اداره آموزش و پرورش شهر مسکو

موسسه آموزشی بودجه دولتی

آموزش متوسطه حرفه ای

کالج آموزشی شماره 18 "میتینو"

آزمون کنترل دانش در روانشناسی عمومی

کمک آموزشی برای دانش آموزان

تخصص 050144 آموزش پیش دبستانی

مسکو، 2012

خطاب کمک آموزشی دانش آموزانی است که در تخصص 050144 آموزش پیش دبستانی تحصیل می کنند

گردآوری شده توسط: معلم روانشناسی ولیوه م.ن.

یادداشت توضیحی

این کمک آموزشی برای دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و با هدف کمک به آمادگی برای آزمون در روانشناسی عمومی یا برای کنترل فعلی دانش مورد استفاده قرار می گیرد. این بر اساس اصل آزمون برنامه ریزی شده دانش دانش آموزان در تمام بخش های دوره روانشناسی عمومی ساخته شده است:ویژگی های روانشناسی به عنوان یک علم، مبانی روانشناسی شخصیت، فرد به عنوان موضوع شناخت و فعالیت.

تجزیه و تحلیل پاسخ های دانش آموزان در آزمون ها و امتحانات به ما این امکان را می دهد که برخی از مهمترین آنها را یادداشت کنیم اشتباهات معمولی. بیشتر آنها با جذب دستگاه مفهومی، با ناتوانی در شناسایی ماهیت موضوع و استفاده از دانش قبلی در رشته های مرتبط مرتبط هستند. همه اینها جست و جوی راه های مختلف با هدف کمک به دانش آموز و بهبود اشکال کنترل را ضروری می کند.

برای این منظور، در این راهنما برای تمام بخش‌های درس روان‌شناسی عمومی، وظایف ویژه‌ای تهیه شده است که شامل سؤالاتی است که دامنه دانش و مهارت‌های عملی را در بر می‌گیرد که دانش‌آموز باید به آنها تسلط یابد. یکی از ویژگی های این وظایف این است که همه آنها به صورت آزمایشی ارائه می شوند، آنها کلید راه حل صحیح را دارند.

سیستم آزمون خودکنترلی دانش در روانشناسی به دانش آموز کمک می کند تا نه تنها مطالب را نظام مند کند، بلکه ماهیت موضوع را برجسته کند و آن را از دیگران متمایز کند. در صورت بروز خطا، خود دانش آموز می تواند راه حل صحیح را بیابد. بنابراین، این راهنما می تواند نه تنها یک عملکرد کنترلی، بلکه یک عملکرد آموزشی را نیز انجام دهد.

کتابچه راهنمای روش شناسی شامل تکالیف تستی در 3 بخش از درس روانشناسی عمومی، کلید پاسخ های صحیح، فهرست منابع و مواد مرجع برای خودآموزی دانش آموزان است.

بخش 1

ویژگی های روانشناسی به عنوان یک علم

1. روانشناسی به عنوان یک علم مستقل شکل گرفت:

الف) در دهه 40. قرن 19؛

ب) در دهه 80. قرن 19؛

ب) در دهه 90. قرن 19؛

د) در آغاز قرن بیستم.

2. شناخت روانشناسی به عنوان یک علم مستقل با موارد زیر همراه بود:

الف) انتشار رساله «درباره روح» ارسطو;

ب) توسعه روش درون نگری.

ج) ایجاد مؤسسات تحقیقاتی ویژه؛

د) توسعه روش مشاهده.

3. روانشناسی به عنوان علم روح تعریف شد:

الف) بیش از 3 هزار سال پیش؛

ب) بیش از 2 هزار سال پیش؛

ب) در قرن 16;

د) در قرن هفدهم

4. روانشناسی به عنوان یک علم آگاهی شروع به توسعه کرد:

الف) در قرن 15;

ب) در قرن 16;

ب) در قرن 17;

د) در قرن 18

5. روانشناسی به عنوان علم رفتار پدید آمد:

الف) در قرن هفدهم.

ب) در قرن 18;

ب) در قرن 19;

د) در قرن بیستم.

6. بازتاب روانی:

الف) کپی دقیقی از واقعیت اطراف است.

ب) انتخابی است.

ج) عکسی از محیط تأثیر ارائه می دهد.

د) به شرایط محیطی بستگی ندارد.

7. از نظر ک. یونگ، آن بخش از روان انسان که واقعیت بیرونی بدن را منعکس می کند، نامیده می شود:

الف) برون روانی؛

ب) درونی روانی؛

ج) بین روانی؛

د) برون گرایی

8. ویژگی های رشد روان در هستی زایی توسط روانشناسی مورد مطالعه قرار می گیرد:

الف) پزشکی؛

ب) عمومی؛

ج) اجتماعی؛

د) سن

9. اصلي كه مستلزم در نظر گرفتن (مطالعه، تحقيق) پديده هاي ذهني در حركت دائم، تغيير است، چيست:

الف) اصل جبر؛

ب) اصل توسعه;

ج) اصل عینیت;

د) اصل جامعیت.

10. مداخله فعال محقق در فعالیت های موضوع به منظور ایجاد شرایط برای شناسایی و تثبیت یک واقعیت روانی نامیده می شود:

یک مکالمه

ب) تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت؛

ب) یک آزمایش

د) تحلیل محتوا.

11. بالاترین شکل انعکاس ذهنی که فقط مختص انسان است و همه اشکال دیگر تأمل را یکپارچه می کند، نامیده می شود:

الف) عاطفه

ب) بازتاب؛

ب) هوشیاری

د) اراده.

12. رفلکس های شرطی با موارد زیر مشخص می شوند:

الف) مادرزادی؛

ب) پایداری واکنش به تأثیر محرک های خاص.

ج) تنوع، توسعه، انقراض.

د) یکنواختی عملکرد.

13. آزمون روانشناختی استاندارد شده مختصری که در نتیجه آن تلاش می شود تا یک فرآیند روانشناختی یا شخصیت خاص را به طور کلی مورد ارزیابی قرار دهد، عبارت است از:

الف) مشاهده

ب) آزمایش؛

ب) آزمایش؛

د) مشاهده خود

بخش 2

مبانی روانشناسی شخصی

1. عواطف تجربیات فرد از چیزی به شرح زیر است:

الف) مستقیم

ب) غیر مستقیم؛

ب) آگاهانه

د) منطقی

2. به احساسات می گویند:

الف) تجربه مستقیم چیزی؛

ب) رابطه عاطفی پایدار با کسی یا چیزی.

ج) حالات عاطفی پایدار، قوی و طولانی مدت؛

د) نگرش بی تفاوت نسبت به واقعیت.

3. احساسات مرتبط با فعالیت های شناختی را می گویند:

الف) اخلاقی

ب) زیبایی شناختی؛

ب) فکری؛

د) عملی

4. درک حالات عاطفی شخص دیگر به صورت همدلی و همدردی را می گویند:

الف) بازتاب

ب) شناسایی؛

ب) همدلی

د) محبت.

5. حالت عاطفی قوی با ماهیت انفجاری، با یک دوره کوتاه جریان، که بر کل شخصیت تأثیر می گذارد و با اختلال موقتی آگاهی مشخص می شود، نقض کنترل ارادی است:

الف) استرس

ب) تأثیر می گذارد؛

ب) ناامیدی؛

د) اشتیاق

6. اعمال ذاتی در تنظیم ارادی عبارتند از:

الف) ناخودآگاه

ب) هوشیار؛

ب) شهودی؛

د) غیر ارادی

7. ملاک اراده نیست:

الف) عمل ارادی؛

ب) ویژگی های ارادی یک فرد؛

ج) انتخاب انگیزه ها و اهداف.

د) شاخص رشد فکری.

8. توانایی فرد برای تنش طولانی و بی امان انرژی، حرکت مداوم به سمت هدف مورد نظر را می گویند:

الف) پشتکار

ب) خوش بینی؛

ب) سخت کوشی

د) آگاهی

9. سطح معینی از عملکرد انسان، سطح عملکرد روان او در یک مقطع زمانی خاص است:

الف) احساسات

ب) اراده؛

ج) حالات روانی؛

د) توجه

10. حالات روحی و روانی شخص به استنیک تعلق ندارد:

الف) نشاط

ب) الهام؛

ب) بی تفاوتی

د) اعتماد به نفس

11. شخصیت فردی است که:

الف) یک فرد

ب) فردیت؛

ج) موضوع فعالیت؛

د) الف، ب، ج.

12. فردی که دارای تعدادی ویژگی مهم اجتماعی (توانایی یادگیری، کار، برقراری ارتباط، داشتن علایق معنوی و غیره) است عبارت است از:

الف) سربلندی ملت؛

ب) رای دهنده؛

ب) شخصیت

د) فکری.

13. به فعالیت انسان که معنای اخلاقی دارد می گویند:

الف) رفتار

ب) ابراز وجود؛

ب) ارائه

14. جوهر فرآیند اجتماعی شدن انسان عبارت است از:

الف) توسعه خواص ذاتی آن؛

ب) تسلط بر روابط متعدد بین افراد؛

ج) تسلط بر اصطلاحات خاص قشر خاصی از جامعه؛

د) تسلط بر دانش لازم برای فعالیت حرفه ای.

15. کدام جزء در ساختار روانی شخصیت زائد است:

الف) انگیزشی-هدف؛

ب) ارتباطی؛

ب) اراده قوی؛

د) ادراکی.

16. مجموع خصوصیات فردی پایدار یک فرد که در فعالیت و ارتباط شکل می گیرد و خود را نشان می دهد عبارت است از:

الف) مزاج

ب) شخصیت؛

ب) توانایی ها؛

د) جهت گیری شخصیت.

17. تکانشگری، ابتکار، انعطاف پذیری رفتار، جامعه پذیری،

سازگاری اجتماعی مشخصه افراد از این نوع است:

الف) درونگرا؛

ب) برونگرا؛

ب) دو طرفه

18. طبق مفهوم G. Eysenck، یک درونگرا از نظر عاطفی ناپایدار:

الف) وبا؛

ب) مالیخولیایی؛

ب) سانگوئن

د) بلغمی.

19. ز. فروید با توجه به ساختار روانی یک فرد نشان داد که اصل لذت توسط:

الف) "آن"

ب) "من"؛

ج) "Super-I".

20. چه نوع مزاجی در انواع خاصی از کارهای یکنواخت دارای مزایایی است:

الف) وبا؛

ب) سانگوئن؛

ب) مالیخولیایی

د) بلغمی.

21. بالاترین تنظیم کننده رفتار عبارت است از:

الف) باورها

ب) جهان بینی؛

ب) تاسیسات؛

د) انگیزه

22. کدام یک از دیدگاه های زیر باید صحیح تشخیص داده شود:

الف) شخصیت توسط جامعه شکل می گیرد. ویژگی های بیولوژیکی یک فرد بر این روند تأثیر نمی گذارد.

ب) شخصیت توسط عوامل بیولوژیکی و ارثی تعیین می شود و هیچ جامعه ای نمی تواند آنچه را که ذاتاً در یک شخص وجود دارد تغییر دهد.

