1) bilişsel psikoloji
2) Gestalt psikolojisi
3) davranışçılık
4) ev psikolojisi

2. Psikolojinin temel görevi:

1) sosyal davranış normlarının düzeltilmesi
2) zihinsel aktivite yasalarının incelenmesi
3) psikoloji tarihindeki sorunların gelişimi
4) araştırma yöntemlerinin iyileştirilmesi

3. Zihinsel süreçler şunları içerir:

1) mizaç
2) karakter
3) duyum
4) yetenekler

4. Ev psikolojisinin ilkelerinden biri şu ilkedir:

1) bir kişinin yaş özelliklerini dikkate alarak
2) düşünme ve sezgi birliği
3) bilinç ve aktivite birliği
4) öğrenme

5. Testin spesifik özellikleri şunlardır:

1) görev seçiminde bireysel yaklaşım
2) prosedürden elde edilen sonuçların derinliği
3) elde edilen sonuçların öznelliği
4) prosedürün standardizasyonu

6. “Test” kavramını karakterize eden işaret:

1) geçerlilik
2) uygunluk
3) çekicilik
4) çağrışımsallık

7. Bir kişinin kendi zihinsel yaşamının iç düzlemine ilişkin gözlemi:

1) etkileşim
2) girişim
3) iç gözlem
4) sezgi

8. Yansıtma fenomenine dayanan bir grup yönteme... yöntemler denir:

1) anketler
2) test
3) projektif
4) ampirik

9. Psikoloji konusunun bilinçten davranışa geçmesinin nedenlerinden biri de şuydu:

1) Evlenme sayısında artış
2) kentleşme ve üretim patlaması
3) boşanma sayısında azalma
4) nüfus patlaması

10. Bilim konusunun çalışıldığı yöntemlere denir:

1) süreçler
2) hedefler
3) yöntemler
4) hedefler

11. Psikoloji insanlar arasındaki bireysel farklılıkları inceler:

1) integral
2) bütünleştirici
3) kişilikler
4) diferansiyel

12. Ruhun iletişim yoluyla incelenmesine denir:

1) konuşma yöntemi
2) testler
3) gözlemler
4) anketler

13. Psikoloji bağımsız ve deneysel bir bilimsel bilgi alanı haline gelir:

1) 19. yüzyılda.
2) 20. yüzyılda.
3) 18. yüzyılda.
4) 16. yüzyılda.

14. Psişenin refleks teorisinin temelleri aşağıdakilerin çalışmaları ile atılmıştır:

1) R. Descartes, I.M. Seçenov
2) L.S. Vygotsky, S.L. Rubinştayn
3) Aristoteles, Hipokrat, Platon
4) Z. Freud, A. Maslow¸ K. Jung

15. Psikolojinin konusunun, vücudun çevresel uyaranlara verdiği bir dizi tepki olarak davranış olduğuna inanan psikolojik yön şöyledir:

1) psikanaliz
2) hümanist psikoloji
3) bilinç psikolojisi
4) davranışçılık

16. S. Freud tarafından önerilen zihinsel yaşamı analiz etmek için psikolojik sistem:

1) hümanist psikoloji
2) derinlik psikolojisi (psikanaliz)
3) çağrışımsal psikoloji
4) bilişsel psikoloji

17. Yerli psikolog L.S. Vygotsky şunun yazarıdır:

1) stratometrik kavram
2) kültürel-tarihsel kavram zihinsel gelişim
3) aktivite konsepti
4) zihinsel eylemlerin kademeli oluşumuna ilişkin kavramlar

18. Faaliyet psikolojisine aktif olarak dahil olmak:

1) E. Kretschmer
2) S.Freud
3) V.M. Bekhterev
4) AN. Leontyev 1) R.S. Nemov
2) L.S. Vygotsky
3) A.V. Petrovski
4) I.M. Seçenov

20. W. Wund şunları yaratan ilk kişidir:

1) psiko-düzeltme merkezi
2) bilinçdışı kavramı
3) psikolojik laboratuvar
4) refleks teorisi

21. Bilinçdışı dürtüleri ve içgüdüleri kişilik faaliyetinin kaynağı olarak gören psikoloji yönünün kurucusu:

1) S.Freud
2) K. Levin
3) J.Watson
4) I.M. Seçenov

22. Psikolojide bilinci reddeden ve ruhu çeşitli davranış biçimlerine indirgeyen bir yöne denir:

1) psikanaliz
2) Gestalt psikolojisi
3) yapısalcılık
4) davranışçılık

23. S. Freud, hiçbir koşulda bilinç alanına giremeyen ruhun içeriğini şöyle adlandırdı:

1) bastırılmış
2) bilinçsiz
3) direnmek
4) bilinç öncesi

24. Merkezi sinir sistemi neler içerir:

1) Sırt
2) Kafa

25. Sinir sisteminin yapısal ve işlevsel unsuru:

1) ganglion
2) nöron
3) sinaps
4) akson

26. Çevresel sinyallerin algılanması sinir sistemi tarafından aşağıdakilerin yardımıyla gerçekleştirilir:

1) dedektörler
2) reseptörler
3) analizörler
4) kabul edenler

27. Bilginin algılanmasını, işlenmesini ve depolanmasını sağlayan beyin yapıları ve duyu organlarından oluşan sisteme denir:

1) nöron
2) dürtü
3) analizör
4) refleks

28. I.P. Pavlov, ikinci sinyal sisteminin birinciye olan hakimiyet derecesine dayanarak, insanın yüksek sinir aktivitesini şu şekilde ayırdı:

1) sanatsal tip
2) sentetik
3) düşünme türü
4) analitik-sentetik

29. Analizörlerin ve egzersizin etkileşimi sonucu artan hassasiyete denir:

1) sinestezi
2) adaptasyon
3) duyuların etkileşimi
4) duyarlılık

30. Hayvanın davranışının yönetici aşaması farklıdır, her şeyden önce:

1) durumsallık, deneyim eksikliği
2) yönlendirilmemiş aktivite
3) stereotipleştirme
4) sertlik

31. Psişenin evrimsel gelişiminin aşamaları – 1) algısal; 2) temel duyusal; 3) istihbarat – aşağıdaki sıraya sahiptirler:

1) 1,2,3
2) 2,1,3
3) 3,2,1
4) 2,3,1

32. "Sinir sistemi gücü" kavramı şu anlama gelir:

1) mülk gergin sistem uyarılma süreçlerinin inhibisyon süreçlerine üstünlüğü ile karakterize edilir
2) sinir sisteminin bir özelliği, inhibisyon süreçlerinin uyarma süreçleri üzerindeki baskınlığı ile karakterize edilir
3) kortikal hücrelerin performansını ve dayanıklılıklarını belirleyen sinir sisteminin bir özelliği
4) sinir sisteminin bir değişikliğin meydana gelme hızını belirleyen bir özelliği sinir süreci diğerleri

33. Belirli bir insan faaliyeti türüne şöyle denir:

1) aktivite
2) refleks
3) reaksiyon
4) bilinç

34. Canlıların evrensel bir özelliği olan etkinlik, insan toplumunda şu adı almıştır:

1) refleks
2) reaksiyon
3) bilinç
4) etkinlik

35. Faaliyetler şunları içerir:

1) bir hedefe sahip olmak
2) bilinçdışının varlığı
3) iddiaların varlığı
4) özgüvenin varlığı

36. Faaliyetin psikolojik yapısı şu kavramı içermez:

1) operasyon
2) eylem
3) eylem
4) sebep

37. Alıştırmalar sonucunda otomatik hale gelen bir eylemi gerçekleştirmenin bir yöntemi:

1) resepsiyon
2) beceri
3) alışkanlık
4) beceri

38. Belirli yargılardan genel bir sonuca geçişe dayanan bir araştırma yöntemine denir:

1) kayıt
2) endüktif
3) sıralama
4) gözlem

39. Gelecekte arzu edilen sonuca ilişkin fikir şudur:

1. Amaç
2) sembol
3) simge
4) değer

40. A.N.'ye göre. Leontiev'e göre insan kişiliği hiyerarşiden farklı bir şeydir:

1) değerler
2) ihtiyaçlar
3) güdüler
4) faaliyetler

41. L.S.'ye göre daha yüksek zihinsel işlevler. - Vygotsky:

1) aracılı değil
2) aracılı
3) morfolojik bir temele sahip değil
4) yerel

42. Bir eylemin amacı ile saiki arasındaki ilişki belirlenir:

1) yarı ihtiyaç
2) ihtiyaç
3) anlam
4) operasyon

43. Eylemleri gerçekleştirme yöntemine denir:

1) yarı eylem
2) etki altında
3) operasyon
4) faaliyetler

44. Rus psikolojisinde kabul edilen, filogenezde ruhun evrimi teorisinin yazarı:

1) M.Ya. Basov
2) L.I. Bozoviç
3) AN. Leontyev
4) P.F. Kapterev

45. A.N.'ye göre. Leontiev, ruhun evrimsel gelişiminde herhangi bir aşama yoktur:

1) algısal ruh
2) aracılı ruh
3) zeka
4) temel duyusal ruh

46. ​​​​En basit hayvanlar, bir sinir sistemi ile karakterize edilir.

1) boru şeklinde
2) ağsı yapı
3) düğüm
4) karışık

47. Nesnel algılama ve öğrenme yeteneğinin ortaya çıkışı, zihinsel gelişim aşamasının bir işaretidir.

1) doğrudan
2) dolaylı
3) algısal
4) temel duyusal

48. Tek hücreli hayvanlardaki sinirlilikten insan bilincine kadar ruhun gelişim sürecine denir:

1) antropojenez
2) birey oluşumu
3) filogeni
4) sosyogenez

49. Ontogenez, insan yaşamının doğumdan ölüme kadar olan dönemini içerir; sadece ilerici değil, aynı zamanda... değişimler.

1) geriye doğru
2) bozulma
3) evrimsel
4) gerileyici

50. Bireysel zihinsel gelişimin hızı ve doğası:

1) benzersiz derecede özgün ve sosyal çevreden, iletişimden, öğrenmeden bağımsız
2) düzensiz ve vücudun olgunlaşması ve sosyal gelişim durumundaki değişiklikler nedeniyle
3) uygun eğitim ve öğretim ile süresiz olarak hızlandırılabilirler
4) Tüm sağlıklı bireyler için zaman ve içerik bakımından aynıdır ve beyin ve sinir sisteminin büyümesine göre belirlenir.

