چگونه تمام عمرم را با بی سوادی مادرزادی گذرانده ام. و هیچ درمانی برای این وجود ندارد. آیا سواد فطری به چه چیزی بستگی دارد؟

افرادی هستند که همیشه (خوب، تقریباً همیشه) درست می نویسند، اما در عین حال اصلاً هیچ قاعده ای را به خاطر نمی آورند، به دنبال کلمات آزمایشی برای مصوت های بدون تاکید یا صامت های غیرقابل تلفظ نمی گردند، و لیست های استثنا را حفظ نمی کنند. این پدیده در زندگی روزمره اغلب "سواد ذاتی" نامیده می شود - گویی این افراد با توانایی نوشتن صحیح متولد شده اند. البته این درست نیست: نمی توان با آگاهی از قواعد املا و نقطه گذاری یک قرن (یا حتی یک دهه) خاص متولد شد. موضوع چیه؟ ظاهراً نکته اینجا یک حافظه بصری خوب است: یک فرد باسواد "ذاتا" کلمات را به عنوان تصویر به خاطر می آورد. در اصل، هیچ چیز غیر ممکنی در این مورد وجود ندارد. این با مشاهدات افراد با نیمکره های تقسیم شده نشان داده شد: به طور معمول (در افراد راست دست)، فقط نیمکره چپ می تواند اطلاعات زبانی را پردازش کند. اما معلوم شد که مردم گاهی اوقات می توانند برخی از کلمات بسیار رایج را بدون کمک نیمکره چپ تشخیص دهند - به این معنی که آنها آنها را مانند تصاویر به یاد می آورند. به طور کلی، نه تنها مردم، بلکه میمون‌ها نیز می‌توانند کلمه‌ای مانند تصویر را به خاطر بسپارند: بونوبو کانزی، که زبان واسطه «یرکیش» را یاد گرفت که شامل کلیدهایی با تصاویر انتزاعی (واژه‌نویسی) بود، روی برخی از کلیدها کلماتی را به عنوان تصویر نوشته بود. کلمات و کانزی آنها را به یاد آورد.

آیا تا به حال دیده‌اید که یک فرد باسواد «ذاتاً» وقتی نمی‌تواند دقیقاً به یاد بیاورد که چگونه یک کلمه خاص را تلفظ کند، چه می‌کند؟ او هر دو گزینه ممکن را روی یک تکه کاغذ می نویسد - و سپس یکی از آنها را با انزجار می پوشاند، به طوری که کاملاً نامرئی می شود. کلمه کلیدی در اینجا انزجار است: در واقع، یک کلمه غلط املایی احساسات منفی زیادی را در یک فرد باسواد "فطری" برمی انگیزد. او در این باره می نویسد: «برای بسیاری از افراد باسواد، دیدن یک متن بی سواد دردناک است، مانند خرخر کردن پلاستیک فوم. اما نوشتن برای چنین شخصی بسیار آسان است: تا زمانی که خوشایند باشد، به این معنی است که همه چیز درست است، و اگر ناگهان دست اشتباهاً حرف اشتباهی را نوشت (یا انگشت کلید را از دست داد)، ساختارهای زیر قشری مغز مسئول احساسات بلافاصله یک سیگنال ارسال می کنند: "اوه، چه منزجر کننده!"، و می توان همه چیز را به سرعت برطرف کرد (مهمترین چیز واضح است، برای چه چیزی: برای چیزی که باعث احساسات منفی نمی شود).

عموماً اعتقاد بر این است که سواد "فطری" را می توان با خواندن زیاد به دست آورد. در بیشتر موارد، این واقعا کمک می کند، اما نه همیشه: اگر خیلی سریع بخوانید، کلمات را طبق یک طرح کلی و تقریبی حدس بزنید، سواد "فطری" را نخواهید دید - تفاوت در خطوط کلی یک کلمه به درستی نوشته شده و یک کلمه با خطا نوشته شده اند یک حرف خیلی کوچک هستند. به خصوص در حال حاضر که سرعت را در بسیاری از موارد شاخص اصلی موفقیت در مطالعه می دانند چه باید کرد؟ به نظر من تمرین هایی با هدف جزییات تصویر می تواند در اینجا کمک کند: فهرستی از کلمات "فرهنگ لغت" با مصوت ها و صامت های غیرقابل تایید را تهیه کنید و از آن بنویسید، به عنوان مثال، تمام کلماتی که مصوت های آنها به ترتیب حروف الفبا هستند. یا تمام کلماتی که در هجای دوم حرف "i" دارند. یا همه کلماتی که در آنها همه صامت ها "صدا" هستند (یعنی آنهایی که معمولاً صداهای صوتی را نشان می دهند). یا - هر چیزی، تا زمانی که ظاهر کلمه تا حد امکان تفصیل شود. اگر آن را به عنوان کلمه ای که در آن یک "o" وجود دارد، نوشتن "سگ" با "a" بعد از "s" غیرممکن است. به هر حال، عادت "جزئیات تصویر" نیز به زندگی کمک می کند: چنین شخصی کالای جعلی را که نام آن با یک حرف واقعی با نام واقعی آن متفاوت است خریداری نخواهد کرد.

