh;
R-L, R-R", R-L", R-Y, L-L;
6. Automation ng mga tunog sa kusang pagsasalita (sa dialogic na pagsasalita, sa mga laro, libangan, mga nakagawiang sandali, ekskursiyon, trabaho...).

III. Pagpapabuti ng phonemic perception at kasanayan ng sound analysis at synthesis na kahanay sa pagwawasto ng sound pronunciation.
IV. Mga sistematikong pagsasanay upang bumuo ng atensyon, memorya, at pag-iisip gamit ang materyal na ginawa sa pagbigkas.
V. Pagbuo ng magkakaugnay na pagpapahayag ng pananalita batay sa wastong pagbigkas ng mga tunog.
Mga pagsasanay sa leksikal at gramatika; normalisasyon ng prosodic na aspeto ng pagsasalita; pagsasanay sa pagkukuwento.

Appendix 3

Panitikan para sa mga magulang:
1. Agranovich Z. E. Upang matulungan ang mga therapist sa pagsasalita at mga magulang. Isang koleksyon ng mga takdang-aralin para sa pagtagumpayan ng phonemic na aspeto ng pagsasalita sa mga matatandang preschooler. - SPb.: CHILDREN'S PRESS, 2007.
2. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. Mga laro sa speech therapy. - M.: IRIS-PRESS, 2008.
3. Bliskovskaya Yu., Grozovsky M., Vorlamova N. ABC. - M.: Rosman, 2009.
4. Bortnikova E. Miracle teacher. - Ekaterinburg: Litur, 2006.
5. Vasilyeva S. A., Sokolova N. V. Mga laro sa speech therapy para sa mga preschooler. - M., 1999.
6. Vorobyova T. A., Krupenchuk O. I. Bola at pananalita. - St. Petersburg, 2001.
7. Zhukova N. S. Primer. - M.: EKSMO, 2008.
8. Zhukova O. S. Pagbuo ng pagsasalita. - M.: Astrel, 2008.
9. Kolesnikova E. V. Pag-unlad ng phonemic na pagdinig sa mga bata 4-5 taong gulang. - M.: Yuventa, 2007.
10. Kolesnikova E. V. Pag-unlad ng sound-letter analysis sa mga bata 5-6 taong gulang. - M.: Yuventa, 2008.
11. Kolesnikova E. V. Mga pagsusulit para sa mga batang 5 taong gulang. - M.: Yuventa, 2001.
12. Kolesnikova E.V. Handa na ba ang iyong anak para sa paaralan? - M.: Yuventa, 2007.
13. Skvortsova I. V. Mga laro sa speech therapy. - M.: OLMA, 2008.
14. Tkachenko T. A. Pagsusuri at synthesis ng tunog. - M.: Knigolyub, 2007.
15. Tkachenko T. A. Mga lohikal na pagsasanay para sa pagbuo ng pagsasalita. - M.: Knigolyub, 2005.
16. Teremkova N. E. Mga gawain sa home speech therapy para sa mga batang may ODD. - M.: Gnome, 2007.
7. Sanggunian
1. Agranovich Z.E. Koleksyon ng mga takdang-aralin para sa pagtagumpayan ng lexical at grammatical speech underdevelopment sa mga preschooler na may OPD.-S.P.: Detstvo-Press, 2002
2. Borovtsova L. A. Dokumentasyon ng isang speech therapist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: Sphere shopping center, 2008.
3. Volkova G.A. Mga pamamaraan ng sikolohikal at logpedic na pagsusuri ng mga bata
may kapansanan sa pagsasalita. Mga isyu ng differential diagnosis. – St. Petersburg, 2005.
4. Kiryanova R.A. Mga kumplikadong diagnostic at paggamit nito ng speech therapist sa correctional work sa mga batang 5-6 taong gulang na may malubhang kapansanan sa pagsasalita. – St. Petersburg, 2002
5. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Mga klase sa frontal speech therapy sa senior group para sa mga batang may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita. – M.: Gnom-Press, 1999.
6. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Mga klase sa frontal speech therapy sa isang pangkat ng paghahanda para sa mga batang may kakulangan sa pag-unlad ng phonetic-phonemic speech. – M.: Gnom-Press, 1998.
7. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Ang indibidwal at subgroup ay nagtatrabaho sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas. – M.: Publishing house na GNOM at D, 2001.
8. Kurdvanovskaya N.V. Pagpaplano ng gawain ng isang speech therapist na may mga batang 5-7 taong gulang. – M.: TC Sfera, 2007.
9. N.V. Nishcheva. Programa ng correctional developmental work para sa mga batang may espesyal na pangangailangan. – SPb.: BATA – PRESS, 2004.
10. Povolyaeva M.A. Sangguniang libro ng speech therapist. - Rostov-on-Don: "Phoenix", 2001.
11. Polozova N.V. Mga pangunahing kinakailangan para sa proteksyon sa paggawa at probisyon ng sanitary sa isang institusyong preschool. Koleksyon ng mga dokumento at rekomendasyon. – M.: ARKTI, 2005.
12. Stepanova O.A. Organisasyon ng speech therapy work sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. – M.: TC Sfera, 2003.
13. Tkachenko T.A. matutong magsalita ng tama. Sistema para sa pagwawasto ng OHP sa mga batang 6 taong gulang. Isang manwal para sa mga tagapagturo, speech therapist at mga magulang. – M.: Publishing House GNOM at D, 2004.
14. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang preschool
edad na may phonetic-phonemic underdevelopment. Mga rekomendasyon sa programa at pamamaraan para sa isang compensatory na institusyong pang-edukasyon sa preschool. – M.: School Press, 2003.
15. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita // Mga programa sa kompensasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita. – M.: Edukasyon, 2008.
16. Filicheva T.B., Chirkina G.V.. Programa para sa pagsasanay at edukasyon ng mga bata na may kakulangan sa pag-unlad ng phonetic-phonemic. - M.: MGOPI, 1993
17.A.V.Yastrebova. Paano tutulungan ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita. -M.: ARKTI, 1999

1. Listahan ng mga bata sa speech center na nangangailangan ng tulong sa speech therapy. Listahan ng reserba.
2. Mga kopya ng mga order para sa pagpapatala (pagpatalsik) ng mga bata sa logo center.
3. Iskedyul ng trabaho. Timetable ng mga klase.
4. Hakbang-hakbang na malikhaing plano ng guro ng speech therapist.
5. Cyclogram ng mga aktibidad ng isang guro ng speech therapist
6. Speech card para sa bawat bata.
7. Pangmatagalang plano para sa indibidwal na gawaing pagwawasto para sa bawat bata.
8. Notebook-talaarawan para sa mga indibidwal na aralin sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas.
9. Journal ng pagdalo sa mga klase ng mga bata na naka-enroll sa isang speech therapy center.
10. Journal ng pangunahing pagsusuri.
11. Dynamic na observation sheet.
12. Mga plano para sa indibidwal at subgroup na mga aralin kasama ang mga bata.
13. Pangmatagalang pagpaplano ng mga klase sa pagbuo ng phonetic-phonetic na aspeto ng pagsasalita sa mga batang may ODD, FFND. (Pangkat sa paghahanda)
14. Pangmatagalang pagpaplano ng mga klase sa pagbuo ng leksikal at gramatika na aspeto ng pagsasalita sa mga batang may espesyal na pangangailangang pag-unlad (senior group)
15. Journal ng pagpaparehistro ng mga indibidwal na konsultasyon, pag-uusap.
16. Journal ng kilusan ng mga bata.
17. Journal ng relasyon sa pagitan ng mga espesyalista.
18. Screen ng pagbigkas ng tunog.
19. Mga ulat sa pagsusulit para sa mga bata (gitna, nakatatanda, mga pangkat ng paghahanda)
20. Mga tagubilin sa proteksyon sa paggawa, paglalarawan ng trabaho.
21. Mga regulasyon sa logopunkt.

Indibidwal na plano

Indibidwal na plano sa trabaho para sa

_________________________________.

1. Paglilinaw sa pagbigkas ng mga tunog

2. Mga tunog ng pagtatanghal

____________________________________________________________________

3. Automation ng mga tunog

____________________________________________________________________

4. Differentiation ng mga tunog

____________________________________________________________________

5. Pag-unlad ng phonemic perception at kasanayan ng sound-syllable analysis at synthesis.
6. Pagpapabuti ng phonemic perception at kasanayan sa sound-syllable analysis at synthesis.
7. Pagsasanay sa literacy.
8. Gawin ang syllabic structure ng salita.
9. Pagbuo ng leksikal at gramatikal na istruktura ng pananalita.
10. Pagpapabuti ng leksikal at gramatika na istruktura ng pananalita.
11. Pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita.
12. Pagpapabuti ng magkakaugnay na pananalita.
13. Pag-unlad ng mga pangkalahatang kasanayan sa pagsasalita.
14. Pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa pagsasalita.
15. Pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor.
16. Pagpapabuti ng gross at fine motor skills.
17. Pag-unlad ng visual at auditory attention, memorya, pag-iisip.
18. Pagpapabuti ng visual at auditory attention, memorya, pag-iisip.

_________________________________________________________________________________

Mga parameter at pamantayan ng pananaliksik para sa pagtatasa ng pagsasalita ng mga bata

(sa speech card)

1. Tunog na pagbigkas
2. Phonemic na pandinig
3. Diksyunaryo
4. Balarila
5. Magkakaugnay na pananalita

Pamantayan para sa pagsusuri.
Tunog na pagbigkas.
1. Lahat ng tunog ay awtomatiko 3b.
2. Inihahatid ang mga tunog, ngunit nangangailangan ng automation. Paglabag sa tunog na pagbigkas
sa isang pangkat – 2b.
3. Ang mga tunog ay hindi ibinigay. Ang mga tunog ay inihatid, ngunit nangangailangan ng automation.
Paglabag sa tunog na pagbigkas sa dalawa o higit pang grupo – 1b.

