Moskovan kaupungin opetusministeriö

Valtion budjettikoulutuslaitos

Toisen asteen ammatillinen koulutus

Pedagoginen korkeakoulu nro 18 "Mitino"

Testaa tiedon hallintaa yleisessä psykologiassa

Opetusväline opiskelijoille

erikoisala 050144 Esiopetus

Moskova, 2012

Opetusväline on suunnattu erikoisalalla 050144 Esiopetus opiskeleville opiskelijoille

Kokoanut: psykologian opettaja Valyuh M.N.

Selittävä huomautus

Tämä opetusväline on suunnattu Pedagogisen korkeakoulun opiskelijoille, ja sen tavoitteena on auttaa yleispsykologian kokeeseen valmistautumisessa tai sitä käytetään tiedon nykyiseen hallintaan. Se on rakennettu opiskelijoiden ohjelmoidun tiedon testin periaatteelle yleisen psykologian kurssin kaikissa osissa:psykologian piirteet tieteenä, persoonallisuuspsykologian perusteet, ihminen kognition ja toiminnan subjektina.

Analysoimalla opiskelijoiden vastauksia kokeissa ja kokeissa voimme huomata joitakin niistä tyypillisiä virheitä. Suurin osa niistä liittyy käsitelaitteiston assimilaatioon, kyvyttömyyteen tunnistaa asian ydintä ja käyttää aiemmin hankittua tietoa siihen liittyvillä tieteenaloilla. Kaikki tämä edellyttää erilaisten tapojen etsimistä opiskelijan auttamiseksi ja hallinnan muotojen parantamiseksi.

Tätä tarkoitusta varten tässä käsikirjassa yleisen psykologian kurssin kaikille osille on kehitetty erityistehtäviä, jotka koostuvat kysymyksistä, jotka kattavat ne tiedot ja käytännön taidot, jotka opiskelijan tulee hallita. Näille tehtäville on ominaista, että ne kaikki annetaan testin muodossa, niissä on avain oikeaan ratkaisuun.

Psykologian tiedon itsehallinnan testausjärjestelmä auttaa opiskelijaa paitsi systematisoimaan materiaalia myös korostamaan asian ydintä, erottamaan sen muista. Virheen sattuessa opiskelija voi itse löytää oikean ratkaisun. Siten tämä käsikirja voi suorittaa paitsi ohjaus- myös opetustoiminnon.

Metodologinen käsikirja koostuu yleispsykologian kurssin 3 osiosta koetehtävistä, oikeiden vastausten avaimesta, lähdeluettelosta ja opiskelijoiden itsekoulutuksen lähdemateriaalista.

OSA 1

PSYKOLOGIAN OMINAISUUDET TIETEENÄ

1. Psykologia itsenäisenä tieteenä muotoutui:

A) 40-luvulla. 1800-luku;

B) 80-luvulla. 1800-luku;

B) 90-luvulla. 1800-luku;

D) 1900-luvun alussa.

2. Psykologian tunnustaminen itsenäiseksi tieteeksi liittyi:

A) Aristoteleen tutkielman "Sielusta" julkaiseminen;

B) itsetutkiskelumenetelmän kehittäminen;

C) erityisten tutkimuslaitosten perustaminen;

D) havainnointimenetelmän kehittäminen.

3. Psykologia sielun tieteeksi määriteltiin:

A) yli 3 tuhatta vuotta sitten;

B) yli 2 tuhatta vuotta sitten;

B) 1500-luvulla;

D) 1600-luvulla

4. Psykologia tietoisuustieteenä alkoi kehittyä:

A) 1400-luvulla;

B) 1500-luvulla;

B) 1600-luvulla;

D) 1700-luvulla

5. Psykologia käyttäytymistieteenä syntyi:

A) 1600-luvulla;

B) 1700-luvulla;

B) 1800-luvulla;

D) 1900-luvulla.

6. Psyykkinen heijastus:

A) on tarkka kopio ympäröivästä todellisuudesta;

B) on valikoiva;

C) esittää valokuvan vaikutusympäristöstä;

D) ei riipu ympäristöolosuhteista.

7. K. Jungin mukaan sitä osaa ihmisen psyykestä, joka heijastaa kehon ulkopuolista todellisuutta, kutsutaan:

A) eksopsyykkinen;

b) endopsyykkinen;

C) interopsyyttinen;

D) ekstraversio.

8. Psykologia tutkii psyyken kehityksen piirteitä ontogeneesissä:

a) lääketieteellinen;

b) yleinen;

c) sosiaalinen;

d) ikä.

9. Mikä on periaatteen nimi, joka edellyttää jatkuvassa liikkeessä olevien mielen ilmiöiden tarkastelua (tutkimista, tutkimista), muutosta:

A) determinismin periaate;

B) kehittämisen periaate;

C) objektiivisuuden periaate;

D) kattavuuden periaate.

10. Tutkijan aktiivista puuttumista kohteen toimintaan olosuhteiden luomiseksi psykologisen tosiasian tunnistamiselle ja vahvistamiselle kutsutaan:

A) keskustelu

B) toimintatuotteiden analyysi;

B) kokeilu

D) sisältöanalyysi.

11. Korkeinta vain ihmiselle ominaista mentaalisen reflektoinnin muotoa, joka yhdistää kaikki muut heijastuksen muodot, kutsutaan:

A) tunne

B) heijastus;

B) tietoisuus

D) tulee.

12. Ehdollisille reflekseille on tunnusomaista:

A) synnynnäinen;

B) reaktion pysyvyys tiettyjen ärsykkeiden vaikutukseen;

C) vaihtelu, kehitys, sukupuutto;

D) toteutuksen yhtenäisyys.

13. Lyhyt standardoitu psykologinen testi, jonka tuloksena yritetään arvioida tiettyä psykologista prosessia tai persoonallisuutta kokonaisuutena, on:

A) havainto

B) kokeilu;

B) testaus;

D) itsehavainnointi.

OSASTO-2

HENKILÖN PSYKLOGIAN PERUSTEET

1. Tunteet ovat henkilön kokemuksia jostakin seuraavista:

A) suora

B) epäsuora;

B) tajuissaan

D) järkevä.

2. Tunteita kutsutaan:

A) suora kokemus jostakin;

B) vakaa emotionaalinen suhde johonkin tai johonkin;

C) jatkuvat, vahvat, pitkäaikaiset tunnetilat;

D) välinpitämätön suhtautuminen todellisuuteen.

3. Kognitiiviseen toimintaan liittyviä tunteita kutsutaan:

A) moraalinen

B) esteettinen;

B) älyllinen;

D) käytännöllinen.

4. Toisen henkilön tunnetilojen ymmärtämistä empatian ja sympatian muodossa kutsutaan:

A) heijastus

B) tunnistaminen;

B) empatiaa

D) kiintymystä.

5. Vahva, räjähdysaltis emotionaalinen tila, jossa lyhyt virtausjakso, joka vaikuttaa koko persoonallisuuksiin ja jolle on ominaista tilapäinen tajunnan hajoaminen, tahdonhallinnan rikkominen on:

A) stressi

B) vaikuttaa;

B) turhautuminen;

D) intohimo.

6. Vapaaehtoiseen säätelyyn kuuluvat toimet ovat:

A) tajuton

B) tajuissaan;

B) intuitiivinen;

D) tahaton.

7. Tahdon kriteerit eivät ole:

A) tahallinen toiminta;

B) henkilön tahdonvoimaiset ominaisuudet;

C) motiivien ja tavoitteiden valinta;

D) älyllisen kehityksen indikaattori.

8. Ihmisen kykyä pitkään ja hellittämättömään energiajännitykseen, tasaiseen liikkeeseen kohti tavoiteltua päämäärää kutsutaan:

A) sinnikkyys

B) optimismi;

B) ahkeruus

D) tietoisuus.

9. Tietty ihmisen suorituskyvyn taso, hänen psyykensä toimintataso tietyllä hetkellä on:

A) tunteita

B) tahto;

C) henkiset tilat;

D) huomio.

10. Mikä ihmisen henkinen tila ei kuulu stheniin:

A) iloisuus

B) inspiraatio;

B) apatia

D) luottamus.

11. Persoonallisuus on henkilö kuten:

A) henkilö

B) yksilöllisyys;

C) toiminnan aihe;

D) a, b, c.

12. Henkilö, jolla on useita tärkeitä sosiaalisia ominaisuuksia (kyky oppia, työskennellä, kommunikoida, olla hengellisiä kiinnostuksen kohteita jne.), on:

A) kansakunnan ylpeys;

B) äänestäjä;

B) persoonallisuus

D) älyllinen.

13. Ihmisen toimintaa, jolla on moraalinen merkitys, kutsutaan:

A) käyttäytyminen

B) itseilmaisu;

B) esittely.

14. Ihmisen sosialisaatioprosessin ydin on:

A) sen synnynnäisten ominaisuuksien kehittäminen;

B) lukuisten ihmisten välisten suhteiden hallitseminen;

C) tietyn yhteiskuntakerroksen ammattikieltä hallitseminen;

D) ammatilliseen toimintaan tarvittavien tietojen hallinta.

15. Mikä persoonallisuuden psykologisen rakenteen komponentti on tarpeeton:

A) motivoiva tavoite;

B) kommunikoiva;

B) vahvatahtoinen;

D) havainnollinen.

16. Henkilön pysyvien yksilöllisten ominaisuuksien kokonaisuus, joka kehittyy ja ilmenee toiminnassa ja kommunikaatiossa, on:

A) temperamentti

B) luonne;

B) kyvyt;

D) persoonallisuussuuntautuneisuus.

17. Impulsiivisuus, aloitteellisuus, käytöksen joustavuus, sosiaalisuus,

Sosiaalinen sopeutumiskyky on ominaista seuraaville ihmisille:

A) introvertti;

B) ekstrovertti;

B) ambivertoitu.

18. G. Eysenckin käsityksen mukaan emotionaalisesti epävakaa introvertti:

A) koleerinen;

B) melankolinen;

B) sangviininen

D) flegmaattinen.

19. Ottaen huomioon ihmisen psykologisen rakenteen, Z. Freud osoitti, että nautinnon periaatetta ohjaavat:

A) "se"

B) "minä";

C) "Super-I".

20. Minkä tyyppisellä temperamentilla on etuja tietyntyyppisissä yksitoikkoisissa töissä:

A) koleerinen;

B) sangviini;

B) melankolinen

D) flegmaattinen.

21. Korkein käyttäytymisen säätelijä on:

A) uskomukset

B) maailmankuva;

B) asennukset;

D) motivaatio.

22. Mikä seuraavista näkökulmista on tunnustettava oikeiksi:

a) persoonallisuuden muodostaa yhteiskunta; henkilön biologiset ominaisuudet eivät vaikuta tähän prosessiin;

b) persoonallisuuden määräävät biologiset, perinnölliset tekijät, eikä mikään yhteiskunta voi muuttaa sitä, mikä ihmiselle luonnostaan ​​kuuluu;

c) persoonallisuus on ihmisen sosiaalisen kehityksen ilmiö; sen monimutkainen kehitysprosessi johtuu biologisen ja sosiaalisen yhtenäisyydestä. Tässä prosessissa biologiset tekijät toimivat luonnollisina edellytyksinä ja sosiaaliset tekijät ihmisen henkisen kehityksen liikkeellepanevana voimana hänen persoonallisuutensa muodostumisessa.