51. Ev psikolojisinde kişiliğin gelişmesi ve oluşmasının temel koşulu şudur:

1) aktivite
2) ceza ve yasaklar
3) organizasyonel kontrol
4) yeterli özgüven

52. J. Piaget'nin konseptine göre 0 ila 2 yaş arası... entelektüel gelişim aşamasına karşılık gelir:

1) duyusal motor
2) ameliyat öncesi
3) somut operasyonel
4) resmi operasyonel

53. İnsan ruhuyla hayvanlar arasındaki temel fark şudur:

1) bilincin ve öz farkındalığın varlığı
2) iletişim için özel sinyallerin kullanılması
3) entelektüel aktivite
4) çevredeki dünyadaki nesnelerin bir hedefe ulaşmanın aracı olarak kullanılması

54. İnsanın doğasında olan en yüksek yansıma biçimi şu kavramla ifade edilir:

1) “bilinç”
2) “ruh”
3) "tepki"
4) "refleks"

55. Bilincin duyusal dokusu şunları içerir:

1) değerler
2) anlamlar
3) görseller ve fikirler
4) soyut çıkarımlar

56. “Bilinç” kavramı şu tanımlarla açıklanmaktadır:

1) sosyal bir varlık olarak bir kişinin en yüksek zihinsel aktivitesi
2) nesnel gerçekliğin insan ruhuna yansıma biçimi
3) yalnızca insanlara özgü olan en yüksek düzeyde zihinsel yansıma ve öz düzenleme
4) konunun bilincinde olmayan bir dizi zihinsel süreç, işlem ve durum
5) nesne haline gelmeyen her şey özel eylemler farkındalık yoluyla

57. Bilinç gerçekleşir:

1) dini
2) yüzeysel
3) usul
4) uzun vadeli

58. Bilinçdışının tezahürü aşağıdakileri İÇERMEZ:

1) hatalar, çekinceler
2) unutmak
3) yansıma
4) rüya, rüyalar

59. Bilinç:

1) yalnızca insanlarda bulunur
2) insanlarda ve hayvanlarda bulunur
3) insanlarda veya hayvanlarda değil
4) sadece hayvanlarda bulunur

60. Bilincin bileşenlerinden biri:

1) içgüdü
2) kurulum
3) cazibe
4) kişisel farkındalık

61. Dış dünya ve kendi bedenimiz hakkındaki tüm bilgilerimizin ilk kaynağı şudur:

1) ihtiyaç
2) düşünme
3) duyum
4) hayal gücü

62. Duyu organlarını doğrudan etkileyen bireysel özelliklerin, nesnelerin ve olayların serebral korteksteki zihinsel yansımasına denir:

1) algı
2) duygu
3) aktiviteler
4) refleks

63. İşitsel ve görsel duyumlar... duyulardır.

1) dokunsal
2) uzak
3) iletişim
4) iç algılayıcı

64. Kişinin etkiyi önce hissetmesini, sonra fark etmesini sağlayan uyaranın büyüklüğüne denir:

1) duyuların kontrastı
2) adaptasyon
3) hassasiyet eşiği
4) üst hassasiyet eşiği

65. Duyum ​​aşağıdakilerden oluşan zihinsel bir süreçtir:

1) çevredeki dünyadaki nesnelerin bütünsel bir yansıması
2) maddi dünyanın nesnelerinin ve olgularının genelleştirilmiş bir yansıması
3) maddi dünyanın nesnelerinin ve fenomenlerinin bireysel özelliklerinin yansıması
4) fiziksel dünyanın bireysel özelliklerinin dolaylı yansıması

66. Hissetme yeteneği mevcuttur:

1) merkezi sinir sistemine sahip tüm canlılarda
2) tüm canlılarda
3) yalnızca insanlarda
4) sinir sistemi olan tüm canlılarda

67. Neredeyse fark edilmeyen bir duyuma neden olan uyaranın minimum gücüne eşik adı verilir:

1) daha düşük mutlak
2) üst mutlak
3) fark
4) diferansiyel

68. Duyular üzerinde doğrudan etki yoluyla ortaya çıkan nesnelerin, durumların ve olayların bütünsel yansımasına denir:

1) duygu
2) düşünme
3) hayal gücü
4) algı

69. Öğretmenin mesleği sisteme aittir:

1) insan teknolojisi
2) kişi-kişi
3) insan-doğa
4) adam-işaret sistemi

70. Bir kişinin emek faaliyetinin türü, daimi mesleğinin konusu denir:

1) meslek
2) yaratıcılık
3) uzmanlık
4) beceri

71. Genel pedagojik beceriler grubu aşağıdaki becerileri içerir:

1) yapıcı
2) organizasyonel
3) iletişimsel
4) motorlu

72. Algının bir kişinin zihinsel yaşamının içeriğine, kişiliğinin özelliklerine bağımlılığına denir:

1) hayal gücü
2) dikkat
3) algılama
4) algı

73. Bir kişinin bir kişi tarafından algılanmasının özel bir adı vardır:

1) cazibe
2) yansıma
3) empati
4) Sosyal algı

74. Görsel bir algı imajının dış dünyanın belirli nesnelerine atfedilmesine denir:

1) seçicilik
2) objektiflik
3) yeterlilik
4) anlamlılık

75. Gerçekten sabit bir nesnenin yanıltıcı görünürdeki hareketine şu ad verilir:

1) sıralı görüntü
2) phi-fenonemi
3) dinamik etki
4) otokinetik etki

76. Bir nesneyi bilinçli olarak algılamak şu anlama gelir:

1) bilinçteyken bir nesneyi veya olguyu algılamak, yani. bu konuya ilişkin algısının gerçeğini fark etmek
2) algılanan nesneyi belirli bir gruba, nesne sınıfına atfetmek, onu bir kelimeyle özetlemek
3) nesneyi ihtiyaçlar açısından algılamak
4) hesaplamak Olası sonuçlar bu nesnelerin etkileşimleri

77. Algı zihinsel bir süreçtir ve özü şudur:

1) nesnelerin veya bir olgunun insan zihnindeki özelliklerinin bütünüyle yansıması
2) fiziksel nesnelerin bireysel özelliklerinin dolaylı yansıması
3) maddi dünyanın nesnelerinin ve fenomenlerinin bireysel özelliklerinin yansıması
4) maddi dünyanın nesnelerinin ve olgularının soyut yansıması

78. Faaliyetin hedeflerinin niteliğine göre hafıza ikiye ayrılır:

1) aktif ve pasif
2) mecazi ve mantıksal
3) mekanik ve dinamik
4) gönüllü ve gönülsüz

79. Bir öğretmenin kişiliğinin mesleki yönelimi şunları içerir:

1) mesleki niyet ve eğilimler
2) iletişim yetenekleri
3) öğretmenlik mesleği
4) öğretmenlik mesleğine ilgi

80. Bellek süreçleri şunları içermez:

1) birleştirme
2) tasarruf
3) oynatma
4) ezberleme

81. Pedagojik uzmanlıkların farklılaştırılmasının gerekçeleri şunlardır:

4) konu alanları bilgi

82. Özel bir “hatırlama” tavrıyla ve belli bir iradi çaba gerektiren ezberleme... hafızadır.

1) duygusal
2) istemsiz
3) keyfi
4) figüratif

83. Kısa süreli hafıza aşağıdakilerden oluşan bir hafıza türüdür:

1) bireysel olaylar için hafıza
2) bilginin anında yakalanması
3) bilgilerin belirli iş amaçları doğrultusunda anında saklanması ve dönüştürülmesi
4) bilginin çok kısa bir süre hafızada tutulması

84. Sosyalleşmeyle ilgili olarak eğitim bir mekanizma görevi görür:

1) hızlanma
2) frenleme
3) kimlik
4) bastırma

85. "Saf hafıza yasalarını" incelemek için materyal olarak saçma heceler şu kişiler tarafından önerilmiştir:

1) G.Ebbinghaus
2) B.F. Zeigarnik
3) J.Watson
4) W. Neisser

86. Amnezi meydana gelir: 1) serebral korteksin lokal lezyonları ile; 2) travmatik olayların bir sonucu olarak; 3) hipnozun etkisinin bir sonucu olarak.

1) 2
2) 1,2,3
3) 1,2
4) 1

87. Kısa süreli hafıza aynı anda ortalama olarak şunları içerir:

1) 7 element
2) 11 element
3) 5 element
4) 9 element

88. Gerçekliğin genelleştirilmiş ve dolaylı yansımasının zihinsel sürecine denir:

1) hafıza
2) düşünme
3) dikkat
4) algı

89. Düşünme biçimleri şunları içerir:

1) yargı
2) analiz
3) sunum
4) kavram

90. Çocukların kendi özgür iradeleriyle veya ebeveynlerinin iradesiyle belirli bir dini öğretinin temellerini öğrendikleri okullara denir:

1) komünler
2) emek
3) Pazar
4) yatılı okul

91. Düşünme işlemleri şunları içerir:

1) aglütinasyon
2) hayal kurmak
3) analiz
4) genelleme

92. Kavramlarla mantıksal işlemler kullanılarak gerçekleştirilen düşünmeye... düşünme denir.

1) sözel-mantıksal
2) görsel olarak etkili
3) görsel olarak figüratif
4) otistik

93. Her düşünme eylemi hayal gücünü içerir ve bu sayede aşağıdakiler mümkün olur:

1) soyutlama
2) bilinç konsantrasyonu
3) ekstrapolasyon ve enterpolasyon
4) bilincin seçiciliği ve yönü

94. Düşünme hareketinin nedeni, başlangıcı şu durumun ortaya çıkmasıdır:

1) ideal
2) sorunlu
3) gerçek
4) stresli

95. İstihbarat şu anlama gelir:

1) tüm bilişsel yetenekler sistemi
2) bilincin belirli bir konuya yönlendirilmesi ve yoğunlaşması
3) herhangi bir faaliyetin başarısını sağlayan genel biliş ve problem problemlerini çözme yeteneği
4) kelime bilgisi

96. Çağrışım, zihinsel olaylar arasında aşağıdaki özelliklere dayanan bir bağlantıdır: 1) benzerlik; 2) kontrast; 3) uzay-zamansal ilişkiler; 4) sebep-sonuç ilişkileri.

