Her zaman (neredeyse her zaman) doğru yazan, ancak aynı zamanda hiçbir kuralı hatırlamayan, vurgusuz sesli harfler veya telaffuz edilemeyen ünsüzler için test kelimeleri aramayan ve istisna listelerini ezberlemeyen insanlar var. Günlük yaşamdaki bu olguya genellikle "doğuştan okuryazarlık" denir - sanki bu insanlar doğru yazma yeteneğiyle doğmuşlarmış gibi. Elbette bu doğru değil: Belirli bir yüzyılın (hatta on yılın) yazım ve noktalama kuralları bilgisiyle doğmak imkansızdır. Sorun ne? Görünüşe göre burada önemli olan iyi bir görsel hafızadır: "doğuştan" okuryazar bir kişi, kelimeleri resimler olarak hatırlar. Prensip olarak bu konuda imkansız bir şey yoktur. Bu, yarımküreleri bölünmüş insanların gözlemleriyle gösterilmiştir: normalde (sağ elini kullanan kişilerde), yalnızca sol yarımküre dilsel bilgiyi işleyebilir. Ancak insanların bazen çok yaygın olan bazı kelimeleri sol yarıkürenin yardımı olmadan tanıyabildiği ortaya çıktı; bu da onları resimler gibi hatırladıkları anlamına geliyor. Genel olarak konuşursak, sadece insanlar değil, maymunlar da bir kelimeyi resim gibi hatırlayabilir: Soyut görsellerin (sözlüklerin) bulunduğu tuşlardan oluşan “Yerkish” ara dilini öğrenen bonobo Kanzi, bazı tuşların üzerine bu tür görseller gibi kelimeler yazmıştı. kelimeler. Ve Kanzi onları hatırladı.
Belirli bir kelimenin nasıl yazıldığını tam olarak hatırlayamadığında "doğuştan" okuryazar bir kişinin ne yaptığını hiç gördünüz mü? Her iki olası seçeneği de bir kağıda yazıyor ve sonra bunlardan birini tiksintiyle, tamamen görünmez hale gelecek şekilde kalın bir şekilde kapatıyor. Buradaki anahtar kelime tiksintidir: Aslında yanlış yazılan bir kelime, "doğuştan" okuryazar bir insanda pek çok olumsuz duyguyu uyandırır. Bunun hakkında şöyle yazıyor: "Okuma yazma bilen birçok insan için, okuma yazma bilmeyen bir metnin görüntüsü, köpük plastiğin gıcırdaması gibi acı vericidir." Ancak böyle bir kişiye yazmak çok kolaydır: hoş olduğu sürece, bu her şeyin doğru olduğu anlamına gelir ve eğer aniden el yanlışlıkla yanlış harfi yazarsa (veya parmak anahtarı kaçırırsa), beynin subkortikal yapıları bundan sorumludur. duygular hemen bir sinyal gönderecek: "ah, ne iğrenç!" ve her şeyi hızlı bir şekilde düzeltmek mümkün olacak (asıl mesele açıktır, ne için: olumsuz duygulara neden olmayan bir şey için).
Genellikle “doğuştan” okuryazarlığın çok okuyarak kazanılabileceğine inanılır. Çoğu durumda, bu gerçekten yardımcı olur, ancak her zaman değil: Çok hızlı okursanız, kelimeleri genel, yaklaşık bir taslağa göre tahmin ederseniz, "doğuştan" okuryazarlığı göremezsiniz - doğru yazılmış bir kelimenin ana hatları ile bir kelimenin ana hatları arasındaki farklar hatayla yazılmış bir harf çok küçük. Pek çok durumda hızın okuma başarısının ana göstergesi olduğu düşünüldüğünde, özellikle şimdi ne yapmalı? Bana öyle geliyor ki, resmi detaylandırmayı amaçlayan alıştırmalar burada yardımcı olabilir: doğrulanamayan ünlüler ve ünsüzler içeren "sözlük" kelimelerin bir listesini alın ve ondan, örneğin sesli harfleri alfabetik sıraya göre olan tüm kelimeleri yazın. Veya ikinci hecesinde “i” harfi bulunan tüm kelimeler. Veya tüm ünsüzlerin "seslendirildiği" tüm kelimeler (yani genellikle sesli sesleri ifade edenler). Veya - kelimenin görünümü mümkün olduğu kadar ayrıntılı hale geldiği sürece herhangi bir şey. İçinde “o” olan bir kelime olarak yazarsanız “köpek”i “s”den sonra “a” ile yazmanız imkansızdır. Bu arada, "resmi detaylandırma" alışkanlığı da hayatta yardımcı oluyor: Böyle bir kişi, adı gerçek olandan bütün harfle farklı olan sahte bir ürün satın almayacaktır.
