Упражнения за превенция и корекция на дислексия при деца в начална училищна възраст.
1. Работа с топката.
Купете гумена топка с шипове.
Четене на думи сричка по сричка, с всяка сричка - стискаме топката с всички пръсти, наблюдаваме безименния и малкия пръст - това е много важно!!! Тези пръсти не са развити!!!
Усложнение - прехвърляне от едната ръка в другата.
3. Артикулационна гимнастика.
а) загряване
Вдишайте през носа, издишайте през устата;
Вдишайте, задръжте дъха си, издишайте;
Вдишайте, издишайте на части.
б) упражнения за развиване на яснота на произношението:
Самолети излитат: о-о-о.
Колите се движат: п-п-п.
Конете препуснаха: цоп-цоп-цоп.
Змия пълзи наблизо: Шшшт.
Една муха удря стъклото: с-з-з-з.
в) четене на чисти фрази шепнешком и бавно:
ra-ra-ra - играта започва,
ри-ри-ри - имаме топки в ръцете си,
ru-ru-ru - ударих топката с ръка.
г) четене тихо и умерено:
Арка на изкуствата
арта арда
арла арча
Арса Арджа
д) четене на висок глас и бързо:
изгаряне - пара - пържене
врата - звяр - червей
д) четене на скороговорки, пословици, поговорки
1. Водоноска носеше вода изпод водопада.
2. Говори, говори, но не говори.
3. На планината гъски кикотят, под планината огън гори.
4. Нашата глава ще надхвърли главата ви, над главата ви.
5. Нашата дуда е и тук, и там.
6. Скоро се засажда дърво, но не скоро се ядат плодовете.
7. В двора има трева, на тревата има дърва, не режете дърва на тревата в двора.
8. Близо до хълма на хълма стояха 33 Егорки: една Егорка, две Егорки, три Егорки и т.н.
9. Три птички летят през три празни колиби.
10. В едно, Клим, забий клина.
11. Като влакното, като тъканта
12. Клъвва спусъка и пуши турска лула.
13. Либрето “Риголето”.
14. Поливал ли си лилията, виждал ли си Лидия?
15. Лисицата тича по шестицата, лижи, лисица, пясък.
16. Корабите въртяха, въртяха, но не въртяха.
ж) четене на съгласни
Ученикът поема дълбоко въздух и докато издишва, чете 15 съгласни от същия ред:
KVMSPLBSHGRDBBLST
BTMPVCHFKNSHLZZTSS
PRLGNTVSCHTSFBHNM
ВМРГКТБДЖЩЗБЧВН
ФШМЖДШХЧМКПБРВС
PTKZRMVDGBFKZRCH
Четене на съгласна с гласна с помощта на същата таблица.
След това упражнение учениците се упражняват да четат поредица от гласни с ударение върху една от тях: a o u y и e.
4. Тренировъчни упражнения за развитие на четивни умения и техники.
“Влекач-1”.
Същността на упражнението „Тъг“ е четене по двойки. Възрастният чете „на себе си“ и следва книгата с пръст. И детето чете на глас, но от пръста на възрастен. Следователно той трябва да бъде в крак с четенето си.
“влекач-2”
се състои от четене на глас на възрастен и дете едновременно. Възрастен чете със скоростта на дете, което трябва да се приспособи към неговото темпо. Тогава възрастният млъква и продължава да чете „на себе си“, а детето следва неговия пример. След това прочетете отново на глас. И ако детето правилно „улови“ темпото на четене, то ще го „срещне“ с една дума.
Многократно четене.
Ученикът е помолен да започне да чете и да продължи една минута. След това ученикът отбелязва докъде е прочел. След това следва повторен прочит на същия пасаж от текста. След това ученикът отново забелязва коя дума е прочел и сравнява с резултатите от първото четене. Естествено втория път прочете няколко думи повече (кой с 2 думи, кой с 5, а кой с 15). Увеличаването на темпото на четене предизвиква положителни емоции у детето, то иска да чете отново. Не бива обаче да правите това повече от три пъти! Избягвайте умората. Укрепете ситуацията на успех. Хвалете детето си.
Четене с темпото на усукване на езика.
Децата упражняват ясно и правилно, и най-важното, бързо четене на текст. Окончанията на думите не трябва да се „поглъщат“ от детето, а трябва да се произнасят ясно. Упражнението продължава не повече от 30 секунди.
Изразително четене с преход към непозната част от текста
Ученикът чете пасаж от текст, след което обясняваме на детето по следния начин: „Сега прочетете текста отново, но малко по-бавно, но красиво, изразително.“ Вашият ученик чете пасажа до края, но възрастният не го спира. Детето преминава към непозната част от текста. И тук се случва малко чудо. Състои се в това, че дете, което е прочело един и същ пасаж от текст няколко пъти и вече е развило повишено темпо на четене, когато преминава към непозната част от текста, продължава да го чете със същото ускорено темпо. Неговите възможности не са достатъчни за дълго време, но ако извършвате такива упражнения ежедневно, продължителността на четене с повишено темпо ще се увеличи. След две до три седмици четенето на вашето дете ще се подобри забележимо.
“Хвърли – прорез.“
Целта му е да развие визуалната способност за ориентиране в текста. Състои се от следното:
Детето поставя ръце на коленете си и започва да чете текста на глас по командата „Хвърли“. Когато се чуе командата „Notch“, четящият вдига глава от книгата, затваря очи и почива няколко секунди, докато ръцете му остават на коленете. По командата „Хвърли“ детето трябва да намери с очите си мястото в книгата, където е спряло и да продължи да чете на глас. Това упражнение може да продължи около 5 минути.
За увеличаване на горната граница на индивидуалния диапазон на скоростта на четене се използва упражнение "Светкавица".
Смисълът му е да се редуват четене в удобен режим с четене с максимално достъпна за детето скорост, четене на мълчание и четене на глас. Преходът към четене в най-ускорения режим се извършва по команда на учителя "Светкавица!" и е с продължителност от 20 секунди /в началото/ до 2 минути /след усвояване на упражнението/. Обучението може да се проведе няколко пъти по време на всеки урок по четене, а метрономът може да се използва като допълнителен стимулант.
Децата винаги искат да се състезават кой може да чете по-бързо. В този случай упражнението е полезно "Спринт".
Ако съучениците на детето ви дойдат да ви видят, поканете ги да намерят същия пасаж в книгата и по команда започнете да четете на глас едновременно, който е по-бърз, като произнася правилно окончанията на думите. При сигнал „Стоп” децата показват с пръсти кой къде е спрял.
С това упражнение малките читатели също се учат на внимание и концентрация. В крайна сметка наблизо има други деца, които четат на глас и затрудняват концентрацията. Детето трябва да бъде внимателно и да не се разсейва от външен шум. И това умение трябва да се развива.