ج) شخصیت پدیده ای از رشد اجتماعی انسان است. روند پیچیده توسعه آن به دلیل وحدت بیولوژیکی و اجتماعی است. در این فرآیند عوامل زیستی به عنوان پیش نیازهای طبیعی و عوامل اجتماعی به عنوان نیروی محرکه رشد ذهنی فرد در شکل گیری شخصیت او عمل می کنند.

23. به سیستم دیدگاه های تثبیت شده در مورد جهان پیرامون و جایگاه ما در آن گفته می شود:

الف) معنای شخصی؛

ب) جهان بینی؛

ب) متقاعدسازی

د) جهت گیری شخصیت.

24. کلمه اضافی را حذف کنید:

الف) مزاج

ب) توانایی ها؛

ب) ثبات؛

د) شخصیت.

25. فعالیت شناختی خاص بر روی اشیاء و پدیده های دنیای اطراف را می گویند:

الف) جاذبه

ب) تمایل؛

ب) علاقه

د) تمایل

26. حالت توسعه یافته تمایلات طبیعی، یک عامل روانشناختی مطلوب برای خودآگاهی حرفه ای موفق یک فرد است:

الف) مهارت ها

ب) مهارت ها؛

ب) دانش؛

د) توانایی

27. فرد مجرد گرفته شده عبارت است از:

الف) یک فرد

ب) کودک؛

ب) یک شخص

د) شخصیت.

28. مبنای بیولوژیکی برای رشد توانایی ها عبارتند از:

الف) ژن ها

ب) ساخت؛

ب) منشاء

د) مهربان

29. همبستگی منظم ویژگی های پایدار یک فرد، که جنبه های مختلف پویایی فعالیت ذهنی را مشخص می کند، عبارت است از:

یک شخصیت

ب) خلق و خوی؛

ب) احساسات

د) اراده.

30. به سرعت با مردم همگرا می شود، شاد است، به راحتی از یک نوع فعالیت به نوع دیگر تغییر می کند، اما کار یکنواخت را دوست ندارد:

الف) سانگوین

ب) بلغمی؛

ب) وبا؛

د) مالیخولیا

31. روون در رفتار، تصمیمات عجولانه نمی گیرد، به آرامی از یک نوع کار به نوع دیگر تغییر می کند، غیر فعال است:

الف) سانگوین

ب) بلغمی؛

ب) وبا؛

د) مالیخولیا

32. بیش از حد تأثیرپذیر، پاسخگو و به راحتی آسیب می بیند، به آرامی تسلط پیدا می کند و به تغییرات عادت می کند، خجالتی، ترسو، بی تصمیم:

الف) سانگوین

ب) بلغمی؛

ب) وبا؛

د) مالیخولیا

33. در شخصیت، شخصیت به میزان بیشتری از جانب ظاهر می شود:

ب) پویا؛

ب) رویه ای.

34. خودانتقادی، حیا، غرور از خصوصیات:

الف) نگرش فرد به چیزها؛

ب) نگرش نسبت به افراد دیگر؛

ج) نظام روابط انسانی با خود؛

د) ویژگی های انجام هر فعالیت توسط وی.

35. مزاج به عنوان ویژگی های فعالیت ذهنی درک می شود:

الف) ایستا؛

ب) پویا؛

د) خریداری شده است.

36. طبق نظر I.P. Pavlov ، طبقه بندی انواع مزاج باید با در نظر گرفتن موارد زیر ساخته شود:

الف) نسبت مایعات در بدن انسان؛

ب) ویژگی های عملکرد سیستم عصبی;

ب) ساختار بدن؛

د) غلبه نیمکره راست یا چپ مغز.

37. وجود توانایی برای هر نوع فعالیت را نمی توان با موارد زیر اثبات کرد:

الف) میزان بالای جذب دانش، مهارت ها و توانایی ها؛

ب) هزینه های انرژی بالا برای تسلط بر فعالیت؛

ج) وجود تمایل به این نوع فعالیت؛

د) اصالت فردی، اصالت محصولات کار.

38. کدام یک از دیدگاه های زیر از نظر علمی معتبرتر است:

الف) توانایی های انسان ذاتی است و از نظر ژنتیکی از پیش تعیین شده است.

ب) همه توانایی ها را می توان به طور مساوی در هر فردی توسعه داد،

شرایط اجتماعی لازم ایجاد خواهد شد.

ج) زمانی که فرد در فعالیت مناسب، ایجاد شرایط اجتماعی و آموزشی لازم، کار فعال فرد بر روی خود، شرکت می کند، توانایی ها بر اساس تمایلات خاصی توسعه می یابد.

بخش 3.

انسان به عنوان یک موضوع دانش و فعالیت

الف) روابط

ب) بازتاب ها؛

ب) تاسیسات؛

د) ادراک.

2. به دست آوردن تصاویر اولیه توسط:

الف) فرآیندهای حسی-ادراکی؛

ب) فرآیند تفکر؛

ب) فرآیند ارسال؛

د) فرآیند تخیل.

3. برخلاف سایر فرآیندهای شناختی، محتوای خاصی ندارد:

الف) احساس

ب) ادراک؛

ب) توجه

د) حافظه

4. دستگاه تشریحی و فیزیولوژیکی که برای دریافت محرک های خاص از محیط بیرونی و درونی و پردازش آنها به عنوان یک حس طراحی شده است، نامیده می شود:

الف) یک گیرنده

ب) مدیر بخش؛

ب) آنالیزور؛

د) رفلکس.

5. حداقل مقدار محرک، باعث به سختی احساس قابل توجهآستانه احساس است:

الف) مطلق پایین.

ب) دیفرانسیل؛

ب) موقت

د) مطلق فوقانی.

6. تغییر حساسیت برای سازگاری با شرایط خارجی

معروف به:

الف) اسکان

ب) سازگاری؛

ب) synesthesia;

د) حساس شدن

7. خواص اصلی حواس شامل موارد زیر نیست:

الف) کیفیت

ب) شدت؛

ب) مدت؛

د) حجم

8. انعکاس اشیا و پدیده هایی که مستقیماً بر حواس او تأثیر می گذارد به طور کلی در ذهن انسان عبارت است از:

الف) احساس

ب) ادراک؛

ب) ارائه

د) تخیل.

9. ادراک اغلب نامیده می شود:

الف) لمس؛

ب) ادراک؛

ب) ادراک؛

د) مشاهده کننده

10. نوع ادراكى كه بر اساس حس لامسه و حركتى پديد مى آيد:

الف) ادراک؛

ب) توهم؛

ب) هوشیاری

د) لمس کنید.

11. وابستگی ادراک به تجربه گذشته شخص، ویژگی های شخصیت او را می گویند:

الف) بینش؛

ب) ادراک؛

ب) ادراک؛

د) حساسیت

12. فعالیت ذهنی با هدف ایجاد تصاویر جدید،

نامیده می شود:

الف) ادراک

ب) تفکر؛

ب) تخیل

د) توجه

13. تصویر ذهنی بازتولید شده از یک شی که بر اساس تجربه گذشته است و در غیاب تأثیر شیء بر حواس به وجود می آید، نامیده می شود:

الف) احساس

ب) ادراک؛

ب) ارائه

د) تخیل.

14. «چسباندن» کیفیت ها، خواص، قطعاتی که در زندگی روزمره به هم متصل نیستند را می گویند:

الف) هایپربولی

ب) طرحواره سازی؛

ب) نوع سازی؛

د) آگلوتیناسیون

15. انعکاس پیچیده ترین روابط علی و معلولی اشیاء و پدیده های جهان عینی را در ذهن انسان می گویند:

الف) ادراک

ب) تخیل؛

ب) تفکر

د) ارائه

16. نوع تفکر مبتنی بر ادراک مستقیم اشیاء و تبدیل واقعی آنها را می گویند:

الف) تصویری-تصویری؛

ب) بصری و موثر؛

ج) کلامی-منطقی;

د) انتزاعی

17. ساختار نسبتاً پایدار توانایی های ذهنی عبارت است از:

الف) فکر کردن

ب) بینش؛

ب) عقل

د) استعداد

18. تداعی ذهنی اشیا و پدیده ها با توجه به ویژگی های مشترک و ماهوی آنها به این صورت معروف است:

الف) تجزیه و تحلیل؛

ب) سنتز

ج) تعمیم؛

د) طبقه بندی

19. گذار منطقی در فرآیند تفکر از کلی به جزئی را می گویند:

الف) با استقرا

ب) کسر؛

ب) یک مفهوم

د) قضاوت

20. ویژگی شدت توجه آن است:

الف) حجم؛

ب) درجه؛

ب) جهت گیری؛

د) تمرکز

21. تمرکز آگاهی بر روی یک شیء، پدیده یا تجربه فراهم می کند:

الف) ادراک

ب) بازتاب؛

ب) توجه

د) حافظه

22. توجه خودسرانه به این دلیل نیست:

الف) تضاد تأثیرات خارجی؛

ب) وجود علایق، انگیزه ها؛

ج) آگاهی از وظیفه و مسئولیت

23. درجه تمرکز هوشیاری بر روی یک شی، نشانگر توجه است مانند:

الف) حجم؛

ب) تمرکز؛

ب) توزیع؛

د) سوئیچینگ

24. توانایی شخص در حفظ و بازتولید "اثر" تأثیرات بر روان را می گویند:

الف) ادراک

ب) تخیل؛

ب) تفکر

د) حافظه

25. به نوع حافظه مبتنی بر برقراری ارتباطات معنایی در مطالب حفظ شده حافظه می گویند:

الف) مکانیکی؛

ب) منطقی؛

ب) احساسی

د) شنوایی

26. نوع حافظه ای که اولاً احساسات تجربه شده توسط شخص در آن ذخیره و بازتولید می شود، حافظه نامیده می شود:

الف) تصویری-تصویری؛

ب) فوق العاده؛

ب) احساسی

د) کلامی-منطقی.

27. مبنای تقسیم حافظه به دلخواه و غیرارادی این است:

الف) موضوع انعکاس؛

ب) تجزیه و تحلیل سرب.

ج) فعالیت موضوع؛

د) نوع فعالیت

28. اطلاعات بهتر به خاطر سپرده می شود اگر:

الف) درک شده توسط گوش؛

ب) درک بصری؛

ج) در فعالیت های عملی گنجانده شده است.

د) صحبت کردن با خودش

29. گفتار این است (کامل ترین و دقیق ترین عبارت را انتخاب کنید):

یک زبان

ب) تبادل نظر؛

ج) فرآیند استفاده از زبان به منظور ارتباط؛

د) بحث

30. کارکردهای گفتار شامل موارد زیر نمی شود:

الف) تابع تعیین؛

ب) تابع تعمیم.

ج) تابع توزیع؛

د) عملکرد ضربه.

