Педагогическа етика Педагогическата етика е наука за педагогическия морал. Педагогическата етика е наука за педагогическия морал. Педагогическата етика е наука, която изучава нормите на поведение на учителя. Педагогическата етика е наука, която изучава нормите на поведение на учителя.
Някои качества на учителя. Честност. резултати от работата Спазване на дисциплината Спазване на дисциплината
Педагогическата етика е част от педагогическото майсторство е педагогическата етика или деонтологията (от гръцки deon - дълг и logos - учение), етика (от гръцки ethos - характер, обичай) - науката. на норми и правила на поведение, взаимоотношения между хората. Важна основа за професионалната култура на учителя е педагогическата етика или деонтология (от гръцки deon - дълг и logos - учение), етика (от гръцки ethos - характер, обичай) - наука за нормите и правилата на поведение, взаимоотношения между хората. Педагогическата етика, основана на общи етични норми, определя нормативните морални позиции, които трябва да ръководят учителят в процеса на общуване с учениците, техните родители и колеги. Педагогическата етика, основана на общи етични норми, определя нормативните морални позиции, които трябва да ръководят учителят в процеса на общуване с учениците, техните родители и колеги.
Етичен кодекс за взаимоотношенията между учител и колеги от работата Не бързайте да критикувате традициите и формите на работа, които са се утвърдили през годините в тази институция и „извънредно“ предлагайте някои нововъведения. Не бързайте да критикувате традициите и формите на работа, установени в тази институция от години, и не предлагайте веднага определени нововъведения. Когато обсъждате открит урок или дейност на учителя, започнете с описание на положителните аспекти; Това ще му даде морална подкрепа. Когато обсъждате открит урок или дейност на учителя, започнете с описание на положителните аспекти; Това ще му даде морална подкрепа. Ако в класа, в който сте преподавали вашия предмет, учениците не са се справили със задачата или са се държали лошо в час, не е правилно да обвинявате децата, класния ръководител или родителите за това. Причините за неуспехите трябва да търсим в собствените си методически грешки. Ако в класа, в който сте преподавали вашия предмет, учениците не са се справили със задачата или са се държали лошо в час, не е правилно да обвинявате децата, класния ръководител или родителите за това. Причините за неуспехите трябва да търсим в собствените си методически грешки. Ако не сте съгласни с мнението на по-възрастен, уважаван колега или администрация, не трябва да заемате помирителна позиция, но не трябва и да изостряте отношенията. Ако не сте съгласни с мнението на по-възрастен, уважаван колега или администрация, не трябва да заемате помирителна позиция, но не трябва и да изостряте отношенията. Запомнете: вашата добронамереност, контактност, желание за бизнес сътрудничество, желание да вземете предвид най-добрия опит и да подкрепите ново начинание са основните предпоставки за благоприятна атмосфера на успешна дейност и добро творческо благополучие в работния екип. Запомнете: вашата добронамереност, контактност, желание за бизнес сътрудничество, желание да вземете предвид най-добрия опит и да подкрепите ново начинание са основните предпоставки за благоприятна атмосфера на успешна дейност и добро творческо благополучие в работния екип.
Изисквания на педагогическата етика: 1. Отношение, укрепващо вярата в успеха; 2. Установяване на правилна връзка между учител и ученик. Учител и ученик; 3. Приятелско отношение към всеки ученик; 4. Благоприятна вербална комуникация с учениците. Ученици от първата среща; 5. Появата на самия учител, неговия външен вид, самата атмосфера в класната стая.
Педагогически такт Тактът е чувство за пропорция, създавайки способността да се държиш по приличен, подходящ начин (речник на S.I. Ozhegov) Тактът е чувство за пропорция, създавайки способността да се държиш по приличен, подходящ начин (речник на S.I. Ozhegov) Педагогически такт е принципът на мярката, който учителят трябва да спазва в процеса на общуване с децата; определя се от педагогическите умения, опит, ниво на култура и лични качества на учителя; се изразява в способността да се намерят оптимални мерки за възпитателно въздействие във всякакви ситуации (включително конфликтни), без да се унижава достойнството на детето и без да се кара да се съпротивлява на възпитанието (Педагогически енциклопедичен речник под редакцията на Б. М. Бим-Бад) Педагогическият такт е принципна мярка че учителят трябва да наблюдава в процеса на общуване с децата; определя се от педагогическите умения, опит, ниво на култура и лични качества на учителя; се изразява в способността да се намерят оптимални мерки за възпитателно въздействие във всякакви ситуации (включително конфликти), без да се унижава достойнството на детето и без да се кара да се противопоставя на възпитанието (педагогически енциклопедичен речник под редакцията на B.M. Bim-Bad) Педагогическият такт включва отчитане на личните характеристики на субектите на общуване, съответствие с морално-етичните професионални насоки на учителя. Педагогическият такт включва отчитане на личните характеристики на субектите на комуникация, спазване на моралните и етични професионални насоки на учителя. Педагогическият такт е професионално качество на учителя, част от неговото умение. Педагогическият такт е професионално качество на учителя, част от неговото умение.