Любимият вид четене на учениците е ролевото четене, което предизвиква много чувства и емоции. Подредете „Радио игра“.
Четене на текст с покрит горен край на реда:
В това упражнение има тайна - упражнение с трик. Факт е, че всяко интелигентно дете ще забележи, че когато горният ред се чете с половин букви, по това време долният ред е напълно отворен и ще разбере, че е много по-изгодно да имате време бързо да го прочетете, докато е отворен , така че по-късно, когато се затвори бързо да се получи готовият резултат. Много деца бързо приемат тази стратегия и точно това е необходимо, за да увеличат скоростта на четене!
Това упражнение се формира от няколко значими образователни качества:
* Четене на себе си (защото трябва да бъде скрито);
* Вербално-логическа памет (тъй като е необходимо да се запазят няколко думи в паметта наведнъж и да се задържат за няколко секунди).
* Разпределение на вниманието и способност за изпълнение на поне 2 задачи едновременно (четене на даден ред на глас и четене на подлежащия ред тихо). През повечето време ученикът трябва да чете „на себе си“, тихо. Това е разбираемо. Трудно е да се чете на глас, умората идва по-рано.
“Устни".
При подаване на командата „Устни“ детето поставя пръста на лявата си ръка върху плътно стиснатите си устни, което засилва психологическата нагласа за тихо четене. Когато му бъде дадена команда „На глас“, той маха пръста си и чете текста на глас.
Тъй като ученикът свиква да чете без външни признаци на произношение, командата „Устни“ се дава все по-рядко и накрая се отменя напълно.
По този начин, колкото по-малко произношение, толкова по-висока е скоростта!
Основната цел на следващата група упражнения- подобряване на уменията за четене, тъй като лошата техника на четене неизменно засяга разбирането на прочетеното. За начинаещия читател разбирането на прочетената дума често не идва с четенето, а след него, когато проследи цялата последователност от букви.
Постепенно окото придобива възможност да тича напред и разбирането се появява заедно с четенето. Изброяваме най-важните упражнения в този комплекс:
1. Коригирайте грешките.
Удря като риба на мед.
Мързеливец и негодник са две родни порти.
Рог до ушите - дори шити струни.
При липса на риба аквариумът е риба.
Модата не тече под легнал камък.
Купете кит в торба.
2. Намерете и напишете пет думи, които са скрити в тези срички:
Ли-са-ди-ра-ки-ти
ла-па-ра-но-ша-лун.
3. Намерете име на всеки ред и го напишете до него.
ФЮВАИВАНГОР _________
SASHAITEUBLT _____________
ONMAKNGTANYA _________________
Между буквите бяха скрити имена на животни. Намерете и подчертайте.
FYVAPRENOTM
YACHBEAR
ЕЗДВОРОНАПА
КЕНРОМИШ
3. Прочетете думите и намерете сред тях тези, които могат да се прочетат наобратно.
РЕКА, КОЗАК, ЧАНТА,
РАНИЦА, ХИБА, БРЕЗА.
4. Задраскайте буквите, които се повтарят два пъти. Какво е написано?
ТУИГЮФРЖЯДИЩМЫКБЕМЗ ВЯЗЛЧАЕДСОПКАЖЕБОУШП
Упражнения, които помагат за предотвратяване и коригиране на дислексия.
1. Четене на двойки думи, които се различават по една буква:
кози - плитки
трева - билки
вятър - вечер
изтича - изтича
2. „Намерете допълнителната дума“
(Бързо четете и пишете думи, които се различават с една буква)
Шапка шапка шапка шапка
Маса стълб маса маса
Домашен дом домашен ком
Джавка пръчка пръчка пръчка
Лапа лапа лапа липа
Изгубих се, ударих се
Плюшено мече Плюшено мече Купа Плюшено мече
ПРАВО ПРАВО ПРАВО CROVE
3. Четене на вериги от думи, близки до графичния вид:
гласно - глухо - чуващо
вятър - вятър - виелица
4. Четене на вериги от свързани думи:
вода – водна – подводна
гора - гора - горски - подраст
5. Четене на думи, в които фонемите, сдвоени по твърдост и мекота, изпълняват функция за семантично разделяне:
яде - яде
чавка - камъче
ъгъл - въглища
6. Четене сричка по сричка и изясняване на значението на трудни думи преди прочитане на целия текст.
Имало едно време лосът се разлял
Пу-те-шест-во-ват пътуване
За – шевове – вълнички хвърлиха
7. Четене на думи, в които минималните единици за четене са отпечатани с различни шрифтове:
РАЗТЪРКА
излетя
ИЗПЛИСКАНИ
ИЗВИКНА
Очакване
Може би сте забелязали, докато четете, че много думи, които четете, не дочитате до края, като се досещате каква е думата въз основа на нейното съдържание. Тази техника, използвана за по-нататъшно разбиране на текста, се нарича очакване или очакване, по друг начин - семантично предположение.
Това е умственият процес на ориентация към обозримо бъдеще. Базира се на познаване на логиката на събитията и значително ускорява четенето. Повечето опитни читатели използват тази техника.
В същото време, ако детето не е развило способността да отгатва значението, то ще трябва да чете всяка дума до края всеки път, за да разбере фразата и да разбере съдържанието на прочетеното.
Упражнения, насочени към развиване на умения за предвиждане
1. Четене с липсващи окончания.
Котето Васка седеше на... близо до скрина и много... мухи. А на комо..., на самия ръб, лежи... е шапка. И тогава котката Вася... виж... онзи му... седна на шапката.... Той скочи и сграбчи шапката с нокти... Ще си сваля шапката... от комото... Васка падна и полетя на пода! И начинът... - бам! - и го покри отгоре.
А Володя и Вадик седяха в стаята. Оцветиха... картинките и не видяха... как котката Вася... падна под шапката.... Чуха само... нещо плюшна зад тях и падна на пода.
2. Завършете линията.
Lo - lo - lo - като на улицата... (светлина)
St - st - st - счупих... (стол)
Мама изми Мила със сапун,
Мила не... (харесваше) сапун.
3. Забавни модели.
E- (креда, село, гора)
e - - (храна, ядох, ядох)
e - - - (миеща мечка, езда, ръфове)
E - - (гори, село, пееше)
4. Невидими думи
Аз съм дебел и голям. С - - -
Аз съм там, където е болката. Аз - ах, аз - о! С - - -
Скакалците ми звънят. С - - -
И аз съм крайният резултат. И - - -
(слон, стон, купа сено, резултат)
5. „Четене назад” според думите.
Написаното се чете така, че последната дума да излиза първа и т.н.