31. خاصیت گفتار نیست:

ب) بیانگر بودن؛

ب) سادگی

د) اثربخشی

پاسخ ها:

1 بخش

2 بخش

فصل

ادبیات

Ananiev B. G. انسان به عنوان موضوع دانش - سن پترزبورگ، 2001

Gamezo M. V., Domashenko I. A. Atlas of Psychology - M., 2000

Dubrovina I.V.، Danilova E.E.، Parishioners A.M. روانشناسی - م.، 1381

Ilyin E.P. روانشناسی اراده - سن پترزبورگ، 2000

ماکلاکوف A.G. روانشناسی عمومی- سن پترزبورگ، 2002

Martsinkovskaya T. D. تاریخچه روانشناسی - M.، 2001

Nemov R. S. Psychology: در 3 کتاب. - M.، 1995

روانشناسی عمومی / ویرایش. B. S. Bratusya - M.، 2005

روانشناسی عمومی پرشینا ال.الف - م.، 2004

پتروفسکی A. V. مقدمه ای بر روانشناسی - M.، 1995

Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psychology - M., 1995

روگوف E. I. روانشناسی عمومی: دوره ای از سخنرانی ها - M.، 1995

Rogov E. I. احساسات و اراده - M.، 1999

روگوف E.I. روانشناسی دانش-م.، 1380

Stolyarenko L. D. مبانی روانشناسی - روستوف-آن-دون، 2005

Tikhomirov O. K. روانشناسی تفکر - M .. 2005

Khoziev V. B. کارگاه روانشناسی عمومی - M.، 2003

1) روانشناسی شناختی
2) روانشناسی گشتالت
3) رفتارگرایی
4) روانشناسی خانگی

2. وظیفه اصلی روانشناسی این است:

1) اصلاح هنجارهای اجتماعی رفتار
2) مطالعه قوانین فعالیت ذهنی
3) توسعه مشکلات در تاریخ روانشناسی
4) بهبود روش های تحقیق

3. فرآیندهای ذهنی عبارتند از:

1) خلق و خو
2) شخصیت
3) احساس
4) توانایی

4. یکی از اصول روانشناسی داخلی این اصل است:

1) با در نظر گرفتن ویژگی های سنی یک فرد
2) وحدت تفکر و شهود
3) وحدت آگاهی و فعالیت
4) یادگیری

5. ویژگی خاص آزمایش عبارت است از:

1) رویکرد فردی در انتخاب وظایف
2) عمق نتایج روش
3) ذهنی بودن نتایج به دست آمده
4) استانداردسازی رویه

6. نشانه ای که مفهوم «آزمایش» را مشخص می کند این است:

1) اعتبار
2) مطابقت
3) جذابیت
4) انجمنی بودن

7. مشاهده شخص از برنامه درونی زندگی ذهنی خود عبارت است از:

1) تعامل
2) تداخل
3) درون نگری
4) شهود

8. به گروهی از روش های مبتنی بر پدیده فرافکنی ... روش ها می گویند:

1) نظرسنجی
2) تست
3) فرافکنی
4) تجربی

9. یکی از دلایل تغییر موضوع روانشناسی از آگاهی به رفتار این بود:

1) افزایش تعداد ازدواج ها
2) شهرنشینی و رونق تولید
3) کاهش تعداد طلاق
4) انفجار جمعیت

10. روش هایی که به وسیله آنها موضوع علم مورد مطالعه قرار می گیرد:

1) فرآیندها
2) اهداف
3) روش ها
4) اهداف

11. روانشناسی به مطالعه تفاوت های فردی بین افراد می پردازد:

1) انتگرال
2) یکپارچه
3) شخصیت
4) دیفرانسیل

12. مطالعه روان از طریق ارتباط نامیده می شود:

1) روش گفتگو
2) تست ها
3) مشاهدات
4) پرسشنامه ها

13. روانشناسی به حوزه ای مستقل و تجربی از دانش علمی تبدیل می شود:

1) در قرن نوزدهم.
2) در قرن XX.
3) در قرن هجدهم.
4) در قرن شانزدهم.

14. پایه های نظریه انعکاس روان توسط آثار زیر گذاشته شد:

1) R. Descartes, I.M. سچنوف
2) L.S. ویگوتسکی، اس.ال. روبینشتاین
3) ارسطو، بقراط، افلاطون
4) Z. فروید، A. Maslow¸ K. Jung

15. جهت روانشناسی که موضوع روانشناسی را رفتار به عنوان مجموعه ای از واکنش های بدن به محرک های محیطی می داند، عبارت است از:

1) روانکاوی
2) روانشناسی انسان گرایانه
3) روانشناسی آگاهی
4) رفتارگرایی

16. سیستم روانشناختی برای تجزیه و تحلیل زندگی ذهنی، پیشنهاد شده توسط ز. فروید:

1) روانشناسی انسان گرایانه
2) روانشناسی عمق (روانکاوی)
3) روانشناسی انجمنی
4) روانشناسی شناختی

17. روانشناس خانگی ل.س. ویگوتسکی نویسنده:

1) مفهوم استراتژیک
2) مفهوم فرهنگی و تاریخی رشد ذهنی
3) مفهوم فعالیت
4) مفهوم شکل گیری مرحله ای اعمال ذهنی

18. به طور فعال در روانشناسی فعالیت مشغول است:

1) ای کرچمر
2) ز. فروید
3) V.M. بخترو
4) الف.ن. لئونتیف 1) R.S. نموف
2) L.S. ویگوتسکی
3) A.V. پتروفسکی
4) I.M. سچنوف

20. W. Wund اولین کسی است که ایجاد کرد:

1) مرکز اصلاح روانی
2) مفهوم ناخودآگاه
3) آزمایشگاه روانشناسی
4) نظریه رفلکس

21. بنیانگذار گرایش روانشناسی که رانه ها و غرایز ناخودآگاه را منشأ فعالیت شخصیت می داند:

1) ز. فروید
2) کی لوین
3) جی واتسون
4) I.M. سچنوف

22. جهتی در روانشناسی که آگاهی را انکار می کند و روان را به انواع رفتار تقلیل می دهد، نامیده می شود:

1) روانکاوی
2) روانشناسی گشتالت
3) ساختارگرایی
4) رفتارگرایی

23- محتوای روان که تحت هیچ شرایطی نمی تواند وارد سپهر آگاهی شود، ز.فروید می گوید:

1) سرکوب شده
2) ناخودآگاه
3) مقاوم
4) پیش آگاهی

24. CNS شامل چه مواردی است:

1) پشتی
2) سر

25. عنصر ساختاری و عملکردی سیستم عصبی عبارت است از:

1) گانگلیون
2) نورون
3) سیناپس
4) آکسون

26. ادراک سیگنال های محیطی توسط سیستم عصبی با کمک:

1) آشکارسازها
2) گیرنده ها
3) آنالیزورها
4) پذیرندگان

27. سیستم ساختارهای مغز و اندام های حسی که ادراک، پردازش و ذخیره اطلاعات را فراهم می کند نامیده می شود:

1) نورون
2) تکانه
3) آنالیزور
4) رفلکس

28. آی.پ. پاولوف، بر اساس درجه غلبه سیستم سیگنالینگ دوم بر سیستم اول، فعالیت عصبی بالاتر فرد را به موارد زیر تقسیم کرد:

1) نوع هنری
2) مصنوعی
3) نوع تفکر
4) تحلیلی - مصنوعی

29. افزایش حساسیت در نتیجه تعامل آنالیزورها و تمرینات را می گویند:

1) سینستزی
2) سازگاری
3) تعامل احساسات
4) حساس شدن

30. مرحله اجرایی رفتار حیوان متفاوت است، اولا:

1) موقعیتی، عدم تجربه
2) فعالیت غیر جهت دار
3) کلیشه ای
4) سفتی

31. مراحل رشد تکاملی روان - 1) ادراکی; 2) حسی ابتدایی; 3) هوش - ترتیب زیر را از ترتیب آنها داشته باشید:

1) 1,2,3
2) 2,1,3
3) 3,2,1
4) 2,3,1

32. مفهوم «قوی دستگاه عصبی» یعنی:

1) خاصیت سیستم عصبی که با غلبه فرآیندهای تحریکی بر فرآیندهای بازداری مشخص می شود.
2) خاصیت سیستم عصبی که با غلبه فرآیندهای بازداری بر فرآیندهای تحریک مشخص می شود.
3) خاصیت سیستم عصبی که عملکرد سلول های قشر مغز، استقامت آنها را تعیین می کند
4) خاصیت سیستم عصبی که سرعت جایگزینی یک فرآیند عصبی با دیگری را تعیین می کند

33. نوع خاصی از فعالیت های انسانی نامیده می شود:

1) فعالیت
2) رفلکس
3) واکنش
4) آگاهی

34. فعالیت به عنوان ویژگی کلی موجودات زنده در جامعه بشری نام گرفته است:

1) رفلکس
2) واکنش
3) آگاهی
4) فعالیت

35. فعالیتها عبارتند از:

1) وجود یک هدف
2) وجود ناخودآگاه
3) وجود ادعا
4) وجود عزت نفس

36. ساختار روانی فعالیت شامل این مفهوم نمی شود:

1) عملیات
2) عمل
3) عمل کنید
4) انگیزه

37. روش انجام یک عمل که در اثر تمرینات خودکار شده است، این است:

1) پذیرایی
2) مهارت
3) عادت
4) مهارت

38. روش تحقیق مبتنی بر گذار از قضاوت های خاص به نتیجه گیری کلی نامیده می شود:

1) ثبت نام
2) استقرایی
3) رتبه بندی
4) مشاهده

39. چشم انداز نتیجه مطلوب آینده این است:

1) هدف
2) نماد
3) نماد
4) ارزش

40. به گفته ع.ن. لئونتیف، شخصیت انسان چیزی غیر از سلسله مراتب است:

1) ارزش ها
2) نیازها
3) انگیزه ها
4) فعالیت ها

41. کارکردهای ذهنی بالاتر، مطابق L.S. ویگوتسکی:

1) بدون واسطه
2) واسطه
3) پایه مورفولوژیکی ندارند
4) محلی

42. نسبت هدف از عمل به انگیزه توسط:

1) شبه نیاز
2) نیاز
3) معنی
4) عملیات

43. روش انجام اعمال نامیده می شود:

1) شبه عمل
2) تحت عمل
3) عملیات
4) فعالیت

44. نویسنده نظریه تکامل روان در فیلوژنز پذیرفته شده در روانشناسی روسی است:

1) M.Ya. صدای بم
2) L.I. بزوویچ
3) الف.ن. لئونتیف
4) P.F. کاپترف

45. به گفته ع.ن. لئونتیف، هیچ مرحله ای در رشد تکاملی روان وجود ندارد:

1) روان ادراکی
2) روان واسطه
3) هوش
4) روان حسی ابتدایی

46. ​​تک یاخته ها با سیستم عصبی مشخص می شوند.

1) لوله ای
2) مشبک کردن
3) گره
4) مخلوط

47. پیدایش توانایی ادراک و یادگیری توسط شیء نشانه ... مرحله رشد روان است.

