Szkoła z internatem poprawczym Kosolapovskaya (ogólnokształcąca) dla uczniów, uczniów typu VIII
Raport
na temat
KSZTAŁCENIE PODSTAW ZDROWEGO ŻYCIA DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH
Przygotowane przez nauczyciela: S.V. Chirkow
Kosolapowo 2011
Ochrona i wzmacnianie zdrowia dzieci jest jednym z głównych celów strategicznych kraju. Jest to regulowane i zapewniane przez takie dokumenty regulacyjne, jak ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” (art. 51), „O dobrostanie sanitarnym i epidemiologicznym ludności”, a także dekrety Prezydenta Rosji „W sprawie pilnych środków w celu zapewnienia zdrowia ludności Federacji Rosyjskiej”, „W sprawie zatwierdzenia głównych kierunków polityki społecznej państwa na rzecz poprawy sytuacji dzieci w Federacji Rosyjskiej” itp.
Powszechnie wiadomo, że zdrowie człowieka zależy w 20% od czynników dziedzicznych, w 20% od środowiska naturalnego, w 7–10% od poziomu opieki zdrowotnej, a w 50% od trybu życia człowieka.
W tym kontekście niezwykle istotny jest problem utrzymania zdrowia i krzewienia kultury zdrowego stylu życia u dzieci.
Zdrowie człowieka jest zjawiskiem bardzo złożonym o charakterze powszechnym i indywidualnym. Dziś nie ma już wątpliwości, że jest to złożone, gdyż zależy od współdziałania wielu złożonych czynników o charakterze fizycznym i psychicznym, społecznym i indywidualnym, a często o charakterze filozoficznym.
Zdrowie to „dynamiczny stan (proces) zachowania i rozwoju funkcji biologicznych, fizjologicznych i psychicznych, optymalnej zdolności do pracy i aktywności społecznej przy maksymalnej średniej długości życia”.
Zdrowie oznacza stan pełnego dobrostanu fizycznego, duchowego i społecznego, a nie tylko brak chorób i wad rozwojowych.
Styl życia to zespół określonych form aktywności człowieka we wszystkich sferach życia publicznego.
Zdrowy styl życia to sposób i organizacja życia fizycznego, społecznego i duchowego człowieka, zapewniająca jego efektywny rozwój, wydajność i aktywną długowieczność. Jest to zdeterminowana społecznie i historycznie idea zdrowia, a także środki i metody jego integracji z życiem praktycznym.
Promocja zdrowia to system indywidualnych i publicznych działań, których celem jest poprawa zdrowego stylu życia jednostek i społeczeństwa.
Zdrowie definiuje się jako normalny stan organizmu, w którym wszystkie jego narządy funkcjonują prawidłowo. Wraz z rozwojem społeczeństwa i różnych nauk koncepcja ta została wypełniona nowymi treściami, a definicję „zdrowego” zaczęto korelować ze stylem życia człowieka, jego rozwojem duchowym i stanem psychicznym.
Światowa Organizacja Zdrowia sformułowała nową definicję: „Zdrowie to stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego, a nie tylko brak choroby”.
Obecnie w systemie nauk humanistycznych stosuje się następujące definicje pojęcia „zdrowie człowieka”:
Harmonijna jedność cech biologicznych i społecznych zdeterminowana wrodzonymi i nabytymi zjawiskami biologicznymi i społecznymi (Yu.P. Lisitsyn);
Proces zachowania i rozwoju jego zdolności biologicznych, fizjologicznych i psychologicznych, optymalna aktywność społeczna przy maksymalnej oczekiwanej długości życia (V.P. Kaznacheev);
Jako zdolność organizmu ludzkiego do przystosowywania się do zmian w środowisku, swobodnego współdziałania z nim, oparta na biologicznej, psychicznej i społecznej istocie człowieka (P.M. Baevsky, P. Michajłow, M. Popow);
Holistyczny wielowymiarowy stan dynamiczny (w tym jego pozytywne i negatywne wskaźniki), rozwijający się w procesie realizacji potencjału genetycznego w określonym środowisku społecznym i ekologicznym oraz pozwalający osobie w różnym stopniu wykonywać swoje funkcje biologiczne i społeczne (R.I. Aizman, V.P. Kaznacheev , A.G. Szczedrin).
Wracając do definicji pojęcia „zdrowego stylu życia”, możemy wyróżnić najbardziej kompletne definicje tego pojęcia:
1. Zdrowy styl życia to system poglądów, który kształtuje się w procesie życia pod wpływem różnych czynników wpływających na problem zdrowia, jako swoisty wyraz możliwości człowieka w osiąganiu dowolnego wyznaczonego przez niego celu;
2. Zdrowy styl życia to ustalony przez człowieka sposób organizowania produkcyjnych, codziennych i kulturowych aspektów życia, który pozwala w mniejszym lub większym stopniu zrealizować swój potencjał twórczy;
3. Zdrowy styl życia to społecznie i historycznie zdefiniowana idea zdrowia, a także środki i metody jego włączenia w życie praktyczne
4. Zdrowy styl życia – typowe formy i metody codziennej aktywności człowieka, które wzmacniają i poprawiają rezerwowe możliwości organizmu, zapewniając tym samym pomyślne wykonywanie funkcji społecznych i zawodowych, niezależnie od płci, sytuacji ekonomicznej i społeczno-psychologicznej.
Możemy wyróżnić ogólne zadania ochrony zdrowia uczniów, które są charakterystyczne dla wszystkich programów stosowanych w instytucjach edukacyjnych:
1. Naucz dzieci określać swój stan i odczucia.
2. Stwórz aktywną pozycję życiową.
3. Stwórz wyobrażenia na temat swojego ciała i organizmu.
4. Naucz się wzmacniać i utrzymywać swoje zdrowie.
5. Rozumieć potrzebę i rolę ruchu w rozwoju fizycznym.
6. Nauczać zasad bezpieczeństwa podczas wykonywania ćwiczeń fizycznych i różnych czynności.
7. Być w stanie zapewnić podstawową pomoc w przypadku kontuzji.
8. Twórz pomysły na temat tego, co jest przydatne, a co szkodliwe dla organizmu.
Dlatego konieczna jest ciągła praca nad rozwojem samostanowienia młodszych uczniów, którego jednym z najważniejszych elementów jest zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego, psychicznego, moralnego i społecznego.
1.2. Cechy rozwijania potrzeb uczniów w zakresie zdrowego stylu życia
Wiadomo, że kryzys zdrowotny dzieci, młodzieży i młodzieży w Rosji zagraża bezpieczeństwu narodowemu, rozwojowi gospodarczemu i społecznemu oraz zdolnościom obronnym kraju. Skala i konsekwencje zakłóceń w zdrowiu kolejnych pokoleń ludności są ogromne. Problemy te leżą w sferze żywotnych interesów społeczeństwa, rodziny i jednostki.
Zdrowy styl życia (HLS) jest podstawą zapobiegania chorobom i promowania zdrowia dzieci i młodzieży. Współczesna koncepcja zdrowego stylu życia definiuje go jako ciągłe wdrażanie zasad higieny, ze świadomością jej konieczności, dla wzmocnienia i zachowania zdrowia indywidualnego i publicznego.
Dla dzieci w wieku szkolnym głównymi elementami zdrowego stylu życia są racjonalne odżywianie, aktywność fizyczna, ogólne działania wzmacniające i antystresowe, odpowiedni odpoczynek i wysoka aktywność medyczna. W dzisiejszych trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych brak tych elementów w zachowaniu znacznej części uczniów jest czynnikiem ryzyka wystąpienia chorób.
Mając na uwadze stan zdrowia dzieci w wieku szkolnym, w ostatnich latach w kraju znacząco zintensyfikowano prace nad stworzeniem prozdrowotnego systemu placówek oświatowych, których celem jest kształtowanie umiejętności zdrowego stylu życia u dzieci.
Aspekt edukacyjny tego systemu obejmuje:
Opanowanie programów szkoleniowych na temat zdrowego stylu życia;
Podręczniki do opanowania dla nauczycieli i uczniów;
Stworzenie biblioteki metodologicznej dla nauczycieli różnych kategorii na temat problemów zdrowego stylu życia;
Szkolenie nauczycieli szkół średnich w zakresie aktywnych metod rozwijania umiejętności zdrowego stylu życia itp.
Obserwowane w ostatnich latach znaczne pogorszenie stanu zdrowia ludności Rosji, zwłaszcza dzieci, stało się problemem ogólnonarodowym. Rozwiązaniem tego problemu będzie systematyczna edukacja młodego pokolenia w zakresie zdrowia i zdrowego stylu życia. Współczesne poglądy na ten problem pokazują, że zdrowie każdej osoby zależy przede wszystkim od wysiłków, jakie podejmuje, aby wzmocnić swoje zdrowie, i żaden lekarz, żadne leki nie pomogą, jeśli dana osoba sama naruszy normy zdrowego stylu życia (HLS) .
Wiadomo, że zdrowe nawyki kształtują się już od najmłodszych lat. Dlatego nie do przecenienia jest rola i znaczenie rodziny oraz wychowania rodzinnego w tym procesie. Rodzice muszą codziennie, dzień po dniu, spokojnie i systematycznie wychowywać swoje dziecko, aby zrozumiało potrzebę poprawy zdrowia i nauczyło się tej sztuki. Aby skutecznie sprostać temu zadaniu, rodzice muszą przejść pewne szkolenie teoretyczne i praktyczne w tych zagadnieniach. Nauka oferuje im następujące zasady, na których mogą budować zdrowy styl życia dzieci:
1. Podejście systematyczne.
Człowiek to złożony system. Nie da się utrzymać ciała w zdrowiu, jeśli nie poprawi się sfery emocjonalnej i wolicjonalnej, jeśli nie popracuje się nad moralnością dziecka.