Основните характеристики на педагогическия такт: Естественост, лекота на използване без фамилиарност; Естественост, лекота на боравене без познатост; Искреност на тона, лишена от фалш; Искреност на тона, лишена от фалш; Доверете се на ученика без съучастие; Доверете се на ученика без съучастие; Искане без молба; Искане без молба; Съвети и препоръки без натрапчивост; Съвети и препоръки без натрапчивост; Изисквания и предложения без потискане на независимостта на ученика; Изисквания и предложения без потискане на независимостта на ученика; Сериозен тон без напрежение в отношенията; Сериозен тон без напрежение в отношенията; Ирония и хумор без унизителна подигравка; Ирония и хумор без унизителна подигравка; Взискателност без дребна придирчивост; Взискателност без дребна придирчивост; Ефективност в отношенията без раздразнителност, студенина и сухота; Ефективност в отношенията без раздразнителност, студенина и сухота; Твърдост и последователност в прилагането на възпитателните въздействия без необосновано отменяне на изискването; Твърдост и последователност в прилагането на възпитателните въздействия без необосновано отменяне на изискването; Развитие на независимост без дребен надзор; Развитие на независимост без дребен надзор; Бързина и навременност на възпитателното въздействие без бързане и необмислени решения; Бързина и навременност на възпитателното въздействие без бързане и необмислени решения; Внимание към ученика, без да акцентирате върху контрола си; спокойна концентрация и баланс в общуването, изключващи безразличие и прекомерна възбудимост; Внимание към ученика, без да акцентирате върху контрола си; спокойна концентрация и баланс в общуването, изключващи безразличие и прекомерна възбудимост; Провеждане на разговор с учениците без дидактизъм и морализаторство. Провеждане на разговор с учениците без дидактизъм и морализаторство. Основен знакпедагогически такт - намиране на мярка в отношенията между учител и ученици в процеса на общуване.
Педагогическо разрешаване на конфликти Видове конфликти: Вътрешни и външни; Междуличностни и междугрупови; социални; Международни и междудържавни; Потенциални и реални; Преки и непреки; Конструктивни (стабилизиращи, продуктивни) и деструктивни (неконструктивни); Вертикални и хоризонтални; Предметни и лични; Ролева игра; Комуникация (въз основа на неразбиране).
Правила за разрешаване на конфликти: 1. Преди всичко трябва да се опитате да овладеете конфликтната ситуация, а това означава да намалите взаимното емоционално напрежение. как? Започнете със себе си: премахнете „допълнителното“ напрежение, скованост, безцелни движения. Изражение на лицето, жестове. Позата, както знаем, не само изразява вътрешното състояние, но и влияе върху него. И така, външно спокойствие и сдържаност! 2. Влияйте с поведението си на партньора си (ученик, колега). Мълчаливото изследване на лицето на съучастник в конфликта помага за облекчаване на напрежението, което ще позволи на учителя да се концентрира и да изучава състоянието му. 3. Опитайте се да разберете мотивите на поведението на събеседника. Включването на умствен анализ намалява емоционалната възбуда. По-добре е да изразя разбирането си за затрудненото положение: „Не разбирам вашето състояние“ или да предам състоянието си: „Това ме разстройва“. Така че, не се опитвайте веднага да оцените действието, първо се опитайте да изразите отношението си към текущата ситуация. 4. Съгласете се за целта. Необходимо е възможно най-рано да осъзнаете какво ви обединява с ученика, да видите „общата отправна точка“ за взаимодействие, да я демонстрирате, като заемете позицията на „ние“ 5. Укрепете позицията си с увереност във възможността за продуктивно решение. И накрая, след разрешаване на конфликта, мислено се върнете към него, анализирайте причините и възможностите за предотвратяване. Винаги е по-лесно да се избегне остър сблъсък, отколкото да се гаси.
Заповеди на педагогическото общуване 1. Педагогическият процес се основава на връзката между учителя и децата, която придава уникален личен смисъл, оцветявайки образователния процес с набор от чувства, без които човек никога не може да достигне до дълбините на детската душа. 2. При организирането на педагогическата комуникация не може да се изхожда само от педагогическите цели и задачи. 3. При организирането на педагогическата комуникация е важно точно и адекватно да се насочи речта към конкретно дете или към цяла група ученици. 4. Общуването в педагогическия процес не може да се ограничи само до една функция – информационната. 5. Когато влизате в контакт с деца, не организирайте комуникацията с тях „вертикално“, отгоре надолу. Взаимоотношенията трябва да се изграждат така, че позицията на лидера естествено да следва от цялата логика на педагогическия процес. 6. Важно е да усетите психологическата атмосфера в класната стая - без това е невъзможен продуктивен образователен процес. 7. Научете се да виждате себе си сякаш отстрани, през очите на децата. Анализирайте собствените си дейности. 8. Трябва да се научите да слушате децата. 9. Когато организирате комуникация с децата, трябва постоянно да се стремите да разберете тяхното настроение, да уловите най-малките промени в микроклимата на класа; Необходимо е да се развие педагогическо наблюдение в себе си. 10. Трябва да се помни, че конфликтът може да бъде: следствие от педагогическа неграмотност; резултат от сблъсък на искания. инсталации, ценностни ориентации, навици и умения; необходимо е да се анализират причините за конфликта. 11. Усмихвайте се на децата си по-често. Усмивката, когато учител влезе в класната стая, означава, че се радвате на срещата с учениците. 12. Нека одобрението, похвалата и насърчението звучат по-често от устните ви. 13. Трябва да се развива комуникативна памет - това ще помогне бързо да се възстанови предишната ситуация на общуване с класа и да се възпроизведе емоционалната атмосфера на общуване. Поставете правилните акценти. 14. Не забравяйте за комуникативната подготовка за урока. 15. Знаете как да анализирате комуникационния процес. 16. Гледайте собствената си реч - запомнете. Че тя е отражение на вашата личност.
