Maskavas pilsētas Izglītības departaments

Valsts budžeta izglītības iestāde

Vidējā profesionālā izglītība

Pedagoģiskā koledža Nr.18 "Mitino"

Testa zināšanu kontrole vispārējā psiholoģijā

Mācību līdzeklis skolēniem

specialitāte 050144 Pirmsskolas izglītība

Maskava, 2012

Mācību līdzeklis adresēts audzēkņiem, kuri mācās specialitātē 050144 Pirmsskolas izglītība

Sastādījis: psiholoģijas skolotājs Valjuhs M.N.

Paskaidrojuma piezīme

Šis mācību līdzeklis ir adresēts Pedagoģijas koledžas studentiem, un tā mērķis ir palīdzēt sagatavoties ieskaitei vispārējā psiholoģijā vai izmantot kārtējai zināšanu kontrolei. Tas ir veidots pēc ieprogrammētas studentu zināšanu pārbaudes principa visās vispārējās psiholoģijas kursa sadaļās:psiholoģijas kā zinātnes iezīmes, personības psiholoģijas pamati, cilvēks kā izziņas un darbības subjekts.

Studentu atbilžu analīze ieskaitēs un eksāmenos ļauj atzīmēt dažus no visvairāk tipiskas kļūdas. Lielākā daļa no tām ir saistītas ar konceptuālā aparāta asimilāciju, ar nespēju apzināt jautājuma būtību un izmantot iepriekš iegūtās zināšanas radniecīgās disciplīnās. Tas viss liek meklēt dažādus veidus, kas vērsti uz palīdzību skolēnam un kontroles formu uzlabošanu.

Šim nolūkam šajā rokasgrāmatā visām vispārējās psiholoģijas kursa sadaļām ir izstrādāti īpaši uzdevumi, kas sastāv no jautājumiem, kas aptver zināšanu un praktisko iemaņu klāstu, kas studentam jāapgūst. Šo uzdevumu iezīme ir tāda, ka tie visi ir doti testa veidā, tajos ir pareizā risinājuma atslēga.

Zināšanu paškontroles sistēma psiholoģijā studentam palīdzēs ne tikai sistematizēt materiālu, bet arī izcelt jautājuma būtību, atšķirt to no citiem. Kļūdas gadījumā skolēns pats var atrast pareizo risinājumu. Tādējādi šī rokasgrāmata var veikt ne tikai vadības, bet arī mācību funkciju.

Metodiskā rokasgrāmata sastāv no testa uzdevumiem 3 vispārējās psiholoģijas kursa sadaļās, pareizo atbilžu atslēgas, atsauču saraksta un uzziņu materiāliem studentu pašmācībai.

1. IEDAĻA

PSIHOLOĢIJAS KĀ ZINĀTNES ĪPAŠĪBAS

1. Psiholoģija kā neatkarīga zinātne izveidojās:

A) 40. gados. 19. gadsimts;

B) 80. gados. 19. gadsimts;

B) 90. gados. 19. gadsimts;

D) divdesmitā gadsimta sākumā.

2. Psiholoģijas atzīšana par neatkarīgu zinātni bija saistīta ar:

A) Aristoteļa traktāta "Par dvēseli" izdošana;

B) introspekcijas metodes attīstība;

C) īpašu pētniecības iestāžu izveide;

D) novērošanas metodes attīstība.

3. Psiholoģija kā dvēseles zinātne tika definēta:

A) vairāk nekā pirms 3 tūkstošiem gadu;

B) vairāk nekā pirms 2 tūkstošiem gadu;

B) 16. gadsimtā;

D) 17. gadsimtā

4. Psiholoģija kā apziņas zinātne sāka attīstīties:

A) 15. gadsimtā;

B) 16. gadsimtā;

B) 17. gadsimtā;

D) 18. gadsimtā

5. Psiholoģija kā uzvedības zinātne radās:

A) 17. gadsimtā;

B) 18. gadsimtā;

B) 19. gadsimtā;

D) divdesmitajā gadsimtā.

6. Psihiskā refleksija:

A) ir precīza apkārtējās realitātes kopija;

B) ir selektīvs;

C) uzrāda ietekmes vides fotogrāfiju;

D) nav atkarīgs no vides apstākļiem.

7. Pēc K. Junga domām, to cilvēka psihes daļu, kas atspoguļo ķermeņa ārējo realitāti, sauc:

A) eksopsihisks;

b) endopsihisks;

C) starppsihisks;

D) ekstraversija.

8. Psihes attīstības iezīmes ontoģenēzē pēta psiholoģija:

a) medicīnas;

b) vispārīgi;

c) sociālā;

d) vecums.

9. Kā sauc principu, kas prasa apsvērt (pētīt, pētīt) psihiskās parādības pastāvīgā kustībā, mainībā:

A) determinisma princips;

B) attīstības princips;

C) objektivitātes princips;

D) visaptverošuma princips.

10. Pētnieka aktīvu iejaukšanos subjekta darbībā, lai radītu apstākļus psiholoģiska fakta identificēšanai un konstatēšanai, sauc:

A) saruna

B) darbības produktu analīze;

B) eksperiments

D) satura analīze.

11. Augstākā, tikai cilvēkam raksturīgā garīgās refleksijas forma, kas apvieno visas pārējās refleksijas formas, tiek saukta:

A) emocijas

B) refleksija;

B) apziņa

D) būs.

12. Kondicionētus refleksus raksturo:

A) iedzimts;

B) reakcijas noturība uz noteiktu stimulu ietekmi;

C) mainīgums, attīstība, izzušana;

D) izpildes vienveidība.

13. Īss standartizēts psiholoģiskais tests, kura rezultātā tiek mēģināts novērtēt konkrētu psiholoģisko procesu vai personību kopumā, ir:

A) novērojums

B) eksperiments;

B) testēšana;

D) pašnovērošana.

2. IEDAĻA

PERSONĪGĀS PSIHOLOĢIJAS PAMATI

1. Emocijas ir cilvēka pieredze saistībā ar kaut ko, piemēram:

A) tiešs

B) netiešs;

B) pie samaņas

D) racionāls.

2. Jūtas sauc:

A) tieša pieredze par kaut ko;

B) stabilas emocionālas attiecības ar kādu vai kaut ko;

C) noturīgi, spēcīgi, ilgstoši emocionāli stāvokļi;

D) vienaldzīga attieksme pret realitāti.

3. Jūtas, kas saistītas ar kognitīvo darbību, sauc:

A) morāls

B) estētiskā;

B) intelektuālais;

D) praktiski.

4. Citas personas emocionālā stāvokļa izpratni empātijas un līdzjūtības veidā sauc:

A) pārdomas

B) identifikācija;

B) empātija

D) pieķeršanās.

5. Spēcīgs sprādzienbīstama rakstura emocionāls stāvoklis ar īsu plūsmas periodu, kas ietekmē visu personību un kam raksturīga īslaicīga apziņas dezorganizācija, gribas kontroles pārkāpums ir:

A) stress

B) ietekmēt;

B) vilšanās;

D) aizraušanās.

6. Brīvprātīgam regulējumam raksturīgas darbības ir:

A) bezsamaņā

B) pie samaņas;

B) intuitīvs;

D) piespiedu kārtā.

7. Gribas kritēriji nav:

A) brīvprātīga darbība;

B) personas gribas īpašības;

C) motīvu un mērķu izvēle;

D) intelektuālās attīstības rādītājs.

8. Cilvēka spēju ilgstoši un nerimstoši sasprindzināt enerģiju, vienmērīgu virzību uz iecerēto mērķi sauc:

A) neatlaidība

B) optimisms;

B) strādīgums

D) apzināšanās.

9. Noteikts cilvēka veiktspējas līmenis, viņa psihes funkcionēšanas līmenis noteiktā laika brīdī ir:

A) jūtas

B) griba;

C) garīgie stāvokļi;

D) uzmanība.

10. Kāds cilvēka garīgais stāvoklis nepieder pie stēniskiem:

A) jautrība

B) iedvesma;

B) apātija

D) pārliecība.

11. Personība ir persona kā:

A) indivīds

B) individualitāte;

C) darbības priekšmets;

D) a, b, c.

12. Persona, kas apveltīta ar vairākām svarīgām sociālajām īpašībām (spēju mācīties, strādāt, sazināties, būt garīgām interesēm u.c.), ir:

A) tautas lepnums;

B) vēlētājs;

B) personība

D) intelektuāls.

13. Cilvēka darbību, kurai ir morāla nozīme, sauc:

A) uzvedība

B) pašizpausme;

B) prezentācija.

14. Cilvēka socializācijas procesa būtība ir:

A) tā iedzimto īpašību attīstība;

B) daudzu attiecību apguve starp cilvēkiem;

C) noteikta sabiedrības slāņa žargona apguve;

D) profesionālai darbībai nepieciešamo zināšanu apguve.

15. Kura sastāvdaļa personības psiholoģiskajā struktūrā ir lieka:

A) motivācijas mērķis;

B) komunikabls;

B) stipras gribas;

D) uztveres.

16. Personas stabilo individuālo īpašību kopums, kas attīstās un izpaužas darbībā un saskarsmē, ir:

A) temperaments

B) raksturs;

B) spējas;

D) personības orientācija.

17. Impulsivitāte, iniciatīva, uzvedības elastība, sabiedriskums,

Sociālā pielāgošanās spēja ir raksturīga šāda veida cilvēkiem:

A) intraverts;

B) ekstraverts;

B) ambiverts.

18. Pēc G. Eizenka koncepcijas emocionāli nestabils intraverts:

A) holēriķis;

B) melanholisks;

B) sangviniķis

D) flegmatisks.

19. Ņemot vērā cilvēka psiholoģisko uzbūvi, Z. Freids parādīja, ka baudas princips vadās pēc:

A) "tas"

B) "es";

C) "Super-I".

20. Kādam temperamenta veidam ir priekšrocības noteiktos monotona darba veidos:

A) holēriķis;

B) sanguine;

B) melanholisks

D) flegmatisks.

21. Augstākais uzvedības regulators ir:

A) uzskati

B) pasaules uzskats;

B) iekārtas;

D) motivācija.