6. „Търсене на семантични абсурди.“
На децата се предлага специално подготвен текст, в който наред с обикновените правилни изречения има и такива, които съдържат семантични грешки, които правят описанието абсурдно.
Например: „Децата не се намокриха в дъжда, защото се скриха под телеграфен стълб.“
7. „Четене на текста чрез думата.“
8. Четене с помощта на „решетката“.
Обучението по четене на текстове започва с решетка. Той се наслагва хоризонтално върху четливата част на страницата и постепенно се придвижва надолу. Когато приложите решетка върху текст, някои области от текста се припокриват.
Учениците, възприемайки елементите на текстове, видими в прозорците, трябва мислено да запълнят участъците от линията, блокирани от мембрани, възстановявайки смисъла.
Обучението по четене с решетка продължава не повече от 5 минути и се заменя с четене без решетка за 2-3 минути.
1. Артикулация на гласни, съгласни, съчетания от гласни и съгласни.
Тези упражнения развиват подвижността на говорния апарат.
АУИЕ, АЮЕЙ, УАЕЙ...
(Променете сами последователността на гласните, уверете се, че произношението ви е ясно).
ssssssssssssssssss...
С-З-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-З-К-Ш...
Ба – бя бо – бьо бу – чао – бя – би
За - зи зо - зе зу - зи зе - зе зи - зи
Fa - fya fo - fe fu - fyu fy - fi fe - fe
La - la lo - le lu - lyu ly - li le - le
2. Четене на усуквания.
Тайната на усукването на езика е, че съдържа думи, които са сходни по звук, но различни по значение. Звуците и сричките се повтарят ритмично в думите.
На сутринта, седнал на хълм,
Свраките учат усуквания на езици.
Карррр! Картофи, картон, карета, капачка.
Карррр! Корниз, карамел, прохождащо.
Саня взе шейната със себе си нагоре по хълма.
Саня караше надолу по хълма, а Саня се возеше на шейна.
Егор мина през двора
Ремонт на ограда с брадва.
3. За да развием правилното произношение и да подобрим уменията за четене, използваме структурни сричкови таблици.
4. Понякога плавността на четенето не може да бъде развита поради рязко четене.
В този случай трябва да поработите върху гладкостта си на четене. За гладко четене се използват следните таблици:
Неправилно дишане
За да развиете умения за дишане и контрол на гласа, предлагаме следните упражнения:
„Духни свещта“
Поемете дълбоко въздух и издишайте целия въздух наведнъж. Духнете една голяма свещ.
Представете си, че на ръката ви има три свещи. Поемете дълбоко въздух и издишайте на три вдишвания. Духнете всяка свещ.
Представете си, че имате торта за рожден ден пред вас. На него има много малки свещи. Поемете дълбоко въздух и се опитайте да издухате възможно най-много малки свещи, като направите максимален брой кратки издишвания.
„Напръскайте прането си с вода“(наведнъж, три, пет)
Поемете дълбоко въздух и симулирайте пръскане на вода върху прането ви.
„Задържайки дъха си“
Децата поставят ленти хартия на нивото на устните, поемат повече въздух и започват да издишват бавно, така че лентата хартия да не се движи.
"В цветарския магазин"
Представете си, че сте дошли в цветарски магазин и сте усетили възхитителния аромат на цъфтящи растения. Поемете шумно въздух през носа и издишайте през устата (2-3 пъти).
„Издишайте с броене“
Поемете дълбоко въздух и бройте шумно, докато издишвате, докато не останете без въздух.
Използване на усуквания на езици (в унисон):
Като на хълм, на хълм
Цена 33 Egorki (дълбоко дъх)
Една Егорка, две Егорки... (и така до пълното издишване).
Трябва да се отбележи, че само след няколко класа има достатъчно въздух за по-голям брой Yegoras.
"Мечета"
Представете си, че сте малки мечета и молите мама мечка за храна. Думите трябва да се произнасят провлачено, с басов глас, ясно произнасяйки [m].
Мамо, иска ми се да можехме
Мамо, може ли малко мляко?
"В асансьора"
Представете си, че се возим в асансьор и обявяваме етажите. Колкото по-висок е етажът, толкова по-висок е гласът и обратното. Вървим първо от първа до девета, а след това надолу.
Малко зрително поле
Зрителното поле е част от текста, която се възприема ясно от очите по време на една фиксация.
Малкото зрително поле е голям недостатък за много читатели. Тъй като децата имат малко зрително поле, очите им правят много фиксации. Необходимо е да се разшири зрителното поле, така че окото да фиксира не 1-3 букви, а цяла дума или няколко думи.
Упражнения за разширяване на зрителното ви поле
1. Упражнението „Пирамида“ е насочено към решаването на този проблем.
Гледайки центъра на точката и без да движите очите си хоризонтално, трябва да се опитате да видите едновременно две срички от една дума. Отидете до следващия ред и т.н. Намерете граничната линия, която детето вижда, без да движи очите си. Започнете отново от първия ред, като всеки път се придвижвате с един ред надолу. Ако е трудно за дете, можете да прочетете думата сричка по сричка и след това, като погледнете точката, да видите тази дума наведнъж.
Психолозите убедително са доказали, че размерът на оперативното поле, от което се събира информация, зависи от обучението. Дигиталните таблици на Schulte, широко известни сред психолозите, значително разширяват зрителното поле. Но когато работи с тях, очите на читателя се движат спазматично. И за да разширите зрителното поле, е необходимо очите да се фиксират в един център.
Като поставите зелена точка или въпросителен знак в центъра, можете успешно да използвате таблиците на практика. При работа с тези таблици са необходими волеви усилия. Погледът трябва да е фиксиран върху зелената точка в центъра на масата. Задачата е да видите цялата таблица. Възрастният назовава буквата, детето трябва да я намери, без да откъсва очи от центъра.
Четене на първата и последната сричка на ред.
Язовски нос (откъс)
К. Паустовски
… Че половин час по-късно звярът стърчи от тревата, мокър череннос , от приличащ на свинска муцуна носът му дълго душеше въздуха иужилване от алченВие …
"Пирамида на думите"
Изграждаме пирамида от думите на произведението, което четем.
Четем думите с различна скорост:
Четене на „THROSS-SEARK“
Децата поставят ръце на коленете си и започват да четат текста на глас при командата „Хвърли“. Когато се чуе командата „Notch“, децата вдигат глави от книгата, затварят очи и почиват за няколко секунди с ръце на коленете. При командата „Хвърли“ децата трябва да намерят с очите си мястото, където са спрели, и да продължат да четат на глас.
Ниво на организация на вниманието
„Вниманието е точно вратата, през която всичко минава,
това, което само влиза в душата на човека от външния свят."