و مهمترین کاری که هرگز نباید انجام دهید این است که رونویسی آوایی بنویسید. به خصوص کلمات کامل. به خصوص در یک خط - زیرا در این صورت ظاهر یک کلمه با حروف "نادرست" (از نظر املایی) آشنا می شود ، آشنا می شود و دیگر احساسات منفی واضح را برانگیخته نمی شود. و سپس، هنگامی که با کلمه ای روبرو می شوید، باید هر بار با دردسر انتخاب کنید که کدام یک از دو تصویر به همان اندازه آشنا صحیح است. تمام قوانین و استثناها را به خاطر بسپارید - و به همین ترتیب تقریباً برای هر حرف در کلمه. یک چشم انداز وحشتناک، اینطور نیست؟ بنابراین، اگر نمی خواهید رنج بکشید، با نگاه کردن به کلمات مناسب یاد بگیرید.

برخی افراد به همان راحتی که نفس می کشند می نویسند. دیگران هنگام نوشتن اشتباهات زیادی مرتکب می شوند. کمک برنامه های کامپیوتری تا حدی به کسانی که سواد زیادی ندارند کمک می کند. اما برنامه ها کامل نیستند و ممکن است اشتباه کنند. شاید به این دلیل که آنها توسط افراد بی سواد ایجاد شده اند؟

بیشتر مردم شمالی و مناطق اطراف روسیه کلماتی را با صداهای "o" زیادی مانند "شیر"، "خوب"، "پودر" به درستی می نویسند. چرا؟ فقط از کودکی مردم صدای کلمات را می شنیدند و به خاطر می آوردند، بنابراین نوشتن به راحتی و بدون مشکل به سراغشان می آید.

شنیدن کلمات اغلب در املای آنها منعکس می شود. اگر در برخی از مناطق مرسوم است که به جای «پرواز»، به عنوان مثال، «فیدرز» بگوییم، اکثریت همانطور که می شنوند می نویسند. وضعیت با پایان فعل مشابه است. مناطقی وجود دارد که مرسوم است که کلمات را با قطع انتهای آنها تلفظ کنند، به عنوان مثال، "او صحبت می کند" به جای "او صحبت می کند".

وقتی بچه ها بچه مدرسه می شوند، صادقانه نمی فهمند که چرا باید متفاوت از آنچه اطرافیانشان می گویند بنویسند. بالاخره پدر و مادرشان به آنها یاد داده اند که دقیقاً به این شکل صحبت کنند، یعنی باید همین طور بنویسند. در هر موردی که گفتار روزمره مردم با زبان ادبی تفاوت زیادی دارد، در آموزش درست نوشتن به کودکان مشکلاتی پیش می آید.

اهتمام و همت دانش آموز از اهمیت بالایی برخوردار است.

اگر کودکی بی قرار باشد و مدام به خاطر هر چیز کوچکی حواسش پرت شود، تمرکز روی یک چیز برای او دشوار است. عزم و پشتکار شخصیتی شخص نیز نقش دارد. علاوه بر محاصره افرادی که به زبان ادبی صحبت می کنند و هر روز آثار داستانی می خوانند، قطعاً باید خودتان قوانین دستور زبان را مطالعه کنید و هنگام نوشتن متون آنها را فراموش نکنید. این تضمینی است که سواد یک فرد بالا خواهد بود.

هر فردی که در موضوع بسیار خاص خود به خوبی آشنا باشد را می توان متخصص شایسته نامید. این برای افراد حرفه های مختلف - پزشکان و معلمان، مهندسان و برنامه نویسان - صدق می کند. اینکه فردی مثلاً در خیاطی متخصص توانا باشد، اصلاً به این معنا نیست که قواعد املا را خوب بلد باشد. درست مانند دانستن این قوانین از یک فرد یک آشپز یا فضانورد عالی نمی سازد. و دانشمندی که به طور حرفه ای زبان شناسی را مطالعه می کند ممکن است مطلقاً هیچ درکی از تغذیه مناسب نداشته باشد.