1) 1,2,3,4
2) 1,2
3) 1,2,3
4) 3,4

98. Nesnel faaliyetin nihai sonucunu öngörmek de dahil olmak üzere, görüntü oluşturmanın zihinsel sürecine denir:

1) meditasyon
2) duygu
3) hayal gücü
4) soyutlama

99. Kişinin geçmiş algı ve bilişe dayalı düşünme sürecinde yeni görüntüler yaratmasına olanak sağlayan bilincin özelliği şudur:

1) duygu
2) hayal gücü
3) zeka
4) hafıza

100. Aktif hayal gücü şunlar olabilir:

1) yaratıcı
2) görsel olarak figüratif
3) yeniden yaratıcı ve yaratıcı
4) görsel ve işitsel

101. Hikayeye dayalı bir durumun imajını oluşturmak ... hayal gücüyle gerçekleştirilir.

1) tahmin etmek
2) üreme
3) üretken
4) tahmin etmek

102. Bütünün herhangi bir parçasını, detayını vurgulayarak hayal gücünde görüntüler yaratma yöntemine denir:

1) yazarak
2) vurgu
3) bir rüya
4) şematizasyon

103. Fizik, kimya, astronomi gibi akademik konularda uzmanlaşırken hayal gücünün uygulanması büyük önem taşır.

1) düzenleyici
2) eğitici
3) eğitici
4) duygusal

104. Aşağıdaki hayal gücü türleri ayırt edilebilir:

1) fikirler, planlar, düşünceler
2) rüyalar, rüyalar, fanteziler
3) tiplendirme, şematizasyon, aglütinasyon
4) yaratıcılık, içgörü

105. Bir hayal gücü mekanizması olarak tiplendirme:

1) homojen görüntülerde tekrarlanan esasın vurgulanması
2) farklılıkların yumuşatıldığı ve benzerliklerin açıkça ortaya çıktığı ayrı birleştirme fikirleri
3) bir nesneyi artırmak veya azaltmak, ayrıca tek tek parçalarını değiştirmek
4) günlük yaşamda farklı uyumsuz nitelikleri “yapıştırmak”

106. Hayal gücüne yapılan vurgu:

1) nesnelerin çeşitli görüntülerinin bireysel öğelerinin yeni, az çok alışılmadık kombinasyonlarda birleşimi
2) fikirlerin "yapıştırılmasına" dayalı yeni görsellerin oluşturulması
3) bir nesneyi artırmak veya azaltmak, ayrıca tek tek parçalarını değiştirmek
4) belirli özellikleri vurgulamak

107. Dikkat aşağıdakilerle ilişkilidir:

1) gerçeklik imajını yeniden inşa etmek
2) kendini başkalarına benzeterek
3) en büyük analitik ve sentetik çabaları nesneye odaklamak
4) faaliyet için gerekli nesnelerin seçimi

108. Açıklama planı aşağıdakilerden oluşur:

1) kaynağın yazarının konumunun kısa bir açıklaması
2) sonuçlar
3) kaynak içeriğinin analizi
4) kaynak çıkışı

109. Aşağıdaki dikkat tezahürü biçimleri ayırt edilir:

1) hassas
2) etkileşimli
3) duyusal (görsel, işitsel, tatlandırıcı vb.)
4) entelektüel

110. Alınan eğitim veya uzmanlık alanında belirli bir tür faaliyeti gerçekleştirmeye yönelik eğitim ve hazırlık düzeyine denir:

1) uzmanlık
2) meslek
3) nitelikler
4) rekabet gücü

111. Bir kişinin belirli sayıda heterojen nesneyi aynı anda ilgi odağında tutabilme yeteneğine ... dikkat denir.

1) kararlılık
2) dağıtım
3) konsantrasyon
4) hareketlilik

112. İki veya daha fazla farklı türdeki aktiviteyi aynı anda başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığıyla ilişkili dikkatin özelliğine denir:

1) anahtarlama
2) beceri
3) dağıtım
4) yetenekler

113. İstemsiz dikkatin en basit ve ilk biçimi:

1) koşulsuz refleks
2) koşullu refleks
3) yönelim refleksi
4) motor refleksi

114. Bir nesneden diğerine aktarım hızında ortaya çıkan dikkatin özelliği şudur:

1) kararlılık
2) değiştirilebilirlik
3) konsantrasyon
4) dağıtım

115. Psikolojide “kişilik” terimi şu şekilde tanımlanmaktadır:

1) kamuoyunun tanınmasını sağlayan güçlü, iradeli bir kişi
2) yüksek bir olgunluk düzeyine ulaşmış kişi
3) zihinsel olarak sağlıklı adam sosyal açıdan faydalı faaliyetlerde bulunmak
4) Bir bireyin nesnel faaliyet ve iletişimde edindiği sosyal kalite

116. Bir bireyin faaliyet ve iletişimde edindiği sistemik sosyal kalite şu kavramla belirtilir:

1) kişilik
2) mizaç
3) yapımlar
4) motivasyon

117. Bir kişinin yaşamı sürecinde, sosyal bilinç ve davranış normlarının asimilasyonuna dayanarak oluşan bütünsel bir psikolojik yapı:

1) bireysellik
2) bireysel
3) kişilik
4) Kişiliğin “ben-kavramı”

118. Faaliyet konusu olan bir kişi şu şekilde karakterize edilir:

1) etkinlik
2) interhemisferik asimetri
3) cinsiyet, yaş
4) anayasa

119. Bir birey olarak bir kişi aşağıdaki özelliklerle karakterize edilir:

1) görev duygusu
2) yaratıcılık
3) tolerans
4) ortalama yükseklik

120. Bir bireyin ruhunun ve kişiliğinin özgünlüğüne, mizacının özelliklerinde, karakter özelliklerinde, duygusal ve entelektüel alanlarda, ihtiyaçlarda ve yeteneklerde ortaya çıkan benzersizliği, benzersizliği denir:

1) bir kişi
2) kişilik
3) bireysellik
4) faaliyet konusu

121. Aşağıdakilerden: 1) bireyin bireyselliği; 2) bireyin kişilerarası ilişkiler sisteminde temsili; 3) anatomik ve fizyolojik özellikler; 4) kişiliği diğer insanlara damgalamak - kişilik yapısı şunları içerir:

1) 3,4
2) 2,4
3) 1,2,4
4) 1,3

122. "Ben" imajının bilişsel bileşeni:

1) Bir kişinin kendi içsel başarı kriterlerini karşılayabilmesi için ne olması gerekir?
2) bireyin kendisi, yetenekleri, nitelikleri ve diğer insanlar arasındaki yeri hakkındaki değerlendirmesi
3) kendine saygı, özeleştiri, bencillik vb.
4) kişinin yetenekleri, görünümü, sosyal önemi vb. hakkında fikir.

123. Karakter normunun aşırı varyantlarına şunlar denir:

1) psikopati
2) patolojiler
3) vurgular
4) nevrozlar

124. Duygular aşağıdakilerle en yakından ilişkilidir:

1) yetenekler
2) hayal gücü
3) güdüler
4) anılar

125. Bir hedefe ulaşma yolunda ortaya çıkan aşılmaz zorlukların neden olduğu insanlık durumu şu şekilde tanımlanır:

1) coşku
2) üzüntü
3) tutku
4) hayal kırıklığı

126. Bir kişinin nöropsikolojik güçlerini harekete geçirmesini gerektiren aşırı bir yaşam durumunda ortaya çıkan özel bir deneyim biçimine denir:

1) tutku
2) sürpriz
3) etkilemek
4) stres

127. Hümanizm, duyarlılık, adalet, haysiyet, utanç... duyguların tezahürleridir.

1) etik
2) pratik
3) entelektüel
4) estetik

128. Başka bir kişiyle empati kurabilme yeteneğine denir:

1) sempati
2) samimiyet
3) makullük
4) empati

129. İradenin işlevi:

1) kişilik gelişimi
2) davranış ve aktivitenin düzenlenmesi
3) psikoterapötik
4) çevreleyen gerçekliğin bilgisi

130. Kişinin ruhunun duyusal yönünü kontrol etme ve kişinin davranışını bilinçli olarak belirlenen görevlerin çözümüne tabi kılma yeteneğinden oluşan ikincil istemli kalite şöyledir:

1) öz kontrol
2) cesaret
3) sorumluluk
4) kararlılık

131. İradeli eylem için tipik bir durum değildir:

1) öznel engellerin üstesinden gelmek
2) davranışsal eylemin uygulanması için iyi düşünülmüş bir planın varlığı
3) bilinçli bir çaba sarf etmek
4) yürütülmesi sürecinde alınan doğrudan zevk

132. Büyük bir duygu gücüne sahip kalıcı, uzun vadeli bir duygusal durum:

1) hayal kırıklığı
2) ruh hali
3) stres
4) tutku

133. Kararlı bireysel özellikler kümesi şunları temsil eder:

1) karakter
2) mizaç
3) kalite
4) yetenekler

134. Kişilik yöneliminin ana biçimleri (K.K. Platonov'a göre) şunları içermez:

1) inançlar
2) eğilimler
3) ilgi alanları
4) hayal kırıklığı

135. Bir kişinin zihinsel aktivitesinin dinamiklerini belirleyen, ruhun bireysel olarak benzersiz özelliklerine şunlar denir:

1) yetenekler
2) mizaç
3) duygular
4) karakter

136. Bir kişinin davranışının, faaliyetlerinin ve iletişiminin dinamik ve duygusal yönlerini karakterize eden bireysel özellikler kümesi şunlardır:

1) mizaç
2) etkilenebilirlik
3) sertlik
4) etkinlik

137. Mizaç, varlık... çoğu kişilik özelliğinin temelidir.

1) sosyal
2) doğuştan
3) değiştirilebilir
4) satın alındı

138. Mizaç türleri doktrininin fizyolojik temelini geliştiren bilim adamı:

1) Konfüçyüs
2) İbni Sina
3) I.P. Pavlov
4) F. Safra

139. Bir kişinin karakteri şu şekilde ortaya çıkar:

1) içe dönüklük, dışa dönüklük, kaygı, dürtüsellik
2) kendisiyle, insanlarla, faaliyetlerle, şeylerle olan ilişkisi
3) psikopati sınırında belirli kişilik özelliklerinin aşırı ifadesi
4) esneklik, katılık, tepkisellik, zihinsel reaksiyonların hızı

140. Belirli bir mesleği karakterize eden özellikler sisteminin bir açıklaması, bir çalışan için normlar ve gereksinimler listesi denir:

1) iş tanımı
2) devlet eğitim standardı
3) teknoloji
4) profesyonelogram

141. Öğretme faaliyeti için mesleki hazırlık şu şekilde bölünmüştür: hazırlık.

1) kültürel
2) pratik
3) sosyo-ekonomik
4) bilimsel ve teorik

142. İnsan yeteneklerinin gelişiminin doğal temelini oluşturan konjenital anatomik ve fizyolojik özelliklere şunlar denir:

1) vurgular
2) eğilimler
3) alışkanlıklar
4) beceriler

143. Daha yüksek sinirsel aktivite türlerine ilişkin doktrin aşağıdakilere aittir:

1) I.P. Pavlov
2) K.Jung
3) G. Eysenck
4) K.Leonhard

144. Mizacın fizyolojik özelliği:

1) daha yüksek sinir aktivitesinin türü
2) refleks arkı
3) refleks
4) analizör

145. Ortak faaliyetlerin ihtiyaçlarının yarattığı insanlar arasındaki temasları geliştirmenin çok yönlü sürecine denir:

1) iletişim
2) sevgi
3) toplum
4) ilişkiler

146. Gerçek pedagojik araştırma yöntemleri şunları içerir:

1) soyutlama
2) faaliyet ürünlerinin analizi
3) gözlem
4) sosyometri

147. İletişim ortaklarının birbirini algılaması, tanıması ve bu temelde karşılıklı anlayışın kurulması süreci iletişimin ... tarafının içeriğidir.