К. Д. Ушински
Ролята на вниманието при четенето е толкова голяма, колкото и в другите видове човешка дейност. Много често вниманието на младши ученик е разпръснато, той не може да се концентрира или концентрира.
Свойства на вниманието
Упражнение: Намерете думи сред буквите и ги подчертайте.
За слънцето и стълбовете
Филми
rpmachine
Упражнение: Прочетете изречение, в което всички думи са написани слято. Разделете изречението на думи.
БЕЗДНЕШНИ ЧЕТЕНИЯ
ЩЕ ТЕ ЗАПОЗНАЕМ
ВЪРШИ РАБОТА
КОРНЕИВАНОВИЧАЧУКОВСКИ
Упражнение: Сравнете две таблици. Запишете буквите от дясната таблица в съответствие с поредицата от числа вляво. Обяснете значението на поговорката, която получавате, ако отговорите правилно.
Страхът има големи очи.
Упражнение "Мрежова таблица"
Етап I Погледнете таблицата и намерете всички черни числа от 1 до 12
Обхват на вниманието
Това упражнение се изпълнява колективно, така че детето да има с кого да се състезава.
При сигнал „Внимание“ покажете картата (виж примера), но не повече от 2 секунди. Детето трябва да прочете представения материал и да го запише.
Докато тренирате, увеличавайте обема на материала.
Безсмислени думи, съдържащи от 3 до 9 съгласни, например:
Д П В
Р Б В Л
J K P R H
K P T N S D
Б М Д Р К Л Ф
S T P C G V D K
М В П К Ш Л Х Б С
Изречения, съдържащи от 5 до 16 букви, например:
Аз бягам.
Дай ми.
Дим идва.
Дворът е чист.
Какво да правя?
Ученето е леко.
Аз плувам.
Птицата пее
Концентрация на вниманието
Упражнение: Опитайте се да пренапишете следните редове без грешки:
Амадама Реберге Асамас
Hesklla essanessas
Enalsstade enadslat etaltarrs
Usogkata limmodorra clatimore
Корекционните тестове ви позволяват да определите и развиете обема и концентрацията на вниманието
Развитие на RAM
Развитието на технологията за четене е възпрепятствано от недостатъчно развитата RAM памет.
Какво означава?
Често можете да видите тази снимка. Детето чете изречение, състоящо се от 6-8 думи. След като прочетох до трета или четвърта дума, забравих първата дума. Следователно той не може да свърже всички думи заедно. В този случай е необходимо да работите върху RAM.
Това се прави с помощта на визуални диктовки.
Всяка от 18-те диктовки има по шест изречения. Тяхната особеност е следната: ако първото изречение съдържа само две думи - „Снегът се топи“ и 8 букви, тогава последното изречение от осемнадесетия набор вече се състои от 46 букви. Дължината на изречението се увеличава постепенно, една до две букви наведнъж. Времето за работа на всички комплекти е около 2 месеца.
Кой е най-добрият начин за провеждане на визуални диктовки?
Напишете шест изречения от един от наборите и ги покрийте с лист хартия. След като се маркира една от офертите, т.е. листът се премества надолу, детето чете това изречение наум за определено време (времето е посочено за всяко изречение) и се опитва да запомни. След изтичане на времето изречението се изтрива и вие трябва да го запишете в бележника си.
Това е последвано от излагане, четене и запомняне на второто изречение. След като бъде изтрито, трябва да го запишете отново в ученическите си бележници.
Шест изречения обикновено отнемат между 5 и 8 минути.
Така че средно един комплект отнема три дни. Осемнадесет серии – 54 дни, около два месеца. За два месеца можете да развиете оперативна памет, но при условие, че визуалните диктовки трябва да се пишат ежедневно; ако пишете на прекъсвания, това вече не дава нищо.
Примери за набори от изречения (диктовки на Федоренко)
1. На нивите се отглеждат картофи, цвекло, моркови и лук.
2. Всеки ден хиляди хора се местят в нови апартаменти
3. Спортуването помага на хората да останат здрави.
4. Група туристи се разхождат по обрасла горска пътека.
5. Момчето отиде до прозореца и видя къща в строеж зад горичката.
6. Русия живее в мир и приятелство с другите народи.
Развитие на RAM
Вид зрителна диктовка е следното упражнение:
Изречение на дъската: Наташа даде на Света една вафла.
– Прочетете и запомнете изречението.
– Поставете първите букви от всички думи в таблицата по ред.
Използването на тази система от упражнения на практика помага за подобряване на техниката на четене:
– нарастваварираобемът на зрителните и слухови възприятия, както и ъгълът на зрение;
– се произвеждаумение за предвиждане;
– се формирастабилност на вниманието;
– няма регресии;
– нараствапоявява селексикон;
– развиват севарираартикулационен апарат.
Развитието на техниката на четене засяга:
– общо развитие на речта - учениците използват в речта си повече общи изречения, епитети, сравнения;
– подобряване на качеството на академичното представяне;
– поддържане на висококачествени академични постижения при преминаване към второ ниво.
Представените упражнения ще помогнат за премахване на причините за трудностите и ще подобрят техническия компонент на процеса на четене и следователно ще помогнат на вашия ученик в ученето като цяло. Запознавайте се с разделите постепенно, учете редовно и с интерес и четете с ентусиазъм, с цялото семейство.
Родителите на първокласници се сблъскват с много проблеми във връзка със започването на учебната дейност на детето им. Това се отнася не само за материалните и времеви разходи за подготовка за училище, но и често за идентифициране на доста неприятни отклонения в развитието на детето, които влияят на неговото академично представяне. Дислексията е едно от тези разстройства. Какви са характеристиките на отклоненията при по-малките ученици и може ли това да се коригира с помощта на упражнения?
Какво е дислексия
Тези талантливи хора са обединени не само от славата, те са дислексици
Дислексията е вид неизправност на мозъка, която се характеризира с неспособността на детето да намери разлики в графичните изображения на определени букви, цифри и символи. Този термин се появява за първи път през 1887 г., когато офталмологът Р. Берлин, който наблюдава двама млади пациенти, установява, че те изпреварват връстниците си в интелектуалните си способности, но не могат да четат и пишат. Оттогава започнаха изследвания за причините за това разстройство. За момента учените не са склонни да говорят за точните предпоставки за дислексия, но най-основателната хипотеза е тази за генетична предразположеност към това заболяване. Освен това заболяването се предава по мъжка линия и най-вероятно е свързано с отклонения в структуратаY- хромозоми.
Това е интересно. Според съвременната статистика около 5-10% от хората на земята са с дислексия. Сред тях са много известни хора: например ученият Алберт Айнщайн, цар Петър I, милиардерът Стив Джобс, аниматорът Уолт Дисни, режисьорът Стивън Спилбърг и актьорът Том Круз.