واقعیت این است که در هر فرد، در سطح ژنتیکی، جهتی از فعالیت وجود دارد که در آن می تواند استعدادهای خود را به بهترین شکل آشکار کند و خود را به عنوان یک شخص نشان دهد. بنابراین، برخی از افراد اطلاعات خاص را آسانتر و سریعتر درک می کنند، در حالی که برخی دیگر به دانش از نوع کاملاً متفاوت علاقه مند هستند.

برای تایید صحت نظریه ژنتیک، دانشمندان به کشف منحصر به فردی دست یافتند. ما در مورد ژنی صحبت می کنیم که مسئول سواد یک فرد خاص است. این ژن مطلقاً در همه وجود دارد، تأثیر آن تا سطح سواد در هر زبانی گسترش می یابد و در هر فردی به روش خاص خود را نشان می دهد.

ژن سواد ذاتاً ناپایدار است. به عنوان یک قاعده، همه آن فعال نیست. این اتفاق می افتد که فردی بخشی از ژن را فعال کرده است که مسئول سوادآموزی به زبانی غیر از زبان مادری خود است. و هر چقدر هم که یک شخص برای تسلط بر سواد در زبان چینی مادری خود تلاش کند، موفقیت او زیاد نیست. و همه اینها به این دلیل است که ژن انسان دارای توانایی سواد عالی در زبان ایتالیایی است.

ممکن است مادران کودکان بی سواد عنوان این مقاله را متوجه نشوند. برای همه روشن است: اگر کودک ذاتاً باسواد باشد، این برای خودش و والدینش خوشبختی است. اتفاقاً برای معلم مدرسه نیز. چه مشکلاتی ممکن است وجود داشته باشد؟ در اینجا، اگر بخواهید، نویسنده چیزی را اشتباه گرفته است ...

متاسفانه نه. چنین بچه هایی در مدرسه هم مشکل دارند. بیایید در مورد این مشکلات صحبت کنیم.

1. اولین و مهمترین چیز به نظر من این است که مدرسه روی بچه های معمولی متمرکز است. و نه برای یک کودک زنده، بلکه برای یک تصویر متوسط ​​ایده آل، اثیری، بدون مشکل و غیرشخصی. کودکانی که استعدادی دارند یا حتی فقط شخصیت درخشانی دارند، چنین نیستند. و کودکان با سواد ذاتی نیز. بنابراین، آنها با استفاده از برنامه ها، کتاب های درسی و مطالبی که برای آنها در نظر گرفته نشده است، مطالعه می کنند. و روند آموزش زبان روسی در مدرسه به هیچ وجه به آنها معطوف نیست: همانطور که اکنون می گویند آنها در مخاطبین هدف قرار نمی گیرند. زیرا مهمترین وظیفه دوره زبان روسی در مدرسه شکل گیری و توسعه نوشتار شایسته است. و چنین بچه هایی خودشان با شایستگی می نویسند: آنها دقیقاً اینگونه طراحی شده اند. و کاملا واضح است که باید به آنها آموزش داده شود. اما برای این، حداقل باید مشکل را درک کرد یا حداقل به وجود آن اعتراف کرد.

2. اشکال دوم مربوط به اولی است و از آن ناشی می شود. اما این یک نتیجه ساده نیست. این یک مشکل مستقل است، حداقل از نظر اهمیت.

آیا ضرب المثل "زمان پول است" را می دانید؟

به نظر من این جمله ساده است، من آن را اینگونه تعبیر می کنم: هیچ پولی نمی تواند زمان بخرد... بله، ما در مورد هزینه های زمان صحبت می کنیم: وقت تلف شده در درس مدرسه و انجام تکالیف. حیف است، اما بیشتر وقت بی اثر سپری می شود. زیرا مدرسه به کودکان با استعداد می آموزد که کارهایی را که از قبل می دانند انجام دهند. مقدار زیادی از این زمان در طول دوره تحصیلی جمع می شود. از کلاس اول تا چهارم مطابق برنامه - 170 ساعت در سال، از پنجم تا نهم - 204 ساعت در سال، یعنی بیش از 1680 ساعت. و همچنین دروس در کلاس های 10-11. و علاوه بر این، تکالیف تقریباً روزانه، که برخی از آنها برای چنین کودکانی کاملاً بی فایده است. آیا نباید آنها را از کلاس زبان روسی معاف کنیم؟ البته رها نکن! اما طوری به آنها بیاموزید که تا کلاس 9-11 آنها در اثر بطالت فاسد نشوند، که این اتفاق می افتد، و به هیچ وجه نادر نیست، به طوری که آنها واقعاً در تمام سال های تحصیلی خود کار کنند، نه اینکه فقط به دنبال وجودشان باشند. همان طور که می دانیم استعدادها را می توان در خاک دفن کرد... بدون دریافت رشد مناسب، توانایی ها محو می شوند و یکسان می شوند. هر توانایی و این شامل توانایی های زبانی می شود.