1) etkileşimli
2) duygusal
3) bütünleştirici
4) algısal

148. Bir kişinin bir kişi tarafından algılanmasının özel bir adı vardır:

1) yansıma
2) cazibe
3) sosyal algı
4) empati

149. Retorik bir soru yardımıyla dinleyicilerin dikkatini sunulan materyale çekmek ... yöntemini ifade eder.

1) sözsüz
2) sözlü
3) motor işareti
4) karışık

150. Sözsüz iletişim, aşağıdakileri kullanan iletişim sürecidir:

1) dil
2) harfler
3) mesafeler
4) yüz ifadeleri ve jestler

151. Belirli bir dönemde hakim olan ilk kavramsal şema, öncü fikir, problem kurma ve çözme modeli şöyledir:

1) hukuk
2) kavram
3) paradigma
4) doktrin

152. Pedagojinin gelişimi aşağıdakilerden kaynaklanmaktadır:

1) bilim ve teknolojinin ilerlemesi
2) ebeveynlerin çocuklarının mutluluğuyla ilgilenmesi
3) bir kişiyi hayata ve işe hazırlamaya yönelik nesnel ihtiyaç
4) Eğitimin toplumsal yaşamdaki rolünün artırılması

153. Katılımcıların bireysel özelliklerine göre ayarlanmış, planlanan sonuçlara ulaşmak amacıyla, bu sürecin her iki tarafının (öğretmen ve öğrenci) faaliyetlerinin yapısını ve içeriğini sistematik olarak belirleyen eğitim sürecinin bütünsel bir modeli, :

1) teknoloji
2) planla
3) eğitim teknolojisi
4) proje

154. B. Bloom'un öğrenme hedefleri sınıflandırması şunları içerir:

1) bilgi ve farkındalık
2) anlama ve uygulama
3) değerlendirme ve özsaygı
4) bilgi, anlama, uygulama, analiz, sentez, değerlendirme

155. Bir kişinin sosyalleşmesi veya yeniden sosyalleşmesi sürecinin eğitim ve öğretim ortamları tarafından biliş, düzenleme ve uygulama teorisi ve uygulaması; bunun sonucu, bir birey tarafından yönelim ve davranış standardının (inançlar, değerler, bunlara karşılık gelen) edinilmesidir. duygular ve eylemler) - bu:

1) ıslah pedagojisi
2) sosyal pedagoji
3) pedagoji
4) etnopedagoji

156. Eğitim yöntemi:

1) bir dizi eğitimsel etki aracı
2) bir dizi homojen eğitimsel etki yöntemi
3) eğitim hedefine ulaşmanın yolu
4) bir eğitim etkinliği düzenleme seçeneği

157. Ders saati:

1) eğitim şekli
2) eğitim yöntemi
3) eğitim araçları
4) eğitim oturumu

158. Rusya'daki hangi eğitim kurumları öğretim elemanı yetiştirmiyor?

1) öğretmen yetiştiren kolejler
2) pedagojik üniversiteler
3) GOU DPO'su
4) Belediye eğitim kurumu orta öğretim okulu

159. Olumsuz aile yetiştirme biçimlerinin neden olduğu ve analitik sistem veya merkezi sinir sistemi bozukluklarıyla ilişkili olmayan gelişimdeki sapmalar aşağıdakilere yol açabilir:

1) sosyal ve pedagojik ihmal
2) zihinsel gerilik
3) zekanın az gelişmişliği
4) somatik zayıflık

160. Mesleki faaliyetlerin yüksek düzeyde kendi kendine örgütlenmesini sağlayan bir dizi kişilik özelliği şunlardır:

1) mesleki beceri
2) öğretme yetenekleri
3) mesleki gelişim
4) mesleki yeterlilik

161. Bir paradigma şudur:

1) doktrini bilimsel yöntem bilgi
2) başlangıç ​​kavramsal şeması, öncü fikir, problemin belirlenmesi ve çözülmesi için model
3) pedagojik gerçekliğin ilkeleri, yöntemleri, biçimleri, biliş prosedürleri ve dönüşümü doktrini
4) kullanılan tüm yöntemleri, bunların araçlarını, prosedürlerini ve tekniklerini özetleyen kolektif bir kavram

162. Öğrencilerin bilgi kültürünü geliştirmeyi amaçlayan dersin hedeflerini vurgulayın:

1) çocukların iletişim becerilerinin gelişimini teşvik etmek
2) okul çocuklarında kendilerinin veya bir başkasının faaliyetinin önemli anlarını bir bütün olarak tanımlama yeteneğinin gelişmesini sağlamak
3) okul çocuklarının bilgiyi yapılandırma becerilerinin geliştirilmesi için koşullar yaratmak
4) okul çocuklarının basit ve karmaşık planlar hazırlama becerilerini geliştirmelerini sağlamak

163. Aşağıdaki listede, organizasyonel eğitim biçimlerini öğrenci sayısına göre sınıflandırın (I.M. Cheredov'a göre):

1) önden
2) grup
3) bireysel
4) bağımsız

164. Bilgi oluşturma yöntemleri şunları içerir:

1) hikaye
2) anlaşmazlık
3) örnek
4) rekabet

165. Eğitim teorisi ve uygulamasına modern yaklaşımlar:

1) sistem
2) sinerjik
3) aktif
4) kişilik odaklı

166.Öğrenmenin ilkeleri şunlardır:

1) öğrenme sürecini organize etmeye yönelik çalışma yöntemleri
2) süreçlerin, olayların, olayların açıklanmasında kilit noktaları yansıtan eğitim ve öğretim teorisi ve uygulamasına ilişkin tezler
3) öğrenme teorisinin temel ilkeleri
4) halk pedagojisi ve modern pedagojik süreç araçları

167.Pedagojik süreç:

1) cetvel
2) tamamlandı
3) ezoterik
4) antisosyal

168.Öğrenim hedefleri:

4) iç ve dış

169.Eğitim... karakterli olmalıdır.

1) yaratıcı, kişisel
2) siklo akış
3) bireysel
4) çoklu öznellik

170.Eğitim:

1) eğitim sürecinin sonucu
2) sosyalleşme ve uyum süreçlerinin sonucu
3) evrensel insani değerlere aşinalık için sosyokültürel çevrenin mekanizması
4) bir bilgi, yetenek, beceri ve rasyonel zihinsel eylem yöntemleri sistemi elde etmenin sonucu

171.Modern eğitim organizasyonu modelleri şunları içerir:

1) yalnızca eğitim organizasyonu biçimlerinin modelleri
2) ilkeler sistemi modelleri, yöntem sistemleri, formlar, eğitim organizasyonu türleri
3) eğitim düzenleme formları ve yöntemleri modelleri
4) eğitim organizasyonu türleri ve biçimleri modelleri

172. Öğrenmenin ilkeleri ilk olarak şu şekilde formüle edildi:

1) Pestalozzi I.G.
2) Komensky Y.A.
3) Montaigne M.
4) Ushinsky K.D.

173. Didaktik:

1) eğitim ve öğretim bilimi, amaçları, içeriği, yöntemleri, araçları, organizasyonu, elde edilen sonuçlar
2) “çocuk yetiştirme becerileri” sanatı
3) öğrenme hedefine ulaşmak için öğretmenin düzenli etkinliği
4) öğrenme süreci sırasında edinilen bir bilgi sistemi ve düşünme yolları

174. Eğitim:

1) didaktik süreci belirli kriterlere göre düzene koymak, hedefe en iyi şekilde ulaşmak için ona gerekli formu vermek
2) eğitim bilimi
3) belirlenen hedefe ulaşmayı amaçlayan öğretmen ve öğrenciler arasındaki düzenli etkileşim
4) felsefe, psikoloji ve pedagoji kategorisi

175. Eğitimin organizasyon şekli şöyledir:

1) öğrenme süreci nasıl organize edilir
2) öğrenme sürecinin organize edildiği yer
3) öğrenme sürecinin neden organize edildiği
4) öğrenme sürecinin kimin için organize edildiği

176. Standart bir dersin süresi:

1) 40–45 dakika
2) 30 dakika
3) 90 dakika
4) 60 dakika

177. Öğretme ve öğrenme:

1) eğitim kategorileri
2) öğretim yöntemleri
B. eğitim biçimleri
D. öğretim yardımcıları

178. Pedagojik teknolojiler ikiye ayrılır:

1) genel konu, konu ve modüler
2) genel konu, konu, modüler ve spesifik metodolojik
3) genel konu ve konu
4) konu ve modüler

179. Eğitim:

1) eğitimin amaç ve hedeflerine ulaşmanın yolu
2) öğrenme süreci sırasında edinilen bir bilgi sistemi ve düşünme yolları
3) öğrenme sürecinin neye geldiği, eğitim sürecinin nihai sonuçları

180. Öğrenme hedefi bileşenlere - görevlere bölünmüştür:

1) eğitimsel, eğitici ve gelişimsel
2) düzeltici, örgütsel ve genel didaktik
3) örgütsel-metodolojik ve epistemolojik-anlamsal
4) iç ve dış

181. Hangi ders bilgi ve becerilerin izlenmesine yönelik bir ders değildir?

1) bilgisayar
2) müstehcen
3) makale
4) laboratuvar çalışması

182. Öğretim yardımcıları şunlar olabilir:

1) maddi (teknik, bilgilendirici) ve ideal
2) ideal ve gerçek
3) maddi ve ideolojik
4) teknik ve estetik

183. Pedagojik teknoloji:

1) hedeflere uygun olarak bilgi, beceri, alışkanlık ve tutumların tasarlanması, oluşturulması ve kontrolüne yönelik bir dizi işlem
2) öğrenme hedefine ulaşmak için araçlar
3) bilim sistemindeki herhangi bir teori, kavram veya kategorinin içeriğini ortaya koyan bir dizi hüküm
4) tekrarlanan kontroller sırasında elde edilen sonuçların stabilitesi ve farklı öğretmenler tarafından yapıldığında benzer sonuçlar

184. Öğretme yöntemleri şunlardır:

1) öğretmenlerin ve öğrencilerin öğrenme problemlerini çözmeyi amaçlayan ortak faaliyetlerinin yolları
2) sosyal deneyim sistemini aktarmak için tasarlanmış monolog sunum biçimi
3) kendi kendine öğrenme ve karşılıklı öğrenme aracı
4) öğrencilerin epistemolojik mekanizmalarının ve bilişsel etkinliklerinin çok boyutlu bir değerlendirmesi bağlamında nesnel gerçekliği anlamanın yolları

185. Gelişimin önde gelen faktörüne göre pedagojik teknolojiler ikiye ayrılır:

1) biyojenik ve sosyojenik
2) biyojenik, sosyojenik, psikojenik
3) müstehcen, nörolinguistik
4) laik ve dini

186. Eğitim süreci aşağıdaki kategorilere göre belirlenir:

1) eğitim ve öğretim
2) bir dizi kategori pedagoji bilimi
3) bir dizi didaktik kategori
4) bir dizi psikolojik ve pedagojik antropoloji kategorisi

187. ... öğrenme, asıl anlamıyla algoritmaya dayalı bir öğrenme türüdür.