Phonemic na pandinig. Diksyunaryo. Gramatika.
1. Nakumpleto nang tama ang gawain – 3 puntos.
2. Mga error 1-2 -2 puntos.
3. Higit sa dalawang error – 1 puntos.

Magkakaugnay na pananalita.
1. Kalayaan – 3b; Ang tulong ay ibinigay 1-2 beses - 2b; higit pa – 1b.
2. Semantic adequacy – 3b; 1-2 paglabag - 2b; higit pa – 1b.
3. Kumpleto ang pagkakasunod-sunod – 3b; 1-2 paglabag – 2b; higit pa – 1b.
4. Kumpletong kinis – 3b; 1-2 paglabag – 2b; higit pa – 1b.
5. Pagkakumpleto ng pagpaparami – 3b; 1-2 pagtanggal ng semantic units -2b; higit pa – 1b.
6. Katumpakan ng gramatika -3b; 1-2 pagkakamali – 2b; higit pa – 1b.

Antas:

0-1.4 puntos - mababang antas;
1.5-2.4 puntos - average na antas;
2.5-3 puntos - mataas na antas.

Mga pangunahing direksyon sa gawain ng isang speech therapist

Ang mga pangunahing direksyon ng pagwawasto ng FNR.

2. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor.
3. Pagpapabuti ng phonemic perception at kasanayan ng sound-syllable analysis at synthesis.

Ang mga pangunahing direksyon ng pagwawasto ng FFNR.

1. Pagwawasto ng tunog na bigkas.
2. Pagpapabuti ng phonemic perception at kasanayan ng sound-syllable analysis at synthesis.
3. Paghahanda para sa literacy.

Pagbuo ng tunog na pagbigkas.
Pagbuo ng mga kasanayan sa pagkakaiba-iba ng tunog.
Pagbuo ng istraktura ng tunog ng salita at pagpuno ng tunog.
Pagbuo ng pagsusuri at synthesis ng tunog-pantig.
Pagpapabuti ng bokabularyo, gramatika at magkakaugnay na pananalita.
Paghahanda para sa literacy.

Ang mga pangunahing direksyon ng pagwawasto ng OHP.

1. Pagwawasto ng tunog na bigkas.
2. Pagbuo ng phonemic perception at kasanayan sa pagsusuri at synthesis ng tunog-pantig.
3. Pagpapabuti ng leksikal at gramatikal na istruktura ng pananalita.
4. Paghahanda para sa literacy.

Mga gawain ng edukasyon sa pagwawasto.

Ang pagbuo at pag-unlad ng pandinig na atensyon, memorya at phonemic na pang-unawa.
Pagbuo ng tunog na pagbigkas.
Pagbuo ng mga kasanayan sa pagkakaiba-iba ng tunog.
Pagbuo ng istraktura ng tunog ng salita at pagpuno ng tunog.
Pagbuo ng pagsusuri at synthesis ng tunog-pantig.
Paghahanda para sa literacy.
Pagbuo ng maramihan ng mga pangngalan.
Pagbuo ng genitive case ng mga pangngalan.
Pagbuo ng mga pangngalan na may maliliit na panlapi.
Pagbuo ng mga kamag-anak na pang-uri.
Kasunduan ng mga numero na may mga pangngalan.
Praktikal na paggamit ng mga pangngalan sa pagsasalita. at marami pang iba numero.
Pagsasama-sama ng pag-unawa at praktikal na paggamit ng mga pang-ukol sa pagsasalita.
Kasunduan ng mga pangngalan na may pang-uri.
Praktikal na paggamit ng possessive pronouns sa pagsasalita.
Pagpili ng mga pang-uri para sa mga pangngalan.
Pagsasama-sama ng mga salita - magkasalungat.
Pagbuo ng possessive adjectives.
Pagbuo at paggamit ng mga pandiwa na may unlapi sa pagsasalita.
Kasunduan ng mga numeral na may mga pangngalan at pang-uri

Sheet ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga guro

FI ng bata _____________________________________________________

Pangkat Blg. ________________________________________________________________

Petsa ________________________________________________________

	Resulta:
1. Articulation gymnastics.
2. Pagbuo ng phonemic na pandinig.
3. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis ng tunog-pantig.
4. Gawin ang istruktura ng pantig ng salita.
5. Sound automation____
6. Sound automation____
7. Differentiation ng mga tunog_______
8. Pagbuo ng leksikal at gramatika na istruktura ng pananalita.
9. Pag-aayos ng materyal

Napakahirap ipakita ang isang plano sa kalendaryo sa isang speech therapist sa isang speech center, sinubukan kong iguhit ito. Dahil ang speech therapist ay pangunahing nakikita ang mga bata mula sa senior at preparatory group dalawang beses sa isang linggo, ang mga gawain para sa mga bata ay nagbabago nang naaayon. Sinasaklaw ng planong ito ang buong taon ng akademiko. Kung ito ay kapaki-pakinabang sa isang tao sa kanilang trabaho, ako ay magiging napakasaya.

I-download:

Preview:

Iskedyul ng trabaho para sa isang teacher-speech therapist sa isang speech center.

(materyal na inihanda ni Pavlova G.E., teacher-speech therapist ng MDOU No. 3 "Rainbow", Kozmodemyansk)