Симптоми и видове
Детето с дислексия не изглежда по-различно от връстниците си
Нарушение на вниманието, нарушение на възприемането на звуци и думи или, с една дума, дислексия може да се диагностицира само с началото на образователните дейности. До този момент бебето едва започва да разпознава букви и звуци, така че е напълно естествено да има определени затруднения с тези понятия. И само до 7-8-годишна възраст учителите и родителите могат да забележат постоянни признаци на дислексия:
- затруднения при четене;
- възприемане на букви и цифри в огледален образ;
- букви „скачат“ през страницата на тетрадката;
- невъзможност за разграничаване на букви с подобен правопис („p“ и „b“, „n“ и „p“);
- трудности при запомняне на прочетеното, до пълно неразбиране на смисъла на изречение или текст;
- пренареждане на букви в една дума („всички“ и „тегло“);
- детето не довършва думите;
- лоша памет - невъзможност да се запомни дори кратко стихотворение;
- трудности при разграничаване на понятията „ляво” и „дясно”;
- нежелание за рисуване и затруднено рисуване дори на къси прави линии;
- проблеми с фините двигателни умения, когато детето не знае как да завърже връзките на обувките, изпуска лъжица или вилица;
- съпътстващи физиологични проблеми (например бебето често знае цифри и букви, но когато трябва да брои или чете, започва да се чувства зле и получава главоболие).
Между другото, някои учени смятат, че един от първите признаци на дислексия се появява в ранна детска възраст. А именно: тези деца, които не са пълзели преди да проходят сами, са по-предразположени към говорни нарушения. Но това не е 100% предпоставка.
Има няколко вида дислексия в зависимост от проявата на разстройството:
- фонема (объркване с думи, които се различават с една буква - трион-липа);
- механично (детето чете гладко, но не може да свърже значението на една дума с друга и съответно не може да преразкаже прочетеното);
- аграматичен (трудности при координирането на числото и пола: „голям проблем“)
- оптичен (смесване на букви с подобни елементи);
- мнестични (бебето не може да определи буквата, към която принадлежи този или онзи звук).
Диагностика на разстройството
Видът на дислексията може да се определи само с помощта на специални тестове.
Речевото разстройство може да бъде надеждно диагностицирано само чрез генетичен анализ. За да направите това, се провежда тест, който включва изследване на гена DCDC2 - той е отговорен за проявата на дислексия. Ако говорим за диагностициране на дислексия на симптоматично ниво, тогава, разбира се, родителите трябва да бъдат предпазливи от факта, че детето изостава в развитието на речта. В този случай е необходима консултация с логопед, невролог и психолог.
Упражнения за корекция при по-малки ученици
Рисуването с деца е един от начините за идентифициране и коригиране на нарушенията в четенето и писането
Дислексията се коригира с помощта на специални упражнения. Но лечението с лекарства има напълно недоказана ефективност, така че не се предписва. Основното изискване за лечение на дислексия е навременното започване на работа за коригиране на нарушенията в развитието на видовете речева дейност. Колкото повече расте детето, толкова по-трудна става корекцията. Ето защо в юношеска възраст е почти невъзможно да се коригират отклоненията.
Най-ефективни са следните упражнения:
- Обучение на двигателните умения на пръстите с помощта на топка с шипове (за всяка сричка поканете бебето да стисне топката с пръсти, особено палеца и малкия пръст);
- Четене на думи назад;
- Учебни бележки („Самолети излитат: ooh-ooh. Колите се движат: zh-zh-zh. Конете галопират: цк-цк-цк. Змия пълзи наблизо: ш-ш-ш. Муха се удря в стъклото: з-з - z-z");
- Бавно произношение на чисти фрази („ра-ра-ра - играта започва, ри-ри-ри - имаме топки в ръцете си, ру-ру-ру - ударих топката с ръка“);
- Учене на усуквания („Водоноската носеше вода изпод водопада.“ „Говори, говори, но не започвай да говориш.“ „Гъски кикотят на планината, огън гори под планината.“ „Нашата глава ще ти изхвърли главата, вън ти главата.“ „Нашата дуда и насам-натам“);
- Четене на 15 съгласни при издишване, постепенно добавяне на една гласна подред (KVMSPLBSHGRDBBLST, PRLGNTVSCHTSFBHNM);
- "теглене". Възрастният чете „на себе си“ и прокарва пръста си по текста, задачата на детето е да чете според тази показалка, но на глас;
- "В унисон". Това е вариант на предишното упражнение, само възрастният и детето трябва да четат на глас;
- "Повторете." Поканете детето си да прочете текста за 1 минута и да отбележи коя дума е прочело, а след това оставете детето да повтори същия пасаж за същото време - вероятно ще прочете няколко думи повече! В това упражнение основното нещо е да не прекалявате - не трябва да го четете повече от три пъти и не забравяйте да похвалите детето дори за малък напредък;
- "Сериф". По команда детето започва да чете текста на глас, като държи ръцете си на коленете си. При командата „прорез“ малкият читател затваря очи, повдига глава, оставяйки ръцете си на коленете си. След минута той трябва да използва очите си, за да намери мястото в книгата, където е спрял.
- "Светкавица". Същността на упражнението е да се редуват четене на глас, тихо, бързо и бавно, с и без израз за определено време (започнете с 20 секунди, завършете с 2 минути);
- "Спринтьори". Тази игра е страхотна за група деца. По команда момчетата започват да четат на глас едновременно и след това, когато чуят думата „стоп“, посочват с пръсти мястото, където са спрели;
- „Коригирайте грешките“. Предложете да коригирате грешки в известни на детето фрази („При липса на риба Бък е риба.“ „Модата не тече под легнал камък“);
- „Запишете думите.“ Напишете 6 срички на детето си и му предложете да напише 5 думи, които са скрити в тях (la-pa-ra-no-sha-lun);
- „Намерете име.“ В поредица от букви детето трябва да намери името (ONMAKNGTANYA) или името на животното (YACHBEAR).
- "Идентични думи." В поредица от думи помолете детето си да намери тези, които се четат еднакво отляво надясно и отдясно наляво.
- „Задраскване на повторенията.“ Напишете буквите и помолете детето си да задраска тези, които се повтарят два пъти.
Предотвратяване на заболявания
Един от най-честите логопедични проблеми при деца в начална училищна възраст е дислексията - неспособността на детето да овладее уменията за четене и писане, като същевременно запази умствените си способности.
Този проблем значително усложнява цялостното развитие, тъй като без четене е невъзможно да се получат необходимите основни знания за последващо обучение в училище и по-късен живот. Ето защо такъв въпрос като диагнозата и методите за коригиране на дислексията днес е много актуален в целия свят.
