Pag-apruba ng kurikulum ng karagdagang edukasyon. Programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon (mga rekomendasyon para sa pagsulat ng isang programa). Metodolohikal na suporta ng programa

Paksa "Mga kinakailangan para sa pagbuo at nilalaman ng mga karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon sa konteksto ng mga kinakailangan ng patakarang pang-edukasyon ng estado."

Alinsunod sa pederal na batas Pederasyon ng Russia na may petsang Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ang karagdagang edukasyon ay isang uri ng edukasyon na naglalayong komprehensibong matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng isang tao sa intelektwal, espirituwal, moral, pisikal at (o) propesyonal pagpapabuti at hindi sinasabayan ng pagtaas ng antas ng edukasyon.

Ang karagdagang edukasyon ng mga bata ay isang aktwal na direksyon ng pag-unlad ng isang organisasyong pang-edukasyon, bahagi ng pangunahing programang pang-edukasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon.

Layunin ng karagdagang edukasyon – probisyonang mga karapatan ng indibidwal sa pag-unlad at pagsasakatuparan sa sarili, pagpapalawak ng mga pagkakataon upang matugunan ang magkakaibang mga interes ng mga bata at kanilang mga pamilya,pag-unlad ng potensyal na motivational ng indibidwal at ang makabagong potensyal ng lipunan, na tinitiyak ang pagkakaisa sa lipunan.

Ang mga organisasyong pang-edukasyon ay nagpapatupad ng mga karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon - karagdagang mga pangkalahatang programa sa pag-unlad.

Ang nilalaman ng karagdagang pangkalahatang edukasyon (pangkalahatang pag-unlad) na mga programa at ang mga tuntunin ng pag-aaral para sa kanila ay tinutukoy ng programang pang-edukasyon na binuo ng organisasyon at inaprubahan ng pinuno ng organisasyon.

Ang istraktura, dami ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito ay dapat sumunod sa mga kinakailangan na itinatag ng liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation noong Disyembre 11, 2006 No. 06-1844 "Sa tinatayang mga kinakailangan para sa mga programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata" (Apendise 1 sa liham na nagtuturo-pamamaraan).

Ang mga deadline para sa pag-apruba ng mga karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay tinutukoy ng mga pamantayan ng kalidad ng mga serbisyo ng munisipyo.

Ang pananagutan para sa organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng karagdagang pangkalahatang edukasyon (pangkalahatang pag-unlad) na mga programa, ang pagtatrabaho ng mga mag-aaral, mga mag-aaral sa karagdagang edukasyon ay pinapasan ng pinuno at pangangasiwa ng organisasyong pang-edukasyon, mga manggagawang pedagogical na nagsasagawa ng mga aktibidad sa ilalim ng karagdagang pangkalahatang edukasyon (pangkalahatang pag-unlad) na mga programa.

Pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon :

nag-aayos ng pag-unlad, pag-apruba ng karagdagang pangkalahatang mga programang pang-edukasyon (pangkalahatang pag-unlad), nagsasagawakanilangpagsusuri sakaugnayan, pagsunod sa mga napiling form at teknolohiya sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral;

kinokontrol ang pagpapatupad ng mga karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon (pangkalahatang pag-unlad) nang buo;

pinangangasiwaan ang pansamantala at panghuling sertipikasyonmga mag-aaral sa karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon;

kinokontrol ang pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa karagdagang edukasyon, pati na rin ang pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa karagdagang edukasyon, na nakarehistro sa mga katawan ng sistema para sa pag-iwas sa kapabayaan at delingkuwensya ng kabataan,para sa layunin ng pag-aayos ng paglilibang at pagtatrabaho ng mga menor de edad, ang pagbuo ng kanilang pagsunod sa batas na pag-uugali alinsunod sa Art. 14 ng Pederal na Batas ng Hunyo 24, 1999 No. 120-FZ "Sa Mga Batayan ng Sistema para sa Pag-iwas sa Kapabayaan at Juvenile Delinquency".

Mga guro ng karagdagang edukasyon, mga tagapagsanay-guro :

bumuo at magpatupad ng mga karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon (pangkalahatang pag-unlad);

ay responsable para sabuong pagpapatupad ng karagdagang pangkalahatang edukasyon (pangkalahatang pag-unlad) na mga programa;

Mga guro sa silid-aralan ng mga organisasyong pang-edukasyon at mga guro ng mga pangkat ng preschool:

magsagawa ng paliwanag na gawain sa mga magulang (ligal na kinatawan) ng mga mag-aaral tungkol sa mga layunin, layunin, kahalagahan ng karagdagang edukasyon sa pag-unlad ng bata, ipaalam sa komunidad ng magulang ang tungkol sa imprastraktura ng mga munisipal na institusyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon ;

magsagawa ng mga aktibidad upang maakit ang mga mag-aaral sa karagdagang mga grupo ng edukasyon;

magsagawa ng pagsusuri sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa sistema ng karagdagang edukasyon;

punan ang mga indibidwal na card para sa pagtatala ng pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa karagdagang edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad alinsunod sa mga order sa pagkuha ng mga grupo ng mga mag-aaral sa isang organisasyong pang-edukasyon, pati na rin sa batayan ng impormasyon sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral na natanggap alinsunod sa ang mga Regulasyonpakikipag-ugnayan ng impormasyon sa accounting para sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa munisipal na sistema ng karagdagang edukasyon.

Ayon sa tinatayang mga kinakailangan para sa istraktura ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon karagdagang pangkalahatang programa sa edukasyon, bilang panuntunan, ay kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento ng istruktura:

• Pahina ng titulo,

  tala ng paliwanag,

  pang-edukasyon at pampakay na plano,

  nilalaman ng kurso,

  kalendaryo at pampakay na pagpaplano,

  metodolohikal na suporta ng karagdagang pangkalahatang programa sa edukasyon,

  bibliograpiya.

At ngayon, tingnan natin ang disenyo at nilalaman ng mga elemento ng istruktura ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon.

1. Inirerekomenda na ipahiwatig sa pahina ng pamagat:

pangalan ng organisasyong pang-edukasyon;

kung saan, kailan at kanino naaprubahan ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

ang pangalan ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

ang edad ng mga bata kung saan idinisenyo ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

bilang ng mga oras bawat taon;

ang termino para sa pagpapatupad ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

ang pangalan ng lungsod kung saan ipinapatupad ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

taon ng pagbuo ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon.

2. Dapat ibunyag ng paliwanag na tala sa programa ang:

ang pokus ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

bagong bagay o karanasan, kaugnayan, pedagogical expediency;

ang layunin at layunin ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

mga natatanging katangian itong karagdagang pangkalahatang programa sa edukasyon mula sa mga kasalukuyang programang pang-edukasyon;

edad ng mga bata na nakikilahok sa pagpapatupad ng karagdagang programang ito sa pangkalahatang edukasyon;

ang oras ng pagpapatupad ng karagdagang pangkalahatang programa sa edukasyon (tagal ng proseso ng edukasyon, mga yugto);

mga anyo at paraan ng pagtatrabaho;

inaasahang resulta ng pagbuo ng programa;

mga anyo at tuntunin ng intermediate at huling sertipikasyon (mga pagsusulit, talatanungan, eksibisyon, pagdiriwang, kumpetisyon, pang-edukasyon at pananaliksik na kumperensya, atbp.).

3. Ang planong pang-edukasyon at pampakay ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay naglalaman ng:

listahan ng mga seksyon, paksa;

ang bilang ng mga oras para sa bawat paksa, hinati-hati sa teoretikal at praktikal na mga klase.

4. Ang nilalaman ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay maaaring maipakita sa pamamagitan ng isang maikling paglalarawan ng mga paksa (teoretikal at praktikal na mga uri ng mga klase).

5. Ang pagpaplanong pampakay sa kalendaryo ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa:

pangalan ng seksyon ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

ang paksa ng aralin na isinagawa sa loob ng balangkas ng isang partikular na seksyon;

ang bilang ng mga oras na kinakailangan upang makabisado ang paksa;

ang nakaplanong petsa ng aralin;

ang aktwal na petsa ng aralin.

6. Ang metodolohikal na suporta ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay naglalaman ng:

paglalarawan ng mga partikular na diskarte at anyo ng mga klase na binalak para sa bawat paksa o seksyon;

paglalarawan ng mga diskarte at pamamaraan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, didactic na materyal, teknikal na kagamitan para sa mga klase;

pagbibigay ng mga metodolohikal na uri ng mga produkto (pag-unlad ng laro, pagpaplano ng mga pag-uusap, paglalakbay, ekskursiyon, kumpetisyon, kumperensya, atbp.);

didactic at lecture na materyales, mga pamamaraan para sa gawaing pananaliksik, mga paksa ng eksperimental o gawaing pananaliksik atbp.

7. Listahan ng mga ginamit na panitikan.

Kasama sa seksyong ito ang:

Listahan ng mga babasahin na ginamit ng guro sa paghahanda ng mga klase;

Listahan ng siyentipikong panitikan na nagpapalawak ng abot-tanaw ng guro sa:

a) pangkalahatang pedagogy;

b) ang pamamaraan ng ganitong uri ng aktibidad at edukasyon;

c) didactics;

d) pangkalahatang at pag-unlad na sikolohiya;

e) teorya at kasaysayan ng napiling aktibidad;

g) listahan ng mga audio at video recording, atbp.;

Isang hiwalay na listahan ng literatura para sa mga bata at magulang sa paksa ng mga klase (upang palawakin ang saklaw ng epekto sa edukasyon at tulungan ang mga magulang sa pagtuturo at pagpapalaki ng isang bata).

Ang listahan ng mga sanggunian ay isinasagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng GOST.

Naghanda ako para sa iyo ng isang folder na "Para sa Mga Kalahok sa Seminar", na kinabibilangan ng aking talumpati, pagtatanghal, pati na rin ang mga legal na dokumento na kumokontrol sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa karagdagang mga pangkalahatang programang pang-edukasyon (pangkalahatang pag-unlad) sa mga organisasyong pang-edukasyon. Marami sa kanila at hindi kasya sa isa o dalawang slide, kaya inihanda ko ang mga ito para sa iyo sa isang hiwalay na file.

Ayon sa Konsepto para sa Pagpapaunlad ng Karagdagang Edukasyon para sa mga Bata, isa sa mga prinsipyo para sa pagdidisenyo at pagpapatupad ng mga karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay ang pagkakaiba-iba ng mga programa.( Ang kaugnayan ng pagbuo ng mga alituntuning ito ay dahil sa isa sa mga dahilan para sa disenyo at pagpapatupad ng mga karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon, na ipinahiwatig sa Konsepto para sa Pag-unlad ng Karagdagang Edukasyon para sa mga Bata, na inaprubahan ng utos ng Pamahalaan ng Russian. Federation ng Setyembre 4, 2014. No. 1726-r, pati na rin ang Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (sa partikular, Artikulo 75 "Karagdagang Edukasyon para sa mga Bata at Matanda") at ang Order ng Ministri of Education and Science of the Russian Federation (Ministry of Education and Science Russia) na may petsang Agosto 29, 2013 N 1008 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon").

Ang mga batayan para sa iba't ibang antas sa disenyo ng mga karagdagang programa sa edukasyon ay napagtanto ang karapatan ng bawat bata na makabisado ang mga kakayahan, kaalaman at kasanayan sa isang indibidwal na bilis, dami at pagiging kumplikado. Ang ganitong mga programa ay nagbibigay sa lahat ng mga bata ng pagkakataong makisali sa mga aktibidad anuman ang kakayahan at antas ng pangkalahatang pag-unlad. Ang pagkakaiba-iba ay tumutukoy sa pagtalima sa pagbuo at pagpapatupad ng mga karagdagang programa sa edukasyon ng mga naturang prinsipyo na nagpapahintulot sa pagsasaalang-alang sa iba't ibang antas ng pag-unlad at iba't ibang antas mastery ng nilalaman ng mga bata. Kasama sa mga naturang programa ang pagpapatupad ng mga magkakatulad na proseso ng pag-master ng nilalaman ng programa sa iba't ibang antas ng lalim, accessibility at antas ng pagiging kumplikado nito, batay sa diagnosis at kumplikado ng mga kakayahan sa pagsisimula ng bawat isa sa mga kalahok sa programang isinasaalang-alang.

Ang nilalaman at materyal ng programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay dapat na ayusin ayon sa prinsipyo ng pagkita ng kaibhan alinsunod sa mga sumusunod na antas ng pagiging kumplikado:

1. Ang panimulang antas ng programa ay para sa mga batang 5-10 taong gulang. Kabilang dito ang paggamit at pagpapatupad ng pampubliko at unibersal na mga anyo ng organisasyon ng materyal, at ang pinakamababang kumplikado ng nilalaman ng programa na iminungkahi para sa mastering.