22. Kurš no šiem viedokļiem atzīstams par pareizu:

a) personību veido sabiedrība; cilvēka bioloģiskās īpašības šo procesu neietekmē;

b) personību nosaka bioloģiskie, iedzimtie faktori un neviena sabiedrība nevar mainīt to, kas cilvēkam piemīt pēc dabas;

c) personība ir cilvēka sociālās attīstības fenomens; tās attīstības sarežģītais process ir saistīts ar bioloģiskā un sociālā vienotību. Šajā procesā bioloģiskie faktori darbojas kā dabiskie priekšnoteikumi, un sociālie faktori darbojas kā cilvēka garīgās attīstības virzītājspēks viņa personības veidošanā.

23. Izveidoto uzskatu sistēmu par apkārtējo pasauli un mūsu vietu tajā sauc:

A) personiskā nozīme;

B) pasaules uzskats;

B) pārliecināšana

D) personības orientācija.

24. Likvidējiet papildu vārdu:

A) temperaments

B) spējas;

B) stabilitāte;

D) raksturs.

25. Specifisko kognitīvo darbību uz apkārtējās pasaules objektiem un parādībām sauc:

A) pievilcība

B) vēlme;

B) procenti

D) tieksme.

26. Attīstīts dabisko tieksmju stāvoklis, labvēlīgs psiholoģiskais faktors cilvēka veiksmīgai profesionālajai pašrealizācijai ir:

A) prasmes

B) prasmes;

B) zināšanas;

D) spējas.

27. Noķerta viena persona ir:

A) indivīds

B) bērns;

B) persona

D) personība.

28. Spēju attīstības bioloģiskais pamats ir:

A) gēni

B) darinājumi;

B) izcelsme

D) laipns.

29. Indivīda stabilo pazīmju regulāra korelācija, kas raksturo dažādus garīgās darbības dinamikas aspektus, ir:

A) raksturs

B) temperaments;

B) jūtas

D) būs.

30. Ātri saplūst ar cilvēkiem, dzīvespriecīgs, viegli pārslēdzas no viena darbības veida uz citu, bet nepatīk monotons darbs:

A) sanguine

B) flegmatisks;

B) holēriķis;

D) melanholija.

31. Uzvedībā ārprātīgs, nepieņem pārsteidzīgus lēmumus, lēnām pāriet no viena darba veida uz citu, ir neaktīvs:

A) sanguine

B) flegmatisks;

B) holēriķis;

D) melanholija.

32. Pārāk iespaidojams, atsaucīgs un viegli ievainojams, lēni apgūstošs un pierod pie pārmaiņām, kautrīgs, bailīgs, neizlēmīgs:

A) sanguine

B) flegmatisks;

B) holēriķis;

D) melanholija.

33. Raksturā personība lielākā mērā izpaužas no malas:

B) dinamisks;

B) procesuāls.

34. Paškritika, pieticība, lepnums raksturo:

A) indivīda attieksme pret lietām;

B) attieksme pret citiem cilvēkiem;

C) cilvēku attiecību sistēma ar sevi;

D) jebkuras viņa darbības veikšanas pazīmes.

35. Ar temperamentu saprot garīgās darbības pazīmes:

A) statisks;

B) dinamisks;

D) nopirkts.

36. Pēc I.P.Pavlova domām, temperamenta tipu klasifikācija jāveido, ņemot vērā:

A) šķidruma attiecība cilvēka organismā;

B) funkcionēšanas pazīmes nervu sistēma;

B) ķermeņa uzbūve;

D) labās vai kreisās smadzeņu puslodes pārsvars.

37. Par spēju esamību jebkura veida darbībai nevar apliecināt:

A) augsts zināšanu, prasmju un iemaņu asimilācijas līmenis;

B) augstas enerģijas izmaksas aktivitātes apguvei;

C) tieksme uz šāda veida darbību;

D) individuālā oriģinalitāte, darba produktu oriģinalitāte.

38. Kurš no šiem viedokļiem tiek uzskatīts par zinātniski pamatotāko?

A) cilvēka spējas ir iedzimtas, ģenētiski iepriekš noteiktas;

B) visas spējas var vienādi attīstīt jebkurā cilvēkā,

Tiktu radīti nepieciešamie sociālie apstākļi;

c) spējas attīstās, pamatojoties uz noteiktām tieksmēm, kad cilvēks tiek iesaistīts atbilstošā darbībā, nepieciešamo sociālo un pedagoģisko apstākļu radīšanā, indivīda aktīvajā darbā pie sevis.

3. IEDAĻA.

CILVĒKS KĀ ZINĀŠANU UN DARBĪBAS PRIEKŠMETS

A) attiecības

B) atspulgi;

B) iekārtas;

D) uztvere.

2. Primāro attēlu iegūšanu nodrošina:

A) sensori uztveres procesi;

B) domāšanas process;

B) iesniegšanas process;

D) iztēles process.

3. Atšķirībā no citiem izziņas procesiem, tam nav īpaša satura:

A) sensācija

B) uztvere;

B) uzmanību

D) atmiņa.

4. Anatomisko un fizioloģisko aparātu, kas paredzēts noteiktu stimulu saņemšanai no ārējās un iekšējās vides un to apstrādei kā sajūtu, sauc:

A) receptors

B) nodaļas diriģents;

B) analizators;

D) reflekss.

5. Minimālā stimula vērtība, izraisot tikko pamanāma sajūta ir sajūtu slieksnis:

A) zemākais absolūtais;

B) diferenciālis;

B) pagaidu

D) augšējais absolūtais.

6. Jutības maiņa, lai pielāgotos ārējiem apstākļiem

Zināms kā:

A) izmitināšana

B) adaptācija;

B) sinestēzija;

D) sensibilizācija.

7. Galvenās sajūtu īpašības neietver:

A) kvalitāte

B) intensitāte;

B) ilgums;

D) apjoms.

8. Objektu un parādību, kas tieši ietekmē viņa sajūtas, atspoguļojums cilvēka prātā kopumā ir:

A) sensācija

B) uztvere;

B) prezentācija

D) iztēle.

9. Uztvere bieži tiek saukta:

A) pieskāriens;

B) apercepcija;

B) uztvere;

D) vērīgs.

10. Uztveres veids, kas rodas uz taustes un motora sajūtām, ir:

A) apercepcija;

B) ilūzija;

B) modrība

D) pieskarties.

11. Uztveres atkarību no cilvēka pagātnes pieredzes, viņa personības īpašībām sauc:

A) ieskats;

B) uztvere;

B) apercepcija;

D) jūtīgums.

12. Garīgās aktivitātes, kuru mērķis ir radīt jaunus tēlus,

To sauc:

A) uztvere

B) domāšana;

B) iztēle

D) uzmanība.

13. Reproducētu subjektīvu priekšmeta attēlu, kas balstās uz pagātnes pieredzi un rodas, ja objekts neiedarbojas uz maņām, sauc:

A) sajūta

B) uztvere;

B) prezentācija

D) iztēle.

14. Dažādu īpašību, īpašību, detaļu, kas ikdienā nav saistītas, "līmēšanu" sauc:

A) hiperbola

B) shematizācija;

B) tipifikācija;

D) aglutinācija.

15. Objektīvās pasaules objektu un parādību sarežģītāko cēloņsakarību un attiecību atspoguļojumu cilvēka prātā sauc:

A) uztvere

B) iztēle;

B) domāšana

D) prezentācija.

16. Domāšanas veidu, kas balstās uz objektu tiešu uztveri un to reālo transformāciju, sauc:

A) vizuāli-figurāls;

B) vizuāli un efektīvi;

C) verbāli-loģiski;

D) abstrakts.

17. Salīdzinoši stabila garīgo spēju struktūra ir:

A) domāšana

B) ieskats;

B) intelekts

D) talants.

18. Objektu un parādību mentālā asociācija pēc to kopīgajām un būtiskajām iezīmēm ir zināma kā:

A) analīze;

B) sintēze;

C) vispārināšana;

D) klasifikācija.

19. Loģisko pāreju domāšanas procesā no vispārējā uz konkrēto sauc:

A) ar indukciju

B) atskaitījums;

B) jēdziens

D) spriedums.

20. Uzmanības intensitāti raksturo tā:

A) apjoms;

B) grāds;

B) orientācija;

D) koncentrācija.

21. Apziņas koncentrēšanās uz kādu objektu, parādību vai pieredzi nodrošina:

A) uztvere

B) refleksija;

B) uzmanību

D) atmiņa.

22. Patvaļīga uzmanība nav saistīta ar:

A) ārējo ietekmju kontrasts;

B) interešu, motīvu klātbūtne;

C) pienākuma un atbildības apzināšanās

23. Apziņas koncentrācijas pakāpe uz objektu ir tāds uzmanības rādītājs kā:

A) apjoms;

B) koncentrācija;

B) izplatīšana;

D) pārslēgšana.

24. Cilvēka spēju saglabāt un atveidot ietekmes "pēdas" uz psihi sauc:

A) uztvere

B) iztēle;

B) domāšana

D) atmiņa.

25. Atmiņas veidu, kas balstās uz semantisko savienojumu izveidošanu iegaumētajā materiālā, sauc par atmiņu:

A) mehānisks;

B) loģiski;

B) emocionāls

D) dzirdes.

26. Atmiņas veidu, kurā, pirmkārt, glabājas un atveido cilvēka pārdzīvotās sajūtas, sauc par atmiņu:

A) vizuāli-figurāls;

B) fenomenāls;

B) emocionāls

D) verbāli-loģiski.

27. Pamats atmiņas iedalīšanai patvaļīgajā un piespiedu kārtā ir:

A) pārdomu objekts;

B) svina analizators;

C) subjekta darbība;

D) darbības veids.

28. Informāciju labāk atcerēties, ja tā:

A) uztver ar ausu;

B) uztver vizuāli;

C) ir iekļauta praktiskajā darbībā;

D) sarunāties ar sevi.

29. Runa ir (izvēlies vispilnīgāko un precīzāko formulējumu):

A) valoda

B) viedokļu apmaiņa;

C) valodas lietošanas process saziņas nolūkā;

D) diskusija.

30. Runas funkcijās neietilpst:

A) apzīmējuma funkcija;

B) vispārināšanas funkcija;

C) sadales funkcija;

D) trieciena funkcija.

31. Runas īpašība nav:

B) izteiksmīgums;

B) vienkāršība

D) efektivitāte.