Заключение „Щастието е, когато си разбран“ „Разберете ученика“ е професионална заповед на учителя. Да разбереш означава да проникнеш във вътрешното, душевно състояние, да разбереш мотивите на действията, делата, преживяванията. Общуването между учител и ученик понякога става съдбовно. Способността да слушате и чувате събеседника си е умението на учителя и, разбира се, изкуството на общуването.
За да видите презентацията със снимки, дизайн и слайдове, изтеглете неговия файл и го отворете в PowerPointна вашия компютър.
Текстово съдържание на презентационни слайдове:
Стандарти на педагогическата етика: 1. При всякакви обстоятелства учителят трябва да уважава самочувствието на всеки от своите ученици, да вижда във всеки от тях творческа, развиваща се личност и да подкрепя желанието й за самоусъвършенстване. 2. Само дълбоко уважение и доверие, искрена любов към децата и внимателно отношение към вътрешния им свят могат да създадат атмосфера на взаимно разбирателство. 3. Справедливостта при оценяването на знанията и действията на учениците е един от най-важните регулатори на моралните отношения. Учителят трябва да бъде взискателен към учениците, но да остане дружелюбен и обективен в изискванията си. 4. Психическа чувствителност, топлина, загриженост за радостта на децата - тези морални качества на учителя също определят нормите на неговите взаимоотношения с децата. 5. Учителят не трябва да дели учениците си на любими и необичани. Гневът от неблагородните им действия не трябва да прераства в антипатия към тях. 6. Непримиримото отношение на учителя към злото, несправедливостта, безчестието и нравствената нечистота се подсилва от неговата трудова дейност, педагогическа етика и целия му начин на живот.
style.rotationppt_wppt_y
Тест: „Толерантност към учителя“. Изберете 1 от 3 предложени варианта за решаване на всеки ситуационен проблем: Веднага правя забележка, незабавно спирам недисциплинираността. Използвам непряко влияние. Не реагирам веднага, за да има сериозно основание за наказание. Ученикът е слабо подготвен: давам му оценката, която заслужава. Ще ви дам възможност да отговорите следващия път. Оставям го след часа. Ученикът ме мами: преструвам се, че не вярвам. Не бързам да реагирам, опитвам се да разбера ученика. 3.Разобличавам лъжите пред класа.
Тест: „Тактът на учителя“ Идвате в час и откривате необичайна ситуация: Учениците са се събрали около един от своите лидери. Разказът му е прекъсван от изблици на смях. Изберете 1 от 5-те предложени варианта за педагогически реакции. Чукам по масата и изразявам възмущение и неуважение към себе си. Приближавам се тихо към учениците, слушам за какво говорят и, като разбрах какво става, също се смея на глас. аз наказвам. Казвам: „Момчета, заемете местата си!“ Обещавам, че днешният урок също ще бъде интересен. Поздравявам ги шумно и обявявам темата, без да обръщам внимание на това, което заварих.
Тест: „Конфликт на учителя“. Изберете едно решение за всяка проблемна ситуация. Ученикът не посещава добре часовете. А. Свързвам се с класния ръководител или родителите, за да разбера причината. Б. Проучвам мотивацията за учене на ученика. С. При тежки случаи повдигам въпроса за пропуските пред училищната управа. 2. Ученикът е слаб ученик: А. Опитвам се да разбера света на интересите на ученика. Б. Често наблюдавам.3. Ученикът задава трудни въпроси: А. Поставям го на мястото му, за да не се срамуват другите. Б. Отговарям на всеки въпрос, ако знам веднага, ако не знам, в следващия урок. В. Ако въпросите са далеч от изучаваната тема, не смятам за необходимо да отговарям. 4. Ученик се държи лошо в час: А. Незабавно прекратявам нарушението на реда и правя устна забележка. Б. Превключвам вниманието с помощта на въпроси и задачи и ги въвличам в работа. С. Анализирам критично организацията на занятията и правя необходимите корекции.
"Как ни виждат децата"
Препоръки: Никога не рейзвайте лошо настроение. Ясно определете какво искате от детето си (и му обяснете), а също така разберете какво мисли за това, дайте на детето си независимост. Същността на човека и неговите индивидуални действия не са едно и също нещо (с поглед, усмивка, докосване), че му съчувствате, вярвайте в него, въпреки грешката му. но мил.
