Ασκήσεις για την πρόληψη και διόρθωση της δυσλεξίας σε παιδιά δημοτικού.
1. Εργαστείτε με την μπάλα.
Αγοράστε μια λαστιχένια μπάλα με αιχμές.
Διαβάζοντας λέξεις συλλαβή προς συλλαβή, με κάθε συλλαβή - σφίγγουμε τη μπάλα με όλα τα δάχτυλα, παρακολουθούμε το δαχτυλίδι και τα μικρά δάχτυλα - αυτό είναι πολύ σημαντικό!!! Αυτά τα δάχτυλα δεν είναι ανεπτυγμένα!!!
Επιπλοκή - μεταφορά από το ένα χέρι στο άλλο.
3. Γυμναστική άρθρωσης.
α) προθέρμανση
Εισπνεύστε από τη μύτη σας, εκπνεύστε από το στόμα σας.
Εισπνεύστε, κρατήστε την αναπνοή σας, εκπνεύστε.
Εισπνεύστε, εκπνεύστε σε δόσεις.
β) ασκήσεις για την ανάπτυξη της σαφήνειας της προφοράς:
Τα αεροπλάνα απογειώνονται: ω-ωχ.
Τα αυτοκίνητα κινούνται: w-w-w.
Τα άλογα κάλπασαν: κλοπ-κλοπ-κλοπ.
Ένα φίδι σέρνεται κοντά: σσσς.
Μια μύγα χτυπά το γυαλί: s-z-z-z.
γ) ανάγνωση καθαρών φράσεων ψιθυριστά και αργά:
ra-ra-ra - το παιχνίδι αρχίζει,
ry-ry-ry - έχουμε μπάλες στα χέρια μας,
ru-ru-ru - Χτύπησα την μπάλα με το χέρι μου.
δ) διαβάζοντας ήσυχα και μέτρια:
Αψίδα των Τεχνών
αρτα αρδα
αρλα αρχα
Arsa Arja
ε) διαβάζοντας δυνατά και γρήγορα:
καίω - ατμίζω - τηγανίζω
πόρτα - θηρίο - σκουλήκι
ε) ανάγνωση γλωσσολατρών, παροιμιών, ρήσεων
1. Ένας υδροφόρος μεταφέρει νερό κάτω από τον καταρράκτη.
2. Μίλα, μίλα, αλλά μη μιλάς.
3. Οι χήνες γελούν στο βουνό, μια φωτιά καίει κάτω από το βουνό.
4. Το κεφάλι μας θα σου βγει από το κεφάλι, το κεφάλι σου έξω.
5. Ο duda μας είναι και εδώ και εκεί.
6. Ένα δέντρο φυτεύεται σύντομα, αλλά όχι σύντομα οι καρποί τρώγονται.
7. Υπάρχει γρασίδι στην αυλή, υπάρχουν καυσόξυλα στο γρασίδι, μην κόβετε ξύλα στο γρασίδι στην αυλή.
8. Κοντά στο λόφο του λόφου στέκονταν 33 Εγόρκας: ένας Εγόρκας, δύο Εγόρκας, τρεις Εγόρκας κ.λπ.
9. Τρία πουλάκια πετούν μέσα από τρεις κενές καλύβες.
10. Σε ένα, Κλιμ, μαχαίρι τη σφήνα.
11. Όπως η ίνα, όπως το ύφασμα
12. Ραδίζει τη σκανδάλη και καπνίζει τούρκικο πίπα.
13. Λιμπρέτο “Rigoletto”.
14. Έχεις ποτίσει το κρίνο, έχεις δει τη Λυδία;
15. Η αλεπού τρέχει κατά μήκος των έξι, γλείψιμο, αλεπού, άμμο.
16. Τα πλοία καρφώθηκαν, καρφώθηκαν, αλλά δεν καρφώθηκαν.
ζ) ανάγνωση συμφώνων
Ο μαθητής παίρνει μια βαθιά ανάσα και καθώς εκπνέει διαβάζει 15 σύμφωνα της ίδιας σειράς:
KVMSPLBSHGRDBLST
BTMPVCHFKNSHLZZTSS
PRLGNTVSCHTSFBHNM
VMRGKTBDZSHCHZBCHVN
FSHMZHDShHChMKPBRVS
PTKZRMVDGBFKZRCH
Ανάγνωση συμφώνου με φωνήεν χρησιμοποιώντας τον ίδιο πίνακα.
Μετά από αυτή την άσκηση, οι μαθητές εξασκούνται στην ανάγνωση μιας σειράς φωνηέντων με έμφαση σε ένα από αυτά: a o u y και e.
4. Εκπαιδευτικές ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και τεχνικών ανάγνωσης.
“Ρυμουλκό-1”.
Η ουσία της άσκησης "Tug" είναι η ανάγνωση σε ζευγάρια. Ο ενήλικας διαβάζει «για τον εαυτό του» και ακολουθεί το βιβλίο με το δάχτυλό του. Και το παιδί διαβάζει δυνατά, αλλά από το δάχτυλο ενός ενήλικα. Επομένως, πρέπει να συμβαδίζει με το διάβασμά του.
“Ρυμουλκό-2”
συνίσταται στο να διαβάζεις φωναχτά σε έναν ενήλικα και ένα παιδί ταυτόχρονα. Ένας ενήλικας διαβάζει με την ταχύτητα ενός παιδιού, το οποίο πρέπει να προσαρμοστεί στο ρυθμό του. Τότε ο ενήλικας σιωπά και συνεχίζει να διαβάζει «στον εαυτό του» και το παιδί ακολουθεί το παράδειγμά του. Στη συνέχεια, διαβάστε ξανά δυνατά. Και αν το παιδί «έπιασε» σωστά τον ρυθμό της ανάγνωσης, τότε θα το «συναντήσει» με μια λέξη.
Επαναλαμβανόμενη ανάγνωση.
Ο μαθητής καλείται να αρχίσει να διαβάζει και να συνεχίσει για ένα λεπτό. Μετά από αυτό, ο μαθητής σημειώνει σε ποιο σημείο έχει διαβάσει. Στη συνέχεια ακολουθεί μια εκ νέου ανάγνωση του ίδιου αποσπάσματος κειμένου. Μετά από αυτό, ο μαθητής παρατηρεί ξανά ποια λέξη έχει διαβάσει και συγκρίνει με τα αποτελέσματα της πρώτης ανάγνωσης. Όπως ήταν φυσικό, τη δεύτερη φορά διάβασε μερικές λέξεις παραπάνω (άλλες κατά 2 λέξεις, άλλες κατά 5 και άλλες κατά 15). Η αύξηση του ρυθμού του διαβάσματος προκαλεί θετικά συναισθήματα στο παιδί, θέλει να ξαναδιαβάσει. Ωστόσο, δεν πρέπει να το κάνετε αυτό περισσότερο από τρεις φορές! Αποφύγετε την κούραση. Ενισχύστε την κατάσταση της επιτυχίας. Επαινέστε το παιδί σας.
Διαβάζοντας με ρυθμό γλωσσοπίεσης.
Τα παιδιά εξασκούνται στη σαφή και σωστή, και το πιο σημαντικό, γρήγορη ανάγνωση του κειμένου. Οι καταλήξεις των λέξεων δεν πρέπει να «καταπίνονται» από το παιδί, αλλά πρέπει να προφέρονται καθαρά. Η άσκηση δεν διαρκεί περισσότερο από 30 δευτερόλεπτα.
Εκφραστική ανάγνωση με μετάβαση σε άγνωστο μέρος του κειμένου
Ο μαθητής διαβάζει ένα απόσπασμα κειμένου και στη συνέχεια εξηγούμε στο παιδί ως εξής: «Τώρα, διάβασε ξανά το κείμενο, αλλά λίγο πιο αργά, αλλά όμορφα, εκφραστικά». Ο μαθητής σας διαβάζει το απόσπασμα μέχρι το τέλος, αλλά ο ενήλικας δεν τον σταματά. Το παιδί προχωρά σε ένα άγνωστο μέρος του κειμένου. Και εδώ γίνεται ένα μικρό θαύμα. Συνίσταται στο γεγονός ότι ένα παιδί που έχει διαβάσει το ίδιο απόσπασμα κειμένου πολλές φορές και έχει ήδη αναπτύξει αυξημένο ρυθμό ανάγνωσης, όταν μετακινείται σε ένα άγνωστο μέρος του κειμένου, συνεχίζει να το διαβάζει με τον ίδιο αυξημένο ρυθμό. Οι δυνατότητές του δεν επαρκούν για μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά αν κάνετε τέτοιες ασκήσεις καθημερινά, η διάρκεια της ανάγνωσης με αυξημένο ρυθμό θα αυξηθεί. Μετά από δύο έως τρεις εβδομάδες, η ανάγνωση του παιδιού σας θα βελτιωθεί αισθητά.
“Πέτα - εγκοπή."
Στόχος του είναι να αναπτύξει την οπτική ικανότητα πλοήγησης στο κείμενο. Αποτελείται από τα εξής:
Το παιδί βάζει τα χέρια του στα γόνατά του και αρχίζει να διαβάζει το κείμενο δυνατά με την εντολή «Πέτα». Όταν ακουστεί η εντολή «Notch», ο αναγνώστης σηκώνει το κεφάλι του από το βιβλίο, κλείνει τα μάτια και ξεκουράζεται για λίγα δευτερόλεπτα, ενώ τα χέρια του παραμένουν στα γόνατα. Στην εντολή «Πέτα», το παιδί πρέπει να βρει με τα μάτια του τη θέση στο βιβλίο όπου σταμάτησε και να συνεχίσει να διαβάζει δυνατά. Αυτή η άσκηση μπορεί να διαρκέσει περίπου 5 λεπτά.