Ve asla yapmamanız gereken en önemli şey fonetik bir transkripsiyon yazmaktır. Özellikle tam kelimeler. Özellikle bir satırda - çünkü bu durumda, "yanlış" (yazım açısından) harflere sahip bir kelimenin görünümü tanıdık hale gelecek, tanıdık hale gelecek ve artık kesin olumsuz duygular uyandırmayacaktır. Ve sonra, bir kelimeyle karşılaştığınızda, her seferinde eşit derecede tanıdık iki resimden hangisinin doğru olduğunu acı içinde seçmek zorunda kalacaksınız. Kelimenin neredeyse her harfi için tüm kuralları ve istisnaları hatırlayın. Korkunç bir ihtimal, değil mi? Bu yüzden acı çekmek istemiyorsanız doğru kelimelere bakarak öğrenin.
Bazı insanlar nefes aldıkları kadar kolay yazarlar. Diğerleri yazarken birçok hata yapar. Bilgisayar programlarının yardımı, okuryazar olmayanlara bir dereceye kadar yardımcı olur. Ancak programlar mükemmel değildir ve hatalar da yapabilir. Belki de okuma yazma bilmeyen insanlar tarafından yaratıldıkları için?
Rusya'nın çoğu kuzeyi ve çevre bölgesi, "süt", "iyi", "toz" gibi çok sayıda "o" sesi içeren kelimeleri doğru yazacaktır. Neden? Sadece çocukluktan beri insanlar kelimelerin sesini duymuş ve hatırlamıştır, bu nedenle yazı onlara kolayca ve sorunsuz bir şekilde gelir.
Kelimelerin duyulması çoğu zaman yazımlarına da yansır. Bazı bölgelerde örneğin "uçmak" yerine "saha oyuncuları" demek gelenekselse, çoğunluk duyduğu gibi yazacaktır. Fiil eklerinde de durum benzerdir. Kelimelerin sonlarını keserek telaffuz etmenin alışılmış olduğu bölgeler var, örneğin “konuşuyor” yerine “konuşuyor”.
Çocuklar okul çocuğu olduklarında neden etraflarındaki herkesin söylediğinden farklı yazmaları gerektiğini içtenlikle anlamıyorlar. Sonuçta ebeveynleri onlara tam olarak bu şekilde konuşmayı öğretti, bu da onların aynı şekilde yazmaları gerektiği anlamına geliyor. Her durumda, insanların günlük konuşmaları edebi dilden çok farklı olduğunda, çocuklara doğru yazmayı öğretmede zorluklar ortaya çıkar.
Öğrencinin çalışkanlığı ve çalışkanlığı büyük önem taşımaktadır.
Bir çocuk huzursuzsa ve her küçük şey yüzünden sürekli dikkati dağılıyorsa, tek bir şeye konsantre olması onun için zordur. Kişinin kararlılığı ve karakter azmi de rol oynar. Edebi bir dil konuşan insanlarla çevrelenmenin ve her gün kurgu eserler okumanın yanı sıra, mutlaka dilbilgisi kurallarını kendiniz incelemeniz ve metin yazarken bunları unutmamanız gerekir. Bu, kişinin okuryazarlığının yüksek olacağının garantisidir.
Son derece spesifik bir konuda bilgili olan herhangi bir kişiye yetkin bir uzman denilebilir. Bu, farklı mesleklerden insanlar için geçerlidir - doktorlar ve öğretmenler, mühendisler ve programcılar. Örneğin bir kişinin terzilik konusunda yetkin bir uzman olması, onun yazım kurallarını iyi bildiği anlamına gelmez. Tıpkı bu kuralları bilmenin kişiyi mükemmel bir aşçı veya astronot yapmadığı gibi. Ve dilbilimi profesyonel olarak inceleyen bir bilim adamının doğru beslenme konusunda kesinlikle hiçbir anlayışı olmayabilir.
Gerçek şu ki, genetik düzeyde her insanda yeteneklerini en iyi şekilde ortaya çıkarabileceği ve bir kişi olarak kendini gösterebileceği bir faaliyet yönü vardır. Bu nedenle bazı insanlar belirli bilgileri daha kolay ve hızlı algılar, bazıları ise tamamen farklı türden bilgilerle ilgilenir.