1) مستقیم
2) واسطه
3) ادراکی
4) حسی ابتدایی

48. روند رشد روان از تحریک پذیری در تک یاخته ها به آگاهی انسان نامیده می شود:

1) انسان زایی
2) آنتوژنز
3) فیلوژنز
4) جامعه شناسی

49. آنتوژنز شامل دوره زندگی انسان از تولد تا مرگ می شود، یعنی. نه تنها مترقی، بلکه ... تغییر می کند.

1) عقب مانده
2) تخریب
3) تکاملی
4) قهقرایی

50. سرعت و ماهیت رشد ذهنی فردی:

1) منحصر به فرد است و به محیط اجتماعی، ارتباطات، یادگیری بستگی ندارد
2) ناهموار و به دلیل بلوغ بدن و تغییر در وضعیت اجتماعی رشد
3) با آموزش و آموزش مناسب می توان آنها را به طور نامحدود تسریع کرد
4) از نظر زمان و محتوا برای همه افراد سالم یکسان است و به دلیل رشد مغز و سیستم عصبی است.

51. شرط اصلی رشد و شکل گیری شخصیت در روانشناسی خانگی عبارتند از:

1) فعالیت
2) مجازات و ممنوعیت
3) کنترل سازمانی
4) عزت نفس کافی

52. سن 0 تا 2 سال در مفهوم جی پیاژه با ... مرحله رشد فکری مطابقت دارد:

1) حسی-حرکتی
2) قبل از عمل
3) بتن-عملیاتی
4) رسمی-عملیاتی

53. تفاوت اساسی روح انسان با حیوانات این است:

1) وجود خودآگاهی و خودآگاهی
2) استفاده از سیگنال های خاص برای ارتباط
3) فعالیت فکری
4) استفاده از اشیاء دنیای اطراف به عنوان وسیله ای برای رسیدن به هدف

54. بالاترین شکل انعکاس که در ذات انسان است با این مفهوم مشخص می شود:

1) "آگاهی"
2) "روح"
3) "واکنش"
4) "رفلکس"

55. بافت حسی آگاهی شامل:

1) ارزش ها
2) معانی
3) تصاویر و نمایش ها
4) استدلال انتزاعی

56. مفهوم "آگاهی" با تعاریف زیر آشکار می شود:

1) بالاترین سطح فعالیت ذهنی یک فرد به عنوان یک موجود اجتماعی
2) شکلی از انعکاس واقعیت عینی در روان انسان
3) بالاترین سطح انعکاس ذهنی و خودتنظیمی که فقط ذاتی انسان است
4) مجموعه ای از فرآیندها، عملیات و حالات ذهنی که توسط سوژه محقق نمی شود
5) هر چیزی که موضوع اقدامات خاصی برای آگاهی قرار نمی گیرد

57. آگاهی اتفاق می افتد:

1) مذهبی
2) سطحی
3) رویه ای
4) بلند مدت

58. تجلی ناخودآگاه شامل موارد زیر نیست:

1) خطاها، رزروها
2) فراموش کردن
3) بازتاب
4) رویا، رویا

59. آگاهی:

1) فقط انسان ها دارند
2) در انسان و حیوان وجود دارد
3) در انسان و حیوان نباشد
4) فقط حیوانات دارند

60. یکی از اجزای شعور این است:

1) غریزه
2) نصب
3) جاذبه
4) خودآگاهی

61. منبع اولیه همه دانش ما در مورد دنیای خارج و بدن خودمان این است:

1) نیاز
2) فکر کردن
3) احساس
4) تخیل

62. انعکاس ذهنی در قشر مغز خصوصیات، اشیاء و پدیده های فردی که مستقیماً بر حواس تأثیر می گذارد نامیده می شود:

1) ادراک
2) احساس
3) فعالیت
4) رفلکس

63. حس شنوایی و بصری ... حس است.

1) لمسی
2) دور
3) تماس
4) رهگیری

64. بزرگی محرکی که به شخص اجازه می دهد ابتدا تأثیر را احساس کند و سپس متوجه شود، نامیده می شود:

1) تضاد احساسات
2) سازگاری
3) آستانه حساسیت
4) آستانه بالایی از حساسیت

65. احساس یک فرآیند ذهنی است که شامل موارد زیر است:

1) بازتابی جامع از اشیاء جهان اطراف
2) بازتاب تعمیم اشیاء و پدیده های جهان مادی
3) بازتاب خصوصیات فردی اشیاء و پدیده های جهان مادی
4) بازتاب غیرمستقیم خصوصیات فردی دنیای فیزیکی

66. توانایی حس وجود دارد:

1) در تمام موجودات زنده با سیستم عصبی مرکزی
2) همه موجودات زنده
3) فقط در انسان
4) در تمام موجودات زنده دارای سیستم عصبی

67. حداقل قدرت محرکی که باعث ایجاد حسی به سختی قابل توجه می شود، آستانه نامیده می شود:

1) مطلق پایین تر
2) مطلق بالا
3) تفاوت
4) دیفرانسیل

68. انعکاس کل نگر از اشیاء، موقعیت ها و رویدادها که با تأثیر مستقیم بر حواس اتفاق می افتد، نامیده می شود:

1) احساس
2) فکر کردن
3) تخیل
4) ادراک

69. حرفه معلمی به سیستم اشاره دارد:

1) تکنیک انسان
2) انسان-انسان
3) انسان-طبیعت
4) سیستم علامت انسان

70. نوع فعالیت کارگری فرد موضوع اشتغال دائم او را می گویند:

1) حرفه
2) خلاقیت
3) تخصص
4) مهارت

71. گروه مهارت های آموزشی عمومی شامل مهارت هایی از قبیل:

1) سازنده
2) سازمانی
3) ارتباطی
4) موتور

72. وابستگی ادراک به محتوای زندگی ذهنی فرد، به ویژگی های شخصیت او را می گویند:

1) تخیل
2) توجه
3) ادراک
4) ادراک

73. ادراک شخص از شخص، اسم خاص دارد:

1) جاذبه
2) بازتاب
3) همدلی
4) ادراک اجتماعی

74. رابطه تصویر بصری ادراک با اشیاء خاصی از جهان خارج نامیده می شود:

1) گزینش پذیری
2) عینیت
3) کفایت
4) معنی دار بودن

75. حرکت ظاهری وهمی یک جسم واقعاً بی حرکت نامیده می شود:

1) تصویر ثابت
2) فی-پنوما
3) اثر پویا
4) اثر اتوکینتیک

76. ادراک یک شیء آگاهانه یعنی:

1) درک یک شی یا پدیده در حین هوشیاری، یعنی. از واقعیت درک خود از این موضوع آگاه است
2) شیء درک شده را به یک گروه خاص، طبقه ای از اشیاء نسبت دهید، آن را در یک کلمه تعمیم دهید
3) موضوع را از نقطه نظر نیازها درک کنید
4) محاسبه کنید عواقب احتمالیتعاملات این موارد

77. ادراک یک فرایند ذهنی است که ماهیت آن عبارت است از:

1) انعکاس در ذهن یک شخص از اشیا یا یک پدیده در مجموع خواص آن
2) بازتاب غیرمستقیم خصوصیات فردی اشیاء فیزیکی
3) بازتاب خصوصیات فردی اشیاء و پدیده های جهان مادی
4) بازتاب انتزاعی اشیاء و پدیده های جهان مادی

78. با توجه به ماهیت اهداف فعالیت، حافظه به موارد زیر تقسیم می شود:

1) فعال و منفعل
2) مجازی و منطقی
3) مکانیکی و دینامیکی
4) خودسرانه و غیر ارادی

79. جهت گیری حرفه ای شخصیت معلم شامل:

1) نیات و تمایلات حرفه ای
2) فرصت های ارتباطی
3) حرفه تدریس
4) علاقه به حرفه معلمی

80. فرآیندهای حافظه شامل موارد زیر نیست:

1) یکپارچه سازی
2) ذخیره کنید
3) پخش
4) حفظ کردن

81. زمینه های تمایز تخصص های پروفایل آموزشی عبارتند از:

4) حوزه های موضوعیدانش

82. حفظ با ذهنیت خاص «به خاطر سپردن» و مستلزم تلاش ارادی خاص، ... حافظه است.

1) احساسی
2) غیر ارادی
3) خودسرانه
4) مجازی

83. حافظه کوتاه مدت نوعی حافظه است که عبارت است از:

1) حافظه برای رویدادهای فردی
2) چاپ فوری اطلاعات
3) نگهداری عملیاتی و تبدیل اطلاعات برای اهداف خاصی از فعالیت
4) نگهداری اطلاعات در حافظه برای مدت بسیار کوتاه

84. آموزش و پرورش به عنوان یک مکانیسم در رابطه با جامعه پذیری عمل می کند:

1) شتاب
2) ترمز گرفتن
3) شناسایی
4) سرکوب

85. هجاهای بی معنی به عنوان ماده ای برای مطالعه "قوانین ناب حافظه" توسط:

1) G. Ebbinghaus
2) B.F. زیگارنیک
3) جی واتسون
4) دبلیو نایسر

86. فراموشی رخ می دهد: 1) با ضایعات موضعی قشر مغز. 2) در نتیجه حوادث آسیب زا؛ 3) در نتیجه تأثیر هیپنوتیزم.

1) 2
2) 1,2,3
3) 1,2
4) 1

87. در حافظه کوتاه مدت در همان زمان به طور متوسط ​​است:

1) 7 عنصر
2) 11 عنصر
3) 5 عنصر
4) 9 عنصر

88. فرآیند ذهنی بازتاب تعمیم یافته و غیرمستقیم واقعیت نامیده می شود:

1) حافظه
2) فکر کردن
3) توجه
4) ادراک

89. اشکال تفکر عبارتند از:

1) قضاوت
2) تجزیه و تحلیل
3) ارائه
4) مفهوم

90. مدارسی که در آن کودکان به میل خود یا به دستور والدین، اصول یک عقیده خاص را می آموزند:

1) کمون ها
2) کار
3) یکشنبه
4) مدرسه شبانه روزی

91. عملیات تفکر عبارتند از:

1) آگلوتیناسیون
2) فانتزی
3) تجزیه و تحلیل
4) تعمیم

92. تفکری که با کمک عملیات منطقی با مفاهیم انجام می شود ... تفکر نامیده می شود.

1) کلامی-منطقی
2) بصری - موثر
3) تصویری - تصویری
4) اوتیسم

93. هر عمل فکری شامل تخیل است که به لطف آن ممکن می شود:

1) انتزاع
2) تمرکز هوشیاری
3) برون یابی و درون یابی
4) گزینش پذیری و جهت گیری آگاهی

94. ظهور موقعیت های ... انگیزه، آغاز حرکت تفکر می شود:

1) کامل
2) مشکل ساز
3) واقعی
4) استرس زا

95. هوش یعنی:

1) سیستم تمام توانایی های شناختی
2) تمرکز و تمرکز آگاهی بر یک موضوع خاص
3) توانایی کلی برای یادگیری و حل مسائل مشکل ساز، تضمین موفقیت هر فعالیت
4) واژگان

96. تداعی ارتباط بین پدیده های ذهنی بر اساس: 1) شباهت ها; 2) کنتراست؛ 3) روابط فضا-زمان؛ 4) روابط علی.