Για να αυξηθεί το ανώτατο όριο του μεμονωμένου εύρους ταχύτητας ανάγνωσης, χρησιμοποιείται μια άσκηση "Αστραπή".
Το νόημά του είναι να εναλλάσσει το διάβασμα σε μια άνετη λειτουργία με την ανάγνωση στη μέγιστη ταχύτητα που έχει πρόσβαση το παιδί, να διαβάζει σιωπηλά και να διαβάζει δυνατά. Η μετάβαση στην ανάγνωση στην πιο επιταχυνόμενη λειτουργία πραγματοποιείται με εντολή του δασκάλου "Lightning!" και διαρκεί από 20 δευτερόλεπτα /στην αρχή/ έως 2 λεπτά /μετά την κατάκτηση της άσκησης/. Η εκπαίδευση μπορεί να πραγματοποιηθεί πολλές φορές κατά τη διάρκεια κάθε μαθήματος ανάγνωσης και ένας μετρονόμος μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως πρόσθετο διεγερτικό.
Τα παιδιά θέλουν πάντα να συναγωνίζονται για να δουν ποιος μπορεί να διαβάσει πιο γρήγορα. Σε αυτή την περίπτωση, η άσκηση είναι χρήσιμη "Τρέχω".
Εάν οι συμμαθητές του παιδιού σας έρθουν να σας δουν, καλέστε τους να βρουν το ίδιο απόσπασμα στο βιβλίο και, κατόπιν εντολής, αρχίστε να διαβάζετε δυνατά ταυτόχρονα, όποιος είναι πιο γρήγορος, προφέροντας σωστά τις καταλήξεις των λέξεων. Στο σήμα - «Σταματήστε», τα παιδιά δείχνουν με τα δάχτυλά τους ποιος σταμάτησε πού.
Με αυτήν την άσκηση, οι μικροί αναγνώστες μαθαίνουν επίσης την προσοχή και τη συγκέντρωση. Άλλωστε, υπάρχουν και άλλα παιδιά εκεί κοντά που διαβάζουν δυνατά και δυσκολεύουν τη συγκέντρωση. Το παιδί πρέπει να είναι προσεκτικό και να μην αποσπάται η προσοχή από εξωγενείς θορύβους. Και αυτή η ικανότητα πρέπει να αναπτυχθεί.
Το αγαπημένο είδος ανάγνωσης των μαθητών είναι η ανάγνωση ρόλων, η οποία προκαλεί πολλά συναισθήματα και συναισθήματα. Κανονίζω «Ραδιοφωνικό παιχνίδι».
Ανάγνωση κειμένου με καλυμμένο το πάνω μέρος της γραμμής:
Υπάρχει ένα μυστικό σε αυτή την άσκηση - μια άσκηση με ένα κόλπο. Το γεγονός είναι ότι κάθε έξυπνο παιδί θα παρατηρήσει ότι όταν η πάνω γραμμή διαβάζεται με μισά γράμματα, αυτή τη στιγμή η κάτω γραμμή είναι εντελώς ανοιχτή και θα συνειδητοποιήσει ότι είναι πολύ πιο κερδοφόρο να έχει χρόνο να τη διαβάσει γρήγορα ενώ είναι ανοιχτή. , ώστε αργότερα, όταν κλείσει να παράγει γρήγορα το τελικό αποτέλεσμα. Πολλά παιδιά υιοθετούν γρήγορα αυτή τη στρατηγική και αυτό ακριβώς χρειάζεται για να αυξηθεί η ταχύτητα ανάγνωσης!
Αυτή η άσκηση διαμορφώνεται από πολλές σημαντικές εκπαιδευτικές ιδιότητες:
* Διαβάζοντας στον εαυτό σας (γιατί πρέπει να είναι κρυφό).
* Λεκτική-λογική μνήμη (αφού είναι απαραίτητο να διατηρηθούν πολλές λέξεις στη μνήμη ταυτόχρονα και να διατηρηθούν για αρκετά δευτερόλεπτα).
* Κατανομή της προσοχής και ικανότητα εκτέλεσης τουλάχιστον 2 εργασιών ταυτόχρονα (διάβασμα μιας δεδομένης γραμμής δυνατά και ανάγνωση της υποκείμενης γραμμής σιωπηλά). Τις περισσότερες φορές, ο μαθητής πρέπει να διαβάζει «στον εαυτό του», σιωπηλά. Αυτό είναι κατανοητό. Είναι δύσκολο να διαβάζεις δυνατά, η κούραση έρχεται νωρίτερα.
“Χείλια".
Όταν δίνεται η εντολή «Χείλη», το παιδί τοποθετεί το δάχτυλο του αριστερού του χεριού στα σφιχτά συμπιεσμένα χείλη του, κάτι που ενισχύει την ψυχολογική στάση απέναντι στη σιωπηλή ανάγνωση. Όταν του δίνεται η εντολή "Δυνατά", αφαιρεί το δάχτυλό του και διαβάζει το κείμενο δυνατά.
Καθώς ο μαθητής συνηθίζει να διαβάζει χωρίς εξωτερικά σημάδια προφοράς, η εντολή «Χείλη» δίνεται όλο και λιγότερο συχνά και, τέλος, ακυρώνεται εντελώς.
Έτσι, όσο λιγότερη προφορά, τόσο μεγαλύτερη είναι η ταχύτητα!
Ο κύριος στόχος της επόμενης ομάδας ασκήσεων- βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης, καθώς η κακή τεχνική ανάγνωσης επηρεάζει πάντα την αναγνωστική κατανόηση. Για έναν αρχάριο αναγνώστη, η κατανόηση μιας λέξης που διαβάζεται συχνά δεν συνοδεύεται από την ανάγνωση, αλλά μετά από αυτήν, όταν ανιχνεύει ολόκληρη τη σειρά των γραμμάτων.
Σταδιακά το μάτι αποκτά την ευκαιρία να τρέξει μπροστά και η κατανόηση εμφανίζεται μαζί με το διάβασμα. Παραθέτουμε τις πιο σημαντικές ασκήσεις σε αυτό το σετ:
1. Διορθώστε τα λάθη.
Χτυπάει σαν το ψάρι που χτυπάει το μέλι.
Ένας τεμπέλης και ένας απατεώνας είναι δύο γηγενείς πύλες.
Ένα κέρατο στα αυτιά - ακόμη και ραμμένες χορδές.
Ελλείψει ψαριών, η δεξαμενή είναι ψάρι.
Η μόδα δεν κυλάει κάτω από μια ξαπλωμένη πέτρα.
Αγοράστε μια φάλαινα σε μια τσάντα.
2. Βρείτε και γράψτε πέντε λέξεις που είναι κρυμμένες σε αυτές τις συλλαβές:
Li-sa-dy-ra-ki-you
λα-πα-ρα-νο-σα-λουν.
3.Βρείτε ένα όνομα σε κάθε γραμμή και γράψτε το δίπλα της.
FYVAIVANGOR _________
SASHAITEUBLT _____________
ONMAKNGTANYA _________________
Τα ονόματα των ζώων ήταν κρυμμένα ανάμεσα στα γράμματα. Βρείτε και υπογραμμίστε.
FYVAPRENOTM
YACHBEAR
ΕΖΔΒΟΡΟΝΑΠΑ
KENROMICE
3. Διαβάστε τις λέξεις και βρείτε ανάμεσά τους αυτές που διαβάζονται ανάποδα.
ΠΟΤΑΜΙ, ΚΟΖΑΚΟΣ, ΤΣΑΝΤΑ,
ΣΑΚΙΔΙ, ΚΑΛΥΒΑ, ΣΗΜΥΔΑ.
4. Διαγράψτε τα γράμματα που επαναλαμβάνονται δύο φορές. Τι είναι γραμμένο;
TUIGYUFRZHYADYSHCHMYKBEMZ VYAZLCHAEEDSOPKAZHEBOUSHP
Ασκήσεις που βοηθούν στην πρόληψη και διόρθωση της δυσλεξίας.
1. Ανάγνωση ζευγών λέξεων που διαφέρουν σε ένα γράμμα:
κατσίκες - πλεξούδες
γρασίδι - βότανα
άνεμος - βράδυ
έτρεξε επάνω - έτρεξε επάνω
2. «Βρες την επιπλέον λέξη»
(Διαβάστε γρήγορα και γράψτε λέξεις που διαφέρουν κατά ένα γράμμα)
Καπέλο καπέλο καπέλο καπέλο
Επιτραπέζιο τραπέζι με κολόνα
Home home home com
Μπαστούνι με ραβδί μπακαλιάρου
Paw paw paw linden
Χάθηκε, χτυπήθηκε
Teddy bear Teddy bear Bowl Αρκουδάκι
ΣΤΡΑΙΤ ΕΥΘΙΑ ΚΡΟΒ
3. Ανάγνωση αλυσίδων λέξεων κοντά στη γραφική εμφάνιση:
δυνατά - κωφός - ακοή
άνεμος - άνεμος - χιονοθύελλα
4. Αλυσίδες ανάγνωσης σχετικών λέξεων:
νερό – υδάτινο – υποβρύχιο
δάσος - δάσος - δασολόγος - χαμόκλαδο
5. Ανάγνωση λέξεων στις οποίες φωνήματα ζευγαρωμένα σε σκληρότητα και απαλότητα εκτελούν μια σημασιολογική λειτουργία διαχωρισμού:
τρώει - τρώει
τσαγκάρι - βότσαλο
γωνία - κάρβουνο
6. Ανάγνωση συλλαβής ανά συλλαβή και διευκρίνιση της σημασίας των δύσκολων λέξεων πριν από την ανάγνωση ολόκληρου του κειμένου.