Skuteczne rozwiązanie problemów promowania zdrowego stylu życia możliwe jest jedynie poprzez połączenie wysiłków edukacyjnych szkoły i rodziców.
2. Podejście aktywistyczne.
Kulturę w zakresie zdrowia i zdrowego stylu życia doskonalą dzieci w procesie wspólnych zajęć z rodzicami. Trzeba nie kierować dzieci na ścieżkę zdrowia, ale prowadzić je tą drogą.
3. Zasada „Nie szkodzić”!
Przewiduje stosowanie w pracy wyłącznie bezpiecznych technik leczniczych, uznanych naukowo i sprawdzonych przez tysiące lat ludzkiego doświadczenia oraz oficjalnie uznanych.
4. Zasada humanizmu.
W edukacji w zakresie zdrowia i zdrowego stylu życia docenia się wartość osobowości dziecka. Moralne wytyczne wychowania są uniwersalnymi wartościami ludzkimi.
Priorytetowym kierunkiem edukacji w zakresie zdrowia powinno być kształtowanie przymiotów moralnych dziecka, które są podstawą zdrowia. Aby to osiągnąć, należy rozwinąć w nim życzliwość, życzliwość, wytrwałość, determinację, odwagę, optymistyczne podejście do życia, poczucie radości istnienia, umiejętność odczuwania szczęścia, wiarę we własne siły i zaufanie do innych. świat.
Aby ukształtować te cechy, konieczna jest duchowa harmonia i odpowiednia pozytywna samoocena, które powstają, jeśli dziecko jest wolne od uczuć niepokoju i strachu i żyje z wiarą we własne bezpieczeństwo. Ważne jest, aby w każdym dziecku, opanowując kulturę ochrony zdrowia, rozwijało się w każdym dziecku poczucie czułości i miłości do samego siebie, nastrój szczególnej radości ze zrozumienia swojej wyjątkowości, oryginalności, nieograniczoności jego możliwości twórczych, poczucie zaufania do świata i ludzie.
Organizując edukację zdrowotną pamiętaj:
Jeśli dziecko jest często zachęcane, uczy się pewności siebie,
Jeśli dziecko żyje w poczuciu bezpieczeństwa, uczy się wierzyć,
Jeśli dziecku uda się osiągnąć to, czego pragnie, uczy się nadziei,
Jeśli dziecko żyje w atmosferze przyjaźni i czuje się potrzebne, uczy się znajdować miłość w tym świecie.
Równie ważne jest utrzymanie zdrowia, aby rozwinąć w dziecku umiejętność spojrzenia na siebie i swój stan z zewnątrz, zrozumienia jego uczuć i przyczyn ich występowania. Samoobserwacja i samoanaliza kształtują chęć doskonalenia siebie, umożliwienia dziecku dostrzeżenia i rozwoju jego osobistych możliwości oraz zwiększenia jego potencjału intelektualnego.
Należy kształtować u dziecka postawę moralną wobec własnego zdrowia, która wyraża się w pragnieniu i potrzebie bycia zdrowym oraz prowadzenia zdrowego trybu życia. Musi zdać sobie sprawę, że zdrowie jest dla człowieka najważniejszą wartością, głównym warunkiem osiągnięcia każdego celu życiowego i każdy jest odpowiedzialny za utrzymanie i wzmacnianie swojego zdrowia. Aby zmotywować go do zdrowego zachowania, należy go zainteresować, wzbudzić pozytywne emocje podczas zdobywania wiedzy, sprawić, aby czerpał przyjemność z metod uzdrawiania, wykorzystywać pozytywne przykłady z otaczającego życia i osobisty przykład rodziców.
Wychowanie fizyczne jest potężnym źródłem rozwijania zdrowego stylu życia u dzieci. Strategia treningowa opiera się na fakcie, że przyjemność z aktywności fizycznej przekształca się w nawyk, a z niej w potrzebę.
Ważnym zadaniem, jakie trzeba rozwiązać prowadząc edukację w zakresie zdrowia i zdrowego stylu życia, jest ukształtowanie podstaw higieny osobistej: opanowanie umiejętności pielęgnacji ciała, technik samodzielnego masażu, metod utwardzania itp. Równie ważne jest, aby dziecko opanowało umiejętności psychoprofilaktyki, samoregulacji i aktywizacji rezerwowych możliwości Twojego organizmu. Aby to zrobić, konieczne jest rozwinięcie i udoskonalenie funkcji systemów analitycznych dziecka (słuch, wzrok, zmysł dotyku itp.), Nauczenie umiejętności dobrowolnej kontroli oddechu, napięcia mięśniowego, wyobraźni, promowanie tworzenia „ wewnętrznego obserwatora” w umyśle dziecka (wewnętrznym ja) i kształtują umiejętność wyrażania swoich uczuć za pomocą słów, mimiki, gestów itp. Opanowując tę wiedzę i umiejętności, dziecko uczy się kierować swoimi emocjami i aktywnością umysłową. Poprawia to samopoczucie psychiczne w szkole i sprzyja skuteczniejszej nauce.
Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Dodatkowego Kształcenia Zawodowego „Instytut Rozwoju Edukacyjnego Republiki Tatarstanu” Laboratorium Edukacji Włączającej Instytutu Edukacji i Nauki Republiki Tatarstanu
Praca projektowa uczniów w ramach programu edukacyjnego „Nowoczesne wymagania i technologie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla uczniów niepełnosprawnych w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”
„Kształtowanie potrzeby zdrowego stylu życia u dzieci niepełnosprawnych”
(korekcyjne) kształcenie ogólne
Szkoły z internatem typu VIII.
Opiekun naukowy: Morozova A.N.
starszy metodolog IRO RT.
Kurator: Morozova A.N.
Starszy metodolog IRO RT.
Kazań 2015
Wstęp
„Zdrowie jest cenną rzeczą i poza tym
jedyny, za którym naprawdę tęsknię
nie powinniście tylko szczędzić czasu, wysiłku,
trudów i wszelkiego rodzaju korzyści, ale także poświęceń
dla niego cząstka samego życia,
bo życie bez niego staje się
nie do zniesienia i upokarzający.”
Michela de Montaigne’a
Obecny stan zdrowia wszystkich dzieci, a zwłaszcza tych z niepełnosprawnością intelektualną, budzi poważne obawy. Tylko 5% absolwentów szkół jest praktycznie zdrowych, 40% uczniów jest przewlekle chorych, 50% ma odchylenia morfofizjologiczne, zamiast przyspieszenia następuje spowolnienie (20-krotny wzrost liczby osób niskich), co roku do 300 tys. młodzi mężczyźni nie idą do służby wojskowej ze względów zdrowotnych. Aż 80% dzieci cierpi na różne zaburzenia neuropsychiatryczne.
W Koncepcji ochrony zdrowia zatwierdzonej przez Rząd Federacji Rosyjskiejwsie Federacji Rosyjskiej w okresie przejściowym reformW sferze ekonomiczno-społecznej zmiana zachowań społeczeństwa została wskazana jako jedno z zadań priorytetowych. Dzieje się tak nie tylko z powodu chorób prowadzących do przedwczesnej śmierci dorosłych, ale także ze wzrostu zachorowań na choroby uwarunkowane społecznie wśród młodzieży.Jak wynika z przeprowadzonych badań, przesłanki dotyczące zachowań są powiązanestwarzające zagrożenie dla zdrowia, składane są przed ukończeniem 18. roku życia. DlategoW Koncepcjach Edukacji i Ochrony Zdrowia dużą wagę przywiązuje się do wzmacnianiawspółpraca służby zdrowia z instytucjami Edukacja a przede wszystkim w placówkach zamkniętych (internatach). Dotyczy to szczególnie specjalistów. Kor. Jest 8 typów szkół, ponieważ mają one specjalny reżim życia. Biorąc jednak pod uwagę specyfikę rozwoju fizycznego, stan układu nerwowego i zdrowie uczniów tych szkół, reżim musi mieć charakter ochronny. Dlatego praca nauczycieli i wychowawców powinna mieć na celu wzmocnienie kondycji fizycznej dzieci, ich układu nerwowego i zdrowia.
Oczywiście przyczyn pogorszenia się stanu zdrowia jest wiele: historia rodziny, problemy środowiskowe i kryzys społeczny. Współczesna szkoła, ze zwiększonym stresem fizycznym i psychicznym, często ma ostry negatywny wpływ na osłabiony organizm dzieci, powodując nieprzystosowanie i powodując wzrost chorób. Wybór zdrowego stylu życia dla dziecka musi być świadomy. Dlatego też każda placówka oświaty ogólnokształcącej powinna stać się dla uczniów „szkołą zdrowego stylu życia”, w której wszelkie działania (edukacyjne, sportowe, rekreacyjne, a także żywieniowe, aktywność fizyczna itp.) będą miały orientację prozdrowotno-pedagogiczną. Pomoże to w kształtowaniu u dzieci nawyków, a następnie potrzeb zdrowego stylu życia oraz kształtowaniu umiejętności podejmowania samodzielnych decyzji dotyczących utrzymania i wzmacniania zdrowia.
1.Istotność projektu:
Znaczenie zdrowego stylu życia (HLS) wynika zarówno ze wzrostu, jak i zmiany charakteru stresu wywieranego na organizm we współczesnym życiu, co wiąże się ze wzrostem zagrożeń środowiskowych, psychologicznych i spowodowanych przez człowieka. Stres, złe odżywianie, brak aktywności fizycznej, pasja do gier komputerowych i „złe” nawyki towarzyszą życiu współczesnego człowieka.