3. به من بگویید، چه احساسی نسبت به کاری خواهید داشت که در آن نکته ای را نمی بینید؟ اینطوری بچه ها از بدو تولد باسواد میشن. انگیزه یکی دیگر از مشکلات آموزش کودکان باسواد است که بنا به دلایلی نه مدرسه و نه معلمان به آن فکر نمی کنند.

- چرا به این همه قانون و استثنا نیاز دارم؟ چرا تئوری؟ چرا هر چیز دیگری؟ من قبلاً با شایستگی می نویسم: گاهی حتی از خود معلم نیز با مهارت تر»، کودک باسواد، گاهی بی صدا، با خود استدلال می کند. و برای دیکته ها A و برای ناآگاهی از قوانین و اشتباهات در تحلیل، D می گیرد. به هر حال، بچه های باسواد همیشه دانش آموزان عالی در زبان روسی نیستند. از این گذشته ، یک دوره زبان روسی فقط در مورد توسعه نوشتن شایسته نیست. این نیز دانشی در مورد زبان مادری، سیستم آن، ویژگی ها و الگوهای عملکرد واحدهای زبانی است. به عنوان مثال، تجزیه و تحلیل، تفکر، منطق، حافظه را توسعه می دهد که آموزش آن برای همه مفید است. اعتقاد بر این است که چنین چیزهایی نیازی به توضیح ندارند، اما اینطور نیست. لازم است، و به ویژه برای کسانی که با مهارت می نویسند و اهداف دیگری برای آموزش زبان روسی نمی بینند.

4. این نیز اتفاق می افتد. تا زمانی که مدرسه در روند کار اختلالی ایجاد نکند، کودک درست می نویسد. من بیش از یک بار با این مشکل روبرو شده ام، پسرم یکی از آنهاست - درد دارد. این پدیده جالب است، بنابراین من می خواهم در مورد چنین موقعیت هایی با جزئیات بیشتری صحبت کنم.

شخصی در مدرسه درس می خواند و دیکته ها، شرح ها و مقالات را با مهارت می نویسد. اما به طور دوره ای او شروع به انجام برخی از اشتباهات می کند. نه هیچ، بلکه دقیقاً قانونی است که اکنون مطابق با آن در حال مطالعه است برنامه آموزشی مدرسه. یعنی اگر به طور خاص به کودک یاد داده نشود که مثلاً پسوند اسم، صفت یا مضارع را بنویسد، آنها را درست می نویسد. و پس از شرکت در درس هایی در مدرسه که به مطالعه این پسوندها اختصاص دارد، شروع به اشتباه می کند. معلوم می‌شود که در حالی که درس‌های مدرسه به نوعی به کودکان دیگر کمک می‌کنند، مانع این کودکان می‌شوند: چیزی در سر آنها گیج می‌شود و از عملکرد صحیح مکانیسم‌های ذاتی آنها جلوگیری می‌کند. وقتی با این اثر مواجه شدم، در ابتدا دچار وحشت شدم. و سپس آرام شدم، زیرا این قانون فراموش شده بود و پسرم دوباره شروع به نوشتن پسوند اسم، صفت یا فعل بدون خطا کرد. سایر کودکان با سواد طبیعی خود را در موقعیت های مشابهی یافتند.

بیش از یک بار از چنین بچه هایی شنیده ام که بدون فکر کردن به نحوه نوشتن می نویسند. اگر روی هر قانون تمرکز کنند، دچار تردید و گاهی سردرگمی می شوند، زیرا شروع به ترس از اشتباه می کنند. آنها از نظر تئوری آموخته اند که در برخی موارد لازم است بنویسند - nn-، و در دیگران - n-، اما شهود و مکانیسم های تأمل و تصمیم گیری با هم تضاد پیدا می کنند.

من این مشکل را به عنوان مشکل ناسازگاری بین ارائه و سازماندهی مطالب آموزشی و ویژگی‌های ادراک کودکان می‌دانم.