Μια φορά κι έναν καιρό χύθηκε η άλκη
Ταξίδι Pu-te-six-vo-vat
Για – ραφές – κυματισμούς έριξαν
7. Ανάγνωση λέξεων στις οποίες οι ελάχιστες μονάδες ανάγνωσης εκτυπώθηκαν με διαφορετικές γραμματοσειρές:
ΚΟΝΤΑΡΟ
Εφυγε
ΠΙΤΣΙΛΙΣΜΕΝΟ
ΦΩΝΑΞΕ
Προσμονή
Ίσως έχετε παρατηρήσει διαβάζοντας ότι πολλές λέξεις που διαβάζετε, δεν τελειώνετε την ανάγνωση μέχρι το τέλος, μαντεύοντας τι είδους λέξη είναι με βάση το περιεχόμενό της. Αυτή η τεχνική, που χρησιμοποιείται για την περαιτέρω κατανόηση του κειμένου, ονομάζεται προσμονή, ή προσμονή, με άλλο τρόπο - μια σημασιολογική εικασία.
Αυτή είναι η νοητική διαδικασία προσανατολισμού προς ένα προβλέψιμο μέλλον. Βασίζεται στη γνώση της λογικής των γεγονότων και επιταχύνει σημαντικά την ανάγνωση. Οι περισσότεροι έμπειροι αναγνώστες χρησιμοποιούν αυτήν την τεχνική.
Ταυτόχρονα, εάν ένα παιδί δεν έχει αναπτύξει την ικανότητα να μαντεύει το νόημα, θα χρειάζεται να διαβάζει κάθε λέξη μέχρι το τέλος κάθε φορά για να κατανοήσει τη φράση και να κατανοήσει το περιεχόμενο όσων διάβασε.
Ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων προσμονής
1. Ανάγνωση με καταλήξεις που λείπουν.
Η γατούλα Βάσκα καθόταν στο... κοντά στη συρταριέρα και πολλές... μύγες. Και στο como..., στην άκρη, το ξαπλωμένο... είναι ένα καπέλο. Και μετά η γάτα Βάσια... δες... αυτή μου... κάθισε στο καπέλο... Πήδηξε όρθιος και άρπαξε το καπέλο με τα νύχια του... Θα γλιστρήσω το καπέλο μου... από το κόμο... Η Βάσκα έπεσε και πέταξε στο πάτωμα! Και ο τρόπος... - μπαμ! - και το σκέπασε από πάνω.
Και ο Volodya και ο Vadik κάθονταν στο δωμάτιο. Έχρωμα... τις εικόνες και δεν είδαν... πώς η γάτα Βάσια... έπεσε κάτω από το καπέλο... Άκουσαν μόνο... κάτι σκόρπισε πίσω τους και έπεσαν στο πάτωμα.
2. Τελειώστε τη γραμμή.
Λοιπόν - έλα - σαν στο δρόμο... (φως)
St - st - st - έσπασα... (καρέκλα)
Η μαμά έπλυνε τη Μίλα με σαπούνι,
Η Μίλα δεν... (όπως) σαπούνι.
3. Διασκεδαστικά μοντέλα.
E- (κιμωλία, χωριό, δάσος)
e - - (φαγητό, έφαγα, έφαγα)
e - - - (ρακούν, ιππασία, βολάν)
Ε - - (δάση, χωριό, τραγούδησε)
4. Αόρατες λέξεις
Είμαι χοντρός και μεγαλόσωμος. ΜΕ - - -
Είμαι εκεί που είναι ο πόνος. Εγώ - αχ, εγώ - ω! ΜΕ - - -
Οι ακρίδες μου χτυπούν. ΜΕ - - -
Και είμαι το τελικό αποτέλεσμα. ΚΑΙ - - -
(ελέφαντας, γκρίνια, θημωνιά, αποτέλεσμα)
5. «Ανάγνωση προς τα πίσω» σύμφωνα με τις λέξεις.
Ό,τι γράφεται διαβάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να εμφανίζεται πρώτη η τελευταία λέξη κ.λπ.
6. «Αναζήτηση για σημασιολογικούς παραλογισμούς».
Στα παιδιά προσφέρεται ένα ειδικά προετοιμασμένο κείμενο στο οποίο, μαζί με συνηθισμένες, σωστές προτάσεις, υπάρχουν και εκείνες που περιέχουν σημασιολογικά λάθη που κάνουν την περιγραφή παράλογη.
Για παράδειγμα: «Τα παιδιά δεν μούσκεψαν στη βροχή γιατί κρύφτηκαν κάτω από έναν τηλεγραφικό στύλο».
7. «Διαβάζοντας το κείμενο μέσα από τη λέξη».
8. Ανάγνωση χρησιμοποιώντας το «Πλέγμα».
Η εκπαίδευση στην ανάγνωση κειμένων ξεκινά με ένα πλέγμα. Τοποθετείται οριζόντια στο ευανάγνωστο μέρος της σελίδας και σταδιακά μετακινείται προς τα κάτω. Όταν εφαρμόζετε ένα πλέγμα σε κείμενο, ορισμένες περιοχές του κειμένου επικαλύπτονται.
Οι μαθητές, αντιλαμβανόμενοι τα στοιχεία των κειμένων που είναι ορατά στα παράθυρα, πρέπει να συμπληρώσουν νοερά τα τμήματα της γραμμής που μπλοκάρονται από μεμβράνες, αποκαθιστώντας το νόημα.
Η προπόνηση ανάγνωσης με πλέγμα δεν διαρκεί περισσότερο από 5 λεπτά και αντικαθίσταται από ανάγνωση χωρίς πλέγμα για 2-3 λεπτά.
1. Άρθρωση φωνηέντων, συμφώνων, συνδυασμοί φωνηέντων και συμφώνων.
Αυτές οι ασκήσεις αναπτύσσουν την κινητικότητα της συσκευής ομιλίας.
AOUYIE, AYOUEI, OUAEEY...
(Αλλάξτε μόνοι σας τη σειρά των φωνηέντων, βεβαιωθείτε ότι η προφορά σας είναι καθαρή).
σσσσσσςςςςςςςςςςςςςςςς...
S-Z-Z-SH, B-D-P-T, G-Z-K-SH...
Μπα - μπυά μπο - μπιό μπου - μπάι - μπιά - μπι
Για - ζυ ζου - ζε ζου - ζυ ζε - ζε ζυ - ζι
Fa - fya fo - fe fu - fyu fy - fi fe - fe
La - la lo - le lu - lyu ly - li le - le
2. Διαβάζοντας γλωσσικά στριφτάρια.
Το μυστικό ενός γλωσσογυριστή είναι ότι περιέχει λέξεις που είναι παρόμοιες στον ήχο αλλά διαφορετικές σε νόημα. Οι ήχοι και οι συλλαβές επαναλαμβάνονται ρυθμικά στις λέξεις.
Το πρωί, καθισμένος σε έναν λόφο,
Οι καρακάξες μαθαίνουν γλωσσοδέτες.
Καρρρ! Πατάτες, χαρτόνι, καρότσι, καπάκι.
Καρρρ! Γείσο, καραμέλα, νήπιο.
Η Σάνια πήρε το έλκηθρο μαζί του στο λόφο.
Η Sanya οδηγούσε στον λόφο και η Sanya έκανε ένα έλκηθρο.
Ο Έγκορ περπάτησε στην αυλή
Επισκευή φράχτη με τσεκούρι.
3. Για να αναπτύξουμε τη σωστή προφορά και να βελτιώσουμε τις δεξιότητες ανάγνωσης, χρησιμοποιούμε δομικούς συλλαβικούς πίνακες.
4. Μερικές φορές η αναγνωστική ευχέρεια δεν μπορεί να αναπτυχθεί λόγω σπασμωδικής ανάγνωσης.
Σε αυτήν την περίπτωση, θα πρέπει να εργαστείτε για την αναγνωστική σας ευχέρεια. Για την ομαλή ανάγνωση, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι πίνακες:
Ακατάλληλη αναπνοή
Για να αναπτύξετε τις δεξιότητες αναπνοής και φωνητικού ελέγχου, προτείνουμε τις ακόλουθες ασκήσεις:
"Σβήσε το κερί"
Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε όλο τον αέρα ταυτόχρονα. Σβήσε ένα μεγάλο κερί.
Φανταστείτε ότι υπάρχουν τρία κεριά στο χέρι σας. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε σε τρεις αναπνοές. Σβήσε κάθε κερί.