2. Ang pangunahing antas ng programa ay para sa mga batang may edad 10-15. Ito ay nagsasangkot ng paggamit at pagpapatupad ng mga ganitong anyo ng organisasyon ng materyal na nagbibigay-daan sa pagbuo ng espesyal na kaalaman at wika, na ginagarantiyahan upang magbigay ng isang broadcast ng isang pangkalahatan at holistic na larawan, sa loob ng nilalaman-thematic na direksyon ng programa.

3. Advanced na antas ng programa - para sa mga batang 12-18 taong gulang. Ito ay nagsasangkot ng paggamit ng mga anyo ng materyal na organisasyon na nagbibigay ng access sa mga kumplikadong (maaaring lubos na dalubhasa) at di-maliit na mga seksyon sa loob ng nilalaman-thematic na direksyon ng programa. Kasama rin dito ang isang malalim na pag-aaral ng nilalaman ng programa at pag-access sa malapit-propesyonal at propesyonal na kaalaman sa loob ng nilalaman-thematic na direksyon ng programa.

Ang bawat kalahok sa programa ay dapat magkaroon ng karapatang simulan ang pag-access sa alinman sa mga ipinakita na antas, na natanto sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga kondisyon at pamamaraan para sa pagtatasa ng mga paunang kagamitan ng kalahok (kung saan ito o ang antas ng kahandaan para sa mastering ang nilalaman at ang materyal ng antas na idineklara ng kalahok ay tinutukoy).

Ang materyal na pang-edukasyon na may pagkakaiba ayon sa kaukulang mga antas ay maaaring ihandog sa iba't ibang anyo at uri ng mga mapagkukunan para sa mga kalahok sa programang pang-edukasyon. Iminungkahi na magbigay para sa paglalagay ng mga metodolohikal at didactic na materyales sa mga mapagkukunan sa network ng impormasyon at komunikasyon na "Internet" (mula dito ay tinutukoy bilang network na "Internet") sa pagbuo at pagpapatupad ng programang pang-edukasyon; sa nakalimbag na anyo (Mga Textbook, workbook, mga pantulong sa pagtuturo, atbp.); sa isang form na nababasa ng makina, sa isang format na nababasa sa mga elektronikong device (sa mga personal na computer, tablet, smartphone, atbp. sa mga format *pdf, * doc, * docxatbp.); sa isang visual na anyo, sa pamamagitan ng mga modelo, prototype at tunay na bagay at paraan ng aktibidad.

Ang bawat isa sa tatlong antas ay dapat magpahiwatig ng unibersal na accessibility sa mga bata na may anumang uri at uri ng psychophysiological na katangian. Sa turn, ang materyal ng programa ay dapat isaalang-alang ang mga katangian ng kalusugan ng mga bata na maaaring makaranas ng mga kahirapan sa pagbabasa, pakikinig o pagsasagawa ng anumang mga manipulasyon sa materyal na iniaalok sa kanila.

Mula noong Setyembre 1, 2016, binuksan sa aming gymnasium ang isang sentro para sa karagdagang edukasyon para sa pagtatrabaho sa mga batang may talento.

pangunahing ideya Ang paglikha ng Sentro para sa Karagdagang Edukasyon para sa mga Gifted na Bata ay "pinayamang pag-aaral", iyon ay, ang mga programa sa pag-aaral ng distansya ay binuo na isinasaalang-alang ang pananaw ng pagpapatuloy, kapag ang isang chain ng edukasyon ay binuo mula sa isang aralin hanggang sa mga ekstrakurikular na aktibidad at sa karagdagang edukasyon, mula sa isang preschooler hanggang sa isang mag-aaral ng isang progymnasium, at pagkatapos ay sa isang mag-aaral sa high school. Halimbawa, sa departamento ng preschool, ang entry-level na programa na "Robotics for Toddler" ay ipinatupad, sa gymnasium - ang basic level program na "Modeling the World", sa gymnasium ang advanced level program na "Modeling the World: Robotics". Ang art studio ng progymnasium ay may pagpapatuloy nito sa mga advanced na programa sa antas na "Techno-Graphics" at "Techno-Park". Ang linya ng radyo sa gymnasium ay may pagpapatuloy nito sa gymnasium, ito ang advanced na antas ng programa na "Event Design: TV Studio".

2. Paraan ng mga indibidwal na diagnostic

Kapag bumubuo ng isang programa, kinakailangan na umasa sa anim na uri ng tinukoy na mga antas, na maaaring magpakita ng mga indibidwal na katangian ng mag-aaral, katulad:

1. Antas ng psychophysical development;

2. Antas ng pagganyak;

3. Antas pag-unlad ng intelektwal;

4. Ang antas ng kamalayan at katalinuhan sa mga relasyon pangkalahatang kaalaman at ang nilalaman ng binuong programa sa partikular;

5. Ang antas ng pag-unlad ng ilang mga kakayahan (natukoy depende sa nilalaman at thematic focus ng program na binuo);

6. Ang antas ng pagbuo ng isang partikular na karunungang bumasa't sumulat (impormasyon, gamit, wika, atbp. Ito ay tinutukoy depende sa nilalaman at pampakay na pokus ng programang binuo).

Ang isa o isa pa sa mga ipinakita na antas ay maaaring sumailalim sa isang pagsusuri sa diagnostic, na isinasagawa sa pamamagitan ng mga sumusunod na anyo at pamamaraan:

1. Pagsubok at pagtatanong;

2. Malalim na panayam;

3. Mga kumplikado ng sikolohikal na diagnostic;

4. Lohikal at problemang mga gawain;

5. Negosyo, simulation, role-playing, pang-organisasyon at aktibidad na mga laro;

6. Portfolio ng mag-aaral;

7. Sanaysay;

8. Paraan ng kaso;

9. Mga malikhaing gawain, atbp.

Ang mga pamamaraan ng diagnostic ay dapat na may direktang koneksyon sa nilalaman at pampakay na direksyon ng programa. Ang kahulugan ng mga antas na nakalista sa seksyong ito ay dapat na may mga ugnayan sa ilang mga antas ng nilalaman at materyal (tingnan ang seksyon 1).

Ang partikular na kahalagahan ay maaaring mga form na nangangailangan ng kalahok na ilarawan ang kanilang sariling indibidwal na programang pang-edukasyon, bumalangkas ng mga layuning pang-edukasyon at pang-edukasyon, tukuyin ang mga mekanismo para sa pagkamit ng mga ito, atbp. ginagawang posible ng mga ganitong porma na masuri ang antas ng pag-aangkin ng isang mag-aaral sa pagkabisado sa isang partikular na antas at upang matukoy ang antas ng kanilang pagsusulatan sa tunay na antas ng pag-unlad sa pamamagitan ng pagpasa ng iba't ibang pamamaraan ng pagtatasa (tingnan ang seksyon 3).

Kapag bumubuo ng mga regulasyon at ang nilalaman ng mga diagnostic procedure, ito ay kanais-nais na gumamit ng ilang mga pamamaraan at mga form sa loob ng isang diagnostic slice upang makamit ang mas layunin na mga resulta. Mahalagang ma-diagnose ang isang kalahok sa pamamagitan ng kanilang mga pagpapakita iba't ibang uri mga aksyon - natural-aktibo at emosyonal-senswal na mga pagpapakita (sa pamamagitan ng mga laro at live na pag-uusap), intelektwal na pag-iisip (sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga gawain at nakasulat na mga gawa), authorial-creative (sa pamamagitan ng mga malikhaing gawain). Upang makamit ang pinaka-transparent at layunin na mga resulta, ito ay kanais-nais na isama ang mga espesyalista na may mga sikolohikal na kwalipikasyon.

Ang lahat sa ating mundo ay ginagawang moderno, pinabuting at ang edukasyon ay hindi tumatabi, ngayon ay pinag-uusapan na natin ang tungkol sa "bagong modelo ng sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata": ang pagbuo ng bukas na karagdagang edukasyon - masinsinang modular na programa ng karagdagang edukasyon, bilang isang bagong hakbang tungo sa pagpapahayag ng sarili at pagpapabuti ng sarili (ang estratehikong inisyatiba ay naglalayong bumuo ng isang napapanatiling multi-level na sistema ng trabaho sa labas ng paaralan kasama ang mga bata, batay sa pampublikong-pribadong pakikipagsosyo at pagpapatupad ng mga modernong programa ng karagdagang edukasyon upang makilala at mapaunlad ang talento sa bawat bata).

Ngayon, para sa paghahanda ng isang karampatang espesyalista sa simulaXXIsiglo, hindi na sapat na ilipat sa kanya ang isang tiyak na halaga ng pormal na kaalaman, upang bumuo ng matatag na mga kasanayan at, bilang isang resulta, subukan ang kakayahang magamit ang mga ito kaagad. Upang ang propesyonal na kaalaman ay epektibong makabisado at maiangkop, ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng isang imahe ng hinaharap na propesyon, maunawaan kung paano ang nakuha na kaalaman at pamamaraan ay nagpapalakas sa kanya bilang isang propesyonal sa hinaharap. Upang gawin ito, kinakailangan na ipakilala siya, bilang isang mag-aaral, sa mga pundasyon ng mga modernong propesyon at kasanayan, upang matiyak ang kanilang pag-aaral sa mga lugar na ito at ang mga unang halimbawa ng kanilang sariling mga aktibidad sa kanila sa panahon ng kanilang pag-aaral, sa mode ng propaedeutics. ng mga aktibidad sa hinaharap.

Ngayon ay mayroon tayong bagong layunin : pag-update ng teoretikal at praktikal na kaalaman, pagpapabuti ng mga propesyonal na kakayahan ng mga guro alinsunod sa pilosopiya, mga prinsipyo at konseptobuksan ang karagdagang edukasyon na nagpapahiwatig ng pagbabago sa mga kondisyon at prinsipyo para sa pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad ng mga guro.

Sa bagay na ito, mayroon tayong mga bagong gawain, na :

Pag-unlad atpagpapatupad ng isang bagong henerasyon ng mga programa para sa karagdagang edukasyon at pag-unlad ng mga bata, karagdagang intensive modular na mga programa ng karagdagang edukasyon na naglalayong lumikha ng isang bagong sistema ng pagganyak para sa mga bata, isang bagong modelo ng sistema ng karagdagang edukasyon;

Pagbubuo ng isang sistema ng pedagogical na nagbibigay ng pinakamainam na mga kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad, pagpapasya sa sarili at pagpapahayag ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral;

- kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pananaliksik at proyekto, pagpapasigla ng kanilang interes sa larangan ng pagbabago at mataas na teknolohiya, makipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan.

Alinsunod sa layunin, sa aming lungsod, distrito, isang Personnel School ang inayos, na naglalayong i-update ang teoretikal at praktikal na kaalaman, pagpapabuti ng mga propesyonal na kakayahan ng mga guro. Binigyan ka ng isang natatanging pagkakataon na makabuo at bumuo ng iyong sariling, programa ng may-akda, upang ipahayag ang iyong sarili, isang programa na magiging kawili-wili, una sa lahat, sa akin, at pagkatapos ay sa mga bata, at kung saan, bilang isang guro, Kaya kong ipahayag ang aking sarili at pagbutihin ang aking sarili. Ngayon, sa panahon ng mataas na teknolohiya, ito ay hindi moderno at napaka-boring, kapag ang isang bata ay sinanay ayon sa programa na nakikinig lamang sa guro, siya ay interesado sa mismong aktibidad at sa prosesong ito ay pinag-aaralan niya ang parehong teorya at kasanayan.

Kaya, napag-usapan namin ang tungkol sa istraktura ng mga tipikal na pangkalahatang programang pang-edukasyon (pangkalahatang pag-unlad), at ngayon ay ipakikilala ko sa iyo ang istruktura ng mga pangkalahatang programang pang-edukasyon (pangkalahatang pag-unlad) modular na bukas na edukasyon. Magsimula tayo sa kung paano sila naiiba.

(Ang module ay isang yunit ng isang malaking hanay ng mga nilalamang pang-edukasyon at materyal sa isang tiyak na pampakay na lugar ng isang programang pang-edukasyon. Ang isang module ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ito ay madaling isinama sa ibang buhay at mga kontekstong pang-edukasyon ng isang mag-aaral, na inaalis ang isa o isa pang kakulangan sa edukasyon na naitala mismo ng mag-aaral. Kaya, makatuwirang sabihin na ang programang pang-edukasyon ay dapat iharap bilang isang modyul o isang hanay ng mga modyul na sumasalamin sa isa o ibang paksa na may kaugnayan para sa bata).