5. بچه های باهوش با معلمان هم درگیری دارند. بچه ها بچه هستند. گاهی اوقات آنها فاقد تدبیر، آینده نگری، درایت و صرفاً احترام به معلمان هستند. یک روز معلم این کار را کرد رفع اشتباهدر دفترچه دانش آموزی که درست می نویسد. و در درس بعدی چنین شد: پسر دستش را بلند کرد و وقتی معلم پرسید که چه مشکلی دارد، او پاسخ داد: "در دفترم اشتباه مرا تصحیح کردی. با مادربزرگم مشورت کردم: او تمام عمرش را به عنوان ویراستار کار کرد و روسی را بهتر از شما بلد بود. یک رسوایی به وجود آمد. والدین به مدرسه فراخوانده شدند. درگیری کودک و معلم پنج سال و نیم به طول انجامید. و این مبارزه هزینه اعصاب زیادی داشت: هم برای پسر، هم برای معلم و هم برای والدین.

حال شرایط پرورش استعداد را تصور کنید:

• زمان زیادی تلف می شود
• کتاب های درسی ویژگی های ادراک کودکان با استعداد را در نظر نمی گیرند،
• تلاش های معلم متوجه این مخاطب خاص نیست،
• هیچ کس از چنین دانش آموزانی تقاضای خاصی ندارد،
• هیچ کس به طور خاص به فعالیت های آموزشی خود انگیزه نمی دهد.

و چقدر دوست دارم بچه های با استعداد از توجه معلمان، مدارس و دولت دور نشوند. هر کودکی نیاز به توجه، عشق و مراقبت دارد.

و استعداد دو چندان است. روزی جامعه متوجه خواهد شد که کودکان با سواد ذاتی همان دارایی کشور هستند که نوازندگان با استعداد، ورزشکاران، ریاضیدانان، فیزیکدانان... و احتمالاً موارد خاصی وجود خواهد داشت. برنامه های آموزشیبرای این بچه ها در این بین تمام امید به معلم است. من متقاعد شده ام که اگر معلمان در مورد چنین کودکانی فکر می کردند، راه های زیادی برای بهینه سازی یادگیری آنها وجود داشت.

اگر با معلم بدشانس باشید چه؟ شما امیدوار نیستید که بعداً خوش شانس باشید! ظاهراً باید خودمان به دنبال راهی برای خروج از این وضعیت باشیم.

ما مجبور شدیم کمی زودتر از زمانی که آنها در مدرسه شروع کردند، مطالعه کل تئوری دوره مدرسه را شروع کنیم. و رویکرد ما متفاوت بود.

پسرم دیکته می‌کرد و کلمات و عباراتی را که من انتخاب می‌کردم، یادداشت می‌کرد. سپس با هم استدلال کردیم: من از سؤالاتی استفاده کردم تا او را به نتایجی برساند که معنای قاعده را می رساند. زمانی که «قاعده» از ناکجاآباد ظاهر نشد، بلکه از مشاهدات خود شخص از حقایق زبان متولد شد، دیگر با شهود در تضاد نبود و مشکلاتی به وجود نیامد. اما لازم بود از تجربه گفتار کودک، از مثال ها استفاده کنیم. عنصر زبان برای چنین کودکانی ترسناک نیست: برای آنها بومی است. مکانیسم های سنتز آنها قوی تر از مکانیسم های تجزیه و تحلیل آنها است. بهتر است قاعده را توضیح ندهند، بلکه با چندین مثال نشان دهند که چگونه کار می کند. این نمونه ها به عنوان نمونه، استانداردهای اصلی، دستورالعمل ها عمل می کنند. تعجب خواهید کرد که چگونه خود کودک به راحتی می تواند مثال های مشابه خود را ارائه دهد. همچنین به راحتی کلمات یا اشکال دیگر کلمات را با املای مورد نظر شناسایی می کند. نوشتن با قیاس مکانیزمی است که برای یک کودک باسواد بدون وقفه کار می کند. با این رویکرد، فرمول بندی خود قاعده چندان مهم نیست. معلمی که مدام خواهان تدوین قوانین طبق کتاب درسی است، البته راضی نخواهد شد، اما در نهایت این موضوع اصلی نیست.

نکته اصلی این است که با این رویکرد کودک تعارض درونی ندارد و می تواند احساس راحتی کند. احساس راحتی نیز به وجود می آید زیرا هر بار چنین کاری فقط 10 دقیقه طول می کشد، نه بیشتر.

در تماس با

بیایید با این واقعیت شروع کنیم که چیزی به نام سواد فطری وجود ندارد. همه چیز در مورد اصطلاحات نادرست است. درست تر است که بگوییم "استعداد زبانی". این به شما کمک می کند تا متون روزمره را بدون خطا بنویسید. از دوران کودکی می توان آن را در کودک ایجاد کرد. به بزرگسالان نیز آموزش داده می شود و آن را "دوره های سواد آموزی ذاتی" می نامند. اما این یک بخش خدمات متفاوت است، اینها شارلاتان هستند.