Φανταστείτε ότι έχετε μια τούρτα γενεθλίων μπροστά σας. Υπάρχουν πολλά μικρά κεριά πάνω του. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και προσπαθήστε να σβήσετε όσο το δυνατόν περισσότερα μικρά κεριά, κάνοντας τον μέγιστο αριθμό σύντομων εκπνοών.
"Ψεκάστε τα ρούχα σας με νερό"(σε μια στιγμή, τρεις, πέντε)
Πάρτε μια βαθιά ανάσα και προσομοιώστε το πιτσίλισμα του νερού στα ρούχα σας.
"Κρατώντας την ανάσα σου"
Τα παιδιά τοποθετούν λωρίδες χαρτιού στο ύψος των χειλιών, παίρνουν περισσότερο αέρα και αρχίζουν να εκπνέουν αργά, έτσι ώστε η λωρίδα χαρτιού να μην κινείται.
"Στο ανθοπωλείο"
Φανταστείτε ότι ήρθες σε ένα ανθοπωλείο και μύριζες το υπέροχο άρωμα των ανθισμένων φυτών. Πάρτε μια θορυβώδη εισπνοή από τη μύτη σας και έξω από το στόμα σας (2-3 φορές).
"Εκπνεύστε με μέτρηση"
Πάρτε μια βαθιά ανάσα και μετρήστε δυνατά καθώς εκπνέετε μέχρι να σας τελειώσει ο αέρας.
Χρήση στριφτών γλώσσας (σε ομοφωνία):
Σαν σε λόφο, σε λόφο
Κόστος 33 Egorki (βαθιά ανάσα)
Ένα Yegorka, δύο Yegorka... (και ούτω καθεξής μέχρι να εκπνεύσετε εντελώς).
Πρέπει να σημειωθεί ότι μετά από λίγα μαθήματα υπάρχει αρκετός αέρας για μεγαλύτερο αριθμό Yegoras.
"Bear Cubs"
Φανταστείτε ότι είστε μικρά μικρά και ζητάτε φαγητό από τη μαμά αρκούδα. Οι λέξεις πρέπει να προφέρονται ελκυστικά, με μπάσα φωνή, προφέροντας καθαρά [m].
Μαμά, μακάρι να μπορούσαμε
Μαμά, μπορούμε να έχουμε λίγο γάλα;
"Στο ασανσέρ"
Φανταστείτε ότι επιβαίνουμε σε ένα ασανσέρ και ανακοινώνουμε τους ορόφους. Όσο υψηλότερο είναι το πάτωμα, τόσο υψηλότερη είναι η φωνή και το αντίστροφο. Πηγαίνουμε πρώτα από την πρώτη στην ένατη και μετά κάτω.
Μικρό οπτικό πεδίο
Το οπτικό πεδίο είναι ένα τμήμα κειμένου που γίνεται καθαρά αντιληπτό από τα μάτια κατά τη διάρκεια μιας στερέωσης.
Ένα μικρό οπτικό πεδίο είναι ένα μεγάλο μειονέκτημα για πολλούς αναγνώστες. Δεδομένου ότι τα παιδιά έχουν μικρό οπτικό πεδίο, τα μάτια τους κάνουν πολλές κολλήσεις. Είναι απαραίτητο να επεκτείνετε το οπτικό πεδίο έτσι ώστε το μάτι να μην καθορίζει 1-3 γράμματα, αλλά μια ολόκληρη λέξη ή πολλές λέξεις.
Ασκήσεις για να διευρύνετε το οπτικό σας πεδίο
1. Η άσκηση «Πυραμίδα» στοχεύει στην επίλυση αυτού του προβλήματος.
Κοιτάζοντας το κέντρο στην κουκκίδα και χωρίς να μετακινήσετε τα μάτια σας οριζόντια, πρέπει να προσπαθήσετε να δείτε ταυτόχρονα δύο συλλαβές μιας λέξης. Κατεβείτε στην επόμενη γραμμή κ.λπ. Βρείτε τη γραμμή ορίου που βλέπει το παιδί χωρίς να κινεί τα μάτια του. Ξεκινήστε ξανά από την πρώτη γραμμή, κάθε φορά μετακινώντας προς τα κάτω μια γραμμή. Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί, μπορείτε να διαβάσετε τη λέξη συλλαβή προς συλλαβή και, στη συνέχεια, κοιτάζοντας το σημείο, δείτε αυτήν τη λέξη αμέσως.
Οι ψυχολόγοι έχουν αποδείξει πειστικά ότι το μέγεθος του επιχειρησιακού πεδίου από το οποίο συλλέγονται οι πληροφορίες εξαρτάται από την εκπαίδευση. Οι ψηφιακοί πίνακες Schulte, ευρέως γνωστοί στους ψυχολόγους, διευρύνουν σημαντικά το οπτικό πεδίο. Αλλά όταν δουλεύουμε μαζί τους, τα μάτια του αναγνώστη κινούνται σπασμωδικά. Και για να επεκτείνετε το οπτικό πεδίο, είναι απαραίτητο να στερεώσετε τα μάτια σε ένα κέντρο.
Τοποθετώντας μια πράσινη κουκκίδα ή ερωτηματικό στο κέντρο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε με επιτυχία τους πίνακες στην πράξη. Όταν εργάζεστε με αυτά τα τραπέζια, απαιτείται εκούσια προσπάθεια. Το βλέμμα πρέπει να είναι καρφωμένο στην πράσινη κουκκίδα στο κέντρο του τραπεζιού. Το καθήκον είναι να δείτε ολόκληρο τον πίνακα. Ο ενήλικας ονομάζει το γράμμα, το παιδί πρέπει να το βρει χωρίς να πάρει τα μάτια του από το κέντρο.
Διαβάζοντας την πρώτη και την τελευταία συλλαβή σε μια γραμμή.
Badger Nose (απόσπασμα)
Κ. Παουστόφσκι
… Τσε μισή ώρα αργότερα το θηρίο βγήκε από το γρασίδι, βρεγμένο μαύρομύτη , Με που έμοιαζε με ρύγχος γουρουνιού, η μύτη του μύριζε τον αέρα για πολλή ώρα καιτσίμπημα από άπληστοςεσείς …
"Πυραμίδα της λέξης"
Χτίζουμε μια πυραμίδα από τις λέξεις του έργου που διαβάζουμε.
Διαβάζουμε τις λέξεις με διαφορετικούς ρυθμούς:
Διαβάζοντας το "THROSS-SEARK"
Τα παιδιά βάζουν τα χέρια τους στα γόνατά τους και αρχίζουν να διαβάζουν το κείμενο δυνατά με την εντολή «Πέτα». Όταν ακουστεί η εντολή «Notch», τα παιδιά σηκώνουν το κεφάλι τους από το βιβλίο, κλείνουν τα μάτια και ξεκουράζονται για λίγα δευτερόλεπτα, με τα χέρια στα γόνατα. Στην εντολή «Πέτα», τα παιδιά πρέπει να βρουν με τα μάτια τους το μέρος όπου σταμάτησαν και να συνεχίσουν να διαβάζουν δυνατά.
Επίπεδο οργάνωσης της προσοχής
«Η προσοχή είναι ακριβώς η πόρτα από την οποία περνούν τα πάντα,
αυτό που εισέρχεται στην ψυχή ενός ανθρώπου μόνο από τον έξω κόσμο».
K. D. Ushinsky
Ο ρόλος της προσοχής στην ανάγνωση είναι τόσο μεγάλος όσο και σε άλλα είδη ανθρώπινης δραστηριότητας. Πολύ συχνά η προσοχή ενός μικρού μαθητή είναι διάσπαρτη, δεν μπορεί να συγκεντρωθεί ή να συγκεντρωθεί.
Ιδιότητες προσοχής
Ασκηση: Βρείτε λέξεις ανάμεσα στα γράμματα και υπογραμμίστε τις.
Σχετικά με τον ήλιο και τους πυλώνες
Κινηματογράφος
rpmachine
Ασκηση: Διαβάστε μια πρόταση στην οποία όλες οι λέξεις είναι γραμμένες μαζί. Χωρίστε την πρόταση σε λέξεις.
ΑΝΑΓΝΩΣΜΑΤΑ ΑΣΗΜΕΡΙΝΑ
ΘΑ ΣΕ ΓΝΩΡΙΣΟΥΜΕ
ΕΡΓΑ
ΚΟΡΝΕΙΒΑΝΟΒΙΤΣΑΤΟΥΚΟΦΣΚΙ
Ασκηση: Συγκρίνετε δύο πίνακες. Καταγράψτε τα γράμματα από τον δεξιό πίνακα σύμφωνα με τη σειρά των αριθμών στα αριστερά. Εξηγήστε τη σημασία της παροιμίας που παίρνετε αν απαντήσετε σωστά.
Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια.
Άσκηση "Πίνακας πλέγματος"
Στάδιο I Κοιτάξτε τον πίνακα και βρείτε όλους τους μαύρους αριθμούς από το 1 έως το 12
Διάρκεια προσοχής
Αυτή η άσκηση εκτελείται συλλογικά ώστε το παιδί να έχει κάποιον να ανταγωνιστεί.
Στο σήμα «Προσοχή», δείξτε την κάρτα (δείτε δείγμα), αλλά όχι περισσότερο από 2 δευτερόλεπτα. Το παιδί πρέπει να διαβάσει το υλικό που παρουσιάζεται και να το γράψει.