Genetik teorinin doğruluğunu doğrulamak için bilim adamları benzersiz bir keşifte bulundular. Belirli bir kişinin okuryazarlığından sorumlu olan bir genden bahsediyoruz. Bu gen kesinlikle herkeste mevcuttur, etkisi herhangi bir dilde okuryazarlık düzeyine kadar uzanır ve her insanda kendine göre kendini gösterir.
Okuryazarlık geni doğası gereği kararsızdır. Kural olarak hepsi aktif değildir. Bir kişi, genin anadili dışında bir dilde okuryazarlıktan sorumlu olan kısmını etkinleştirmiştir. Ve örneğin bir kişi ana dili olan Çince'de okuryazarlık konusunda uzmanlaşmak için ne kadar çaba harcarsa göstersin, başarısı pek de büyük değildir. Ve bunların hepsi insan geninin İtalyanca dilinde mükemmel okuryazarlığa sahip olma yeteneğini içermesi nedeniyle.
Okuma yazma bilmeyen çocukların anneleri bu yazının başlığını anlamayabilir. Herkes için açıktır: Eğer bir çocuk doğuştan okuryazarsa, bu hem kendisi hem de ebeveynleri için mutluluktur. Bu arada okul öğretmeni için de. Ne gibi sorunlar olabilir? Burada, lütfen, yazar bir şeyi karıştırıyor...
Ne yazık ki hayır. Bu tür çocukların okulda da sorunları oluyor. Bu sorunları konuşalım.
1. Bana göre ilk ve en önemli şey okulun ortalama çocuğa odaklanmasıdır. Ve yaşayan bir çocuk için değil, ideal, ortalama bir imaj için, ruhani, problemsiz ve kişisel olmayan. Herhangi bir yeteneğe sahip, hatta sadece parlak bir kişiliğe sahip olan çocuklar böyle değildir. Ve doğuştan okuryazarlığa sahip çocuklar da. Bu nedenle kendilerine yönelik olmayan programları, ders kitaplarını ve materyalleri kullanarak çalışırlar. Ve Rus dilinin okulda öğretilmesi süreci hiç de onlara yönelik değil: şimdi dedikleri gibi hedef kitleye dahil edilmiyorlar. Çünkü okuldaki Rusça dersinin en önemli görevi yetkin yazının oluşması ve geliştirilmesidir. Ve bu tür adamlar kendileri yetkin bir şekilde yazıyorlar: tam da böyle tasarlanmışlar. Ve açıkça farklı şekilde öğretilmeleri gerekiyor. Ancak bunun için en azından sorunu anlamak ya da en azından var olduğunu kabul etmek gerekiyor.
2. İkinci sorun birinciyle bağlantılıdır ve ondan kaynaklanmaktadır. Ancak bu basit bir sonuç değil. Bu, en azından önemi açısından bağımsız bir sorundur.
“Vakit nakittir” deyimini biliyor musunuz?
Bana göre bu söz çok basit, şöyle ifade edebilirim: Hiçbir parayla zaman satın alınamaz... Evet, zaman maliyetlerinden bahsediyoruz: okul derslerinde ve ödevlerde boşa harcanan zaman. Yazık ama çoğu zaman etkisiz bir şekilde harcanıyor. Çünkü okul üstün yetenekli çocuklara zaten nasıl yapılacağını bildikleri şeyleri yapmayı öğretir. Bu zamanın büyük bir kısmı eğitim süreci sırasında birikir. 1. sınıftan 4. sınıfa kadar, programa uygun olarak - yılda 170 saat, 5. sınıftan 9. sınıfa kadar - yılda 204 saat, yani 1680 saatten fazla. Ve ayrıca 10-11. Sınıflarda dersler. Ve ayrıca neredeyse günlük ev ödevleri, bunların bazıları bu tür çocuklar için kesinlikle işe yaramaz. Onları Rusça dil derslerinden muaf tutmamız gerekmez mi? Elbette serbest bırakmayın! Ancak onlara öyle öğretin ki, 9-11. Sınıfa gelindiğinde aylaklık yüzünden yozlaşmayacaklar, ki bu hiç de nadir değil, böylece okul yılları boyunca gerçekten çalışsınlar ve sadece geçimlerini sağlamakla kalmayın. Yetenek bildiğimiz gibi toprağa gömülebilir... Yetenekler uygun şekilde gelişmeden kaybolur ve dengelenir. Herhangi bir yetenek. Ve buna dil becerileri de dahildir.