Mga araw ng linggo	pangkat	mga gawain	articulatory work	pagbuo ng lexico-grammatical na mga kategorya	pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor at graphic na kasanayan	pagbuo ng magkakaugnay na pananalita	Pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip: memorya, atensyon, pag-iisip, imahinasyon.
Setyembre. Lexical na paksa: "Autumn"
	maghahanda.	1. Alalahanin ang mga organo ng articulatory apparatus. 2. bumuo ng art mobility. Appar. 3. Palawakin ang kaalaman tungkol sa mga buwan ng taglagas 4. Magsanay sa paggamit ng mga karaniwang pangungusap sa pagsasalita.	Ang bawat bata ay may sariling articulation work para sa bawat tunog.	Laro: "Anong mga buwan ng taglagas ang alam mo?"	Liliman ang dahon ng taglagas (sundin ang direksyon ng arrow)	"Sabihin mo sa akin ang mga palatandaan ng taglagas"	Laro: "Aling dahon ang nawawala"
	mas matanda	1. Ipakilala ang mga organo ng articulatory apparatus. 2. Ituro ang tamang posisyon ng mga art organ. Appar. 3. Magsanay sa pagpili ng mga pang-uri. 4. Magsanay sa pagsulat ng isang kuwento mula sa 3 pangungusap.	Pagsasagawa ng mga unang pagsasanay sa artikulasyon para sa bawat tunog.	Laro: "Itugma ang mga salita sa salitang taglagas" (anong taglagas)	Finger anthem: "Ang mga daliri ay isang magiliw na pamilya"	Sabihin mo sa akin kung ano ang alam mo tungkol sa taglagas?	Laro: "Saang puno ang dahon na ito?"
(Linggo 4). Huwebes biyernes	maghahanda.	1. Solid ang mga ibinigay na tunog sa mga salita. 2. Magsanay gamit ang tamang pagtatapos ng genitive case. 3. Magsanay sa paggamit ng mga karaniwang pangungusap sa pagsasalita.	pag-aayos ng mga tunog sa mga salita, bawat salita ay may sariling tunog.	Laro: "Ano ang marami sa kagubatan?"	graphic na pagdidikta.	Pagsasalaysay batay sa pagpipinta: "Autumn in the Garden"	Laro: "Autumn o Spring" (layout ang mga larawan)
(Linggo 4). Huwebes biyernes	mas matanda	1. Ituro ang tamang posisyon ng mga art organ. Appar. 2. Magsanay sa pagpili ng mga pandiwa para sa mga pangngalan. 3. ehersisyo sa pagpili ng magkakatulad na miyembro.		Laro: "Ano ang ginagawa ng mga tao sa hardin sa taglagas"	Finger anthem: "Kastilyo"	Pagkukuwento batay sa larawan: "Ano ang isinusuot ng mga bata sa taglagas"	Laro: "Autumn o Winter" (layout ang mga larawan)
Oktubre. Lexical na paksa: "Mga domestic at wild na hayop."
	maghahanda.	1.Patatagin ang mga ibinigay na tunog sa mga salita at pangungusap.2. magsanay ng pagkakasunod-sunod at pagkukuwento. 3. paunlarin ang pag-iisip.	pag-aayos ng mga tunog sa mga salita at pangungusap, ang bawat salita ay may sariling tunog.		graphic na pagdidikta.	"Ano ang una, ano ang susunod"	Laro: "Sino ang kakaiba?"
	mas matanda	1. Isagawa ang tamang posisyon ng mga art organ. Appar. 2. magsanay sa pagbuo ng pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari at pagsagot sa mga tanong. 3. Magsanay sa pagbuo ng mga pangalan ng mga sanggol na hayop.	Artikulasyon ng awit at paggawa ng mga tunog.	Laro: "Kaninong anak?"	pagmamasahe ng lapis	"Ano ang una, ano ang susunod"	Laro: "Fourth wheel?"
(1 linggo). Huwebes biyernes	maghahanda.	1. Solid ang mga ibinigay na tunog sa mga salita at pangungusap. 2.Paggamit ng mga pangngalan sa isahan at pangmaramihang nominative na kaso		Laro: "Isa at Marami"	Bakas ang anumang hayop at kulayan ito.	Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong paboritong alagang hayop.
(1 linggo). Huwebes biyernes	mas matanda	1. Pagtatanghal ng mga nakahiwalay na tunog. 2. Magsanay sa pagpili ng mga pang-uri para sa mga pangngalan. 3 Bumuo ng pagnanais na magkuwento mula sa larawan.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: “Anong soro...”	Daliri. Game Bunny, aso.	Naglalarawang kuwento batay sa larawan ng isang fox (liyebre...)	"Sino ang nawawala?"
	maghahanda.	1. Patuloy na pagsama-samahin ang mga ibinigay na tunog sa mga salita at pangungusap. 2. Magsanay sa pagbibigay ng tanong - tanda ng animation o kawalan ng buhay.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Paghinga - hindi paghinga"	pagtatabing sa iba't ibang direksyon	Bumuo ng isang pangungusap: "Buhay ang pusa - sumasagot sa tanong na sino. Sino ang pusa?	Laro: "Sabihin ito sa isang salita"
	mas matanda	1. Patuloy kaming gumagawa ng mga hiwalay na tunog. 2. Magsanay sa paggamit ng mga kasalungat. 3. Magsanay sa pagbuo ng pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari at pagsagot sa mga tanong.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sabihin ang kabaligtaran"	"Kumpletuhin ang gawain" (ipakita ang iyong kanang mata gamit ang iyong kaliwang kamay...)	"Ano ang una, ano pagkatapos?"	"Ano ang pagkakaiba ng dalawang larawan"
(linggo 2). Huwebes biyernes	maghahanda.	1. Patuloy na palakasin ang mga ibinigay na tunog sa mga pangungusap at teksto. 2. Magsanay gamit ang mga panghalip na possessive. 3 Bumuo ng imahinasyon at pag-iisip.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Aking mga Hayop"	Ulitin ang graphic na disenyo	Bumuo ng isang pagtatapos sa isang fairy tale tungkol sa isang tuta.
(linggo 2). Huwebes biyernes	mas matanda	1. pagsama-samahin ang pagbigkas ng mga ibinigay na tunog sa mga pantig. 2. Magsanay sa pagpili ng mga salita na may tamang wakas (lalaki, babae, gitnang kasarian). 3. Magsanay sa pagsusunod-sunod ng mga pangyayari at pagsagot sa mga tanong.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Ipagpatuloy ang pangungusap"	masahe ng bola	Pagbubuo ng isang kuwento batay sa serye ng mga pagpipinta na "The Resourceful Hedgehog"	"Sino ang nakatira sa kung saang bahay" (klasipikasyon ng mga alagang hayop at ligaw na hayop)
	maghahanda.	1. Patuloy na palakasin ang mga ibinigay na tunog sa mga pangungusap at teksto. 2. Pagpili ng mga salita - mga palatandaan na nagpapakilala sa balahibo ng hayop. 3. Bumuo ng imahinasyon.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Pangalanan kung anong uri ng lana"	graphic na pagdidikta.	Bumuo sa simula ng isang fairy tale tungkol sa isang kuting.
	mas matanda	1. pagsama-samahin ang pagbigkas ng mga ibinigay na tunog sa mga pantig. 2. Matutong maghanap ng mga aksyon ng hayop. 3. Matutong sumulat ng naglalarawang kuwento.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Pangalanan ang mga aksyon ng mga hayop"	Ulitin ang graphic na disenyo	Deskriptibong kwento batay sa larawan ng isang oso.	Laro: "Kolektahin ang larawan"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	maghahanda.	1. Patuloy na palakasin ang mga ibinigay na tunog sa mga pangungusap at teksto. 2. Pagtibayin ang paggamit ng mga pang-ukol sa pananalita: sa, sa, para sa. Sa ilalim. 3. pagpapaunlad ng atensyon.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	laro: "Maghanap ng angkop na pares"	Gumawa ng mga titik mula sa pantay na mga stick.	Pag-iipon ng isang kuwento batay sa larawan: "maparaang mga liyebre"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	mas matanda	1. pagsama-samahin ang pagbigkas ng mga ibinigay na tunog sa mga salita. 2. Pagbuo ng pahambing na antas ng mga pang-uri. 3. pagpapaunlad ng atensyon.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Magdagdag ng isang salita" Malambot na kuting. At ang pusa ay mas malambot	Daliri. Larong "Elepante"		Laro: "Ano ang nagbago?"
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1. Patuloy na palakasin ang mga itinalagang tunog sa mga teksto. 2. Matutong pumili ng mga salita at parirala batay sa isang ibinigay na katangian. 3. Pag-unlad ng imahinasyon.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Mga mahiwagang salita" (sim-salabim, sa isang tiyak na kaharian)	Laro sa daliri: fist-edge-palm	Gumawa ng kwento tungkol sa isang giraffe.
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1. pagsama-samahin ang pagbigkas ng mga ibinigay na tunog sa mga salita at pangungusap. 2. Palakasin ang kakayahan sa wastong paggamit ng mga pangngalan sa genitive case. 3. Paunlarin ang pag-iisip.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sino ang pinapakain ni Katya, at sino ang pinapakain ni Sveta"	Mga larong may clothespins.		"Kamangha-manghang bag" (mga alagang hayop)
(Linggo 4). Huwebes biyernes	maghahanda.	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa mga pantig. 2. matutong makabuo ng mga kuwento gamit ang mga ibinigay na salita. 3. Magsanay sa pagpili ng mga kinakailangang pang-uri.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Tapusin ang pangungusap"	graphic na pagdidikta.	Sumulat ng isang kuwento gamit ang mga ibinigay na salita
(Linggo 4). Huwebes biyernes	mas matanda	1. pagsama-samahin ang pagbigkas ng mga ibinigay na tunog sa mga pangungusap at teksto. 2. Matutong pumili ng mga pang-uri para sa mga pangngalan.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Anong pusa"	"mga pindutan"		"Kamangha-manghang bag" (mga ligaw na hayop)
nobyembre. Lexical na paksa: "Mga pinggan"
(1 linggo). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa mga pantig 2. Matutong bumuo ng mga bagong salita. 3. matutong pumili ng eksaktong kahulugan para sa isang paksa o bagay, gayundin ang bumuo ng apat na salita na mga pangungusap na nagpapakilala sa kahulugang ito	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Tapusin ang pangungusap" (Inilagay ni Nanay ang tinapay kahon ng tinapay)	Ulitin ang graphic na disenyo	Laro: "Itama ang mga pagkakamali ni Dunno"
(1 linggo). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1. pagsama-samahin ang pagbigkas ng mga ibinigay na tunog sa mga pangungusap at teksto. 2. Paunlarin ang kakayahang bumuo ng mga salita na may maliliit na panlapi.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Tawagan mo ako nang may kabaitan"	Daliri. Larong "mga pinggan"	Laro: "Pag-uusap sa Telepono"	"Kamangha-manghang bag" ng mga pinggan.
(1 linggo). Huwebes biyernes	maghahanda.	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa mga salita. 2. Ipagpatuloy ang pag-aaral ng pagkakaiba sa pamamagitan ng kahulugan ng mga pandiwa na may iba't ibang prefix at isang karaniwang batayan.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Say the opposite" (kaliwa, dumating)	Sundan ang balangkas ng ulam at lilim ito.	Muling pagsasalaysay ng isang sipi mula sa akdang "Fedorino's grief"	"Pangalanan ang lahat ng bahagi ng bagay"
(1 linggo). Huwebes biyernes	mas matanda	1. pagsama-samahin ang pagbigkas ng mga ibinigay na tunog sa mga teksto at tula. 2. Palakasin ang kakayahang sabihin ang iyong mga aksyon. 3. Matutong bumuo ng panlalaki at pambabae na pandiwa sa nakalipas na panahunan	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sino ang nagsabi nito ng tama?"	gawain: Kumuha ng kutsara gamit ang iyong hinlalaki at gitnang daliri...	Laro: "Pagtatakda ng talahanayan" (nagsasabi)	"Tawagin ito sa isang salita"
(linggo 2). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa mga pangungusap. 2. palakasin ang kakayahan ng mga bata na pumili ng ilang pangngalan para sa isang tanong.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: “Say three words” Ano ang mabibili mo? Isang plato, isang plorera, isang tsarera.	Graphic na pagdidikta.	Pag-uusap sa pelikulang "Naghihintay si Masha para sa mga Panauhin"
(linggo 2). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1. pagsama-samahin ang pagbigkas ng mga ibinigay na tunog sa mga tula at kasabihan. 2. Matutong sumang-ayon sa isang pangngalan na may pandiwa sa bilang	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Baguhin ang mga salita" (isang laro, dalawang laro)	Pagbukud-bukurin ang mga beans at mga gisantes	Ilarawan ang item (mga pinggan)	Laro "Ano ang bilang" kutsara, tinidor.
(linggo 2). Huwebes biyernes	maghahanda.	Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon 2. Matutong mag-ugnay sa pamamagitan ng tainga at wastong pag-ugnayin ang mga pangngalang panlalaki at pambabae na may mga numero sa pagsasalita (isa, isa)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sino ang mas makakapagsabi"	Sundan ang balangkas ng mga pinggan at kulayan ang mga ito.	Sabihin sa akin kung paano niluto ng kusinera ang compote. (ayon sa larawan)
(linggo 2). Huwebes biyernes	mas matanda	1. Pinagsasama-sama natin ang pagbigkas ng mga ibinigay na tunog sa tula at dalisay na parirala. Matutong gumamit ng mga pangngalan sa genitive plural nang tama.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Ano ang kulang" (walang plato sa mesa)	Graphic na pagdidikta.	Laro: "Mga Katulong ni Nanay" (kolektahin at sabihin kung ano ang kailangan para sa paglalaba at pagluluto)	Laro: "Pagluluto ng sopas"
nobyembre. Lexical na paksa: "Muwebles"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong bumuo ng perpektong pandiwa mula sa di-ganap na pandiwa gamit ang mga prefix. (ginawa-ginawa)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Pangalanan ang nakumpletong aksyon"	Bakas ang balangkas ng isang piraso ng muwebles at kulayan ito.	Sabihin sa amin kung anong uri ng muwebles ang mayroon ka sa bahay, ihambing ito sa mga kasangkapan sa kindergarten	Laro: Alamin sa pamamagitan ng contour"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1. Pinagsasama-sama natin ang pagbigkas ng mga ibinigay na tunog sa tula at dalisay na parirala. 2. Ipagpatuloy ang pagkakaiba sa pamamagitan ng kahulugan ng mga pandiwa na may iba't ibang unlapi at isang karaniwang batayan. (dinala, kinuha).	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sabihin ang kabaligtaran"	Dalhin ang muwebles sa pamamagitan ng kotse (binalot namin ang lubid sa pamalo)	Sabihin sa akin kung anong mga bahagi mayroon ang mesa at upuan.	Laro: Alamin sa pamamagitan ng contour"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	maghahanda.	1. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong bumuo ng mga pangngalan sa dative plural, pag-uugnay ng mga ito sa pandiwa (Aibolit nagbibigay ng gamot sa mga zebra)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Tulungan natin si Aibolit na gamutin ang mga hayop"		Laro: "Tindahan ng Muwebles"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	mas matanda	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa mga pantig. 2. Matutong i-highlight ang pang-ukol na sa mga pangungusap at parirala. 3. Nagtuturo sa iyo na pumili ng mga salita ayon sa kanilang kahulugan, na nagbibigay-katwiran sa iyong sagot.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro "Nasaan ang sinag ng araw"	Daliri. Laro: "Nagdala kami ng mga kasangkapan"	Laro: "Tapusin ang pangungusap" (hindi kami naglagay ng aparador sa pasilyo dahil....)	Laro: "Ang Ikaapat na Gulong"