حس زبان

گاهی اوقات این پدیده را حتی زیباتر می نامند: نوع زبانی هوش. افراد زیادی هستند که آن را دارند. آنها اغلب در مورد خود می گویند که هرگز قوانین زبان روسی را یاد نگرفته اند، زیرا نیازی به این کار ندارند. آنها زیاد می خوانند و بنابراین به یاد می آورند که کلمات چه شکلی هستند. اغلب، برای اینکه تصمیم بگیرند که کدام املای یک کلمه صحیح است، کافی است هر دو نسخه را بنویسند. آنها بلافاصله خواهند دید که کدام یک درست است. حافظه بصری کار می کند - اگر با متون ساده و معمولی سروکار دارید، کمک بزرگی است.

اما اگر با متنی پیچیده مواجه شدید، هیچ مقدار استعداد زبانی شما را نجات نخواهد داد. بدون آگاهی از قواعد و ظرافت های زبان، هیچ چیز درست نمی شود، معجزه رخ نمی دهد. فقط کار هست

درباره ویژگی های املای روسی

زبان روسی یکی از دشوارترین زبان ها از نظر گرامری است. دلیل این امر سه اصل متفاوت املایی است:

1. اصل صرفی اصلی همان املای قسمت اصلی کلمه (مورفم) است. به لطف این اصل است که از مدرسه مجبور شدیم صحت یک مصوت بدون تاکید را با کلمه ای از همان ریشه بررسی کنیم، جایی که این مصوت تاکید شده است. به عنوان مثال، شیطان - شوخی، جوان - جوانی، خوک - خوک و غیره.
2. اصل آوایی گیج کننده ترین است انسان مدرن. از یک طرف می گوید باید آنطور که می شنوید بنویسید. سپس، به طور منطقی، به جای "شهر" باید "gorat" یا "krasna" را به جای "زیبا" بنویسید. اما نه، این فقط در متون باستانی روسی بود. در زبان ما فقط بقایایی باقی مانده است. به عنوان مثال، سمولینا با یک "n" از سمولینا با "n" دوتایی. یا کریستال با یک «ل» و تبلور با دو «ل» از کریستال با «ل» مضاعف... در مورد قواعد و استثنائات بر اساس اصل آوایی، بهترین پاسخ به سؤال «چرا» خواهد بود. فقط یکی: "زیرا". بدون سیستم، در یک کلام.
3. یک اصل تاریخی با گروهی از کلمات و عبارات که املای آنها از نظر تاریخی توسعه یافته است. "کلمات تنها" مانند شن یا استاد بدون هیچ واژه تاریخی مرتبط وجود دارد. یا قاعده ای از دسته «باور نکن، می شنویم» که طبق آن «ژی» و «شی» باید با «i» نوشته شود. این قانون از تلفظ نرم اسلاوی قدیمی کلمات با این حروف می آید. و باز هم بدون سیستم.
4. هر کسی که به زبان روسی می نویسد باید نه فقط تعداد زیادی از قوانین و استثناها را بداند. ما باید به یاد داشته باشیم که چه زمانی و کدام یک مورد استفاده قرار می گیرد و کدام یک از سه اصل موجود باید در هر مورد هدایت شود. متأسفانه غریزه سواد فطری کمک ما در اینجا نیست.

زمانی که «هوش زبانی» می تواند باعث آسیب شود

اگر حافظه بصری ساکت باشد، شهود به راحتی می تواند تصمیم اشتباه را نشان دهد. این وضعیت اغلب زمانی اتفاق می افتد که فردی با حس زبانی با یک کلمه غیرعادی مواجه می شود. او قوانین را نمی داند.

سواد ذاتی بسیار شبیه دانش ذاتی قوانین راهنمایی و رانندگی است. رانندگانی هستند که به خوبی در جاده ها جهت گیری دارند، ممنوعیت ها، مجوزها و بهترین راه هامانورها اما در جاده ها یا موقعیت های دشواری وجود دارد که تنها با کمک قوانین سختگیرانه قابل حل است.

شوک در دیکته کامل

افرادی که دارای "سواد ذاتی" هستند، اغلب پس از یک دیکته کامل که توسط آنها نوشته شده است، در حالت شوک قرار می گیرند.

دیکته کامل یک پروژه عالی است که به نوشتن شایسته به زبان روسی اختصاص دارد. این یک آزمون کتبی سالانه است که در آن داوطلبان دیکته می کنند.