1) Yazılım
2) Programlanmış
3) Bilgisayar
4) Modüler

188. Hangi kavram (terim) öğrenme teorisinin bir kavramı değildir?

1) zihinsel aktivite yöntemleri
2) zihinsel eylemlerin kademeli oluşumu teorisi
3) eğitimin kalitesi
4) eğitim

189. Eğitimin ilkeleri şunlardır:

1) işbirliği ve birlikte yaratım için pedagojik koşullar
2) öğrenci merkezli öğrenmeyi uygulamaya yönelik mekanizmalar
3) herhangi bir teori veya kavramın ana hükümleri
4) genel amaç ve kalıplara uygun olarak eğitim sürecinin içeriğini, organizasyonel biçimlerini ve yöntemlerini tanımlayan temel hükümler

190. Rusya'da ilk olarak (a) eğitim ilkelerini formüle etti:

1) Krupskaya N.K.
2) Ushinsky K.D.
3) Babansky Yu.K.
4) Makarenko A.Ş.

191. Öğretmen ve öğrenci arasında ortak yaratım olarak eğitim şu şekilde değerlendirildi:

1) Komensky Y.A.
2) Shatalov V.F.
3) Bolnov O.
4) Krupskaya N.K.

192. Yaratıcı ders ve standart dışı ders kavramlardır:

1) aynı
2) simetrik
3) ortak bir temele sahip olmak (örtüşen)
4) benzer

193. Yazılı kontrol için ne geçerli değildir?

1) deneme
2) mesaj
3) makale
4) sunum

194. Kontrol yöntemleri şunları içermez:

1) ağızdan kontrol
2) yazılı kontrol
3) karşılıklı değerlendirme
4) bilgisayar kontrolü

195. Eğitim işlevleri ve eğitim görevleri şu şekilde ayrılabilir:

1) iç ve dış
2) düzeltici, örgütsel ve genel didaktik
3) örgütsel-metodolojik ve epistemolojik-anlamsal
4) eğitimsel, eğitici ve gelişimsel

196. Eğitim aşağıdaki kategorilere sahiptir:

1) öğretme ve öğrenme
2) öğretim ve eğitim
3) öğretme ve öğrenme
4) sosyalleşme ve adaptasyon

197. Orta mesleki eğitim kurumları aşağıdakileri kapsamamaktadır:

1) teknik okullar
2) liseler
3) okullar
4) kolejler

198. Eğitim:

1) öğrenme hedefine ulaşmak için öğretmenin düzenli etkinliği
2) eğitim süreci için konu desteği
3) öğrenme süreci sırasında edinilen bilgi, beceri ve yetenekler sistemi
4) öğretmen ve öğrenciler arasındaki işbirliğinin yolu

199. Bir öğretim aracı:

1) öğrenme süreci sırasında belirlenen amaç ve hedefleri çözmenize olanak tanıyan bir dizi ideal ve maddi nesne
2) bilgiyi elde etmek, genelleştirmek ve sistemleştirmek için teknik ve yöntemler
3) bilişsel problemleri çözmek için bir dizi pedagojik araç
4) maddi dünyanın sınıfları düzenlemek için kullanılan tüm nesneleri

200. Pedagojik teknoloji:

1) bireyin dünyayı ve kişinin kendisini anlamayı ve dönüştürmeyi amaçlayan bir tür zihinsel faaliyeti
2) teorik temelli eğitim ve öğretim süreçlerini yeniden üretmek için hedeflerinize başarılı bir şekilde ulaşmanızı sağlayan bir dizi araç ve yöntem
3) canlı bir varlığın nesneyi kasıtlı olarak etkileyen ve böylece ihtiyaçlarını karşılayan bir özne gibi davrandığı, çevredeki gerçeklikle aktif etkileşim
4) kişinin bedensel ihtiyaçlarını düzenlemesi yoluyla ahlaki açıdan kendini geliştirmenin pratik bir yöntemi

201. Felsefi temelde pedagojik teknolojiler şunlar olabilir:

1) otoriter ve demokratik
2) materyalist, idealist ve dualist
3) üreme ve gelişim
4) sınıf ve alternatif

202. Hangi kavram (terim) öğrenme teorisinin bir kavramı değildir?

1) bilgi
2) beceriler
3) beceriler
4) motivasyon

203. Aşağıdaki eğitim türleri ayırt edilir:

1) eksik ikincil, ikincil, eksik daha yüksek, daha yüksek
2) tam zamanlı, yarı zamanlı, akşam, uzaktan eğitim
3) tamamlanmamış orta, orta, tamamlanmamış orta mesleki, orta mesleki, tamamlanmamış yüksek, yüksek, akademik
4) tamamlanmamış orta, orta, tamamlanmamış orta mesleki, orta mesleki, tamamlanmamış yüksek mesleki, yüksek mesleki

204. ... hazır bilginin öğrencilere sunulduğu, ardından pekiştirme, genelleme, sistemleştirme ve kontrol sürecinin takip ettiği bir süreçtir.

1) Önerili öğrenme
2) Probleme dayalı öğrenme
3) Üreme eğitimi
4) Seviye eğitimi

205. Pedagojik süreç öğretimin özelliklerini ortaya çıkarır:

1) hükmetti
2) konsantreler
3) adım adım
4) sistematik olarak

206. “Eğitim” kavramının tanımı:

1) öğrenme teorisi kavramı
2) yalnızca didaktiğin değil aynı zamanda bir bütün olarak pedagoji bilimi sisteminin kategorisi
3) geliştirme ve adaptasyonun sonucu
4) sosyalleşme ve eğitim mekanizması

207. Yüksek pedagojik eğitim sistemi aşağıdaki blokları içerir:

1) genel kültürel blok, psikolojik ve pedagojik blok, konu bloğu.
2) genel kültürel blok ve konu bloğu.
3) felsefi, psikolojik-pedagojik, genel kültürel bloklar
4) lisans ve yüksek lisans dereceleri.

208. Öğretme yöntemleri şunlardır:

1) öğrencilerin bilişsel faaliyetlerini kontrol etmenin bir yolu, kültür ve ahlak unsuru
2) eğitim, öğretim sürecini organize etmek için uygun koşullar yaratmanın yolları, yöntemleri
3) sosyalleşme ve eğitim mekanizmaları
4) eğitimde sürekliliği sağlayan psikolojik ve pedagojik bilimler kategorisi.

209. Kontrol:

1) bireysel çalışmanın sonuçlarını kontrol etmek
2) bu, öğretme-öğrenme sürecinde öğretmenden öğrenciye geri bildirimdir; bilgi, yetenek ve becerilerin özümsenmesinin analizini sağlar ve eğitim sürecinin tüm bölümlerini optimize etmek için her iki tarafın (hem öğretmen hem de öğrenci) faaliyetlerini teşvik eder.
3) sosyal süreklilikte nesnel olarak meydana gelen süreçlere ilişkin yeterli bir anlayış oluşturmayı amaçlayan bir değerlendirme ve notlandırma faaliyetleri sistemi
4) öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerini test etmek için bir mekanizma

210. Yükseköğretim kurumları şunlardır:

1) kolejler, enstitüler, üniversiteler
2) kolejler, enstitüler, üniversiteler, akademiler
3) enstitüler, üniversiteler, akademiler
4) liseler, kolejler, enstitüler, üniversiteler, akademiler

211. Yeni bilgilendirici öğretim yardımcıları şunları içermemektedir:

1) bilgisayar
2) slayt projektörü
3) yazıcı
4) modem

212. Gelişimsel eğitim ilkeleri sistemi ilk olarak şu kişiler tarafından önerilmiştir:

1) Vygotsky L.S.
2) Ivanov I.P.
3) Yakimanskaya I.S.
4) Zankov L.S.

213. Eğitim:

1) öğrenme süreci sırasında edinilen bir bilgi sistemi ve düşünme yolları
2) öğrenme sürecinin neye geldiği, eğitim sürecinin nihai sonuçları
3) eğitimin amaç ve hedeflerine ulaşmanın yolu
4) belirlenen hedefe ulaşmayı amaçlayan öğretmen ve öğrenciler arasındaki düzenli etkileşim

214. Beyin jimnastiği dersleri... eğitime dayalıdır.

1) sorunlu
2) üretken
3) oyun
4) modüler

215. Yunancadan tercüme edilen öğretim yöntemleri şu anlama gelir:

1) öğrenme mekanizmaları
2) öğrenme hedefine ulaşmanın yolları
3) öğrenme hedefine ulaşmanın yolları, yolları
4) öğretim teknikleri

216. Ortaokulda eğitimin organizasyon şekli şöyledir:

1) meslek
2) ders
3) Ders saati
4) saatlik iletişim

217. Standart olmayan bir ders standart olandan farklıdır:

1) süre
2) şekil
3) amaç
4) geliştirilmiş model

218. Ortaöğretim kurumları aşağıdakileri kapsamamaktadır:

1) akşam vardiyası okulu
2) lise
3) spor salonu
4) üniversite

219. Öğretme ve öğrenme süreçleri şöyle olmalıdır:

1) birbirine bağlı
2) birbirini dışlayanlar
3) ayrı ayrı bilenmiş
4) sürekli ve polimorfik

220. Eğitim sisteminde eğitim şu şekilde olabilir:

1) orta, orta mesleki, yüksek mesleki
2) tam zamanlı gündüz, tam zamanlı akşam, yazışmalar
3) kendi kendine eğitim ve karşılıklı eğitim
4) devlet ve ek

221. Hangi kavram öğrenme teorisinin kavramlarından biri değildir?

1) bilgi
2) beceriler
3) beceriler
4) iyi davranışlar

222. Öğrenmenin ilkeleri şunlardır:

1) öğretmenlerin ve öğrencilerin hedeflerine ulaşmayı amaçlayan ortak faaliyet yolları, pedagojik etkileşim süreci
2) psikolojik-pedagojik etkileşim sürecini yönetmeye yönelik rehberlik
3) yol gösterici fikirler, eğitim sürecinin organizasyonu ve uygulanması için düzenleyici gereklilikler
4) sosyo-eğitim alanının çeşitli konularının başarılı sosyal etkileşimi için koşullar

223. Öğretmen (S1) ve öğrenci (S2) arasındaki ortak yaratım olarak öğrenme aşağıdaki modelle karakterize edilir:

1) S1<=>S2
2) S1< S2
3) S1>S2
4) S1=S2

224. Derslere uygulanmayanlar:

1) atölyeler
2) laboratuvar çalışması
3) ev ödevi
4) bağımsız çalışma

225. Pedagojik teknoloji:

1) eğitim sürecini optimize etme koşulları
2) uygulamada uygulanan belirli bir pedagojik sistemin projesi
3) öğrenme teorisinin ana hükümleri
4) öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimin sonucu

226. Bireyin öz değerinin tanınması, iç ve dış özgürlüğünün gerçekleştirilmesi ilkesi:

1) hümanizm
2) süreklilik
3) demokratikleşme
4) bütünlük

227. Örgütsel-yapısal pedagojik işlevler grubu ... işlevi içerir.