Съвременните логопедични техники позволяват незабавно да се помогне на дете в начална училищна възраст (ако се появят такива симптоми) и да допринесат за по-нататъшната му социална адаптация чрез постепенното премахване на това заболяване. Разработени са специални набори от упражнения, чрез които детето може първо да започне да чете отделни букви, а след това дори цели думи и изречения. Редовните занимания с логопед и изпълнението на специални упражнения ще ви позволят да постигнете добри резултати при коригиране на дислексията при по-малки ученици.
Както бе споменато по-горе, дислексията е форма на логопедична патология, която се характеризира с нарушения на четенето и писането, неспособността на детето да овладее тези умения, като същевременно поддържа общото умствено развитие на детето. С други думи, това е състояние, при което детето може да обърка отделни думи, букви или да ги напише или прочете неправилно.
В начална училищна възраст този проблем се среща често - именно през този период се развиват уменията за писане и четене и са най-актуални за детето. Така научава нова информация и придобива нови способности и ги развива.
В случай на дислексия тези процеси се инхибират, което, разбира се, се отразява негативно както на адаптацията на детето в детската група, така и на индивидуалното му развитие.
Във всички останали умения детето по нищо не отстъпва на връстниците си – проблемът е само в писането и речта.
Първоначално учениците с дислексия започват да имат затруднения с четенето, така че на този етап родителите трябва да определят дали това заболяване е причината за зрителното увреждане. Ако проблемът е свързан със зрението, трябва да отидете с детето си на консултация с офталмолог и да изберете очила или лещи с необходимите диоптри.
Всичко това ще ви позволи бързо и надеждно да разрешите ситуацията. В противен случай, ако дислексията е причина за затруднения в учебния процес, дълготрайни нарушения на четенето и писането, родителите на детето трябва незабавно да се свържат с логопед. Постепенно, работейки с детето заедно със специалист, можете успешно да премахнете възникналия проблем.
Видове дислексия
В резултат на постоянната невъзможност да се чете това, което се вижда, мозъчните центрове, отговорни за говора и писането, не получават достатъчно количество стимулация - нервни импулси.
В нормално състояние, при липса на дислексия, видяният текст стимулира мозъка, който автоматично разпознава видяната преди това дума и в резултат на това детето произнася тази дума на глас.
В случай на тази логопедична патология се формира неправилен стереотип на действията: детето не може да прочете думата и тя не е фиксирана в механизмите на паметта. Ето защо той изпитва затруднения с това умение всеки път, отново и отново, в уроците по четене.
Има класификация на видовете дислексия, която напълно систематизира нейните видове. Логопедите идентифицират следните видове логопедични проблеми:
- мнестична дислексия;
- фонематична дислексия;
- семантична дислексия;
- аграматична дислексия;
- оптична дислексия.
Всички форми на заболяването трябва да се разглеждат отделно.
Мнестичен
Причинява се от увреждане на паметта на детето. Поради неразбиране той не може визуално да запомни външния вид на всяка от буквите на азбуката, така че прави грешки при съставянето на думи, писането на букви, четенето и писането.
Проблемите с паметта са причинени от нарушения на нейните механизми: възпроизвеждането, анализирането и записването на получената информация просто не се случва.
Съществува и подвид мнестична дислексия – тактилна дислексия, която се среща при слепи деца. Характеризира се с нарушения в използването на речеви символи и неправилния им подбор от детето.
Фонематичен
Характеризира се с това, че детето обърква подобни думи, четейки ги сричка по сричка - съгласна или сходна по изписване една на друга. Децата с тази форма на логопедично разстройство също могат да пренаредят буквите в подобни думи и да променят реда им. По този начин тази форма се характеризира с нарушение на фонемната система на думата.
Семантичен
В този случай децата не са увредени при правилното четене на думите; Те четат всички думи правилно, но са напълно неспособни да преразкажат значението на това, което току-що са прочели. Семантичната връзка на думите изглежда се губи на фона на правилното произношение и четене на букви и думи.
Този тип е известен също като механично четене. Интересна особеност е, че такива деца много по-добре възприемат нова информация на ухо от тези с друг тип дислексия.
Неграматично
Този тип се характеризира с невъзможността да се координират окончанията на думите помежду си във фрази или изречения, които са написани или изречени от детето. Например: „високо дърво“, „студено нещо“, „малка леля“ и т.н.
Оптичен
Характеризира се с нарушение на пространственото възприятие на отделни букви или срички: за детето е трудно да различи букви, които са сходни по правопис. Буквите може да са близо една до друга или съставени от подобни части, които са разположени по различен начин. Всичко това води до нарушения в четенето на фрази и изречения, в които се идентифицират такива букви.
Причини и механизми на дислексия
Основните причини за дислексия са метаболитни нарушения в мозъка - забавяне на метаболизма поради незначителен или продължителен кислороден глад.
Основната причина за увреждания при писане и четене при дислексия е функционална недостатъчност на мозъка. Ако състоянието на мозъка не е критично, процесът на запаметяване и усвояване на нова информация се консолидира в асоциативни връзки, с помощта на които впоследствие се реализират механизми на паметта. При отклонение не се образуват асоциативни връзки, или тяхното образуване е затруднено. Това причинява всички прояви на дислексия: липса на вербална комуникация, писане и четене на фона на нормално общо развитие.
Образуването на тази дисфункция може да възникне и след леко лишаване от кислород на мозъка на детето - по време на раждане или в последния триместър на бременността. В резултат на това се развива мозъчна хипоксия в пренаталния период (или след раждането).
Развитието на дислексия се влияе от следните фактори:
- Генетична детерминация.
Доказано е, че при лица с тази патология в детството рискът от нарушения на речта и писането в тяхното потомство се проявява в по-голяма степен, т.е. това състояние може да бъде наследено.
- Травматични фактори.
Родова/травматична мозъчна травма – мозъчно сътресение или натъртване; те също могат да причинят развитието на тази патология.
- Инфекциозни процеси на майката по време на бременност.
Някои заболявания могат да причинят хипоксия на плода, което също допринася за развитието на дислексия в бъдеще.
Вродени малформации на централната нервна система – главен и гръбначен мозък.
Те водят до функционална недостатъчност на полукълбата, периодичен или постоянен кислороден глад.
- Вродени сърдечни дефекти.
Сърдечно-съдовата система осигурява трофизъм на мозъка и цялото тяло като цяло. Ако тази функция намалее (най-често поради дефекти), детето може да развие логопедични отклонения в по-късна възраст.
- Знак за пол.