Педагогически такт Морален кодекс на учителя
Възрастен помни...
Опитайте се да не атакувате, а да отстъпите.
r Не да улавям, а да давам.
Не показвайте юмрука си, но протегнете дланта си.
Не крещи, а слушай.
Не го късайте, а го залепете заедно.
Опитайте и ще видите колко топли, радостни, спокойни ще станат отношенията ви с хората около вас, какво невероятно чувство ще ви стопли заради себе си, да не навредите на друг човек!!!
Прикачени файлове
С натискане на бутона "Изтегли архив" ще изтеглите напълно безплатно необходимия ви файл.
Преди да изтеглите този файл, помислете за онези добри есета, тестове, курсови работи, дисертации, статии и други документи, които лежат непотърсени на вашия компютър. Това е ваша работа, тя трябва да участва в развитието на обществото и да носи полза на хората. Намерете тези произведения и ги изпратете в базата знания.
Ние и всички студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдем много благодарни.
За да изтеглите архив с документ, въведете петцифрен номер в полето по-долу и щракнете върху бутона "Изтегляне на архив"
Подобни документи
Система на работа на К.Д Ушински. Педагогическото умение в разбирането на A.S. Макаренко. Характеристики на съвременното училище и неговото влияние върху формирането на педагогическите умения на учителя. Видове професионални знания. Ролята на жените в отглеждането и възпитанието на децата.
курсова работа, добавена на 28.04.2014 г
Психологически аспект в развитието на личността на учителя. Професионални качества, преподавателски способности. Индивидуален стил и майсторство. Моралът и неговите проявления в дейността на учителя. Теоретико-методически проблеми на педагогическата етика.
дисертация, добавена на 30.01.2013 г
Педагогическите умения на учителя като комплекс от качества на личността на учителя. Педагогическа комуникация и техники за нейното оптимизиране. Речта като основно средство за педагогическо взаимодействие. Умението и комуникативните умения на учителя при управление на образователния процес.
ръководство за обучение, добавено на 03.07.2011 г
Същността на анализа на урока: цел, етапи, видове, съдържание. Педагогическото умение е комплекс от лични и бизнес качества и професионална компетентност на учителя. Педагогическият анализ като функция на училищния мениджмънт, неговата роля за повишаване на уменията на учителя.
курсова работа, добавена на 26.03.2011 г
Същността и основните функции на педагогическата дейност. Индивидуални психологически характеристики на личността на учителя. Концепцията за педагогическа позиция. Педагогическо майсторство, професионализъм и педагогическа техника. Умението на учителя в класната стая.
презентация, добавена на 15.01.2015 г
Понятие и класификация на педагогическите умения. Педагогическа технология, нейните компоненти. Ефективност и видове педагогическо внушение. Педагогически способности и такт на учителя. Функции и структура на педагогическата комуникация. Педагогика на В. Сухомлински.
тест, добавен на 02/08/2009
Педагогическото умение като важен аспект на професионалната култура. Възможности за прилагане на творчески подход при организация на обучението в съвременното училище. Лични и професионално значими качества на учителя. Характеристики на уменията на майстор учител.
курсова работа, добавена на 12/09/2014
Описание на презентацията по отделни слайдове:
1 слайд
Описание на слайда:
Педагогически съвет „Педагогическият такт е един от основните показатели за педагогическата зрялост на учителя.“ Изготвено от Светлана Сергеевна Алянова, заместник-директор по възпитателната работа, Държавна институция „Средно училище № 11, Темиртау” март 2009 г.
2 слайд
Описание на слайда:
„Както никой не може да даде на друг това, което самият той няма, така и този, който сам не е развит, образован и възпитан, не може да развива, възпитава и възпитава другите.“ (А. Дистервег)
3 слайд
Описание на слайда:
Имиджът на всяко училище се определя от имиджа на работещите в него учители. Професията на учителя е специална, тъй като учителите са онези хора, които винаги са наоколо. Спецификата на работата на учителя е такава, че успехът зависи не само от познаването на предмета и методите на работа, но и от личността на учителя: неговата култура, ерудиция, чар, доброта и търпение, както и умението да управлява неговата емоционална и психологическо състояние, проявяват творческа активност, желание за развитие, движение напред. Педагогическите умения трябва да се учат, както човек се учи на изкуството на музикант, хирург или пилот, дори и да има талант. Показатели за професионална зрялост на учителя са компетентност, педагогически умения, професионализъм, постоянно желание за учене, да бъде изследовател и способност да увлича с идеите си.
4 слайд
Описание на слайда:
Спомнете си думите на „същия този Мюнхаузен“: „Сериозното лице още не е признак на интелигентност, господа. Всички глупости на Земята се правят с този израз. Усмихвайте се, господа, усмихвайте се!” Какво можете да добавите към него? Съвременният учител е човек, който умее да се усмихва и да се интересува от всичко, което го заобикаля, защото училището е живо, докато учителят в него е интересен за детето.