1) 1,2,3,4
2) 1,2
3) 1,2,3
4) 3,4

98. فرآیند ذهنی ایجاد تصاویر، از جمله پیش بینی نتیجه نهایی فعالیت عینی، نامیده می شود:

1) مدیتیشن
2) احساس
3) تخیل
4) انتزاع

99. خاصیت هشیاری که به فرد اجازه می دهد در فرآیند تفکر بر اساس ادراک و شناخت گذشته تصاویر جدیدی خلق کند عبارت است از:

1) احساس
2) تخیل
3) هوش
4) حافظه

100. تخیل فعال می تواند:

1) خلاق و خلاق
2) تصویری - تصویری
3) خلاق و خلاق
4) دیداری و شنیداری

101. ساخت تصویر یک موقعیت بر اساس یک داستان با ... تخیل محقق می شود.

1) پیش بینی کننده
2) تولید مثل
3) مولد
4) پیش بینی

102. روش ایجاد تصاویر تخیل با برجسته کردن هر جزء، جزئی از کل، نامیده می شود:

1) تایپ کردن
2) لهجه
3) خواب
4) طرحواره سازی

103. هنگام تسلط بر موضوعاتی مانند فیزیک، شیمی، نجوم، تحقق ... عملکرد تخیل از اهمیت بالایی برخوردار است.

1) نظارتی
2) آموزشی
3) شناختی
4) احساسی

104. موارد زیر را می توان به عنوان انواع تخیل متمایز کرد:

1) ایده ها، برنامه ها، افکار
2) رویاها، رویاها، خیال
3) تیپ سازی، طرحواره سازی، آگلوتیناسیون
4) خلاقیت، بینش

105. تیپ سازی به عنوان مکانیزم تخیل عبارت است از:

1) برجسته کردن موارد ضروری، تکرار در تصاویر همگن
2) ایده های ادغام جداگانه، که در آن تفاوت ها هموار می شود، و شباهت ها به وضوح نمایان می شود
3) افزایش یا کاهش در یک جسم و همچنین تغییر در بخش های جداگانه آن
4) "چسباندن" کیفیت های مختلف ناسازگار در زندگی روزمره

106. تأکید در خیال این است:

1) ترکیبی از عناصر منفرد از تصاویر مختلف اشیاء در ترکیبات جدید، کم و بیش غیر معمول
2) ایجاد تصاویر جدید بر اساس نمایش های "چسباندن".
3) افزایش یا کاهش در یک جسم و همچنین تغییر در بخش های جداگانه آن
4) تأکید بر ویژگی های خاص

107. توجه با:

1) بازسازی تصویر واقعیت
2) تشبیه خود به دیگران
3) تمرکز بر هدف از بزرگترین تلاش های تحلیلی و ترکیبی
4) انتخاب اشیاء ضروری برای فعالیت

108. طرح حاشیه نویسی شامل موارد زیر است:

1) بیانی مختصر از موضع نویسنده منبع
2) نتیجه گیری
3) تجزیه و تحلیل محتوای منبع
4) منبع داده خروجی

109. اشکال زیر از تجلی توجه متمایز است - اینها عبارتند از:

1) حساس
2) تعاملی
3) حسی (بصری، شنوایی، چشایی و ...)
4) باهوش

110. میزان تحصیلات و آمادگی برای انجام نوع خاصی از فعالیت در حوزه آموزشی یا تخصصی دریافتی را می گویند:

1) تخصص
2) حرفه
3) صلاحیت
4) رقابت پذیری

111. به توانایی فرد در کانون توجه نگه داشتن تعداد معینی از اشیاء ناهمگون به طور همزمان ... توجه می گویند.

1) مقاوم
2) توزیع
3) تمرکز
4) تحرک

112. خاصیت توجه را که با امکان انجام موفقیت آمیز همزمان دو یا چند نوع فعالیت مرتبط است، می گویند:

1) سوئیچینگ
2) مهارت
3) توزیع
4) توانایی ها

113. ساده ترین و ابتدایی ترین شکل توجه غیر ارادی این است:

1) رفلکس بدون قید و شرط
2) رفلکس شرطی
3) رفلکس جهت گیری
4) رفلکس حرکتی

114. خاصیت توجه که در سرعت انتقال آن از شیء به شیء دیگر ظاهر می شود، عبارت است از:

1) ثبات
2) قابلیت تعویض
3) تمرکز
4) توزیع

115. اصطلاح «شخصیت» در روانشناسی چنین تعریف می شود:

1) فردی قوی و با اراده که به رسمیت شناخته شده عمومی دست یافته است
2) فردی که به بلوغ بالایی رسیده است
3) ذهنی مرد سالمدرگیر خدمات اجتماعی
4) کیفیت اجتماعی که فرد در فعالیت و ارتباطات عینی به دست می آورد

116. کیفیت اجتماعی سیستمی که یک فرد در فعالیت و ارتباطات به دست می آورد با این مفهوم مشخص می شود:

1) شخصیت
2) خلق و خو
3) ساخت
4) انگیزه

117. ساختار روانشناختی کل نگر که در فرآیند زندگی فرد بر اساس همسان سازی هنجارهای اجتماعی آگاهی و رفتار شکل می گیرد عبارت است از:

1) فردیت
2) فردی
3) شخصیت
4) "من - مفهوم" شخصیت

118. شخص به عنوان یک موضوع فعالیت دارای ویژگی های زیر است:

1) فعالیت
2) عدم تقارن بین نیمکره ای
3) جنسیت، سن
4) قانون اساسی

119. شخص به عنوان یک فرد دارای ویژگی های زیر است:

1) احساس وظیفه
2) خلاقیت
3) مدارا
4) قد متوسط

120. ویژگی روان و شخصیت فرد، منحصر به فرد بودن، اصالت آن که در خواص خلق و خو، صفات منش، حوزه های عاطفی و فکری، نیازها و توانایی ها متجلی می شود، نامیده می شود:

1) انسان
2) شخصیت
3) فردیت
4) موضوع فعالیت

121. از موارد زیر: 1) فردیت شخص; 2) بازنمایی شخصیت در سیستم روابط بین فردی؛ 3) ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی؛ 4) نقش آفرینی شخصیت در افراد دیگر - ساختار شخصیت شامل:

1) 3,4
2) 2,4
3) 1,2,4
4) 1,3

122. مؤلفه شناختی تصویر «من» عبارت است از:

1) یک فرد باید به چه چیزی تبدیل شود تا بتواند معیارهای درونی خود را برای موفقیت برآورده کند
2) ارزیابی توسط فرد از خود، قابلیت ها، ویژگی ها و جایگاه او در میان افراد دیگر
3) عزت نفس، انتقاد از خود، خودخواهی و غیره.
4) تصور از توانایی ها، ظاهر، اهمیت اجتماعی و غیره.

123. انواع افراطی هنجار شخصیت نامیده می شود:

1) روان‌پریشی
2) آسیب شناسی
3) تاکیدات
4) روان رنجورها

124. عواطف بیشترین ارتباط را با (با):

1) توانایی ها
2) تخیل
3) انگیزه ها
4) خاطرات

125. حالت یک شخص ناشی از مشکلات غیر قابل حلی که در راه رسیدن به هدف ایجاد می شود اینگونه تعریف می شود:

1) سرخوشی
2) غم و اندوه
3) اشتیاق
4) ناامیدی

126. شکل خاصی از تجربه که در یک موقعیت شدید زندگی به وجود می آید که فرد را ملزم به بسیج نیروهای عصب روانشناختی می کند نامیده می شود:

1) اشتیاق
2) تعجب
3) تأثیر می گذارد
4) استرس

127. انسان گرایی، پاسخ گویی، عدالت، وقار، شرم از جلوه های ... احساسات است.

1) اخلاقی
2) عملی
3) باهوش
4) زیبایی شناختی

128. توانایی همدلی با شخص دیگر را می گویند:

1) همدردی
2) اخلاص
3) عقلانیت
4) همدلی

129. کارکرد اراده عبارت است از:

1) توسعه شخصی
2) تنظیم رفتار و فعالیت ها
3) روان درمانی
4) آگاهی از واقعیت اطراف

130. یک کیفیت ارادی ثانویه که عبارت است از توانایی کنترل جنبه نفسانی روان خود و تابع کردن رفتار خود در برابر حل وظایفی که آگاهانه تعیین شده است:

1) خودکنترلی
2) شجاعت
3) مسئولیت
4) قاطعیت

131. عمل ارادی با:

1) غلبه بر موانع ذهنی
2) وجود یک برنامه اندیشیده شده برای اجرای یک عمل رفتاری
3) استفاده از تلاش آگاهانه
4) لذت مستقیم دریافت شده در روند اجرای آن

132. یک حالت عاطفی پایدار درازمدت با قدرت احساسات بسیار است:

1) ناامیدی
2) خلق و خو
3) استرس
4) اشتیاق

133. مجموع خصوصیات فردی پایدار عبارت است از:

1) شخصیت
2) خلق و خو
3) کیفیت
4) توانایی

134. اشکال اصلی جهت گیری شخصیت (به گفته K.K. Platonov) شامل موارد زیر نیست:

1) باورها
2) تمایلات
3) علایق
4) ناامیدی

135. خصوصیات منحصر به فرد روان که پویایی فعالیت ذهنی فرد را تعیین می کند، نامیده می شود:

1) توانایی ها
2) خلق و خو
3) احساسات
4) شخصیت

136. مجموع خصوصیات فردی که مشخصه جنبه های پویایی و عاطفی رفتار، فعالیت ها و ارتباطات فرد است:

1) خلق و خو
2) تأثیرپذیری
3) سفتی
4) فعالیت

137. خلق و خو، ... بودن، اساس اکثر ویژگی های شخصیتی است.

1) اجتماعی
2) مادرزادی
3) قابل تغییر
4) اکتسابی

138. دانشمندی که اساس فیزیولوژیک آموزه انواع مزاج را ایجاد کرده است:

1) کنفوسیوس
2) ابن سینا
3) I.P. پاولوف
4) اف گال

139. شخصیت آدمی در:

1) درونگرایی، برونگرایی، اضطراب، تکانشگری
2) نگرش او نسبت به خود، مردم، فعالیت ها، چیزها
3) شدت بیش از حد ویژگی های شخصیتی فردی، در مرز روانی
4) انعطاف پذیری، سفتی، واکنش پذیری، سرعت واکنش های ذهنی

140. شرح سیستم ویژگی هایی که یک حرفه خاص را مشخص می کند ، لیستی از هنجارها و الزامات یک کارمند نامیده می شود:

1) شرح شغل
2) استاندارد آموزشی دولتی
3) تکنولوژی
4) حرفه ای

141. آمادگی حرفه ای برای فعالیت آموزشی به ... آمادگی تقسیم می شود.