Atbildes:

1 sadaļa

2 sadaļa

nodaļā

Literatūra

Ananiev B. G. Cilvēks kā zināšanu priekšmets - Sanktpēterburga, 2001

Gamezo M. V., Domašenko I. A. Psiholoģijas atlants - M., 2000

Dubrovina I.V., Daņilova E.E., draudzes locekļi A.M. Psiholoģija - M., 2002

Iļjins E.P. Gribas psiholoģija - Sanktpēterburga, 2000

Maklakovs A.G. Vispārējā psiholoģija- Sanktpēterburga, 2002. gads

Martsinkovskaja T. D. Psiholoģijas vēsture - M., 2001

Nemovs R. S. Psiholoģija: 3 grāmatās. - M., 1995

Vispārējā psiholoģija / red. B. S. Bratusja - M., 2005

Pershina L. A. Vispārējā psiholoģija - M., 2004

Petrovskis A. V. Ievads psiholoģijā - M., 1995

Petrovskis A.V., Jaroševskis M.G. Psiholoģija - M., 1995

Rogovs E. I. Vispārējā psiholoģija: lekciju kurss - M., 1995

Rogovs E. I. Emocijas un griba - M., 1999

Rogovs E.I. Zināšanu psiholoģija-M., 2001

Stolyarenko L. D. Psiholoģijas pamati - Rostova pie Donas, 2005

Tihomirovs O. K. Domāšanas psiholoģija - M .. 2005

Khoziev V. B. Seminārs par vispārējo psiholoģiju - M., 2003

1) kognitīvā psiholoģija
2) geštalta psiholoģija
3) biheiviorisms
4) sadzīves psiholoģija

2. Psiholoģijas galvenais uzdevums ir:

1) sociālo uzvedības normu korekcija
2) garīgās darbības likumu izpēte
3) problēmu attīstība psiholoģijas vēsturē
4) pētījumu metožu pilnveidošana

3. Garīgie procesi ietver:

1) temperaments
2) raksturs
3) sajūta
4) spējas

4. Viens no sadzīves psiholoģijas principiem ir princips:

1) ņemot vērā personas vecuma īpatnības
2) domāšanas un intuīcijas vienotība
3) apziņas un darbības vienotība
4) mācīšanās

5. Testēšanas īpatnības ir šādas:

1) individuāla pieeja uzdevumu izvēlē
2) procedūras rezultātu dziļums
3) iegūto rezultātu subjektivitāte
4) procedūras standartizācija

6. Zīme, kas raksturo jēdzienu "tests" ir:

1) derīgums
2) atbilstība
3) pievilcība
4) asociativitāte

7. Cilvēka savas garīgās dzīves iekšējā plāna novērošana ir:

1) mijiedarbība
2) traucējumi
3) pašpārbaude
4) intuīcija

8. Metožu grupu, kuras pamatā ir projekcijas parādība, sauc par ... metodēm:

1) aptauja
2) tests
3) projektīvs
4) empīrisks

9. Viens no iemesliem psiholoģijas priekšmeta maiņai no apziņas uz uzvedību bija:

1) laulību skaita pieaugums
2) urbanizācija un ražošanas bums
3) šķirto laulību skaita samazināšana
4) iedzīvotāju eksplozija

10. Metodes, ar kurām tiek apgūts zinātnes priekšmets, sauc:

1) procesi
2) mērķi
3) metodes
4) vārti

11. Psiholoģija nodarbojas ar cilvēku individuālo atšķirību izpēti:

1) integrālis
2) integratīvs
3) personība
4) diferenciālis

12. Psihes izpēti ar komunikācijas palīdzību sauc:

1) sarunas metode
2) testi
3) novērojumi
4) anketas

13. Psiholoģija kļūst par neatkarīgu un eksperimentālu zinātnes zināšanu jomu:

1) XIX gs.
2) XX gadsimtā.
3) XVIII gadsimtā.
4) XVI gadsimtā.

14. Psihes refleksu teorijas pamatus ielika darbi:

1) R. Dekarts, I.M. Sečenovs
2) L.S. Vigotskis, S.L. Rubinšteins
3) Aristotelis, Hipokrāts, Platons
4) Z. Freids, A. Maslovs¸ K. Jungs

15. Psiholoģiskais virziens, kas uzskata, ka psiholoģijas priekšmets ir uzvedība kā ķermeņa reakciju kopums uz vides stimuliem, ir:

1) psihoanalīze
2) humānistiskā psiholoģija
3) apziņas psiholoģija
4) biheiviorisms

16. Z. Freida piedāvātā psiholoģiskā sistēma garīgās dzīves analīzei:

1) humānistiskā psiholoģija
2) dziļuma psiholoģija (psihoanalīze)
3) asociatīvā psiholoģija
4) kognitīvā psiholoģija

17. Iekšzemes psiholoģe L.S. Vigotskis ir autors:

1) stratometriskā koncepcija
2) garīgās attīstības kultūrvēsturiskā koncepcija
3) darbības koncepcija
4) psihisko darbību pakāpeniskas veidošanās jēdziens

18. Aktīvi iesaistījies darbības psiholoģijā:

1) E. Krečmers
2) Z. Freids
3) V.M. Bekhterevs
4) A.N. Ļeontjevs 1) R.S. Ņemovs
2) L.S. Vigotskis
3) A.V. Petrovskis
4) I.M. Sečenovs

20. W. Wund ir pirmais, kurš radīja:

1) psihokorekcijas centrs
2) bezsamaņas jēdziens
3) psiholoģiskā laboratorija
4) refleksu teorija

21. Psiholoģijas virziena pamatlicējs, kurš par personības darbības avotu uzskata neapzinātas dziņas un instinktus:

1) Z. Freids
2) K. Levins
3) J. Vatsons
4) I.M. Sečenovs

22. Psiholoģijas virzienu, kas noliedz apziņu un reducē psihi līdz dažādām uzvedības formām, sauc:

1) psihoanalīze
2) geštalta psiholoģija
3) strukturālisms
4) biheiviorisms

23. Psihes saturs, kas nekādos apstākļos nevar iekļūt apziņas sfērā, Z. Freids sauca:

1) represēts
2) bezsamaņā
3) izturīgs
4) pirmsapziņas

24. Kas CNS ietver:

1) muguras
2) Galva

25. Nervu sistēmas strukturālais un funkcionālais elements ir:

1) ganglijs
2) neirons
3) sinapse
4) aksons

26. Vides signālu uztveri nervu sistēma veic ar:

1) detektori
2) receptori
3) analizatori
4) pieņēmēji

27. Smadzeņu struktūru un maņu orgānu sistēmu, kas nodrošina informācijas uztveri, apstrādi un uzglabāšanu, sauc:

1) neirons
2) impulss
3) analizators
4) reflekss

28. I.P. Pamatojoties uz otrās signalizācijas sistēmas pārsvara pakāpi pār pirmo, Pavlovs sadalīja cilvēka augstāko nervu aktivitāti:

1) mākslinieciskais veids
2) sintētiskais
3) domāšanas veids
4) analītiski-sintētisks

29. Jutības palielināšanos analizatoru un vingrinājumu mijiedarbības rezultātā sauc:

1) sinestēzija
2) adaptācija
3) sajūtu mijiedarbība
4) sensibilizācija

30. Dzīvnieka uzvedības izpildfāze ir atšķirīga, pirmkārt:

1) situācijas, pieredzes trūkums
2) bezvirziena darbība
3) stereotipisks
4) stingrība

31. Psihes evolucionārās attīstības posmi - 1) uztveres; 2) elementārā sensorā; 3) inteliģence - ir šāda to secības secība:

1) 1,2,3
2) 2,1,3
3) 3,2,1
4) 2,3,1

32. Jēdziens "nervu sistēmas stiprums" nozīmē:

1) nervu sistēmas īpašība, ko raksturo ierosmes procesu pārsvars pār kavēšanas procesiem
2) nervu sistēmas īpašība, ko raksturo kavēšanas procesu pārsvars pār ierosmes procesiem
3) nervu sistēmas īpašība, kas nosaka kortikālo šūnu veiktspēju, to izturību
4) nervu sistēmas īpašība, kas nosaka ātrumu, kādā viens nervu process tiek aizstāts ar citu

33. Konkrētu cilvēka darbības veidu sauc:

1) aktivitātes
2) reflekss
3) reakcija
4) apziņa

34. Aktivitāte kā dzīvu būtņu vispārīga īpašība ir ieguvusi nosaukumu cilvēku sabiedrībā:

1) reflekss
2) reakcija
3) apziņa
4) aktivitāte

35. Darbības ietver:

1) mērķa klātbūtne
2) bezsamaņas klātbūtne
3) pretenziju esamība
4) pašcieņas klātbūtne

36. Darbības psiholoģiskā struktūra neietver jēdzienu:

1) operācija
2) darbība
3) akts
4) motīvs

37. Vingrinājumu rezultātā automatizētas darbības veikšanas metode ir:

1) uzņemšana
2) prasme
3) ieradums
4) prasme

38. Pētījuma metodi, kuras pamatā ir pāreja no konkrētiem spriedumiem uz vispārīgu secinājumu, sauc:

1) reģistrācija
2) induktīvs
3) rangu
4) novērošana

39. Nākotnes vēlamā rezultāta vīzija ir:

1) mērķis
2) simbols
3) ikona
4) vērtība

40. Saskaņā ar A.N. Ļeontjevs, cilvēka personība ir kaut kas cits, nevis hierarhija:

1) vērtības
2) vajadzības
3) motīvi
4) aktivitātes

41. Augstākas garīgās funkcijas, saskaņā ar L.S. Vigotskis:

1) bez starpniecības
2) starpnieks
3) nav morfoloģiskā pamata
4) vietējais

42. Darbības mērķa un motīva attiecību nosaka:

1) kvazi vajadzība
2) nepieciešamība
3) nozīme
4) darbība

43. Darbību veikšanas veidu sauc:

1) kvazidarbība
2) saskaņā ar prasību
3) darbība
4) aktivitātes

44. Krievu psiholoģijā pieņemtās psihes evolūcijas teorijas filoģenēzē autors ir:

1) M.Ya. bass
2) L.I. Bozovičs
3) A.N. Ļeontjevs
4) P.F. Kapterevs

45. Saskaņā ar A.N. Ļeontjevs, psihes evolūcijas attīstībā nav posma:

1) uztveres psihe
2) mediētā psihe
3) inteliģence
4) elementārā sensorā psihe

46. ​​Vienšūņiem ir raksturīga ... nervu sistēma.