Ayon sa karaniwang programa, ang mga mag-aaral ay sinanay sa buong programa sa buong taon ng pag-aaral, dapat silang sanayin sa mga seksyon ng programa, at pagkatapos lamang ito ay itinuturing na ang mag-aaral ay nakabisado ang programa. Ang programang pang-edukasyon ng bukas na karagdagang edukasyon ay dapat ipakita bilang isang modyul o isang hanay ng mga modyul na sumasalamin sa isa o ibang paksa na may kaugnayan para sa bata, na ang bawat isa ay may sariling gawaing pang-edukasyon at nilulutas ito mula simula hanggang katapusan. Sa kasong ito, ang mag-aaral ay maaaring sanayin pareho sa lahat ng mga module ng programa, at piliin lamang ang module na interesado sa kanya. Nakabuo ako ng ganitong programa at ngayon sa Abril ay ilalagay ko ito para sa isang kumpetisyon, inaasahan ko na tanggapin ito ng mga eksperto at magbigay ng positibong pagtatasa.

ISTRUKTURA NG MODULAR PROGRAM

Mga anyo ng naturang karagdagang mga programa sa edukasyon dapat palawigin sa mga sumusunod na uri:

- masinsinang paaralan - isang kaganapang pang-edukasyon na nagaganap sa isang sadyang limitadong yugto ng panahon(maaaring isaayos bilang holiday) , gamit ang mga metodolohikal na anyo na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makabisado ang malalaking makabuluhang yunit ng materyal sa mga asignaturang pang-akademiko sa maikling panahon at magsagawa ng kumpletong praktikal na pagsusulit; ay maaaring maganap sa parehong paraan ng isang outreach educational camp na may pahinga mula sa pangunahing proseso ng edukasyon, at sa mode ng masinsinang mga klase sa loob ng balangkas ng isang institusyong pang-edukasyon na kasama sa pangkalahatang kurikulum. Ang bawat intensive school ay may exit character. Ang tagal ng naturang paaralan ay 3-5 araw (hanggang 20 araw sa tag-araw). Ang edukasyon sa mga masinsinang paaralan ay hindi nagaganap sa tradisyunal na anyo (6 na araw sa isang linggo, 5-6 na aralin, atbp.), ngunit sa isang masinsinang, kapag ang mga kalahok ay nagtatrabaho sa pag-master ng isang problema o isang hanay ng mga problema sa loob ng ilang araw sa paglulubog mode. Ang modular na programang pang-edukasyon ay isang pagkakasunud-sunod ng mga panandaliang intensive immersion, na ang bawat isa ay bumubuo ng ibang aspeto ng tema ng programa. Ang pangunahing tampok ng masinsinang paaralan ay ang kakayahang bumuo ng isang holistic na pang-edukasyon at propesyonal na aktibidad (pananaliksik, disenyo, malikhain, atbp.) Sa paraan ng pakikipag-ugnayan ng grupo. Ang bawat kalahok ng intensive school ay maaaring maging graduate nito. At hindi talaga mahalaga kung ilang session (modules) ng programa ang kanyang binisita. Ang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan, ang pagbuo kung saan ang programa ay naglalayong, ay mahalaga. At ang mga mag-aaral ay inaalok na kumpirmahin ang antas na ito sa pamamagitan ng mga paraan ng pagtatanggol sa kanilang sariling produkto (analytical development, isang ganap na nabuong indibidwal na diskarte sa edukasyon, isang thesis, atbp.), o paglahok sa isang hindi pagkakaunawaan sa isang superbisor, mga guro, mga eksperto at mga tagapagturo ng ang paaralan.

- mga elective na kurso. Mga programang binuo sa isang dalubhasang paaralan na nagbibigay ng pre-propesyonal na pagsasanay at pagbuo ng mga super-subject na kakayahan. Nagbubuklod mga elective na kurso sa sistema ng karagdagang edukasyon ay ginagawang posible na magbigay ng posibilidad ng naturang pagsasanay, anuman ang pagkakaroon ng mga kinakailangang mapagkukunan mula sa isang partikular na paaralan ng pangkalahatang edukasyon.

- Mga pagsasanay sa lipunan para sa mga high school students. Pagmomodelo ng mga problema sa sitwasyon ng "pang-adulto" na buhay at pag-master ng mga scheme ng epektibong pagkilos sa mga sitwasyong ito. Paggalugad ng mga posibleng senaryo at estratehiya sa buhay.

- Mga programang pang-indibidwal na suporta para sa pagtatala ng propesyonal at mga diskarte sa buhay. Naglalayong dagdagan ang mga pagkakataon sa pagsisimula at mga pagkakataon sa buhay ng mga mag-aaral na may napapanatiling interes sa iba't ibang larangan ng agham, sining, negosyo, pulitika, palakasan, atbp. Ginagawa nilang posible na magbigay ng pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa mga mag-aaral mula sa iba't ibang grupo ng lipunan, kabilang ang mula sa mahihirap na kapaligiran sa pamumuhay.

- Mga proyektong panlipunan at pang-edukasyon ng masa. Pag-deploy ng mga network ng mga club na kinasasangkutan ng isang mahalagang bahagi ng mga kabataan sa mga produktibo, katanggap-tanggap sa lipunan na mga aktibidad (iba't ibang anyo ng paglalaro, boluntaryong kilusan, masining at teknikal na pagkamalikhain)

- Summer rest ang mga bata sa sistema ng mga kampong pangkalusugan ng mga bata ay dapat ituring bilang isang holiday na pang-edukasyon; ang mga priyoridad ng nilalaman nito ay dapat na matukoy ng mga pangkalahatang priyoridad ng karagdagang mga programa sa edukasyon.(Modyul ng tag-init - Pang-edukasyon na libangan para sa mga bata - isang kolektibong pagtatalaga ng mga anyo ng organisasyon ng paglilibang at libangan para sa mga bata, na kinasasangkutan ng organisasyon ng mga kaganapan, aktibidad, proseso na nagbibigay sa mga bata ng karagdagang kaalaman at pagpapalalim ng kaalaman sa pangunahing kurikulum ng paaralan, disenyo at pagpapaunlad ng mga pangunahing kakayahan ng mga bata, ang pagsasama ng mga bata sa mga modernong kasanayan at aktibidad, pati na rin ang mga kaganapan, aktibidad, proseso na nagsisiguro, sa pamamagitan ng kanilang istraktura at nilalaman, ang likas na libangan ng proseso ng edukasyon na naglalayong sa mga bata) .

- Bakasyon na pang-edukasyon na bakasyon - isang kolektibong pagtatalaga ng mga proyekto, programa, aktibidad ng pang-edukasyon na libangan para sa mga bata, na idinisenyo upang ipatupad sa panahon ng pista opisyal, sa karamihan ng mga kaso, naiintindihan bilang ganap na libreng oras mula sa pag-aaral, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng parehong proseso ng libangan at isang mahalagang sistema ng pang-edukasyon aktibidad, kumikilos bilang karagdagan sa pangunahing at nakatigil na karagdagang edukasyon.

Ang mga kalahok ng modyul ay maaaring mga mag-aaral sa high school at kabataan ng Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Yugra, mapagpasyahan sa sarili at nagpapakita ng interes sa isang partikular na programang pang-edukasyon na ipinakita sa Okrug Educational Programs Navigator.

Upang gawing mas malinaw sa lahat kung ano ang aking pinag-uusapan, nagbibigay ako ng isang link sa site: , kung saan maaari mong ipakilala ang iyong mga guro at pag-aralan nang detalyado ang mga materyales sa bukas na edukasyon, ang may-akda nito ay si Alexander Anatolyevich Popov - isang siyentipikong Ruso, may-akda at developer ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa sistema ng edukasyon at mga modelo ng bukas na edukasyon, may-akda at pinuno ng Russian Competency Olympiad, pinuno ng laboratoryo ng mga kasanayan sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan ng mga proyekto ng sistema ng institute , Punong Mananaliksik, Center for Innovation Networks at Educational Initiatives, Federal Institute for Education Development , Doktor ng Pilosopiya, Associate Professor , may-akda ng higit sa 100 mga akdang pang-agham at pamamahayag, kabilang ang 5 mga libro sa paksang "Open Education".

Ahensya para sa mga Strategic Initiative. Ang inisyatiba ay naglalayong lumikha ng isang napapanatiling multi-level na sistema ng trabaho sa labas ng paaralan kasama ang mga bata batay sa public-private partnerships, na nagbibigay-daan sa mga taong nagmamalasakit sa kinabukasan ng bansa na magpatupad ng mga estratehikong proyekto sa negosyo, panlipunan, sa ang sistema ng mga tauhan at bokasyonal na edukasyon.

- Noong Nobyembre 8, 2015 sa Khanty-Mansiysk sa batayan ng "Technopark of High Technologies" at Nefteyugansk sa batayan ng "Regional Youth Center" ang unang mga parke ng teknolohiya ng mga bata na "Kvantorium Ugra" ay binuksan sa Russia.

Ang proyekto ay nilikha sa loob ng balangkas ng isang kasunduan sa pagitan ng Agency for Strategic Initiatives (ASI) at ng Gobyerno ng Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Yugra alinsunod sa pagpapatupad ng inisyatiba na "Isang Bagong Modelo ng Sistema ng Karagdagang Edukasyon para sa Mga bata". Ang kaukulang kasunduan ay nilagdaan sa St. Petersburg International Economic Forum ni Yugra Governor Natalya Komarova at ASI Director Andrei Nikitin.

Noong Disyembre 2016, ang Children's Technopark "Kvantorium" ng lungsod ng Khanty-Mansiysk ay inilipat sa base ng "Regional Youth Center".

Ang pangunahing gawain ng Quantorium Children's Technopark ay upang pasiglahin ang interes ng mga mag-aaral sa larangan ng inobasyon at mataas na teknolohiya, suportahan ang mga mahuhusay na tinedyer, isali ang mga mag-aaral sa pagkamalikhain sa siyensya at teknikal at gawing popular ang prestihiyo ng mga propesyon sa engineering sa mga kabataan.

Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral ay nakakuha ng pagkakataon na bumuo ng mga kasanayan sa praktikal na solusyon ng mga kagyat na problema sa engineering at teknikal at magtrabaho kasama ang modernong teknolohiya.

Ang autonomous na institusyon na "Regional Youth Center", na nilikha ng Gobyerno ng Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Yugra, ay tumatakbo mula noong 2009.

Interregional na impormasyon at methodological center na "Globus"

Network na pang-edukasyon at pamamaraang encyclopedia para sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon

Foxford Online Learning Center

Ito ay pinagsama-sama batay sa ilang mga kinakailangan para sa naturang mga dokumento. Sa kaso ng hindi pagsunod sa mga naimbentong programa sa mga programa ng pederal na estado ng ikalawang henerasyon, hindi sila papayagang gamitin.

Legal na Balangkas

Ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagsasaad na sa kanilang mga aktibidad ang guro ay ginagabayan ng mga programang pang-edukasyon na dapat ganap na sumunod sa mga kinakailangan ng mga bagong pamantayan sa edukasyon. Ang pangkalahatang edukasyon ay nauugnay sa paglutas ng mga problema na may kaugnayan sa pagbuo ng kultura sa nakababatang henerasyon. Ang edukasyon ng mga bata ay dapat mag-ambag sa kanilang malay na pagpili ng hinaharap na propesyonal na aktibidad. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat mag-ambag sa pagbagay ng bata sa mga kondisyon ng modernong lipunan.

edukasyon?

Ang programang pang-edukasyon ng institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay maaaring magkaroon ng ibang pokus, na nag-aambag sa maayos na pag-unlad ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan sa mga dalubhasang institusyon - mga paaralan ng musika at palakasan, choreographic at art studio, mayroong mga unibersal na sentro para sa karagdagang edukasyon. Sa kanila, ang mga bata ay inaalok ng iba't ibang mga lupon at mga seksyon, para sa bawat guro ay lumilikha ng kanyang sariling indibidwal na programa.

Istraktura ng programa

Ang isang tinatayang istraktura ay iminungkahi para dito, kung saan dapat i-highlight ang mga pangunahing seksyon:

• pagpapatibay ng kahalagahan (paliwanag na tala);
• isang indikasyon ng pagkakaiba nito mula sa mga umiiral na analogues (natatangi);
• pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano;
• paglalarawan ng mga pangunahing seksyon ng programa;
• paglalarawan ng mga kinakailangan para sa mga mag-aaral;
• methodological kit (para sa isang guro, para sa mga bata);
• na nagpapahiwatig ng mga mapagkukunan na ginamit sa pagbuo ng programa.

Tingnan natin ang bawat seksyon. Kapag binibigyang-katwiran ang kaugnayan ng materyal na pinili bilang batayan para sa karagdagang edukasyon, kinakailangan na ipahiwatig ang mga natatanging punto na makakatulong sa pagbuo ng personalidad ng bata.

Kapag gumagawa ng mga paghahambing sa pagitan ng bagong pamamaraan at sa mga programang matagumpay na naangkop, ito ay kanais-nais na tandaan ang pagiging natatangi at sariling katangian ng bagong pag-unlad.