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong makilala ang mga wakas ng mga panghalip at pumili ng mga pangngalan alinsunod sa kasarian at bilang ng panghalip (namin, atin, atin)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Ano ang magiging hitsura ng aming bahay?"	Gumawa ng isang piraso ng muwebles mula sa mga pindutan.	Pagbubuo ng isang naglalarawang kuwento: "Kwarto ng mga bata" batay sa pagpipinta.	Maghanap ng 10 pagkakaiba.
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa mga pantig. 2. Matutong magsalaysay muli ng isang teksto batay sa serye ng mga larawan ng balangkas na naglalarawan sa pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari. 3. Pagsasanay sa wastong paggamit ng instrumental case ng singular nouns.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: “Sino ang kasama? Ano ang mali sa ano?	Gumawa ng isang piraso ng muwebles mula sa Lego.	Pagbubuo ng kwento batay sa serye ng mga larawan ng balangkas	Laro: "Kolektahin ang mga bahagi ng isang bagay"
(Linggo 4). Huwebes biyernes	maghahanda.	1. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong i-highlight ang mga pang-ukol (sa, mula) sa mga pangungusap.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Ipasok ang nawawalang maliit na salita"	Graphic na pagdidikta.	Muling pagsasalaysay: "Excursion sa isang pabrika ng muwebles"
(Linggo 4). Huwebes biyernes	mas matanda	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa mga salita. 2. Matutong i-highlight at pangalanan ang mga pang-ukol (sa at sa ilalim) sa iba't ibang pangungusap.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: “Tulungan si Murzik”	Laro sa daliri: "bahay"	"Pangalanan ang mga bahagi ng bagay"	Ano ang nagbago?
Lexical na paksa ng Disyembre: "Transport"
(1 linggo). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. matutong gumamit ng mga pangngalan sa instrumental na kaso ng maramihan, pag-uugnay ng mga ito sa pandiwa.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	D.W. “Anong paglalaruan mo?”	Sundan ang balangkas ng kotse at kulayan ito.	Sabihin sa amin kung anong uri ng transportasyon ang gumagalaw sa aming mga kalye.	Laro: "Ano ang kulang?"
(1 linggo). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa mga salita. 2. Matutong gamitin nang wasto ang anyo ng pang-ukol na kaso ng mga pangngalan na may pang-ukol (o)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Iniisip kung sino, ano?"	Laro: "Bus" ni E. Zhelezneva	Deskriptibong kwento batay sa larawan ng sasakyan.	Laro: "Anong mga bahagi ang kulang?"
1 linggo). Huwebes biyernes	maghahanda.	1. Paglinang ng mga kasanayan sa komunikasyon.2. Matutong gumamit ng mga pangngalan sa pang-ukol na maramihan.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Iniisip kung sino, ano?"	Graphic dictation, isipin at kumpletuhin ang pagguhit.	Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong paboritong laruan (kotse)	Laro: "Ano ang nagbago?"
1 linggo). Huwebes biyernes	mas matanda	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa mga pangungusap. 2. Matutong magpalit ng pangngalan depende sa tanong at kalapit na salita sa pangungusap.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Bigyan mo ako ng isang salita"	Gumawa ng kotse mula sa pagbibilang ng mga stick.	Sabihin sa akin kung anong uri ng garahe ang itatayo mo para sa iyong sasakyan.	Laro: "Hulaan ayon sa paglalarawan"
Leksikal na paksa ng Disyembre: "Taglamig"
(linggo 2). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Bigyan ang mga bata ng ideya ng polysemy ng isang salita.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro "Mga kawili-wiling salita"	DI. "Mga string ng polysemantic na salita"	pagbubuo ng kwentong "Taglamig" gamit ang mga larawan	Laro: "Maghanap ng 10 pagkakaiba"
(linggo 2). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa mga pangungusap. 2. Matutong tukuyin ang spatial arrangement ng mga bagay gamit ang pang-ukol (c).	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Nasaan ang bola?"	laro ng daliri: "Lumabas kami sa bakuran para mamasyal"	D.W. "Anong uri ng taglamig ito?"	Laro: "Ayusin ang mga larawan ayon sa mga panahon, taglagas-taglamig"
2 linggo). Huwebes biyernes	maghahanda.	1. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong bumuo ng isang parirala sa dative case mula sa isang parirala sa nominative case, habang sumasang-ayon sa numeral sa pangngalan	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Kanino magkano?"	Gupitin ang mga snowflake.	Pagbubuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas tungkol sa taglamig	Laro: "Ano ang dagdag?"
2 linggo). Huwebes biyernes	mas matanda	1. Differentiation ng mga tunog sa mga teksto. 2. Matutong pumili ng mga kahulugan batay sa mga tanong: anong kulay? Anong hugis?	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sino ang mas malaki?"	bola ng masahe.	pagbubuo ng kwento batay sa larawan: Mga batang nagpaparagos"	Laro: "Sino ang nagsusuot ng ano?"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong bumuo ng mga parirala sa pang-ukol na case mula sa mga parirala sa nominative case, na sumasang-ayon sa numeral sa pangngalan.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Tapusin ang pangungusap" (Gusto kong pag-usapan ang tungkol sa isang aso)	Graphic dictation, isipin at kumpletuhin ang pagguhit.	Isang kuwento mula sa personal na karanasan: "Liham kay Santa Claus"	DI. "Tawagin ito sa isang salita"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	Mas matanda	1. Differentiation ng mga tunog sa mga teksto. 2. Matutong pumili ng mga pangngalan ng tamang kasarian para sa mga pang-uri. (prito..., mabango..., masayahin...)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Piliin ang salita"	Gumawa ng snowflake mula sa mosaic.	pag-iipon ng isang naglalarawang kuwento na "Snowman"	Paano naiiba ang mga snowmen?
(Linggo 3). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong bumuo ng wastong mga pangngalan sa genitive plural, gamit ang iba't ibang uri ng mga pagtatapos ng isang partikular na anyo ng kaso.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Ano ang kulang?"	Ilagay ito sa labas ng mga pindutan, isang pattern tulad ng sa window.	Pag-iipon ng isang kuwento: "Bagong Taon ay darating"	Laro: "Alin ang alin?"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	mas matanda	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa pang-araw-araw na pagsasalita. 2. Magsanay sa pagpili ng mga pang-uri para sa mga pangngalan, gamit ang kasalungat at maliliit na anyo.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Gnome" (walang malaking kamiseta ang gnome, ngunit maliit na kamiseta)	Gumuhit ng magandang snowflake.	Pagbubuo ng isang mapaglarawang kuwento: "Ang aming Christmas tree"	Laro: "Ano ang dagdag?"
Lexical na paksa ng Enero: "Masaya sa taglamig."
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	Karamihan sa mga bata mula sa pangkat ng paghahanda ay nagtapos mula sa sentro ng pagsasalita. Ang natitira ay patuloy na nagtatrabaho. 1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.		Kamao, tadyang, palad.
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	Mas matanda	1. Pagkakaiba ng mga tunog sa pang-araw-araw na pagsasalita. 2. Matutong pumili ng mga kahulugan batay sa tanong kung anong laki.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sino ang mas malaki?"	"Masayang ehersisyo"	Sabihin sa akin kung paano mo ginugol ang mga pista opisyal ng Bagong Taon.	Laro: "Ano ang nagbago?"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong bumuo ng possessive adjectives mula sa mga pangngalan at isama ang mga ito sa isang pangungusap.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Kaninong mga bagay?"	Kamao, tadyang, palad.	Sabihin sa amin kung ano ang isinusuot ng mga bata sa taglamig (batay sa larawan)	Laro: "Ano ang pag-aari kanino?"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbuo ng salita. Turuan ang mga bata na bumuo ng mga kamag-anak na pang-uri at isama ang mga ito sa mga pangungusap.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Aling materyal?"	Finger anthem. "Herringbone"	Kuwento batay sa pagpipinta: "Si Tanya ay hindi natatakot sa hamog na nagyelo"
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Ipakilala ang spatial na kahulugan ng pang-ukol (na may, may).	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Tulong Hindi Alam"	Graphic na pagdidikta.
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong pumili ng mga kahulugan ayon sa kulay, hugis, sukat, materyal, itugma ang mga ito sa kasarian at numero.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	D.W. "Magkwento ka tungkol sa..."			Mangolekta ng isang matryoshka na manika (binibigkas namin ang mga aksyon)
(Linggo 4). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong humiling ng impormasyon, bumalangkas ng isang tanong nang tama at nakapag-iisa, at pagbutihin ang kakayahang bumuo ng mga pangungusap nang tama sa gramatika.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Gusto kong malaman ang lahat"	Gumawa ng isang hayop mula sa mga gisantes.		"Ang Ikaapat na Gulong"
(Linggo 4). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong i-highlight at pangalanan ang mga pang-ukol (sa, sa, sa ilalim).	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Tulong Hindi Alam"	Finger anthem: "1,2,3,4,5 lumabas kami sa bakuran para mamasyal"	Sabihin mo sa akin kung paano sumakay pababa nang tama.
Leksikal na paksa ng Pebrero: "Damit."
(1 linggo). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong pumili ng magkakaugnay na mga salita sa isang hanay ng mga salita.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Paano lumalaki ang mga salita"	Mga kaugnay na salita sa mga string	sabihin sa amin kung ano ang isusuot mo sa iyong sanggol para sa paglalakad sa taglamig.	Laro: "Ano ang dagdag?"
(1 linggo). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagpili ng mga katangian para sa isang bagay, na ipinahahayag ng mga adjectives.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Anong damit?"	Finger anthem: "Paghuhugas"	Sabihin sa amin kung ano ang isinusuot ng mga bata kapag nag-iisketing sa taglamig.	Laro: "Put it into pieces"
(1 linggo). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Linawin ang spatial na kahulugan ng mga salita mula sa ilalim.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Ano ang na-miss ni Dunno?"	I-shade ang sumbrero sa tamang direksyon.		Maghanap ng 10 pagkakaiba.
(1 linggo). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagpili ng mga salitang may maliliit na panlapi.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Tawagan mo ako nang may kabaitan"	Kulayan ang damit para sa manika.	Pagbubuo ng kwento batay sa serye ng mga larawan ng balangkas.	Maghanap ng 5 pagkakaiba.
(linggo 2). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Linawin ang spatial na kahulugan ng pang-ukol na due.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Hide and Seek"	Graphic na pagdidikta	Kuwento: "Mga Damit ni Father Frost at ng Snow Maiden"	Laro: "Maghanap ng mga pagkakamali sa damit"
(linggo 2). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagkilala at paggamit ng mga pandiwa sa pagsusuot at pananamit.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Isuot mo at isuot mo"	Palm gym. "Lock"	Ihambing at sabihin kung paano naiiba ang mga damit ayon sa mga pagbabago sa panahon	Laro: "Ano ang Hindi Mangyayari"
(linggo 2). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Linawin ang spatial na kahulugan ng mga pang-ukol mula sa ilalim, at dahil sa.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Magsingit ng kaunting salita"	Gumawa ng damit mula sa mga gisantes at beans.	Sabihin mo sa akin kung ano ang isusuot mo sa paglalakad ngayon.	Laro: "Hanapin ang mga pagkakamali"
(linggo 2). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Praktikal na kasanayan sa kasarian ng mga pangngalan sa pamamagitan ng pag-uugnay sa mga panghalip na may taglay na my, mine, mine.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Kaninong damit"	Ang pantalon ni Shade Dunno.		Laro: "Pumili ng damit para sa batang lalaki"