1) فرهنگی
2) عملی
3) اجتماعی-اقتصادی
4) علمی و نظری

142. خصوصیات آناتومیکی و فیزیولوژیکی مادرزادی که مبنای طبیعی رشد توانایی های انسان را تشکیل می دهند، نامیده می شوند:

1) تاکیدات
2) ساخت
3) عادات
4) مهارت ها

143. دکترین انواع فعالیتهای عصبی عالی متعلق به:

1) I.P. پاولوف
2) کی یونگ
3) جی آیزنک
4) K. Leonhard

144. ویژگی فیزیولوژیکی مزاج عبارت است از:

1) نوع فعالیت عصبی بالاتر
2) قوس بازتابی
3) رفلکس
4) آنالیزور

145. فرآیند چند وجهی توسعه تماس بین افراد، که توسط نیازهای فعالیت های مشترک ایجاد می شود، نامیده می شود:

1) ارتباط
2) محبت
3) جامعه
4) روابط

146. روشهای تحقیق آموزشی واقعی عبارتند از:

1) خلاصه کردن
2) تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت
3) مشاهده
4) جامعه سنجی

147. فرايند ادراك و شناخت يكديگر توسط شركاي ارتباطي و ايجاد تفاهم متقابل بر اين اساس محتواي ... طرف ارتباط است.

1) تعاملی
2) عاطفی
3) یکپارچه
4) ادراکی

148. ادراک شخص از شخص اسم خاص دارد:

1) بازتاب
2) جاذبه
3) ادراک اجتماعی
4) همدلی

149. جلب توجه شنوندگان به مطالب ارائه شده با کمک پرسش بلاغی به روش ... اشاره دارد.

1) غیر کلامی
2) کلامی
3) علامت حرکت
4) مخلوط

150. ارتباط غیرکلامی فرآیند ارتباط از طریق:

1) زبان
2) حروف
3) فاصله
4) حالات و حرکات صورت

151. طرح مفهومی اولیه، ایده پیشرو، مدل تنظیم و حل مسائل، که در یک دوره معین غالب است، عبارت است از:

1) قانون
2) مفهوم
3) پارادایم
4) دکترین

152. توسعه آموزش به این دلیل است:

1) پیشرفت علم و فناوری
2) نگرانی والدین برای شادی فرزندان
3) نیاز عینی به آماده سازی فرد برای زندگی و کار
4) افزایش نقش آموزش در زندگی عمومی

153. یک مدل کل نگر از فرآیند آموزشی که به طور سیستماتیک ساختار و محتوای فعالیت های هر دو طرف این فرآیند (معلم و دانش آموز) را با هدف دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده، تنظیم شده برای ویژگی های فردی شرکت کنندگان، تعیین می کند. :

1) تکنولوژی
2) برنامه ریزی کنید
3) فناوری آموزشی
4) پروژه

154. طبقه بندی اهداف یادگیری بر اساس B. Bloom شامل:

1) دانش و آگاهی
2) درک و کاربرد
3) ارزیابی و خودارزیابی
4) دانش، درک، کاربرد، تجزیه و تحلیل، ترکیب، ارزیابی

155. تئوری و عمل شناخت، تنظیم و اجرا توسط محیط های آموزشی فرآیند اجتماعی شدن یا اجتماعی شدن مجدد یک فرد که نتیجه آن کسب یک جهت گیری و یک معیار رفتاری (باورها، ارزش ها، متناظر) توسط فرد است. احساسات و اعمال) عبارت است از:

1) تربیت اصلاحی
2) آموزش اجتماعی
3) آموزش و پرورش
4) قوم‌آموزی

156. روش تعلیم و تربیت عبارت است از:

1) مجموعه ای از ابزارهای تأثیر آموزشی
2) مجموعه ای از روش های همگن تأثیر آموزشی
3) راه رسیدن به هدف تعلیم و تربیت
4) گزینه ای برای سازماندهی یک رویداد آموزشی

157. ساعت کلاس:

1) شکل آموزش
2) روش آموزش
3) وسایل آموزشی
4) جلسه آموزشی

158. چه موسسات آموزشی در روسیه کادر آموزشی تربیت نمی کنند؟

1) دانشکده های آموزشی
2) دانشگاه های آموزشی
3) GOU DPO
4) MOU SOSH

159. انحرافات در رشد ناشی از اشکال نامطلوب آموزش خانواده و غیر مرتبط با اختلالات سیستم های تحلیلگر یا سیستم عصبی مرکزی می تواند منجر به موارد زیر شود:

1) غفلت اجتماعی-آموزشی
2) عقب ماندگی ذهنی
3) توسعه نیافتگی هوش
4) ضعف جسمانی

160. مجموعه ای از ویژگی های شخصیتی که سطح بالایی از خود سازماندهی فعالیت حرفه ای را تضمین می کند:

1) مهارت حرفه ای
2) توانایی های آموزشی
3) توسعه حرفه ای
4) صلاحیت حرفه ای

161. پارادایم عبارت است از:

1) دکترین روش علمی شناخت
2) طرح مفهومی اصلی، ایده پیشرو، مدل طرح و حل مسئله
3) دکترین اصول، روش ها، اشکال، رویه ها برای شناخت و تبدیل واقعیت آموزشی
4) یک مفهوم جمعی که تمام روش های مورد استفاده، ابزارها، رویه ها و تکنیک های آنها را خلاصه می کند

162. اهداف درس را با تمرکز بر توسعه فرهنگ اطلاعات دانش آموزان برجسته کنید:

1) تقویت مهارت های ارتباطی کودکان
2) اطمینان از توسعه توانایی دانش آموزان برای برجسته کردن لحظات کلیدی فعالیت های خود یا شخص دیگری به طور کلی
3) شرایطی را برای توسعه توانایی دانش آموزان در ساختار اطلاعات ایجاد کنید
4) ایجاد مهارت برای دانش آموزان مدرسه برای ترسیم برنامه های ساده و پیچیده

163. در لیست زیر، اشکال سازمانی آموزش را بر اساس تعداد دانش آموزان (طبق نظر I.M. Cheredov) طبقه بندی کنید:

1) جلویی
2) گروه
3) فردی
4) خود

164. روشهای شکل گیری دانش عبارتند از:

1) داستان
2) اختلاف
3) مثال
4) رقابت

165. رویکردهای نوین در نظریه و عمل تعلیم و تربیت:

1) سیستمیک
2) هم افزایی
3) فعالیت
4) شخصیت محور

166. اصول تربیت عبارتند از:

1) روش های کار در سازماندهی فرآیند یادگیری
2) پایان نامه های تئوری و عملی تدریس و آموزش، منعکس کننده نکات کلیدی در افشای فرآیندها، پدیده ها، رویدادها
3) مفاد اصلی نظریه یادگیری
4) ابزار آموزش عامیانه و فرآیند آموزشی مدرن

167. فرآیند آموزشی:

1) خط کش
2) کل
3) باطنی
4) اجتماعی

168. اهداف آموزشی:

4) داخلی و خارجی

169.تحصیلات باید دارای شخصیت ... باشد.

1) خلاق، شخصی
2) cyclo-flow
3) سفارشی
4) چند موضوعی

170. آموزش عبارت است از:

1) نتیجه فرآیند تربیت
2) نتیجه فرآیندهای اجتماعی شدن و سازگاری
3) مکانیسم محیط اجتماعی فرهنگی برای آشنایی با ارزش های جهانی
4) نتیجه به دست آوردن یک سیستم از دانش، مهارت ها و روش های عقلانی اعمال ذهنی

171. مدلهای مدرن سازماندهی آموزش عبارتند از:

1) فقط مدل هایی از اشکال سازماندهی یادگیری
2) مدل های سیستم های اصول، سیستم های روش ها، اشکال، انواع سازماندهی آموزش
3) مدل های اشکال و روش های سازماندهی آموزش
4) مدل های انواع و اشکال سازماندهی آموزش

172. اصول آموزش ابتدا توسط:

1) Pestalozzi I.G.
2) Comenius Ya.A.
3) Montaigne M.
4) Ushinsky K.D.

173. تعلیم عبارت است از:

1) علم تربیت و آموزش، اهداف، محتوا، روش ها، ابزارها، سازماندهی، نتایج به دست آمده
2) هنر "مهارت کودکان"
3) فعالیت دستوری معلم برای رسیدن به هدف یادگیری
4) سیستم ZUN که در فرآیند یادگیری و روش های تفکر به دست می آید

174. آموزش عبارت است از:

1) ساده سازی فرآیند آموزشی با توجه به معیارهای خاص، دادن شکل لازم به منظور دستیابی به بهترین هدف
2) علم تحصیل
3) تعامل منظم معلم با دانش آموزان با هدف دستیابی به هدف
4) مقوله فلسفه، روانشناسی و تعلیم و تربیت

175. شکل سازماندهی آموزش عبارت است از:

1) فرآیند یادگیری چگونه سازماندهی می شود
2) جایی که فرآیند یادگیری سازماندهی می شود
3) چرا فرآیند یادگیری سازماندهی شده است
4) فرآیند یادگیری برای آنها سازماندهی شده است

176. مدت یک درس استاندارد:

1) 40-45 دقیقه
2) 30 دقیقه
3) 90 دقیقه
4) 60 دقیقه

177. تعلیم و تعلم عبارتند از:

1) دسته های آموزش
2) روش های تدریس
ب. اشکال آموزش
ز. وسایل کمک آموزشی

178. فن آوری های آموزشی به موارد زیر تقسیم می شوند:

1) موضوع کلی، موضوعی و مدولار
2) موضوع کلی، موضوعی، مدولار و روش شناختی خاص
3) موضوع و موضوع کلی
4) موضوعی و مدولار

179. آموزش عبارت است از:

1) راه رسیدن به هدف و اهداف آموزش
2) سیستم ZUN که در فرآیند یادگیری و روش های تفکر به دست می آید
3) فرآیند یادگیری به چه چیزی می رسد، نتایج نهایی فرآیند یادگیری

180. هدف از آموزش به اجزاء - وظایف تقسیم می شود که به موارد زیر تقسیم می شود:

1) آموزشی، آموزشی و توسعه ای
2) اصلاحی، سازمانی و آموزشی عمومی
3) سازمانی- روشی و معرفتی- معنایی
4) داخلی و خارجی

181. کدام یک از دروس، درس کنترل دانش مهارت ها و توانایی ها نیست؟

1) کامپیوتر
2) پیشنهادی
3) انشا
4) کارهای آزمایشگاهی

182. وسایل کمک آموزشی ممکن است:

1) مادی (فنی، اطلاعاتی) و ایده آل
2) ایده آل و واقعی
3) مادی و عقیدتی
4) فنی و زیبایی شناختی

183. فن آوری آموزشی عبارت است از:

1) مجموعه ای از عملیات برای طراحی، شکل گیری و کنترل دانش، مهارت ها و نگرش ها مطابق با اهداف.
2) ابزار دستیابی به هدف یادگیری
3) مجموعه ای از مقرراتی که محتوای هر نظریه، مفهوم یا مقوله ای را در نظام علم آشکار می کند
4) پایداری نتایج بدست آمده در حین کنترل مکرر و همچنین نتایج نزدیک هنگامی که توسط معلمان مختلف انجام می شود

184. روشهای تدریس عبارتند از:

1) راه های فعالیت مشترک معلم و دانش آموزان با هدف حل مشکلات یادگیری
2) شکل مونولوگ ارائه، طراحی شده برای انتقال سیستم تجربه اجتماعی
3) وسیله ای برای خودآموزی و یادگیری متقابل
4) راه های شناخت واقعیت عینی در شرایط بررسی چند بعدی سازوکارهای معرفتی و فعالیت شناختی دانش آموزان

185. فن آوری های آموزشی با توجه به عامل توسعه پیشرو به موارد زیر تقسیم می شوند:

1) زیست زا و اجتماعی
2) زیست زا، اجتماعی، روان زا
3) پیشنهادی، عصبی زبانی
4) سکولار و مذهبی

186. فرآیند آموزشی بر اساس دسته بندی های زیر تعیین می شود:

1) آموزش و پرورش
2) مجموعه ای از دسته ها علم تربیتی
3) مجموعه ای از دسته های آموزشی
4) مجموعه ای از مقوله های انسان شناسی روانشناختی و آموزشی

187. ... یادگیری نوعی یادگیری مبتنی بر الگوریتم به معنای اصلی آن است.