1) cauruļveida
2) tīklveida
3) mezgls
4) jaukts

47. Spēja uztvert un mācīties pēc objekta rašanās liecina par ... psihes attīstības stadiju.

1) tiešs
2) starpnieks
3) uztveres
4) elementārā sensorā

48. Psihes attīstības process no vienšūņu aizkaitināmības līdz cilvēka apziņai tiek saukts:

1) antropoģenēze
2) ontoģenēze
3) filoģenēze
4) socioģenēze

49. Ontoģenēze ietver cilvēka dzīves periodu no dzimšanas līdz nāvei, t.i. ne tikai progresīvas, bet arī ... pārmaiņas.

1) atpakaļ
2) degradācija
3) evolucionārs
4) regresīvs

50. Individuālās garīgās attīstības temps un raksturs:

1) unikāli oriģināls un nav atkarīgs no sociālās vides, komunikācijas, mācīšanās
2) nevienmērīga un sakarā ar organisma nobriešanu un sociālās attīstības situācijas izmaiņām
3) ar atbilstošu apmācību un izglītību tos var paātrināt bezgalīgi
4) ir vienādi laika un satura ziņā visiem veseliem indivīdiem un ir saistīti ar smadzeņu un nervu sistēmas augšanu

51. Galvenais personības attīstības un veidošanās nosacījums sadzīves psiholoģijā ir (ir):

1) aktivitāte
2) sods un aizliegumi
3) organizatoriskā kontrole
4) adekvāta pašcieņa

52. Vecums no 0 līdz 2 gadiem Dž.Pjažē jēdzienā atbilst ... intelektuālās attīstības stadijai:

1) sensori-motors
2) pirmsoperācijas
3) betona ekspluatācijas
4) formālā-operatīvā

53. Būtiskā atšķirība starp cilvēka psihi un dzīvniekiem ir:

1) apziņas un pašapziņas klātbūtne
2) saziņai izmantojot īpašus signālus
3) intelektuālā darbība
4) apkārtējās pasaules objektu izmantošana kā līdzeklis mērķa sasniegšanai

54. Augstākā refleksijas forma, kas piemīt cilvēkam, tiek apzīmēta ar jēdzienu:

1) "apziņa"
2) "dvēsele"
3) "reakcija"
4) "reflekss"

55. Jutekliskie apziņas audi satur:

1) vērtības
2) nozīmes
3) attēli un attēlojumi
4) abstraktā spriešana

56. Jēdziens “apziņa” tiek atklāts ar šādām definīcijām:

1) cilvēka kā sabiedriskas būtnes garīgās aktivitātes augstākais līmenis
2) objektīvās realitātes atspoguļojuma veids cilvēka psihē
3) augstākais garīgās refleksijas un pašregulācijas līmenis, kas raksturīgs tikai cilvēkam
4) psihisko procesu, operāciju un stāvokļu kopums, ko subjekts nerealizē
5) viss, kas nekļūst par īpašu apzināšanās darbību priekšmetu

57. Apziņa notiek:

1) reliģisks
2) virspusējs
3) procesuāls
4) ilgtermiņa

58. Bezsamaņas izpausmē NAV:

1) kļūdas, atrunas
2) aizmirst
3) atspulgs
4) sapnis, sapņi

59. Apziņa:

1) ir tikai cilvēkiem
2) ir cilvēkos un dzīvniekos
3) nav cilvēkiem un dzīvniekiem
4) ir tikai dzīvniekiem

60. Viena no apziņas sastāvdaļām ir:

1) instinkts
2) uzstādīšana
3) pievilcība
4) sevis apzināšanās

61. Visu mūsu zināšanu sākotnējais avots par ārpasauli un mūsu pašu ķermeni ir:

1) nepieciešamība
2) domāšana
3) sajūta
4) iztēle

62. Atsevišķu īpašību, priekšmetu un parādību, kas tieši ietekmē sajūtas, garīgo refleksiju smadzeņu garozā sauc:

1) uztvere
2) sajūta
3) aktivitāte
4) reflekss

63. Dzirdes un vizuālās sajūtas ir ... sajūtas.

1) taustes
2) tālu
3) kontakts
4) interoceptīvs

64. Tā stimula lielumu, kas ļauj cilvēkam vispirms sajust triecienu un pēc tam to realizēt, sauc:

1) sajūtu kontrasts
2) adaptācija
3) jutīguma slieksnis
4) augšējais jutīguma slieksnis

65. Sensācija ir garīgs process, kas sastāv no:

1) apkārtējās pasaules objektu holistisks atspoguļojums
2) vispārināts materiālās pasaules objektu un parādību atspoguļojums
3) materiālās pasaules objektu un parādību individuālo īpašību atspoguļojums
4) fiziskās pasaules individuālo īpašību netieša atspoguļošana

66. Spēja sajust ir klāt:

1) visās dzīvās būtnēs ar centrālo nervu sistēmu
2) visas dzīvās būtnes
3) tikai cilvēkiem
4) visās dzīvās būtnēs ar nervu sistēmu

67. Minimālo stimula stiprumu, kas izraisa tikko pamanāmu sajūtu, sauc par slieksni:

1) zemākais absolūtais
2) top absolūtais
3) atšķirība
4) diferenciālis

68. Objektu, situāciju un notikumu holistisku atspoguļojumu, kas notiek ar tiešu ietekmi uz maņām, sauc:

1) sajūta
2) domāšana
3) iztēle
4) uztvere

69. Skolotāja profesija attiecas uz sistēmu:

1) cilvēks-tehnika
2) cilvēks-cilvēks
3) cilvēks-daba
4) cilvēka-zīmju sistēma

70. Personas darba darbības veidu, tās pastāvīgās nodarbinātības priekšmetu sauc:

1) profesija
2) radošums
3) specializācija
4) prasme

71. Vispārējo pedagoģisko prasmju grupā ietilpst tādas prasmes kā:

1) konstruktīvs
2) organizatoriskā
3) komunikabls
4) motors

72. Uztveres atkarību no cilvēka garīgās dzīves satura, no viņa personības īpašībām sauc:

1) iztēle
2) uzmanība
3) apercepcija
4) uztvere

73. Personas uztverei ir īpašs nosaukums:

1) pievilcība
2) atspulgs
3) empātija
4) sociālā uztvere

74. Uztveres vizuālā attēla saistību ar noteiktiem ārējās pasaules objektiem sauc:

1) selektivitāte
2) objektivitāte
3) atbilstība
4) jēgpilnība

75. Faktiski nekustīga objekta iluzoro šķietamo kustību sauc:

1) Konsekvents attēls
2) fi-fenonēma
3) dinamisks efekts
4) autokinētiskais efekts

76. Apzināti uztvert objektu nozīmē:

1) uztvert objektu vai parādību, esot pie apziņas, t.i. apzinās faktu, ka viņš uztver šo tēmu
2) uztveramo objektu attiecināt uz konkrētu objektu grupu, klasi, vispārināt to vārdā
3) uztvert subjektu no vajadzību viedokļa
4) aprēķināt iespējamās sekasšo priekšmetu mijiedarbība

77. Uztvere ir mentāls process, kura būtība ir:

1) priekšmetu vai parādības atspoguļojums cilvēka prātā tā īpašību kopumā
2) fizisko objektu individuālo īpašību netieša atspoguļošana
3) materiālās pasaules objektu un parādību individuālo īpašību atspoguļojums
4) materiālās pasaules objektu un parādību abstrakts atspoguļojums

78. Pēc darbības mērķu rakstura atmiņu iedala:

1) aktīvs un pasīvs
2) tēlains un loģisks
3) mehāniskā un dinamiskā
4) patvaļīgi un piespiedu kārtā

79. Skolotāja personības profesionālā orientācija ietver:

1) profesionālie nodomi un tieksmes
2) komunikācijas iespējas
3) skolotāja aicinājums
4) interese par skolotāja profesiju

80. Atmiņas procesos neietver:

1) defrag
2) saglabāt
3) atskaņošana
4) iegaumēšana

81. Pedagoģiskā profila specialitāšu diferencēšanas pamati ir:

4) priekšmetu jomās zināšanas

82. Iegaumēšana ar īpašu domāšanas veidu "atcerēties" un prasot noteiktas gribas pūles ir ... atmiņa.

1) emocionāls
2) piespiedu kārtā
3) patvaļīgi
4) tēlains

83. Īstermiņa atmiņa ir atmiņas veids, kas sastāv no:

1) atmiņa atsevišķiem notikumiem
2) informācijas tūlītēja iespiešana
3) informācijas operatīva saglabāšana un pārveidošana noteiktiem darbības mērķiem
4) informācijas saglabāšana atmiņā ļoti īsu laiku

84. Izglītība darbojas kā mehānisms saistībā ar socializāciju:

1) paātrinājums
2) bremzēšana
3) identifikācijas
4) apspiešana

85. Muļķīgas zilbes kā materiālu "tīro atmiņas likumu" pētīšanai ierosināja:

1) G. Ebinhauss
2) B.F. Zeigarnik
3) J. Vatsons
4) V. Neisers

86. Amnēzija rodas: 1) ar lokāliem smadzeņu garozas bojājumiem; 2) kā traumatisku notikumu sekas; 3) hipnozes ietekmes rezultātā.

1) 2
2) 1,2,3
3) 1,2
4) 1

87. Īstermiņa atmiņā vienlaikus ir vidēji:

1) 7 elementi
2) 11 elementi
3) 5 elementi
4) 9 elementi

88. Realitātes vispārinātas un netiešas atspoguļošanas garīgo procesu sauc:

1) atmiņa
2) domāšana
3) uzmanība
4) uztvere

89. Domāšanas formas ietver:

1) spriedums
2) analīze
3) prezentācija
4) jēdziens

90. Skolas, kurās bērni pēc paša vēlēšanās vai pēc vecāku lūguma apgūst noteiktas ticības pamatus, sauc:

1) komūnas
2) darbaspēks
3) svētdiena
4) internātskola

91. Domāšanas operācijas ietver:

1) aglutinācija
2) fantāzija
3) analīze
4) vispārināšana

92. Domāšanu, kas tiek veikta ar loģisku operāciju palīdzību ar jēdzieniem, sauc par ... domāšanu.

1) verbāli-loģiski
2) vizuāli-efektīvs
3) vizuāli-figurāls
4) autisms

93. Katrs domāšanas akts ietver iztēli, pateicoties kurai kļūst iespējams:

1) abstrakcija
2) apziņas koncentrēšanās
3) ekstrapolācija un interpolācija
4) selektivitāte un apziņas orientācija

94. ... situāciju parādīšanās kļūst par motīvu, domāšanas kustības sākumu:

1) ideāls
2) problemātiska
3) īsts
4) stresains

95. Izlūkošana nozīmē:

1) visu kognitīvo spēju sistēma
2) apziņas fokuss un koncentrēšanās uz konkrētu tēmu
3) vispārēja spēja mācīties un risināt problemātiskas problēmas, nodrošinot jebkuras darbības panākumus
4) vārdu krājums

96. Asociācija ir saikne starp psihiskām parādībām, pamatojoties uz: 1) līdzībām; 2) kontrasts; 3) telpas un laika attiecības; 4) cēloņsakarības.