1) bilgilendirme
2) Gnostik
3) yapıcı
4) harekete geçirmek

228. Pedagojik yaratıcılık:

1) eğitim sürecine niteliksel olarak yeni unsurların dahil edilmesi
2) kişilik gelişiminde arzu edilen sonuçların öngörülmesi ve istenmeyen sonuçların önlenmesi
3) genç nesli eğitme sanatı
4) değişen koşullarda eğitim sorunlarını çözmek

229. Pedagojik uzmanlıkların farklılaşmasının gerekçeleri şunlardır:

1) öğretim faaliyeti türleri
2) çocuk gelişiminin yaş dönemleri
3) Çocuğun kişiliğinin gelişiminde psikofiziksel ve sosyal faktörler
4) bilgi konu alanları

230. Yüksek hızlı not almanın ana teknikleri şunlardır:

1) aşırı kısaltma
2) hiyeroglifler
3) kelimelerin hariç tutulması
4) değerlendirme

231. Pedagojik teorinin hükümlerine ilişkin bilgi, kişinin kendi bilimsel faaliyetini analiz etme yeteneği şunları içerir:

1) temel kişilik kültürü
2) öğretmenin metodolojik kültürü
3) pedagojik kültür
4) kişilik kültürü

232. Öğretmenlik mesleği ... mesleki faaliyet türünü ifade eder.

1) artonomik
2) biyonomik
3) teknik
4) sosyonomik

233. Aşağıdaki gibi plan türleri vardır:

1) sanatsal
2) plan diyagramı
3) karmaşık
4) birleştirilmiş

234. Mesleki rehberlik aşağıdaki gibi birbirine bağlı bileşenlerden oluşan bir sistemdir:

1) profesyonel teşhis
2) kendi kendine eğitim
3) mesleki eğitim
4) profesyonel seçim

235. Eğer bir öğretmen iletişimini dinleyicilerin özelliklerine göre uyarlıyorsa, faaliyetleri ... düzeyinde sınıflandırılabilir.

1) uyarlanabilir
2) yerel modelleme
3) üretken
4) yaratıcı

236. Öğrencilerin meslek seçiminde yardımcı olmayı içeren bir mesleki rehberlik biçimine denir:

1) röportaj
2) danışma
3) eğitim
4) teşhis

237. Yüksek mesleki eğitim için Devlet eğitim standardının gerekliliklerine uygun olarak, aşağıdaki öğretim faaliyeti türleri ayırt edilir:

1) analitik ve teşhis
2) eğitici
3) sosyal ve pedagojik
4) bilimsel ve metodolojik

238. Şu tür tezler vardır:

1) derin
2) karmaşık
3) özetler-alıntılar
4) basit

Genel Psikoloji. Testler. Aismontas B.B.

M.: Vlados-Press, 2003 - 192 s.

Koleksiyon, “Genel Psikoloji” dersinin tüm ana bölümleri ve konularıyla ilgili 1.100'den fazla test görevi içermektedir. Hem her psikoloğun yeterlilik düzeyini kendi kendine test etmek için hem de öğrencilerin bu kursa hakimiyetini kontrol etmek için bir program hazırlamak için kullanılabilirler.

Test görevleri öğrencilere, öğretmenlere, lisansüstü öğrencilere yöneliktir ve aynı zamanda psikolojiyle ilgilenen herkes için faydalı olacaktır.

Biçim: djvu/zip

Boyut: 1,4MB

/Dosyayı indir

İçerik
Önsöz 4
I. Genel Psikolojiye Giriş 5
1. Bir bilim olarak psikolojinin konusu ve görevleri 5
2. Psikolojinin metodolojisi ve yöntemleri 11
2.1. Psikoloji Metodolojisi 11
2.2. Araştırma yöntemleri 15
3. Faaliyetlerin psikolojik analizi 26
4. Psişenin kökeni ve evrimi 31
5. Öğrenme 36
6. Zihinsel gelişim 46
7. Bilinç ve öz farkındalık 54
8. Bir bilim olarak psikolojinin gelişiminin tarihsel yönleri 60
II. Zihinsel süreçler 66
1. Bilişsel süreçler 66
1.1 Bilişsel aktivitenin yapısı 66
1.2. duygu 72
1.3. Algı 82
1.4. Bellek 89
1.5. Dikkat 104
1.6. Düşünme 112
1.7. Hayal Gücü 122
2. Duygusal-istemli süreçler 126
2.1. Duygular 126
2.2. 135 olacak
III. Kişilik Psikolojisi 137
1. Kişilik psikolojisine giriş 137
2. Yabancı kişilik teorileri 145
3. Kişilik yönelimi 155
3.1. 155'e ihtiyaç var
3.2. Motifler 158
3.3. Kişilik yöneliminin temel biçimleri 162
4. Mizaç 167
5. Karakter 173
6. Yetenekler 178
7. İletişim 180
Test görevlerine doğru cevaplar 186

1. Zihinsel yaşamın filogenetik biçimlerini inceleyen psikoloji dalı:

+ — karşılaştırmalı psikoloji;

- pedagojik psikoloji;

— patopsikoloji;

- sosyal Psikoloji.

2. Çeşitli organize ve organize olmayan sosyal gruplardaki insanlar arasındaki etkileşim sürecinde ortaya çıkan zihinsel olayları inceleyen bir psikoloji dalı:

— karşılaştırmalı psikoloji;

- pedagojik psikoloji;

— emek psikolojisi;

+ — sosyal psikoloji.

3. Bireyin zihinsel yapısının kişinin fiziğine (anayasasına) bağımlılığını savundu:

+ — E. Kretschmer;

— I. Pavlov;

— Hipokrat;

— L.S. Vygotsky.

4. Yüksek düzeyde nöropsikotik aktivite ve eylem enerjisi, hareketlerin keskinliği ve aceleciliği, güçlü dürtüsellik ve duygusal deneyimlerin canlılığı ile karakterize edilen mizaç:

- iyimser;

+ - kolerik;

- balgamlı;

- melankolik.

5. Çevreyi yüksek kalkınmanın kaynağı olarak görür zihinsel işlevler kişi. Aynı zamanda kişinin yaşına bağlı olarak kişilik gelişiminde çevrenin rolü de değişir:

+ - L.S. Vygotsky;

— D.B.Elkonin;

— R.H. Kilman;

- BİR. Leontyev.

6. Duyularımızı doğrudan etkileyen, gerçekliğin bireysel temel özelliklerini yansıtan zihinsel süreç:

— düşünme;

+ - hissi;

- algı;

7. Dış uyaranlar vücut yüzeyinde bulunan reseptörleri etkilediğinde ortaya çıkan duyumlara denir:

— interoreseptif;

+ — dış alıcı;

- propriyoseptif.

8. Kişiliğin psikosomatik organizasyonu, onu insan ırkının temsilcisi yapar:

- kişilik;

+ - bireysel;

— bireysellik;

- insanlık;

9. İletişim sürecinde zihinsel veya fizyolojik durumların değişimi:

— bilişsel iletişim;

- aktif iletişim;

+ — koşullu iletişim;

- motivasyonel iletişim.

10. İnsanın bilişsel zihinsel süreçleri şunları içermez:

- dikkat;

- duygu;

+ - duygular;

- algı;

- hayal gücü;

- hafıza;

11. İnsanın zihinsel oluşumları şunları içermez:

- bilgi;

+ - hafıza;

- yetenekler;

- yetenekler;

- alışkanlıklar;

- Görüntüleme.

12. Ruh hakkındaki fikirlerin geliştirilmesindeki en önemli yönler öğretilerle ilişkilidir:

+ - Aristoteles;

- Hipokrat;

— Baraj;

-Aurelius Augustine.

13. Canlı organizmaların ruhunun kaç ana gelişim düzeyi:

+ - dört;

14. Dört alt yapının (kişilik yönelimi, deneyim, zihinsel süreçlerin bireysel özellikleri, biyolojik koşullanma) yanı sıra genel ve özel kişilik yetenekleri sistemini içeren kişilik yapısı geliştirilmiştir:

+ — K.K. Platonov;

— L.S. Vygotsky;

— D.B.Elkonin;

- BİR. Leontyev.

15. Dört mizacı dört elementle karşılaştırdı: ateş, toprak, su, hava:

— Aristoteles;

— Plotinos;

— Platon;

+ — Hipokrat

16. Çeşitli koşulların bir kişi üzerindeki etkisinin derecesi, hafızada tutulma süresi ve bunlara verilen tepkinin gücü şunlardır:

— duygusallık;

- dürtüsellik;

+ - etkilenebilirlik;

- endişe.

17. Duyumların özellikleriyle ilgili değildir:

- kalite;

+ — hacim;

— yoğunluk;

- süre;

— uzaysal yerelleştirme tahriş edici.

18. Düşünme biçimleri şunları içermez:

- konsept;

+ — üreme;

- yargılama;

- çıkarım.

19. Sosyal odaklı iletişim şunları içermez:

- ders;

- rapor;

- topluluk önünde konuşma;

+ - kişisel ilişki.

20. İnsan duygularının ve duygularının dışsal tezahürlerini inceler:

+ — kinestetik;

- pantomim;

- taksi;

- proksemikler.

Moskova Eğitim Bakanlığı

Devlet bütçeli eğitim kurumu

Orta mesleki eğitim

Pedagoji Koleji No. 18 "Mitino"

Bilginin test kontrolü Genel Psikoloji

Öğrenciler için eğitimsel ve metodolojik el kitabı

uzmanlık 050144 Okul öncesi eğitim

Moskova, 2012

Eğitimsel ve metodolojik el kitabı uzmanlık alanında okuyan öğrencilere yöneliktir 050144 Okul öncesi eğitim

Derleyen: psikoloji öğretmeni Valyukh M.N.

Açıklayıcı not

Bu eğitici ve metodolojik kılavuz, bir pedagoji koleji öğrencilerine yöneliktir ve genel psikolojide bir teste hazırlanmaya yardımcı olmayı veya bilginin sürekli olarak izlenmesi için kullanılmasını amaçlamaktadır. Genel psikoloji dersinin tüm bölümlerindeki öğrencilerin bilgilerinin programlanmış bir testi ilkesi üzerine kurulmuştur:Bir bilim olarak psikolojinin özellikleri, kişilik psikolojisinin temelleri, biliş ve faaliyet konusu olarak insan.