1) نرم افزار
2) برنامه ریزی شده
3) کامپیوتر
4) مدولار

188. کدام مفهوم (اصطلاح) مفهوم نظریه یادگیری نیست؟

1) راه های فعالیت ذهنی
2) نظریه شکل گیری تدریجی اعمال ذهنی
3) کیفیت آموزش
4) آموزش

189. اصول تعلیم و تربیت عبارتند از:

1) شرایط آموزشی برای همکاری، ایجاد مشترک
2) مکانیسم های اجرای یادگیری دانش آموز محور
3) مفاد اصلی هر نظریه یا مفهوم
4) مقررات اصلی که محتوا، اشکال سازمانی و روش های فرآیند آموزشی را مطابق با اهداف و الگوهای عمومی تعیین می کند.

190. در روسیه، برای اولین بار (الف) اصول آموزش تدوین شد:

1) Krupskaya N.K.
2) Ushinsky K.D.
3) Babansky Yu.K.
4) Makarenko A.S.

191. یادگیری به عنوان آفرینش مشترک معلم و دانش آموز در نظر گرفته شد:

1) Comenius Ya.A.
2) Shatalov V.F.
3) بولنوف او.
4) Krupskaya N.K.

192. درس خلاق و درس غیر استاندارد مفاهیم:

1) یکسان
2) متقارن
3) داشتن یک مبنای مشترک (متقاطع)
4) مشابه

193. چه چیزی در مورد کنترل کتبی اعمال نمی شود؟

1) تست
2) پیام
3) انشا
4) ارائه

194. روش های کنترل شامل موارد زیر نیست:

1) کنترل دهانی
2) کنترل کتبی
3) ارزیابی متقابل
4) کنترل کامپیوتر

195. کارکردهای یادگیری و اهداف یادگیری را می توان به موارد زیر تقسیم کرد:

1) داخلی و خارجی
2) اصلاحی، سازمانی و آموزشی عمومی
3) سازمانی- روشی و معرفتی- معنایی
4) آموزشی، آموزشی و توسعه ای

196. آموزش دارای مقولات زیر است:

1) آموزش و یادگیری
2) تدریس و آموزش
3) آموزش و یادگیری
4) اجتماعی شدن و سازگاری

197. مؤسسات آموزش متوسطه حرفه ای شامل موارد زیر نمی شود:

1) آموزشکده های فنی
2) لیسه ها
3) مدارس
4) کالج ها

198. آموزش عبارت است از:

1) فعالیت دستور داده شده معلم برای رسیدن به هدف یادگیری
2) حمایت موضوعی از فرآیند آموزشی
3) سیستمی از دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در فرآیند یادگیری
4) نحوه همکاری معلم و دانش آموزان

199. ابزار یادگیری عبارت است از:

1) مجموعه ای از اشیاء ایده آل و مادی که امکان حل اهداف و مقاصد تعیین شده در فرآیند یادگیری را فراهم می کند
2) تکنیک ها و روش های کسب، تعمیم و نظام مند کردن دانش
3) مجموعه ای از ابزارهای آموزشی برای حل مشکلات شناختی
4) تمام اشیاء دنیای مادی که برای سازماندهی کلاس ها استفاده می شوند

200. تکنولوژی آموزشی عبارت است از:

1) شکلی از فعالیت ذهنی فرد، با هدف درک و تغییر جهان و خود شخص
2) مجموعه ای از ابزارها و روش ها برای بازتولید فرآیندهای آموزشی و آموزشی مستدل نظری که امکان دستیابی موفقیت آمیز به اهداف تعیین شده را فراهم می کند.
3) تعامل فعال با واقعیت اطراف، که در طی آن یک موجود زنده به عنوان یک سوژه عمل می کند، به طور هدفمند بر یک شی تأثیر می گذارد و در نتیجه نیازهای آن را برآورده می کند.
4) روشی عملی برای دستیابی به خودسازی اخلاقی از طریق تنظیم نیازهای بدنی شخص توسط فرد.

201. فن آوری های آموزشی بر اساس فلسفی می تواند:

1) استبدادی و دموکراتیک
2) ماتریالیستی، ایده آلیستی و دوگانگی
3) تولید مثل و رشد
4) کلاس درس و جایگزین

202. چه مفهومی (اصطلاح) مفهوم نظریه یادگیری نیست؟

1) دانش
2) مهارت ها
3) مهارت ها
4) انگیزه

203- انواع آموزش زیر متمایز می شود:

1) ناقص ثانویه، ثانویه، ناقص بالاتر، بالاتر
2) روز، نیمه وقت، عصر، از راه دور
3) متوسطه ناقص، متوسطه، متوسطه ناقص حرفه ای، متوسطه حرفه ای، ناقص عالی، عالی، دانشگاهی
4) متوسطه ناقص، متوسطه، متوسطه ناقص حرفه ای، متوسطه حرفه ای، حرفه ای ناقص عالی، حرفه ای عالی

204. ... فرآیندی است که در آن دانش آماده به دانش آموزان ارائه می شود و به دنبال آن فرآیند تثبیت، تعمیم، نظام مندسازی و کنترل انجام می شود.

1) یادگیری پیشنهادی
2) یادگیری مبتنی بر مشکل
3) یادگیری باروری
4) آموزش سطح

205. فرآیند آموزشی ویژگی های تدریس را آشکار می کند:

1) خط کشی شده
2) کنسانتره
3) گام به گام
4) سیستمی

206. تعریف مفهوم تعلیم و تربیت:

1) مفهوم تئوری یادگیری
2) مقوله نه تنها آموزشی، بلکه همچنین سیستم علوم تربیتی به عنوان یک کل
3) نتیجه توسعه و سازگاری
4) مکانیسم اجتماعی شدن و آموزش

207. سیستم آموزش عالی آموزشی شامل بلوک های زیر است:

1) بلوک فرهنگی عمومی، بلوک روانی و آموزشی، بلوک موضوعی.
2) بلوک فرهنگی عمومی و بلوک موضوعی.
3) بلوک های فلسفی، روانی و آموزشی، فرهنگی عمومی
4) برنامه های کارشناسی و کارشناسی ارشد.

208. روش های تدریس عبارتند از:

1) وسیله ای برای کنترل فعالیت های شناختی دانش آموزان و دانش آموزان، عنصر فرهنگ و اخلاق
2) روش ها، روش های ایجاد شرایط مطلوب برای سازماندهی فرآیند آموزشی، آموزشی
3) مکانیسم های اجتماعی شدن و آموزش
4) مقوله علوم روانشناسی و تربیتی که تداوم در تحصیل را تضمین می کند.

209. کنترل این است:

1) بررسی نتایج خودآموزی
2) این بازخورد معلم با دانش آموز در فرآیند یاددهی-یادگیری است که تجزیه و تحلیلی از جذب دانش، مهارت ها و تحریک فعالیت هر دو طرف (هم معلم و هم دانش آموز) برای بهینه سازی تمام بخش ها ارائه می دهد. از فرآیند آموزشی
3) یک سیستم ارزیابی و فعالیت های ارزیابی با هدف تشکیل یک ایده کافی از فرآیندهای عینی رخ داده در زنجیره اجتماعی
4) مکانیزمی برای آزمایش دانش، مهارت ها، توانایی های دانش آموزان

210. مؤسسات آموزش عالی عبارتند از:

1) کالج ها، موسسات، دانشگاه ها
2) کالج ها، موسسات، دانشگاه ها، آکادمی ها
3) موسسات، دانشگاه ها، آکادمی ها
4) لیسیوم ها، کالج ها، موسسات، دانشگاه ها، آکادمی ها

211. ابزارهای آموزش اطلاعات جدید شامل موارد زیر نیست:

1) کامپیوتر
2) پروژکتور سقفی
3) چاپگر
4) مودم

212. نظام اصول تربیت رشدی اولین بار توسط:

1) ویگوتسکی L.S.
2) ایوانف I.P.
3) Yakimanskaya I.S.
4) Zankov L.S.

213. آموزش عبارت است از:

1) سیستم ZUN که در فرآیند یادگیری و روش های تفکر به دست می آید
2) فرآیند یادگیری به چه چیزی می رسد، نتایج نهایی فرآیند یادگیری
3) راه رسیدن به هدف و اهداف آموزش
4) تعامل منظم معلم با دانش آموزان با هدف دستیابی به هدف

214. دروس «برینینگ» بر اساس ... آموزش است.