Момичетата също са склонни да развиват дислексия. Но е установено, че момчетата са много по-податливи на това състояние, отколкото момичетата.
Основни симптоми
Това състояние води до специални трудности, с които се сблъсква детето в началното училище: липсата на умения за четене и писане, разбира се, влияе негативно върху адаптацията в детския екип и неговото психо-емоционално състояние. Детето става капризно, несигурно в себе си, по-затворено и емоционално потиснато.
Всеки съзнателен родител трябва своевременно да идентифицира дислексията при детето, за да я коригира бързо и впоследствие напълно да я премахне. Трябва обаче да се помни, че това състояние трябва да се разграничава от други заболявания: патология на зрението, сериозни, груби увреждания на паметта или интелигентността, подобни по симптоми и прояви.
Има няколко признака, по които можете да подозирате симптоми на дислексия при деца в начална или предучилищна възраст:
- детето не разбира прочетената информация (букви, фрази или изречения);
- в случай, че по време на четене детето не може да прочете определена фраза или изречение;
- значителни трудности или невъзможност за овладяване на умения за писане;
- правописни грешки (детето пише отделни букви неправилно, обърква ги с подобни);
- замяната на детето на отделни срички в дума;
- ако произнася неправилно буквите, които чете и постоянно прави грешки при четенето.
Има и други специфични признаци:
- детето има значителни затруднения с речта или писането, въпреки че останалата част от развитието на детето е нормална;
- значителни трудности при усвояването на нова информация;
- трудности с ориентацията в пространството;
- фини двигателни нарушения;
- ученето е значително затруднено поради увреждания при четене или писане.
Корекция на дислексия
В момента е разработен набор от специални логопедични упражнения, които могат значително да подобрят речта или писането на деца с дислексия - тези, които са диагностицирани с това състояние. Въпреки това си струва да запомните, че е невъзможно напълно да се отърве детето от този проблем, тъй като той се причинява от нарушение на функционалната активност на мозъчните полукълба.
С помощта на упражнения можете значително да допринесете за формирането на асоциативни връзки и следователно за запаметяването, асимилацията и възпроизвеждането на получената информация. Коригирането на дислексията и редовните упражнения с родители и логопед могат да доведат до значителен напредък в уменията за четене и писане, правейки учебния процес на детето по-малко трудоемък и по-ефективен.
Корекцията е най-ефективна в ранните етапи на развитие на дислексията. Колкото по-рано е диагностицирана тази логопедична патология, толкова по-голяма е вероятността за успешно преодоляване на нейните прояви.
Коригирането на дислексията при по-малките ученици изисква определен подход от страна на логопеда - необходима е коригираща семантична работа. Трудностите при четене, които възникват при деца с този проблем, не могат да бъдат премахнати с конвенционалните училищни методи.
Необходимо е да изберете набор от упражнения (например, провеждайте обучение със срички от думи, с помощта на специален логопедичен арсенал и осигуряване на разтягане или забавяне на звука на отделни думи, постепенно преминаване към по-сложни - фрази и изречения). Типична трудност за такива деца са новите или дългите думи. Необходимо е да се изберат контекстни улики, чрез които те могат да запомнят значението на определена дума.
В логопедичната практика изборът на набор от упражнения зависи от вида на дислексията: има различни корекции.
Методите на Корнев и Дейвис се считат за най-популярни и ефективни.
Техника на Дейвис
Техниката на Дейвис включва концепцията за превключване на съзнанието: след като завърши набор от упражнения, детето овладява нови думи, букви и фрази и може да ги пресъздаде в неизкривен вид, като по този начин избягва дисграфията - неспособността да възпроизвежда думи в писмена форма.
Упражнения, включени в метода на Дейвис:
- способност за възприемане - ви позволява да пресъздадете вашите изображения в паметта на детето и да ги използвате в бъдеще за четене или писане (например упражнението „Намерете дума“);
- превключване - упражнения, които ви позволяват да "превключите съзнанието" (запаметяване и възпроизвеждане на думи, които преди това са били трудни за овладяване);
- изписване (позволява на детето да „освободи” съзнанието си навреме, за да си вземе почивка от учебния процес);
- упражнения за координация (позволяват на детето да се ориентира по-добре в пространството); овладяване на нови символи, лесно четене на фрази и изречения.
Техниката на Корнев включва корекция на дислексия чрез извършване на специални тестове - речева гимнастика:
- тест за “сериално говорене”;
- субтест „Повторение на числата”;
- тест за ритъм;
- проба или тест “Юмрук-ребро-длан”.
Струва си да се отбележи, че горните методи за обучение за дислексия не са единствените - има огромно разнообразие от упражнения, които могат да се използват за подобряване на произношението на думи, уменията за четене и писане при децата. Изборът на набор от индивидуални упражнения се извършва от логопед, но наблюдението на тяхното изпълнение и редовност трябва да бъде отговорност на родителите.
Само в този случай шансът за успешно преодоляване на обучителните трудности се увеличава значително. По време на процеса на корекция в началото децата неизбежно срещат трудности, така че родителите трябва да продължат курса на обучение и всеки път да казват на детето: „Намерете грешките си“. Само по този начин в крайна сметка можете да получите добър резултат: правилната реч на детето.
Не забравяйте за слуховото запаметяване на информация, тъй като звуците са добри стимули за мозъка. С тяхна помощ уменията могат да бъдат подобрени или консолидирани (звуковите стимули допринасят за по-бързото формиране на асоциативни връзки и следователно за консолидирането на нови букви и думи в паметта). Тези форми на упражнения са не само полезни, но и много ефективни.
Накрая
Превантивните мерки срещу това нарушение на речта и писането трябва да дадат добри резултати, но само от ранна детска възраст родителите трябва да работят с детето си. Упражненията, представени в игрива форма, се усвояват особено добре от децата: те осигуряват правилното формиране на абстрактно и логическо мислене у децата в бъдеще и са една от мерките за борба с това заболяване.
Ранната диагностика на дислексията и правилно подбран набор от логопедични упражнения ще допринесат за по-доброто усвояване на училищната програма в бъдеще, научаването на нова информация, както и успешната социална адаптация на детето в детската група.
Повтаряме: децата с дислексия нямат абсолютно никакви нарушения в общото развитие. Всички усилия на родителите ще се изплатят с лихва: те ще позволят на детето да води пълноценен живот, вкл. Получаването на качествено образование е неразделна част от живота на един успешен възрастен.
Дислексията е особено състояние, при което в резултат на пълно разпадане или недостатъчно формиране на определени психични функции човек има проблеми с уменията за четене. Най-често патологията се диагностицира при по-млади ученици, в началния етап на обучение.