3. Söyle bana, anlamını anlamadığın bir iş hakkında ne hissedeceksin? Çocuklar doğuştan bu şekilde okuryazardır. Motivasyon, okuryazar çocuklara eğitim vermede, bazı nedenlerden dolayı ne okulun ne de öğretmenlerin düşünmediği bir başka sorundur.
- Neden tüm bu kurallara ve istisnalara ihtiyacım var? Neden teori? Neden diğer her şey? Zaten yetkin bir şekilde yazıyorum: bazen öğretmenin kendisinden bile daha yetkin bir şekilde," diye düşünüyor okuryazar çocuk bazen sessizce kendi kendine. Ve dikte etme nedeniyle A, kuralları bilmeme ve analizdeki hatalardan ise D alıyor. Bu arada, okuryazar adamlar her zaman Rus dilinde mükemmel öğrenciler değildir. Sonuçta, Rusça dil kursu sadece yetkin yazı yazmayı geliştirmekle ilgili değildir. Bu aynı zamanda ana dil, onun sistemi, özellikleri ve dil birimlerinin işleyiş kalıpları hakkındaki bilgidir. Örneğin analiz, eğitimi herkes için yararlı olan düşünmeyi, mantığı ve hafızayı geliştirir. Bu tür şeylerin açıklanmasına gerek olmadığına inanılıyor ama öyle değil. Özellikle yetkin bir şekilde yazanlar ve Rus dilini öğretmek için başka hedefler görmeyenler için gereklidir.
4. Bu da olur. Okul sürece müdahale etmediği sürece çocuk doğru yazar. Bu problemle birden fazla kez karşılaştım, oğlum da bunlardan biri; canımı acıtıyor. Bu fenomen ilginç, bu yüzden bu tür durumlardan daha detaylı bahsetmek istiyorum.
Bir kişi okulda okur ve yetkin bir şekilde dikteler, açıklamalar ve denemeler yazar. Ancak periyodik olarak bazı hatalar yapmaya başlar. Hiçbiri değil, tam olarak şu anda incelenen kural Okul müfredatı. Yani, bir çocuğa örneğin isimlerin, sıfatların veya sıfatların son eklerini yazması özel olarak öğretilmemişse, bunları doğru yazacaktır. Ve okulda bu eklerin incelenmesine yönelik derslere katıldıktan sonra hata yapmaya başlar. Görünüşe göre okuldaki dersler diğer çocuklara bir şekilde yardımcı olurken, onlar bu çocukları engelliyor: Kafalarında bir şeyler karışıyor ve doğuştan gelen mekanizmaların düzgün çalışmasını engelliyor. Bu etkiyle karşılaştığımda başlangıçta paniğe kapıldım. Ve sonra sakinleştim çünkü kural unutuldu ve oğlum yine isimlerin, sıfatların veya sıfatların son eklerini hatasız yazmaya başladı. Doğal olarak okuryazar olan diğer çocuklar da kendilerini benzer durumlarda buldular.
Bu tür adamlardan nasıl yazacaklarını düşünmeden yazdıklarını defalarca duydum. Herhangi bir kurala odaklanırlarsa, hata yapmaktan korkmaya başladıkları için şüphe ve bazen kafa karışıklığı yaşarlar. Teorik olarak bazı durumlarda yazmanın gerekli olduğunu öğrendiler: nn- ve diğerlerinde - N- ama sezgi ile düşünme ve karar verme mekanizmaları çatışır.
Bu sorunu, eğitim materyalinin sunumu ve organizasyonu ile çocukların algı özellikleri arasındaki tutarsızlık sorunu olarak nitelendiriyorum.
5. Akıllı çocukların öğretmenleriyle de çatışmaları olur. Çocuklar çocuktur. Bazen sağduyudan, öngörüden, incelikten ve sadece öğretmenlere saygıdan yoksundurlar. Bir gün öğretmen şunu yaptı: yanlış düzeltme Doğru yazan bir öğrencinin not defterinde. Ve bir sonraki derste olan şu: Çocuk elini kaldırdı ve öğretmen neyin yanlış olduğunu sorduğunda şu cevabı verdi: “Defterimde beni yanlış düzelttin. Büyükanneme danıştım: Hayatı boyunca editör olarak çalıştı ve Rusçayı senden daha iyi biliyor.” Bir skandal yaşandı. Veliler okula çağrıldı. Çocukla öğretmenin yüzleşmesi beş buçuk yıl sürdü. Ve bu mücadele çok fazla sinire mal oldu: hem çocuk, hem öğretmen hem de ebeveynler için.