Καθώς προπονείστε, αυξήστε τον όγκο του υλικού.
Ανοησίες που περιέχουν από 3 έως 9 σύμφωνα, για παράδειγμα:
D P V
R B V L
J K P R H
K P T N S D
B M D R K L F
S T P C G V D K
M V P K Sh L H B S
Προτάσεις που περιέχουν από 5 έως 16 γράμματα, για παράδειγμα:
Τρέχω.
Δώσε μου.
Έρχεται καπνός.
Η αυλή είναι καθαρή.
Τι να κάνω?
Η μάθηση είναι ελαφριά.
κολυμπάω.
Το πουλί τραγουδάει
Συγκέντρωση της προσοχής
Ασκηση: Προσπαθήστε να ξαναγράψετε τις ακόλουθες γραμμές χωρίς σφάλματα:
Ammadama Reberge Assamas
Hesklla essanessas
Εναλστάντε εναντσλάτ εταλταρρς
Usogkata limmodorra clatimore
Τα τεστ διόρθωσης σάς επιτρέπουν να προσδιορίσετε και να αναπτύξετε τον όγκο και τη συγκέντρωση της προσοχής
Ανάπτυξη μνήμης RAM
Η ανάπτυξη της τεχνολογίας ανάγνωσης παρεμποδίζεται από την υπανάπτυκτη μνήμη RAM.
Τι σημαίνει?
Μπορείτε συχνά να δείτε αυτήν την εικόνα. Το παιδί διαβάζει μια πρόταση που αποτελείται από 6-8 λέξεις. Έχοντας διαβάσει την τρίτη ή την τέταρτη λέξη, ξέχασα την πρώτη λέξη. Επομένως, δεν μπορεί να συνδέσει όλες τις λέξεις μαζί. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να εργαστείτε στη μνήμη RAM.
Αυτό γίνεται χρησιμοποιώντας οπτικές υπαγορεύσεις.
Κάθε μία από τις 18 υπαγορεύσεις έχει έξι προτάσεις. Η ιδιαιτερότητά τους είναι αυτή: εάν η πρώτη πρόταση περιέχει μόνο δύο λέξεις - "Το χιόνι λιώνει" και 8 γράμματα, τότε η τελευταία πρόταση του δέκατου όγδοου σετ αποτελείται ήδη από 46 γράμματα. Το μήκος της πρότασης αυξάνεται σταδιακά, ένα έως δύο γράμματα τη φορά. Ο χρόνος εργασίας για όλα τα σετ είναι περίπου 2 μήνες.
Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να πραγματοποιήσετε οπτικές υπαγορεύσεις;
Γράψτε έξι προτάσεις από ένα από τα σετ και καλύψτε τες με ένα φύλλο χαρτιού. Αφού επισημανθεί μία από τις προσφορές, π.χ. το φύλλο χαρτιού μετακινείται προς τα κάτω, το παιδί διαβάζει αυτή την πρόταση σιωπηλά για ορισμένο χρόνο (η ώρα υποδεικνύεται για κάθε πρόταση) και προσπαθεί να θυμηθεί. Αφού περάσει ο καιρός, η πρόταση διαγράφεται και σας ζητείται να τη γράψετε στο τετράδιό σας.
Ακολουθεί έκθεση, ανάγνωση και απομνημόνευση της δεύτερης πρότασης. Αφού διαγραφεί, θα πρέπει να το ξαναγράψετε στα τετράδια των μαθητών σας.
Έξι προτάσεις συνήθως χρειάζονται από 5 έως 8 λεπτά.
Έτσι, κατά μέσο όρο, ένα σετ διαρκεί τρεις ημέρες. Δεκαοκτώ σετ - 54 ημέρες, περίπου δύο μήνες. Σε δύο μήνες μπορείτε να αναπτύξετε λειτουργική μνήμη, αλλά με την προϋπόθεση ότι οι οπτικές υπαγορεύσεις πρέπει να γράφονται καθημερινά· εάν γράφετε κατά διαστήματα, αυτό δεν δίνει πλέον τίποτα.
Παραδείγματα συνόλων προτάσεων (υπαγορεύσεις του Φεντορένκο)
1. Στα χωράφια καλλιεργούνται πατάτες, παντζάρια, καρότα και κρεμμύδια.
2. Κάθε μέρα χιλιάδες άνθρωποι μετακομίζουν σε νέα διαμερίσματα
3. Η άσκηση βοηθά τους ανθρώπους να παραμείνουν υγιείς.
4. Μια ομάδα τουριστών περπατά κατά μήκος ενός κατάφυτου δασικού μονοπατιού.
5. Το αγόρι πήγε στο παράθυρο και είδε ένα σπίτι υπό κατασκευή πίσω από το άλσος.
6. Η Ρωσία ζει σε ειρήνη και φιλία με άλλα έθνη.
Ανάπτυξη μνήμης RAM
Ένας τύπος οπτικής υπαγόρευσης είναι η ακόλουθη άσκηση:
Πρόταση στον πίνακα: Η Νατάσα έδωσε στη Σβέτα μια γκοφρέτα.
– Διαβάστε και θυμηθείτε την πρόταση.
– Εισαγάγετε τα πρώτα γράμματα όλων των λέξεων με τη σειρά στον πίνακα.
Η χρήση αυτού του συστήματος ασκήσεων στην πράξη βοηθά στη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης:
– αυξάνουνδιαφέρειο όγκος των οπτικών και ακουστικών αντιλήψεων, καθώς και η γωνία όρασης.
– παράγεταιικανότητα προσμονής·
– διαμορφώνεταισταθερότητα της προσοχής?
– δεν υπάρχουν παλινδρομήσεις.
– αυξάνουνεμφανίζεταιλεξικό;
– αναπτύσσωδιαφέρειαρθρωτική συσκευή.
Η ανάπτυξη της τεχνικής ανάγνωσης επηρεάζει:
– γενική ανάπτυξη του λόγου - οι μαθητές χρησιμοποιούν πιο κοινές προτάσεις, επιθέματα, συγκρίσεις στην ομιλία τους.
– βελτίωση της ποιότητας των ακαδημαϊκών επιδόσεων·
– διατήρηση υψηλής ποιότητας ακαδημαϊκών επιδόσεων κατά τη μετάβαση στο δεύτερο επίπεδο.
Οι ασκήσεις που παρουσιάζονται θα βοηθήσουν στην εξάλειψη των αιτιών των δυσκολιών και στη βελτίωση της τεχνικής συνιστώσας της διαδικασίας ανάγνωσης και επομένως θα βοηθήσουν το μαθητή σας στη μάθηση γενικά. Εξοικειωθείτε με τις ενότητες σταδιακά, μελετήστε τακτικά και με ενδιαφέρον και διαβάστε με ενθουσιασμό, με όλη την οικογένεια.
Οι γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης αντιμετωπίζουν πολλά προβλήματα σε σχέση με την έναρξη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του παιδιού τους. Αυτό δεν αφορά μόνο το υλικό και το χρονικό κόστος της προετοιμασίας για το σχολείο, αλλά και συχνά τον εντοπισμό μάλλον δυσάρεστων αποκλίσεων στην ανάπτυξη του παιδιού, που επηρεάζουν την ακαδημαϊκή του επίδοση. Η δυσλεξία είναι μία από αυτές τις διαταραχές. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά των αποκλίσεων σε μαθητές μικρότερης ηλικίας και μπορεί αυτό να διορθωθεί με τη βοήθεια ασκήσεων;
Τι είναι η δυσλεξία
Αυτούς τους ταλαντούχους ανθρώπους δεν τους ενώνει μόνο η φήμη, είναι και δυσλεξικοί
Η δυσλεξία είναι ένα είδος δυσλειτουργίας του εγκεφάλου, που χαρακτηρίζεται από την αδυναμία του παιδιού να βρει διαφορές στις γραφικές εικόνες ορισμένων γραμμάτων, αριθμών και συμβόλων. Αυτός ο όρος εμφανίστηκε για πρώτη φορά το 1887, όταν ο οφθαλμίατρος R. Berlin, ο οποίος παρατήρησε δύο νεαρούς ασθενείς, διαπίστωσε ότι ήταν μπροστά από τους συνομηλίκους τους στις διανοητικές τους ικανότητες, αλλά ήταν ανίκανοι να διαβάσουν και να γράψουν. Από τότε, άρχισε η έρευνα για τα αίτια αυτής της διαταραχής. Προς το παρόν, οι επιστήμονες δεν είναι διατεθειμένοι να μιλήσουν για τις ακριβείς προϋποθέσεις για τη δυσλεξία, αλλά η πιο έγκυρη υπόθεση είναι αυτή της γενετικής προδιάθεσης για αυτήν την ασθένεια. Επιπλέον, η ασθένεια μεταδίδεται μέσω της ανδρικής γραμμής και, πιθανότατα, σχετίζεται με αποκλίσεις στη δομήΥ-χρωμοσώματα.
Αυτό είναι ενδιαφέρον. Σύμφωνα με σύγχρονες στατιστικές, περίπου το 5-10% των ανθρώπων στη γη είναι δυσλεκτικοί. Ανάμεσά τους υπάρχουν πολλοί διάσημοι: για παράδειγμα, ο επιστήμονας Άλμπερτ Αϊνστάιν, ο Τσάρος Πέτρος Α', ο δισεκατομμυριούχος Στιβ Τζομπς, ο κινούμενος κινούμενος Γουόλτ Ντίσνεϋ, ο σκηνοθέτης Στίβεν Σπίλμπεργκ και ο ηθοποιός Τομ Κρουζ.