Pojęcie „zdrowego stylu życia” nie zostało dotychczas jednoznacznie zdefiniowane. Przedstawiciele kierunku filozoficznego i socjologicznego (P. A. Vinogradov, B. S. Erasov, O. A. Milshtein, V. A. Ponomarchuk, V. I. Stolyarov itp.) Uważają zdrowy styl życia za globalny problem społeczny, integralną część życia społeczeństwa jako całości. W kierunku psychologicznym i pedagogicznym (G. P. Aksenov, V. K. Balsevich, M. Ya. Vilensky, R. Ditls, I. O. Martynyuk, L. S. Kobelyanskaya itp.) zdrowy styl życia rozpatrywany jest z punktu widzenia świadomości, psychologii człowieka, motywacji. Istnieją inne punkty widzenia (na przykład medyczny i biologiczny), ale nie ma między nimi ostrej linii, ponieważ mają one na celu rozwiązanie jednego problemu - poprawę zdrowia jednostki.
Zdrowie - kategoria rezerw życiowych, witalność człowieka jako istoty integralnej w jedności jego cech cielesnych i psychicznych. Takie rezerwy i witalność kształtują się w procesie wychowania. I to jest dziedzina pedagogiki. Oznacza to, że zdrowie jest kategorią pedagogiczną. Zdrowie wzmacnia się lub traci w procesie wychowania człowieka w rodzinie i szkole.
Z powyższego wynika, że obecna sytuacja jest złożona i wymaga natychmiastowych działań. Aby zachować zdrowie dziecka, należy zjednoczyć wysiłki wszystkich otaczających go dorosłych (rodziców, nauczycieli, wychowawców, lekarzy itp.), aby stworzyć wokół niego atmosferę pełną potrzeb, tradycji i nawyków zdrowego stylu życia. W ten sposób od najmłodszych lat kształtuje się pewna kultura zachowania i odpowiedni styl życia.
A jeśli dzisiaj nie zostanie poruszony problem zdrowego stylu życia, to „być może” jutro nie będzie już kto o tym myśleć. Priorytetowymi obszarami pracy kadry pedagogicznej były: utrzymanie i wzmacnianie zdrowia uczniów, pielęgnowanie wewnętrznej potrzeby prowadzenia zdrowego trybu życia. Analizując AKTUALNĄ sytuację zaistniała potrzeba przeglądu kształtowania zdrowego stylu życia i tworzenia Program „Zdrowy styl życia”.
Zdrowy tryb życia jest warunkiem rozwoju innych aspektów życia człowieka, osiągnięcia aktywnej długowieczności i pełnego pełnienia funkcji społecznych. Jak to się mówi: „Zdrowie to nie wszystko, ale wszystko bez zdrowia jest niczym”.
2.Cele i zadania projektu.
Cel projektu : rozwijanie u uczniów potrzeby zdrowego stylu życia.
Cele projektu:1. Tworzenie momotywacja i odpowiedzialność za ochronę siebiezdrowie, zapewnienie zdrowego stylu życia poprzez tworzenie w grupie środowiska sprzyjającego wzmocnieniu zdrowia zdrowie
2. Organizacja różnorodnych i wszechstronnych zajęć dzieci w celu kształtowania zdrowej fizycznie osobowości,
3. Rozwój holistycznego systemu opieki zdrowotnej i jego zastosowanie w celu radykalnej poprawy stanu i jakości zdrowia wszystkich uczestników procesu edukacyjnego;
Grupa docelowa projektu: uczniowie specjalnego ogólnokształcącego internatu poprawczego typu VIII
Uczestnicy projektu: administracja, wychowawca klasy, wychowawca, nauczyciele, psycholog szkolny, personel medyczny internatu, uczniowie niepełnosprawni, rodzice.
Lokalizacja projektu: Państwowa budżetowa specjalna (poprawcza) placówka edukacyjna dla uczniów i uczniów niepełnosprawnych „Piestrechinskaya specjalna (korekcyjna) szkoła z internatem ogólnym typu VIII”
Harmonogram realizacji projektu: 2013-2016.
Koło życia i etapy realizacji projektu
I scena. Informacyjne i analityczne – 2013-2014.
Etap II. Praktyczne - 2014-2015
Etap III. Praktyka-podsumowanie 2015 -2016
Elementy zdrowego stylu życia są realizowane poprzez zestaw działań we wszystkich podstawowych formach życia ludzkiego :
praca,
publiczny,
rodzina i gospodarstwo domowe
wypoczynek
Od szkoły podstawowej w specjalnej (poprawczej) szkole z internatem typu 8 kształtuje się pewna kultura zachowania i odpowiedni styl życia. Jest to szczególnie prawdziwe w odniesieniu do troski o zdrowie dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Przy opracowywaniu projektu wzięto pod uwagę niepełnosprawność umysłową dzieci i cechy wiekowe. Dlatego też praca składa się z sześciu działów i w każdym z nich przeznaczone są zajęcia dla młodszych, średnich i starszych grup wiekowych.
Podstawowe założenia projektu:
Humanizacja i demokratyzacja - określenie szczegółowych celów i zadań edukacji, wychowania i rozwoju osobistego, tworzenie komfortowego środowiska i warunków do jego samorealizacji;
Zgodność celów i celów treściowych krajowe programy strategiczne, interesy polityki państwa i regionu;
Nauka - wprowadzenie zaawansowanego doświadczenia naukowego nauczycieli w tworzeniu technologii oszczędzających zdrowie;
Udział - włączanie uczniów do bezpośredniego i świadomego udziału w ukierunkowanych działaniach mających na celu poprawę zdrowia organizmu, racjonalne wykorzystanie czasu i realizację sanitarnej pracy wychowawczej;
Ciągłość - zapewnienie zintegrowanego podejścia do edukacji zdrowotnej pomiędzy różnymi grupami wiekowymi;
Atrakcja trzy aspekty zdrowia lub dobre samopoczucie:
fizyczny,
psychiczny (psycho-emocjonalny)
zdrowie społeczne
Styl życia kształtowany jest przez społeczeństwo lub grupę, w której żyje dana osoba. Dlatego kształtowanie zdrowego stylu życia ma przede wszystkim zadanie edukacyjne. Program podkreśla główne elementy zdrowego stylu życia:
1.sprzyjające środowisko społeczne;
2.dobrobyt duchowy i moralny;
3. optymalny tryb motoryczny (kultura ruchu);
4.hartowanie ciała;
5.racjonalne odżywianie;
6.higiena osobista;
7. odmowa szkodliwych nałogów (palenie, picie alkoholu)
napoje, narkotyki);
8.pozytywne emocje.
Zdrowie człowieka (stan pełnego dobrostanu fizycznego, duchowego i społecznego) zależy od stylu życia (do 70%), dziedziczności (15%), środowiska (8-10%), medycyny (8-10%). W związku z tym głównym zadaniem w zachowaniu i wzmocnieniu zdrowia dzieci jest kształtowanie potrzeby zdrowego stylu życia.
Główne kierunki projektu
Na podstawie badań dzieł V.V. Kolbanova, I.I. Sokovni-Semenova, B.N. Można wyróżnić Chumakowa główne elementy zdrowego stylu życia:
1. Zbilansowane odżywianie.
Żywność musi pokrywać koszty energetyczne organizmu, być kompletna pod względem chemicznym i zawierać białka, tłuszcze, węglowodany (1-1-4), witaminy, sole mineralne i pierwiastki śladowe, być nieszkodliwa chemicznie i bezpieczna z punktu widzenia składu bakteryjnego.
2. Optymalna aktywność fizyczna dla organizmu.
Rola aktywności fizycznej w kształtowaniu zdrowia człowieka jest znana od dawna. Starożytny grecki filozof Platon uważał ruch za „uzdrawiającą część medycyny”. Wielki rosyjski pisarz L.N. Tołstoj napisał: „Aby zachować zdrowie moralne, zdecydowanie musisz się otrząsnąć fizycznie”.
3. Utrzymanie rytmu dnia (z uwzględnieniem indywidualnych biorytmów).
W. Pawłow uważał, że podstawą reżimu jest „dynamiczny stereotyp”, tj. działalność regularnie powtarzająca się, ale nie bezwładna, monotonna, ale dynamiczna, zmieniająca się w zależności od wpływu otoczenia. Pomaga to dziecku w dobrej adaptacji do zmieniających się warunków. Pamiętaj, aby przestrzegać tylko podstawowych elementów swojej codziennej rutyny (budzenie się i zasypianie, jedzenie, chodzenie). Inne rodzaje zajęć dla dzieci można zmieniać w zależności od czasu i czasu trwania realizacji. A jeśli dodatkowo reżim opiera się na cechach indywidualnego „portretu biorytmologicznego” dziecka, układy jego ciała będą w lepszych warunkach funkcjonowania.
4. Zapobieganie złym nawykom (lub porzucenie ich) i kształtowanie pożytecznych nawyków.
Dobre nawyki i umiejętności higieniczne są lepiej wzmacniane, gdy są realizowane. Jeśli chodzi o złe nawyki, podstawą ich nabywania i pozbycia się jest wola.
5. Zwiększenie stabilności psycho-emocjonalnej.
Sądząc po eksperymentach, to nie aktywne emocje są szczególnie niebezpieczne dla zdrowia, ale pasywne - rozpacz, niepokój, strach, depresja. U ludzi emocje te często przyjmują społeczną konotację winy, żalu i wyrzutów sumienia.
Dlatego pozytywne myślenie uważane jest za jeden ze składników zdrowia. Pozytywne myślenie nie jest cechą wrodzoną; można je osiągnąć poprzez ciągłe szkolenie. Ważne jest, aby nauczyć dziecko cieszyć się nawet ze swojego małego zwycięstwa, a tym bardziej ze szczęścia innych.