Kaugnay ng pagpapakilala ng mga bagong pederal na pamantayan sa edukasyon sa modernong sistema ng edukasyon, ang ilang mga patakaran ay binuo para sa disenyo at nilalaman ng pagpaplanong pang-edukasyon hindi lamang para sa mga klasikal na paksa, kundi pati na rin para sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Bilang karagdagan sa pagbibigay ng pangalan sa paksa ng aralin, dapat bigyang-diin ng guro ang mga pangunahing elemento na tatalakayin sa panahon ng aralin. Itinatampok din ng guro ang mga pangunahing konseptong pang-agham na ipinakilala sa bawat indibidwal na aralin.

Kapag naglalarawan ng mga seksyon ng programa, ang detalyadong nilalaman ng paksa ay dapat ipahiwatig, ang mga pangunahing punto na isasaalang-alang ng guro nang buo hangga't maaari ay dapat i-highlight.

Ang mga bata ay nakatuon sa mga sumusunod na punto:

• paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng bata, ang kanyang pagpapabuti sa sarili;
• ang pagbuo ng ganap na pag-unawa ng isang mag-aaral sa modernong mundo;
• edukasyon ng isang mamamayan at isang taong naglalayong mapabuti ang lipunan;
• pag-unlad at pagpaparami ng mga tauhan ng lipunan.

Ang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay isinasagawa alinsunod sa plano at iskedyul ng proseso ng edukasyon.

karagdagang edukasyon

Kasama nila ang pagkakaloob ng edukasyon, pagsasanay, maayos na pag-unlad ng mga bata ng preschool at edad ng paaralan. Iyon ang dahilan kung bakit ang programang pang-edukasyon ng institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay dapat sumunod sa:

• kultural na Russian at dayuhang tradisyon, pambansang mga detalye ng rehiyon;
• ang antas ng elementarya, preschool, edukasyon sa paaralan;
• moderno mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata sa paaralan ay may pang-agham, teknikal, pisikal na kultura, palakasan, natural na agham, sining, oryentasyong militar-makabayan.

Ang isang kagiliw-giliw na halimbawa ng karagdagang edukasyon ay isang bilog sa paggawa. Bilang karagdagan sa mga praktikal na aktibidad na may kaugnayan sa paglikha ng iba't ibang mga souvenir mula sa luad gamit ang kanilang sariling mga kamay, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa mga pangunahing katangian ng materyal na ito. Ang ganitong mga kasanayan ay maaaring maging para sa kanila ang simula ng isang malay na pagpili ng hinaharap na propesyonal na aktibidad.

Mga modernong teknolohiya sa karagdagang edukasyon

Ang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata sa paaralan ay hindi posible nang walang paggamit ng mga makabagong pamamaraan at teknolohiya. Ang mga teknolohiya sa disenyo at pananaliksik ay kailangang-kailangan sa pagpapatupad ng mga klase sa kimika, ekolohiya, biology, kimika. Ang diskarte sa laro ay ginagamit sa silid-aralan sa mga choreographic studio. Ang mga lupon ng artistikong oryentasyon ay nagmumungkahi ng isang indibidwal na diskarte. Salamat sa malayong edukasyon, naging posible na ipatupad ang mga programang pang-edukasyon para sa karagdagang edukasyon ng mga bata na matatagpuan sa mga lugar na malayo sa malalaking lungsod.

Layunin ng karagdagang edukasyon

Pagkatapos ng pagpapakilala ng pangalawang henerasyong mga pamantayan ng pederal na estado sa modernong sistema ng edukasyon, tumaas ang atensyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay naglalayong:

• pagbuo ng pinakamainam na kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao ng bata;
• pagkamit ng isang kanais-nais na emosyonal na kalagayan para sa nakababatang henerasyon;
• pamilyar sa mga bata na may mga pangkalahatang halaga;
• pag-iwas sa antisosyal na pag-uugali;
• pagtaas ng motibasyon para sa pagkamalikhain at kaalaman sa mundo sa paligid.

Ang programang pang-edukasyon ng isang guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay dapat na naglalayong palakasin ang pisikal at kalusugang pangkaisipan mga bata. Ang guro ay nagtatrabaho sa malapit na pakikipagtulungan sa pamilya upang matiyak ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng sarili ng kanilang mga mag-aaral.

Mga tampok ng nilalaman ng mga elemento ng programa

Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay nagsisimula sa pahina ng pamagat. Ipinapahiwatig nito ang buong pangalan ng institusyon ng karagdagang (pangkalahatang) edukasyon. Dagdag pa, isinulat ang impormasyon tungkol sa kung kailan, kanino, kung saan naaprubahan ang programang pang-edukasyon para sa pag-aayos ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Pagkatapos ay ipinahiwatig ang pangalan nito, pati na rin ang edad ng mga bata kung kanino nilikha ang programa, ang panahon ng pagpapatupad nito, ang taon ng paglikha.

Ang paliwanag na tala ay naglalarawan sa pokus, bago, layunin at mga layunin, pati na rin ang mga pangunahing pagkakaiba mula sa mga katulad na pag-unlad. Kasama sa nilalaman ng programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ang anyo at paraan ng mga klase, ang inaasahang resulta, at ang opsyon para sa pagtukoy ng kanilang pagiging epektibo.

Sa pang-edukasyon at pampakay na plano, ang enumeration ng mga paksa, mga seksyon, ang bilang ng mga oras ay dapat. Ang mga kinakailangan para sa programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, na ipinataw ng Federal State Educational Standard, ay may kasamang indikasyon ng form para sa pagbubuod ng mga resulta ng mga aktibidad na isinagawa sa anyo ng isang kumpetisyon, pagdiriwang, eksibisyon, pang-edukasyon at pananaliksik. pagpupulong.

Halimbawang programa ng karagdagang edukasyon

Ang iyong pansin ay iniimbitahan sa isang huwarang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, na may malinaw na pokus sa pananaliksik.

Paliwanag na tala sa programa

Ang isang medyo mahirap na gawain ay itinakda sa harap ng isang modernong guro - ang pagbuo ng isang maayos na binuo na personalidad sa mga modernong kondisyon. Dahil sa ang katunayan na mayroong mahigpit na mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng paaralan at siyentipikong pananaliksik, pati na rin para sa mga patakaran para sa pagdidisenyo ng isang eksperimento, dapat bigyang-pansin ng isang guro ang pagsasagawa ng mga pang-eksperimentong aktibidad batay sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang ganitong gawain ay nagsasangkot ng paghahanap para sa pinakamainam na mga pagkakataon para sa pagbuo sa mga mag-aaral ng isang pagnanais para sa sariling edukasyon at pag-unlad.

Upang madagdagan ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, mahalagang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral. Dahil sa limitadong pang-eksperimentong aktibidad sa panahon ng tradisyonal na mga aralin, hindi laging posible na bigyang-pansin ang mga praktikal na aktibidad. Kaugnay nito, ang mga guro ay bumuo ng kanilang sariling mga programa para sa proyekto at gawaing pananaliksik upang maging mas kawili-wili at komportable ang proseso ng pagkuha ng bagong kaalaman para sa mga mag-aaral.

Ang tagal ng programa ay nakasalalay sa mga detalye ng disiplinang pinag-aaralan, ang pagiging kumplikado ng teoryang siyentipikong ginamit sa kurso ng pag-aaral. Para sa mga mag-aaral sa high school, ang kurso ay nagsasangkot ng koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga akademikong disiplina. Ang mga taong ganap na gumon sa pananaliksik at mga proyekto ay nakakakuha ng pagkakataon para sa karagdagang pag-unlad. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng programa at mga analogue ay ang kakayahang umangkop sa anumang edad ng mga mag-aaral. Ang ganitong unibersal ay ginagarantiyahan ang pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes sa mga nakababatang henerasyon, anuman ang paunang antas ng intelektwal ng mga mag-aaral.

Ang pangunahing layunin ng kurso sa mga aktibidad sa pananaliksik at proyekto ay upang itanim sa mga mag-aaral ang pagmamahal sa aktibidad na pang-agham. Ang mga pangunahing tool para sa pagpapatupad ng mga nakaplanong plano ay: mga metodolohikal na programa, mga makabagong teknolohiyang pedagogical. Sa kabila ng iba't ibang mga diskarte na binuo para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral pagkatapos ng oras ng pag-aaral, ang mga nangungunang posisyon ay nabibilang sa magkakaibang pag-aaral, teknolohiya ng laro, at pamamaraan ng proyekto.

Sa panimulang aralin, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng ideya tungkol sa kahulugan ng pananaliksik, kanilang mga uri, pokus, at mga detalye ng paggamit ng mga resulta na nakuha kapag nagtatrabaho sa isang laboratoryo ng paaralan. Ipinapaliwanag ng guro sa kanyang mga mag-aaral ang mga patakaran para sa paglalagay ng hypothesis, pagtatakda ng layunin, at pag-highlight ng mga gawain sa pananaliksik. Bilang karagdagan, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa mga patakaran ng eksperimento. Halimbawa, ipinaliwanag ng guro sa mga mag-aaral ang kahalagahan ng pagsasagawa ng isang serye ng mga eksperimento (hindi bababa sa tatlo) upang pag-usapan ang pagiging maaasahan ng resulta. Nasa loob ng balangkas ng karagdagang edukasyon na ang nakababatang henerasyon ay kasangkot din sa pagproseso ng matematika ng mga resulta, ang paghahanap para sa mga error sa pagsukat. Ang pananaliksik na isinasagawa sa labas ng oras ng paaralan ay hindi limitado sa mga praktikal na pagsasanay. Ang mga bata na nakikibahagi sa naturang mga club o lupon ay natututong ipakita ang mga resulta ng kanilang sariling mga eksperimento, iyon ay, nakuha nila ang mga kasanayan sa pampublikong pagtatanggol. Ipinakikita ng mga istatistika na ang mga mag-aaral na, habang nag-aaral sa isang paaralang pang-edukasyon, binibigyang pansin ang mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik, ay nagiging mas matagumpay, mas madali para sa kanila na mag-aral sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, madali silang umangkop sa buhay sa modernong lipunan. Bilang karagdagan sa pagtatrabaho sa laboratoryo, ang mga proyekto at pananaliksik ay maaaring isagawa batay sa mga humanidad. Ang iba't ibang mga sosyolohikal na pag-aaral na may kaugnayan sa pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga kabataan ay partikular na nauugnay at kawili-wili para sa mga mag-aaral ngayon. Mayroon ding ilang mga kinakailangan para sa naturang mga eksperimento, na nakikilala ng mga lalaki sa balangkas ng mga modernong programa ng karagdagang edukasyon.

Konklusyon

Kung walang nabuong sistema ng extracurricular na edukasyon, imposibleng makabuo ng isang ganap na personalidad. Iyon ang dahilan kung bakit kamakailan lamang ay sinimulan nilang bigyang pansin ang pag-unlad ng mga sentro ng karagdagang edukasyon. Ang isa sa mga pangunahing punto tungkol sa modernong pamantayan ng guro, na kasalukuyang tinatalakay, ay ang pagpapatupad ng mga karagdagang programa sa edukasyon, iyon ay, makipagtulungan sa mga bata bilang karagdagan sa mga regular na aralin. Ang pinakakaraniwang mga lugar ng karagdagang edukasyon ay kasalukuyang itinuturing na mga aktibidad sa turismo at lokal na kasaysayan. Sinisikap ng mga guro na itanim sa nakababatang henerasyon ang pagmamahal sa kanilang sariling lupain, upang mapaunlad ang domestic turismo. Ang partikular na kahalagahan sa modernong lipunan ay ang problema ng espirituwal at moral na edukasyon. Lumilitaw ang iba't ibang mga studio at asosasyon ng militar-makabayan, kung saan ang mga salitang tulad ng tungkulin, karangalan, konsensya ay susi. Ang mga club at studio ng turista at kapaligiran ay pangunahing gumagana sa batayan ng mga sentro ng turismo at mga paaralang pampalakasan. Ang sistema ng karagdagang edukasyon sa mga ordinaryong paaralang pang-edukasyon ay unti-unting ginagawang moderno, na naglalayong paunlarin ang pagkatao ng bata.

Kasama sa karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ang mga sumusunod na elemento ng istruktura:

1. Pahina ng pamagat

2. Paliwanag na tala

3. Pang-edukasyon at pampakay na plano

5. Suporta sa pamamaraan

6. Mga Sanggunian

Disenyo at nilalaman ng mga elemento ng istruktura ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon

ang buong pangalan ng organisasyong pang-edukasyon na may indikasyon ng heograpikal na kaakibat;

· saan, kailan at kanino naaprubahan ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

ang pangalan ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

ang edad ng mga bata kung saan idinisenyo ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

ang termino para sa pagpapatupad ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

Buong pangalan, posisyon ng mga developer (compilers) ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

ang pangalan ng lungsod, lokalidad kung saan ipinapatupad ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

taon ng pagbuo ng isang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon.

Ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay dokumentong normatibo, na nagpapakilala sa mga detalye at nag-aayos ng isang tiyak na halaga ng nilalaman ng edukasyon (na kabilang sa isang tiyak na larangan ng aktibidad o lugar na pang-edukasyon), na nilayon para sa mastering ng mga bata at kabataan sa isang naibigay na tagal ng panahon. At tulad ng anumang dokumento ng regulasyon, ang programa ay dapat iguhit alinsunod sa mga kinakailangan ng dokumentasyon ng regulasyon.

Programa tinanggap upang magtrabaho sa isang organisasyong pang-edukasyon mula sa sandaling ito ay naaprubahan ng utos ng pinuno, na makikita sa selyo ng pag-apruba ng programa sa pahina ng pamagat na nagpapahiwatig ng petsa at numero ng order. Ang isang sample ng disenyo ng pahina ng pamagat ay ibinibigay sa Appendix 1.

II. Sa paliwanag na tala sa karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon, ang mga sumusunod ay dapat ibunyag:

ang pokus ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

bagong bagay o karanasan, kaugnayan, pedagogical expediency;

ang layunin at layunin ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

Mga natatanging tampok ng karagdagang programang ito sa pangkalahatang edukasyon mula sa mga kasalukuyang programa;

ang edad ng mga bata na nakikilahok sa pagpapatupad ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon;

· mga tuntunin ng pagpapatupad ng karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon (tagal ng proseso ng edukasyon, mga yugto);

Mga anyo at paraan ng pagtatrabaho;

inaasahang resulta at mga paraan upang matukoy ang kanilang pagiging epektibo;

· mga anyo ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon (mga eksibisyon, pagdiriwang, mga kumpetisyon, mga kumperensyang pang-edukasyon at pananaliksik, atbp.).

Nailalarawan oryentasyon karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon, mahalagang maikli ngunit nakakumbinsi na bigyang-katwiran na ang programa ay kabilang sa partikular na direksyong ito.

Dapat pansinin na ang direksyon ng programa ay tinutukoy hindi sa direksyon ng aktibidad (chess club, dance studio, folklore group, atbp.), Ngunit sa pamamagitan ng nangungunang pedagogical na ideya na ipinahayag sa orihinal na konsepto, layunin at layunin ng programa. .

Kaya, halimbawa, ang programa ng isang fencing club ay maaaring hindi isang pisikal na kultura at palakasan, ngunit isang socio-pedagogical na oryentasyon, kung sa pagtatakda ng isang layunin ang guro ay nakatuon, una sa lahat, sa edukasyon ng mga katangian ng pagkatao na kinakailangan para sa ang matagumpay na pagsasama ng isang bata sa modernong lipunan (mga katangian ng pamumuno, kalooban, ang kakayahang hindi sumuko sa mga kahirapan sa buhay, atbp.).

Novelty Maaari itong maging layunin (isang tunay na pagbabago, dati ay hindi ginagamit kahit saan at ng sinuman), korporasyon (isang pagbabago para sa partikular na institusyong ito), subjective (isang pagbabago para lamang sa gurong ito). Gayundin, maaaring matukoy ang bagong bagay na may kaugnayan sa uri ng trabaho na isinasagawa sa isang naibigay na asosasyon.

Ang mga proseso ng pagsasama-sama ng mga kaugnay na lugar o kahit na iba't ibang mga lugar ay may malaking potensyal sa paggawa ng bago sa programang pang-edukasyon. Halimbawa, ang pinagsama-samang programa ng isang chess club at isang asosasyon ng turista ay ginagawang posible na balansehin ang mga aspeto ng pisikal at intelektwal na edukasyon at pag-unlad, gayundin ang pagbuo ng kalooban na malampasan ang mga paghihirap sa mga manlalaro ng chess, at ang kinakailangang konsentrasyon, pagmamasid at iba pang mga personal na katangian sa mga turista. Bukod dito, ang pagpapakilala ng isang role-playing game sa programa (halimbawa, paglalaro ng chess game, kung saan ang mga kalahok mismo ay gumaganap ng papel ng mga piraso, sa mga kondisyon ng isang paparating na biyahe ng dalawang koponan) ay tiyak na nakakatulong upang makamit ang pinakamalakas. epekto ng pedagogical.

Ang pagiging bago ay maaari ding nauugnay sa mga indibidwal na bahagi ng programang pang-edukasyon, halimbawa, kung ang direksyon ng aktibidad ay tradisyonal, maaaring gamitin ang mga orihinal na pamamaraan, pamamaraan, at teknolohiyang pedagogical.

Sa mga salita, maaari mong gamitin ang mga salitang sumasalamin sa antas ng pagiging bago: "sa unang pagkakataon", "konkreto", "dagdag", "pinalawak", "pinalalim", maikling ipaliwanag kung ano ang naiambag ng compiler ng programa sa panahon nito pag-unlad kumpara sa mga kilalang analogue sa nilalaman, mga pamamaraan at mga paraan ng organisasyon ng pagpapatupad ng iminungkahing materyal.

Kaugnayan ay tinukoy bilang isang pagtuon sa paglutas ng pinakamahalagang problema para sa karagdagang edukasyon. Ang kaugnayan ay maaaring batay sa pagsusuri ng mga suliraning panlipunan, mga materyales ng siyentipikong pananaliksik; sa pagsusuri ng karanasan sa pedagogical, pangangailangan ng mga bata o magulang, mga modernong kinakailangan para sa modernisasyon ng edukasyon, mga pangangailangan ng lipunan at kaayusan sa lipunan, ang potensyal ng isang organisasyong pang-edukasyon, atbp. Mahalagang makahanap ng may-katuturan, makabuluhang mga sandali para sa isang tiyak na karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon, kinakailangang ipaliwanag kung bakit ang partikular na programang ito (direksyon nito, uri ng aktibidad) ay mahalaga at may kaugnayan para sa mga modernong bata, para sa ating panahon.

Ang kaugnayan ay maaari at dapat isaalang-alang hindi lamang bilang isang personal na interes ng guro sa paglutas ng problema na ibinabanta sa pamamagitan ng kanyang sariling linya ng aktibidad, kundi pati na rin bilang isang personal na interes sa paglutas ng problemang ito sa bahagi ng iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon ( mga bata, magulang, guro sa paaralan, atbp.).

Pedagogical na kahusayan - ito ay isang makatwirang katwiran ng mga pamamaraan ng pedagogical, ang paggamit ng mga form, paraan at pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon ng compiler (developer) ng programa alinsunod sa mga layunin at layunin ng karagdagang edukasyon. Mahalagang ipakita ang sariling pananaw ng guro sa problema at matukoy ang praktikal na kahalagahan ng pagkakaugnay ng built-in na sistema ng pag-aaral, pag-unlad, edukasyon at ang kanilang probisyon; ang antas ng pagmuni-muni sa programa ng mga kondisyon para sa panlipunan, kultura, propesyonal na pagpapasya sa sarili at malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng pagkatao ng mag-aaral; pagkakaroon ng mga makabagong diskarte.

Ang pangunahing kahalagahan para sa pagpapahayag ng ideya at pagbuo ng lahat ng nilalaman sa teksto ng programa ay target, Samakatuwid, sa block na ito ng programa, mahalagang malinaw at malinaw na bumalangkas ng layunin.

Target - ito ay isang tiyak, qualitatively, at kung maaari, quantitatively characterized na imahe ng ninanais (inaasahang) resulta, na kung saan ang guro ay maaaring aktwal na makamit sa pamamagitan ng isang malinaw na tinukoy na punto sa oras, i.e. hanggang sa katapusan ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon. Kinakailangang mapagtanto na ang layunin ay hindi lamang "ang imahe ng nais na resulta, ngunit ang imahe ng resulta na may isang nakapirming oras para sa pagtanggap nito, na nauugnay sa mga posibilidad na makuha ito sa kinakailangang (makatotohanang) petsa.

Ang paglalarawan ng layunin ay dapat maglaman ng isang indikasyon ng mga uri ng mga aktibidad, sumasalamin sa pag-unlad ng mga personal na katangian, pati na rin ang pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan. Upang isulat ang mga salita, maaari mong gamitin ang mga salitang "susi": paglikha, pag-unlad, probisyon, pagsisimula, pag-iwas, pagpapalakas, pakikipag-ugnayan, pagbuo, pagbuo, atbp. Ang layunin ay nagpapahiwatig ng direksyon ng programa; naglalaman ng mga aspeto ng pag-unlad, pagtuturo at pang-edukasyon. Kaya, pang-edukasyon (subjective) na aspeto ng layunin sumasagot sa tanong kung ano ang matututuhan niya, anong mga ideya ang matatanggap niya, kung ano ang mauunawaan niya, kung ano ang kanyang master, kung ano ang matututunan ng mag-aaral pagkatapos na mastering ang programa; aspeto ng pag-unlad ng layunin nauugnay sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, kakayahan, atensyon, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, mga katangiang kusang-loob, atbp. at nagpapahiwatig ng pagbuo ng mga pangunahing kakayahan na bibigyang-diin sa pagsasanay at pang-edukasyon na aspeto ng layunin nauugnay sa pagbuo ng ilang mga personal na katangian - kung anong mga oryentasyon ng halaga, relasyon, personal na katangian ang mabubuo sa mag-aaral sa proseso ng pag-master ng programa.

Ang layunin ng pangkalahatang pang-edukasyon na pangkalahatang programa sa pag-unlad ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay ipinapalagay ang paglalaan ng mga promising at intermediate na layunin kung ang programa ay idinisenyo para sa higit sa isang taon ng pag-aaral.

Halimbawa, ang pangkalahatang layunin ay itaguyod ang pagbuo ng isang aktibo sa lipunan, malikhain, matagumpay na personalidad sa mga kondisyon ng mga aktibidad ng lupon ng editoryal ng publikasyong pambata.

Ang layunin ng unang taon ng pag-aaral: upang itaguyod ang pag-unlad ng kakayahan ng aktibidad ng isang batang mamamahayag sa pamamagitan ng pagsasawsaw sa gawain ng opisina ng editoryal ng mga bata at pamilyar sa mga pangunahing kaalaman sa pamamahayag.

Ang layunin ng ikalawang taon ay lumikha ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng kakayahan ng isang batang mamamahayag sa pakikipagtalastasan sa pamamagitan ng pagpapalawak ng mga ugnayang panlipunan at paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa papel ng isang miyembro ng lupon ng editoryal.

Ang layunin ng programa ng ikatlong taon ay upang itaguyod ang pagbuo ng mga personal na kakayahan ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng independiyenteng trabaho sa papel ng isang editor (shift editor) ng isang publikasyong pambata, tinedyer at kabataan.

Ang layunin ng programa ng ika-apat na taon ng pag-aaral ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng kakayahang panlipunan sa mga mag-aaral, ang kanilang pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili sa kultura, panlipunan at propesyonal na kapaligiran ng pamamahayag ng lungsod at rehiyon.

Ang layunin ng ikalimang taon ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral sa kultura, panlipunan at propesyonal na pamamahayag na kapaligiran ng lungsod, rehiyon at Russian Federation, ang kanilang propesyonal at personal na pagpapasya sa sarili.

mga gawain ang programa ay dapat hangga't kinakailangan upang makamit ang layunin. Ang mga layunin ay dapat na lohikal na naaayon sa layunin at ipakita ang tagumpay nito nang sunud-sunod. Ang labis na mga gawain na itinakda ay nagbibigay ng mga pagdududa tungkol sa posibilidad ng kanilang solusyon sa loob ng balangkas ng isang tiyak na karagdagang programang pang-edukasyon.

Upang bumalangkas ng isang gawain ay nangangahulugan na ipahiwatig ang direksyon ng mga pagsisikap ng guro na makakuha ng isang "imahe ng resulta" sa pamamagitan ng isang nakapirming yugto ng panahon (layunin).

Inirerekumenda namin na alalahanin na ang mga gawain ng programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay sumasaklaw hindi lamang at hindi gaanong pagsasanay (paghahatid ng kaalaman, kasanayan, mithiin at halaga, pag-aaral ng tiyak na materyal ng impormasyon sa paksa, pamilyar sa mga pangunahing kaalaman sa agham), ngunit mga aktibidad upang isali sila sa malikhain, paghahanap - mga aktibidad sa pananaliksik, aktibong komunikasyon, proseso ng pag-iipon ng emosyonal na halaga at karanasan sa komunikasyon, pag-master ng mga algorithm para sa paglutas ng mga problema, mga pamamaraan ng aktibidad, mulat na pagpapalawak ng base ng kaalaman ng isang tao, potensyal na kakayahan at pangangailangan.

Kapag pumipili ng pagbabalangkas ng mga layunin ng programa, ang mga unang salitang "susi" ay kadalasang ginagamit: isulong, suportahan, ibigay, kilalanin, magbigay ng pagkakataon, tumulong, bumuo, turuan, turuan, bumuo, kilalanin, palawakin, suportahan, kasangkot, atbp.

Kung ang programa ay may panahon ng pagpapatupad ng higit sa isang taon, ipinapayong magtakda ng mga layunin para sa bawat taon ng pag-aaral.