Leksikal na paksa ng Pebrero: "Ang aming hukbo"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong gumawa ng mga pangungusap gamit ang pang-ugnay dahil.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Gumawa ng mga pangungusap"	Graphic na pagdidikta		Laro: "Ano ang nagbago?"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Pagpapayaman ng talasalitaan gamit ang mga pandiwa.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Kumuha ng mga aksyon"	Masahe ng bola.	Pag-uusap sa pagpipinta: "Ang Ating Hukbo"	Laro: "Hanapin ang mga pagkakamali ng artist"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. pagsama-samahin ang kakayahang mag-ugnay ng mga numeral, pang-uri at pangngalan sa kasarian at bilang.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Hanapin ang pagkakamali"	Sundan ang balangkas ng transportasyong militar at lilim ito.	Sabihin mo sa akin kung anong mga armas ang mayroon ang mga sundalo?	Laro: "Magtipon ng isang militar sa isang misyon"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Pagsasama-sama ng paggamit ng mga pang-ukol (sa, may)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Nakalapag na ang eroplano"	Lilim ang eroplano.	Sabihin sa akin kung anong mga bahagi mayroon ang eroplano.	Laro: "Ano ang dagdag?"
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa paggamit ng mga pangngalan na hindi masusuklian sa iba't ibang konstruksyon ng kaso.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Bumuo tayo ng liham para kay Pinocchio"	Graphic na pagdidikta.	Sabihin sa akin: “Nagsilbi ang tatay ko...”
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. pagpapatatag ng konsepto ng tanda.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Anong uri ng helicopter"	Gumawa ng helicopter mula sa pagbibilang ng mga stick.	Naglalarawang kuwento batay sa pagpipinta (helicopter)
(Linggo 4). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Linawin ang mga spatial na relasyon na ipinahayag ng pang-ukol (sa itaas)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Nasaan ang rocket?"	I-shade ang rocket.	Isalaysay muli ang kuwento: “Rocket sa kalawakan”	Laro: "Ano ang dagdag?"
(Linggo 4). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay ng pagbuo ng mga salita ng mga kamag-anak na adjectives na nagsasaad ng materyal (brick-brick house)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Echo"	Kulayan ang sundalo.		Maghanap ng mga pagkakaiba.
Lexical na paksa sa Marso: "Araw ng Kababaihan"
(1 linggo). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2.. Mag-ehersisyo ang mga bata na baguhin ang deformed na parirala (lumago, windowsill, bulaklak, on)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Gumawa ng isang pangungusap"	Maglatag ng mga mosaic na bulaklak	Kuwento batay sa pagpipinta: "Mga Katulong ni Nanay"	Laro: "Ano ang nagbago?"
(1 linggo). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagsang-ayon sa mga numerong kardinal isa, isa, dalawa, dalawa na may mga pangngalan. (Si Katya ay may isang sapatos, si Masha ay may dalawang sapatos)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Ilang bagay?"		Descriptive story: "Bouquet of flowers" base sa painting.	Laro: "Ano ang nagbago ng mga lugar sa ano?"
(1 linggo). Huwebes biyernes	maghahanda.		Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Nasaan ang cake?"	Graphic na pagdidikta.	Naglalarawang kuwento: “Cake para kay Nanay”	Maghanap ng mga pagkakaiba.
(1 linggo). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagpili ng pang-isahan o pangmaramihang pangngalan (gustong magbasa ng kawili-wiling si Sonya...)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sabihin ang Salita"	I-shade ang cake candle.	Naglalarawang kwento: "Matryoshka"	Hanapin ang mga pagkakamali ng artist.
(linggo 2). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagpili ng mga kaugnay na salita.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Hanapin ang karagdagang salita"	Gumawa ng mga kuwintas na butil.	Gumawa ng kwento batay sa larawan gamit ang mga ibinigay na salita.
(linggo 2). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda		Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sabihin ang kabaligtaran"	Bakas ang balangkas ng plorera at lilim ito.	Pagsusulat ng isang kuwento sa ngalan ng isang bulaklak.
(linggo 2). Huwebes biyernes	maghahanda.		Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: “Alin ang mas mabuti. Kung ano ang mas masahol pa?	Kamao, tadyang, palad.		Laro: "Ano ang nagbago?"
(linggo 2). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Ulitin mula sa kung anong dalawang salitang nabuo ang mga salitang may dalawang ugat (juicer)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Ipagkalat ang mga salita"	masahe gamit ang lapis.	Sabihin sa amin kung paano mo tinutulungan ang iyong ina sa bahay.	Laro: "Hindi ito nangyayari?"
Leksikal na paksa sa Marso: "Spring"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Ipakilala ang mga bata sa polysemantic na salita.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sabihin ang tungkol sa paksa"	I-shade ang balangkas ng tirintas.	isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan sa tagsibol.	Laro: "Mga palatandaan ng tagsibol at taglamig"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagpili ng mga pang-uri para sa mga pangngalan.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Ang aking ina..."	Finger anthem. "Bulaklak"	Naglalarawang kuwento: "Bulaklak"	Laro: "Hanapin ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga bulaklak"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Matutong bumuo at gumamit ng mga pang-abay nang wasto. (gaano katangkad) ( gaano kataas)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sagutin ang tanong kung paano?"	Gupitin ang isang patak ng ulan at lilim ito.	kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas ulan	Laro: "Ano ang nagbago?"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagpili ng mga salita - magkasalungat.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sabihin ang kabaligtaran"	Gumawa ng mga kuwintas na butil.	Naglalarawang kwento: "Mga kuwintas"	Laro: "Aling butil ang numero?"
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagbuo at paggamit ng mga pang-abay sa wastong paraan. (gaano katangkad) ( gaano kataas)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Bumuo ng mga bagong salita"	Graphic na pagdidikta.	Sabihin. Anong mga bagay sa site ang gawa sa kahoy? bakal.
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda		Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sabihin ang Salita"	I-fasten ang lahat ng mga butones sa iyong damit.	sabihin sa akin kung ano ang tagsibol.	Laro: "Hanapin at manatiling tahimik"
(Linggo 4). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Mag-ehersisyo ang mga bata sa pagpili ng mga salita upang madagdagan ang mga pangungusap.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Snowball"	Pagtali sa sapatos ng aking nakababatang kapatid na babae.	Sabihin sa akin kung paano naghihintay ang mga hayop sa pagdating ng tagsibol.
(Linggo 4). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. bumuo ng atensyon habang nakikinig sa mga pangungusap.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Ito ay nangyayari - ito ay hindi mangyayari"	Gumawa ng isang ibon mula sa isang mosaic.	sabihin sa amin kung ano ang nilalaro ng mga bata sa tagsibol.	Laro: "Ano ang kulang?"
Lexical na paksa ng Abril: "Mga Propesyon"
(1 linggo). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagpili ng mga kasingkahulugan. (blizzard, blizzard, blizzard)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sabihin ito nang iba"	Graphic na pagdidikta.	Laro: "Mga Pangarap" Tapusin ang kwento.	Laro: "Sino ang kakaiba?"
(1 linggo). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa paggamit ng mga pangngalan sa instrumental plural, pag-uugnay ng mga ito sa pandiwa.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	D.W. “Anong paglalaruan mo?”	tapusin ang gawain (itaas ang iyong kanang kamay...)	sabihin mo sa akin kung ano ang trabaho ng iyong ina.	Laro: “Magtugma ng Pares”
(1 linggo). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagpili ng mga kasingkahulugan para sa mga parirala (sariwang hangin, sariwang pahayagan, sariwang tinapay, sariwang kamiseta)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Hanapin ang mga tamang salita"	Gupitin ang balangkas ng pala at kulayan ito.	Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong propesyon: "Magluto"
(1 linggo). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagbuo ng genitive case ng mga adjectives at nouns: (porcelain cup)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Ano ang kulang?"	Laro na may mga clothespins	Sabihin sa amin ang tungkol sa propesyon na "Chauffeur"	Laro: "Para kanino?"
(linggo 2). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagbuo ng mga pangungusap na may magkakatulad na miyembro.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Mahal ko..."	Graphic na pagdidikta.	Sabihin mo sa akin, anong propesyon ang pipiliin mo paglaki mo?
(linggo 2). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. bumuo ng kakayahang itugma ang mga pangalan ng mga propesyon sa mga pangalan ng mga aksyon (kusinero-kusinero, pianist-play)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Larong bola: "Sino ang gumagawa ng ano?"	masahe ng bola	Sabihin sa amin ang tungkol sa propesyon ng iyong ama.	Hanapin ang mga pagkakamali ng artist.
(linggo 2). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. pagsamahin ang kakayahang pumili ng mga salita na may parehong ugat: (spring, spring, freckles, freckles)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Katulad na mga salita"		Laro: "Mga Pangarap" "Kung ako ay isang guro?"	laro: "Ano ang nagbago?"
(linggo 2). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagpili ng tamang mga wakas sa maramihang salita. (isang guro - maraming guro.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Isa at Marami"	pagmamasahe ng lapis	Tapusin ang kwento.	Laro: Hanapin ang mga pagkakaiba"
April lexical na paksa: "Mga Ibon"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagbuo ng mga perpektong pandiwa mula sa di-ganap na pandiwa gamit ang mga unlapi. (ginawa-ginawa)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "pangalanan ang nakumpletong aksyon"	Graphic na pagdidikta.	Sabihin sa amin kung anong mga ibon ang nakatira sa aming lugar.	Laro: "Ano ang nagbago?"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay nang wasto sa paggamit ng mga pangngalan sa genitive plural.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sino ang nawawala?"	Laro na may mga clothespins	Deskriptibong kwentong "Ibon"	Laro: "Ano ang dagdag?"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa paggamit ng mga pangngalan sa pang-ukol na plural case.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Iniisip kung sino at ano?"	Graphic dictation gamit ang counting sticks.	Kuwento batay sa pagpipinta: "Pagpapakain sa mga Sisiw"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Paunlarin ang kakayahang kilalanin at pangalanan ang mga pang-ukol (sa at sa ilalim) sa iba't ibang pangungusap.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Nasaan ang ibon?"	I-fasten ang lahat ng mga butones sa iyong damit.	Naglalarawang kwento: "Isang ibon sa aming grupo"	Laro: "Ang Ikaapat na Gulong"
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2 Magsanay gamit ang comparative degree ng adjectives. (malinaw ang tubig, at mas malinaw ang daloy)	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Alin ang mas mahusay, alin ang mas masama?"	Gupitin ang balangkas ng ibon at kulayan ito.		Laro: "Ano ang nagbago?"
(Linggo 4). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Mag-ehersisyo ang mga bata sa paglutas ng mga bugtong.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sabihin ang Salita"	Graphic na pagdidikta.		Laro: "Sino ang nakatira saan?"
(Linggo 4). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa spatial na pagsasaayos ng mga bagay gamit ang pang-ukol (c).	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Nasaan ang ibon?"	Gumawa ng isang ibon mula sa isang mosaic.	Sabihin sa amin kung aling mga ibon ang bumalik sa amin mula sa mas maiinit na klima.
(Linggo 4). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. Magsanay sa pagpili ng mga salitang magkasalungat.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Laro: "Sabihin ang kabaligtaran"	daliri Himno. "mga ibon"		Laro: "Ano ang nagbago?"
Maaaring leksikal na paksa: "Bulaklak"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 2. pagpapatatag ng mga natutunan.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Mga laro sa kahilingan ng mga bata.	Maglatag ng mga bulaklak mula sa isang mosaic	Kuwento: "Anong mga bulaklak ang namumulaklak sa aming site"	Laro: "Ano ang kulang?"
(Linggo 3). Lunes Martes Miyerkules.	mas matanda		Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Mga laro sa kahilingan ng mga bata.	finger anthem na "Bulaklak"	naglalarawang kwentong "Bulaklak"	Laro: "Kolektahin ang larawan"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	maghahanda.	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.2. pagsasama-sama ng mga nagawa.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Mga laro sa kahilingan ng mga bata.	Gupitin ang balangkas ng bulaklak at kulayan ito.	Sabihin sa akin kung anong mga bulaklak ang gusto mo at bakit.	Laro: "Hanapin at manatiling tahimik"
(Linggo 3). Huwebes biyernes	mas matanda	1.Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.2. pagsasama-sama ng mga nagawa.	Magtrabaho sa mga indibidwal na ruta ng pagwawasto.	Mga laro sa kahilingan ng mga bata.	finger anthem na "Bulaklak"	Sabihin sa amin kung anong mga bahagi ang binubuo ng isang bulaklak.	Laro: "Kolektahin ang larawan"