23. Vakiintuneiden näkemysten järjestelmää ympäröivästä maailmasta ja paikastamme siinä kutsutaan:

A) henkilökohtainen merkitys;

B) maailmankuva;

B) suostuttelu

D) persoonallisuuden suuntautuminen.

24. Poista ylimääräinen sana:

A) temperamentti

B) kyvyt;

B) stabiilisuus;

D) hahmo.

25. Spesifistä kognitiivista toimintaa ympäröivän maailman esineisiin ja ilmiöihin kutsutaan:

A) vetovoima

B) halu;

B) korko

D) taipumus.

26. Kehittynyt luonnollisten taipumusten tila, suotuisa psykologinen tekijä henkilön onnistuneelle ammatilliselle itsensä toteuttamiselle on:

A) taidot

B) taidot;

B) tieto;

D) kyky.

27. Yksi otettu henkilö on:

A) henkilö

B) lapsi;

B) henkilö

D) persoonallisuus.

28. Kykyjen kehittymisen biologinen perusta on:

A) geenit

B) tekoja;

B) alkuperä

D) kiltti.

29. Yksilön pysyvien piirteiden säännöllinen korrelaatio, joka luonnehtii henkisen toiminnan dynamiikan eri puolia, on:

Hahmo

B) temperamentti;

B) tunteita

D) tulee.

30. Suhtautuu nopeasti ihmisten kanssa, iloinen, vaihtaa helposti yhdestä toiminnasta toiseen, mutta ei pidä yksitoikkoisesta työstä:

A) sangviini

B) flegmaattinen;

B) koleerinen;

D) melankoliaa.

31. Käyttäydytään rove, ei tee hätiköityjä päätöksiä, siirtyy hitaasti työtyypeistä toiseen, on passiivinen:

A) sangviini

B) flegmaattinen;

B) koleerinen;

D) melankoliaa.

32. Liian vaikutuksellinen, reagoiva ja helposti loukkaantuva, hitaasti hallitseva ja tottunut muutoksiin, ujo, arka, päättämätön:

A) sangviini

B) flegmaattinen;

B) koleerinen;

D) melankoliaa.

33. Luonteeltaan persoonallisuus ilmenee enemmän sivulta katsottuna:

B) dynaaminen;

B) menettelyllinen.

34. Itsekritiikki, vaatimattomuus, ylpeys kuvaavat:

A) yksilön asenne asioihin;

B) suhtautuminen muihin ihmisiin;

C) ihmissuhteiden järjestelmä itsensä kanssa;

D) hänen suorittamansa toiminnan piirteet.

35. Temperamentti ymmärretään henkisen toiminnan ominaisuuksiksi:

A) staattinen;

B) dynaaminen;

D) ostettu.

36. I.P. Pavlovin mukaan temperamenttityyppien luokittelu on rakennettava ottaen huomioon:

A) nesteiden suhde ihmiskehossa;

B) toiminnan ominaisuudet hermosto;

B) kehon rakenne;

D) aivojen oikean tai vasemman pallonpuoliskon vallitsevuus.

37. Kykyjen olemassaoloa minkäänlaiseen toimintaan ei voida todistaa:

A) tietojen, taitojen ja kykyjen korkea assimilaatioaste;

B) korkeat energiakustannukset toiminnan hallitsemiseksi;

C) taipumus tämäntyyppiseen toimintaan;

D) yksilöllinen omaperäisyys, työtuotteiden omaperäisyys.

38. Mikä seuraavista näkemyksistä on tieteellisesti järkevin:

A) ihmisen kyvyt ovat synnynnäisiä, geneettisesti ennalta määrättyjä;

B) kaikkia kykyjä voidaan kehittää yhtäläisesti missä tahansa ihmisessä,

Tarvittavat sosiaaliset olosuhteet luotaisiin;

c) kyvyt kehittyvät tiettyjen taipumusten perusteella, kun henkilö otetaan mukaan asianmukaiseen toimintaan, tarvittavien sosiaalisten ja pedagogisten olosuhteiden luomiseen, yksilön aktiiviseen työhön itsensä kanssa.

OSA 3.

IHMIS TIEDON JA TOIMINNAN AINEENA

A) suhteet

B) heijastukset;

B) asennukset;

D) havainto.

2. Ensisijaisten kuvien saamisen tarjoaa:

A) sensoris-havaintoprosessit;

B) ajatteluprosessi;

B) lähetysprosessi;

D) mielikuvituksen prosessi.

3. Toisin kuin muut kognitiiviset prosessit, sillä ei ole erityistä sisältöä:

A) sensaatio

B) havainto;

B) huomio

D) muisti.

4. Anatominen ja fysiologinen laite, joka on suunniteltu vastaanottamaan tiettyjä ärsykkeitä ulkoisesta ja sisäisestä ympäristöstä ja käsittelemään niitä aistimina, kutsutaan nimellä:

A) reseptori

B) osaston johtaja;

B) analysaattori;

D) refleksi.

5. Ärsykkeen minimiarvo, joka aiheuttaa tuskin havaittava tunne on tunteiden kynnys:

A) alempi absoluuttinen;

B) differentiaali;

B) väliaikainen

D) ylempi absoluuttinen.

6. Herkkyyden muuttaminen mukautumaan ulkoisiin olosuhteisiin

Tunnetaan:

A) majoitus

B) sopeutuminen;

B) synestesia;

D) herkistyminen.

7. Sensaatioiden tärkeimmät ominaisuudet eivät sisällä:

Laatu

B) intensiteetti;

B) kesto;

D) äänenvoimakkuus.

8. Heijastus henkilön mielessä yleensä hänen aisteihinsa suoraan vaikuttavista esineistä ja ilmiöistä on:

A) sensaatio

B) havainto;

B) esittely

D) mielikuvitus.

9. Havaintoa kutsutaan usein:

A) kosketus;

B) apperseptio;

B) havainto;

D) tarkkaavainen.

10. Tunteiden ja motoristen aistimusten perusteella syntyvä havaintotyyppi on:

A) apperseptio;

B) illuusio;

B) tarkkaavaisuus

D) kosketus.

11. Havainnon riippuvuutta henkilön menneestä kokemuksesta, hänen persoonallisuutensa ominaisuuksista kutsutaan:

A) näkemys;

B) havainto;

B) apperseptio;

D) herkkyys.

12. henkinen toiminta, jonka tarkoituksena on luoda uusia mielikuvia,

Sitä kutsutaan:

A) havainto

B) ajattelu;

B) mielikuvitus

D) huomio.

13. Toistettu subjektiivinen kuva kohteesta, joka perustuu aikaisempaan kokemukseen ja syntyy, kun esine ei vaikuta aisteihin, kutsutaan:

Tunne

B) havainto;

B) esittely

D) mielikuvitus.

14. Erilaisten ominaisuuksien, ominaisuuksien, osien "liimausta", jotka eivät liity jokapäiväisessä elämässä, kutsutaan:

A) hyperboli

B) kaaviokuvaus;

B) tyypitys;

D) agglutinaatio.

15. Objektiivisen maailman monimutkaisimpien syy-suhteiden ja esineiden ja ilmiöiden välisten suhteiden heijastusta ihmismielessä kutsutaan:

A) havainto

B) mielikuvitus;

B) ajattelua

D) esittely.

16. Esineiden suoraan havaintoon ja niiden todelliseen muuntamiseen perustuvaa ajattelua kutsutaan:

A) visuaalinen-kuvannollinen;

B) visuaalinen ja tehokas;

C) verbaal-looginen;

D) abstrakti.

17. Suhteellisen vakaa henkisten kykyjen rakenne on:

A) ajattelua

B) oivallus;

B) äly

D) lahjakkuus.

18. Esineiden ja ilmiöiden henkinen assosiaatio niiden yhteisten ja olennaisten piirteiden mukaan tunnetaan nimellä:

A) analyysi;

B) synteesi;

C) yleistäminen;

D) luokittelu.

19. Loogista siirtymää ajatteluprosessissa yleisestä erityiseen kutsutaan:

A) induktiolla

B) vähennys;

B) käsite

D) tuomio.

20. Huomion intensiteetin ominaisuus on:

A) tilavuus;

B) tutkinto;

B) suuntautuminen;

D) keskittyminen.

21. Tietoisuuden keskittyminen johonkin esineeseen, ilmiöön tai kokemukseen tarjoaa:

A) havainto

B) heijastus;

B) huomio

D) muisti.

22. Mielivaltainen huomio ei johdu seuraavista syistä:

A) ulkoisten vaikutusten kontrasti;

B) etujen, motiivien läsnäolo;

C) tietoisuus velvollisuudesta ja vastuusta

23. Tajunnan keskittymisaste esineeseen on sellainen huomion indikaattori:

A) tilavuus;

B) keskittyminen;

B) jakelu;

D) vaihto.

24. Henkilön kykyä säilyttää ja tuottaa "jälkiä" vaikutuksista psyykeen kutsutaan:

A) havainto

B) mielikuvitus;

B) ajattelua

D) muisti.

25. Muistin tyyppiä, joka perustuu semanttisten yhteyksien muodostumiseen muistissa olevaan materiaaliin, kutsutaan muistiksi:

A) mekaaninen;

B) looginen;

B) tunnepitoinen

D) kuulo.

26. Muistityyppiä, johon ennen kaikkea henkilön kokemat tunteet tallennetaan ja toistetaan, kutsutaan muistiksi:

A) visuaalinen-kuvannollinen;

B) ilmiömäinen;

B) tunnepitoinen

D) verbaal-looginen.

27. Perusteet muistin jakamiselle mielivaltaiseen ja tahattomaan on:

A) heijastuksen kohde;

B) lyijynanalysaattori;

C) kohteen aktiivisuus;

D) toiminnan tyyppi.

28. Tieto jää paremmin mieleen, jos se:

A) havaitaan korvalla;

B) havaitaan visuaalisesti;

C) sisältyy käytännön toimintaan;

D) puhuu itselleen.

29. Puhe on (valitse täydellisin ja tarkin sanamuoto):

Kieli

B) näkemysten vaihto;

C) kielen käyttö kommunikaatiotarkoituksessa;

D) keskustelu.

30. Puheen toiminnot eivät sisällä:

A) nimitystoiminto;

B) yleistysfunktio;

C) jakelufunktio;

D) iskutoiminto.

31. Puheen ominaisuus ei ole:

B) ilmaisukyky;

B) yksinkertaisuus

D) tehokkuus.