Şimdi yetenek geliştirmenin koşullarını hayal edin:
- çok zaman boşa gidiyor
- ders kitapları üstün yetenekli çocukların algısının özelliklerini dikkate almamaktadır,
- Öğretmenin çabaları bu özel muhataba yönelik değildir,
- hiç kimse bu tür öğrencilerden özel bir talepte bulunmaz,
- hiç kimse eğitim faaliyetlerini özel olarak motive etmiyor.
Üstün yetenekli çocukların öğretmenlerin, okulların ve devletin dikkatinden kaçmamasını ne kadar isterdim. Her çocuğun ilgiye, sevgiye ve ilgiye ihtiyacı vardır.
Ve yetenekli olan iki kat daha fazladır. Bir gün toplum, doğuştan okuryazarlığa sahip çocukların, yetenekli müzisyenler, sporcular, matematikçiler, fizikçiler ile aynı ülkenin değeri olduğunu anlayacak... Ve muhtemelen özel olacak. Eğitim programları bu çocuklar için. Bu arada tüm umut öğretmendedir. Öğretmenler bu tür çocukları düşünürse, öğrenmelerini optimize etmenin birçok yolu olacağına inanıyorum.
Ya öğretmen konusunda şanssızsanız? Daha sonra şanslı olacağınızı ummayacaksınız! Görünüşe göre durumdan kendimiz çıkmanın bir yolunu aramamız gerekecek.
Okul kursunun tüm teorisini okula başladıklarından biraz daha erken çalışmaya başlamak zorunda kaldık. Ve yaklaşımımız farklıydı.
Oğlum benim tarafımdan özel olarak seçilen kelime ve cümleleri dikte etti ve yazdı. Sonra birlikte akıl yürüttük: Onu kuralın anlamını aktaran sonuçlara ulaştırmak için sorular kullandım. "Kural" birdenbire ortaya çıkmayıp kişinin dil olgularına ilişkin kendi gözlemlerinden doğduğunda, artık sezgiyle çelişmiyordu ve sorunlar ortaya çıkmıyordu. Ancak çocuğun konuşma deneyiminden, örneklerden yola çıkmak gerekiyordu. Dil unsuru bu tür çocuklar için korkutucu değildir: onlara özgüdür. Sentez mekanizmaları analiz mekanizmalarından daha güçlüdür. Kuralı açıklamak yerine, nasıl çalıştığını birkaç örnekle göstermeleri onlar için daha iyi olur. Bu örnekler örnekler, orijinal standartlar, kılavuzlar olarak hizmet vermektedir. Çocuğun kendisinin de benzer örnekleri ne kadar kolay verebileceğine şaşıracaksınız. Ayrıca istenilen yazıma sahip diğer kelimeleri veya kelime biçimlerini de kolayca tanımlar. Benzetme yoluyla yazmak, okuryazar bir çocuk için kesintisiz çalışan mekanizmadır. Bu yaklaşımda kuralın formülasyonu o kadar önemli değildir; dil olgusunu anlamak önemlidir. Kuralların ders kitabına göre formüle edilmesini ısrarla talep eden bilgiçlik taslayan bir öğretmen elbette tatmin olmayacaktır, ancak sonuçta asıl mesele bu değildir.
Önemli olan bu yaklaşımla çocuğun iç çatışma yaşamaması ve kendisini oldukça rahat hissedebilmesidir. Rahatlık hissi de ortaya çıkıyor çünkü bu tür çalışmalar her seferinde sadece 10 dakika sürüyor, daha fazla değil.
Temas halinde
Doğuştan okuryazarlık diye bir şeyin olmadığı gerçeğiyle başlayalım; bu bir efsanedir. Her şey yanlış terminolojiyle ilgili. “Dil yeteneği” demek daha doğru olur. Günlük metinlerinizi hatasız yazmanıza mükemmel bir şekilde yardımcı olur. Çocukluktan itibaren bir çocukta gelişebilir; bunun için özel gereksinimler geliştirilmiştir. Yetişkinlere de eğitim veriliyor ve buna “doğuştan okuryazarlık kursları” deniyor. Ama bu farklı bir hizmet sektörü, bunlar şarlatan.