Συμπτώματα και τύποι
Ένα δυσλεξικό παιδί δεν μοιάζει καθόλου διαφορετικό από τους συνομηλίκους του
Η έκπτωση της προσοχής, μια διαταραχή στην αντίληψη των ήχων και των λέξεων ή, με μια λέξη, η δυσλεξία μπορεί να διαγνωστεί μόνο με την έναρξη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Μέχρι αυτή τη στιγμή, το μωρό μόλις αρχίζει να αναγνωρίζει γράμματα και ήχους, οπότε είναι απολύτως φυσικό να έχει ορισμένες δυσκολίες με αυτές τις έννοιες. Και μόνο στην ηλικία των 7-8 ετών, οι δάσκαλοι και οι γονείς μπορούν να παρατηρήσουν επίμονα σημάδια δυσλεξίας:
- Δυσκολίες στην ανάγνωση?
- αντίληψη γραμμάτων και αριθμών σε κατοπτρική εικόνα.
- γράμματα που «πηδούν» στη σελίδα του σημειωματάριου.
- αδυναμία διάκρισης γραμμάτων παρόμοιας ορθογραφίας ("p" και "b", "n" και "p").
- δυσκολία να θυμάστε αυτό που διαβάσατε, μέχρι την πλήρη παρανόηση της σημασίας μιας πρότασης ή κειμένου.
- αναδιάταξη των γραμμάτων μέσα σε μία λέξη ("όλα" και "βάρος").
- το παιδί δεν τελειώνει τις λέξεις.
- κακή μνήμη - αδυναμία να θυμηθεί ακόμη και ένα σύντομο ποίημα.
- δυσκολίες στη διάκριση των εννοιών "αριστερά" και "δεξιά".
- απροθυμία να σχεδιάσετε και δυσκολία να σχεδιάσετε ακόμη και μικρές ευθείες γραμμές.
- προβλήματα με τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, όταν ένα παιδί δεν ξέρει πώς να δένει τα κορδόνια, πέφτει ένα κουτάλι ή ένα πιρούνι.
- συνοδά φυσιολογικά προβλήματα (για παράδειγμα, το μωρό γνωρίζει συχνά αριθμούς και γράμματα, αλλά όταν χρειάζεται να μετρήσει ή να διαβάσει, αρχίζει να αισθάνεται άρρωστος και πονοκέφαλος).
Παρεμπιπτόντως, ορισμένοι επιστήμονες πιστεύουν ότι ένα από τα πρώτα σημάδια της δυσλεξίας εμφανίζεται στη βρεφική ηλικία. Δηλαδή: εκείνα τα παιδιά που δεν μπουσουλούσαν πριν περπατήσουν μόνα τους έχουν μεγαλύτερη προδιάθεση για διαταραχές λόγου. Αλλά αυτό δεν είναι 100% προϋπόθεση.
Υπάρχουν διάφοροι τύποι δυσλεξίας, ανάλογα με την εκδήλωση της διαταραχής:
- φωνητική (σύγχυση με λέξεις που διαφέρουν κατά ένα γράμμα - πριόνι-linden).
- μηχανική (το παιδί διαβάζει άπταιστα, αλλά δεν μπορεί να συνδέσει το νόημα μιας λέξης με μια άλλη και συνεπώς δεν είναι σε θέση να ξαναδιηγηθεί αυτό που έχει διαβάσει).
- γραμματική (δυσκολίες στον συντονισμό αριθμού και φύλου: «μεγάλο πρόβλημα»)
- οπτική (ανάμιξη γραμμάτων με παρόμοια στοιχεία).
- mnestic (το μωρό δεν μπορεί να προσδιορίσει το γράμμα στο οποίο ανήκει αυτός ή αυτός ο ήχος).
Διάγνωση της διαταραχής
Ο τύπος της δυσλεξίας μπορεί να προσδιοριστεί μόνο με τη χρήση ειδικών τεστ.
Μια διαταραχή ομιλίας μπορεί να διαγνωστεί αξιόπιστα μόνο με γενετική ανάλυση. Για να γίνει αυτό, πραγματοποιείται μια δοκιμή που περιλαμβάνει τη μελέτη του γονιδίου DCDC2 - είναι υπεύθυνο για την εκδήλωση της δυσλεξίας. Αν μιλάμε για διάγνωση της δυσλεξίας σε συμπτωματικό επίπεδο, τότε, φυσικά, οι γονείς θα πρέπει να είναι προσεκτικοί στο γεγονός ότι το παιδί υστερεί στην ανάπτυξη του λόγου. Σε αυτή την περίπτωση είναι απαραίτητη η συνεννόηση με λογοθεραπευτή, νευρολόγο και ψυχολόγο.
Ασκήσεις διόρθωσης σε μικρούς μαθητές
Η ζωγραφική με τα παιδιά είναι ένας από τους τρόπους αναγνώρισης και διόρθωσης των διαταραχών ανάγνωσης και γραφής
Η δυσλεξία διορθώνεται με ειδικές ασκήσεις. Αλλά η θεραπεία με φάρμακα έχει εντελώς αναπόδεικτη αποτελεσματικότητα, επομένως δεν συνταγογραφείται. Η κύρια απαίτηση για τη θεραπεία της δυσλεξίας είναι η έγκαιρη έναρξη των εργασιών για τη διόρθωση παραβιάσεων στην ανάπτυξη τύπων δραστηριότητας ομιλίας. Όσο μεγαλώνει το παιδί, τόσο πιο δύσκολη γίνεται η διόρθωση. Γι' αυτό στην εφηβεία είναι σχεδόν αδύνατο να διορθωθούν οι αποκλίσεις.
Οι παρακάτω ασκήσεις είναι πιο αποτελεσματικές:
- Εκπαίδευση κινητικών δεξιοτήτων με τα δάχτυλα χρησιμοποιώντας μια αιχμηρή μπάλα (για κάθε συλλαβή, προσκαλέστε το μωρό να σφίξει την μπάλα με τα δάχτυλά του, ειδικά τον αντίχειρα και το μικρό δάχτυλο).
- Ανάγνωση λέξεων προς τα πίσω.
- Εκπαιδευτικά σημειώματα ("Τα αεροπλάνα απογειώνονται: ooh-ooh. Τα αυτοκίνητα οδηγούν: zh-zh-zh. Τα άλογα κάλπασαν: tsk-tsk-tsk. Ένα φίδι σέρνεται κοντά: sh-sh-sh. Μια μύγα χτυπά το γυαλί: z-z - z-z");
- Αργή προφορά καθαρών φράσεων ("ra-ra-ra - το παιχνίδι αρχίζει, ry-ry-ry - έχουμε μπάλες στα χέρια μας, ru-ru-ru - χτυπάω την μπάλα με το χέρι μου").
- Μαθαίνοντας γλωσσόστροφα («Ο νεροφόρος κουβαλούσε νερό κάτω από τον καταρράκτη». «Μίλα, μίλα, αλλά μην αρχίζεις να μιλάς». θα σου βγάζει το κεφάλι, θα βγάζει το κεφάλι σου.
- Διαβάζοντας 15 σύμφωνα κατά την εκπνοή, προσθέτοντας σταδιακά ένα φωνήεν στη σειρά (KVMSPLBSHGRDBBLST, PRLGNTVSCHTSFBHNM).
- "Ρυμούλκηση". Ο ενήλικας διαβάζει "στον εαυτό του" και περνάει το δάχτυλό του κατά μήκος του κειμένου, το καθήκον του παιδιού είναι να διαβάζει σύμφωνα με αυτόν τον δείκτη, αλλά δυνατά.
- «Σε ομοφωνία». Αυτή είναι μια παραλλαγή της προηγούμενης άσκησης, μόνο ο ενήλικας και το παιδί πρέπει και οι δύο να διαβάζουν δυνατά.
- "Επαναλαμβάνω." Προσκαλέστε το παιδί σας να διαβάσει το κείμενο σε 1 λεπτό και σημειώστε ποια λέξη έχει διαβάσει και μετά αφήστε το παιδί να επαναλάβει το ίδιο απόσπασμα την ίδια στιγμή - πιθανότατα θα διαβάσει μερικές λέξεις παραπάνω! Σε αυτή την άσκηση, το κύριο πράγμα δεν είναι να το παρακάνετε - δεν πρέπει να το διαβάσετε περισσότερες από τρεις φορές και μην ξεχάσετε να επαινείτε το παιδί ακόμη και για μικρή πρόοδο.
- "Ελαφρή γραμμή". Κατόπιν εντολής, το παιδί αρχίζει να διαβάζει το κείμενο δυνατά, κρατώντας τα χέρια του στα γόνατά του. Με την εντολή «notch» ο μικρός αναγνώστης κλείνει τα μάτια, σηκώνει το κεφάλι, αφήνοντας τα χέρια στα γόνατα. Σε ένα λεπτό, χρειάζεται να χρησιμοποιήσει τα μάτια του για να βρει τη θέση στο βιβλίο όπου σταμάτησε.