Testlere ve sınavlara verilen öğrenci yanıtlarının analizi, en önemlilerinden bazılarını not etmemizi sağlar. tipik hatalar. Bunların çoğu, kavramsal aygıtın asimilasyonuyla, konunun özünü tanımlayamama ve ilgili disiplinlerde önceden edinilmiş bilgileri kullanamama ile ilişkilidir. Bütün bunlar öğrenciye yardımcı olmayı ve kontrol biçimlerini geliştirmeyi amaçlayan çeşitli yolların aranmasını gerektirmektedir.

Bu amaçla, bu kılavuzda genel psikoloji dersinin tüm bölümleri için aşağıdakileri geliştirdik: özel görevlerÖğrencinin uzmanlaşması gereken bilgi ve pratik becerileri kapsayan sorulardan oluşur. Bu görevlerin özelliği, hepsinin bir test şeklinde verilmesi ve doğru çözümün anahtarına sahip olmasıdır.

Psikolojide bilginin kendi kendine test edilmesi sistemi, öğrencinin yalnızca materyali sistematikleştirmesine değil, aynı zamanda konunun özünü vurgulamasına ve onu diğerlerinden ayırmasına da yardımcı olacaktır. Bir hata durumunda öğrencinin kendisi doğru çözümü bulabilir. Böylece bu kılavuz yalnızca kontrol değil, aynı zamanda öğretme işlevini de yerine getirebilir.

Metodolojik kılavuz, genel psikoloji dersinin 3 bölümü için test görevlerinden, doğru cevapların anahtarından, referansların bir listesinden ve öğrencilerin kendi kendine hazırlanmasına yönelik referans materyallerinden oluşur.

BÖLÜM 1

BİR BİLİM OLARAK PSİKOLOJİNİN ÖZELLİKLERİ

1. Bağımsız bir bilim olarak psikoloji şekillendi:

A) 40'lı yıllarda. XIX yüzyıl;

B) 80'lerde. XIX yüzyıl;

B) 90'larda. XIX yüzyıl;

D) Yirminci yüzyılın başında.

2. Psikolojinin bağımsız bir bilim olarak tanınması aşağıdakilerle ilişkilendirilmiştir:

A) Aristoteles'in “Ruh Üzerine” incelemesinin yayınlanması;

B) iç gözlem yönteminin geliştirilmesi;

C) özel araştırma kurumlarının oluşturulması;

D) Gözlem yönteminin geliştirilmesi.

3. Ruhun bilimi olarak psikoloji şöyle tanımlandı:

A) 3 bin yıldan fazla bir süre önce;

B) 2 bin yıldan fazla bir süre önce;

B) 16. yüzyılda;

D) 17. yüzyılda.

4. Bir bilinç bilimi olarak psikoloji gelişmeye başladı:

A) 15. yüzyılda;

B) 16. yüzyılda;

B) 17. yüzyılda;

E) 18. yüzyılda.

5. Davranış bilimi olarak psikoloji ortaya çıktı:

A) 17. yüzyılda;

B) 18. yüzyılda;

B) 19. yüzyılda;

D) Yirminci yüzyılda.

6. Zihinsel yansıma:

A) çevredeki gerçekliğin tam bir kopyasıdır;

B) doğası gereği seçicidir;

B) etkileyen ortamın bir fotoğrafını sunar;

D) Çevre koşullarına bağlı değildir.

7. K. Jung'a göre insan ruhunun, bedenin dışındaki gerçekliği yansıtan kısmına denir:

A) eksopsişik;

b) endopsike;

B) interpsişik;

D) dışa dönüklük.

8. Ontogenezde ruhun gelişiminin özellikleri psikoloji tarafından incelenir:

tıbbi;

b) genel;

c) sosyal;

d) yaş.

9. Zihinsel olguları sürekli hareket halinde, değişim halinde ele almayı (incelemeyi, araştırmayı) gerektiren ilkenin adı nedir:

A) determinizm ilkesi;

B) gelişme ilkesi;

B) nesnellik ilkesi;

D) Kapsamlılık ilkesi.

10. Psikolojik bir gerçeğin tanımlanması ve tespit edilmesi için koşullar yaratmak amacıyla bir araştırmacının bir konunun faaliyetlerine aktif müdahalesine denir:

Bir diyalog;

B) faaliyet ürünlerinin analizi;

B) deney;

İçerik analizi.

11. Yalnızca insana özgü olan ve diğer tüm yansıma biçimlerini bütünleştiren en yüksek zihinsel yansıma biçimine denir:

A) duygu;

B) yansıma;

B) bilinç;

D) olacaktır.

12. Koşullu refleksler aşağıdakilerle karakterize edilir:

A) doğuştanlık;

B) belirli uyaranların etkisine verilen tepkinin sabitliği;

C) değişkenlik, gelişme, yok olma;

D) Uygulamanın tekdüzeliği.

13. Belirli bir psikolojik süreci veya kişiliği bir bütün olarak değerlendirmeye çalışan kısa, standartlaştırılmış bir psikolojik test:

A) gözlem;

B) deney;

B) test etme;

D) kendini gözlemleme.

BÖLÜM 2

KİŞİLİK PSİKOLOJİSİNİN TEMELLERİ

1. Duygular, kişinin aşağıdakine benzer deneyimlerdir:

Doğrudan;

B) dolaylı;

B) bilinçli;

Rasyonel.

2. Duygulara denir:

A) bir şeyin doğrudan deneyimleri;

B) birine veya bir şeye karşı istikrarlı duygusal ilişkiler;

C) kalıcı, güçlü, uzun süreli duygusal durumlar;

D) Gerçekliğe karşı kayıtsız tutumlar.

3. Bilişsel aktiviteyle ilişkili duygulara şunlar denir:

Amoral;

B) estetik;

B) entelektüel;

D) pratik.

4. Başka bir kişinin duygu durumlarını empati ve sempati şeklinde anlamaya denir:

Bir yansıma;

B) tanımlama;

B) empati;

D) sempati.

5. Kısa süreli, tüm kişiliği etkileyen ve bilincin geçici düzensizliği, istemli kontrolün ihlali ile karakterize edilen, patlayıcı nitelikte güçlü bir duygusal durum - bu:

a) stres;

B) etkilemek;

B) hayal kırıklığı;

tutku.

6. Gönüllü düzenleme aşağıdaki eylemleri içerir:

A) bilinçsiz;

B) bilinçli;

B) sezgisel;

D) istemsiz.

7. Vasiyet kriterleri şunlar değildir:

A) gönüllü eylem;

B) istemli kişilik özellikleri;

C) güdü ve hedeflerin seçimi;

D) Entelektüel gelişimin bir göstergesi.

8. Bir kişinin uzun vadeli ve amansız enerji gerilimi, amaçlanan hedefe doğru istikrarlı hareket etme yeteneğine denir:

a) ısrar;

B) iyimserlik;

B) sıkı çalışma;

D) bilinç.

9. Bir kişinin performansının belirli bir düzeyi, ruhunun belirli bir zamanda işleyiş düzeyi:

A) duygular;

B) irade;

B) zihinsel durumlar;

Dikkat.

10. Bir kişinin hangi zihinsel durumu stenik değildir:

A) neşe;

B) ilham;

B) ilgisizlik;

D) mahkumiyet.

11. Kişilik şu şekilde bir kişidir:

a) bireysel;

B) bireysellik;

B) faaliyet konusu;

a, b, c.

12. Bir dizi önemli sosyal özelliğe (öğrenme, çalışma, iletişim kurma, manevi ilgilere sahip olma vb.) sahip bir kişi:

A) milletin gururu;

B) seçmen;

B) kişilik;

D) bir entelektüel.

13. Ahlaki anlamı olan insan faaliyetine ne ad verilir:

a) davranış;

B) kendini ifade etme;

B) sunum.

14. İnsanın sosyalleşme sürecinin özü şudur:

A) doğuştan gelen özelliklerinin gelişimi;

B) insanlar arasındaki sayısız ilişkiye hakim olmak;

C) toplumun belirli bir kesiminin jargonuna hakim olmak;

D) Mesleki faaliyetler için gerekli bilgilere hakim olmak.

15. Kişiliğin psikolojik yapısında hangi bileşen gereksizdir:

A) motivasyon hedefi;

B) iletişimsel;

B) iradeli;

D) algısal.

16. Faaliyet ve iletişimde gelişen ve kendini gösteren istikrarlı bireysel kişilik özellikleri kümesi:

A) mizaç;

B) karakter;

B) yetenekler;

D) kişilik yönelimi.

17. Dürtüsellik, inisiyatif, davranışsal esneklik, sosyallik,

Sosyal uyumluluk, aşağıdaki türdeki insanların karakteristiğidir:

A) içe dönük;

B) dışa dönük;

B) ortamlı.

18. Duygusal açıdan dengesiz bir içe dönük olan G. Eysenck'in kavramına göre:

A) asabi;

B) melankolik;

B) iyimser;

D) balgamlı.

19. Bir kişinin psikolojik yapısını göz önünde bulunduran S. Freud, haz ilkesinin şu şekilde yönlendirildiğini gösterdi:

A) “O”;

B) “Ben”;

B) "Süper ego".

20. Belirli monoton iş türlerinde ne tür bir mizacın avantajları vardır:

A) asabi;

B) iyimser;

B) melankolik;

D) balgamlı.

21. Davranışın en yüksek düzenleyicisi:

a) inançlar;

B) dünya görüşü;

B) kurulumlar;

Motivasyon.

22. Aşağıdaki bakış açılarından hangisi doğru kabul edilmelidir:

a) kişilik toplum tarafından oluşturulur; kişinin biyolojik özellikleri bu süreci etkilemez;

b) kişilik biyolojik, kalıtsal faktörler tarafından belirlenir ve hiçbir toplum, bir kişinin doğasında var olan şeyi değiştiremez;

c) kişilik, insanın sosyal gelişiminin bir olgusudur; gelişiminin karmaşık süreci biyolojik ve sosyalin birliği tarafından belirlenir. Bu süreçte biyolojik faktörler doğal önkoşul, sosyal faktörler ise kişiliğinin oluşumunda kişinin zihinsel gelişiminin itici gücü olmaktadır.

23. Çevremizdeki dünya ve onun içindeki yerimiz hakkında yerleşik görüşler sistemine denir:

A) kişisel anlam;

B) dünya görüşü;

B) mahkumiyet;

D) kişilik yönelimi.

24. Fazladan kelimeyi ortadan kaldırın:

A) mizaç;

B) yetenekler;

B) stabilite;

D) karakter.

25. Çevredeki dünyanın nesneleri ve fenomenleri üzerindeki spesifik bilişsel aktiviteye denir:

A) çekim;

B) arzu;

B) faiz;

Eğim.