Dil duygusu
Bazen bu fenomene daha da güzel bir ad verilir: dilsel zeka türü. Buna sahip olan birçok insan var. Kendileri hakkında sık sık Rus dilinin herhangi bir kuralını öğrenmediklerini çünkü buna gerek olmadığını söylüyorlar. Çok okurlar ve böylece kelimelerin neye benzediğini hatırlarlar. Çoğu zaman, bir kelimenin hangi yazılışının doğru olduğuna karar vermek için her iki versiyonu da yazmaları yeterlidir. Hangisinin doğru olduğunu hemen göreceklerdir. Görsel hafıza çalışır; basit ve rutin metinlerle uğraşıyorsanız harika bir yardımcıdır.
Ancak karmaşık bir metinle karşılaşırsanız, hiçbir dil becerisi sizi kurtaramaz. Dilin kurallarını ve inceliklerini bilmeden hiçbir şey işe yaramaz, mucizeler olmaz. Sadece iş var.
Rusça yazımın özellikleri hakkında
Rusça gramer açısından en zor dillerden biridir. Bunun nedeni tamamen farklı üç yazım ilkesidir:
- Ana morfolojik prensip, kelimenin ana kısmının (morfem) aynı yazılışıdır. Bu prensip sayesinde, okuldan itibaren vurgusuz bir sesli harfin doğruluğunu, bu sesli harfin vurgulandığı aynı kökten bir kelimeyle kontrol etmek zorunda kaldık. Örneğin, yaramaz - şaka, genç - gençlik, domuz - domuzlar vb.
- Fonetik prensip en kafa karıştırıcı olanıdır. modern adam. Bir yandan duyduğun gibi yazman gerektiğini söylüyor. O zaman mantıksal olarak "şehir" yerine "gorat" veya "güzel" yerine "krasna" yazmanız gerekir. Ama hayır, bu yalnızca eski Rus metinlerindeydi. Dilimizde yalnızca kalıntıları hayatta kalmıştır. Örneğin, bir “n” ile irmik, çift “n” ile irmik. Ya da yine çift “l”li bir kristalden tek “l”li kristal ve iki “l”li kristalleşme... Fonetik prensibine göre kural ve istisnalara bakıldığında “neden” sorusunun en iyi cevabı şu olacaktır: yalnızca bir tanesi: “çünkü”. Tek kelimeyle sistem yok.
- Yazımı tarihsel olarak gelişen bir grup kelime ve ifadeyi içeren tarihsel bir ilke. Kum veya usta gibi herhangi bir tarihsel kelime olmaksızın "yalnız kelimeler" vardır. Veya "İnanma, duyacağız" kategorisinden bir kural, buna göre "zhi" ve "shi"nin "i" ile yazılması gerekiyor. Kural, bu harflerle kelimelerin Eski Slavca yumuşak telaffuzundan gelir. Ve yine sistem yok.
- Rusça yazan herkes sadece çok sayıda kural ve istisnayı bilmemelidir. Ne zaman ve hangisinin uygulandığını ve her durumda mevcut üç ilkeden hangisinin yönlendirilmesi gerektiğini hatırlamalıyız. Ne yazık ki, doğuştan gelen okuryazarlık içgüdüsü burada bize yardımcı olmuyor.
“Dilsel zeka” ne zaman zarar verebilir
Eğer görsel hafıza sessizse, sezgi kolaylıkla yanlış kararı önerebilir. Bu durum genellikle dil duygusu olan bir kişinin alışılmadık bir kelimeyle karşılaşması durumunda ortaya çıkar. Kuralları bilmiyor; “iç sesine” güvenmek onun için daha kolay.
Doğuştan okuryazarlık, trafik kurallarına ilişkin doğuştan gelen bilgiye çok benzer. Yolları iyi yönlendiren, yasakları, izinleri ve kuralları anlayan sürücüler var. en iyi yollar manevralar. Ancak zor yol ayrımları veya ancak katı kuralların yardımıyla çözülebilecek durumlar vardır.
Toplam diktede şok
“Doğuştan okuryazarlığa” sahip kişiler, yazdıkları tam bir dikte sonrasında çoğu kez şok durumuna düşerler.
Toplam dikte, Rusça yetkin yazmaya adanmış harika bir projedir. Bu, gönüllülerin dikte ettiği yıllık bir yazılı sınavdır.
Toplam dikte asla kolay değildir. Bu nedenle pek çok katılımcı, görsel alışkanlıklarının Rusça modern bir edebi metinde uzmanlaşmalarına yardımcı olmayınca çok şaşırıyorlar. Her zamanki “Her zaman hatasız yazdım” bu durumdaçalışmıyor.