Mga natatanging tampok. Dapat bigyang-katwiran ng seksyong ito ang pagka-orihinal ng programa, ang mga prinsipyo ng pagpili ng nilalaman, mga pangunahing konsepto, ipahiwatig kung paano naiiba ang programa mula sa mga umiiral na sa direksyong ito. Ang mga pagkakaiba ay maaaring sa pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon, at sa pagbuo ng pang-edukasyon at pampakay na plano, at sa nilalaman ng mga klase, at sa literatura na ginamit ng developer, at sa mga pangunahing ideya na nakabalangkas kung saan nakabatay ang programa. . Alinsunod dito, ang guro ay dapat magkaroon ng impormasyon, magkaroon ng malawak na pananaw sa magagamit na literatura sa ganitong uri ng aktibidad. Ang seksyong ito ng paliwanag na tala ay maaaring lohikal na pagsamahin sa seksyong "Kabago-bago, kaugnayan, pedagogical expediency".

Ang edad ng mga estudyante kasangkot sa pagpapatupad ng programa. Ang seksyong ito ay naglalarawan sa edad-sikolohikal na mga katangian ng mga mag-aaral, nagpapatunay sa mga prinsipyo ng pagbuo ng grupo, ang bilang ng mga mag-aaral sa isang grupo (Appendix Blg. 1 "Inirerekumendang komposisyon at lugar ng mga lugar sa mga organisasyon ng karagdagang edukasyon" sa SanPiN 2.4.4.3172 -14). Kailangang matukoy ng developer ng programa ang pangkat ng mga bata kung saan nilalayon ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon:

· edad

Degree ng pre-training

ang inaasahang komposisyon ng mga grupo ng parehong edad o magkaibang edad)

· ang antas ng edukasyon

Ang antas ng pagbuo ng mga interes at pagganyak para dito lugar ng paksa

Ang pagkakaroon ng mga kakayahan

pisikal na kalusugan ng mga bata, atbp., iyon ay, ipahiwatig ang mga katangian ng mga bata na isasaalang-alang kapag nagre-recruit para sa pagsasanay.

Ang pagiging angkop ng komposisyon ng pangkat ng iba't ibang edad ay maaaring makatwiran, na nagpapahiwatig ng mga tampok ng pagtatrabaho sa bawat isa sa mga edad. Maaaring ibigay ang impormasyon tungkol sa isang espesyal na kategorya ng mga bata kung saan nilalayon ang programa (mga batang may kapansanan, mga batang nagpakita ng mga natitirang kakayahan, atbp.), grupong occupancy, mga kondisyon para sa pagtanggap ng mga bata (maaaring ipahiwatig ang mga kundisyon para sa karagdagang pagpapatala ng mga bata) . Kaya, sa mga asosasyon ng ikalawa at kasunod na mga taon ng pag-aaral, ang mga mag-aaral na hindi kasangkot sa grupo ng unang taon ng pag-aaral, ngunit matagumpay na nakapasa sa isang pakikipanayam o iba pang mga pagsusulit (halimbawa, pagsubok sa pasukan, pakikipanayam, audition, atbp.) ay maaaring ma-enroll.

Mga tuntunin ng pagpapatupad ng programa .

Ang seksyong ito ng paliwanag na tala ay nagpapahiwatig ng tagal ng proseso ng edukasyon, ang panahon ng pag-aaral at mga oras ng pag-aaral para sa bawat taon. Ay maaaring maging ang mga yugto ay naka-highlight, ang antas ng programa ay tinukoy. Ang pagkakaiba-iba sa tagal ng programa para sa anumang taon ng pag-aaral ay pinapayagan. Ang pagkakaiba-iba ng pagkatuto na ito ay pinatunayan, habang ang pangangailangan para sa pagkakaiba-iba na ito para sa mga mag-aaral ay ipinahiwatig. Halimbawa, ang tagal ng pagsasanay sa loob ng 1 taon ay maaaring 72 oras, o 108 oras, o 144 na oras, depende sa sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral, sa pisikal na antas o intelektwal na antas ng kahandaan ng mga mag-aaral na makabisado ang programa, atbp. Kasabay nito, ang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral ay maaaring matukoy ng mga resulta ng pedagogical diagnostics bilang pangunahing recruitment sa grupo, at sa proseso ng pag-aaral sa ilalim ng programa.

Upang mapataas ang saklaw ng mga batang may edad 5 hanggang 18 na nag-aaral sa karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon hanggang sa 75%, inirerekumenda na magpatupad ng mga programa sa panimula, basic at advanced na antas, at nagbibigay din para sa pagpapatupad mga panandaliang programa(mula 16 hanggang 72 na oras), kasama sa "intensive" na format, o kapag bumubuo ng isang programa, gumamit ng modular-block na prinsipyo ng konstruksiyon.

Ipinatupad sa isang panimulang antas Ang mga karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay lumilikha ng mga kondisyon para sa masinsinang panlipunang pagbagay ng mga bata at naglalayong dagdagan ang sikolohikal na kahandaan ng bata na maisama sa mga aktibidad na pang-edukasyon, sa pag-diagnose ng antas ng kanyang pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan, sa paglikha ng mga komportableng kondisyon para sa kasunod na pagkakakilanlan ng mga kagustuhan at ang pagpili ng uri ng aktibidad sa karagdagang edukasyon, na tumutulong sa mga magulang sa pagbuo ng isang nakabubuo na posisyon sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga interes at kakayahan.

Mga karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon pangunahing antas naglalayong mastering ang isang tiyak na uri ng aktibidad, pagpapalalim at pagpapaunlad ng kanilang mga interes at kasanayan, pagpapalawak ng hanay ng mga dalubhasang klase sa iba't ibang mga disiplina; pagbuo ng napapanatiling pagganyak para sa napiling uri ng aktibidad; ang pagbuo ng espesyal na kaalaman at praktikal na kasanayan, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bata. Sa proseso ng pag-aaral, ang pangunahing kaalaman, kasanayan at kakayahan ay naipon, na nag-aambag hindi lamang sa tagumpay ng pagsasanay, ngunit lumilikha din ng mga pagkakataon para sa mastering malikhain, produktibo, disenyo at mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik.

advanced na antas kasama ang mga programang kinabibilangan ng pagbuo ng isang indibidwal na landas para sa karagdagang personal, malikhain, kultural at propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral. Nagaganap ang pagkatuto sa proseso ng pakikilahok sa pananaliksik, malikhain at produktibo at mga aktibidad sa paghahanap. Ang antas na ito ay nakatuon sa pag-unlad at propesyonal na pag-unlad ng indibidwal.

Sa ilalim "intensive" dapat maunawaan ng isang tao ang gayong anyo ng pagpapatupad ng karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon, kung saan, sa isang limitadong yugto ng panahon, ang pinakamataas na pagbuo ng isang tiyak na karanasang panlipunan ay nangyayari. Ang mga paraan ng organisasyon ng pagpapatupad ng mga intensive ay maaaring pansamantalang asosasyon para sa paghahanda at pagdaraos ng mga indibidwal na kaganapan: paghahanap at siyentipikong pananaliksik, holiday, proyekto, promosyon, multi-day trip, sightseeing trip, ekspedisyon, atbp.

Prinsipyo ng modular block Ang pagbuo ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay nagsasangkot ng pag-iipon ng isang programa mula sa mga independiyenteng integral na bloke. Kasabay nito, ang proseso ng edukasyon ay nahahati sa magkahiwalay na mga module sa anumang batayan (ayon sa antas ng pag-unlad, nilalaman), pagkatapos ay iginuhit ang isang mapa-scheme, kung saan ang mga module na ito ay nakaayos depende sa layunin ng aktibidad.

Kaya, ang panahon para sa pagpapatupad ng programa ay depende sa antas ng programa, sa format ng pagpapatupad, sa prinsipyo ng pagbuo ng programa, sa direksyon at pagiging kumplikado ng layunin.

Form at paraan ng pagtatrabaho. Ang seksyong ito ng tala ng paliwanag ay nagpapahiwatig ng tagal at bilang ng mga klase bawat linggo, ang bilang ng mga oras ng pag-aaral bawat taon (kasama ang lahat ng mga opsyon at ang katwiran para sa pagpili ng opsyon), ang tagal ng oras ng pag-aaral at oras ng pahinga, pati na rin ang ang mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang mga anyo ng pagsasanay para sa karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon ay tinutukoy ng organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon nang nakapag-iisa, maliban kung itinatag ng batas ng Russian Federation (Order of the Ministry of Education and Science ng Russian Federation na may petsang Agosto 29, 2013 No. 1008 ). Maaari mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad: indibidwal, grupo, trabaho sa mga link, sa mga microgroup, pares, atbp.

Ang mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ay dapat na makilala mula sa mga anyo ng pagsasagawa ng mga klase, na inirerekomenda na piliin na isinasaalang-alang ang antas ng pagpapatupad ng programa. Tinatayang mga anyo ng pagsasagawa ng mga klase: mga lektura at kwento, mga larong pang-aliw, mga pagsusulit, mga kumpetisyon, mga kumpetisyon, mga pista opisyal, mga palabas sa teatro, mga paglalakbay sa sinehan, teatro, bulwagan ng konsiyerto, eksibisyon, atbp., mga iskursiyon, pag-uusap, talakayan, debate, sama-samang malikhaing aktibidad, rali, pagtitipon, papel -paglalaro at mga laro sa negosyo, mga proyekto sa pananaliksik, mga paglalakbay sa paglalakad, labor landings, social projects, social modeling games, tourist at local history, search, environmental, folklore expeditions, socially oriented labor, environmental, civil-patriotic, volunteer, atbp. pagbabahagi at iba pang anyo.

Mga inaasahang resulta at paraan upang masukat ang kanilang pagiging epektibo. Ang inaasahang (hulaang) resulta ay isang tiyak na katangian ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na pag-iisipan ng mag-aaral. Ang inaasahang resulta ay dapat na maiugnay sa layunin at layunin ng pagsasanay, pag-unlad, at edukasyon. ( Kung itinakda ng guro ang gawain "upang magturo ng nagpapahayag na pagbabasa", kung gayon ang mga resulta ay dapat na "matututo ang mag-aaral na magbasa nang nagpapahayag"). Sa seksyong ito, kinakailangang ilarawan ang paksa, personal at meta-subject na mga resulta; bumuo ng isang sistema para sa pagtatasa ng mga resulta ng pag-aaral ng paksa, personal at meta-subject at ang dinamika ng personal na pag-unlad. Ang mga resulta ay nabalangkas nang malinaw at partikular: ang nakuhang kaalaman, kasanayan at mga katangian ng pagkatao ng mag-aaral ay nakalista.

Bilang karagdagan, kinakailangan upang matukoy kung paano ipapakita ng mga mag-aaral ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa programa at ang kanilang mga nagawa.

Maaari mong gamitin ang sumusunod paraan ng pagsubaybay pagiging epektibo:

· pagmamasid sa pedagogical;

· pagsusuri ng pedagogical ang mga resulta ng pagtatanong, pagsubok, offset, offset, survey, mga mag-aaral na nagsasagawa ng mga diagnostic na gawain, paglahok sa mga kaganapan (konsiyerto, pagsusulit, kumpetisyon, pagtatanghal), pagtatanggol sa mga proyekto, paglutas ng mga problema ng likas na paghahanap, aktibidad ng mag-aaral sa silid-aralan, atbp.

· pagsubaybay sa pedagogical, kabilang ang mga gawain at pagsusulit sa pagkontrol, mga diagnostic ng personal na paglago at promosyon, pagtatanong, mga pagsusuri sa pedagogical, pagpapanatili ng isang journal o isang talaarawan ng pedagogical, pagpapanatili ng isang sistema ng pagsusuri, atbp.;

· pagsubaybay sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, kabilang ang pagtatasa sa sarili ng mag-aaral, pag-iingat ng mga record book, pag-iingat ng malikhaing talaarawan ng mag-aaral, pagdidisenyo ng mga sheet ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, pagdidisenyo ng ulat ng larawan, atbp.

Ang mga paraan ng pagsubaybay sa pagganap na ito ay maaaring gamitin bilang isang paraan ng:

· Initial o entry diagnostics. Isinasagawa ito upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga bata (bilang panuntunan, ito ang mga unang klase ng Setyembre; ang mga salitang ito ay isinasaalang-alang sa USP, naitala sa journal at nasa programa bilang isang aplikasyon) .

· Mga kasalukuyang diagnostic upang matukoy ang antas ng asimilasyon ng mga mag-aaral ng materyal na pang-edukasyon (mga opsyon: sa dulo ng bawat aralin, paksa o seksyon).

· Intermediate diagnosis- upang matukoy ang mga resulta ng pag-aaral (maaaring isagawa sa katapusan ng bawat semestre).

· Panghuling diagnostic- upang matukoy ang pagbabago sa antas ng pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga malikhaing kakayahan (sa pagtatapos ng panahon ng pagpapatupad ng programa).