Vastaukset:

1 jakso

2 jakso

luku

Kirjallisuus

Ananiev B. G. Ihminen tiedon kohteena - Pietari, 2001

Gamezo M. V., Domashenko I. A. Psykologian atlas - M., 2000

Dubrovina I.V., Danilova E.E., Seurakuntalaiset A.M. Psykologia - M., 2002

Iljin E.P. Tahdon psykologia - Pietari, 2000

Maklakov A.G. Yleinen psykologia- Pietari, 2002

Martsinkovskaya T.D. Psykologian historia - M., 2001

Nemov R. S. Psykologia: 3 kirjassa - M., 1995

Yleinen psykologia / toim. B. S. Bratusya - M., 2005

Pershina L. A. Yleinen psykologia - M., 2004

Petrovsky A. V. Johdatus psykologiaan - M., 1995

Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psychology - M., 1995

Rogov E. I. Yleinen psykologia: luentokurssi - M., 1995

Rogov E. I. Tunteet ja tahto - M., 1999

Rogov E.I. Tiedon psykologia-M., 2001

Stolyarenko L. D. Psykologian perusteet - Rostov-on-Don, 2005

Tikhomirov O. K. Ajattelun psykologia - M .. 2005

Khoziev V. B. Yleisen psykologian työpaja - M., 2003

1) kognitiivinen psykologia
2) gestaltpsykologia
3) behaviorismi
4) kotipsykologia

2. Psykologian päätehtävä on:

1) sosiaalisten käyttäytymisnormien korjaaminen
2) henkisen toiminnan lakien tutkiminen
3) psykologian historian ongelmien kehittyminen
4) tutkimusmenetelmien parantaminen

3. Henkisiä prosesseja ovat:

1) temperamentti
2) hahmo
3) tunne
4) kyky

4. Yksi kotipsykologian periaatteista on periaate:

1) ottaen huomioon henkilön ikäominaisuudet
2) ajattelun ja intuition yhtenäisyys
3) tietoisuuden ja toiminnan yhtenäisyys
4) oppiminen

5. Testauksen erityispiirre on:

1) yksilöllinen lähestymistapa tehtävien valinnassa
2) menettelyn tulosten syvyys
3) saatujen tulosten subjektiivisuus
4) menettelyn standardointi

6. Merkki, joka luonnehtii käsitettä "testi" on:

1) voimassaolo
2) vaatimustenmukaisuus
3) houkuttelevuus
4) assosiatiivisuus

7. Ihmisen havainto oman henkisen elämänsä sisäisestä suunnitelmasta on:

1) vuorovaikutus
2) häiriö
3) itsetutkiskelu
4) intuitio

8. Projektioilmiöön perustuvaa menetelmäryhmää kutsutaan ... menetelmiksi:

1) kysely
2) testi
3) projektiivinen
4) empiirinen

9. Yksi syy psykologian aiheen vaihtamiseen tietoisuudesta käyttäytymiseen oli:

1) avioliittojen määrän kasvu
2) kaupungistuminen ja valmistusbuumi
3) avioerojen vähentäminen
4) väestöräjähdys

10. Menetelmiä, joilla tieteen aihetta opiskellaan, kutsutaan:

1) prosessit
2) maalit
3) menetelmät
4) maalit

11. Psykologia tutkii ihmisten välisiä yksilöllisiä eroja:

1) integraali
2) integroiva
3) persoonallisuus
4) erotus

12. Psyyken tutkimusta kommunikoinnin kautta kutsutaan:

1) keskustelutapa
2) testit
3) havainnot
4) kyselylomakkeet

13. Psykologiasta tulee itsenäinen ja kokeellinen tieteellisen tiedon ala:

1) XIX vuosisadalla.
2) XX vuosisadalla.
3) XVIII vuosisadalla.
4) XVI vuosisadalla.

14. Psyyken refleksiteorian perusteet loivat teokset:

1) R. Descartes, I.M. Sechenov
2) L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein
3) Aristoteles, Hippokrates, Platon
4) Z. Freud, A. Maslow¸ K. Jung

15. Psykologinen suunta, jonka mukaan psykologian aiheena on käyttäytyminen kehon reaktioiden kokonaisuutena ympäristön ärsykkeisiin, on:

1) psykoanalyysi
2) humanistinen psykologia
3) tietoisuuden psykologia
4) behaviorismi

16. Z. Freudin ehdottama psykologinen järjestelmä henkisen elämän analysointiin:

1) humanistinen psykologia
2) syvyyspsykologia (psykoanalyysi)
3) assosiatiivinen psykologia
4) kognitiivinen psykologia

17. Kotimainen psykologi L.S. Vygotsky on kirjoittanut:

1) stratometrinen käsite
2) kulttuurinen ja historiallinen käsitys henkisestä kehityksestä
3) toimintakäsite
4) käsite henkisten toimien vaiheittaisesta muodostumisesta

18. Osallistuu aktiivisesti toiminnan psykologiaan:

1) E. Kretschmer
2) Z. Freud
3) V.M. Bekhterev
4) A.N. Leontiev 1) R.S. Nemov
2) L.S. Vygotski
3) A.V. Petrovski
4) I.M. Sechenov

20. W. Wund on ensimmäinen, joka loi:

1) psykokorjauskeskus
2) alitajunnan käsite
3) psykologinen laboratorio
4) refleksiteoria

21. Psykologian suunnan perustaja, joka pitää tiedostamattomia haluja ja vaistoja persoonallisuuden toiminnan lähteinä:

1) Z. Freud
2) K. Levin
3) J. Watson
4) I.M. Sechenov

22. Psykologian suuntaa, joka kieltää tajunnan ja pelkistää psyyken erilaisiin käyttäytymismuotoihin, kutsutaan:

1) psykoanalyysi
2) gestaltpsykologia
3) strukturalismi
4) behaviorismi

23. Psyyken sisältö, joka ei missään olosuhteissa voi päästä tietoisuuden piiriin, Z. Freud kutsui:

1) tukahdutettu
2) tajuton
3) kestävä
4) esitietoinen

24. Mitä keskushermosto sisältää:

1) selkä
2) Pää

25. Hermoston rakenteellinen ja toiminnallinen osa on:

1) ganglio
2) neuroni
3) synapsi
4) aksoni

26. Hermosto suorittaa ympäristösignaalien havaitsemisen seuraavien avulla:

1) ilmaisimet
2) reseptorit
3) analysaattorit
4) hyväksyjät

27. Aivorakenteiden ja aistielinten järjestelmää, joka mahdollistaa tiedon havaitsemisen, käsittelyn ja tallennuksen, kutsutaan:

1) neuroni
2) impulssi
3) analysaattori
4) refleksi

28. I.P. Pavlov jakoi henkilön korkeamman hermoston aktiivisuuden toisen merkinantojärjestelmän valta-asteen perusteella ensimmäiseen verrattuna:

1) taiteellinen tyyppi
2) synteettinen
3) ajattelutyyppi
4) analyyttinen-synteettinen

29. Analysaattoreiden ja harjoitusten vuorovaikutuksesta johtuvaa herkkyyden kasvua kutsutaan:

1) synestesia
2) sopeutuminen
3) tunteiden vuorovaikutus
4) herkistyminen

30. Eläimen käyttäytymisen toimeenpanovaihe on erilainen, ensinnäkin:

1) tilannekohtainen, kokemuksen puute
2) suuntaamaton toiminta
3) stereotyyppinen
4) jäykkyys

31. Psyyken evolutionaarisen kehityksen vaiheet - 1) havainnointi; 2) alkeisaisti; 3) älykkyys - niiden järjestys on seuraava:

1) 1,2,3
2) 2,1,3
3) 3,2,1
4) 2,3,1

32. Käsite "hermoston vahvuus" tarkoittaa:

1) hermoston ominaisuus, jolle on tunnusomaista viritysprosessien hallitseminen estoprosesseihin nähden
2) hermoston ominaisuus, jolle on tunnusomaista estoprosessien hallitseminen viritysprosesseihin nähden
3) hermoston ominaisuus, joka määrää aivokuoren solujen suorituskyvyn, niiden kestävyyden
4) hermoston ominaisuus, joka määrittää nopeuden, jolla hermoprosessi korvataan toisella

33. Tietyntyyppistä ihmisen toimintaa kutsutaan:

1) toimintaa
2) refleksi
3) reaktio
4) tietoisuus

34. Aktiivisuus elävien olentojen yleisenä ominaisuutena on saanut nimen ihmisyhteiskunnassa:

1) refleksi
2) reaktio
3) tietoisuus
4) toiminta

35. Toimintaan kuuluu:

1) tavoitteen olemassaolo
2) tajuttoman läsnäolo
3) vaatimusten olemassaolo
4) itsetunnon läsnäolo

36. Toiminnan psykologinen rakenne ei sisällä käsitettä:

1) operaatio
2) toiminta
3) toimia
4) motiivi

37. Harjoitusten seurauksena automatisoituneen toiminnon suoritustapa on:

1) vastaanotto
2) taito
3) tapa
4) taito

38. Tutkimusmenetelmää, joka perustuu siirtymiseen tietyistä arvioista yleiseen johtopäätökseen, kutsutaan:

1) rekisteröinti
2) induktiivinen
3) ranking
4) havainnointi

39. Visio tulevasta toivotusta tuloksesta on:

1) tarkoitus
2) symboli
3) kuvake
4) merkitys

40. A.N. Leontiev, ihmispersoonallisuus on jotain muuta kuin hierarkia:

1) arvot
2) tarpeet
3) motiivit
4) toiminta

41. Korkeammat henkiset toiminnot L.S.:n mukaan. Vygotski:

1) välitön
2) välitetty
3) niillä ei ole morfologista perustaa
4) paikallinen

42. Teon tarkoituksen ja motiivin suhde määräytyy:

1) lähes tarve
2) tarve
3) merkitys
4) toiminta

43. Tapa suorittaa toiminnot on nimeltään:

1) näennäinen toiminta
2) kanteen alla
3) toiminta
4) toiminta

44. Venäläisessä psykologiassa omaksutun psyyken evoluutioteorian kirjoittaja on:

1) M.Ya. basso
2) L.I. Bozovic
3) A.N. Leontiev
4) P.F. Kapterev

45. A.N. Leontiev, psyyken evoluutionaarisessa kehityksessä ei ole vaihetta:

1) havaintopsyyke
2) välitetty psyyke
3) älykkyys
4) alkeis aistipsyyke

46. ​​Alkueläimille on ominaista ... hermosto.

1) putkimainen
2) verkkomainen
3) solmukohta
4) sekoitettu

47. Kyky havaita ja oppia esineen perusteella on merkki ... psyyken kehitysvaiheesta.

1) suora
2) välitetty
3) havainnollinen
4) alkeisaisti

48. Psyyken kehitysprosessia alkueläinten ärtyneisyydestä ihmisen tietoisuuteen kutsutaan:

1) antropogeneesi
2) ontogeneettisyys
3) fylogeneesi
4) sosiogeneesi

49. Ontogenetiikka sisältää ihmisen elämän ajanjakson syntymästä kuolemaan, ts. ei vain progressiivisia, vaan myös ... muutoksia.