Panitikan.

1. Agranovich Z.E. Koleksyon ng takdang-aralin. Upang matulungan ang mga speech therapist at mga magulang na malampasan ang lexical at grammatical underdevelopment ng pagsasalita sa mga preschooler na may OSD. St. Petersburg, 2001.

2. Agranovich Z.E. Upang matulungan ang mga speech therapist at mga magulang. Isang koleksyon ng mga takdang-aralin para sa pagtagumpayan ng phonemic na aspeto ng pagsasalita sa mga matatandang preschooler. St. Petersburg, 2004.

3. Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Mga laro sa speech therapy para sa mga preschooler. M., 1999.

4. Gomzyak O.S. Magsalita ng tama sa 6-7 taong gulang I; II; III panahon ng pag-aaral. M. Publishing house na "Gnome and D" - 2009.

5. Zhuravel N.I. Pagpaplano ng mga klase sa speech therapy center ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Creative Center Sphere M., 2008.

6. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Mga klase sa frontal speech therapy sa pangkat ng paghahanda para sa mga batang may FFN: Isang manwal para sa mga speech therapist. M., 2004. Ako; II; III mga panahon.

7. Lylova L.S., Semyonova T.V., Lesnykh E.V. Indibidwal at subgroup na speech therapy session kasama ang mga batang preschool. Voronezh 2015.

8. Skvortsova I.V. 100 speech therapy laro para sa mga bata 4-6 taong gulang. St. Petersburg; M., 2005.

9. Tkachenko T.A. Kung ang isang preschooler ay nagsasalita ng hindi maganda. St. Petersburg, 1998.

Mga pasaporte sa opisina ng speech therapy

MBDOU d/s "Scarlet Sails"

BUONG PANGALAN. guro-speech therapist

Bryndina Natalia Petrovna

Mataas na edukasyon.

Noong 2002 nagtapos siya sa Moscow State Open Pedagogical University. M.A. Sholokhova, defectology faculty. Kwalipikasyon: teacher-speech therapist.

Karanasan sa trabaho sa institusyong ito - 1 taon

Iskedyul ng occupancy sa opisina ng speech therapy

Araw	Lunes
Mga klase sa pagwawasto
Mga konsultasyon para sa mga magulang	sa kahilingan

Mga panuntunan para sa paggamit ng speech therapy room

mga susi sa opisina sa dalawang kopya (isa para sa speech therapist, ang isa para sa manager);

ang wet cleaning ng opisina ay isinasagawa 2 beses sa isang linggo;

Ang opisina ay may bentilasyon araw-araw;

Sa pagtatapos ng araw ng trabaho, tingnan kung nakasara ang mga bintana at naka-off ang mga electrical appliances.

Dokumentasyon

Mga regulasyon sa speech therapy center.

Mga paglalarawan ng trabaho ng isang speech therapist.

Journal ng pagdalo ng mga bata sa mga klase sa speech therapy.

Pasaporte ng opisina.

Oral Language Survey Journal.

Mga speech card.

Mga aplikasyon mula sa mga magulang para sa pagpapatala sa isang speech center.

Mga pangmatagalang plano para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga bata.

Pangkalahatang plano ng gawaing pamamaraan.

Registration sheet para sa mga batang naghihintay na ma-enroll sa isang speech center.

Dismissal sheet para sa mga bata mula sa speech center.

Worksheet para sa pakikipag-ugnayan sa mga guro.

Registration sheet para sa mga batang nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon.

Logopoint iskedyul ng trabaho.

Timetable ng mga klase.

pagtuturo sa TB.

Kontrata sa pagtatrabaho.

Mga notebook para sa indibidwal na gawain kasama ang mga bata.

Pang-araw-araw na plano.

Listahan ng mga batang nakatala sa speech center.

Sound Pronunciation Survey Journal.

Plano ng trabaho sa edukasyon sa sarili.