Virgüllerle ne yapılmalı: noktalama işaretleri okuryazarlığı
Noktalama işaretleri daha da zordur; Rusçadaki virgüller ve diğer noktalama işaretleri her zaman sözlü konuşmadaki duraklamalar ve tonlamalarla örtüşmez. "Virgül hissetmek" kesinlikle imkansızdır; onun anlamsal rolünü ve kullanım kurallarını bilmeniz gerekir.
Noktalama işaretleri okuryazarlığı ancak yazma sürecinde noktalama işaretlerini kullanma konusunda güçlü beceriler analiz ederek ve geliştirerek öğrenilebilir. Rusça'da doğrudan bir konuşma, biçimlendirme kuralları açısından bir değere sahiptir. Yani tırnak işaretleri, virgüller ve diğer karakterlerle başka yolu yoktur.
Şarlatanlık ve büyü kursları
Okul çocukları veya yetişkinler için doğuştan okuryazarlık kurslarına davet edilirseniz saf şarlatanlarla karşı karşıya kalırsınız.
Öncelikle çocuklukta edinilen sezgisel okuryazarlığın olduğu konusunda hemfikirdik. Doğuştan okuryazarlık diye bir şey yoktur; bu yanlış terminolojinin bir sonucudur.
İkincisi, doğuştan gelen bir olgunun var olma ihtimalini kabul etsek bile, doğuştan gelen bir şeyi öğretmek imkansızdır. Tıpkı, örneğin, harika bir sopranoya şarkı söylemeyi öğretemeyeceğiniz gibi, çünkü bu, sesin doğuştan gelen bir niteliğidir.
Şarlatanlar bunu umursamıyor. "Ultra modern, birinci sınıf mega kurs" - harika kurslarına bu şekilde adlandırılmalarının tek yolu budur. "Nörodilbilim, bilinçdışı düzey ve beyinde bir programın başlatılması" bu tür hizmetin organizatörleri arasında en sevilen ifadeler ve argümanlardır. Ne yazık ki tüketicilerine “okul çocukları için doğuştan okuma-yazma kurslarına” olan talep hala devam ediyor.
Aslında ne işe yarıyor
Doğuştan okuryazarlık olgusu iyi incelenmiştir, bu nedenle oluşumunun faktörleri uzun zamandır tanımlanmıştır:
- Çocuğun büyüdüğü ailenin etnik kökeni. Bu, ebeveynlerin konuştuğu lehçeyi ifade eder. Örneğin güneyliler arasında sezgisel okuryazarlık daha az yaygındır: fonetikleri klasik yazımdan farklıdır.
- Ünlü Rus öğretmeni Ushinsky çalışmaya her zaman itiraz etti yabancı Dil erken çocukluk döneminde. Tartışma, günlük konuşmalarda ikinci bir dil (Rusça olmayan) kullanıldığında, doğuştan okuryazarlığın daha az yaygın olduğu yönündeydi. Ailedeki “iki dillilik” de buna engel oldu.
- Dil ortamı Bir çocuk için: Ebeveynlerin konuşması ne kadar çeşitli ve anlaşılırsa, çocuğun beyninde o kadar çok bağlantı ve kalıp oluşur. Bu aynı zamanda bir çocuğa yüksek sesle okumayı da içerir; bu, dil duygusunu geliştirmek için mükemmel ve erişilebilir bir araçtır.
- Bağımsız okuma elbette. Kitapların ve içindeki metinlerin kaliteli olması önemlidir.
- Mektup, mektup ve daha fazla mektup. Metnin basit bir şekilde yeniden yazılması bile. Bu durumda görsel hafıza mekanizmalarına güçlü bir kinetik eklenir.
Dil duygusu sıfırdan gelişmeyecektir. Yaratıcı düşünme, inatçı çocukluk hafızası ve görsel algı. Kısacası çocuğun ciddiye alınması gerekiyor. itibaren Erken yaş Genel olarak “doğuştan okuryazarlık yöntemi” olarak tanımlanabilecek şu kurallara uyuyoruz:
- Çocukla konuşmakta tembel değiliz, konuşmasını izliyoruz.
- Çocuğa istediği kadar (ve hatta daha fazlasını) yüksek sesle okuruz.
- Kitapları, sanatsal ve üslup açısından yalnızca değerli kaynakları seçerek filtreliyoruz.