1) taaksepäin
2) hajoaminen
3) evoluutio
4) regressiivinen

50. Yksilöllisen henkisen kehityksen nopeus ja luonne:

1) ainutlaatuisen omaperäisiä eivätkä ole riippuvaisia ​​sosiaalisesta ympäristöstä, viestinnästä, oppimisesta
2) epätasainen ja johtuu kehon kypsymisestä ja sosiaalisen kehitystilanteen muutoksista
3) asianmukaisella koulutuksella niitä voidaan nopeuttaa loputtomiin
4) ovat samat ajallisesti ja sisällöltään kaikille terveille yksilöille ja johtuvat aivojen ja hermoston kasvusta

51. Persoonallisuuden kehittymisen ja muodostumisen pääehto kotipsykologiassa on (ovat):

1) toimintaa
2) rangaistus ja kiellot
3) organisaation valvonta
4) riittävä itsetunto

52. Ikä 0-2 vuotta J. Piaget'n käsitteessä vastaa ... älyllisen kehityksen vaihetta:

1) sensorinen moottori
2) preoperatiivinen
3) konkreettinen-toiminnallinen
4) muodollinen-toiminnallinen

53. Perimmäinen ero ihmisen psyyken ja eläinten välillä on:

1) tietoisuuden ja itsetietoisuuden läsnäolo
2) käyttämällä erityisiä signaaleja viestintään
3) henkinen toiminta
4) ympäröivän maailman esineiden käyttö keinona tavoitteen saavuttamiseksi

54. Korkein heijastuksen muoto, joka on ihmiselle luontainen, on merkitty käsitteellä:

1) "tietoisuus"
2) "sielu"
3) "reaktio"
4) "refleksi"

55. Tajunnan aistillinen kudos sisältää:

1) arvot
2) merkitykset
3) kuvat ja esitykset
4) abstrakti päättely

56. Käsite "tietoisuus" ilmaistaan ​​seuraavilla määritelmillä:

1) ihmisen korkein henkisen toiminnan taso sosiaalisena olentona
2) objektiivisen todellisuuden heijastusmuoto ihmisen psyykessä
3) korkein henkisen reflektoinnin ja itsesääntelyn taso, joka on luontaista vain ihmiselle
4) joukko henkisiä prosesseja, toimintoja ja tiloja, joita subjekti ei tajua
5) kaikki, mistä ei tule erityisiä tietoisuutta koskevia toimia

57. Tietoisuus tapahtuu:

1) uskonnollinen
2) pinnallinen
3) menettelyllinen
4) pitkäaikainen

58. Tajuttoman ilmentymä EI sisällä:

1) virheet, varaukset
2) unohtaminen
3) heijastus
4) unelma, unelma

59. Tietoisuus:

1) vain ihmisillä on
2) on ihmisissä ja eläimissä
3) ei ihmisillä eikä eläimillä
4) vain eläimillä on

60. Yksi tietoisuuden komponenteista on:

1) vaisto
2) asennus
3) vetovoima
4) itsetunto

61. Kaiken ulkomaailmaa ja omaa kehoamme koskevan tietomme alkulähde on:

1) tarve
2) ajattelu
3) tunne
4) mielikuvitus

62. Yksittäisten ominaisuuksien, esineiden ja ilmiöiden, jotka vaikuttavat suoraan aisteihin, henkistä heijastusta aivokuoressa kutsutaan:

1) havainto
2) tunne
3) toimintaa
4) refleksi

63. Kuulo- ja visuaaliset tuntemukset ovat ... tuntemuksia.

1) tunto
2) kaukainen
3) ota yhteyttä
4) interoseptiivinen

64. Sen ärsykkeen suuruutta, jonka avulla henkilö voi ensin tuntea vaikutuksen ja sitten tajuta sen, kutsutaan:

1) tunteiden kontrasti
2) sopeutuminen
3) herkkyyskynnys
4) herkkyyden yläkynnys

65. Sensaatio on henkinen prosessi, joka koostuu:

1) kokonaisvaltainen heijastus ympäröivän maailman esineistä
2) aineellisen maailman esineiden ja ilmiöiden yleinen heijastus
3) aineellisen maailman esineiden ja ilmiöiden yksittäisten ominaisuuksien heijastus
4) fyysisen maailman yksittäisten ominaisuuksien epäsuora heijastus

66. Kyky aistia on läsnä:

1) kaikissa elävissä olennoissa, joilla on keskushermosto
2) kaikki elävät olennot
3) vain ihmisillä
4) kaikissa elävissä olennoissa, joilla on hermosto

67. Ärsykkeen vähimmäisvoimakkuutta, joka aiheuttaa tuskin havaittavan tunteen, kutsutaan kynnykseksi:

1) alempi absoluuttinen
2) huippu absoluuttinen
3) ero
4) erotus

68. Kohteiden, tilanteiden ja tapahtumien kokonaisvaltaista heijastusta, joka tapahtuu suoraan aisteihin vaikuttavalla tavalla, kutsutaan:

1) tunne
2) ajattelu
3) mielikuvitus
4) havainto

69. Opettajan ammatti viittaa järjestelmään:

1) ihmisen tekniikka
2) mies-mies
3) ihminen-luonto
4) mies-merkkijärjestelmä

70. Henkilön työtoiminnan tyyppiä, hänen pysyvän työsuhteensa kohdetta kutsutaan:

1) ammatti
2) luovuus
3) erikoistuminen
4) taito

71. Yleisten pedagogisten taitojen ryhmään kuuluvat taidot, kuten:

1) rakentava
2) organisatorinen
3) kommunikoiva
4) moottori

72. Havainnon riippuvuutta ihmisen henkisen elämän sisällöstä, hänen persoonallisuutensa ominaisuuksista kutsutaan:

1) mielikuvitus
2) huomio
3) apperseptio
4) havainto

73. Ihmisen käsityksellä henkilöstä on erityinen nimi:

1) vetovoima
2) heijastus
3) empatiaa
4) sosiaalinen käsitys

74. Havaintokuvan suhdetta tiettyihin ulkomaailman esineisiin kutsutaan:

1) selektiivisyys
2) objektiivisuus
3) riittävyys
4) mielekkyys

75. Todellisuudessa liikkumattoman kohteen illusorista näennäistä liikettä kutsutaan:

1) Johdonmukainen kuva
2) fi-fenoneema
3) dynaaminen vaikutus
4) autokineettinen vaikutus

76. Kohteen tietoinen havaitseminen tarkoittaa:

1) havaita esine tai ilmiö tietoisena, ts. tietoinen siitä tosiasiasta, että hänen käsityksensä tästä aiheesta
2) liittää havaitun kohteen tiettyyn esineryhmään, luokkaan, yleistää se sanalla
3) hahmottaa aihe tarpeiden näkökulmasta
4) laskea mahdollisia seurauksia näiden kohteiden vuorovaikutusta

77. Havainto on henkinen prosessi, jonka ydin on:

1) esineiden tai ilmiön heijastus ihmisen mielessä sen ominaisuuksien kokonaisuutena
2) fyysisten esineiden yksittäisten ominaisuuksien epäsuora heijastus
3) aineellisen maailman esineiden ja ilmiöiden yksittäisten ominaisuuksien heijastus
4) aineellisen maailman esineiden ja ilmiöiden abstrakti heijastus

78. Toiminnan tavoitteiden luonteen mukaan muisti jaetaan:

1) aktiivinen ja passiivinen
2) kuvaannollinen ja looginen
3) mekaaninen ja dynaaminen
4) mielivaltainen ja tahaton

79. Opettajan persoonallisuuden ammatillinen suuntautuminen sisältää:

1) ammatilliset aikomukset ja taipumukset
2) kommunikaatiomahdollisuudet
3) opettajan ammatti
4) kiinnostus opettajan ammattiin

80. Muistiprosessit eivät sisällä:

1) eheyttää
2) säästää
3) toisto
4) ulkoa muistaminen

81. Pedagogisen profiilin erikoisalojen eriyttämisen perusteet ovat:

4) aihealueita tietoa

82. Muistaminen erityisellä ajattelutavalla "muistaa" ja joka vaatii tiettyjä tahdonvoimaisia ​​ponnisteluja on ... muistia.

1) tunteellinen
2) tahaton
3) mielivaltainen
4) kuvaannollinen

83. Lyhytaikainen muisti on eräänlainen muisti, joka koostuu:

1) muisti yksittäisille tapahtumille
2) tiedon välitön painaminen
3) tietojen operatiivinen säilyttäminen ja muuntaminen tiettyjä toimintatarkoituksia varten
4) tiedon säilyttäminen muistissa hyvin lyhyen ajan

84. Koulutus toimii sosiaalistumisen mekanismina:

1) kiihtyvyys
2) jarrutus
3) tunnisteet
4) tukahduttaminen

85. Tyhmiä tavuja "puhtaiden muistin lakien" tutkimiseen ehdottivat:

1) G. Ebbinghaus
2) B.F. Zeigarnik
3) J. Watson
4) W. Neisser

86. Amnesiaa esiintyy: 1) aivokuoren paikallisilla vaurioilla; 2) traumaattisten tapahtumien seurauksena; 3) hypnoosin vaikutuksen seurauksena.

1) 2
2) 1,2,3
3) 1,2
4) 1

87. Lyhytaikaisessa muistissa on samanaikaisesti keskimäärin:

1) 7 elementtiä
2) 11 elementtiä
3) 5 elementtiä
4) 9 elementtiä

88. Todellisuuden yleisen ja epäsuoran heijastuksen henkistä prosessia kutsutaan:

1) muisti
2) ajattelu
3) huomio
4) havainto

89. Ajattelun muotoja ovat mm.

1) tuomio
2) analyysi
3) esitys
4) käsite

90. Kouluja, joissa lapset omasta tahdostaan ​​tai vanhempiensa pyynnöstä oppivat tietyn uskontunnustuksen perusteet, kutsutaan:

1) kunnat
2) työvoima
3) sunnuntai
4) sisäoppilaitos

91. Ajattelun operaatioihin kuuluvat:

1) agglutinaatio
2) fantasia
3) analyysi
4) yleistäminen

92. Ajattelua, joka suoritetaan loogisten operaatioiden avulla käsitteillä, kutsutaan ... ajatteluksi.

1) verbaal-looginen
2) visuaalisesti tehokas
3) visuaalinen-figuratiivinen
4) autistinen

93. Jokainen ajattelun teko sisältää mielikuvituksen, jonka ansiosta se on mahdollista:

1) abstraktio
2) tajunnan keskittyminen
3) ekstrapolointi ja interpolointi
4) tietoisuuden selektiivisyys ja suuntautuminen

94. ...tilanteiden ilmaantumisesta tulee ajattelun liikkeen motiivi, alku:

1) täydellinen
2) ongelmallinen
3) todellinen
4) stressaavaa

95. Älykkyys tarkoittaa:

1) kaikkien kognitiivisten kykyjen järjestelmä
2) tietoisuuden keskittyminen ja keskittyminen tiettyyn aiheeseen
3) yleinen kyky oppia ja ratkaista ongelmallisia ongelmia, mikä varmistaa minkä tahansa toiminnan onnistumisen
4) sanasto

96. Assosiaatio on henkisten ilmiöiden välinen yhteys, joka perustuu: 1) yhtäläisyyksiin; 2) kontrasti; 3) aika-avaruussuhteet; 4) syy-yhteydet.