Summing up ng mga form ang pagpapatupad ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay kinakailangan upang ipakita ang pagiging maaasahan ng mga resulta ng pagbuo ng programa, upang magsagawa ng napapanahong pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro, mga magulang, mga awtoridad sa edukasyon, atbp. Ang mga ito mga form ng dokumentaryo, na sumasalamin sa mga nagawa ng bawat mag-aaral, ay maaaring iharap sa anyo ng mga talaarawan ng mga nagawa ng mga mag-aaral, mga mapa para sa pagsusuri ng mga resulta ng mastering ng programa, mga talaarawan ng mga obserbasyon ng pedagogical, mga portfolio ng mag-aaral, atbp.

Upang ibuod ang gawain sa paksa, seksyon, modyul, at mga form na hindi dokumentaryo(eksibisyon, konsiyerto, bukas na aralin, pagpapakita ng mga nagawa ng mga bata (mga modelo, pagganap, mga gawa, atbp.), laro, pagmuni-muni, atbp.). Gayunpaman, kapag gumagamit ng mga ganitong paraan ng pagbubuod, inirerekumenda na ipakita ang resulta na nakuha sa isang dokumentaryo na form - maghanda ng isang analytical na ulat sa mga resulta ng kaganapan, gumawa ng isang entry sa talaarawan ng pedagogical observation, atbp.

III. Ang planong pang-edukasyon at pampakay ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay naglalaman ng:

· Listahan ng mga seksyon, mga paksa;

· Ang bilang ng mga oras para sa bawat paksa, hinati-hati sa teoretikal at praktikal na mga klase.

Sinasalamin ng USP ang nilalaman ng programa, ipinapakita ang pagkakasunud-sunod ng mga paksang pinag-aralan. Ang USP ay pinagsama-sama alinsunod sa nakasaad na mga deadline at yugto para sa buong panahon ng pag-aaral, ay iginuhit sa anyo ng isang talahanayan (Appendix 2). Tinutukoy ng USP ang bilang ng mga oras para sa bawat paksa sa pamamahagi ng mga teoretikal at praktikal na klase (maaaring may kasamang mga anyo ng trabaho at kontrol). Ang nag-develop ng programa ay may karapatan na independiyenteng ipamahagi ang mga oras ayon sa paksa sa loob ng itinatag na oras, na binibigyang pansin ang katotohanan na ang mga praktikal na klase ay dapat mangibabaw sa mga teoretikal.

Ang planong pang-edukasyon at pampakay ay iginuhit para sa bawat taon ng pag-aaral at ipinapakita ang mga tampok nito. Ang planong pang-edukasyon at pampakay ay hindi kailangang gawing pagpaplano ng aralin, dahil ang programang pang-edukasyon ay idinisenyo para sa higit sa isang taon ng trabaho ng asosasyon ng mga bata, at samakatuwid ang mga pangunahing seksyon at paksa ay ipinahiwatig sa plano. Sa programa, ang pang-edukasyon at pampakay na plano ay patuloy na tinukoy sa nilalaman.

Napakahalagang malaman ng guro kung gaano katagal (mga klase) ang ibinibigay sa bawat indibidwal na seksyon o paksa. Kaya, ang dami ng materyal na inaalok sa mga mag-aaral para sa isang naibigay na bilang ng mga klase ay maaaring magkaiba sa pagitan ng dalawang programa ng magkaibang mga may-akda sa parehong mga disiplina, kahit na sa parehong organisasyong pang-edukasyon.

IV. Ang nilalaman ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay makikita sa pamamagitan ng isang maikli, abstract na paglalarawan ng mga paksa (teoretikal at praktikal na mga uri ng mga klase).

Alinsunod sa Konsepto para sa pagpapaunlad ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa kasalukuyang yugto Ang nilalaman ng karagdagang mga programang pang-edukasyon ay nakatuon sa:

paglikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, positibong pagsasapanlipunan at propesyonal na pagpapasya sa sarili;

· kasiyahan ng mga indibidwal na pangangailangan ng mga mag-aaral sa intelektwal, masining, aesthetic, moral na pag-unlad, gayundin sa pisikal na kultura at palakasan, siyentipiko at teknikal na pagkamalikhain;

Pagbubuo at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, pagkilala, pag-unlad at suporta ng mga mahuhusay na mag-aaral;

· pagkakaloob ng espirituwal at moral, sibil, makabayan, edukasyon sa paggawa ng mga mag-aaral;

Pagbubuo ng isang kultura ng malusog at ligtas na pamumuhay, pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral;

· pagsasanay ng sports reserve at mga high-class na atleta alinsunod sa mga pederal na pamantayan ng pagsasanay sa sports, kabilang ang mula sa mga mag-aaral na may mga kapansanan, mga batang may kapansanan.

Ang materyal sa seksyong ito ng tala ng paliwanag ay ipinakita sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod, alinsunod sa kurikulum. Kapag nag-format ng teksto, hindi dapat tanggalin ang mga pamagat ng mga seksyon at paksa, dahil ito ay lubos na nagpapalubha sa persepsyon ng teksto ng programa at pinipilit ang isa na patuloy na sumangguni sa kurikulum.

Nilalaman ng aralin ito ay kinakatawan bilang abstract na paglalarawan ng bawat paksa ayon sa USP: sa teoretikal na bahagi, ang materyal na pang-edukasyon ay isiwalat sa isang thesis at kinakatawan ang dami ng impormasyon na maaaring makabisado ng mag-aaral; sa praktikal - nakalista ang mga anyo ng praktikal na aktibidad ng mga bata. Depende sa direksyon ng aktibidad at antas ng programa, inirerekumenda na iisa ang mga bloke ng istruktura sa nilalaman ng mga klase na sumasalamin sa iba't ibang mga gawaing pang-edukasyon na nalutas sa pamamagitan ng programang pang-edukasyon na ito. Halimbawa, sa mga programa ng sayaw kinakailangan na ipakita ang iba't ibang uri ng mga klase ng sayaw nang direkta (pangkalahatang pisikal na pagsasanay, mga klase sa barre, sa gitna ng bulwagan, mga klasikal na paggalaw, pagtatayo ng sayaw, atbp.), pati na rin ang mga klase ng grupo na naglalayong sa pagbuo ng mga relasyon, mastering ang entablado, mass demonstrations, atbp.

v. Ang metodolohikal na suporta ng karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

mga anyo, pamamaraan at pamamaraan ng pagsasaayos ng proseso ng edukasyon,

Ang pagkakaloob ng programa na may mga metodolohikal na uri ng mga produkto (pag-unlad ng mga laro, pag-uusap, paglalakbay, ekskursiyon, kumpetisyon, kumperensya, atbp.);

· mga materyales sa didaktiko at lecture, mga pamamaraan para sa gawaing pananaliksik, mga paksa ng gawaing pang-eksperimento o pananaliksik, atbp.

materyal at teknikal na kagamitan ng mga klase,

iba pang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa.

Sa seksyong ito, ang mga programa ay isiwalat pamamaraan ng trabaho ng guro, pang-organisasyon mga anyo ng trabaho inilarawan ang binalak para sa bawat paksa o seksyon mga tampok ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, mga diskarte at teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pagbuo ng malikhaing potensyal, pamamaraan at pamamaraan ng bata.

Maipapayo na ilarawan ang istraktura ng isang tipikal na aralin, na isinasaalang-alang ang mga sangkap na nagliligtas sa kalusugan: mga sandali ng organisasyon, mga dynamic na pag-pause, mga minuto ng pisikal na edukasyon, pagpapalabas ng silid, mga maikling pahinga. Bilang karagdagan, ang mga paglalarawan at mga halimbawa ng mga aktibidad-laro, mga plano para sa mga kumpetisyon, mga pagsubok, iyon ay, ang mga anyo ng trabaho na nagpapahintulot sa mga bata na makabisado ang materyal nang mas epektibo, ay maaaring ibigay dito.

Kasama rin sa metodolohikal na suporta ang iba't-ibang mga pamamaraan ng diagnostic ginagamit ng guro sa kurso ng mga klase kasama ang mga bata.

Kapag naglalarawan materyal at teknikal na base inirerekomenda na tukuyin ang lahat ng kinakailangang sangkap para sa pagpapatupad ng programa:

impormasyon tungkol sa lugar kung saan gaganapin ang mga klase (silid-aralan, klase sa kompyuter, workshop, laboratoryo, klase ng koreograpiko, mga bulwagan ng palakasan o pagpupulong, atbp.);

Impormasyon tungkol sa pagkakaroon ng mga utility room (pantry, dressing room, locker room, atbp.);

Listahan ng mga kagamitan sa silid-aralan, opisina (pisara, mga mesa at upuan para sa mga mag-aaral at guro, mga kabinet at istante para sa pag-iimbak ng mga kagamitang panturo at kagamitan sa pagtuturo, mga salamin, dekorasyon, kasuotan, atbp.);

· isang listahan ng mga kagamitan na kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga klase (mga kasangkapan sa makina, kagamitang pang-sports, makinang panahi, mga espesyal na kagamitan, mikropono, mga mixing console, atbp.).

SA ibang kundisyon maaaring maiugnay ang pagpapatupad ng programa kundisyon ng tauhan(halimbawa, anong partikular na kaalaman sa paksa ang dapat simulan ng isang guro na ipatupad ang karagdagang programang ito sa pangkalahatang edukasyon), impormasyon at mga kondisyong pamamaraan (electronic na mapagkukunang pang-edukasyon, teknolohiya ng impormasyon, paggamit ng imprastraktura ng institusyon at distrito: mga aklatan, museo, atbp. )

VI. Bibliograpiya. Ang huling bloke ng programa ay isang listahan ng literatura, na dapat ay napakalaki. Dapat itong isama ang parehong literatura na ginamit upang maghanda ng mga klase at siyentipikong literatura na nagpapakita ng iba't ibang pananaw sa paksa ng programa, anuman ang personal na posisyon ng developer ng programa.

Ang listahan ng mga sanggunian ay nahahati sa 2 seksyon: kinakailangang literatura at karagdagang literatura. Ang isang hiwalay na listahan ng literatura para sa mga bata sa paksa ng mga klase ay maaari ding i-compile (upang mapalawak ang saklaw ng epekto sa edukasyon at tulungan ang mga magulang sa pagtuturo at pagpapalaki ng isang bata). Ang listahan ng siyentipikong panitikan ay kinabibilangan ng panitikan sa pangkalahatang pedagogy, ang pamamaraan ng ganitong uri ng aktibidad at edukasyon, didactics, pangkalahatan at pag-unlad na sikolohiya, ang teorya at kasaysayan ng napiling uri ng aktibidad, nai-publish na mga pantulong sa pagtuturo, isang listahan ng mga video at audio recording. , atbp. Ang gawain ng seksyong ito ay upang ipakita ang antas at lawak ng teoretikal na paghahanda.

Ang listahan ng panitikan ay dapat na napapanahon, na pinagsama-sama para sa iba't ibang kategorya ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang disenyo ng listahan ng mga sanggunian ay dapat sumunod sa mga modernong kinakailangan para sa disenyo ng mga bibliograpikong sanggunian.

Aspeto ng regulasyon

Alinsunod sa Artikulo 9 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (pagkatapos nito - ang Batas), tinutukoy ng programang pang-edukasyon ang nilalaman ng edukasyon ng isang tiyak na antas at direksyon. Ang sistema ng pangkalahatang edukasyon ay nagpapatupad ng mga pangunahing at karagdagang pangkalahatang programa sa edukasyon na naglalayong malutas ang mga problema ng pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng indibidwal, pag-angkop ng indibidwal sa buhay sa lipunan, na lumilikha ng batayan para sa isang malay na pagpili at pag-unlad ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon.

Kasama sa mga karagdagang programang pang-edukasyon ang mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang direksyon, na ipinatupad ng:

- sa pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon ng bokasyonal na edukasyon sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon na tumutukoy sa kanilang katayuan;

- sa mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, kung saan sila ang mga pangunahing (Model regulation sa isang institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation of 03/07/1995 No. 233), at sa iba pang mga institusyon na may naaangkop na mga lisensya (sugnay 2 ng artikulo 26) .

Nilalaman ng karagdagang mga programang pang-edukasyon

Ang talata 5 ng Artikulo 14 ng Batas ay nagtatatag na ang nilalaman ng edukasyon sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon ay tinutukoy ng (mga) programang pang-edukasyon na binuo, pinagtibay at ipinatupad ng institusyong pang-edukasyon na ito nang nakapag-iisa.

- tinitiyak ang pagpapasya sa sarili ng indibidwal, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili nito;

- ang pagbuo ng larawan ng mundo ng isang mag-aaral na sapat sa modernong antas ng kaalaman at antas ng programang pang-edukasyon (antas ng edukasyon);

- pagsasama ng indibidwal sa pambansa at pandaigdigang kultura;

- ang pagbuo ng isang tao at isang mamamayan, na isinama sa kanyang kontemporaryong lipunan at naglalayong mapabuti ang lipunang ito;

— pagpaparami at pagpapaunlad ng potensyal na yamang-tao ng lipunan.