دیکته کامل هرگز آسان نیست. بنابراین، بسیاری از شرکت کنندگان بسیار شگفت زده می شوند که عادات بصری آنها به آنها کمک نمی کند تا در یک متن ادبی مدرن به زبان روسی تسلط یابند. معمول "من همیشه بدون اشتباه نوشتم" در در این موردکار نمی کند.

با کاما چه کنیم: سواد نقطه گذاری

علامت گذاری حتی دشوارتر است. "احساس کاما" به سادگی غیرممکن است، شما باید نقش معنایی و قوانین استفاده از آن را بدانید.

سواد نقطه گذاری را فقط می توان با تجزیه و تحلیل و توسعه مهارت های نقطه گذاری قوی در فرآیند نوشتن آموخت. یک سخنرانی مستقیم به زبان روسی با قوانین قالب بندی آن ارزش دارد. بنابراین با نقل قول، کاما و سایر کاراکترها راه دیگری وجود ندارد.

دوره های حیله گری و شعبده بازی

اگر به دوره‌های سواد فطری برای دانش‌آموزان یا بزرگسالان دعوت شده‌اید، با شارلاتان‌های ناب روبرو هستید.

اولاً، ما توافق کردیم که سواد شهودی در دوران کودکی به دست آمده است. چیزی به نام سواد ذاتی وجود ندارد، این نتیجه اصطلاحات نادرست است.

ثانیاً، حتی اگر امکان وجود یک پدیده فطری را بپذیریم، آموزش هیچ چیز فطری غیرممکن است. درست مثل اینکه مثلاً نمی توانید به یک سوپرانوی بزرگ آواز خواندن یاد بدهید، زیرا این یک ویژگی ذاتی صدا است.

شارلاتان ها به این موضوع اهمیتی نمی دهند. "دوره فوق العاده مدرن مگا کلاس بالا" - این تنها راهی است که دوره های فوق العاده آنها نامیده می شود. «عصب شناسی، سطح ناخودآگاه و راه اندازی یک برنامه در مغز» عبارات و استدلال های مورد علاقه سازمان دهندگان این نوع خدمات است. متأسفانه، آنها مصرف کنندگان خود را می یابند که تقاضا برای "دوره های سوادآموزی ذاتی برای دانش آموزان" هنوز وجود دارد.

آنچه در واقع کار می کند

پدیده سواد فطری به خوبی مورد مطالعه قرار گرفته است، بنابراین عوامل شکل گیری آن مدت هاست شناسایی شده است:

• قومیت خانواده ای که کودک در آن رشد می کند. این به لهجه ای که والدین صحبت می کنند اشاره دارد. به عنوان مثال، در میان جنوبی ها، سواد شهودی کمتر رایج است: آوایی آنها با املای کلاسیک متفاوت است.
• معلم مشهور روسی اوشینسکی همیشه به این مطالعه اعتراض می کرد زبان خارجیدر اوایل کودکی بحث این بود که وقتی از زبان دوم (غیر روسی) در مکالمات روزمره استفاده می شد، سواد ذاتی کمتر رایج بود. «دو زبانه بودن» در خانواده نیز مداخله کرد.
• محیط زبانبرای کودک: هر چه گفتار والدین متنوع تر و باسوادتر باشد، ارتباطات و الگوهای بیشتری در مغز کودک شکل می گیرد. این همچنین شامل خواندن با صدای بلند برای کودک است - ابزاری عالی و در دسترس برای رشد حس زبان.

• البته خواندن مستقل. مهم این است که کتاب ها و متون موجود در آنها از کیفیت بالایی برخوردار باشند.
• نامه، نامه و نامه بیشتر. حتی بازنویسی ساده متن. در این مورد، یک جنبشی قدرتمند به مکانیسم های حافظه دیداری اضافه می شود.

حس زبان از ابتدا رشد نخواهد کرد. تفکر خلاق، حافظه سرسخت دوران کودکی و توانایی ادراک بصری. در یک کلام باید کودک را جدی گرفت. از سن پایینما از قوانین زیر پیروی می کنیم که به طور کلی می توان آن را "روش سواد فطری" توصیف کرد:

• ما برای صحبت با کودک تنبلی نمی کنیم، بر گفتار او نظارت می کنیم.
• هر چقدر که کودک بخواهد (و حتی بیشتر) با صدای بلند برای او می خوانیم.
• ما کتاب ها را فیلتر می کنیم و فقط منابع ارزشمند را از منظر هنری و سبکی انتخاب می کنیم.
• ما هرگز بلند خواندن را متوقف نمی کنیم، حتی اگر کودک به تنهایی خواندن را یاد گرفته باشد ( مهمترین قانون).
• شعر می آموزیم و می گوییم، از آنها می خواهیم کتاب هایی را که خوانده اند بازگو کنند.
• ما نوشتن مستقل را به صورت دستی آغاز می کنیم: کارت های تعطیلات، روزنامه های دیواری، دفترهای ضخیم زیبا به شکل خاطرات و غیره - تا زمانی که کودک بنویسد.