1) 1,2,3,4
2) 1,2
3) 1,2,3
4) 3,4

98. Kuvien luomisprosessia, mukaan lukien objektiivisen toiminnan lopputuloksen ennustaminen, kutsutaan:

1) meditaatio
2) tunne
3) mielikuvitus
4) abstraktio

99. Tietoisuuden ominaisuus, jonka avulla ihminen voi luoda uusia mielikuvia ajatteluprosessissa menneisyyteen ja kognitioon perustuen, on:

1) tunne
2) mielikuvitus
3) älykkyys
4) muisti

100. Aktiivinen mielikuvitus voi olla:

1) luova ja luova
2) visuaalinen-figuratiivinen
3) luova ja luova
4) visuaalinen ja auditiivinen

101. Tilannekuvan rakentaminen tarinan perusteella toteutetaan ... mielikuvituksen avulla.

1) ennakoiva
2) lisääntymiskyky
3) tuottava
4) ennakointi

102. Menetelmää luoda mielikuvituksen kuvia korostamalla mitä tahansa osaa, kokonaisuuden yksityiskohtaa kutsutaan:

1) kirjoittamalla
2) aksentti
3) unelma
4) kaaviokuvaus

103. Sellaisten aineiden kuin fysiikka, kemia, tähtitiede hallitsemisessa... mielikuvituksen toiminnan toteuttaminen on erittäin tärkeää.

1) sääntelevä
2) koulutus
3) kognitiivinen
4) emotionaalinen

104. Mielikuvituksen tyypeiksi voidaan erottaa seuraavat:

1) ideoita, suunnitelmia, ajatuksia
2) unelmia, unelmia, fantasiaa
3) typisointi, kaavamaisuus, agglutinaatio
4) luovuus, oivallus

105. Typisointi mielikuvituksen mekanismina on:

1) olennaisen korostaminen, toistaminen homogeenisissa kuvissa
2) erilliset sulautuvat ideat, joissa erot tasoitetaan ja yhtäläisyydet näkyvät selvästi
3) esineen lisääntyminen tai väheneminen sekä sen yksittäisten osien muutos
4) erilaisten yhteensopimattomien ominaisuuksien "liimaminen" jokapäiväisessä elämässä

106. Mielikuvituksen painopiste on:

1) erilaisten esineiden kuvien yksittäisten elementtien yhdistelmä uusissa, enemmän tai vähemmän epätavallisissa yhdistelmissä
2) uusien kuvien luominen perustuen "liimautuviin" esityksiin
3) esineen lisääntyminen tai väheneminen sekä sen yksittäisten osien muutos
4) tiettyjen ominaisuuksien korostaminen

107. Huomio liittyy:

1) todellisuuskuvan rekonstruktio
2) vertaa itseäsi muihin
3) keskittyminen suurimman analyyttisen ja synteettisen ponnistelun kohteeseen
4) toiminnan kannalta välttämättömien esineiden valinta

108. Merkintäsuunnitelma koostuu:

1) ytimekäs selvitys lähteen tekijän kannasta
2) johtopäätökset
3) lähdesisältöanalyysi
4) lähtötietolähde

109. Seuraavat huomion ilmentymismuodot erotetaan - nämä ovat:

1) herkkä
2) interaktiivinen
3) aistillinen (visuaalinen, kuulo, makuaisti jne.)
4) älykäs

110. Koulutustasoa ja valmiutta suorittaa tietyntyyppistä toimintaa vastaanotetulla koulutus- tai erikoisalalla kutsutaan:

1) erikoisuus
2) ammatti
3) pätevyys
4) kilpailukyky

111. Henkilön kykyä pitää huomion keskipisteessä tietty määrä heterogeenisiä esineitä samanaikaisesti kutsutaan ... huomioksi.

1) kestävä
2) jakelu
3) keskittyminen
4) liikkuvuus

112. Huomion ominaisuutta, joka liittyy mahdollisuuteen suorittaa samanaikaisesti kaksi tai useampaa erityyppistä toimintaa, kutsutaan:

1) vaihto
2) taito
3) jakelu
4) kyvyt

113. Tahattoman huomion yksinkertaisin ja alkuperäinen muoto on:

1) ehdoton refleksi
2) ehdollinen refleksi
3) suuntausrefleksi
4) motorinen refleksi

114. Huomion ominaisuus, joka ilmenee sen siirtymisnopeudessa kohteesta toiseen, on:

1) vakaus
2) vaihdettavuus
3) keskittyminen
4) jakelu

115. Psykologian termi "persoonallisuus" määritellään seuraavasti:

1) vahva, tahdonvoimainen henkilö, joka on saavuttanut julkista tunnustusta
2) korkean kypsyysasteen saavuttanut henkilö
3) henkisesti terve mies yhdyskuntapalvelussa mukana
4) yksilön objektiivisessa toiminnassa ja viestinnässä saavuttama sosiaalinen laatu

116. Yksilön toiminnassa ja kommunikoinnissa saavuttamaa systeemistä sosiaalista laatua kuvataan käsitteellä:

1) persoonallisuus
2) temperamentti
3) tekoja
4) motivaatio

117. Holistinen psykologinen rakenne, joka muodostuu ihmisen elämänprosessissa sen perusteella, että hän omaksuu tietoisuuden ja käyttäytymisen sosiaaliset normit, on:

1) yksilöllisyys
2) yksilö
3) persoonallisuus
4) "I-käsite" persoonallisuudesta

118. Henkilölle toiminnan subjektina on tunnusomaista:

1) toimintaa
2) puolipallojen välinen epäsymmetria
3) sukupuoli, ikä
4) perustuslaki

119. Henkilölle yksilönä on tunnusomaista:

1) velvollisuudentunto
2) luovuus
3) suvaitsevaisuus
4) keskimääräinen korkeus

120. Yksilön psyyken ja persoonallisuuden erikoisuutta, sen ainutlaatuisuutta, omaperäisyyttä, joka ilmenee temperamentin ominaisuuksissa, luonteenpiirteissä, tunne- ja älyllisissä sfäärissä, tarpeissa ja kyvyissä, kutsutaan:

1) ihminen
2) persoonallisuus
3) yksilöllisyys
4) toiminnan kohde

121. Seuraavista: 1) henkilön yksilöllisyys; 2) persoonallisuuden edustus ihmisten välisten suhteiden järjestelmässä; 3) anatomiset ja fysiologiset ominaisuudet; 4) persoonallisuuden painaminen muihin ihmisiin - persoonallisuusrakenne sisältää:

1) 3,4
2) 2,4
3) 1,2,4
4) 1,3

122. "Minä"-kuvan kognitiivinen komponentti on:

1) millainen ihmisen pitäisi olla, jotta hän voisi täyttää omat sisäiset menestyskriteerinsä
2) yksilön arvio itsestään, kyvyistään, ominaisuuksistaan ​​ja paikastaan ​​muiden ihmisten joukossa
3) itsekunnioitus, itsekritiikki, itsekkyys jne.
4) käsitys heidän kyvyistään, ulkonäöstään, sosiaalisesta merkityksestään jne.

123. Luonnenormin äärimmäisiä muunnelmia kutsutaan:

1) psykopatia
2) patologiat
3) korostukset
4) neuroosit

124. Tunteet liittyvät läheisimmin seuraaviin:

1) kyvyt
2) mielikuvitus
3) motiivit
4) muistot

125. Henkilön tila, joka johtuu ylitsepääsemättömistä vaikeuksista, jotka syntyvät matkalla tavoitteen saavuttamiseen, määritellään seuraavasti:

1) euforia
2) surua
3) intohimo
4) turhautuminen

126. Erityinen kokemuksen muoto, joka syntyy äärimmäisessä elämäntilanteessa, joka edellyttää ihmiseltä neuropsykologisten voimien mobilisointia, kutsutaan:

1) intohimo
2) yllätys
3) vaikuttaa
4) stressi

127. Humanismi, reagointikyky, oikeudenmukaisuus, ihmisarvo, häpeä ovat ... tunteiden ilmentymiä.

1) eettinen
2) käytännöllinen
3) älykäs
4) esteettinen

128. Kykyä tuntea empatiaa toista ihmistä kohtaan kutsutaan:

1) sympatiaa
2) vilpittömyys
3) rationaalisuus
4) empatia

129. Testamentin tehtävä on:

1) henkilökohtainen kehitys
2) käyttäytymisen ja toiminnan säätely
3) psykoterapeuttinen
4) tietoa ympäröivästä todellisuudesta

130. Toissijainen tahdonvoimainen ominaisuus, joka koostuu kyvystä hallita psyykensä aistillista puolta ja alistaa käyttäytymisensä tietoisesti asetettujen tehtävien ratkaisulle, on:

1) itsehillintä
2) rohkeutta
3) vastuu
4) päättäväisyys

131. Tahdontoiminnalle ei ole ominaista:

1) subjektiivisten esteiden voittaminen
2) hyvin harkitun suunnitelman olemassaolo käyttäytymistoiminnan toteuttamiseksi
3) tietoisen ponnistuksen soveltaminen
4) sen toteuttamisprosessista saatu suora ilo

132. Vakaa pitkäaikainen emotionaalinen tila suurella tunnevoimalla on:

1) turhautuminen
2) mieliala
3) stressi
4) intohimo

133. Pysyvien yksittäisten ominaisuuksien kokonaisuus on:

1) hahmo
2) temperamentti
3) laatu
4) kyky

134. Persoonallisuuden suuntautumisen päämuodot (K.K. Platonovin mukaan) eivät sisällä:

1) uskomukset
2) taipumukset
3) edut
4) turhautuminen

135. Yksilöllisesti ainutlaatuisia psyyken ominaisuuksia, jotka määräävät henkilön henkisen toiminnan dynamiikan, kutsutaan:

1) kyvyt
2) temperamentti
3) tunteita
4) hahmo

136. Henkilökohtaisten ominaisuuksien kokonaisuus, joka luonnehtii henkilön käyttäytymisen, toiminnan ja kommunikoinnin dynaamisia ja emotionaalisia puolia:

1) temperamentti
2) vaikuttavuus
3) jäykkyys
4) toiminta

137. Luonne, oleminen ... on useimpien persoonallisuuden ominaisuuksien perusta.

1) sosiaalinen
2) synnynnäinen
3) vaihdettavissa
4) hankittu

138. Tiedemies, joka kehitti temperamenttityyppejä koskevan opin fysiologisen perustan, on:

1) Konfutse
2) Ibn Sina
3) I.P. Pavlov
4) F. Gall

139. Ihmisen luonne ilmenee:

1) introversio, ekstraversio, ahdistuneisuus, impulsiivisuus
2) hänen asenteensa itseään, ihmisiä, toimintaa, asioita kohtaan
3) yksittäisten persoonallisuuden piirteiden liiallinen vakavuus, psykopatian raja
4) plastisuus, jäykkyys, reaktiivisuus, henkisten reaktioiden tempo

140. Kuvaus tiettyä ammattia luonnehtivien piirteiden järjestelmästä, työntekijälle asetettujen normien ja vaatimusten luettelo on nimeltään:

1) työnkuva
2) valtion koulutusstandardi
3) tekniikka
4) professiogrammi

141. Ammatillinen valmius pedagogiseen toimintaan jakautuu ... valmiudeksi.

1) kulttuurinen
2) käytännöllinen
3) sosioekonominen
4) tieteellinen ja teoreettinen

142. Synnynnäisiä anatomisia ja fysiologisia piirteitä, jotka muodostavat luonnollisen perustan ihmisen kykyjen kehittymiselle, kutsutaan:

1) korostukset
2) tekoja
3) tavat
4) taidot

143. Oppi korkeamman hermoston toiminnan tyypeistä kuuluu:

1) I.P. Pavlov
2) K. Jung
3) G. Eysenck
4) K. Leonhard

144. Temperamentin fysiologinen ominaisuus on:

1) korkeamman hermoston aktiivisuuden tyyppi
2) refleksikaari
3) refleksi
4) analysaattori

145. Yhteisen toiminnan tarpeiden synnyttämää monitahoista ihmisten välisten kontaktien kehittämisprosessia kutsutaan:

1) viestintä
2) kiintymys
3) yhteiskunta
4) ihmissuhteet

146. Varsinaisia ​​pedagogisia tutkimusmenetelmiä ovat mm.

1) tiivistää
2) toiminnan tuotteiden analyysi
3) havainnointi
4) sosiometria

147. Viestintäkumppaneiden toistensa havainnointi- ja tuntemisprosessi ja tämän pohjalta keskinäisen ymmärryksen luominen on kommunikoinnin ...-puolen sisältö.