6. „Sens życia” (sens życia).
Ma to wiele wspólnego ze zdrowiem. Wszystko inne – odżywianie, ruch i higiena ma sens tylko wtedy, gdy człowiek ma po co każdego ranka wstać z łóżka, jeśli jest jakieś zadanie, którego nie może wykonać nikt inny oprócz niego lub lepiej od niego, jest zainteresowanie świecie, istnieje miłość do przynajmniej jednego czegokolwiek.
Przy opracowywaniu programu zastosowano następujące metody badawcze i oddziaływania.
Metody badawczeI: nauka, obserwacja, eksperyment.
Metody oddziaływania: werbalny, praktyczny, wizualny.
Konieczność powszechnego stosowania metod werbalnych wynika z faktu, że uczniowie z niedorozwojem intelektualnym, zwłaszcza dzieci, dysponują ograniczonym słownictwem i nie rozumieją treści wielu słów. Często stosowana jest rozmowa, zorganizowana przy użyciu systemu pytań, który stopniowo prowadzi do przyswojenia nowego materiału. Podczas rozmów cząstkowo-poszukiwawczych powstają sytuacje problematyczne (stawiane są pytania, proponowane są zadania) i organizuje się zbiorową dyskusję.
Stosowanie metody ilustracyjnej (pokazywanie plakatów, szkiców na tablicy,
zdjęcia itp.) i metody demonstracyjnej (pokazanie rzeczywistych obiektów,
eksperymenty) pozwoliły zwiększyć efektywność zajęć. Dużo uwagi poświęcono metodzie przykładowej. Na zajęciach aktywnie wykorzystuje się techniki „treningu” i „ćwiczeń”. W celu podniesienia oprawy emocjonalnej zajęć wykorzystano gry dydaktyczne (o różnej tematyce i treści), elementy zajęć wizualnych oraz ćwiczenia motoryczne.
Przy opracowywaniu programu korzystano z różnorodnej literatury pedagogicznej i metodycznej. Książka „Zajęcia pozalekcyjne w klasach poprawczych” zawiera opracowania na dzień zdrowia - „Jeśli chcesz być zdrowy, spróbuj!”, Lekcję - porady - „Jak nauczyć się utrzymywać codzienną rutynę”, opracowaną przez G.P. Popovą. Wielką pomoc metodologiczną zapewniła książka L.A. Obukhovej i innych „Nowe 135 lekcji zdrowia, czyli szkoła lekarzy natury” (Warsztat nauczyciela). Zawiera w pełni rozwinięty kurs zajęć dla uczniów z planowaniem. Praktycznym przewodnikiem był podręcznik dla pedagogów „Organizacja i planowanie
praca edukacyjna w specjalnej szkole z internatem, sierocińcu” Khudenko E.D.
Program jest syntezą wiedzy na temat głównych czynników zdrowego stylu życia i
obejmuje 6 połączone ze sobą bloki lekcji:
Każdy blok programu składa się z trzech podsekcji przeznaczony dla trzech osób wiek grupy uczniów:
Przeciętny;
Senior;
Absolwenci;
Każdy wiek ma swój własny temat lekcji.
Na przykład sekcja "Odpowiednie odżywianie":
Prawidłowy
odżywianie.
Kierownictwo średnie:
1. Odżywianie jest warunkiem koniecznym życia (rozmowa).
2.Zdrowa żywność dla całej rodziny (prezentacja).
3.Odżywianie podstawą życia (dziennik ustny).
4.Jak zostać Herkulesem? (podróże korespondencyjne).
5.Warzywa i owoce to produkty witaminowe (rozmowa).
6.Co to są składniki odżywcze? (Pytania i odpowiedzi).
7. Żywność „zdrowa” i „szkodliwa” (krzyżówka).
8.Jakie zasady odżywiania znasz? (uogólnienie wiedzy i umiejętności).
9.Czego człowiek potrzebuje w jedzeniu? (zasady żywienia)
Poziom starszy:
1.Zdrowe odżywianie (godzina pytań i odpowiedzi).
2 Charakterystyka żywienia według pór roku (opracowanie zaleceń).
3. Lekarz domowy (rozmowa z „lekarzem”).
4. Ścieżka ciasta (prezentacja).
5. Związek żywienia i choroby (aukcja opinii).
6. Spiżarnia apteczna w lesie, w ogrodzie (wycieczka korespondencyjna).
7. „Złe produkty” (układanie krzyżówki).
8.Awitaminoza i zaostrzenie chorób przewlekłych (odgrywanie ról).
9. Racjonalne odżywianie kluczem do zdrowego stylu życia (rozmowa).
Absolwenci:
1. Podstawowe środki spożywcze a zdrowie człowieka (dziennik ustny).
2. Rozsądna dieta (praca z menu).
3.Dieta – zalety i wady (aukcja zainteresowań).
4. Racjonalne odżywianie kluczem do zdrowego stylu życia (rozmowa).
5. Niedobór witamin i zły stan zdrowia (porada lekarza).
6.Witaminy a choroby przewlekłe („pójście” do dietetyka).
7.Analiza dziennego jadłospisu (warsztat).
8. Data ważności produktu a moje zdrowie (praca przy opakowaniach żywności).
Praca z uczniami rozpoczyna się od ugruntowania podstawowej wiedzy na temat żywienia człowieka w formie rozmów, zabaw i zabaw, następnie na poziomie seniorskim większą uwagę poświęca się pracy praktycznej i badawczej;
Przeanalizowano liczbę dzieci cierpiących na choroby przewodu pokarmowego.
Brak przedmiotu
Rodzaje chorób
Liczba studentów
1.
Choroba wątroby.
Przewód pokarmowy
25,0
Nieżyt żołądka
25,0
Zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego
Choroby układu oddechowego
33,4
Całkowity
12
100
Z danych zawartych w tabeli wynika, że prawie każdy uczeń (7 osób) cierpi na choroby przewodu pokarmowego. I najczęściej te choroby są nabyte.
Dzieci badano podczas zajęć pozalekcyjnych. Przykład „Twoje preferencje żywieniowe”.
Po analizie tej ankiety otrzymaliśmy następujące wyniki: Wykres. 
Pod koniec roku szkolnego wyniki zmieniły się na lepsze:
pytanie 3
pytanie 2
pytanie 3
Opcja A
20%
31%
48%
Opcja B
33%
27%
50%
Opcja B
35%
16%
1%
Opcja D
2%
10%
1%
Opcja D
10%
7%
Opcja E
9%
Rozdział I. Podstawy teoretyczne projektu:
1.1
Pierwszy kierunek to „Podstawy wiedzy o zdrowym stylu życia”
Zdrowy styl życia to racjonalny styl życia, którego integralną cechą jest aktywna aktywność mająca na celu utrzymanie i poprawę zdrowia. Podstawą profilaktyki, ochrony i promocji zdrowia publicznego jest styl życia sprzyjający zdrowiu publicznemu i indywidualnemu.
1.2
Kierunek drugi „Kultywowanie kultury zdrowia”
Pielęgnowanie kultury zdrowia to tworzenie warunków pedagogicznych zapewniających rozwój osobowości ucznia jako przedmiotu działań prozdrowotnych zgodnie z jego zainteresowaniami, skłonnościami, zdolnościami, systemami wartości służącymi samozachowaniu zdrowia, a także wiedzą , umiejętności i zdolności do utrzymania rozsądnego, zdrowego stylu życia.
1.3
Trzeci kierunek to „Zapobieganie złym nawykom”.
Zły nawyk to utrwalony w człowieku sposób zachowania w stosunku do niego samego. Jakość życia zależy nie tylko od przestrzegania zasad zdrowego stylu życia, ale także od nawyków, jakie człowiek wypracował w danym wieku. Skierowanie ma wpływ profilaktyczny na szereg złych nawyków, takich jak palenie, spożywanie alkoholu i zażywanie narkotyków.
1.4
Kierunek czwarty „Gry aktywne i edukacyjne”
Zabawa jest naturalnym towarzyszem życia dziecka i dlatego spełnia prawa ustanowione przez samą naturę w rozwijającym się organizmie dziecka – jego niezaspokojoną potrzebę wesołych ruchów. Przewaga gier aktywizująco-edukacyjnych nad ściśle dozowanymi ćwiczeniami polega na tym, że zabawa zawsze kojarzy się z inicjatywą, wyobraźnią, kreatywnością, wywołuje emocje i pobudza aktywność ruchową.
Rozdział II. Mechanizm realizacji projektu
2.1Struktura zespołu zajęć wychowania zdrowotnego i fizycznego stosowanego w internacie
(A) Podczas procesu edukacyjnego
Zajęcia wychowania fizycznego od 1
klasa 12 2-3 razy w tygodniu;
Poza lekcjami wychowania fizycznego:
Poranne ćwiczenia;
Przenoszenie zmian;
Protokoły wychowania fizycznego.
(B) Podczas zajęć pozalekcyjnych i
praca pozalekcyjna
Zapobieganie:
przeziębienia;
Zła postawa;
Niedowidzenie.
Zajęcia z terapii ruchowej od klasy I do VI
2 razy w tygodniu
Organizowanie Dni Zdrowia
i lekcje zdrowia;
Zajęcia w sekcjach sportowych;
Uprawianie sportu
wakacje.
2.2 Prozdrowotne chwile w klasie oraz podczas zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych:
Protokoły wychowania fizycznego, przerwy dynamiczne
Minuty relaksu
Ćwiczenia oddechowe
Gimnastyka dla oczu
Masaż punktów aktywnych
2.3 Wskaźniki (kryteria efektywności projektu, metody diagnostyczne) Do rozwiązania problemów zastosowano metodę badawczą: analizę źródeł metodologicznych, psychologicznych, pedagogicznych na zadany temat.