Magplano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang.

Journal ng Indibidwal na Pagpapayo.

Mga kagamitan sa silid ng speech therapy

Salamin sa dingding (1.2m - 0.45m) - 1 pc., (1m.-0.25) - 5 pcs.

Adjustable na mesa ng mga bata - 1 pc.

Mga upuan ng mga bata - 2 mga PC.

Talahanayan para sa speech therapist - 1 pc.

Naaayos na upuan - 1 pc.

Upuan - 1 piraso.

Gabinete para sa mga manwal - 1 pc.

Wardrobe - 1 pc.

Rack para sa mga manual na may roll-out cabinet.

Istante sa dingding - 2 mga PC.

Magnetic board - 2 mga PC.

Table lamp - 1 pc.

Kahon, folder para sa pag-iimbak ng dokumentasyon - 16 na mga PC.

Carpet runner (4m.-1m.) – 1 pc.

Information stand "Articulation gymnastics" - 1 piraso.

Information stand "Pagtuturo ng literacy" - 2 pcs.

Wall panel na may mga bulsa para sa mga booklet - 2 mga PC.

Tray ng dokumento - 1 piraso.

Tray para sa mga benepisyo - 35 mga PC.

Fluorescent lamp x 1 pc.

Kagamitan para sa sound pronunciation correction zone

Mga disposable spatula - 20 mga PC.

Ang cotton wool ay sterile.

Mga benepisyo para sa indibidwal na trabaho.

Text material para sa automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog.

Mga materyales para sa pagsusuri ng oral speech.

Sound table para sa automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog.

Mnemonic track para sa pag-automate ng mga tunog ng pagsisisi.

Mga pagsasanay upang i-verify ang mga panukala para sa sound automation.

Mnemonic table para sa sound automation.

Album sa pag-automate ng mga tunog gamit ang mga massage ball.

Card index ng phonemic nursery rhymes.

Artikulasyon gymnastics sa mga larawan.

Mga larong may mga nakapares na card (tunog: s, z, c; r, l.)

Laro at didactic na materyal para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor:

Goma na bola ng masahe - 2 mga PC..

Mga masahe - 4 na mga PC.

Flat lacing - 1 pc.

Dami ng lacing - 1 pc.

Su-Jok massage balls - 10 mga PC.

Tuyong pool

Mga ehersisyo ng daliri.

Developmental pyramid (wooden volumetric aid) - 4 na mga PC.

Laro na may mga clothespins "Sino ang kumakain ng ano."

Laro "Magic clothespins".

Laro "Tagabuo ng sulat".

Mga stencil, mga selyo.

Teatro ng daliri.

"Nakakatawang mga kuwintas."

Larong "Ring-Ding".

Mga tuktok - 3 mga PC.

Laro "Stick Figures".

Mga puzzle na gawa sa kahoy - 1 piraso.

Laro "Cinderella".

May kulay na buhangin at mga card para sa pagguhit.

Dami ng lacing - 1 piraso.

Laro at didactic na materyal para sa speech breathing development zone:

Mga turntable - 5 mga PC.

Sipol - 1 pc.

Mga tubo - 4 na mga PC.

Tube na may bola 4 na mga PC.

Mga disposable straw - 100 pcs.

Pandekorasyon na mga palawit - 8 mga PC.

Set ng mga dahon.

Mga laro para sa pagbuo ng pagbuga ng pagsasalita - 12 mga PC.

Laro at didactic na materyal ng sand therapy zone:

Mga mababangis na hayop.

Mga alagang hayop.

Mga hayop sa cartoon.

Transportasyon.

Checkers, chess.

Bakas.

Smeshariki.

Mga kutsara, mga salansan.

Mga pandekorasyon na funnel.

Mga fairytale na kastilyo.

Pebbles - mga puso.

Didactic na materyal para sa zone ng suporta sa laro:

Malambot na inflatable na bola - 1 piraso.

Maliit na bola ng goma - 1 piraso.

Mga bola - 4 na mga PC.

Mosaic-3pcs.

"Chameleon" - 1 piraso.

"Itiklop ang pattern" - 1 piraso.

Volumetric puzzle - mga titik - 13 mga PC.

"Kuwarto" - 1 pc.

"Ihambing at piliin" -1 piraso.

Materyal ng didactic support zone:

Laro "Decipher ang mga salita" - 1 piraso.

Laro "Idagdag ang salita" - 1 piraso.

Larong "Sino ang Sumisigaw, Anong Tunog?" - 1 piraso.

Laro "Smart Cells" - 1 piraso.

Speech therapy lotto - 1 piraso.

Larong "Voiced-bingi" - 1 piraso.

Larong "Mga Tunog ng Patinig" - 1 piraso.

Larong "Mga Preposisyon" - 2 mga PC.

Gupitin ang alpabeto - 1 piraso.

Materyal ng methodological support zone:

Card file ng mga pagsasanay upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog

Card index ng mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng paghinga sa pagsasalita.

Card index ng mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng phonemic na pandinig.

Card index ng articulatory gymnastics para sa lahat ng pangkat ng edad.

Mga di-tradisyonal na pagsasanay para sa articulatory motor skills.

Mga larong may clothespins.

Therapy ng buhangin. bilang isang hindi kinaugalian na paraan ng impluwensya.

Istraktura ng mga klase ng speech therapy.

Ang mga anyo at pamamaraan ng speech therapy ay gumagana alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Mga teknolohiyang di-tradisyonal na speech therapy.

Espesyal na panitikan

Ang library ng opisina ay kinakatawan ng mga personal na pondo ng speech therapist sa halagang 34 na kopya.

A.S. Gavrilova, S.A. Shanina. Mga laro sa speech therapy.-M., 2010.

O.G. Ivanovskaya, L, Ya. Gadasina. Pagbasa ng mga fairy tale kasama ang speech therapist.-St. Peter.2007.

N.M. Bykova. Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng pagsasalita. S-P., 2013.

N.G.Komratov. Pag-aaral na magsalita ng tama. M., 2004.

Z.E.Agronovich. Ang speech therapy ay gumagana upang madaig ang mga paglabag sa syllabic na istraktura ng mga salita sa mga bata. S-P., 2009.

T.A. Tkachenko. Pag-aaral na magsalita ng tama. - M., 2004.

E.A. Pozhilenko. Ang mahiwagang mundo ng mga tunog at salita - M..2003.

L.N.Zueva. Handbook para sa speech therapist. - M., 2005.

N.S. Zhukova, T.B. Filicheva. Speech therapy.-Ekat..1998.

V.M. Akimenko. Pagsusuri sa speech therapy ng mga bata. R-D., 2015.

M.V. Vyshegorodskaya. Pinagsama-samang mga aktibidad na pang-edukasyon. S-P., 2014.

O.P. Samorokova, T.N. Kruglikova. Mga tunog ng pagsipol. M., 2014.

O.P. Samorokova, T.N. Kruglikova. Mga tunog ng pagsisisi. M., 2014.

L.P. Voronina, N.A. Chervyakova. Card file ng articulation at breathing exercises, masahe at self-massage. S-P..2015.

E.G.Molchanova, M.A.Kretova. Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 5-7 taong gulang sa isang speech center.-M..2014.

N.V. Nishcheva. Pagpapabuti ng mga kasanayan ng syllabic analysis at synthesis sa mas lumang mga preschooler. S-P., 2015.

L.G. Shadrina, N.V. Semenova. Pag-unlad ng pagsasalita at pangangatwiran sa mga batang 5-7 taong gulang.-M., 2012.

R.G. Bushlyakova. Articulatory gymnastics na may bioenergoplasty.-S-P., 2011.

O.B. Sapozhnikova, E.V. Garnova. Sand therapy sa pagpapaunlad ng mga batang preschool. - M., 2014.

O.N. Kaushkal, I.N. Chernyshova. Pag-unlad ng cognitive at pagsasalita ng mga batang preschool sa mga aktibidad sa paglalaro na may buhangin na "Fairy Tale sa Sandbox." - M., 2014.

S.I. Tokarev. Mga pamamaraan at diskarte sa laro: pagsasanay sa daliri, conjugate gymnastics. - Volgograd, 2014.

L.V. Lebedeva, I.V. Kozina. Pagtuturo ng muling pagsasalaysay sa mga preschooler.-M., 2014.

L.V. Lebedeva, I.V. Kozina. Mga aktibidad sa paglilibang sa pagsasalita para sa mga preschooler.-M., 2014.

G.A.Garifulina. Pagbuo ng mga kasanayan ng magkakaugnay na pagbigkas.-Volgograd, 2014.

Yu.V. Ivanova. Preschool speech center. - M., 2012.

T.A. Tkachenko. Pagtuturo sa mga bata ng malikhaing pagkukuwento gamit ang mga larawan.-M, 2014.

l sa mga batang 5-7 taong gulang - M., 2014.

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko. Home exercise book para sa pagpapalakas ng tunog na pagbigkas h sa mga batang 5-7 taong gulang - M., 2014.

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko. Home exercise book para sa pagpapalakas ng tunog na pagbigkas R sa mga batang 5-7 taong gulang - M., 2014.

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko. Home exercise book para sa pagpapalakas ng tunog na pagbigkas w w sa mga batang 5-7 taong gulang - M., 2014.

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko. Gumagana ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng correctional speech therapy sa mga bata. - M., 2015.

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko. Ang indibidwal at subgroup ay nagtatrabaho sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas. - M., 2001.

DOW Library.

N.S. Zhukova. Mga aralin sa speech therapist. Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita.-M., 2010.

S.V. Batyaeva, E.V. Savostyanova. Album sa pagbuo ng pagsasalita para sa maliliit na bata.-M., 2014.

V.S. Volodin. Album sa pagbuo ng pagsasalita.-M., 2013.