26. Bir bireyin başarılı mesleki kendini gerçekleştirmesi için olumlu bir psikolojik faktör olan doğal eğilimlerin gelişmiş durumu:

A) beceriler;

B) beceriler;

B) bilgi;

D) yetenekler.

27. Alınan bir birey:

a) bireysel;

B) çocuk;

B) kişi;

D) kişilik.

28. Yeteneklerin gelişiminin biyolojik temeli şunlardır:

A) genler;

B) yapımlar;

B) menşei;

D) doğum

29. Bir bireyin zihinsel aktivite dinamiklerinin çeşitli yönlerini karakterize eden istikrarlı özellikleri arasındaki doğal ilişki şöyledir:

Bir karakter;

B) mizaç;

B) duygular;

D) olacaktır.

30. İnsanlarla çabuk anlaşır, neşelidir, bir aktivite türünden diğerine kolayca geçiş yapar, ancak monoton çalışmayı sevmez:

A) iyimser;

B) balgamlı;

B) asabi;

D) melankolik.

31. Davranışta bile aceleci kararlar vermez, yavaş yavaş bir iş türünden diğerine geçer, etkin değildir:

A) iyimser;

B) balgamlı;

B) asabi;

D) melankolik.

32. Çok kolay etkilenebilir, çabuk tepki verir ve kolayca yaralanır, ustalaşmakta ve değişikliklere alışmakta yavaştır, utangaç, korkak, kararsızdır:

A) iyimser;

B) balgamlı;

B) asabi;

D) melankolik.

33. Karakter olarak kişilik, dışarıdan daha büyük ölçüde ortaya çıkar:

B) dinamik;

B) usule ilişkin.

34. Özeleştiri, alçakgönüllülük ve gurur şunları karakterize eder:

A) bireyin olaylara karşı tutumu;

B) diğer insanlara karşı tutum;

C) bir kişi ile kendisi arasındaki ilişkiler sistemi;

D) herhangi bir faaliyetteki performansının özellikleri.

35. Mizaç, zihinsel aktivitenin özelliklerini ifade eder:

A) statik;

B) dinamik;

D) satın alındı.

36. I.P. Pavlov'a göre mizaç türlerinin sınıflandırması aşağıdakiler dikkate alınarak yapılmalıdır:

A) insan vücudundaki sıvıların oranı;

B) sinir sisteminin işleyişinin özellikleri;

B) vücut yapısı;

D) Beynin sağ veya sol yarıküresinin baskınlığı.

37. Herhangi bir faaliyet türüne yönelik yeteneklerin varlığı aşağıdakilerle kanıtlanamaz:

A) bilgi, beceri ve yeteneklerin yüksek oranda özümsenmesi;

B) mastering faaliyetleri için yüksek enerji maliyetleri;

C) bu tür faaliyetlere yönelik bir eğilimin varlığı;

D) bireysel özgünlük, emek ürünlerinin özgünlüğü.

38. Aşağıdaki bakış açılarından hangisi bilimsel açıdan en sağlam kabul edilir:

A) insan yetenekleri doğuştandır, genetik olarak belirlenir;

B) Tüm yetenekler herhangi bir kişide eşit şekilde geliştirilebilir,

Gerekli sosyal koşullar yaratılacak;

c) yetenekler, bir kişinin uygun faaliyetlere dahil olması, gerekli sosyal ve pedagojik koşulların yaratılması ve bireyin kendisi üzerinde aktif çalışması durumunda belirli eğilimler temelinde gelişir.

BÖLÜM 3.

BİR BİLİŞ VE ETKİNLİK KONUSU OLARAK İNSAN

a) ilişkiler;

B) yansımalar;

B) kurulumlar;

D) algı.

2. Birincil görüntülerin elde edilmesi şu şekilde sağlanır:

A) duyusal-algısal süreçler;

B) düşünme süreci;

B) sunum süreci;

D) Hayal gücü süreci.

3. Diğerlerinden farklı olarak bilişsel süreçlerözel bir içeriği yoktur:

A) duyum;

B) algı;

B) dikkat;

Bellek.

4. Dış ve iç ortamlardan belirli uyarıları alıp bunları duyuya dönüştürmek üzere tasarlanmış anatomik ve fizyolojik bir aparata ne ad verilir:

A) reseptör;

B) bölüm şefi;

B) analizör;

D) refleks.

5. Uyartının minimum değeri, zorlukla neden olur gözle görülür his- bu duyumların eşiğidir:

A) daha düşük mutlak;

B) diferansiyel;

B) geçici;

D) üst mutlak.

6. Dış koşullara uyum sağlamak için duyarlılığın değiştirilmesi

Olarak bilinir:

a) konaklama;

B) adaptasyon;

B) sinestezi;

D) duyarlılık.

7. Duyumların temel özellikleri şunları içermez:

Kalite;

B) yoğunluk;

B) süre;

hacim.

8. Genel olarak duyu organlarını doğrudan etkileyen nesne ve olayların kişinin bilincindeki yansıması:

A) duyum;

B) algı;

B) sunum;

D) hayal gücü.

9. Algıya sıklıkla şu ad verilir:

Bir dokunuş;

B) algılama;

B) algı;

D) gözlem.

10. Dokunma ve motor duyumlarına dayanarak ortaya çıkan algı türü:

A) algılama;

B) yanılsama;

B) gözlem;

D) dokunun.

11. Algının bir kişinin geçmiş deneyimine ve kişiliğinin özelliklerine bağımlılığına denir:

A) içgörü;

B) algı;

B) algılama;

duyarlılık.

12. Zihinsel aktivite yeni görseller yaratmayı amaçlayan,

İsminde:

A) algı;

B) düşünme;

B) hayal gücü;

Dikkat.

13. Bir nesnenin geçmiş deneyimlere dayanan ve nesnenin duyular üzerindeki etkisinin yokluğunda ortaya çıkan yeniden üretilmiş öznel görüntüsüne şu ad verilir:

A) duyum;

B) algı;

B) sunum;

D) hayal gücü.

14. Günlük yaşamda birbirine bağlı olmayan farklı niteliklerin, özelliklerin, parçaların “birbirine yapıştırılmasına” denir:

A) hiperbolizasyon;

B) şematizasyon;

B) yazarak;

D) aglütinasyon.

15. Nesnel dünyadaki en karmaşık neden-sonuç ilişkilerinin ve nesnelerin ve fenomenlerin ilişkilerinin insan bilincindeki yansımasına denir:

A) algı;

B) hayal gücü;

B) düşünme;

D) sunum.

16. Nesnelerin doğrudan algılanmasına ve onların gerçek dönüşümüne dayanan düşünme türüne denir:

A) görsel olarak figüratif;

B) görsel olarak etkili;

B) sözel-mantıksal;

soyut.

17. Zihinsel yeteneklerin nispeten istikrarlı bir yapısı:

A) düşünme;

B) içgörü;

B) zeka;

D) üstün zekalılık.

18. Nesnelerin ve olayların ortak ve temel özelliklerine göre zihinsel olarak ilişkilendirilmesi şu şekilde bilinir:

A) analiz;

B) sentez;

B) genelleme;

D) sınıflandırma.

19. Genelden özele düşünme sürecindeki mantıksal geçişe denir:

A) indüksiyon;

B) kesinti;

B) kavram;

D) yargılama.

20. Dikkat yoğunluğunun bir özelliği şudur:

A) hacim;

B) derece;

B) yönlülük;

D) konsantrasyon.

21. Bilincin herhangi bir nesne, olgu veya deneyim üzerinde yoğunlaşması şunları sağlar:

A) algı;

B) yansıma;

B) dikkat;

Bellek.

22. Gönüllü dikkat şartlanmamıştır:

A) dış etkilerin kontrastı;

B) çıkarların, güdülerin varlığı;

B) Görev ve sorumluluk bilinci

23. Bilincin bir nesne üzerinde yoğunlaşma derecesi, aşağıdaki gibi bir dikkat göstergesidir:

A) hacim;

B) konsantrasyon;

B) dağıtım;

D) anahtarlama.

24. Bir kişinin ruh üzerindeki etkilerin "izlerini" koruma ve yeniden üretme yeteneğine denir:

A) algı;

B) hayal gücü;

B) düşünme;

Bellek.

25. Ezberlenen materyalde anlamsal bağlantıların kurulmasına dayanan hafıza türüne hafıza denir:

a) mekanik;

B) mantıksal;

B) duygusal;

D) işitsel.

26. Öncelikle kişinin yaşadığı duyguların korunup yeniden üretildiği hafıza türüne hafıza denir:

A) görsel-figüratif;

B) olağanüstü;

B) duygusal;

D) sözel-mantıksal.

27. Belleği gönüllü ve istemsiz olarak ayırmanın temeli şudur:

A) yansıma konusu;

B) lider analizci;

B) deneğin faaliyeti;

D) faaliyet türü.

28. Bilgi şu durumlarda daha iyi hatırlanır:

A) kulakla algılanan;

B) görsel olarak algılanan;

C) pratik faaliyetlere dahil edilir;

D) Kendi kendine konuşur.

29. Konuşma (en eksiksiz ve doğru ifadeyi seçin):

Dil;

B) görüş alışverişi;

C) dili iletişim amacıyla kullanma süreci;

D) tartışma.

30. Konuşmanın işlevleri şunları içermez:

A) atama işlevi;

B) genelleme işlevi;

B) dağıtım işlevi;

D) etki fonksiyonu.

31. Konuşmanın bir özelliği:

B) ifade gücü;

B) basitlik;

etkililik.

Yanıtlar:

1 bölüm

Bölüm 2

bölüm

Edebiyat

Ananyev B. G. Bir bilgi nesnesi olarak adam - St. Petersburg, 2001

Gamezo M.V., Domashenko I.A. Psikoloji Atlası - M., 2000

Dubrovina I.V., Danilova E.E., Prikhozhan A.M. Psikoloji - M., 2002

Ilyin E. P. İrade psikolojisi - St. Petersburg, 2000

Maklakov A. G. Genel psikoloji - St. Petersburg, 2002

Martsinkovskaya T. D. Psikoloji tarihi - M., 2001

Nemov R.S. Psikoloji: 3 kitapta - M., 1995

Genel psikoloji /ed. B.S. Bratusya - M., 2005

Pershina L. A. Genel psikoloji - M., 2004

Petrovsky A.V. Psikolojiye giriş - M., 1995

Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. - M., 1995

Rogov E.I. Genel psikoloji: ders dersi - M., 1995

Rogov E.I. Duygular ve irade - M., 1999

Rogov E.I. Biliş Psikolojisi-M., 2001

Stolyarenko L. D. Psikolojinin temelleri - Rostov-on-Don, 2005

Tikhomirov O.K. Düşünce Psikolojisi - M.. 2005

Khoziev V.B. Genel psikoloji çalıştayı - M., 2003