Детето има постоянни грешки при четене, постоянно замества звуци, променя структурата на думите, опитва се да чете букви и зле разбира смисъла на прочетеното. Проблемът се среща при 4,5% от децата, момчетата страдат от него 4 пъти по-често от момичетата. Навременната корекция, по време на която се използват специални упражнения, е ключът към пълното излекуване на бебето от болестта или значително облекчаване на състоянието му.
Причини за състоянието при деца в начална училищна възраст
В допълнение към генетичното предразположение, което се появява в повечето научни трудове по тази тема, дислексията може да възникне на фона на следните фактори, които причиняват мозъчна дисфункция:
- Анемия и сърдечни заболявания при бременна жена, алкохолна интоксикация.
- Неправилно развитие на пъпната връв.
- Продължително раждане, водещо до асфиксия на плода.
- Въздействие на инфекцията върху мозъка по време на развитието на плода (рубеола, морбили, грип, варицела).
Съвет: Не бива да очаквате твърде много от по-малките ученици, които се развиват в условия на педагогическо изоставяне, негативна речева среда или липса на вербална комуникация. Само при постоянен контакт с адекватни и правилно изразяващи се хора детето ще придобие всички необходими комуникативни умения.
- Травматично увреждане на мозъка по време или след раждане.
В допълнение, дислексията често се диагностицира при деца, които са били диагностицирани с церебрална парализа, умствена изостаналост и различни забавяния в умственото развитие.
Видове дислексия и техните характеристики
Днес експертите разграничават следните видове патология:
- Фонематичен. Характеризира се със замяната на правилните звуци с подобни по време на четене. Детето не различава и смесва всички звуци, които са подобни на слуха.
- Неграматично.Такава дислексия е придружена от грешки в произношението на префиксите и наставките на думите и липса на ориентация при поставянето на падежните окончания.
- Семантичен. Правилно четене, при което детето не разбира смисъла на прочетеното.
- Мнестичен. Бебето не може да определи кой звук отговаря на конкретна буква, така че той ги замества, когато чете.
Корекцията се извършва в съответствие с характеристиките на идентифицирания проблем, но терапията също така задължително включва общи упражнения, които спомагат за усъвършенстване на всички умения на детето, необходими за компетентно четене и писане, и премахване на неудобни ситуации.
Симптоми на състоянието, за които трябва да внимавате
Има няколко признака, по които самите родители могат да подозират, че детето им има дислексия. Ако забележите поне 2-3 от изброените по-горе симптоми при деца в начално училище или много малки деца, трябва спешно да се консултирате с лекар и да започнете коригиращи упражнения възможно най-бързо:
- Докато чете (дори да е знак и буквите да са големи), детето ще търка очи и ще примижава.
- Такива деца бързо се уморяват, отказват да пишат домашните и не са склонни да четат.
- Бебето държи книгата много близо до очите си, дори ако зрението му е добре.
- Децата с дислексия често се опитват да четат с едното око, покривайки другото с ръка.
- Дислексията се характеризира с това, че детето се опитва да пише думи наобратно.
- Такива деца имат много неравен, грозен и нечетлив почерк.
В допълнение, в устната реч на хората, заподозрени в тази патология, има и много дефекти, свързани с произношението и комбинацията от звуци. Техният речник е много беден, не разбират и не винаги използват думите правилно. Децата трудно разбират прочетеното и преразказването се превръща в истинско мъчение за тях. Те често изобщо не помнят звуци или имат огледално умение за четене (четат отдясно наляво).
Правила за коригиране на явлението, основни упражнения
Корекцията, която помага за премахване на признаците на дислексия, се основава на използването на специфични упражнения. Те са насочени към упражняване на възприемането и произношението на звуци, образуване на думи от правилно поставени букви и промяната им в съответствие с падежите. Специалистът работи с детето по четене, говорене и писане.
- Методът на Дейвис показа висока ефективност в борбата с дислексията при учениците.Той е насочен към блокиране на фактори, които пречат на нормалното възприемане на информация от болен човек. Това се постига чрез използване на прости изображения, свързани със сложни думи.
- Простите домашни упражнения са не по-малко ефективни.Като начало трябва да купите малка топка за вашето дете, която да може да стиска с една ръка. Бебето трябва да се научи да чете сричка по сричка и на всяка сричка трябва да стисне топката с една ръка, свързвайки всичките си пръсти с това. След като консолидирате умението, можете да поканите детето да не стиска предмета, а да го премести от ръка на ръка на всяка сричка.
- Добър ефект дава специална гимнастика за артикулация.Започва се с дихателни упражнения, след което се работи за коригиране на дикцията. За да направите това, използвайте само най-простите и познати думи за дете.
- При някои деца дислексията отшумява след четене на думи в обратен ред и многократно повтаряне на усуквания на езика.След първите успехи се препоръчва да свържете поредици от думи с подобно звучене, така че детето да започне да усеща разликата.
- Има интересно упражнение за произнасяне на звуци.Бебето трябва да поеме дълбоко въздух и докато издишва, произнася 15 съгласни звука (те могат да се повтарят и да приемат формата на произволна последователност). Не забравяйте да направите няколко повторения. След известно време правим същото и с гласните звуци. Дори по-късно започваме да свързваме гласни звуци със съгласни (започваме с една замяна) и обратно.
- Упражнението „Дърпане“ ще ви помогне да упражните уменията си за четене.Детето трябва да чете по двойки с възрастен. Те четат част от текста заедно на глас с еднаква скорост (обикновено скоростта на детето), след което преминават към тихо четене. Така, редувайки пасажи, възрастният помага на детето да развие правилното възприятие. С течение на времето се препоръчва да се увеличи скоростта на четене, извеждайки детето на ново ниво.
- Просто, но ефективно упражнение, когато се изпълнява ежедневно, дислексията постепенно отстъпва - многократно четене.Детето чете текста на слух за една минута, след което се отбелязва къде е приключило. След кратка почивка бебето чете отново същия текст и това се прави няколко пъти. Необходимо е да се следи динамиката, дали малкият пациент успява да чете повече и повече всеки път. В същото време той трябва да чете правилно, ясно произнасяйки части от думите. Често очевидните успехи в изпълнението на това упражнение, които децата виждат сами, ги стимулират към по-нататъшни проучвания и нови записи.
В допълнение към упражненията и редовните посещения при специалист е необходимо да се следи диетата на детето. Дислексията може да се изостри от дефицит на някои полезни компоненти. Бебето трябва да получава лецитин, цинк, аминокиселини и течност в необходимия и дори увеличен обем.
Навременната корекция на състоянието е ключът към успешния социален живот на детето и подобряването на качеството на неговото образование. Ако не обърнете внимание на проблема навреме, можете значително да влошите психическата патология и да усложните живота на бебето.