- Çocuk kendi başına okumayı öğrenmiş olsa bile yüksek sesle okumayı asla bırakmayız ( en önemli kural).
- Şiir öğrenip konuşuyoruz, okudukları kitapları yeniden anlatmalarını istiyoruz.
- Bağımsız yazmaya manuel olarak başlıyoruz: tatil kartları, duvar gazeteleri, günlük şeklinde kalın güzel defterler vb. - çocuk yazdığı sürece.
Zaten dil duygusu olan çocuklarla ayrı ayrı çalışıyoruz. Genellikle kuralları öğrenmek istemezler ve faydasını da görmezler. Bu tür çocuklar genellikle noktalama işaretleriyle ilgili sorunlar yaşarlar. Doğuştan okuryazarlığa sahip okul çocukları için en iyi yöntem örnekten kurala geçmektir (okulda bunu tam tersi şekilde öğretirler). Mantığa göre, birkaç benzer cümleyi sonuçlarla ve kendi başına görünecek bir kuralla ayrıştırmanız gerekir.
Ve biz kendimizi durdurmuyoruz, hayatınız boyunca Rus dilini çalışmanız gerekiyor. Bu nasıl bir dil...
Talimatlar
Aslında “doğuştan okuryazarlık” formülasyonu tamamen doğru değildir. Sonuçta “okuma-yazma” kavramı, dilbilgisi kurallarının bilgisi ve bunları kullanma becerisi anlamına gelir. Yani prensip olarak “doğuştan” olamaz çünkü Bilgi genetik olarak aktarılmaz. Popüler olarak "doğuştan okuryazarlık" olarak adlandırılan şeye daha doğru bir şekilde "dil duygusu" denir; Dilin kurallarında hızlı bir şekilde gezinme yeteneği. Belirli konuları öğrenmeye doğuştan gelen bir yatkınlık doğuştan olabilir. Örneğin, eğer bir kişinin beyninin mantıksal düşünmeden sorumlu olan kısımları daha iyi çalışıyorsa, fizik veya matematik gibi kesin bilimleri çalışması onun için daha kolay olacaktır. Bu, diğer yeteneklerle (müzik veya spor) karşılaştırılabilir. Yani “okuma-yazma” edinilen bir şeydir.
“Doğuştan okuryazarlık” olarak adlandırılan şey öncelikle hafızadan, özellikle de görsel hafızadan etkilenir. Kural olarak, bu özelliğe atfedilen insanlar çocuklukta çok şey okurlar. Özellikle okurlarsa klasik edebiyat. Bu eserlerin yüksek entelektüel ve kültürel düzeyi ve gramer açısından doğru metinleri mutlaka hatırlanacaktır. Ve eğer çok okursanız, zamanla beyin, biriken bilgiyi, doğru şekilde oluşturulmuş dilbilgisi ve yazım için bağımsız olarak bir algoritma geliştirecek şekilde işleyebilir.
Üstelik yapma son rolçocuğun büyüdüğü ortamı oynar. Örneğin, bir aile bir lehçeyle iletişim kuruyorsa ve çocuk daha sonra Rusça eğitim veren bir okula gidiyorsa, onun Rus dilini öğrenmesi, Rusça konuşan ebeveynler tarafından yetiştirilen birine göre çok daha zor olacaktır. Aynı şey iki dilli bir ailede büyüyen çocuklar için de geçerlidir; çocuğun bilinçaltında iki dilin dilbilgisinin bir karışımı oluşur. Çarpıcı bir örnek Alman üniversitelerindeki durumdur - bazı uzmanlık alanlarında öğrencilere yeniden eğitim verilmektedir Almanca standart dilden çok farklı bir lehçeye sahip bir bölgeden geliyorlarsa.
Böylece, "doğuştan okuryazarlık" bir dizi faktör aracılığıyla oluşur: çocuğun büyüdüğü ortam, iyi hafıza, edebiyat okumak, dilin kurallarını öğrenmek ve tabii ki pratik yapmak. “Okuryazarlığı” geliştirmek için sürekli eğitim gereklidir. Dikte yazarken, çocuk birikmiş kelime dağarcığını, hafızada biriken yazım temellerini ve oluşturulan "mantıksal okuryazarlık" zincirini öyle bir şekilde kullanmayı öğrenecektir ki, zamanla kuralların ifadesi unutulacak, ancak kişi yine de "otomatik olarak" doğru şekilde yazmaya devam edin. Bu etkiye “doğuştan okuryazarlık” denir.