1) interaktiivinen
2) affektiivinen
3) integroiva
4) havainnollinen

148. Ihmisen käsityksellä henkilöstä on erityinen nimi:

1) heijastus
2) vetovoima
3) sosiaalinen käsitys
4) empatia

149. Kuulijoiden huomion kiinnittäminen esitettävään materiaaliin retorisen kysymyksen avulla viittaa ...-menetelmään.

1) ei-sanallinen
2) sanallinen
3) liikemerkki
4) sekoitettu

150. Ei-verbaalinen viestintä on viestintäprosessi:

1) kieli
2) kirjaimet
3) etäisyys
4) ilmeet ja eleet

151. Alkuperäinen käsitteellinen kaavio, johtava ajatus, malli ongelmien asettamiseen ja ratkaisemiseen, joka vallitsee tietyn ajanjakson ajan, on:

1) laki
2) käsite
3) paradigma
4) oppi

152. Pedagogiikan kehitys johtuu:

1) tieteen ja tekniikan kehitys
2) vanhempien huoli lasten onnellisuudesta
3) objektiivinen tarve valmistaa ihmistä elämään ja työhön
4) koulutuksen roolin lisääminen julkisessa elämässä

153. Koulutusprosessin kokonaisvaltainen malli, joka määrittää systemaattisesti tämän prosessin molempien osapuolten (opettajan ja opiskelijan) toiminnan rakenteen ja sisällön, tavoitteenaan saavuttaa suunniteltuja tuloksia, jotka on mukautettu osallistujien yksilöllisiin ominaisuuksiin. :

1) tekniikka
2) suunnitelma
3) koulutustekniikka
4) projekti

154. Oppimistavoitteiden taksonomia B. Bloomin mukaan sisältää:

1) tieto ja tietoisuus
2) ymmärtäminen ja soveltaminen
3) arviointi ja itsearviointi
4) tieto, ymmärtäminen, soveltaminen, analyysi, synteesi, arviointi

155. Teoria ja käytäntö ihmisen sosialisaatio- tai uudelleensosialisaatioprosessin kognitiosta, säätelystä ja toteuttamisesta koulutusympäristöissä, jonka seurauksena yksilö hankkii suuntautumisen ja käyttäytymisstandardin (uskomukset, arvot, vastaavat tunteet ja teot) on:

1) korjauspedagogiikka
2) sosiaalipedagogiikka
3) pedagogiikka
4) etnopedagogia

156. Koulutusmenetelmä on:

1) joukko kasvatuksellisia vaikuttamiskeinoja
2) joukko homogeenisia kasvatusvaikuttamisen menetelmiä
3) tapa saavuttaa koulutuksen tavoite
4) mahdollisuus järjestää koulutustilaisuus

157. Luokkatunti on:

1) koulutusmuoto
2) koulutusmenetelmä
3) koulutusvälineet
4) koulutustilaisuus

158. Mitkä Venäjän oppilaitokset eivät kouluta opetushenkilöstöä?

1) pedagogiset korkeakoulut
2) pedagogiset yliopistot
3) GOU DPO
4) MOU SOSH

159. Perheopetuksen epäsuotuisista muodoista johtuvat kehityspoikkeamat, jotka eivät liity analysaattorijärjestelmän tai keskushermoston häiriöihin, voivat johtaa:

1) sosiopedagoginen laiminlyönti
2) henkinen jälkeenjääneisyys
3) älykkyyden alikehittyneisyys
4) somaattinen heikkous

160. Persoonallisuuden piirteiden kokonaisuus, joka varmistaa ammatillisen toiminnan korkean itseorganisaation tason, on:

1) ammattitaito
2) pedagogiset kyvyt
3) ammatillinen kehittyminen
4) ammatillinen pätevyys

161. Paradigma on:

1) tieteellisen kognition menetelmän oppi
2) alkuperäinen käsitteellinen kaava, johtava idea, malli ongelman esittämiseksi ja ratkaisemiseksi
3) oppi pedagogisen todellisuuden tuntemisen ja muuntamisen periaatteista, menetelmistä, muodoista, menettelyistä
4) kollektiivinen käsite, joka tiivistää kaikki käytetyt menetelmät, niiden työkalut, menettelyt ja tekniikat

162. Korosta oppitunnin tavoitteita, jotka keskittyvät opiskelijoiden tietokulttuurin kehittämiseen:

1) Edistää lasten kommunikointitaitojen kehittymistä
2) varmistaa koululaisten kyvyn nostaa esille oman tai jonkun muun toiminnan keskeisiä hetkiä kokonaisuutena kehittyvän
3) luoda edellytykset koululaisten tiedon jäsentämiskyvyn kehittymiselle
4) tarjota koululaisille taitojen kehittymistä yksinkertaisten ja monimutkaisten suunnitelmien laatimiseen

163. Luokittele alla olevaan luetteloon koulutuksen organisaatiomuodot opiskelijoiden lukumäärän mukaan (I.M. Cheredovin mukaan):

1) edestä
2) ryhmä
3) yksilö
4) itse

164. Tiedonmuodostusmenetelmiä ovat:

1) tarina
2) riita
3) esimerkki
4) kilpailu

165. Nykyaikaiset lähestymistavat koulutuksen teoriassa ja käytännössä:

1) systeeminen
2) synergistinen
3) toimintaa
4) persoonallisuussuuntautunut

166. Koulutuksen periaatteet ovat:

1) työmenetelmät oppimisprosessin organisoimiseksi
2) opetuksen ja kasvatuksen teorian ja käytännön teesit, jotka heijastavat keskeisiä kohtia prosessien, ilmiöiden, tapahtumien paljastamisessa
3) oppimisteorian keskeiset säännökset
4) kansanpedagogian keinot ja moderni pedagoginen prosessi

167. Pedagoginen prosessi:

1) viivain
2) kokonaisena
3) esoteerinen
4) asosiaalinen

168. Oppimistavoitteet:

4) sisäinen ja ulkoinen

169.Koulutuksen tulee olla luonteeltaan ....

1) luova, henkilökohtainen
2) syklovirtaus
3) räätälöity
4) polysubjektiivinen

170. Koulutus on:

1) kasvatusprosessin tulos
2) sosialisaatio- ja sopeutumisprosessien tulos
3) sosiokulttuurisen ympäristön mekanismi yleismaailmallisiin arvoihin perehtymiseen
4) tulos järjestelmän tiedon, taitojen ja järkiperäisten mielen toimintatapojen hankkimisesta

171. Nykyaikaisia ​​koulutuksen järjestämismalleja ovat:

1) vain oppimisen organisointimuotojen malleja
2) periaatejärjestelmien mallit, menetelmäjärjestelmät, muodot, koulutuksen organisointityypit
3) mallit koulutuksen järjestämisen muodoista ja menetelmistä
4) mallit koulutuksen tyypeistä ja muodoista

172. Kasvatusperiaatteet muotoilivat ensin:

1) Pestalozzi I.G.
2) Comenius Ya.A.
3) Montaigne M.
4) Ushinsky K.D.

173. Didaktiikka on:

1) koulutus- ja kasvatustiede, niiden tavoitteet, sisältö, menetelmät, keinot, organisaatio, saavutetut tulokset
2) taide "lasten taito"
3) opettajan määrätty toiminta oppimistavoitteen saavuttamiseksi
4) oppimisprosessissa hankittu ZUN-järjestelmä ja ajattelutavat

174. Koulutus on:

1) virtaviivaistaa didaktista prosessia tiettyjen kriteerien mukaan ja antaa sille tarvittava muoto tavoitteen saavuttamiseksi parhaiten
2) koulutuksen saamisen tiede
3) opettajan säännöllinen vuorovaikutus opiskelijoiden kanssa tavoitteen saavuttamiseksi
4) filosofian, psykologian ja pedagogiikan luokka

175. Koulutuksen järjestämismuoto on:

1) miten oppimisprosessi on järjestetty
2) missä oppimisprosessi järjestetään
3) miksi oppimisprosessi on järjestetty
4) kenelle oppimisprosessi on järjestetty

176. Vakiotunnin kesto:

1) 40-45 minuuttia
2) 30 minuuttia
3) 90 minuuttia
4) 60 minuuttia

177. Opetus ja oppiminen ovat:

1) koulutusluokat
2) opetusmenetelmät
B. koulutusmuodot
G. opetusvälineet

178. Pedagogiset tekniikat jaetaan:

1) yleinen aine, aine ja moduuli
2) yleisaine, aihe, modulaarinen ja erityismetodologinen
3) yleinen aihe ja aihe
4) aihe ja modulaarinen

179. Koulutus on:

1) tapa saavuttaa koulutuksen päämäärä ja tavoitteet
2) oppimisprosessissa ja ajattelutavoissa hankittu ZUN-järjestelmä
3) mihin oppimisprosessi johtaa, oppimisprosessin lopputulokset

180. Koulutuksen tarkoitus on jaettu osiin - tehtäviin, jotka on jaettu:

1) kasvatuksellinen, kasvatuksellinen ja kehittävä
2) korjaava, organisatorinen ja yleinen didaktinen
3) organisaatio-metodinen ja epistemologinen-semanttinen
4) sisäinen ja ulkoinen

181. Mikä oppitunteista ei ole taitojen ja kykyjen tiedon hallinnan oppitunti?

1) tietokone
2) vihjaileva
3) essee
4) laboratoriotyöt

182. Opetusvälineitä voivat olla:

1) materiaali (tekninen, tiedollinen) ja ihanteellinen
2) ihanteellinen ja todellinen
3) aineellinen ja ideologinen
4) tekninen ja esteettinen

183. Pedagoginen tekniikka on:

1) toimenpidekokonaisuus tiedon, taitojen ja asenteiden suunnitteluun, muodostamiseen ja hallitsemiseen tavoitteiden mukaisesti
2) työkalut oppimistavoitteen saavuttamiseksi
3) joukko säännöksiä, jotka paljastavat minkä tahansa tieteenjärjestelmän teorian, käsitteen tai kategorian sisällön
4) toistuvan tarkastuksen aikana saatujen tulosten pysyvyys sekä läheiset tulokset, kun sen suorittaa eri opettajat

184. Opetusmenetelmät ovat:

1) opettajan ja opiskelijoiden yhteistoimintatavat oppimisongelmien ratkaisemiseksi
2) monologinen esitysmuoto, joka on suunniteltu välittämään sosiaalisen kokemuksen järjestelmää
3) itseoppimisen ja keskinäisen oppimisen väline
4) tavat havaita objektiivinen todellisuus opiskelijoiden epistemologisten mekanismien ja kognitiivisen toiminnan moniulotteisen tarkastelun olosuhteissa

185. Pedagogiset teknologiat jaetaan johtavan kehitystekijän mukaan:

1) biogeeninen ja sosiogeeninen
2) biogeeninen, sosiogeeninen, psykogeeninen
3) vihjaileva, neurolingvistinen
4) maallinen ja uskonnollinen

186. Koulutusprosessi määräytyy luokkien mukaan:

1) koulutus ja koulutus
2) joukko pedagogisen tieteen kategorioita
3) joukko didaktiikan luokkia
4) joukko psykologisen ja pedagogisen antropologian luokkia

187. ... oppiminen on eräänlaista oppimista, joka perustuu algoritmiin sen alkuperäisessä merkityksessä.