Ang responsibilidad para sa pagpapatupad ng mga hindi kumpletong programang pang-edukasyon alinsunod sa kurikulum at iskedyul ng proseso ng edukasyon, ang kalidad ng edukasyon ng mga nagtapos nito ay nakasalalay sa institusyong pang-edukasyon alinsunod sa pamamaraan na itinatag ng batas ng Russian Federation, alinsunod sa talata 3 ng Artikulo 32 ng Batas.

Ang mga layunin at layunin ng karagdagang mga programang pang-edukasyon ay pangunahing tiyakin ang edukasyon, pagpapalaki, at pag-unlad ng mga bata. Kaugnay nito, ang nilalaman ng mga karagdagang programang pang-edukasyon ay dapat

tumutugma:

- mga tagumpay ng kultura ng mundo, tradisyon ng Russia, kultura at pambansang katangian ng mga rehiyon;

- ang kaukulang antas ng edukasyon (pre-school, primary general, basic general, secondary (kumpleto) general education);

- mga direksyon ng karagdagang mga programang pang-edukasyon (siyentipiko at teknikal, palakasan at teknikal, masining, pisikal na kultura at palakasan, turismo at lokal na kasaysayan, ekolohikal at biyolohikal, makabayan ng militar, sosyo-pedagogical, sosyo-ekonomiko, natural na agham);

- mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon na makikita sa mga prinsipyo ng edukasyon (indibidwalidad, accessibility, pagpapatuloy, pagiging epektibo); mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo (mga aktibong pamamaraan ng distansya, pagkakaiba-iba ng pag-aaral, mga klase, mga kumpetisyon, mga kumpetisyon, mga iskursiyon, mga paglalakbay, atbp.); mga pamamaraan ng kontrol at pamamahala ng proseso ng edukasyon (pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata); mga tulong sa pagtuturo (isang listahan ng mga kinakailangang kagamitan, kasangkapan at materyales sa bawat mag-aaral sa asosasyon);

idirekta sa:

- paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata;

- pagbuo ng pagganyak ng pagkatao ng bata sa kaalaman at pagkamalikhain;

- tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng bata;

- familiarization ng mga mag-aaral sa mga pangkalahatang halaga ng tao;

- pag-iwas sa antisosyal na pag-uugali;

- paglikha ng mga kondisyon para sa panlipunan, kultura at propesyonal na pagpapasya sa sarili, malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng pagkatao ng bata, ang kanyang pagsasama sa sistema ng mundo at domestic na kultura;

- ang integridad ng proseso ng mental at pisikal, mental at espirituwal na pag-unlad ng pagkatao ng bata;

- pagpapalakas ng mental at pisikal na kalusugan ng mga bata;

- pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng karagdagang edukasyon at ng pamilya.

Ang istraktura ng programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

Ang programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, bilang panuntunan, ay kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento ng istruktura:

1. Pahina ng pamagat.

2. Paliwanag na tala.

3. Pang-edukasyon at pampakay na plano.

5. Metodolohikal na suporta ng karagdagang programang pang-edukasyon.

6. Listahan ng mga sanggunian.

Disenyo at nilalaman ng mga elemento ng istruktura ng programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

- ang pangalan ng institusyong pang-edukasyon;

— kung saan, kailan at kanino naaprubahan ang karagdagang programang pang-edukasyon;

— ang pangalan ng karagdagang programang pang-edukasyon;

- ang edad ng mga bata kung saan idinisenyo ang karagdagang programang pang-edukasyon;

- ang panahon ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon;

- ang pangalan ng lungsod, lokalidad kung saan ipinapatupad ang karagdagang programang pang-edukasyon;

— taon ng pagbuo ng karagdagang programang pang-edukasyon.

2. Sa paliwanag na tala sa programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang mga sumusunod ay dapat ibunyag:

— pokus ng karagdagang programang pang-edukasyon;

- bagong bagay o karanasan, kaugnayan, pedagogical expediency;

– ang layunin at layunin ng karagdagang programang pang-edukasyon;

– mga natatanging tampok ng karagdagang programang pang-edukasyon na ito mula sa mga kasalukuyang programang pang-edukasyon;

— ang edad ng mga bata na nakikilahok sa pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon na ito;

- ang oras ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon (tagal ng proseso ng edukasyon, mga yugto);

- mga anyo at paraan ng pagsasanay;

— inaasahang mga resulta at mga paraan upang masukat ang kanilang pagiging epektibo;

— mga anyo ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon (mga eksibisyon, pagdiriwang, mga kumpetisyon, mga kumperensyang pang-edukasyon at pananaliksik, atbp.).

3. Ang pang-edukasyon at pampakay na plano ng karagdagang programang pang-edukasyon ay maaaring maglaman ng:

— listahan ng mga seksyon, paksa;

- ang bilang ng mga oras sa bawat paksa, na pinaghiwa-hiwalay sa teoretikal at praktikal na mga uri ng mga klase.

5. Metodolohikal na suporta ng programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata:

- pagbibigay sa programa ng mga metodolohikal na uri ng mga produkto (pag-unlad ng mga laro, pag-uusap, paglalakbay, ekskursiyon, kumpetisyon, kumperensya, atbp.);

– mga materyales sa didactic at lecture, mga pamamaraan para sa gawaing pananaliksik, mga paksa ng gawaing pang-eksperimento o pananaliksik, atbp.

6. Listahan ng mga ginamit na panitikan.

Ang mga karagdagang programang pang-edukasyon at karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon ay ipinatutupad upang ganap na matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mamamayan, lipunan, at estado.

Kasama sa mga karagdagang programang pang-edukasyon ang mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang direksyon, na ipinatupad ng:

sa pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon ng bokasyonal na edukasyon sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon na tumutukoy sa kanilang katayuan;

sa mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata at sa iba pang mga institusyong may naaangkop na mga lisensya.

Nilalaman ng karagdagang mga programang pang-edukasyon.

Ang talata 5 ng Artikulo 14 ng Batas ay nagtatatag na ang nilalaman ng edukasyon sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon ay tinutukoy ng (mga) programang pang-edukasyon na binuo, pinagtibay at ipinatupad ng institusyong pang-edukasyon na ito nang nakapag-iisa.

• tinitiyak ang pagpapasya sa sarili ng indibidwal, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan nito sa sarili;
• pagbuo ng larawan ng mundo ng isang mag-aaral na sapat sa modernong antas ng kaalaman at antas ng programang pang-edukasyon (antas ng edukasyon);
• integrasyon ng personalidad sa pambansa at pandaigdigang kultura;
• ang pagbuo ng isang tao at isang mamamayan na isinama sa lipunan ng kanyang panahon at naglalayong mapabuti ang lipunang ito;
• pagpaparami at pagpapaunlad ng potensyal ng tauhan ng lipunan.

Ang responsibilidad para sa pagpapatupad ng mga hindi kumpletong programang pang-edukasyon alinsunod sa kurikulum at iskedyul ng proseso ng edukasyon, ang kalidad ng edukasyon ng mga nagtapos nito ay nakasalalay sa institusyong pang-edukasyon alinsunod sa pamamaraan na itinatag ng batas ng Russian Federation, alinsunod sa talata 3 ng Artikulo 32 ng Batas.

Mga layunin at layunin ng karagdagang mga programang pang-edukasyon, sa unang lugar, ay upang matiyak ang edukasyon, pagpapalaki, pag-unlad ng mga bata.

Kaugnay nito, nilalaman ng karagdagang mga programang pang-edukasyon dapat tumutugma:

Mga nakamit ng kultura ng mundo, tradisyon ng Russia, kultura at pambansang katangian ng mga rehiyon;

Ang kaukulang antas ng edukasyon (pre-school, primary general, basic general, secondary (kumpleto) general education);

Mga direksyon ng karagdagang mga programang pang-edukasyon (siyentipiko at teknikal, palakasan at teknikal, masining, pisikal na kultura at palakasan, turismo at lokal na kasaysayan, ekolohikal at biyolohikal, makabayan ng militar, sosyo-pedagogical, sosyo-ekonomiko, natural na agham);

Ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon na makikita sa mga prinsipyo ng edukasyon (indibidwalidad, accessibility, pagpapatuloy, pagiging epektibo); mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo (aktibong pamamaraan ng pag-aaral ng distansya, pagkakaiba-iba ng pag-aaral, mga klase, mga kumpetisyon, mga kumpetisyon, mga ekskursiyon, mga paglalakbay, atbp.); mga pamamaraan ng kontrol at pamamahala ng proseso ng edukasyon (pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata); mga tulong sa pagtuturo (isang listahan ng mga kinakailangang kagamitan, kasangkapan at materyales sa bawat mag-aaral sa asosasyon).

idirekta sa:

• paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata;
• pagbuo ng pagganyak ng pagkatao ng bata sa kaalaman at pagkamalikhain;
• tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng bata;
• familiarization ng mga mag-aaral sa mga pangkalahatang halaga ng tao;
• pag-iwas sa antisosyal na pag-uugali;
• paglikha ng mga kondisyon para sa panlipunan, kultura at propesyonal na pagpapasya sa sarili, malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng pagkatao ng bata, ang kanyang pagsasama sa sistema ng mundo at pambansang kultura;
• ang integridad ng proseso ng mental at pisikal, mental at espirituwal na pag-unlad ng pagkatao ng bata;
• pagpapalakas ng mental at pisikal na kalusugan ng mga bata;
• pakikipag-ugnayan ng guro ng karagdagang edukasyon sa pamilya.

Ang istraktura ng karagdagang programang pang-edukasyon.

Ang isang karagdagang programang pang-edukasyon, bilang panuntunan, ay kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento ng istruktura:

1. Pahina ng pamagat.

2. Paliwanag na tala.

3. Pang-edukasyon at pampakay na plano.

5. Suporta sa pamamaraan.

6. Listahan ng mga sanggunian.

Tinatayang mga kinakailangan para sa disenyo at nilalaman ng mga elemento ng istruktura ng karagdagang programang pang-edukasyon.

1. Sa pahina ng pamagat ang karagdagang programang pang-edukasyon ay inirerekomenda upang ipahiwatig ang:

Pangalan ng institusyong pang-edukasyon;

Saan, kailan at kanino naaprubahan ang karagdagang programang pang-edukasyon;

Pangalan ng karagdagang programang pang-edukasyon;

Ang edad ng mga bata kung kanino idinisenyo ang karagdagang programang pang-edukasyon;

Ang termino para sa pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon;

Ang pangalan ng lungsod, lokalidad kung saan ipinapatupad ang karagdagang programang pang-edukasyon;

Taon ng pagbuo ng karagdagang programang pang-edukasyon.

2. Sa isang paliwanag na tala sa karagdagang programang pang-edukasyon ay dapat ibunyag ang:

Ang pokus ng karagdagang programang pang-edukasyon;

Novelty, kaugnayan, pedagogical expediency;

Ang layunin at layunin ng karagdagang programang pang-edukasyon;

Mga natatanging tampok ng karagdagang programang pang-edukasyon na ito mula sa mga kasalukuyang karagdagang programang pang-edukasyon;

Edad ng mga batang lumalahok sa pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon na ito;

Mga tuntunin ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon (tagal ng proseso ng edukasyon, mga yugto);

Mga anyo at paraan ng pagtatrabaho;

Mga inaasahang resulta at paraan upang suriin ang mga ito;

Mga anyo ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon (mga eksibisyon, pagdiriwang, mga kumpetisyon, mga kumperensyang pang-edukasyon at pananaliksik, atbp.).

3. Pang-edukasyon at pampakay na plano karagdagang programang pang-edukasyon ay maaaring maglaman ng:

Listahan ng mga seksyon, mga paksa ng karagdagang programang pang-edukasyon;

Ang bilang ng mga oras para sa bawat paksa, hinati-hati sa teoretikal at praktikal na mga klase.

4. Nilalaman ang kurso ng karagdagang programang pang-edukasyon na pinag-aaralan ay maipapakita sa pamamagitan ng:

Isang maikling paglalarawan ng mga paksa ng karagdagang programang pang-edukasyon (teoretikal at praktikal na mga uri ng mga klase).

5. Suporta sa pamamaraan maaaring may kasamang paglalarawan:

Mga anyo ng mga klase na binalak para sa bawat paksa o seksyon ng karagdagang programang pang-edukasyon (laro, pag-uusap, paglalakad, ekskursiyon, kompetisyon, kumperensya, atbp.);

Mga pagtanggap at pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, materyal na didactic, kagamitang teknikal para sa mga klase;

Pagbubuod ng mga form para sa bawat paksa o seksyon ng karagdagang programang pang-edukasyon.

6. Listahan ng ginamit na panitikan.