2.4 Oczekiwane rezultaty realizacji projektu
W trakcie prac na rzecz poprawy zdrowia dzieci z niepełnosprawnością intelektualną opracowano system, który pozwolił odnotować pozytywne rezultaty: spadła zachorowalność dzieci, kształtuje się kultura zdrowego stylu życia, kształtują się niezależne przekonania na temat zdrowia w trakcie opracowywania
1. Akceptacja wartości zdrowia jako jednej z głównych wartości człowieka umożliwi uczniom niepełnosprawnym ukierunkowanie swoich zachowań na zachowanie i wzmocnienie zdrowia własnego i otaczających ich osób;
2. Skutecznie dostosować się do przestrzeni edukacyjnej i społecznej;
3. Ujawnić zdolności twórcze uczniów niepełnosprawnych;
4. Aby w pełni wykorzystać potencjał osobisty i zwiększyć sukcesy sportowe.
Efektem aktywnej pracy na rzecz poprawy stanu zdrowia dzieci z niepełnosprawnością intelektualną
przestrzegać wymogów sanitarno-higienicznych: utrzymywać higienę osobistą i wykonywać procedury higieniczne przez cały dzień;
prowadzić aktywną działalność rekreacyjną;
kształtuj swoje zdrowie.
Studenci powinni wiedzieć:
czynniki wpływające na zdrowie człowieka;
przyczyny niektórych chorób;
przyczyny urazów i zasady udzielania pierwszej pomocy;
rodzaje hartowania (przebywanie na świeżym powietrzu, ochładzanie, nacieranie, opalanie) i zasady hartowania organizmu; wpływ hartowania na kondycję fizyczną i promocję zdrowia człowieka;
o korzyściach płynących z ćwiczeń fizycznych dla harmonijnego rozwoju człowieka;
podstawowe formy aktywności fizycznej i rodzaje wysiłku fizycznego.
Obecnie opracowano wiele środków na rzecz zdrowego stylu życia. Obejmuje to audycję radiową „Podróż po mieście Zdorowiejsk”, wycieczkę korespondencyjną „Dlaczego bolą zęby”, konkurs rysunkowy „W zdrowym ciele zdrowy umysł”, lekcję „Warzywa i owoce - produkty witaminowe”, prezentację „Jeśli chcesz być zdrowy!”, „Powiedzmy nie narkotykom!”, „Palenie szkodzi zdrowiu”, ułożenie krzyżówki „Złe produkty” itp. Tematyka DRK (diagnoza, regulacja i korekta), realizowane w grupie: stan zdrowia uczniów w codziennym funkcjonowaniu internatu; kondycję ucznia i poziom komfortu w szkole i grupie.
Wielokrotnie wypowiadała się w stowarzyszeniach metodycznych i radach pedagogicznych na tematy związane ze zdrowym trybem życia („Wpływ substancji psychoaktywnych na nastolatka”), a my dzielimy się doświadczeniami ze współpracy z „Grupową Skarbonką Metodologiczną”.
Problem zdrowia dzieci jest w rękach naszych nauczycieli, lekarzy, rodziców i niezależnie od otaczających nas warunków społeczno-ekonomicznych. Ochrona zdrowia dzieci jest dla nas najwyższym priorytetem. Zdrowie stanie się wartością dla dziecka, jeśli: - zainteresuje się tym problemem; - będzie wspierane przez zajęcia rozrywkowe;
„Troska o zdrowie człowieka, zwłaszcza dziecka, to przede wszystkim troska o harmonijną pełnię wszystkich sił fizycznych i duchowych, a zwieńczeniem tej harmonii jest radość tworzenia”.
VA Suchomliński
Wniosek
Zatem, Program zdrowego stylu życia zapewnia powszechne
kultura prozdrowotna uczniów, z uwzględnieniem możliwości
i warunki w internacie. Zapewnia mechanizmy przejścia
zewnętrzną kulturę zdrowego stylu życia w wewnętrzną kulturę osobowości ucznia, przede wszystkim poprzez konstruowanie drogi rozwoju osobistego, kształtowanie samoświadomości ucznia. Program zapewnia połączenie między fizycznymi, moralnymi i psychicznymi elementami dziecka a odpowiednimi rodzajami zdrowia. Biorąc pod uwagę indywidualne cechy dziecka, do każdego dziecka wychowywanego w warunkach niestandardowych dobierane są specjalne podejścia, aktywne formy i metody kształcenia i wychowania
Literatura:
1. Konstytucja Federacji Rosyjskiej;
3. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”;
4. Normy i zasady sanitarne zatwierdzone przez wspólne
uchwałą Ministerstwa Oświaty Federacji Rosyjskiej i Państwowego Nadzoru Sanitarno-Epidemiologicznego;
5. Zarządzenie nr 1418 z dnia 15 maja 2001 r. Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej „W sprawie zatwierdzenia przybliżonych przepisów dotyczących centrum promocji zdrowia studentów i uczniów instytucji edukacyjnej”.
6. V.V. Kolbanova, I.I. Sokovni-Semenova, B.N. Chumakowa
„Główne elementy zdrowego stylu życia w procesie edukacyjnym”, M., 2003.
7 G.P.Popova. „Zajęcia pozalekcyjne w klasach poprawczych”, M., 2000.
8. L.A. Obukhova „Nowe 135 lekcji zdrowia, czyli Szkoła Lekarzy Natury » Rotov on/D: Phoenix, 2009.
9. E.D. Khudenko „Organizacja i planowanie pracy edukacyjnej w specjalnej szkole z internatem, sierocińcu”, M., 2006.
10. Kvach N.V. Pedagogika oszczędzająca zdrowie. – M., „VLADOS”, 2001.
11. Zdrowie naszych dzieci. // Szkoła Podstawowa nr 8.9 – 2004
Aplikacje
Załącznik nr 1
System kształtowania zdrowego stylu życia
KSZTAŁTOWANIE ZDROWEGO STYLU ŻYCIA
Promowanie kultury zdrowego stylu życia
Wprowadzenie nowych technologii
Załącznik nr 2
Kwestionariusz.
1. Jakie potrawy lubisz jeść? A) owoce B) produkty mączne C) chipsy D) krakersy E) inne
2 .Jaki napój wolisz przy zakupie? A) sok B) Coca-Cola C) Sprite D) lemoniada E) woda mineralna E) inne napoje
3. Czy znasz korzyści i szkody związane z tymi pokarmami i napojami? A) tak B) mam niejasne pojęcie C) nie wiem D) nie obchodzi mnie to
Program
zajęcia pozalekcyjne „Sport to zdrowie”
Cel i założenia programu:
Cel: zapewnić możliwość utrzymania zdrowia dzieci w czasie nauki w szkole; uczyć dzieci zdrowia na duszy i ciele, dążyć do kreowania własnego zdrowia, wykorzystując wiedzę i umiejętności w zgodzie z prawami natury, prawami istnienia.
Zadania:
rozwijanie u dzieci wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do zdrowego stylu życia;
kształtować u dzieci motywacyjną sferę zachowań higienicznych, bezpiecznego życia, wychowania fizycznego;
zapewnić własny rozwój fizyczny i psychiczny;
uczyć, jak wykorzystać zdobytą wiedzę w życiu codziennym;
osiągnięcia konieczności przestrzegania podstawowych zasad higieny.
Funkcje programu
Ten program jest w trakcie tworzenia na zasadach :
Nauka ; które opierają się na analizie statystycznych badań medycznych dotyczących stanu zdrowia uczniów.
Dostępność ; który określa treść kursu zgodnie z charakterystyką wiekową uczniów młodszych klas.
Systematyczność ; określenie powiązania i integralności treści, form i zasad proponowanego kursu.
W takim przypadku konieczne jest podkreślenie orientacja praktyczna kurs.
Dostarczanie motywacji
Bycie zdrowym oznacza bycie szczęśliwym i odnoszącym sukcesy w przyszłym dorosłym życiu.
Zajęcia mają charakter naukowo-dydaktyczny.
Główne zajęcia studentów:
umiejętność komunikacji w dyskusji;
eksperymenty;
gra.
Nauka materiału programowego rozpoczyna się już w klasie I, na poziomie dostępnym dla uczniów szkół podstawowych, głównie w formie gier edukacyjnych oraz w trakcie zajęć praktycznych. Dodatkowo w każdej poszczególnej części kursu znajdują się dodatkowe zajęcia:
nauka i wykonywanie piosenek;
organizacja gier na świeżym powietrzu;
przeprowadzanie eksperymentów;
wykonywanie ćwiczeń fizycznych, ćwiczeń relaksacyjnych, koncentracji, rozwoju wyobraźni;
Organizacja zajęć edukacyjnych zakłada, że każda aktywność dla dzieci powinna stać się lekcją radości, odkrywania przed każdym dzieckiem jego własnej indywidualności i rezerwowych możliwości organizmu, które zapewniają podwyższony poziom sprawności i zdolności adaptacyjnych.
Nie powinna to być lekcja „zapamiętywania”, podczas której zamiast osiągnąć efekt leczniczy, powstaje jedynie dodatkowe obciążenie. Każda lekcja powinna stać się prawdziwą lekcją „kreatywności zdrowotnej”.
Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 7-10 lat i realizowany jest od 4 lat. Liczba uczniów wynosi 10-15 osób.