5 слайд
Описание на слайда:
Обосновка за избор на тема на учителския съвет За да се работи за създаване на условия за професионално израстване на учителите, е необходимо да се спазват основните критерии за успех на преподавателската дейност. Успехът на образователната работа зависи пряко от образованието и педагогическите умения на учителя, което се основава на концепцията за педагогически такт. Определени изисквания и условия за овладяване на педагогическия такт, изтъкнати на педагогическия съвет, ще позволят на учителя да развие демократичен стил на общуване с децата, да постигне истинска култура на общуване с учениците. Познаването на изискванията и условията за овладяване на педагогическия такт ще позволи на учителя да установи и поддържа психологически контакт с ученици и родители, както и да подобри личните качества, създавайки свой собствен образ.
6 слайд
Описание на слайда:
Определяне на основните изисквания и условия за овладяване на педагогическия такт, проявяващ се в различни формивзаимодействия на учителите: в учителския колектив, с учениците и техните родители. Форма на изпълнение: проективна бизнес игра Цели: Въз основа на анализа на психологическата и методическата литература, разгледайте спецификата на комуникацията на учителя в голямо разнообразие от области на неговата дейност, способността за развитие правилният подходна ученика и родителите. Да се определят редица изисквания към комуникативната култура на учителя, която влияе върху успеха на работата на учителя. Допринасят за повишаване на психологическата компетентност на учителя за предотвратяване и адекватно разрешаване на конфликтни ситуации. Целта на учителския съвет:
Слайд 7
Описание на слайда:
План за учителската среща 1. Встъпителни бележки. Алянова С.С. (Заместник-директор по ВР) 2. Теоретични презентации за определяне на изискванията и условията за овладяване на педагогическия такт в различни области на дейността на учителя: 3. Работа в творчески групи. 4. Представяне на всяка група от резултатите от дискусията. 5. Обобщаване на резултатите от учителския съвет, разработване и вземане на решения.
8 слайд
Описание на слайда:
Теоретични изложения Такт. Педагогически такт. Условия за овладяване на педагогическия такт. Алянова С.С. (зам. директор ЧР) 2. Микроизследвания. Идентифициране на нивото на формиране на педагогически такт и комуникативен контрол. Изследване на характеристиките на реакцията на учителя в конфликтна ситуация. Шейна Н.А. (психолог) 3. Педагогически стилове на общуване и техните видове. Алянова С.С. (Заместник-директор по човешките ресурси) 4. Характеристики на комуникацията с „трудни деца“. Мнацаканян Н.В. (учител на английски, класен ръководител 6Б.) 5. Педагогически конфликти. Методи за превенция. Алянова С.С. (зам. директор по ВР)
Слайд 9
Описание на слайда:
Такт буквално означава „докосване“. Това е морална категория, която помага за регулиране на отношенията между хората. Въз основа на принципа на хуманизма, тактичното поведение изисква да се запази уважението към личността в най-трудните и противоречиви ситуации. Да бъдеш тактичен е морално изискване за всеки човек, особено за учител, който общува с развиваща се личност.
10 слайд
Описание на слайда:
Педагогическият такт е професионално качество на учителя, част от неговото умение. Педагогическият такт се различава от обща концепциятакт, тъй като той обозначава не само личностните черти на учителя (уважение, любов към децата, учтивост), но и способността да избира правилния подход към учениците, т.е. той е образователен, ефективно средство за защитавлияние върху децата.
11 слайд
Описание на слайда:
Педагогическият такт се проявява в балансираното поведение на учителя (сдържаност, самоконтрол, съчетано със спонтанност в общуването). Учител, който оценява песимистично възможностите на учениците и подчертава това при всяка възможност, е нетактичен. Педагогическият такт се проявява в различни форми на взаимодействие между учителя в екипа, с родителите и учениците: в клас, в извънкласни дейности и в свободното време.
12 слайд
Описание на слайда:
Педагогическият такт се проявява в отношенията и формите на обръщение, в способността да се говори, без да се наранява гордостта, в способността да се контролира и в способността да се изисква, в способността да се забелязва (или да не се забелязва) ученика. Педагогическият такт се проявява в забележки, ценностни преценки, интонация, умение за възнаграждение и наказание. Казва на учителя място за комуникация с ученика: в присъствието на съученици, един на един, в клас или на път за вкъщи, позволява ви да определите времето за комуникация: веднага или да дадете на ученика възможност да помисли , опит, определяне на желания тон на разговор; помага да управлявате състоянието си, да се сдържате, да бъдете внимателни и търпеливи. И всяко отклонение от мярката може да действа като нетактичност.
Слайд 13
Описание на слайда:
По естеството на своята дейност учителят е принуден систематично да оценява знанията, уменията и действията на учениците. Затова е важно учителят да е коректен с всички и най-вече взискателен към себе си, защото не можеш да изискваш от другите, ако сам не владееш това. Всичко е наред, стига да гледаме на учителя и работата му с „възрастни“ очи, през очите на колега. Опитваме се да се разбираме. Дори са готови да си простят нещо. Ние просто не обръщаме внимание на дребните грешки. Ами децата? Как ни виждат учителите?