1) 1,2,3,4
2) 1,2
3) 1,2,3
4) 3,4

98. Attēlu radīšanas garīgo procesu, ieskaitot objektīvās darbības gala rezultāta prognozēšanu, sauc:

1) meditācija
2) sajūta
3) iztēle
4) abstrakcija

99. Apziņas īpašība, kas ļauj cilvēkam radīt jaunus tēlus domāšanas procesā, pamatojoties uz pagātnes uztveri un izziņu, ir:

1) sajūta
2) iztēle
3) inteliģence
4) atmiņa

100. Aktīvā iztēle var būt:

1) radošs un radošs
2) vizuāli-figurāls
3) rekreatīvs un radošs
4) vizuālā un dzirdamā

101. Situācijas tēla konstruēšana uz stāsta pamata tiek realizēta ar ... iztēli.

1) paredzams
2) reproduktīvā
3) produktīvs
4) paredzot

102. Iztēles tēlu veidošanas paņēmienu, izceļot kādu veseluma daļu, detaļu, sauc:

1) rakstīt
2) akcents
3) sapnis
4) shematizācija

103. Apgūstot tādus priekšmetus kā fizika, ķīmija, astronomija, liela nozīme ir iztēles funkcijas īstenošanai.

1) regulējošs
2) izglītojošs
3) izziņas
4) emocionāls

104. Kā iztēles veidus var izšķirt:

1) idejas, plāni, domas
2) sapņi, sapņi, fantāzija
3) tipizācija, shematizācija, aglutinācija
4) radošums, ieskats

105. Tipifikācija kā iztēles mehānisms ir:

1) būtiskā izcelšana, atkārtošana viendabīgos attēlos
2) atsevišķas saplūšanas idejas, kurās tiek izlīdzinātas atšķirības un skaidri izceļas līdzības
3) objekta palielināšanās vai samazināšanās, kā arī tā atsevišķu daļu maiņa
4) dažādu nesavienojamu īpašību "līmēšana" ikdienā

106. Uzsvars iztēlē ir:

1) dažādu objektu attēlu atsevišķu elementu kombinācija jaunās, vairāk vai mazāk neparastās kombinācijās
2) jaunu tēlu veidošana, balstoties uz reprezentāciju "līmēšanu".
3) objekta palielināšanās vai samazināšanās, kā arī tā atsevišķu daļu maiņa
4) atsevišķu iezīmju izcelšana

107. Uzmanība ir saistīta ar:

1) realitātes tēla rekonstrukcija
2) pielīdzināt sevi citiem
3) koncentrēšanās uz lielāko analītisko un sintētisko pūliņu objektu
4) darbībai būtisku objektu atlase

108. Anotācijas plāns sastāv no:

1) īss avota autora nostājas izklāsts
2) secinājumi
3) avota satura analīze
4) izejas datu avots

109. Izšķir šādas uzmanības izpausmes formas - tās ir:

1) jutīgs
2) interaktīvs
3) maņu (redzes, dzirdes, garšas utt.)
4) inteliģents

110. Izglītības līmenis un gatavība veikt noteikta veida darbību saņemtajā apmācības vai specialitātes jomā tiek saukta:

1) specialitāte
2) profesija
3) kvalifikācija
4) konkurētspēja

111. Cilvēka spēju vienlaikus noturēt uzmanības centrā noteiktu skaitu neviendabīgu objektu sauc par ... uzmanību.

1) izturīgs
2) izplatīšana
3) koncentrēšanās
4) mobilitāte

112. Uzmanības īpašību, kas saistīta ar iespēju vienlaicīgi sekmīgi veikt divu vai vairāku dažāda veida darbību, sauc:

1) pārslēgšana
2) prasme
3) izplatīšana
4) spējas

113. Vienkāršākā un sākotnējā piespiedu uzmanības forma ir:

1) beznosacījuma reflekss
2) nosacīts reflekss
3) orientējošais reflekss
4) motora reflekss

114. Uzmanības īpašība, kas izpaužas tās pārejas ātrumā no viena objekta uz otru, ir:

1) ilgtspējība
2) pārslēdzamība
3) koncentrēšanās
4) izplatīšana

115. Termins "personība" psiholoģijā tiek definēts šādi:

1) stiprs, spēcīgas gribas cilvēks, kas guvis sabiedrības atzinību
2) augstu brieduma līmeni sasniegusi persona
3) garīgi vesels cilvēks nodarbojas ar sabiedrisko darbu
4) sociālā kvalitāte, ko indivīds iegūst objektīvā darbībā un saskarsmē

116. Sistēmisko sociālo kvalitāti, ko indivīds iegūst darbībā un saskarsmē, apzīmē ar jēdzienu:

1) personība
2) temperaments
3) darinājumi
4) motivācija

117. Holistiskā psiholoģiskā struktūra, kas veidojas cilvēka dzīves procesā uz viņa apziņas un uzvedības sociālo normu asimilācijas pamata, ir:

1) individualitāte
2) individuāls
3) personība
4) Personības "es-jēdziens".

118. Personu kā darbības subjektu raksturo:

1) aktivitāte
2) starppusložu asimetrija
3) dzimums, vecums
4) konstitūcija

119. Personu kā indivīdu raksturo:

1) pienākuma apziņa
2) radošums
3) tolerance
4) vidējais augums

120. Indivīda psihes un personības īpatnība, tās unikalitāte, oriģinalitāte, kas izpaužas temperamenta īpašībās, rakstura īpašībās, emocionālajā un intelektuālajā sfērā, vajadzībās un spējās, sauc:

1) cilvēks
2) personība
3) individualitāte
4) darbības priekšmets

121. No: 1) personas individualitāte; 2) personības reprezentācija starppersonu attiecību sistēmā; 3) anatomiskās un fizioloģiskās īpatnības; 4) personības iespiešana citos cilvēkos - personības struktūra ietver:

1) 3,4
2) 2,4
3) 1,2,4
4) 1,3

122. “Es” tēla kognitīvā sastāvdaļa ir:

1) par ko cilvēkam būtu jākļūst, lai tas atbilstu saviem iekšējiem panākumu kritērijiem
2) indivīda vērtējums par sevi, savām spējām, īpašībām un vietu citu cilvēku vidū
3) pašcieņa, paškritika, egoisms utt.
4) priekšstats par savām spējām, izskatu, sociālo nozīmi utt.

123. Rakstura normas galējos variantus sauc:

1) psihopātija
2) patoloģijas
3) akcentācijas
4) neirozes

124. Emocijas ir visciešāk saistītas ar (ar):

1) spējas
2) iztēle
3) motīvi
4) atmiņas

125. Cilvēka stāvoklis, ko izraisījušas nepārvaramas grūtības, kas rodas ceļā uz mērķa sasniegšanu, tiek definēts kā:

1) eiforija
2) skumjas
3) aizraušanās
4) vilšanās

126. Īpaša pieredzes forma, kas rodas ekstremālā dzīves situācijā, kurā cilvēkam ir jāmobilizē neiropsiholoģiskie spēki, sauc:

1) aizraušanās
2) pārsteigums
3) ietekmēt
4) stress

127. Humānisms, atsaucība, taisnīgums, cieņa, kauns ir ... jūtu izpausmes.

1) ētiski
2) praktiski
3) inteliģents
4) estētiskā

128. Spēju iejusties citā cilvēkā sauc:

1) līdzjūtība
2) sirsnība
3) racionalitāte
4) empātija

129. Testamenta funkcija ir:

1) personības attīstība
2) uzvedības un darbības regulēšana
3) psihoterapeitiskā
4) zināšanas par apkārtējo realitāti

130. Sekundāra gribas īpašība, kas sastāv no spējas kontrolēt savas psihes juteklisko pusi un pakārtot savu uzvedību apzināti izvirzītu uzdevumu risināšanai, ir:

1) paškontrole
2) drosme
3) atbildība
4) izlēmība

131. Labprātīgai darbībai nav raksturīgi:

1) subjektīvo šķēršļu pārvarēšana
2) pārdomāta uzvedības akta īstenošanas plāna esamība
3) apzinātas pūles pielietošana
4) tiešs prieks, kas saņemts tās izpildes procesā

132. Stabils ilgstošs emocionālais stāvoklis ar lielu jūtu spēku ir:

1) vilšanās
2) noskaņojums
3) stress
4) aizraušanās

133. Stabilu individuālo pazīmju kopums ir:

1) raksturs
2) temperaments
3) kvalitāte
4) spējas

134. Personības orientācijas galvenajās formās (pēc K.K. Platonova domām) neietilpst:

1) uzskati
2) tieksmes
3) intereses
4) vilšanās

135. Individuāli unikālas psihes īpašības, kas nosaka cilvēka garīgās darbības dinamiku, sauc:

1) spējas
2) temperaments
3) jūtas
4) raksturs

136. Individuālo pazīmju kopums, kas raksturo cilvēka uzvedības, viņa darbības un komunikācijas dinamiskos un emocionālos aspektus, ir:

1) temperaments
2) iespaidojamība
3) stingrība
4) aktivitāte

137. Temperaments, būtība ..., ir vairuma personības īpašību pamatā.

1) sociālais
2) iedzimts
3) maināms
4) iegūta

138. Zinātnieks, kurš izstrādāja doktrīnas par temperamenta veidiem fizioloģisko pamatu, ir:

1) Konfūcijs
2) Ibn Sina
3) I.P. Pavlovs
4) F. Galls

139. Cilvēka raksturs izpaužas:

1) introversija, ekstraversija, trauksme, impulsivitāte
2) viņa attieksme pret sevi, cilvēkiem, aktivitātēm, lietām
3) individuālo personības īpašību pārmērīga smaguma pakāpe, kas robežojas ar psihopātiju
4) psihisko reakciju plastiskums, stingrība, reaktivitāte, temps

140. Konkrētu profesiju raksturojošo pazīmju sistēmas aprakstu, normu un darbiniekam izvirzīto prasību sarakstu sauc:

1) amata apraksts
2) valsts izglītības standarts
3) tehnoloģija
4) professiogramma

141. Profesionālā gatavība pedagoģiskajai darbībai tiek iedalīta ... gatavībā.

1) kultūras
2) praktiski
3) sociāli ekonomiskais
4) zinātniskā un teorētiskā

142. Iedzimtas anatomiskās un fizioloģiskās īpatnības, kas veido dabisko pamatu cilvēka spēju attīstībai, sauc:

1) akcentācijas
2) darinājumi
3) ieradumi
4) prasmes

143. Mācība par augstākās nervu darbības veidiem pieder pie:

1) I.P. Pavlovs
2) K. Jungs
3) G. Eizenks
4) K. Leonhards

144. Temperamenta fizioloģiskā iezīme ir:

1) augstākās nervu darbības veids
2) reflekss loks
3) reflekss
4) analizators

145. Daudzpusīgu cilvēku savstarpējo kontaktu veidošanas procesu, ko rada kopīgu darbību vajadzības, sauc:

1) komunikācija
2) pieķeršanās
3) sabiedrība
4) attiecības

146. Pašreizējās pedagoģiskās pētniecības metodes ietver:

1) apkopojot
2) darbības produktu analīze
3) novērošana
4) sociometrija

147. Saziņas partneru savstarpējās uztveres un izziņas process un savstarpējās sapratnes veidošana uz tā pamata ir komunikācijas ... puses saturs.