- "Αστραπή". Η ουσία της άσκησης είναι να εναλλάσσεται η ανάγνωση δυνατά, σιωπηλά, με γρήγορο και αργό ρυθμό, με και χωρίς έκφραση για ορισμένο χρόνο (έναρξη με 20 δευτερόλεπτα, τέλος με 2 λεπτά).
- «Sprinters». Αυτό το παιχνίδι είναι εξαιρετικό για μια ομάδα παιδιών. Κατόπιν εντολής, τα παιδιά αρχίζουν να διαβάζουν δυνατά την ίδια στιγμή, και στη συνέχεια, όταν ακούνε τη λέξη "σταμάτα", δείχνουν με τα δάχτυλά τους το μέρος όπου σταμάτησαν.
- «Διορθώστε τα λάθη». Προσφέρετε να διορθώσετε λάθη σε φράσεις που είναι γνωστές στο παιδί ("Εάν δεν υπάρχει ψάρι, ο Μπακ είναι ψάρι." "Η μόδα δεν κυλάει κάτω από μια πέτρα").
- «Γράψε τις λέξεις». Γράψτε 6 συλλαβές στο παιδί σας και προσφερθείτε να γράψετε 5 λέξεις που είναι κρυμμένες σε αυτές (la-pa-ra-no-sha-lun).
- «Βρες όνομα». Σε μια σειρά γραμμάτων, το παιδί πρέπει να βρει το όνομα (ONMAKNGTANYA) ή το όνομα του ζώου (YACHBEAR).
- «Τόμοιες λέξεις». Με μια σειρά λέξεων, ζητήστε από το παιδί σας να βρει αυτές που διαβάζονται το ίδιο από αριστερά προς τα δεξιά και από δεξιά προς τα αριστερά.
- «Διαγραφή επαναλήψεων». Γράψτε τα γράμματα και ζητήστε από το παιδί σας να διαγράψει αυτά που επαναλαμβάνονται δύο φορές.
Πρόληψη ασθενείας
Ένα από τα πιο κοινά προβλήματα λογοθεραπείας στα παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας είναι η δυσλεξία - η αδυναμία του παιδιού να κατακτήσει τις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής διατηρώντας παράλληλα τις νοητικές του ικανότητες.
Αυτό το πρόβλημα περιπλέκει σημαντικά τη συνολική ανάπτυξη, γιατί χωρίς ανάγνωση είναι αδύνατο να αποκτηθούν οι απαραίτητες, βασικές γνώσεις για μετέπειτα σπουδές στο σχολείο και αργότερα στη ζωή. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ένα τέτοιο ερώτημα όπως η διάγνωση και οι μέθοδοι διόρθωσης της δυσλεξίας είναι πολύ επίκαιρο σήμερα σε όλο τον κόσμο.
Οι σύγχρονες τεχνικές λογοθεραπείας καθιστούν δυνατή την έγκαιρη βοήθεια ενός παιδιού στην ηλικία του δημοτικού σχολείου (εάν εμφανιστούν τέτοια συμπτώματα) και συμβάλλουν στην περαιτέρω κοινωνική του προσαρμογή μέσω της σταδιακής εξάλειψης αυτής της ασθένειας. Έχουν αναπτυχθεί ειδικά σετ ασκήσεων, εκτελώντας τα οποία το παιδί μπορεί πρώτα να αρχίσει να διαβάζει μεμονωμένα γράμματα και μετά ακόμη και ολόκληρες λέξεις και προτάσεις. Τα τακτικά μαθήματα με λογοθεραπευτή και η εκτέλεση ειδικών ασκήσεων θα σας επιτρέψουν να επιτύχετε καλά αποτελέσματα στη διόρθωση της δυσλεξίας σε νεότερους μαθητές.
Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, η δυσλεξία είναι μια μορφή λογοθεραπευτικής παθολογίας, η οποία χαρακτηρίζεται από διαταραχές ανάγνωσης και γραφής, αδυναμία του παιδιού να κατακτήσει αυτές τις δεξιότητες διατηρώντας παράλληλα τη γενική νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Με άλλα λόγια, αυτή είναι μια κατάσταση κατά την οποία ένα παιδί μπορεί να μπερδέψει μεμονωμένες λέξεις, γράμματα ή να τα γράψει ή να τα διαβάσει λανθασμένα.
Στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, αυτό το πρόβλημα εμφανίζεται συχνά - κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου αναπτύσσονται οι δεξιότητες γραφής και ανάγνωσης και είναι πιο σχετικές για το παιδί. Έτσι μαθαίνει νέες πληροφορίες και αποκτά νέες ικανότητες και τις αναπτύσσει.
Στην περίπτωση της δυσλεξίας, αυτές οι διαδικασίες αναστέλλονται, κάτι που φυσικά επηρεάζει αρνητικά τόσο την προσαρμογή του παιδιού στην παιδική ομάδα όσο και την ατομική του ανάπτυξη.
Σε όλες τις άλλες δεξιότητες, το παιδί δεν είναι σε καμία περίπτωση κατώτερο από τους συνομηλίκους του - το μόνο πρόβλημα είναι στη γραφή και στην ομιλία.
Αρχικά, οι μαθητές με δυσλεξία αρχίζουν να δυσκολεύονται στην ανάγνωση, οπότε σε αυτό το στάδιο οι γονείς θα πρέπει να προσδιορίσουν εάν αυτή η ασθένεια είναι η αιτία της διαταραχής της όρασης. Εάν το πρόβλημα σχετίζεται με την όραση, θα πρέπει να πάτε μαζί με το παιδί σας για συνεννόηση με οφθαλμίατρο και να επιλέξετε γυαλιά ή φακούς με τις απαραίτητες διόπτρες.
Όλα αυτά θα σας επιτρέψουν να επιλύσετε γρήγορα και αξιόπιστα την κατάσταση. Διαφορετικά, εάν η δυσλεξία είναι η αιτία των δυσκολιών στη μαθησιακή διαδικασία, των μακροχρόνιων διαταραχών ανάγνωσης και γραφής, οι γονείς του παιδιού πρέπει να επικοινωνήσουν αμέσως με έναν λογοθεραπευτή. Σταδιακά, δουλεύοντας με το παιδί μαζί με έναν ειδικό, μπορείτε να εξαλείψετε με επιτυχία το πρόβλημα που έχει προκύψει.
Τύποι δυσλεξίας
Ως αποτέλεσμα της συνεχούς αδυναμίας ανάγνωσης αυτού που βλέπεται, τα κέντρα του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνα για την ομιλία και τη γραφή δεν λαμβάνουν επαρκή ποσότητα διέγερσης - νευρικές ώσεις.
Σε φυσιολογική κατάσταση, ελλείψει δυσλεξίας, το κείμενο που φαίνεται διεγείρει τον εγκέφαλο, ο οποίος αναγνωρίζει αυτόματα τη λέξη που είχε δει προηγουμένως, και ως αποτέλεσμα το παιδί προφέρει αυτή τη λέξη δυνατά.
Στην περίπτωση αυτής της παθολογίας λογοθεραπείας, διαμορφώνεται ένα λανθασμένο στερεότυπο ενεργειών: το παιδί δεν μπορεί να διαβάσει τη λέξη και δεν στερεώνεται στους μηχανισμούς μνήμης. Αυτός είναι ο λόγος που δυσκολεύεται με αυτή τη δεξιότητα κάθε φορά, ξανά και ξανά, στα μαθήματα ανάγνωσης.
Υπάρχει μια ταξινόμηση των τύπων της δυσλεξίας, η οποία συστηματοποιεί πλήρως τα είδη της. Οι λογοθεραπευτές εντοπίζουν τους ακόλουθους τύπους προβλημάτων λογοθεραπείας:
- Μνηστική δυσλεξία;
- φωνημική δυσλεξία;
- σημασιολογική δυσλεξία;
- Αγραμματική δυσλεξία?
- οπτική δυσλεξία.
Όλες οι μορφές της νόσου πρέπει να εξετάζονται χωριστά.
Μνηστικός
Προκαλείται από εξασθένηση της μνήμης στο παιδί. Λόγω παρεξήγησης, δεν μπορεί να θυμηθεί οπτικά την εμφάνιση καθενός από τα γράμματα του αλφαβήτου, με αποτέλεσμα να κάνει λάθη στη σύνθεση λέξεων, στη σύνταξη γραμμάτων, στην ανάγνωση και στη γραφή.
Τα προβλήματα μνήμης προκαλούνται από παραβιάσεις των μηχανισμών της: η αναπαραγωγή, η ανάλυση και η καταγραφή των ληφθέντων πληροφοριών απλά δεν συμβαίνει.
Υπάρχει επίσης ένας υποτύπος μνημονιακής δυσλεξίας - η απτική δυσλεξία, που εμφανίζεται σε τυφλά παιδιά. Χαρακτηρίζεται από διαταραχές στη χρήση συμβόλων ομιλίας και λανθασμένη επιλογή τους από το παιδί.
Φωνητικός
Χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το παιδί μπερδεύει παρόμοιες λέξεις, διαβάζοντάς τες συλλαβή προς συλλαβή - σύμφωνο ή παρόμοια στην ορθογραφία μεταξύ τους. Τα παιδιά με αυτή τη μορφή διαταραχής λογοθεραπείας μπορεί επίσης να αναδιατάξουν τα γράμματα σε παρόμοιες λέξεις και να αλλάξουν τη σειρά τους. Έτσι, αυτή η μορφή χαρακτηρίζεται από παραβίαση του φωνημικού συστήματος της λέξης.