14 слайд
Описание на слайда:
Резултати от проучване на ученици от 5-11 клас на СОУ № 11 1. Доволни ли сте от комуникацията с учителите, работещи във вашия клас? брой ученици % напълно удовлетворени 85 36% по-вероятно да, отколкото не; 105 44% по-скоро не отколкото да 19 8% не 28 12%
15 слайд
Описание на слайда:
2. С кой учител предпочитате да общувате? брой студенти % с такъв, който пряко подчинява учениците на своята власт, но дава добри знания 49 21%, който ясно показва, че е безразличен към общуването с учениците 8 3,5% който разбира добре учениците и има активно и позитивно отношение към тях 164 69 % който е винаги зает и няма време да общува 1 0,5% който е винаги готов да общува, но не дава знания 15 6%
16 слайд
Описание на слайда:
3. Какво ви затруднява да общувате с учителите? брой ученици % нежеланието ми да общувам с тях 15 6% нежеланието на учителите да общуват с мен 13 5% нямаме общи теми за общуване 118 50% възрастовата разлика пречи 53 22% учителите не ме разбират 24 11% не ме разбират не разбирам учителите 14 6%
Слайд 17
Описание на слайда:
4. Какви професионални и личностни качества цените в учителите? брой ученици % ерудиция 25 11% самообладание, издръжливост, търпение 50 22% педагогически такт 25 11% способност за съчувствие 20 8% нужда от общуване с ученици 8 3% чувство за хумор 67 28% общителност 11 4,5% трудолюбие, работоспособност 20 8% взискателност към себе си, постоянна работа върху себе си. 11 4,5%
18 слайд
Описание на слайда:
5. Кога ви е по-лесно да общувате с учители? брой ученици % по време на урока 60 25% през празничната вечер 20 8% през час на класа 67 29% след училище 60 25% при среща на улицата 8 3% никога 22 10%
Слайд 19
Описание на слайда:
6. Как предпочитате вашият учител да оценява вашите учебни дейности? брой ученици % оценката трябва да бъде придружена от обяснение защо е поставена оценката 147 62% оценката трябва да насърчава постиженията ми 40 17% оценката трябва да ме наказва за небрежност 18 8% Трябва да оценявам работата си в клас 27 11% предпочитам така че работата ми в клас се оценява от съучениците ми 5 2%
20 слайд
Описание на слайда:
7. Как предпочитате учителят да установи дисциплина в класната стая? брой ученици % призова чувството за хумор да помогне 120 50% написа забележка в дневник 39 16% се интересуваше от проблемите ми 23 10% ме изгони от час 22 10% повиши тон 9 4% даде „двойка ” за поведение 4 2% прибягват до помощ клас 20 8%
21 слайда
Описание на слайда:
Учителят трябва да бъде преди всичко човек. Служи за пример на учениците. Само човек, когото уважават, може да има огромно влияние върху учениците. Учителят е постоянно в полезрението на учениците. Те започват да подражават на любимия си учител, копират неговия стил на обличане, поведение, жестове и изражения на лицето. Анализът на рисунките „Портрет на идеален учител през очите на дете“ от ученици от 2-4 клас показа следните резултати: изборът на цветове в рисунките дава на „идеалния учител“ такива качества като активност, внимание, и дружелюбност. Добрият учител трябва да бъде радостен, искрен, мил, способен да уважава и съчувства.
Слайд 22
Описание на слайда:
Резултати от анкетата (мнение на учители и ученици) ВЪПРОСНИК За да подготвим педагогическия съвет, ви молим да подредите по важност личностните качества на добрия учител, според нас, ако е необходимо, можете да добавите някои качества или да премахнете съществуващите нечий. С весел характер и чувство за хумор. Взискателен към себе си. Не се оплаква от родителите. Мил, справедлив. Принципен, взискателен към учениците. Интересно, обяснява от сърце. Когато обяснява, той вижда кой не разбира и се притичва на помощ. Познания по предмета, ерудиция. Добросъвестно отношение към задълженията. Чувствителност, внимание, такт към учениците.
Слайд 23
Описание на слайда:
24 слайд
Описание на слайда:
Комуникация, основана на страст към съвместни дейности: развива се въз основа на високите професионални и етични нагласи на учителя, въз основа на отношението му към преподавателската дейност като цяло. Общи дейности на учениците заедно с учители и под тяхно ръководство. Комуникация, основана на приятелство: продуктивен стил на педагогическа комуникация. Но приятелството не може да се превърне в близки отношения с учениците, което се отразява негативно на учебния процес. Комуникация-диалог: включва сътрудничество, основано на взаимно уважение.
25 слайд
Описание на слайда:
Комуникация-дистанция: широко разпространеният стил на педагогическа комуникация, при който има дистанция във всички области на общуване, води до формализиране на системата за социално-психологическо взаимодействие и не допринася за създаването на творческа атмосфера. Сплашваща комуникация: негативна форма на комуникация, най-често използвана от начинаещите учители, което се обяснява с неспособността им да организират продуктивни съвместни дейности. Има пълно унищожаване на творческата дейност. Комуникация-флирт: играе също толкова негативна роля в работата с деца. Подчертава желанието за спечелване на евтин фалшив авторитет, което противоречи на изискванията на педагогическата етика.