1) interaktīvs
2) afektīvs
3) integratīvs
4) uztveres

148. Personas uztverei ir īpašs nosaukums:

1) atspulgs
2) pievilcība
3) sociālā uztvere
4) empātija

149. Klausītāju uzmanības piesaistīšana pasniegtajam materiālam ar retoriska jautājuma palīdzību attiecas uz ... metodi.

1) neverbāls
2) verbāls
3) kustības zīme
4) jaukts

150. Neverbālā komunikācija ir komunikācijas process, izmantojot:

1) valoda
2) burti
3) attālums
4) sejas izteiksmes un žesti

151. Sākotnējā konceptuālā shēma, vadošā ideja, problēmu noteikšanas un risināšanas modelis, kas dominē noteiktā laika posmā, ir:

1) likums
2) jēdziens
3) paradigma
4) doktrīna

152. Pedagoģijas attīstība ir saistīta ar:

1) zinātnes un tehnikas progresu
2) vecāku rūpes par bērnu laimi
3) objektīva nepieciešamība sagatavot cilvēku dzīvei un darbam
4) izglītības lomas palielināšana sabiedriskajā dzīvē

153. Tiek veidots holistisks izglītības procesa modelis, kas sistemātiski nosaka abu šī procesa pušu (skolotāja un skolēna) darbības struktūru un saturu, ar mērķi sasniegt plānotos rezultātus, kas pielāgoti tā dalībnieku individuālajām īpašībām. :

1) tehnoloģija
2) plāns
3) izglītības tehnoloģija
4) projekts

154. Mācību mērķu taksonomija saskaņā ar B. Blūmu ietver:

1) zināšanas un apziņa
2) izpratne un pielietojums
3) vērtēšana un pašvērtējums
4) zināšanas, izpratne, pielietojums, analīze, sintēze, novērtēšana

155. Cilvēka socializācijas vai resocializācijas procesa izziņas, regulēšanas un īstenošanas izglītības vidē teorija un prakse, kuras rezultātā indivīds iegūst orientāciju un uzvedības standartu (uzskati, vērtības, atbilstošas). jūtas un darbības) ir:

1) korekcijas pedagoģija
2) sociālā pedagoģija
3) pedagoģija
4) etnopedagoģija

156. Audzināšanas metode ir:

1) audzinošas ietekmes līdzekļu kopums
2) viendabīgu audzināšanas ietekmes metožu kopums
3) izglītības mērķa sasniegšanas veids
4) izglītojoša pasākuma organizēšanas iespēja

157. Nodarbības stunda ir:

1) izglītības forma
2) audzināšanas metode
3) izglītības līdzekļi
4) apmācību sesija

158. Kuras izglītības iestādes Krievijā nesagatavo mācībspēkus?

1) pedagoģiskās koledžas
2) pedagoģiskās augstskolas
3) GOU DPO
4) MOU SOSH

159. Attīstības novirzes, ko izraisa nelabvēlīgas ģimenes izglītības formas un nav saistītas ar analizatoru sistēmu vai centrālās nervu sistēmas traucējumiem, var izraisīt:

1) sociālpedagoģiskā nevērība
2) garīga atpalicība
3) inteliģences nepietiekama attīstība
4) somatiskais vājums

160. Personības iezīmju komplekss, kas nodrošina augstu profesionālās darbības pašorganizācijas līmeni, ir:

1) profesionālā prasme
2) pedagoģiskās spējas
3) profesionālā pilnveide
4) profesionālā kompetence

161. Paradigma ir:

1) zinātniskās izziņas metodes doktrīna
2) sākotnējā konceptuālā shēma, vadošā ideja, problēmas izvirzīšanas un risināšanas modelis
3) pedagoģiskās realitātes izziņas un pārveidošanas principu, metožu, formu, procedūru doktrīnu.
4) kolektīvs jēdziens, kurā apkopotas visas izmantotās metodes, to instrumenti, procedūras un paņēmieni

162. Izceliet stundas mērķus, kas vērsti uz skolēnu informācijas kultūras attīstību:

1) Veicināt bērnu komunikācijas prasmju attīstību
2) nodrošināt skolēnu spēju attīstību izcelt savas vai kāda cita darbības galvenos momentus kopumā
3) radīt apstākļus skolēnu informācijas strukturēšanas spējas attīstībai
4) nodrošināt skolēniem vienkāršu un sarežģītu plānu sastādīšanas prasmju attīstību

163. Zemāk esošajā sarakstā klasificējiet izglītības organizatoriskās formas pēc audzēkņu skaita (pēc I.M.Čeredova):

1) frontālais
2) grupa
3) individuāls
4) pats

164. Zināšanu veidošanas metodes ietver:

1) stāsts
2) strīds
3) piemērs
4) konkurence

165. Mūsdienu pieejas izglītības teorijā un praksē:

1) sistēmisks
2) sinerģisks
3) aktivitāte
4) orientēts uz personību

166. Izglītības principi ir:

1) darba metodes pie mācību procesa organizācijas
2) mācīšanas un audzināšanas teorijas un prakses tēzes, kas atspoguļo galvenos punktus procesu, parādību, notikumu atklāšanā
3) mācīšanās teorijas galvenie nosacījumi
4) tautas pedagoģijas līdzekļi un mūsdienu pedagoģiskais process

167. Pedagoģiskais process:

1) lineāls
2) vesels
3) ezotērisks
4) asociāls

168. Mācību mērķi:

4) iekšējais un ārējais

169.Izglītībai jābūt ... rakstura.

1) radošs, personisks
2) ciklo plūsma
3) pielāgots
4) polisubjektīvs

170. Izglītība ir:

1) audzināšanas procesa rezultāts
2) socializācijas un adaptācijas procesu rezultāts
3) sociāli kulturālās vides mehānisms universālo vērtību iepazīšanai
4) zināšanu, prasmju un garīgās darbības racionālu veidu sistēmas iegūšanas rezultāts

171. Mūsdienu apmācības organizēšanas modeļi ietver:

1) tikai mācību organizācijas formu modeļi
2) principu sistēmu modeļi, metožu sistēmas, formas, apmācības organizācijas veidi
3) apmācību organizēšanas formu un metožu modeļi
4) apmācību organizēšanas veidu un formu modeļi

172. Izglītības principus pirmie formulēja:

1) Pestalozzi I.G.
2) Comenius Ya.A.
3) Montēņs M.
4) Ušinskis K.D.

173. Didaktika ir:

1) apmācības un izglītības zinātne, to mērķi, saturs, metodes, līdzekļi, organizācija, sasniegtie rezultāti
2) mākslas "bērnu prasme"
3) skolotāja sakārtotā darbība mācību mērķa sasniegšanai
4) mācību procesā apgūtā ZUN sistēma un domāšanas veidi

174. Apmācība ir:

1) didaktiskā procesa racionalizēšana pēc noteiktiem kritērijiem, piešķirot tam nepieciešamo formu, lai vislabāk sasniegtu mērķi
2) zinātne par izglītības iegūšanu
3) sakārtota skolotāja mijiedarbība ar skolēniem, kas vērsta uz mērķa sasniegšanu
4) filozofijas, psiholoģijas un pedagoģijas kategorija

175. Apmācību organizēšanas forma ir:

1) kā tiek organizēts mācību process
2) kur tiek organizēts mācību process
3) kāpēc tiek organizēts mācību process
4) kam tiek organizēts mācību process

176. Standartnodarbības ilgums:

1) 40–45 minūtes
2) 30 minūtes
3) 90 minūtes
4) 60 minūtes

177. Mācīšana un mācīšanās ir:

1) apmācību kategorijas
2) mācību metodes
B. izglītības formas
G. mācību līdzekļi

178. Pedagoģiskās tehnoloģijas iedala:

1) vispārīgais priekšmets, priekšmets un modulārais
2) vispārīgais priekšmets, priekšmets, modulārais un specifiskais metodiskais
3) vispārīgais priekšmets un priekšmets
4) priekšmets un modulārais

179. Izglītība ir:

1) veids, kā sasniegt apmācību mērķi un uzdevumus
2) mācību procesā apgūtā ZUN sistēma un domāšanas veidi
3) pie kā nonāk mācību process, mācību procesa gala rezultāti

180. Apmācības mērķis ir sadalīts komponentos - uzdevumos, kurus iedala:

1) izglītojošs, izglītojošs un attīstošs
2) koriģējošā, organizatoriskā un vispārīgā didaktiskā
3) organizatoriski-metodiskā un epistemoloģiskā-semantiskā
4) iekšējais un ārējais

181. Kura no nodarbībām nav prasmju un iemaņu zināšanu kontroles nodarbība?

1) dators
2) suģestējoša
3) eseja
4) laboratorijas darbi

182. Mācību līdzekļi var būt:

1) materiāls (tehnisks, informatīvs) un ideāls
2) ideāls un reāls
3) materiālā un ideoloģiskā
4) tehniskā un estētiskā

183. Pedagoģiskā tehnoloģija ir:

1) darbību kopums zināšanu, prasmju un attieksmju veidošanai, veidošanai un kontrolei atbilstoši mērķiem
2) instrumenti mācību mērķa sasniegšanai
3) noteikumu kopums, kas atklāj jebkuras teorijas, jēdziena vai kategorijas saturu zinātnes sistēmā
4) atkārtotas kontroles laikā iegūto rezultātu stabilitāte, kā arī ciešie rezultāti, ja to veic dažādi skolotāji

184. Mācību metodes ir:

1) skolotāja un studentu kopīgās darbības veidi, kas vērsti uz mācību problēmu risināšanu
2) monologa prezentācijas forma, kas paredzēta sociālās pieredzes sistēmas pārraidīšanai
3) pašmācības un savstarpējās mācīšanās līdzeklis
4) objektīvās realitātes izziņas veidi epistemoloģisku mehānismu un studentu kognitīvās aktivitātes daudzdimensionālas apsvēršanas apstākļos.