1) Ohjelmisto
2) Ohjelmoitu
3) Tietokone
4) Modulaarinen

188. Mikä käsite (termi) ei ole oppimisteorian käsite?

1) henkisen toiminnan tavat
2) teoria henkisten toimien asteittaisesta muodostumisesta
3) koulutuksen laatu
4) koulutus

189. Koulutuksen periaatteet ovat:

1) yhteistyön, yhteisluomisen pedagogiset edellytykset
2) mekanismit opiskelijakeskeisen oppimisen toteuttamiseksi
3) minkä tahansa teorian tai käsitteen pääsäännökset
4) keskeiset määräykset, jotka määrittelevät koulutusprosessin sisällön, organisaatiomuodot ja menetelmät yleisten tavoitteiden ja mallien mukaisesti

190. Venäjällä muotoiltiin ensimmäistä kertaa (a) koulutuksen periaatteet:

1) Krupskaya N.K.
2) Ushinsky K.D.
3) Babansky Yu.K.
4) Makarenko A.S.

191. Oppimista opettajan ja oppilaan yhteisluomisena pidettiin:

1) Comenius Ya.A.
2) Shatalov V.F.
3) Bolnov O.
4) Krupskaya N.K.

192. Luova oppitunti ja epätyypillinen oppitunti ovat käsitteitä:

1) identtinen
2) symmetrinen
3) joilla on yhteinen perusta (leikkaava)
4) samanlainen

193. Mikä ei koske kirjallista valvontaa?

1) testi
2) viesti
3) essee
4) esitys

194. Valvontamenetelmiin eivät kuulu:

1) suun valvonta
2) kirjallinen valvonta
3) keskinäinen arviointi
4) tietokoneohjaus

195. Oppimistoiminnot ja oppimistavoitteet voidaan jakaa:

1) sisäinen ja ulkoinen
2) korjaava, organisatorinen ja yleinen didaktinen
3) organisaatio-metodinen ja epistemologinen-semanttinen
4) kasvatuksellinen, kasvatuksellinen ja kehittävä

196. Koulutuksella on seuraavat luokat:

1) opettaminen ja oppiminen
2) opetus ja koulutus
3) opettaminen ja oppiminen
4) sosialisaatio ja sopeutuminen

197. Toisen asteen ammatillisiin oppilaitoksiin eivät kuulu:

1) tekniset koulut
2) lyseot
3) koulut
4) korkeakoulut

198. Koulutus on:

1) opettajan määrätty toiminta oppimistavoitteen saavuttamiseksi
2) koulutusprosessin ainetuki
3) oppimisprosessissa hankittujen tietojen, taitojen ja kykyjen järjestelmä
4) miten opettaja ja opiskelijat tekevät yhteistyötä

199. Oppimistyökalu on:

1) joukko ihanteellisia ja aineellisia esineitä, jotka mahdollistavat oppimisprosessissa asetettujen päämäärien ja päämäärien ratkaisemisen
2) tiedon hankkimisen, yleistämisen ja systematisoinnin tekniikat ja menetelmät
3) joukko pedagogisia työkaluja kognitiivisten ongelmien ratkaisemiseen
4) kaikki aineellisen maailman esineet, joita käytetään luokkien järjestämiseen

200. Pedagoginen tekniikka on:

1) yksilön henkisen toiminnan muoto, jonka tarkoituksena on ymmärtää ja muuttaa maailmaa ja itseään
2) joukko keinoja ja menetelmiä toistaa teoreettisesti perusteltuja koulutusprosesseja, jotka mahdollistavat asetettujen tavoitteiden menestyksellisen saavuttamisen
3) aktiivinen vuorovaikutus ympäröivän todellisuuden kanssa, jonka aikana elävä olento toimii subjektina vaikuttaen tarkoituksenmukaisesti esineeseen ja siten tyydyttäen sen tarpeita
4) käytännöllinen menetelmä moraalisen itsensä kehittämisen saavuttamiseksi säätelemällä henkilö fyysisiä tarpeitaan

201. Pedagogiset tekniikat voivat filosofisesti olla:

1) autoritaarinen ja demokraattinen
2) materialistinen, idealistinen ja dualistinen
3) lisääntyminen ja kehitys
4) luokkahuone ja vaihtoehto

202. Mikä käsite (termi) ei ole oppimisteorian käsite?

1) tieto
2) taidot
3) taidot
4) motivaatio

203. Seuraavat koulutustyypit erotellaan:

1) epätäydellinen toissijainen, toissijainen, epätäydellinen korkeampi, korkeampi
2) päivä-, osa-aikainen, ilta-, kauko-
3) keskeneräinen toisen asteen, toisen asteen, keskeneräinen toisen asteen ammatillinen, keskiasteen ammatillinen, keskeneräinen korkeampi, korkeampi, akateeminen
4) keskeneräinen toisen asteen, toisen asteen, keskeneräinen toisen asteen ammatillinen tutkinto, keskiasteen ammatillinen, keskeneräinen korkeakoulututkinto, ylempi ammattiopinnot

204. ... on prosessi, jossa valmiita tietoja esitellään opiskelijoille, jota seuraa lujittaminen, yleistäminen, systematisointi ja valvonta.

1) Suggestive learning
2) Ongelmalähtöinen oppiminen
3) Lisääntymisoppiminen
4) Tasokoulutus

205. Pedagoginen prosessi paljastaa opetuksen piirteet:

1) vuorattu
2) tiivisteet
3) vaiheittain
4) systeemisesti

206. "Koulutuksen" määritelmä:

1) oppimisteorian käsite
2) ei vain didaktiikan, vaan myös koko pedagogisen tieteen järjestelmän luokka
3) kehityksen ja sopeutumisen tulos
4) sosiaalistumisen ja kasvatuksen mekanismi

207. Pedagogisen korkeakoulutuksen järjestelmä sisältää seuraavat lohkot:

1) yleinen kulttuurilohko, psykologinen ja pedagoginen lohko, ainelohko.
2) yleinen kulttuurilohko ja ainelohko.
3) filosofiset, psykologiset ja pedagogiset, yleiskulttuuriset lohkot
4) perustutkinto- ja jatko-ohjelmat.

208. Opetusmenetelmät ovat:

1) keino ohjata opiskelijoiden ja oppilaiden kognitiivista toimintaa, kulttuurin ja moraalin elementti
2) tavat, menetelmät luoda suotuisat olosuhteet koulutus-, koulutusprosessin järjestämiselle
3) sosiaalistumisen ja kasvatuksen mekanismit
4) psykologisten ja pedagogisten tieteiden luokka, joka varmistaa koulutuksen jatkuvuuden.

209. Valvonta on:

1) itseoppimisen tulosten tarkistaminen
2) tämä on opettajan palaute opiskelijalle opetus-oppimisprosessissa, joka tarjoaa analyysin tiedon, taitojen omaksumisesta ja molempien osapuolten (sekä opettajan että opiskelijan) toiminnan stimuloinnista kaikkien osien optimoimiseksi koulutusprosessista
3) arviointijärjestelmä ja arviointitoiminta, jonka tavoitteena on muodostaa riittävä käsitys yhteiskunnallisen jatkumon objektiivisesti tapahtuvista prosesseista
4) mekanismi opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen testaamiseksi

210. Korkeakoulut ovat:

1) korkeakoulut, instituutit, yliopistot
2) korkeakoulut, instituutit, yliopistot, akatemiat
3) instituutit, yliopistot, akatemiat
4) lyseot, korkeakoulut, instituutit, yliopistot, akatemiat

211. Uudet tiedotuskoulutusvälineet eivät sisällä:

1) tietokone
2) piirtoheitin
3) tulostin
4) modeemi

212. Kehittävän kasvatuksen periaatejärjestelmää ehdottivat ensimmäisenä:

1) Vygotsky L.S.
2) Ivanov I.P.
3) Yakimanskaya I.S.
4) Zankov L.S.

213. Koulutus on:

1) oppimisprosessissa ja ajattelutavoissa hankittu ZUN-järjestelmä
2) mihin oppimisprosessi johtaa, oppimisprosessin lopputulokset
3) tapa saavuttaa koulutuksen päämäärä ja tavoitteet
4) opettajan säännöllinen vuorovaikutus opiskelijoiden kanssa tavoitteen saavuttamiseksi

214. "Brainring" -tunnit perustuvat ... koulutukseen.