26 слайд
Описание на слайда:
Резултати от проучване на учители в СОУ № 11 на тема „Какъв стил на педагогическа комуникация предпочитат учителите?“ От това можем да направим извод какъв стил на педагогическо общуване предпочитат учителите в момента. Бяха получени следните резултати:
Слайд 27
Описание на слайда:
За да оптимизирате комуникацията на учителя с децата, се препоръчва своеобразно ръководство, което можете да следвате: 1. Да изглеждате в клас весели, уверени, енергични и т.н. 2. Да имате комуникативно настроение: изразена готовност за общуване, желание да предадете това състояние към класа. 3. Създаване на необходимото емоционално настроение в урока. 4. Управление на собственото ви благосъстояние по време на урока и общуване с деца (способността да управлявате вашето благосъстояние, въпреки преобладаващите обстоятелства, смущения в настроението). 5. Продуктивност на комуникацията. 6. Комуникационен мениджмънт: ефективност, гъвкавост, чувство за собствен стил на общуване, способност за организиране на единството на комуникацията. 7. Реч (ярка, образна, емоционално богата, културна). 8. Изражения на лицето (енергични, ярки, педагогически подходящи). 9. Пантомима (експресивни, адекватни жестове, пластична образност, емоционално богатство на жестовете).
28 слайд
Описание на слайда:
Слайд 29
Описание на слайда:
Микроизследване на факторите, влияещи върху успеха на учителя Всички участници в учителския съвет получават въпросник „Избор на приоритетни критерии за успех на конкретен екип“
30 слайд
Описание на слайда:
„Конфликтът между учител и дете, между учител и родители, учител и колектив е голям проблем за училището. Способността да се избягват конфликти е един от компонентите на педагогическата мъдрост на учителя. Предотвратявайки конфликта, учителят не само запазва, но и създава възпитателната сила на екипа.” В.А. Сухомлински
31 слайда
Описание на слайда:
Видове конфликти и изходи от тях Конфликтът (от латински - сблъсък) е сблъсък на противоположни цели, интереси, позиции, мнения, гледни точки, възгледи.
32 слайд
Описание на слайда:
Слайд 33
Описание на слайда:
Характеристики на педагогическите конфликти: Професионалната отговорност на учителя за правилното решение за разрешаване на конфликтна ситуация, тъй като образователната институция, в която учи детето, е модел на общество, в което учениците интернализират съществуващите социални норми. Участниците в конфликти имат различен социален статус (учител, ученик), което определя различното им поведение в конфликта. Разликата във възрастта и житейския опит на участниците поражда различни степениотговорност за грешки при отстраняването им. Различни разбирания на събитията и техните причини от участниците (конфликтът „през очите на учителя“ и „през очите на ученика“ се виждат различно), така че не винаги е лесно за учител или възпитател да разбере дълбочината на преживяванията на ученика и на студента да се справи с емоциите си.
Слайд 34
Описание на слайда:
Причини за конфликти в училище Б последните годиниУчениците са се променили много, докато някои учители ги виждат като ученици преди десет до петнадесет години, така че отношенията с учениците са обтегнати. Липса на взаимно разбирателство между учители и ученици, причинено преди всичко от непознаване на възрастовите психологически характеристики на учениците. По този начин повишената критичност, характерна за юношеството, се възприема от учителите като негативно отношение към тяхната личност. Консерватизъм и стереотипност при избора на възпитателни методи и средства. Учителят, като правило, оценява не индивидуалната постъпка на ученика, а неговата личност. Тази оценка често определя отношението на другите учители към ученика.
35 слайд
Описание на слайда:
Причини за конфликти в училище Оценката на ученик често се основава на субективно възприемане на действията му и слабо осъзнаване на неговите мотиви, личностни характеристики и условия на живот в семейството. Учителят се затруднява да анализира ситуацията и бърза да накаже строго ученика. От не малко значение е характерът на отношенията, които са се развили между учителя и отделните ученици; Личните качества и нестандартното поведение на тези ученици са причина за постоянни конфликти с тях. Лични качества на учителя (раздразнителност, грубост, отмъстителност, самодоволство, безпомощност); настроението на учителя; житейски проблеми на учителя. Общ климат и организация на работа в учителския колектив.
36 слайд
Описание на слайда:
Стратегии на поведение в конфликт: Конкуренция, съперничество („акула“) - желанието да се постигне задоволяване на интересите на един в ущърб на друг. Сътрудничеството („нощен бухал“) е изборът на алтернатива, която най-добре отговаря на интересите и на двете страни. Компромисът („лисица“) е избор, при който всяка страна печели нещо, но и губи нещо. Избягване, избягване („костенурка“) - избягване на конфликтни ситуации, липса както на желание за сътрудничество, така и на опити за постигане на собствените цели. Настаняване („мечка“) - жертване на собствените интереси в името на интересите на друг.