PASSPORT Opisina ng speech therapy

Guro ng therapist sa pagsasalita: Bryndina Natalia Petrovna

Taunang plano sa trabaho para sa isang guro ng speech therapist para sa akademikong taon ng 2018-2019

Guro ng therapist sa pagsasalita: Proskurneva E.V.

MBDOU No. 34 "Rodnichok"

Target: paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para mabuhay ang mga batang preschool, pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng pagkatao ng mga bata, pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Mga aktibidad:

Diagnostic- paglikha ng mga kondisyon para sa patuloy na diagnostic at prognostic na pagsubaybay sa proseso ng pagwawasto upang mahusay na pumili ng mga layunin, layunin at paraan ng pagwawasto ng mga ito.

Pagwawasto at pag-unlad- paglikha ng mga kondisyon na naglalayong iwasto ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata at tiyakin na ang isang bata na may kapansanan sa pagsasalita ay nakakamit ng isang antas ng pag-unlad ng pagsasalita na tumutugma sa pamantayan ng edad.

Preventive- paglikha ng mga kondisyon para sa pagtaas ng kakayahan ng mga guro at magulang sa mga usapin ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, panlipunan-emosyonal at nagbibigay-malay na mga pangangailangan at mga pagkakataon sa pag-unlad.

Impormasyon at pamamaraan- paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo at pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiya sa larangan ng pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita, na nagbibigay-daan upang madagdagan ang pagiging epektibo ng proseso ng pagwawasto sa kabuuan.

Mga aktibidad	Mga kaganapan				Pangwakas na dokumento Kontrolin

Pang-organisasyon Pagpaplano ng trabaho.	Pagpapatala ng mga bata sa mga klase ng speech therapy, pagkumpleto ng dokumentasyon Pagguhit ng iskedyul ng mga klase at iskedyul ng trabaho. Pagguhit ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon. Pamamahala ng mga talaan. Pag-aaral ng mga opinyon ng mga magulang tungkol sa gawain ng speech therapy room.	Pag-aaral ng dokumentasyon, pagpaplano ng gawain ng isang speech therapist para sa taon ng pag-aaral	Mga magulang	Agosto-Setyembre 2018	Mga papeles Network ng klase Iskedyul Mga indibidwal na rutang pang-edukasyon
Diagnostic Pangunahing diagnosis	Pangunahing pagsusuri ng mga bata	Pagkilala sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita. Pagbubuo ng isang grupo ng mga bata na ipapatala sa isang speech center para sa 2019-2020 academic year	Mga bata ng gitna at mas matandang grupo	Hanggang December 2017	Paghahanda ng mga listahan ng mga bata na ipinadala para sa pagsusuri sa TOMPK upang linawin ang konklusyon ng talumpati
Mga papasok na diagnostic	Malalim na pagsusuri sa mga batang nakatala sa isang speech center	Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa paunang yugto ng edukasyon	Mga batang naka-enroll sa logo center para sa school year 2018-2019	Setyembre 2018	Konklusyon sa pagsasalita Pangmatagalang plano sa trabaho
Mga kasalukuyang diagnostic	Pagsubaybay sa pagbuo ng pagsasalita	Pagsubaybay sa dinamika ng pagbuo ng pagsasalita sa panahon ng proseso ng pagwawasto	Mga batang naka-enroll sa logo center para sa school year 2018-2019	Nobyembre-Abril	Pagsusuri ng data ng paghahambing Paggawa ng mga pagsasaayos sa indibidwal na pagpaplano ng correctional at developmental classes
Panghuling diagnostic	Pagsusuri ng mga bata	Pagkilala sa antas ng pagsasalita ng pag-unlad ng mga bata sa huling panahon ng edukasyon	Mga batang naka-enroll sa logo center para sa school year 2018-2019		Pagsusuri ng data ng paghahambing Analytical na ulat


Pagwawasto at pag-unlad	Mga indibidwal na aralin sa mga bata upang iwasto ang mga karamdaman sa pagsasalita	Pag-unlad ng articulatory apparatus, pagwawasto ng mga kakulangan sa tunog na pagbigkas. Ang pagbuo ng sistema ng katutubong wika, na isinasaalang-alang ang mga tiyak na pagpapakita ng depekto na dulot ng anyo ng anomalya sa pagsasalita	Mga batang naka-enroll sa logo center para sa school year 2018-2019	Araw-araw	Mga indibidwal na plano, mga indibidwal na notebook
	Subgroup GCD: a) sa pagbuo ng kadaliang mapakilos ng articulatory apparatus b) sa sound automation c) sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita	Pagbuo ng efferent articulatory praxis batay sa mga umiiral na tunog Pagsasama-sama ng mga mekanismo ng pagbuo ng tunog, pagpapakilala nito sa pagsasalita, automation. pagkakaiba-iba Pagbuo ng lexico-grammatical at syntactic system ng katutubong wika. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon	Isang subgroup ng mga bata na may pinakamahirap na nabuong efferent na koneksyon Mga subgroup ng mga bata na may katulad na mga depekto sa pagbigkas ng tunog Subgroup ng mga batang may OHP	Linggu-linggo
	Pangkat GCD	Pagpapabuti ng sistema ng pagbigkas. Pag-unlad ng phonemic perception, sound analysis at synthesis. Pagbuo ng sistema ng katutubong wika	Mga batang naka-enroll sa logo center para sa school year 2018-2019	Linggu-linggo	Calendar-thematic na plano, mga tala


Mga aktibidad sa pagpapayo Mga indibidwal na konsultasyon para sa mga magulang	Mga indibidwal na konsultasyon	Pagtulong sa mga magulang	Mga magulang ng mga bata na pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool	Sa buong taon kung kinakailangan	Kuwaderno ng konsultasyon
Mga konsultasyon para sa mga magulang	Disenyo ng sulok "Nagpapayo ang therapist sa pagsasalita" Disenyo ng gumagalaw na folder: Kailangan ba ng aking anak ng mga klase sa speech therapist? Paano umuunlad ang pagsasalita ng isang bata mula 2 hanggang 7 taong gulang? Pagbuo ng bokabularyo para sa mga preschooler Konsultasyon sa workshop: "Gymnastics para sa dila" "Pagtuturo sa mga bata na magbasa sa bahay" Round table para sa mga magulang "Paghahanda ng isang bata para sa paaralan" - kasama ang iba pang mga espesyalista	Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita Pagtulong sa mga magulang	Mga magulang ng mga bata na pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool	Isang beses bawat dalawa hanggang tatlong linggo	Information sheet sa parent corner Folder - gumagalaw
	Mga pagpupulong ng magulang: "Ang aking anak ay naka-enroll sa isang speech center" "Pagbubuod ng mga resulta ng unang kalahati ng taon at mga paraan ng karagdagang gawain sa pagwawasto." "Ang aming mga tagumpay" (pagbubuod ng mga resulta ng pagsasanay para sa taon). "Kahandaan sa pagsasalita ng bata para sa paaralan"	Pagpapakilala sa mga magulang sa organisasyon at nilalaman ng gawaing pagwawasto para sa bagong taon ng paaralan Pagtulong sa mga magulang	Mga magulang ng mga bata na dumadalo sa isang speech center Mga magulang ng mga bata sa pangkat ng paghahanda	Setyembre 2018 Disyembre 2018	Talumpati sa isang pulong ng magulang, mga tala para sa mga magulang
Mga konsultasyon para sa mga guro	Indibidwal	Pagtaas ng kahusayan ng gawaing pagwawasto	Mga guro sa preschool	Kung kinakailangan	Kuwaderno ng konsultasyon
	Konsultasyon sa workshop: "Ang paglalaro ng buhangin bilang isang paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa isang preschooler" Konsultasyon "Mga sanhi at uri ng mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool"	Metodolohikal na tulong sa mga guro	Mga guro sa preschool	Oktubre 2018 Marso 2019

Gawaing pamamaraan Mga kagamitan sa silid ng speech therapy	Paglikha ng isang card index ng visual, lexical, gaming at materyal na pang-edukasyon. Pagpapayaman sa metodolohikal na repository na may mga pag-unlad ng aralin, mga sitwasyon para sa mga pagpupulong ng magulang, konsultasyon, at master class. Pagpapalaganap ng karanasan sa pagtuturo sa mga website ng pedagogical	Pagbibigay ng kasangkapan sa speech therapy room ng mga pantulong sa pagtuturo, didactic at visual na materyales. Ang muling pagdadagdag ng metodolohikal na alkansya, pangkalahatan at pagpapakalat ng praktikal na karanasan sa paksa.		Sa loob ng isang taon	Mga kagamitan sa cabin ng speech therapy Mga index ng card Mga tala sa klase
Propesyonal na pag-unlad	Dumalo sa mga bukas na klase para sa mga guro sa preschool Pakikilahok sa mga konseho ng guro at mga round table ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool Pakikilahok sa gawain ng methodological association ng mga speech therapist. Paglahok sa mga kumpetisyon sa mga kasanayan sa pedagogical sa iba't ibang antas	Pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan, paglalahat at pagpapalaganap ng praktikal na karanasan sa paksa.	Mga guro at pangangasiwa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool	Sa loob ng isang taon	Mga Sertipiko ng Kalahok
Mga aktibidad sa proyekto	"Ang paggamit ng sand therapy sa pagwawasto ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata na may malubhang kapansanan sa pagsasalita" Project "Propesyon ng ating mga magulang" "Pag-unlad pag-uugnayan mga talumpati sa pamamagitan ng mga fairy tale at theatrical activities"	Pagtaas ng kahusayan ng gawaing pagwawasto, pagtaas ng mga propesyonal na kasanayan	Mga batang naka-enroll sa logo center para sa school year 2018-2019 Mga guro at pangangasiwa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool	Nobyembre 2018 Pebrero 2019 Abril - 2019	Pagsasalita sa pedagogical council, mga rekomendasyong metodolohikal

Control unit