185. Pedagoģiskās tehnoloģijas pēc vadošā attīstības faktora iedala:

1) biogēns un sociogēns
2) biogēns, sociogēns, psihogēns
3) suģestīvs, neirolingvistisks
4) laicīgā un reliģiskā

186. Izglītības procesu nosaka kategorijas:

1) apmācība un izglītība
2) kategoriju kopums pedagoģijas zinātne
3) didaktikas kategoriju kopums
4) psiholoģiskās un pedagoģiskās antropoloģijas kategoriju kopums

187. ... mācīšanās ir sava veida mācīšanās, kuras pamatā ir algoritms tā sākotnējā nozīmē.

1) Programmatūra
2) Programmēts
3) Dators
4) Moduļu

188. Kurš jēdziens (termins) nav mācīšanās teorijas jēdziens?

1) garīgās darbības veidi
2) psihisko darbību pakāpeniskas veidošanās teorija
3) izglītības kvalitāte
4) apmācība

189. Izglītības principi ir:

1) pedagoģiskie nosacījumi sadarbībai, kopradei
2) uz studentu orientētas mācīšanās īstenošanas mehānismi
3) jebkuras teorijas vai koncepcijas galvenie nosacījumi
4) galvenie noteikumi, kas nosaka izglītības procesa saturu, organizatoriskās formas un metodes atbilstoši vispārējiem mērķiem un modeļiem.

190. Krievijā pirmo reizi formulēti (a) izglītības principi:

1) Krupskaya N.K.
2) Ušinskis K.D.
3) Babansky Yu.K.
4) Makarenko A.S.

191. Mācīšanās kā skolotāja un skolēna koprade tika aplūkota:

1) Comenius Ya.A.
2) Šatalovs V.F.
3) Bolnovs O.
4) Krupskaya N.K.

192. Radošā nodarbība un nestandarta nodarbība ir jēdzieni:

1) identisks
2) simetrisks
3) kam ir kopīgs pamats (krustojoties)
4) līdzīgi

193. Kas neattiecas uz rakstisko kontroli?

1) tests
2) ziņa
3) eseja
4) prezentācija

194. Kontroles metodes neietver:

1) mutes kontrole
2) rakstiskā kontrole
3) savstarpēja izvērtēšana
4) datorvadība

195. Mācību funkcijas un mācību mērķus var iedalīt:

1) iekšējais un ārējais
2) koriģējošā, organizatoriskā un vispārīgā didaktiskā
3) organizatoriski-metodiskā un epistemoloģiskā-semantiskā
4) izglītojoši, izglītojoši un attīstoši

196. Apmācībai ir šādas kategorijas:

1) mācīšana un mācīšanās
2) mācīšana un audzināšana
3) mācīšana un mācīšanās
4) socializācija un adaptācija

197. Vidējās profesionālās izglītības iestādēs neietilpst:

1) tehnikumi
2) licejs
3) skolas
4) koledžas

198. Izglītība ir:

1) skolotāja sakārtotā darbība mācību mērķa sasniegšanai
2) izglītības procesa mācību priekšmetu atbalsts
3) mācību procesā iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu sistēma
4) skolotāja un skolēnu sadarbības veids

199. Mācību līdzeklis ir:

1) ideālu un materiālu objektu kopums, kas ļauj atrisināt mācību procesā izvirzītos mērķus un uzdevumus
2) paņēmieni un metodes zināšanu iegūšanai, vispārināšanai un sistematizēšanai
3) pedagoģisko līdzekļu kopums kognitīvo problēmu risināšanai
4) visi materiālās pasaules objekti, kas tiek izmantoti nodarbību organizēšanai

200. Pedagoģiskā tehnoloģija ir:

1) indivīda garīgās darbības veids, kura mērķis ir izprast un pārveidot pasauli un pašu cilvēku
2) līdzekļu un metožu kopums teorētiski pamatotu apmācības un izglītības procesu reproducēšanai, kas ļauj sekmīgi sasniegt izvirzītos mērķus
3) aktīva mijiedarbība ar apkārtējo realitāti, kuras laikā dzīvā būtne darbojas kā subjekts, mērķtiecīgi ietekmējot objektu un tādējādi apmierinot tā vajadzības
4) praktiska metode morālas pašpilnveidošanās sasniegšanai, cilvēkam regulējot savas ķermeņa vajadzības

201. Pedagoģiskās tehnoloģijas uz filozofiskā pamata var būt:

1) autoritārs un demokrātisks
2) materiālistisks, ideālistisks un duālistisks
3) reproduktīvās un attīstības
4) klase un alternatīva

202. Kāds jēdziens (termins) nav mācīšanās teorijas jēdziens?

1) zināšanas
2) prasmes
3) prasmes
4) motivācija

203. Izšķir šādus izglītības veidus:

1) nepabeigts sekundārs, sekundārs, nepilnīgs augstākais, augstākais
2) dienas, nepilna laika, vakara, tālvadības
3) nepabeigta vidējā, vidējā, nepabeigta vidējā profesionālā, vidējā profesionālā, nepabeigta augstākā, augstākā, akadēmiskā
4) nepabeigta vidējā, vidējā, nepabeigta vidējā profesionālā, vidējā profesionālā, nepabeigta augstākā profesionālā, augstākā profesionālā

204. ... ir process, kurā skolēniem tiek pasniegtas gatavas zināšanas, kam seko konsolidācijas, vispārināšanas, sistematizācijas un kontroles process.

1) Suģestējošā mācīšanās
2) Problēmu balstīta mācīšanās
3) Reproduktīvā mācīšanās
4) līmeņa apmācība

205. Pedagoģiskais process atklāj mācīšanas iezīmes:

1) izklāta
2) koncentrāti
3) pakāpeniski
4) sistēmiski

206. Jēdziena "izglītība" definīcija:

1) mācīšanās teorijas jēdziens
2) ne tikai didaktikas, bet arī pedagoģijas zinātnes sistēmas kategorija kopumā
3) attīstības un adaptācijas rezultāts
4) socializācijas un izglītības mehānisms

207. Augstākās pedagoģiskās izglītības sistēma ietver šādus blokus:

1) vispārīgais kultūras bloks, psiholoģiskais un pedagoģiskais bloks, mācību priekšmetu bloks.
2) vispārīgais kultūras bloks un priekšmetu bloks.
3) filozofiskie, psiholoģiskie un pedagoģiskie, vispārīgie kultūras bloki
4) pamatstudiju un maģistrantūras programmas.

208. Mācību metodes ir:

1) līdzeklis studentu un skolēnu izziņas darbības kontrolei, kultūras un morāles elements
2) izglītības, izglītības procesa organizēšanai labvēlīgu apstākļu radīšanas veidi, metodes
3) socializācijas un izglītības mehānismi
4) psiholoģijas un pedagoģijas zinātņu kategorija, kas nodrošina nepārtrauktību izglītības ieguvē.

209. Kontrole ir:

1) pašmācības rezultātu pārbaude
2) tā ir skolotāja atgriezeniskā saite ar skolēnu mācību procesā, kas sniedz zināšanu, prasmju asimilācijas analīzi un abu pušu (gan skolotāja, gan skolēna) aktivitātes stimulēšanu, lai optimizētu visas daļas. izglītības procesā
3) novērtēšanas un novērtēšanas darbību sistēma, kuras mērķis ir veidot adekvātu priekšstatu par objektīvi notiekošajiem procesiem sociālajā kontinuumā.
4) skolēnu zināšanu, prasmju, iemaņu pārbaudes mehānisms

210. Augstākās izglītības iestādes ir:

1) koledžas, institūti, universitātes
2) koledžas, institūti, universitātes, akadēmijas
3) institūti, universitātes, akadēmijas
4) liceji, koledžas, institūti, universitātes, akadēmijas

211. Jaunie informatīvie apmācības rīki neietver:

1) dators
2) kodoskops
3) printeris
4) modems

212. Attīstības izglītības principu sistēmu pirmie piedāvāja:

1) Vigotskis L.S.
2) Ivanovs I.P.
3) Yakimanskaya I.S.
4) Zankovs L.S.

213. Apmācība ir:

1) mācību procesā apgūtā ZUN sistēma un domāšanas veidi
2) pie kā nonāk mācību process, mācību procesa gala rezultāti
3) apmācības mērķa un uzdevumu sasniegšanas veids
4) sakārtota skolotāja mijiedarbība ar skolēniem, kas vērsta uz mērķa sasniegšanu

214. “Brainring” nodarbības balstās uz ... apmācību.