ما به طور جداگانه با کودکانی که از قبل حس زبان دارند کار می کنیم. آنها معمولاً نمی خواهند قوانین را یاد بگیرند و فایده ای از آنها نمی بینند. چنین کودکانی معمولاً با علائم نگارشی مشکل دارند. بهترین روش برای دانش آموزان با سواد ذاتی، از مثال به قانون است (در مدرسه آن را برعکس آموزش می دهند). شما باید چندین عبارت مشابه را با نتیجه گیری و قاعده ای تجزیه کنید که طبق منطق به خودی خود ظاهر می شود.

و ما خود را متوقف نمی کنیم، شما باید در تمام زندگی خود زبان روسی را مطالعه کنید. این نوع زبان است ...

دستورالعمل ها

در واقع، فرمول «سواد ذاتی» کاملاً صحیح نیست. از این گذشته ، مفهوم "سواد" به معنای آگاهی از قواعد دستور زبان و توانایی استفاده از آنها است. بنابراین، در اصل، نمی تواند "فطری" باشد، زیرا دانش به صورت ژنتیکی منتقل نمی شود. چیزی که عموماً "سواد ذاتی" نامیده می شود، به درستی "احساس زبان" نامیده می شود. توانایی پیمایش سریع قوانین زبان. استعداد ذاتی برای یادگیری برخی موضوعات ممکن است ذاتی باشد. به عنوان مثال، اگر فردی دارای بخش‌های عملکرد بهتری از مغز باشد که مسئول تفکر منطقی است، مطالعه علوم دقیق مانند فیزیک یا ریاضیات برای او آسان‌تر خواهد بود. این را می توان با توانایی های دیگر - موسیقی یا ورزش مقایسه کرد. پس «سواد» امری اکتسابی است.

آنچه "سواد ذاتی" نامیده می شود، در درجه اول تحت تأثیر حافظه، به ویژه حافظه دیداری است. به عنوان یک قاعده، افرادی که این ویژگی را به آنها نسبت می دهند، در دوران کودکی زیاد مطالعه می کنند. به خصوص اگر بخوانند ادبیات کلاسیک. سطح بالای فکری و فرهنگی این آثار و همچنین متن صحیح دستوری قطعا در یادها خواهد ماند. و اگر زیاد بخوانید، با گذشت زمان مغز می تواند اطلاعات انباشته شده را به گونه ای پردازش کند که به طور مستقل الگوریتمی را برای گرامر و املای درست ساخته شده ایجاد کند.

علاوه بر این، نکن نقش آخرمحیطی را بازی می کند که کودک در آن بزرگ شده است. به عنوان مثال، اگر خانواده ای به لهجه ای ارتباط برقرار کند و کودک به مدرسه روسی زبان برود، برای او بسیار دشوارتر از کسی است که توسط والدین روسی زبان بزرگ شده است. همین امر در مورد کودکانی که در یک خانواده دو زبانه بزرگ شده اند نیز صدق می کند - مخلوطی از دستور زبان از دو زبان در ناخودآگاه کودک شکل می گیرد. یک مثال قابل توجه وضعیت دانشگاه های آلمان است - در برخی از تخصص ها، دانشجویان مجددا آموزش داده می شوند آلمانی، اگر از منطقه ای با گویش بسیار متفاوت از زبان استاندارد آمده باشند.

بنابراین، "سواد ذاتی" از طریق تعدادی از عوامل شکل می گیرد: محیطی که کودک در آن بزرگ شده است، حافظه خوب، خواندن ادبیات، یادگیری قواعد زبان و البته تمرین. برای توسعه «سواد»، آموزش مداوم لازم است. هنگام نوشتن دیکته ها، کودک یاد می گیرد که از واژگان انباشته شده، اصول املای سپرده شده در حافظه و زنجیره تشکیل شده "سواد منطقی" استفاده کند، به گونه ای که با گذشت زمان، جمله بندی قوانین فراموش می شود، اما فرد این کار را انجام می دهد. همچنان به درستی «به طور خودکار» بنویسید. به این اثر «سواد ذاتی» می گویند.