Czechowa Ella Władimirowna
Stanowisko: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: MBDOU „Przedszkole nr 423 w Czelabińsku”
Miejscowość: Czelabińsk
Nazwa materiału: artykuł
Temat: Kształtowanie podstaw zdrowego stylu życia dzieci niepełnosprawnych
Data publikacji: 06.02.2016
Rozdział: Edukacja przedszkolna
FORMACJA DZIECI O OGRANICZONYCH MOŻLIWOŚCIACH
ZDROWE PODSTAWY ZDROWEGO STYLU ŻYCIA.
Chekhlova E.V., MBDOU „Przedszkole nr 423 w Czelabińsku” Aktywność fizyczna jest ważna w każdym wieku - zarówno w dzieciństwie, jak i u dorosłych. Ale w dzieciństwie, kiedy kształtują się podstawowe układy rosnącego organizmu, kiedy jego zdrowie przez wiele, wiele lat zależy od tego, jak harmonijnie rozwija się dziecko. Dlatego należy wprowadzić i nauczyć przedszkolaka niepełnosprawnego (HHI, z upośledzeniem umysłowym) korzystania ze wszystkich środków wychowania fizycznego, co w przyszłości pomoże mu łatwo dostosować się do warunków edukacji szkolnej. Czy można wzmocnić i utrzymać zdrowie dziecka bez angażowania się w wychowanie fizyczne? Oczywiście nie. Ruch jest naturalną potrzebą biologiczną dziecka, a ograniczanie go nie tylko opóźnia harmonijne kształtowanie się dziecka, ale także prowadzi do tego, że w kolejnych okresach życia dziecko nie jest w stanie opanować pewnych umiejętności motorycznych. Należy jednak pamiętać, że zwiększone obciążenia, które nie zaspokajają potrzeb fizjologicznych rosnącego organizmu, mogą w znaczący sposób zakłócić harmonijny rozwój dziecka. Jak zachować „złoty środek”, z jednej strony prawidłowo rozwijając dziecko zgodnie z jego potencjałem, z drugiej nie krzywdząc go nadmiernym obciążeniem? Problem pogarszającego się stanu zdrowia młodszego pokolenia staje się w ostatnich latach coraz bardziej aktualny. Według Ministerstwa Zdrowia jedynie 13% dzieci w wieku 6–7 lat można uznać za zdrowe, a jedną z istotnych przyczyn tej sytuacji jest brak wartościowego podejścia dzieci do własnego zdrowia.
Do pomyślnej realizacji zadań pracy oświatowej i zdrowotnej potrzebne są nie tylko specjalnie zorganizowane zajęcia, ale także osobisty przykład wszystkich uczestników wychowania dziecka – nauczycieli, rodziców. Rodzice i nauczyciele powinni być ludźmi o podobnych poglądach i wspólnie rozwiązywać problemy zdrowotne. Lekcje zdrowotne, konsultacje, spotkania z rodzicami dotyczące zagadnień zdrowotnych – to mała lista rzeczy do zrobienia. Aktywność fizyczna w wieku przedszkolnym jest ważnym warunkiem rozwoju dziecka z niepełnosprawnością oraz kształtowania się wszystkich narządów i układów jego ciała. Ruch nabiera szczególnego znaczenia i znaczenia społecznego dla zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci w wieku przedszkolnym z upośledzeniem umysłowym (MDD). Zaspokojenie potrzeby ruchu przedszkolaka jest najważniejszym warunkiem jego życia i prawidłowego rozwoju – nie tylko fizycznego, o czym była już mowa powyżej, ale także intelektualnego. Wystarczająca ilość aktywności fizycznej korzystnie wpływa na stan funkcjonalny mózgu, zwiększając wydajność i zwiększając dobrowolność w wykonywaniu różnych czynności. Wraz z wiekiem aktywność fizyczna będzie zajmowała coraz większe miejsce w codziennym życiu dziecka, przyczyniając się do prawidłowego rozwoju centralnego układu nerwowego, poprawy pamięci, procesów uczenia się, normalizacji sfery emocjonalnej i motywacyjnej, poprawy snu, zwiększenia możliwości nie tylko fizycznych, ale także w aktywności umysłowej. Celem wychowania przedszkolnego jest wszechstronny, harmonijny rozwój dziecka, zapewniający ochronę i wzmocnienie jego zdrowia, zapewniający pełny rozwój fizyczny i psychiczny. Środki wychowania fizycznego pozwalają oddziaływać na wszystkie obszary rozwoju dziecka, także te istotne nie tylko dla pełnego rozwoju fizycznego, ale także psychicznego, moralnego, zawodowego i estetycznego. Celem mojej pracy z dziećmi niepełnosprawnymi jest formułowanie w nich podstaw zdrowego stylu życia i osiągnięcie świadomej realizacji
podstawowe zasady zdrowotne. Aby osiągnąć swoje cele wykorzystuję następujące środki ruchu: ćwiczenia fizyczne; minuty i przerwy na wychowaniu fizycznym; uwolnienia emocjonalne; gimnastyka (rekreacyjna po śnie); gimnastyka palców, wzrokowa, oddechowa, korekcyjna; fizjoterapia; gry plenerowe i sportowe; masaż; automasaż; psychogimnastyka. Na co dzień korzystam z gier palcowych. Są potężnym środkiem zwiększającym wydajność mózgu. Psychologowie twierdzą, że gimnastyka palców rozwija aktywność umysłową, pamięć i uwagę dziecka. Aby wzmocnić wzrok, wykorzystuję następujące punkty: pauzy wzrokowe; o każdej porze dnia dzieci zamykają oczy i otwierają je, można przycisnąć powieki palcem; Korygujące ćwiczenia fizyczne – wzmacniające wzrok – prowadzone są na zajęciach, bo dzieci muszą być całkowicie zrelaksowane w swoich ruchach. Gimnastyka wizualna – pozwala oku poradzić sobie ze znacznym obciążeniem wzrokowym. Gimnastykę wykorzystujemy na zajęciach rysunkowych, oglądaniu obrazków i podczas długotrwałej obserwacji. Ćwiczenia wzroku wykonujemy kilka razy dziennie, w zależności od czynności wywołującej napięcie. Dzieci lubią emocjonalne rozgrzewki (śmiejmy się, krzyczmy tak, żeby się ściany zatrzęsły, jakby krzyczała wielka, nieznana bestia itp.) Oprócz tradycyjnych form pracy wykonuję automasaż na przeziębienie dzieciom z upośledzeniem umysłowym (autor A.I. Umanskaya). Każdy wie, że dana osoba ma specjalne punkty na ciele, które regulują aktywność narządów wewnętrznych. Masowanie tych punktów zwiększa obronę organizmu jako całości. Z dziećmi, po drzemce, wykonuję gimnastykę korekcyjną (w celu zapobiegania i korygowania płaskostopia).
W ciągu dnia moje dzieci i ja poświęcamy chwilę, aby sprawić im przyjemność, wykonując następujące ćwiczenia: przeciągnij się jak kot, turlaj się jak kubek, ziewaj z ustami otwartymi na uszy, pełzaj jak wąż bez użycia rąk. Jest to bardzo ważne dla rozwoju i wzmocnienia układu mięśniowo-szkieletowego dziecka. Uzdrawiające siły natury mają ogromne znaczenie dla zdrowia dzieci: regularne spacery na świeżym powietrzu, kąpiele słoneczne i powietrzne, ziołolecznictwo, aromaterapia, terapia witaminowa, hartowanie, zabawy na świeżym powietrzu. GA Speransky napisał: „Dzień spędzony przez dziecko bez spaceru jest stracony dla jego zdrowia”. Dziecko w wieku przedszkolnym powinno przebywać na świeżym powietrzu co najmniej 3 godziny dziennie. Dlatego też w pracy z dziećmi staram się jak najwięcej przebywać na świeżym powietrzu. „Aromaterapia” – proces wdychania aromatów – ma wspaniałe działanie lecznicze. Ma to pozytywny wpływ na układ nerwowy i mózg. Zatem zapachy mogą wywoływać radość, podekscytowanie, spokój, inspirację. Jednak w związku ze zwiększeniem się liczby dzieci chorych na alergię, biorę zgodę od każdego z rodziców na prowadzenie Aromaterapii. Dzięki tym wszystkim środkom możemy stopniowo stabilizować stan zdrowia dzieci, zmniejszać zachorowalność i wprowadzać je w zdrowy tryb życia. Teraz jesteśmy ludźmi o podobnych poglądach, nauczycielami i rodzicami, a mamy jeden cel – wychowywać zdrowe dzieci.
Natalia Jastrebowa
Kształtowanie pozytywnego nastawienia do własnego zdrowia i zdrowego stylu życia u dzieci niepełnosprawnych
BUDŻET PAŃSTWA OGÓLNE WYKSZTAŁCENIE
UTWORZENIE REJONU KRASNODARU
SZKOŁA Z INTERNATEM ŚW. MIKOŁAJEWSKA
RAPORT NA TEMAT:
Przygotowany:
Pedagog GBOU
internat
st-tsy Nikolaevskaya
Yastrebova N.V.
RAPORT NA TEMAT:
« KSZTAŁTOWANIE POZYTYWNEGO POSTAWY DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH DO ICH ZDROWIA I ZDROWEGO STYLU ŻYCIA».
Cel: brać w czymś udział rozwijanie motywacji dzieci do zdrowego trybu życia oraz ich odpowiedzialne zachowanie, aby zachować i wzmocnić Twoje zdrowie.
Zadania:
- Kształt uczniowie są przekonani o konieczności prowadzenia zajęć zdrowy tryb życia(wykorzystując wolny czas na korzyść zdrowie, przestrzeganie codziennej rutyny, rozwój negatywu relacja do takich złych nawyków jak palenie, picie, narkomania, samoleczenie).
Rozwój dzieci cechy przywódcze i umiejętności samodzielnej pracy z rówieśnikami w celu promowania zdrowego stylu życia.