Слайд 37
Описание на слайда:
Резултати от проучване на характеристиките на реакцията на учителите на средно училище № 11 в конфликтни ситуации Конкуренция, съперничество Адаптация Избягване, укриване Компромис Сътрудничество 0% 19% 45,2% 21,4% 14,3% 0 души. 8 души 19 души 9 души 6 души
Слайд 38
Описание на слайда:
Работа в творчески групи Задание (различно за всички групи) На участниците се предлагат конфликтни ситуации, които трябва да бъдат анализирани и да се установи причината за конфликта, да се идентифицират участниците в конфликта и да се предложи конкретен изход от настоящата ситуация.
Слайд 39
Описание на слайда:
Въпроси за анализ на конфликтна ситуация: Основните причини за възникналия конфликт? Какви са истинските цели на учителя в създалата се ситуация (какво иска: помощ, отърваване, безразличие и т.н.). Определете момента в ситуацията, когато учителят би могъл да предотврати превръщането на тази ситуация в конфликт. Какво му попречи да направи това (емоционално състояние, присъствие на свидетели, объркване, изненада.) Значението на конфликта за всеки от неговите участници. 5. Варианти за по-нататъшни отношения между страните в конфликта. 6. Какви действия, техники, стилове на взаимодействие в конфликт са приемливи за дадена ситуация: конкуренция, сътрудничество, компромис, избягване, адаптиране?
40 слайд
Описание на слайда:
Ситуация 1. „По време на урок по математика учителят няколко пъти направи забележка на ученик, който не учи. Той не реагира на коментарите на учителя, продължавайки да безпокои другите. Учителят спря урока. Класът стана шумен, но виновникът продължи да седи на мястото си. Учителят седна на масата и започна да пише в дневник. Студентите се занимаваха сами. Така минаха 20 минути. Звънецът звънна, учителят стана и каза, че целият клас си тръгва след училище и който не остане, ще получи лоша оценка. Всички започнаха да вдигат шум. »
41 слайда
Описание на слайда:
Ситуация 2. Учителят по история започна урока с проверка на написаното домашна работа. Марина Сорокина нямаше домашно и тетрадка по предмета. Учителят, без да посочи причините за неизпълнение на задачата, започна да се кара на ученика, като каза, че е мързеливец. В отговор Марина отговори рязко, че изобщо няма да започне бележник по тази тема. Тогава учителят казал на Марина да напусне кабинета, на което тя отговорила: „Няма дори да мисля за това“. „Ако е така, ще си тръгна сам“, каза учителят и си тръгна. Във възбудено състояние учителката дошла при директора на училището, разказала всичко и заявила, че докато ученикът не напусне кабинета, няма да преподава урока. Тогава директорът намери свободен кабинет и помоли всички ученици да отидат там, за да продължат урока,
„Майсторство на педагогическата комуникация“ - Комуникация. робот. Владеене на педагогическа комуникация. Отстраняване от студенти. Китайска стена. Педагогическата комуникация и нейните функции. Локатор. Стилове на взаимоотношения. Бумеранг. Хамлет. глухар Ролите на учителите в професионалните дейности. Стилове на работа. Непродуктивен стил. Формула за стил на педагогическо общуване.
“Форми на педагогическо взаимодействие” - Нива и видове педагогическо взаимодействие. Психологически климат на урока. Обучение за самоанализ. Спестяване на здравето. Основни идеи на педагогиката на сътрудничеството. Темата на учителския съвет. Видове индивидуален стил на дейност. Учител. Индивидуален стил на дейност. Педагогическо взаимодействие. Гимназия.
“Педагогическо взаимодействие” - Комуникация. Цели на обучението. Анализ на взаимодействието „учител – ученик” (ученици). Ученикът участва в пряко взаимодействие. Анализ на взаимодействието „учител – ученик” (учители). Видове взаимодействие. Диагностика „Дърво на взаимоотношенията“. Характеристики за определяне на видовете педагогическо взаимодействие.
“Стилове на педагогическа комуникация” - Активно и позитивно отношение към учениците. Независимост и инициативност. Позиция на учителя. Стил на общуване и учител. Яснота на социалната и професионалната позиция на учителя. Авторитарен стил. Учители по демократичен стил на общуване. Стилове на педагогическа комуникация. Демократичен стил. Разрешителен стил.
“Технология на педагогическата комуникация” - Нива на комуникация между учители и ученици. Социални роли. Общуване и отношение. Съдържание на професионално-педагогическата комуникация. Характеристики на някои манипулатори. Структура на професионално-педагогическата комуникация. Видове комуникация. Манипулации в общуването между учители и ученици. Професионално-педагогическа комуникация.
“Основи на педагогическата комуникация” - ТЕМА 2. Ролеви позиции в педагогическата комуникация в %. Психологически основи на педагогическото общуване. Стилове на лидерство според Kurt Lewin (1938). Първоначално. Социология. Тема 1. „Психологически основи на педагогическата комуникация“. Природо-математически. Аспекти на педагогическата комуникация. Поведението в настоящето се влияе от чувствата от детството.
В темата има общо 16 презентации