1) مشکل ساز
2) مولد
3) بازی
4) مدولار

215. روش های تدریس در یونانی به این معناست:

1) مکانیسم های یادگیری
2) ابزار دستیابی به هدف یادگیری
3) راه ها، راه های رسیدن به هدف یادگیری
4) تکنیک های یادگیری

216- شکل سازماندهی آموزش در دوره متوسطه عبارت است از:

1) شغل
2) درس
3) ساعت کلاس درس
4) یک ساعت ارتباط

217. درس غیر استاندارد با درس استاندارد فرق می کند:

1) مدت
2) شکل
3) هدف
4) مدل توسعه یافته

218. مؤسسات آموزش متوسطه شامل موارد زیر نمی شود:

1) مدرسه نوبت عصر
2) لیسه
3) ورزشگاه
4) دانشگاه

219. فرآیندهای یاددهی و یادگیری باید:

1) به هم پیوسته است
2) متقابل انحصاری
3) به صورت گسسته ساخته شده است
4) پیوسته و چند شکلی

220. آموزش در نظام آموزشی می تواند:

1) متوسطه، متوسطه حرفه ای، حرفه ای عالی
2) تمام وقت در روز، عصر تمام وقت، مکاتبه
3) خودآموزی و یادگیری متقابل
4) حالت و اضافی

221. چه مفهومی مفهوم نظریه یادگیری نیست؟

1) دانش
2) مهارت ها
3) مهارت ها
4) اخلاق خوب

222. اصول تعلیم و تربیت عبارتند از:

1) راه های فعالیت مشترک معلم و دانش آموزان با هدف دستیابی به اهداف خود، روند تعامل آموزشی
2) راهنمایی برای مدیریت فرآیند تعامل روانشناختی و آموزشی
3) ایده های راهنمایی، الزامات نظارتی برای سازماندهی و اجرای فرآیند آموزشی
4) شرایط برای تعامل اجتماعی موفق موضوعات مختلف فضای اجتماعی آموزشی

223. یادگیری به عنوان خلق مشترک معلم (S1) و دانش آموز (S2) با مدل زیر مشخص می شود:

1) S1<=>S2
2) S1< S2
3) S1 > S2
4) S1= S2

224. آنچه در دروس صدق نمی کند:

1) کارگاه ها
2) کارهای آزمایشگاهی
3) مشق شب
4) کار مستقل

225. تکنولوژی آموزشی عبارت است از:

1) شرایط بهینه سازی فرآیند آموزشی
2) پروژه یک سیستم آموزشی خاص که در عمل اجرا می شود
3) جایگاه اصلی نظریه یادگیری
4) نتیجه تعامل معلم و دانش آموز

226. شناخت عزت نفس فرد، تحقق آزادی درونی و بیرونی اصل است:

1) اومانیسم
2) تداوم
3) دموکراتیک شدن
4) صداقت

227. گروه کارکردهای آموزشی سازمانی و ساختاری شامل ... عملکرد است.

1) اطلاعات
2) عرفانی
3) سازنده
4) بسیج

228. خلاقیت آموزشی این نیست:

1) ورود عناصر کیفی جدید به فرآیند آموزشی
2) پیش بینی مطلوب و جلوگیری از نتایج نامطلوب در رشد شخصیت
3) هنر آموزش نسل جوان
4) حل مشکلات آموزشی در شرایط متغیر

229. زمینه های تمایز تخصص های تربیتی عبارتند از:

1) انواع فعالیت های آموزشی
2) دوره های سنی رشد کودک
3) عوامل روانی و اجتماعی در رشد شخصیت کودک
4) حوزه های موضوعی دانش

230. روشهای اصلی یادداشت برداری سریع عبارتند از:

1) ابر مخفف
2) هیروگلیف
3) حذف کلمات
4) روبریکاسیون

231. آگاهی از مفاد نظریه تربیتی، توانایی تجزیه و تحلیل فعالیت علمی خود بخشی از موارد زیر است:

1) فرهنگ اساسی فرد
2) فرهنگ روش شناختی معلم
3) فرهنگ آموزشی
4) فرهنگ شخصیت

232. حرفه معلمی به ... نوعی فعالیت حرفه ای اطلاق می شود.

1) آرتونومیک
2) بیونومیک
3) فنی
4) اجتماعی

233. طرحها از این قبیل است:

1) هنری
2) طرح
3) پیچیده
4) ترکیب شده است

234. هدایت شغلی سیستمی از اجزای مرتبط به هم است که عبارتند از:

1) تشخیص حرفه ای
2) خودآموزی
3) آموزش حرفه ای
4) انتخاب حرفه ای

235. اگر معلمی ارتباط خود را با ویژگی های مخاطبان تطبیق دهد، می توان فعالیت او را در سطح ... نسبت داد.

1) تطبیقی
2) مدل سازی محلی
3) مولد
4) خلاق

236- نوعی از راهنمایی حرفه ای که به دانش آموزان در انتخاب حرفه کمک می کند:

1) مصاحبه
2) مشاوره
3) آموزش و پرورش
4) تشخیص

237. مطابق با الزامات استاندارد آموزشی دولتی برای آموزش عالی حرفه ای، انواع فعالیت های آموزشی به شرح زیر متمایز می شود:

1) تحلیلی و تشخیصی
2) آموزشی
3) اجتماعی-آموزشی
4) علمی و روش شناختی

238- انواعی از پایان نامه ها وجود دارد:

1) عمیق
2) پیچیده
3) پایان نامه ها- استنادها
4) ساده

روانشناسی عمومی. تست ها آیسمونتاس بی.بی.

مسکو: Vlados-Press، 2003 - 192 p.

این مجموعه شامل بیش از 1100 تکلیف تستی در تمامی بخش ها و سرفصل های اصلی درس 'روانشناسی عمومی' می باشد. می توان از آنها هم برای خودآزمایی سطح شایستگی توسط هر روانشناس و هم در تدوین برنامه بررسی تسلط دانشجویان بر این درس استفاده کرد.

وظایف آزمون برای دانش آموزان، معلمان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی خطاب می شود و همچنین برای همه کسانی که به روانشناسی علاقه مند هستند مفید خواهد بود.

قالب: djvu/zip

اندازه: 1.4 مگابایت

/ دریافت فایل

محتوا
پیشگفتار 4
I. مقدمه ای بر روانشناسی عمومی 5
1. موضوع و وظایف روانشناسی به عنوان یک علم 5
2. روش شناسی و روش های روانشناسی 11
2.1. روش شناسی روانشناسی 11
2.2. روش تحقیق 15
3. تحلیل روانشناختی فعالیت 26
4. پیدایش و تکامل روان 31
5. یادگیری 36
6. رشد ذهنی 46
7. خودآگاهی و خودآگاهی 54
8. جنبه های تاریخی توسعه روانشناسی به عنوان یک علم 60
II. فرآیندهای ذهنی 66
1. فرایندهای شناختی 66
1.1 ساختار فعالیت شناختی 66
1.2. احساس 72
1.3. ادراک 82
1.4. حافظه 89
1.5. توجه 104
1.6. تفکر 112
1.7. تخیل 122
2. فرآیندهای عاطفی-ارادی 126
2.1. احساسات 126
2.2. وصیت نامه 135
III. روانشناسی شخصیت 137
1. مقدمه ای بر روانشناسی شخصیت 137
2. نظریه های خارجی شخصیت 145
3. جهت گیری شخصیت 155
3.1. 155 نیاز دارد
3.2. انگیزه های 158
3.3. اشکال اصلی جهت گیری شخصیت 162
4. مزاج 167
5. شخصیت 173
6. توانایی 178
7. ارتباط 180
پاسخ صحیح موارد تست 186

1. شاخه ای از روانشناسی که به بررسی اشکال فیلوژنتیکی زندگی ذهنی می پردازد:

+ - روانشناسی تطبیقی

- روانشناسی آموزشی؛

- آسیب روانشناسی؛

- روانشناسی اجتماعی.

2. شاخه‌ای از روان‌شناسی که به مطالعه پدیده‌های ذهنی می‌پردازد که در فرآیند تعامل بین افراد در گروه‌های مختلف اجتماعی سازمان‌یافته و سازمان‌یافته به وجود می‌آیند:

- روانشناسی تطبیقی؛

- روانشناسی آموزشی؛

- روانشناسی کار؛

+ - روانشناسی اجتماعی.

3. او از وابستگی ترکیب ذهنی شخصیت به فیزیک (ساختمان) شخص دفاع کرد:

+ - E. Kretschmer;

- I. Pavlov;

- بقراط؛

- L.S. ویگوتسکی

4. خلق و خوی که با سطح بالای فعالیت عصبی روانی و انرژی عمل، تیزی و تند بودن حرکات، تکانشگری قوی و روشنایی تجربیات عاطفی مشخص می شود:

- سانگوئن؛

+ - وبا؛

- بلغمی؛

- مالیخولیا.

5. محیط زیست را منبع توسعه بالاتر می داند عملکردهای ذهنیشخص در عین حال، بسته به سن فرد، نقش محیط در رشد شخصیت تغییر می کند:

+ - L.S. ویگوتسکی؛

- D.B. Elkonin;

- R.H. Kilman;

- A.N. لئونتیف

6. فرآیند ذهنی انعکاس خصوصیات اولیه فردی واقعیت که مستقیماً بر حواس ما تأثیر می گذارد:

- فكر كردن؛

+ - احساس؛

- ادراک؛

7. احساساتی که با تأثیر محرک های خارجی بر گیرنده های واقع در سطح بدن به وجود می آیند:

- e interreceptive;

+ - برون گرا؛

- حس عمقی

8. سازماندهی روان تنی شخصیت که او را نماینده نسل بشر می کند:

- شخصیت؛

+ - فردی؛

- فردیت؛

- بشریت؛

9. تبادل حالات روحی یا فیزیولوژیکی در فرآیند ارتباط عبارت است از:

- ارتباطات شناختی؛

- ارتباط فعال؛

+ - ارتباط مشروط؛

- ارتباط انگیزشی

10. فرآیندهای ذهنی شناختی یک فرد شامل موارد زیر نیست:

- توجه؛

- احساس؛

+ - احساسات؛

- ادراک؛

- خیال پردازی؛

- حافظه؛

11. تشکل های ذهنی یک فرد شامل موارد زیر نمی شود:

- دانش؛

+ - حافظه؛

- مهارت ها؛

- مهارت ها؛

- عادات؛

- دیدگاه ها

12. مهمترین جهات در توسعه افکار در مورد روح با آموزه ها همراه است:

+ - ارسطو;

- بقراط؛

- سد؛

- اورلیوس آگوستین.

13. چند سطح اصلی رشد روان موجودات زنده:

+ - چهار؛

14. ساختار شخصیت که شامل چهار زیرساخت (جهت گیری شخصیت، تجربه، ویژگی های فردی فرآیندهای ذهنی، شرطی شدن بیولوژیکی) و همچنین سیستمی از توانایی های عمومی و ویژه شخصیت است، ایجاد شده است:

+ - K.K. افلاطونف;

- L.S. ویگوتسکی؛

- D.B. Elkonin;

- A.N. لئونتیف

15. چهار مزاج در مقایسه با عناصر چهارگانه: آتش، خاک، آب، هوا:

- ارسطو؛

- فلوطین

- افلاطون؛

+ - بقراط

16. میزان تأثیر شرایط مختلف بر شخصیت، زمان ذخیره آنها در حافظه و قدرت واکنش به آنها عبارت است از:

- احساسی بودن؛

- تکانشگری؛

+ - تأثیرپذیری b;

- اضطراب

17. در مورد خواص حواس صدق نمی کند:

- کیفیت؛

+ - حجم؛

- شدت؛

- مدت زمان؛

— محلی سازی فضاییتحریک کننده

18. اشکال فکری شامل موارد زیر نمی شود:

- مفهوم؛

+ — تولید مثل؛

- داوری؛

- استنباط

19. ارتباطات اجتماعی شامل موارد زیر نیست:

- سخنرانی؛

- گزارش؛

- سخنرانی در جمع؛

+ - رابطه شخصی

20. تظاهرات بیرونی احساسات و عواطف انسان را مطالعه می کند:

+ - جنبشی؛

- پانتومیم؛

- تاکسی؛

- پروکسمیک ها