1) problemātiska
2) produktīvs
3) spēles
4) modulāra

215. Mācību metodes grieķu valodā nozīmē:

1) mācīšanās mehānismi
2) līdzekļi mācību mērķa sasniegšanai
3) veidi, veidi, kā sasniegt mācību mērķi
4) mācīšanās tehnikas

216. Izglītības organizācijas forma vidusskolā ir:

1) nodarbošanās
2) nodarbība
3) Klases stunda
4) stunda komunikācijas

217. Nestandarta nodarbība atšķiras no standarta:

1) ilgums
2) forma
3) mērķis
4) izstrādāts modelis

218. Vidējās izglītības iestādēs neietilpst:

1) vakara maiņas skola
2) licejs
3) ģimnāzija
4) universitāte

219. Mācību un mācīšanās procesiem jābūt:

1) savstarpēji saistīti
2) savstarpēji izslēdzoši
3) diskrēti būvēts
4) nepārtraukts un polimorfs

220. Apmācība izglītības sistēmā var būt:

1) vidējā, vidējā profesionālā, augstākā profesionālā
2) pilnas slodzes dienas, pilnas slodzes vakara, korespondences
3) pašmācība un savstarpēja mācīšanās
4) valsts un papildu

221. Kurš jēdziens nav mācīšanās teorijas jēdziens?

1) zināšanas
2) prasmes
3) prasmes
4) labas manieres

222. Izglītības principi ir:

1) skolotāja un studentu kopīgās darbības veidi, kas vērsti uz viņu mērķu sasniegšanu, pedagoģiskās mijiedarbības process
2) norādījumi psiholoģiskās un pedagoģiskās mijiedarbības procesa vadīšanai
3) vadošās idejas, normatīvās prasības izglītības procesa organizēšanai un īstenošanai
4) nosacījumi dažādu sociāli izglītības telpas priekšmetu veiksmīgai sociālajai mijiedarbībai

223. Mācības kā skolotāja (S1) un skolēna (S2) koprade raksturo šāds modelis:

1) S1<=>S2
2) S1< S2
3) S1 > S2
4) S1= S2

224. Kas neattiecas uz nodarbībām:

1) darbnīcas
2) laboratorijas darbi
3) mājasdarbs
4) patstāvīgais darbs

225. Pedagoģiskā tehnoloģija ir:

1) nosacījumi izglītības procesa optimizēšanai
2) konkrētas pedagoģiskās sistēmas projekts, realizēts praksē
3) mācīšanās teorijas galvenā pozīcija
4) skolotāja un skolēna mijiedarbības rezultāts

226. Indivīda pašvērtības atzīšana, iekšējās un ārējās brīvības realizācija ir princips:

1) humānisms
2) nepārtrauktība
3) demokratizācija
4) integritāte

227. Organizatorisko un strukturālo pedagoģisko funkciju grupā ietilpst ... funkcija.

1) informācija
2) gnostiķis
3) konstruktīvs
4) mobilizējot

228. Pedagoģiskā jaunrade nav:

1) kvalitatīvi jaunu elementu ieviešana izglītības procesā
2) vēlamo rezultātu paredzēšana un nevēlamu rezultātu novēršana personības attīstībā
3) jaunākās paaudzes izglītošanas māksla
4) izglītības problēmu risināšana mainīgos apstākļos

229. Pedagoģisko specialitāšu diferencēšanas pamati ir:

1) pedagoģiskās darbības veidi
2) bērna attīstības vecuma periodi
3) psihofiziskie un sociālie faktori bērna personības attīstībā
4) priekšmetos zināšanu jomas

230. Galvenās piezīmju veikšanas metodes:

1) hipersaīsinājums
2) hieroglifi
3) vārdu izslēgšana
4) rubrikācija

231. Pedagoģijas teorijas nosacījumu pārzināšana, spēja analizēt savu zinātnisko darbību ir daļa no:

1) indivīda pamatkultūra
2) skolotāja metodiskā kultūra
3) pedagoģiskā kultūra
4) personības kultūra

232. Skolotāja profesija attiecas uz ... profesionālās darbības veidu.

1) artonomisks
2) bionomiskais
3) tehniskā
4) socionomisks

233. Ir tādi plānu veidi kā:

1) māksliniecisks
2) projekts
3) komplekss
4) kombinēti

234. Karjeras atbalsts ir tādu savstarpēji saistītu komponentu sistēma kā:

1) profesionāla diagnostika
2) pašizglītība
3) profesionālā izglītība
4) profesionālā atlase

235. Ja skolotājs pielāgo savu komunikāciju auditorijas īpašībām, tad viņa darbību var attiecināt uz ... līmeni.

1) adaptīvs
2) lokālā modelēšana
3) produktīvs
4) radošs

236. Profesionālās orientācijas formu, kas sniedz palīdzību izglītojamajiem profesijas izvēlē, sauc:

1) intervija
2) konsultācija
3) izglītība
4) diagnostika

237. Atbilstoši Profesionālās augstākās izglītības valsts izglītības standarta prasībām tiek izdalīti tādi pedagoģiskās darbības veidi:

1) analītiskā un diagnostiskā
2) izglītojošs
3) sociālpedagoģiskā
4) zinātniskā un metodiskā

238. Ir tādi tēžu veidi kā:

1) dziļi
2) komplekss
3) tēzes-citācijas
4) vienkāršs

Vispārējā psiholoģija. Pārbaudes. Aysmontas B.B.

Maskava: Vlados-Press, 2003 - 192 lpp.

Krājumā iekļauti vairāk nekā 1100 testa uzdevumi visās galvenajās kursa `Vispārējā psiholoģija` sadaļās un tēmās. Tos var izmantot gan katra psihologa kompetences līmeņa pašpārbaudei, gan studentu šī kursa apguves pārbaudes programmas sastādīšanai.

Pārbaudes uzdevumi ir adresēti studentiem, skolotājiem, maģistrantiem, kā arī noderēs ikvienam, kam interesē psiholoģija.

Formāts: djvu/zip

Izmērs: 1,4 MB

/ Lejupielādēt failu

Saturs
Priekšvārds 4
I. Ievads vispārējā psiholoģijā 5
1. Psiholoģijas kā zinātnes priekšmets un uzdevumi 5
2. Psiholoģijas metodoloģija un metodes 11
2.1. Psiholoģijas metodoloģija 11
2.2. Pētījuma metodes 15
3. Darbības psiholoģiskā analīze 26
4. Psihes izcelsme un evolūcija 31
5. Mācīšanās 36
6. garīgo attīstību 46
7. Apziņa un pašapziņa 54
8. Psiholoģijas kā zinātnes attīstības vēsturiskie aspekti 60
II. Garīgie procesi 66
1. kognitīvie procesi 66
1.1. Kognitīvās darbības struktūra 66
1.2. Sajūta 72
1.3. Uztvere 82
1.4. Atmiņa 89
1.5. Uzmanību 104
1.6. Domājot 112
1.7. Iztēle 122
2. Emocionāli gribas procesi 126
2.1. Emocijas 126
2.2. griba 135
III. Personības psiholoģija 137
1. Ievads personības psiholoģijā 137
2. Svešas personības teorijas 145
3. Personības orientācija 155
3.1. Nepieciešams 155
3.2. Motīvi 158
3.3. Galvenās personības orientācijas formas 162
4.Temperaments 167
5. 173. tēls
6. Spēja 178
7. Saziņa 180
Pareizās atbildes uz 186. pārbaudes jautājumiem

1. Psiholoģijas nozare, kas pēta garīgās dzīves filoģenētiskās formas:

+ — salīdzinošā psiholoģija;

- pedagoģiskā psiholoģija;

— patopsiholoģija;

- sociālā psiholoģija.

2. Psiholoģijas nozare, kas pēta garīgās parādības, kas rodas mijiedarbības procesā starp cilvēkiem dažādās organizētās un neorganizētās sociālajās grupās:

— salīdzinošā psiholoģija;

- pedagoģiskā psiholoģija;

— darba psiholoģija;

+ - sociālā psiholoģija.

3. Viņš aizstāvēja personības garīgā sastāva atkarību no cilvēka ķermeņa uzbūves (konstitūcijas):

+ - E. Krečmers;

- I. Pavlovs;

— Hipokrāts;

— L.S. Vigotskis.

4. Temperaments, kam raksturīgs augsts neiropsihiskās aktivitātes līmenis un darbības enerģija, kustību asums un impulsivitāte, spēcīga impulsivitāte un emocionālo pārdzīvojumu spilgtums:

- sanguine;

+ - holēriķis;

- flegmatisks;

- melanholija.

5. Uzskata vidi par augstākās attīstības avotu garīgās funkcijas persona. Tajā pašā laikā, atkarībā no cilvēka vecuma, mainās vides loma personības attīstībā:

+ - L.S. Vigotskis;

- D.B.Elkoņins;

- R. H. Kilmans;

- A.N. Ļeontjevs.

6. Garīgais process, kurā tiek atspoguļotas atsevišķas realitātes elementāras īpašības, kas tieši ietekmē mūsu sajūtas:

- domāšana;

+ - sajūta;

- uztvere;

7. Sajūtas, kas rodas, ārējiem stimuliem ietekmējot receptorus, kas atrodas uz ķermeņa virsmas, sauc:

- interoreceptīvs e;

+ - eksteroceptīvs;

- proprioceptīvs.

8. Personības psihosomatiskā organizācija, padarot viņu par cilvēku rases pārstāvi:

- personība;

+ - individuālais;

- individualitāte;

- cilvēciskums;

9. Psihisko vai fizioloģisko stāvokļu apmaiņa komunikācijas procesā ir:

— kognitīvā komunikācija;

- aktīva komunikācija;

+ — nosacījuma komunikācija;

— motivējoša komunikācija.

10. Personas kognitīvie garīgie procesi neietver:

- uzmanība;

- sajūta;

+ - jūtas;

- uztvere;

- iztēle;

- atmiņa;

11. Personas garīgie veidojumi neietver:

- zināšanas;

+ - atmiņa;

- prasmes;

- prasmes;

- ieradumi;

- skati.

12. Būtiskākie virzieni priekšstatu attīstībā par dvēseli ir saistīti ar mācībām:

+ - Aristotelis;

- Hipokrāts;

- Dambis;

— Aurēlijs Augustīns.

13. Cik dzīvo organismu psihes attīstības galveno līmeņu:

+ - četri;

14. Ir izveidota personības struktūra, kas ietver četras apakšstruktūras (personības orientācija, pieredze, garīgo procesu individuālās īpašības, bioloģiskā kondicionēšana), kā arī personības vispārējo un īpašo spēju sistēma:

+ - K.K. Platonovs;

— L.S. Vigotskis;

- D.B.Elkoņins;

- A.N. Ļeontjevs.

15. Četri temperamenti salīdzinājumā ar četriem elementiem: uguni, zemi, ūdeni, gaisu:

— Aristotelis;

- Plotīns;

— Platons;

+ - Hipokrāts

16. Dažādu apstākļu ietekmes pakāpe uz personību, laiks, kad tie tiek saglabāti atmiņā, un reakcijas stiprums uz tiem ir:

- emocionalitāte;

- impulsivitāte;

+ - iespaidojamība b;

- trauksme.

17. Neattiecas uz sajūtu īpašībām:

- kvalitāte;

+ - apjoms;

- intensitāte;

- ilgums;

— telpiskā lokalizācija kairinošs.

18. Domas formas neietver:

- koncepcija;

+ — reproducēšana;

- spriedums;

- secinājums.

19. Sociāli orientēta komunikācija neietver:

— lekcija;

- Ziņot;

- publiska runa;

+ - personiskās attiecības.

20. Pēta cilvēka jūtu un emociju ārējās izpausmes:

+ - kinētika;

- pantomīma;

- taksometrs;

- proksemika.