Wzbudzanie poczucia odpowiedzialności za swój stan Twoje zdrowie, zaszczepiając miłość do wychowania fizycznego i sportu.
"Zakup zdrowie - odwaga,
A umiejętne zarządzanie nim to sztuka.”
Franciszek Wolter
Zdrowie– jeden z ważnych elementów całościowego rozwoju człowieka, charakteryzujący go zdolność do życia w jedności cech fizycznych i psychicznych.
W ramach modernizacji systemu Edukacja jednym z głównych zadań jest kształcenie uczniów, zapewnienie im niezbędnego wyposażenia Informacja, pozwalając zachować i wzmocnić zdrowie, tworzenie umiejętności higieniczne, normy i zasady zdrowy tryb życia, przekonania o konieczności zachowania Twoje zdrowie. Promowanie odpowiedzialności uczniów za siebie zdrowie i zdrowie innych.
Większość dzieci którzy uczęszczają do specjalnych szkół poprawczych, mają całość "bukiet" różne choroby - są to zaburzenia neuropsychiatryczne, zaburzenia motoryczne i koordynacja ruchu, skolioza, pogorszenie słuchu i ostrości wzroku, próchnica itp.
Te negatywne zjawiska są ze sobą powiązane i współzależne z wielu powodów zarówno ekonomicznych, jak i społecznych droga życia. Znaczący odsetek uczniów z ograniczoną inteligencją żyje w rodzinach dysfunkcyjnych, w których nie otrzymują nie tylko odpowiedniego pożywienia, umiejętności zachowania kulturowego, ale nawet podstawowych pojęć zdrowy tryb życia.
Zdrowy tryb życia- jeden z palących tematów naszych czasów, Coraz więcej ludzi, dzieci w wieku szkolnym z nowymi technologiami, dużym obciążeniem pracą, prowadzi źle Styl życia. W XXI wieku publikowanych i wznawianych jest duża liczba książek poświęconych tej tematyce. I tylko lenistwo może uniemożliwić współczesnemu człowiekowi znalezienie tego, co właściwe Informacja o jak ważne jest prawidłowe odżywianie i pozostawanie aktywnym Styl życia, dbaj o higienę.
Problem kształtowanie zdrowego stylu życia nie doczekała się w pełni szczegółowego opracowania teoretycznego i metodologicznego w literaturze specjalistycznej. Moim zdaniem, kształtowanie wartości w specjalnym Edukacja i edukacja powinna włączać:
Definicja celów i założeń;
Interdyscyplinarne podejście do rozważania materiału tematycznego o wartościach zdrowie i zdrowy styl życia;
Uwzględnienie cech narodowych i regionalnych jako ważnej części treści materiału nt zdrowie;
Aktywizacja zajęć praktycznych o charakterze przedmiotowym dzieciom na opanowaniu i przyswojeniu zasad zdrowego stylu życia;
Warunkiem koniecznym procesu pedagogicznego jest jego pozytywne tło emocjonalne. Współczesna pedagogika twierdzi, że tego, czego nie można się nauczyć nie mieć dzieci. Zamiar kształtowanie wartości zdrowotnych i zdrowego stylu życia w przypadku uczniów z niepełnosprawnością rozwojową można uznać za nauczenie każdego dziecka, jak utrzymać i utrzymać dziecko zdrowie, edukacja i rozwój dzieci w oparciu o wiedzę prozdrowotną, umiejętności i zdolności, a także tworzenie wartość emocjonalna podejście do zdrowia własnego i innych. Cel ten przyczyni się do realizacji głównego celu edukacji i wychowania – osiągnięcia przez każdego ucznia jak największej samodzielności i samodzielności.
Jako nauczyciel grupy 3 organizuję najbardziej optymalne dla siebie dzieci proces edukacyjny.
Planowane zajęcia w godz kształtowanie zdrowego stylu życia podzielony na trzy blok:
„Podstawy zdrowie i zdrowy styl życia» .
„Nie rób sobie krzywdy”
„Pokój każdej duszy”.
W pierwszym bloku umieściłem te zajęcia, do których są one skierowane rozwijanie potrzeb dzieci w zakresie zdrowego stylu życia, tworzenie przekonania moralne.
Zajęcia z zakresu profilaktyki przeziębień, infekcji jelitowych, urazów, udarów słonecznych itp., które pomogą uniknąć kłopotów. Na zajęciach tego bloku zorganizowaliśmy warsztaty z wykorzystania zdobytej wiedzy z zakresu samoopieki, a także ustaliliśmy zasady postępowania w przypadku kontuzji czy udaru słonecznego oraz zasady, jak nie przeziębić się i nie złapać infekcji.
Praktyczna praca w tym zakresie pozwoli dzieciom dobrze przystosować się do samodzielności życie poza szkołą. Zajęcia „Okno na otaczający nas świat. Ochrona wzroku”, „Podróż kanapki, zadbaj o swoje zęby”, „Nasza wewnętrzna pompa” poszerzać wiedzę dzieci o budowie i funkcjach narządów człowieka. Wiedząc, jak działa organizm, dzieci będą mogły lepiej go zrozumieć i, jeśli zajdzie taka potrzeba, zwrócić się o pomoc do lekarza.
Konkluzja: Chłopaki aktywnie wzięli udział w zajęciach praktycznych praca: rysował obrazy, publikował gazety ścienne, komunikował się miodem. pracownik szkoły.
Blok drugi zawiera tematy zajęć, których celem jest profilaktyka narkomanii, alkoholizmu i palenia tytoniu, kształtowanie negatywnego nastawienia do złych nawyków.
To są działania: „Nie można milczeć na temat złych nawyków”, „Zły nawyk lub choroba”, „Sztuczny raj”, „Nie pozwól swojej duszy krzyczeć…”, „Pić czy nie pić – być albo nie być!”
Aby bardziej przekonować szkodliwe skutki tych nawyków, nie tylko podam przykłady, ale znajduję zdjęcia, filmy, prezentacje i inne środki, które działają na emocjonalną stronę danej osoby. Przyciągam dzieci do tworzenia przypomnień o niebezpieczeństwach związanych z paleniem i alkoholizmem.
Konkluzja: Podczas ostatniej lekcji na ten temat blok: „Jeszcze raz o złych nawykach”, chłopaki sami zdali sobie sprawę, że złe nawyki mogą prowadzić do kłopotów, publikowali także gazety ścienne, robili notatki i rysowali.
Trzeci blok zapewnia rozwijanie pozytywnego nastawienia do siebie, potrzeba samorozwoju, kształtowanie doświadczenia relacji moralnych ze światem zewnętrznym, rozwój sfery duchowej jednostki. Więc jak się masz dzieci z niepełnosprawnością zmniejsza się motywacja i poziom poczucia własnej wartości, należy pokazać dziecku, jak może wyrazić siebie i wzmocnić to, tworząc sytuację sukcesu; Wykorzystuję do tego celu zajęcia zabawowe, podczas których dziecko może w pełni wyrazić siebie. To jest quiz „Język ulic i dróg”, gra „Poznaj zasady ruchu jak tabliczkę mnożenia”, gry na świeżym powietrzu „Zaczyna się zabawa”, gra konkursowa „Podciągnij się – nie bądź leniwy!” itd.
Konkluzja: Podczas quizów, zajęć, rozmów w tym bloku uczniowie nauczyli się wyrażać swoje opinie, a także słuchać opinii innych.
Wniosek: W wyniku mojej pracy doszedłem do wniosku, że dzieci w trakcie dyskusji dochodzą do wniosku, że zdrowie jest jedną z najważniejszych wartości człowieka życie jest dawany człowiekowi jako bezcenny dar, nie można go kupić, dlatego jest droższy niż bogactwo.
Na zakończenie chciałbym opowiedzieć przypowieść o motylu.
W starożytności żył mędrzec, do którego ludzie przychodzili po radę. Wszystkim pomagał, ludzie mu ufali i naprawdę szanowali jego wiek, doświadczenie życiowe i mądrość. I wtedy pewnego dnia jedna zazdrosna osoba postanowiła zhańbić mędrca w obecności wielu ludzi.
Cały zazdrosny i przebiegły człowiek wpadł na taki plan Do: „Złapię motyla i zaniosę go mędrcowi w zamkniętych dłoniach, a następnie zapytam go, co o tym myśli, czy motyl w moich rękach jest żywy, czy martwy. Jeśli mędrzec powie, że żyję, zamknę dłonie mocno, zmiażdżę motyla i otwierając ręce, powiem, że nasz wielki mędrzec się mylił. Jeśli mędrzec powie, że motyl nie żyje, otworzę dłonie, motyl wyleci żywy i nieuszkodzony, i powiem, że nasz wielki mędrzec się mylił. Tak zrobił zazdrosny człowiek, złapał motyla i poszedł do mędrca. Kiedy zapytał mędrca, jakiego rodzaju motyla ma w dłoniach, mędrzec odpowiedział: "Wszystko w twoich rękach".
Zatem ty i ja, jeśli chcemy, możemy wciągnąć się w szereg problemów, trudności, beznadziei, ale jeśli chcemy, możemy pokolorować nasze życie jasne kolory radości i znaczenia.
Dbaj o swoje zdrowie każdy powinien. Najważniejsze to chcieć być zdrowy!
Literatura
1. Edukacja i szkolenie dzieci z zaburzeniami rozwoju. Dziennik nr 6, 2001.
2. Amosow N. Zdrowy tryb życia// Edukacja dzieci w wieku szkolnym. 1994. Nr 2-3.
3. Aleksandrow V. Jak żyć długo zdrowy i młodzież // Edukacja dzieci w wieku szkolnym. 1992. „2-5.
4. Tichwinski S. B. Rola wychowania fizycznego w zdrowie nastolatków. – M., 1988.
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
Miejska placówka oświatowa samorządowa
„Szkoła Linevskaya – internat dla uczniów
z niepełnosprawnościami"
Rejon Iskitimski, obwód nowosybirski.