1) ongelmallinen
2) tuottava
3) pelaaminen
4) modulaarinen

215. Opetusmenetelmät kreikan kielellä tarkoittaa:

1) oppimismekanismit
2) keinot oppimistavoitteen saavuttamiseksi
3) tapoja, tapoja saavuttaa oppimisen tavoite
4) oppimistekniikat

216. Lukion opetuksen järjestämismuoto on:

1) ammatti
2) oppitunti
3) Luokkahuoneen tunti
4) tunti viestintää

217. Epätyypillinen oppitunti eroaa tavallisesta:

1) kesto
2) muoto
3) tarkoitus
4) kehitetty malli

218. Toisen asteen oppilaitoksiin eivät kuulu:

1) iltavuorokoulu
2) lyseo
3) kuntosali
4) yliopisto

219. Opetus- ja oppimisprosessien tulee olla:

1) kytketty toisiinsa
2) toisensa poissulkevia
3) hienovaraisesti rakennettu
4) jatkuva ja polymorfinen

220. Koulutusjärjestelmä voi olla:

1) toisen asteen, toisen asteen ammatillinen, korkeampi ammatillinen
2) kokopäiväinen päivä, kokopäiväinen ilta, kirjeenvaihto
3) itseoppiminen ja keskinäinen oppiminen
4) tila ja lisä

221. Mikä käsite ei ole oppimisteorian käsite?

1) tieto
2) taidot
3) taidot
4) hyvät tavat

222. Koulutuksen periaatteet ovat:

1) opettajan ja opiskelijoiden yhteisen toiminnan tavat tavoitteidensa saavuttamiseksi, pedagogisen vuorovaikutuksen prosessi
2) ohjausta psykologisen ja pedagogisen vuorovaikutuksen prosessin hallintaan
3) ohjaavat ideat, säädösvaatimukset koulutusprosessin organisoimiseksi ja toteuttamiseksi
4) edellytykset sosiaalis-kasvatustilan eri aiheiden onnistuneelle sosiaaliselle vuorovaikutukselle

223. Oppimista opettajan (S1) ja opiskelijan (S2) yhteisluomisena luonnehtii seuraava malli:

1) S1<=>S2
2) S1< S2
3) S1 > S2
4) S1 = S2

224. Mikä ei koske oppitunteja:

1) työpajat
2) laboratoriotyöt
3) läksyt
4) itsenäinen työskentely

225. Pedagoginen tekniikka on:

1) edellytykset koulutusprosessin optimoinnille
2) tietyn pedagogisen järjestelmän projekti, joka toteutetaan käytännössä
3) oppimisteorian pääasema
4) opettajan ja opiskelijan välisen vuorovaikutuksen tulos

226. Yksilön itsearvon tunnustaminen, sisäisen ja ulkoisen vapauden toteuttaminen on periaate:

1) humanismi
2) jatkuvuus
3) demokratisoituminen
4) eheys

227. Organisatoristen ja rakenteellisten pedagogisten toimintojen ryhmään kuuluu ... toiminto.

1) tiedot
2) gnostikko
3) rakentava
4) mobilisointi

228. Pedagoginen luovuus ei ole:

1) laadullisesti uusien elementtien tuominen koulutusprosessiin
2) persoonallisuuden kehityksen toivottujen tulosten ennakointi ja ei-toivottujen tulosten ehkäisy
3) nuoremman sukupolven koulutuksen taito
4) koulutusongelmien ratkaiseminen muuttuvissa olosuhteissa

229. Pedagogisten erikoisalojen eriyttämisen perusteet ovat:

1) pedagogisen toiminnan tyypit
2) lapsen kehityksen ikäkaudet
3) psykofyysiset ja sosiaaliset tekijät lapsen persoonallisuuden kehittymisessä
4) osaamisalueet

230. Tärkeimmät menetelmät nopeaan muistiinpanojen tekemiseen ovat:

1) hyperlyhenne
2) hieroglyfit
3) sanojen poissulkeminen
4) rubrikointi

231. Pedagogisen teorian säännösten tuntemus, kyky analysoida omaa tieteellistä toimintaansa ovat osa:

1) yksilön peruskulttuuri
2) opettajan metodologinen kulttuuri
3) pedagoginen kulttuuri
4) persoonallisuuskulttuuri

232. Opettajan ammatti tarkoittaa ... eräänlaista ammatillista toimintaa.

1) artonominen
2) bionominen
3) tekninen
4) sosionominen

233. On olemassa seuraavan tyyppisiä suunnitelmia:

1) taiteellinen
2) suunnitelma
3) monimutkainen
4) yhdistettynä

234. Uraohjaus on järjestelmä, joka koostuu sellaisista toisiinsa liittyvistä osista, kuten:

1) ammattimainen diagnostiikka
2) itseopiskelu
3) ammatillinen koulutus
4) ammattivalinta

235. Jos opettaja mukauttaa kommunikaatiotaan yleisön ominaisuuksiin, hänen toimintansa voidaan katsoa ...-tasoksi.

1) mukautuva
2) paikallinen mallinnus
3) tuottava
4) luova

236. Ammatillisen ohjauksen muoto, joka auttaa opiskelijoita ammatin valinnassa, on:

1) haastattelu
2) konsultaatio
3) koulutus
4) diagnostiikka

237. Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen valtion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti erotetaan sellaisia ​​pedagogisen toiminnan tyyppejä:

1) analyyttinen ja diagnostinen
2) koulutus
3) sosiopedagoginen
4) tieteellinen ja metodologinen

238. On olemassa seuraavan tyyppisiä opinnäytetöitä:

1) syvä
2) monimutkainen
3) opinnäytetyöt-sitaatit
4) yksinkertainen

Yleinen psykologia. Testit. Aysmontas B.B.

Moskova: Vlados-Press, 2003 - 192 s.

Kokoelma sisältää yli 1100 testitehtävää `Yleinen psykologia` -kurssin kaikissa pääosioissa ja aiheissa. Niitä voidaan käyttää sekä kunkin psykologin pätevyyden tason itsetestaukseen että opiskelijoiden kurssin hallintaohjelman laatimiseen.

Testitehtävät on suunnattu opiskelijoille, opettajille, jatko-opiskelijoille, ja niistä on hyötyä myös kaikille psykologiasta kiinnostuneille.

Muoto: djvu/zip

Koko: 1,4 Mt

/ Lataa tiedosto

Sisältö
Esipuhe 4
I. Johdatus yleiseen psykologiaan 5
1. Psykologian aihe ja tehtävät tieteenä 5
2. Psykologian metodologia ja menetelmät 11
2.1. Psykologian metodologia 11
2.2. Tutkimusmenetelmät 15
3. Toiminnan psykologinen analyysi 26
4. Psyyken alkuperä ja kehitys 31
5. Oppiminen 36
6. henkistä kehitystä 46
7. Tietoisuus ja itsetietoisuus 54
8. Psykologian tieteena kehityksen historialliset näkökohdat 60
II. Henkiset prosessit 66
1. kognitiivisia prosesseja 66
1.1 Kognitiivisen toiminnan rakenne 66
1.2. Tunne 72
1.3. Havainto 82
1.4. Muisti 89
1.5. Huomio 104
1.6. Ajatus 112
1.7. Mielikuvitus 122
2. Tunne-tahtoprosessit 126
2.1. Tunteet 126
2.2. Tahto 135
III. Persoonallisuuden psykologia 137
1. Johdatus persoonallisuuspsykologiaan 137
2. Vieraat persoonallisuusteoriat 145
3. Persoonallisuuden suuntautuminen 155
3.1. Tarvitsee 155
3.2. Motiivit 158
3.3. Persoonallisuussuuntautumisen tärkeimmät muodot 162
4. Temperamentti 167
5. Hahmo 173
6. Kyky 178
7. Viestintä 180
Oikeat vastaukset testitehtäviin 186

1. Psykologian ala, joka tutkii henkisen elämän fylogeneettisiä muotoja:

+ — vertaileva psykologia;

- pedagoginen psykologia;

— patopsykologia;

- sosiaalipsykologia.

2. Psykologian haara, joka tutkii mielen ilmiöitä, jotka syntyvät ihmisten välisessä vuorovaikutuksessa eri järjestäytyneissä ja järjestäytymättömissä yhteiskuntaryhmissä:

— vertaileva psykologia;

- pedagoginen psykologia;

— työpsykologia;

+ - sosiaalipsykologia.

3. Hän puolusti persoonallisuuden henkisen koostumuksen riippuvuutta ihmisen ruumiista (rakenteesta):

+ - E. Kretschmer;

- I. Pavlov;

- Hippokrates;

– L.S. Vygotski.

4. Temperamentti, jolle on ominaista korkea neuropsyykkinen aktiivisuus ja toimintaenergia, liikkeiden terävyys ja kiihkeys, voimakas impulsiivisuus ja tunnekokemusten kirkkaus:

- sangviini;

+ - koleerinen;

- flegmaattinen;

- melankoliaa.

5. Pitää ympäristöä korkeamman kehityksen lähteenä henkiset toiminnot henkilö. Samaan aikaan ympäristön rooli persoonallisuuden kehityksessä muuttuu ihmisen iästä riippuen:

+ - L.S. Vygotsky;

- D.B. Elkonin;

- R.H. Kilman;

- A.N. Leontiev.

6. Henkinen prosessi, jossa heijastuvat todellisuuden yksittäiset perusominaisuudet, jotka vaikuttavat suoraan aisteihimme:

- ajattelu;

+ - tunne;

- havainto;

7. Tunteita, jotka syntyvät, kun ulkoiset ärsykkeet vaikuttavat kehon pinnalla sijaitseviin reseptoreihin, kutsutaan:

- interoreseptiivinen e;

+ - eksteroseptiivinen;

- proprioseptiivinen.

8. Persoonallisuuden psykosomaattinen organisaatio, joka tekee hänestä ihmisrodun edustajan:

- persoonallisuus;

+ - yksilöllinen;

- yksilöllisyys;

- ihmiskunta;

9. Henkisten tai fysiologisten tilojen vaihto kommunikaatioprosessissa on:

— kognitiivinen viestintä;

- aktiivinen viestintä;

+ — ehdollinen viestintä;

- motivoiva viestintä.

10. Henkilön kognitiiviset henkiset prosessit eivät sisällä:

- Huomio;

- tunne;

+ - tunteet;

- havainto;

- mielikuvitus;

- muisti;

11. Henkilön henkiset muodostelmat eivät sisällä:

- tieto;

+ - muisti;

- taidot;

- taidot;

- tavat;

- näkymät.

12. Tärkeimmät suunnat sielua koskevien ideoiden kehittämisessä liittyvät opetuksiin:

+ - Aristoteles;

- Hippokrates;

- Pato;

- Aurelius Augustine.

13. Kuinka monta pääkehitystasoa elävien organismien psyykessä:

+ - neljä;

14. Persoonallisuuden rakenne, joka sisältää neljä alarakennetta (persoonallisuuden suuntautuminen, kokemus, henkisten prosessien yksilölliset ominaisuudet, biologinen ehdottelu) sekä persoonallisuuden yleisten ja erityisten kykyjen järjestelmä, on kehitetty:

+ - K.K. Platonov;

– L.S. Vygotsky;

- D.B. Elkonin;

- A.N. Leontiev.

15. Neljä temperamenttia verrattuna neljään alkuaineeseen: tuli, maa, vesi, ilma:

- Aristoteles;

- Plotinus;

- Platon;

+ - Hippokrates

16. Eri olosuhteiden persoonallisuuden vaikutuksen aste, niiden muistiin tallentumisaika ja niihin kohdistuvan reaktion voimakkuus on:

- emotionaalisuus;

- impulsiivisuus;

+ - vaikuttavuus b;

- ahdistus.

17. Ei koske sensaatioiden ominaisuuksia:

- laatu;

+ - äänenvoimakkuus;

- intensiteetti;

- kesto;

— spatiaalinen lokalisointiärsyttävä.

18. Ajatusmuodot eivät sisällä:

- konsepti;

+ — jäljentäminen;

- tuomio;

- johtopäätös.

19. Sosiaalisesti suuntautunut viestintä ei sisällä:

- luento;

- raportti;

- julkinen puhuminen;

+ - henkilökohtainen suhde.

20. Tutkii ihmisen tunteiden ja tunteiden ulkoisia ilmenemismuotoja:

+ - kinestiikka;

- pantomiimi;

- taksi;

- proksemiikka.