„Kształcenie zdrowego stylu życia dzieci niepełnosprawnych w szkole z internatem.”
Nauczycielka 9. klasy: Filchakova Yu.M.
2016
Kształtowanie zdrowego stylu życia dzieci niepełnosprawnych w szkole z internatem
Wiodący nauczyciel V.A. Suchomlinski słusznie zauważył: „Dbałość o zdrowie jest najważniejszym zadaniem nauczyciela. Od zdrowia i pogody ducha dzieci zależy ich życie duchowe, rozwój umysłowy, siła wiedzy i pewność siebie.
Na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa rosyjskiego problem zachowania i wzmacniania zdrowia, kształtowania szczególnego stosunku do niego jako niezależnej wartości pozostaje bardzo istotny. Wartość zdrowia w życiu człowieka jest kategorią kluczową, gdyż zdrowie jest warunkiem rozwoju i wzrostu, a przede wszystkim dotyczy dzieci niepełnosprawnych.
Jak wynika z badań psychologicznych, pedagogicznych i medycznych, w internatach praktycznie nie ma zdrowych dzieci. Takie dzieci z reguły mają już niskie wskaźniki zdrowia od urodzenia.
Należy jednak wziąć pod uwagę, że styl życia danej osoby nie rozwija się sam w zależności od okoliczności, ale kształtuje się przez całe życie celowo i stale.
W przypadku dzieci niepełnosprawnych wychowywanych w internacie konieczne jest ustalenie i sformułowanie świadomej, dobrowolnej motywacji do zdobywania wiedzy i dbania o własne zdrowie, a także kultywowania nawyku zdrowego trybu życia. Warunkiem pomyślnego kształtowania zdrowego stylu życia jest bliski, zdrowy, emocjonalny kontakt między nauczycielem a dzieckiem. Kształtowanie zdrowego stylu życia dzieci niepełnosprawnych jest procesem złożonym i wieloaspektowym, obejmującym wszystkie sfery życia, integrującym wysiłki nauczycieli, pracowników medycznych i psychologów, budowanym w oparciu o wiedzę wynikającą z różnorodnych i wieloletnich zdobyczy ludzkości.
Celem tego procesu jest jednostka, którą należy nauczyć umiejętności zachowania i utrzymania zdrowia przez całe życie.
W placówkach stacjonarnych proces ten przebiega w trzech kierunkach:
- Praca prozdrowotna, tworzenie przyjaznych zdrowiu sfer społecznych, psychologicznych i społeczno-higienicznych;
- Kształtowanie pozytywnej motywacji, potrzeby zdrowego życia;
- Zaszczepianie wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do utrzymania, wzmacniania i przywracania zdrowia.
Przez zdrowy styl życia rozumiemy formy i metody aktywności życiowej uczniów, które w maksymalnym stopniu zachowują, przywracają i wzmacniają ich zdrowie fizyczne, psychiczne, duchowe i społeczne, zapewniają przystosowanie organizmu do warunków środowiskowych i przyczyniają się do osiągnięcia równowagi wewnętrznej .
Wskaźnikami wielu czynników, które charakteryzują i oceniają kształtowanie zdrowego stylu życia i które najwyraźniej i najpełniej przejawiają się w zachowaniach i działaniach dzieci i młodzieży, są:
W zakresie zdrowia fizycznego – rozwój fizyczny według wieku;
Ogólna zdolność do pracy;
Aktywność fizyczna;
Hartowanie;
Zachowanie racjonalnej pracy i odpoczynku;
Rozumienie wymagań higieny osobistej;
Odpowiednie odżywianie.
W zakresie zdrowia psychicznego – zgodność aktywności umysłowej z wiekiem kalendarzowym;
Rozwój dobrowolnych procesów mentalnych i obecność samoregulacji;
Obecność odpowiednich pozytywnych emocji;
Żadnych złych nawyków.
W zakresie zdrowia duchowego – priorytetowe wartości moralne;
Ciężka praca;
Obecność pozytywnego ideału zgodnie z narodowymi tradycjami duchowymi;
Poczucie piękna w życiu, naturze, sztuce.
W obszarze zdrowia społecznego – komunikacja pozytywnie zorientowana;
Responsywność w stosunku do dorosłych, rówieśników i juniorów;
Odpowiedzialność za własne czyny i czyny.
Pracując z naszą kategorią dzieci, które mają już diagnozę psychiczną, nauczyciele starają się skupić na tym, że zdrowie łączy w sobie stan duchowy i fizyczny człowieka.
Chciałbym wyjaśnić, że upośledzenie umysłowe to trwałe upośledzenie aktywności poznawczej, które powstaje w wyniku organicznego uszkodzenia mózgu. Na pytanie, które zdrowie należy chronić w pierwszej kolejności – duchowe czy fizyczne, czołowi eksperci w dziedzinie medycyny odpowiadają: „Duchowe. Obserwacje pokazują, że jeśli człowiek żyje w strachu i niepokoju, ulega samozniszczeniu”. Zdrowie duchowe jest główną podstawą zdrowego ciała. Nie wystarczy nauczyć dziecko mycia zębów rano i wieczorem, ćwiczeń i zdrowego odżywiania. Bardzo ważne jest, aby od najmłodszych lat uczył się kochać siebie, ludzi i życie. Tylko człowiek żyjący w zgodzie ze sobą i ze światem będzie naprawdę zdrowy i będzie dążył do zdrowego stylu życia.
W procesie promowania zdrowego stylu życia wiele pracy wkłada się w to, aby zachwycać, uczyć i przekazywać wiedzę stosownie do wieku dzieci. Wykorzystuje się różne formy i metody pracy: rozmowy, gry biznesowe i fabularne, gry podróżnicze, gry konkursowe, prowadzenie pamiętników.
Tak duże wydarzenia edukacyjne jak „Jesteśmy za zdrowym stylem życia”, „Nie dla złych nawyków”, godziny zajęć „Prawda o AIDS”, „W zdrowym ciele, w zdrowym ciele” stoją na wysokim poziomie. Dzieci traktują je bardzo poważnie, czując, że obnażają swoje uzależnienia. Uczniowie głębiej odczuwają szkody spowodowane używaniem tytoniu i alkoholu oraz myślą o swoim zdrowiu.
Uczniowie cały czas spędzają w grupie. Męczą się ciągłymi kontaktami, nie radzą sobie z emocjami i nie radzą sobie ze swoim zachowaniem, ale życie w pozytywnej atmosferze emocjonalnej to zdrowie. Emocje odgrywają ważną rolę w życiu dzieci: pomagają właściwie postrzegać rzeczywistość i reagować na nią. Prowadzone gry, rozmowy i zajęcia („Zwierciadło Nastrojów”, „Kultura Zdrowego Życia”) uczą dzieci panowania nad emocjami, wzbogacają ich świat wewnętrzny, poszerzają wiedzę o sobie i otaczających je ludziach, rozwijają pojawia się sfera emocjonalna.
Wielu uczniów ma problemy ze wzrokiem i postawą, dlatego należy opracować szereg zasad i ćwiczeń, które zapobiegną problemom z postawą i wzrokiem. Konieczność kształtowania prawidłowej postawy jest jednym z elementów zdrowego stylu życia.
Uczniowie naszej szkoły uczęszczają do sekcji „Ostry Koń”, gimnastyki leczniczej „LFC”, a także uprawiają sport – siatkówkę, koszykówkę, piłkę pionierską, tenis stołowy, a zimą jeżdżą na nartach, sankach i łyżwach. Dzięki temu dzieci rozwijają dyscyplinę, odpowiedzialność, uważność, determinację i wiele więcej.
W internacie opracowano działania prozdrowotne, których celem jest rozwiązywanie problemów w celu wzmocnienia zdrowia fizycznego i zwiększenia potencjału zdrowotnego - obejmują one procedury hartowania i prawidłowe odżywianie.
Na terenie szkoły organizowane są różnorodne konkursy i zabawy sportowe, „Zarnitsa”, konkursy plakatowe i rysunkowe „Jesteśmy dla sportu”, a także zawody sportowo-rozrywkowe, wakacje „Nie dla złych nawyków”. Popularne wśród uczniów są tenis stołowy, skoki, biegi – sztafety, rzucanie piłką i biegi przełajowe. W Dni Zdrowia organizowane są różnorodne konkurencje sportowe: bieganie, skok w dal.
Uczniowie szkoły stale biorą udział we wszystkich konkursach wojewódzkich i powiatowych, dniach sportowych, efektem tych występów są dyplomy i cenne upominki.
Tym samym nasza szkoła prowadzi ciekawą i różnorodną działalność na rzecz promowania zdrowego stylu życia. Jest wiele pozytywnych wyników, jest dobra dynamika pod względem zdrowotnym.
Wpajając dzieciom potrzebę codziennego ruchu, ćwiczeń fizycznych oraz przebywania w harmonii ze sobą i ludźmi, kładą solidny fundament dobrego zdrowia.
Celowa, cierpliwa i konsekwentna praca pozwala nam rozwiązywać problemy wzmacniania zdrowia uczniów i rozwijania umiejętności zrównoważonego, zdrowego stylu życia.
Bibliografia:
1. Blinova L.N. Diagnoza i korekta w edukacji dzieci z upośledzeniem umysłowym / L. N. Blinova. - M., 2002.
2. Malyar A.R. Edukacja społeczna i szkolenie dzieci z niepełnosprawnością rozwojową / A.R. Malyar - M., 2005.