Σημασιολογικός
Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά δεν έχουν προβλήματα στη σωστή ανάγνωση των λέξεων. Διαβάζουν όλες τις λέξεις σωστά, αλλά είναι εντελώς ανίκανοι να επαναλάβουν το νόημα αυτού που μόλις διάβασαν. Η σημασιολογική σύνδεση των λέξεων φαίνεται να χάνεται με φόντο τη σωστή προφορά και ανάγνωση γραμμάτων και λέξεων.
Αυτός ο τύπος είναι επίσης γνωστός ως μηχανική ανάγνωση. Ένα ενδιαφέρον χαρακτηριστικό είναι ότι τέτοια παιδιά είναι πολύ καλύτερα στο να συλλέγουν νέες πληροφορίες από το αυτί από εκείνα με άλλου τύπου δυσλεξία.
Σόλοικος
Αυτός ο τύπος χαρακτηρίζεται από την αδυναμία συντονισμού των καταλήξεων των λέξεων μεταξύ τους σε φράσεις ή προτάσεις που γράφτηκαν ή προφέρθηκαν από το παιδί. Για παράδειγμα: «ψηλό δέντρο», «κρύο πράγμα», «μικρή θεία» κ.λπ.
Οπτικός
Χαρακτηρίζεται από παραβίαση της χωρικής αντίληψης μεμονωμένων γραμμάτων ή συλλαβών: είναι δύσκολο για ένα παιδί να διακρίνει γράμματα που είναι παρόμοια στην ορθογραφία. Τα γράμματα μπορεί να είναι κοντά μεταξύ τους ή να αποτελούνται από παρόμοια μέρη που είναι τοποθετημένα διαφορετικά. Όλα αυτά συνεπάγονται προβλήματα στην ανάγνωση φράσεων και προτάσεων στις οποίες προσδιορίζονται τέτοια γράμματα.
Αιτίες και μηχανισμοί της δυσλεξίας
Οι κύριες αιτίες της δυσλεξίας είναι μεταβολικές διαταραχές στον εγκέφαλο - επιβράδυνση του μεταβολισμού λόγω μικρής ή παρατεταμένης πείνας με οξυγόνο.
Η κύρια αιτία των διαταραχών γραφής και ανάγνωσης στην περίπτωση της δυσλεξίας είναι η λειτουργική ανεπάρκεια του εγκεφάλου. Εάν η κατάσταση του εγκεφάλου δεν είναι κρίσιμη, η διαδικασία απομνημόνευσης και αφομοίωσης νέων πληροφοριών ενοποιείται σε συνειρμικές συνδέσεις, με τη βοήθεια των οποίων υλοποιούνται στη συνέχεια μηχανισμοί μνήμης. Σε περίπτωση απόκλισης, δεν σχηματίζονται συνειρμικές συνδέσεις ή είναι δύσκολος ο σχηματισμός τους. Αυτό προκαλεί όλες τις εκδηλώσεις της δυσλεξίας: έλλειψη λεκτικής επικοινωνίας, γραφής και ανάγνωσης στο πλαίσιο της φυσιολογικής γενικής ανάπτυξης.
Ο σχηματισμός αυτής της δυσλειτουργίας μπορεί επίσης να συμβεί ακόμη και μετά από μια ελαφρά στέρηση οξυγόνου από τον εγκέφαλο του παιδιού - κατά τη διάρκεια του τοκετού ή στο τελευταίο τρίμηνο της εγκυμοσύνης. Ως αποτέλεσμα, η υποξία του εγκεφάλου αναπτύσσεται στην προγεννητική περίοδο (ή μετά τον τοκετό).
Η ανάπτυξη της δυσλεξίας επηρεάζεται από τους ακόλουθους παράγοντες:
- Γενετικός προσδιορισμός.
Έχει αποδειχθεί ότι σε άτομα με αυτή την παθολογία στην παιδική ηλικία, ο κίνδυνος διαταραχών του λόγου και της γραφής στους απογόνους τους εκδηλώνεται σε μεγαλύτερο βαθμό, δηλαδή αυτή η κατάσταση μπορεί να είναι κληρονομική.
- Τραυματικοί παράγοντες.
Γέννηση/τραυματική εγκεφαλική βλάβη – διάσειση ή μώλωπες. μπορούν επίσης να προκαλέσουν την ανάπτυξη αυτής της παθολογίας.
- Μολυσματικές διεργασίες της μητέρας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.
Ορισμένες ασθένειες μπορεί να προκαλέσουν εμβρυϊκή υποξία, η οποία συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη δυσλεξίας στο μέλλον.
Συγγενείς δυσπλασίες του κεντρικού νευρικού συστήματος - του εγκεφάλου και του νωτιαίου μυελού.
Οδηγούν σε λειτουργική ανεπάρκεια των ημισφαιρίων, περιοδική ή συνεχή πείνα με οξυγόνο.
- Συγγενείς καρδιακές ανωμαλίες.
Το καρδιαγγειακό σύστημα παρέχει τροφισμό στον εγκέφαλο και σε ολόκληρο το σώμα ως σύνολο. Εάν αυτή η λειτουργία μειωθεί (τις περισσότερες φορές λόγω ελαττωμάτων), το παιδί μπορεί να αναπτύξει αποκλίσεις λογοθεραπείας στη μετέπειτα ζωή του.
- Σημάδι φύλου.
Τα κορίτσια τείνουν επίσης να αναπτύξουν δυσλεξία. Αλλά έχει βρεθεί ότι τα αγόρια είναι πολύ πιο πιθανό να είναι επιρρεπή σε αυτή την πάθηση από τα κορίτσια.
Κύρια συμπτώματα
Αυτή η κατάσταση συνεπάγεται ειδικές δυσκολίες που αντιμετωπίζει ένα παιδί στο δημοτικό σχολείο: η έλλειψη δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής, φυσικά, επηρεάζει αρνητικά την προσαρμογή στην ομάδα των παιδιών και την ψυχοσυναισθηματική του κατάσταση. Το παιδί γίνεται ιδιότροπο, αβέβαιο για τον εαυτό του, πιο κλειστό και συναισθηματικά καταθλιπτικό.
Κάθε συνειδητοποιημένος γονέας χρειάζεται να εντοπίσει έγκαιρα τη δυσλεξία σε ένα παιδί προκειμένου να τη διορθώσει γρήγορα και στη συνέχεια να την εξαλείψει εντελώς. Ωστόσο, πρέπει να θυμόμαστε ότι αυτή η κατάσταση πρέπει να διαφοροποιείται από άλλες διαταραχές: παθολογία της όρασης, σοβαρές, σοβαρές βλάβες της μνήμης ή της νοημοσύνης, παρόμοιες σε συμπτώματα και εκδηλώσεις.
Υπάρχουν πολλά σημάδια με τα οποία μπορεί κανείς να υποψιαστεί συμπτώματα δυσλεξίας σε παιδιά δημοτικού ή προσχολικής ηλικίας:
- το παιδί δεν κατανοεί τις πληροφορίες που διαβάζει (γράμματα, φράσεις ή προτάσεις).
- σε περίπτωση που κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης το παιδί δεν μπορεί να διαβάσει μια συγκεκριμένη φράση ή πρόταση.
- σημαντικές δυσκολίες ή αδυναμία να κατακτήσουν τις δεξιότητες γραφής·
- ορθογραφικά λάθη (το παιδί γράφει λανθασμένα μεμονωμένα γράμματα, τα μπερδεύει με παρόμοια).
- η αντικατάσταση μεμονωμένων συλλαβών από το παιδί με μια λέξη.
- αν προφέρει λάθος τα γράμματα που διαβάζει και κάνει συνεχώς λάθη στην ανάγνωση.
Υπάρχουν και άλλα συγκεκριμένα σημάδια:
- το παιδί έχει σημαντικές δυσκολίες με την ομιλία ή τη γραφή, αν και η υπόλοιπη ανάπτυξη του παιδιού είναι φυσιολογική.
- σημαντικές δυσκολίες στην απόκτηση νέων πληροφοριών.
- δυσκολίες με τον προσανατολισμό στο χώρο.
- λεπτές κινητικές διαταραχές?
- Η μάθηση παρεμποδίζεται σημαντικά λόγω των προβλημάτων ανάγνωσης ή γραφής.
Διόρθωση δυσλεξίας
Αυτή τη στιγμή, έχει αναπτυχθεί ένα σύνολο ειδικών ασκήσεων λογοθεραπείας που μπορούν να βελτιώσουν σημαντικά την ομιλία ή τη γραφή των δυσλεκτικών παιδιών - εκείνων που έχουν διαγνωστεί με αυτή την πάθηση. Ωστόσο, αξίζει να θυμόμαστε ότι είναι αδύνατο να απαλλάξουμε εντελώς ένα παιδί από αυτό το πρόβλημα, επειδή προκαλείται από παραβίαση της λειτουργικής δραστηριότητας των εγκεφαλικών ημισφαιρίων.
Με τη βοήθεια ασκήσεων, μπορείτε να συμβάλετε σημαντικά στο σχηματισμό συνειρμικών συνδέσεων και επομένως στην απομνημόνευση, αφομοίωση και αναπαραγωγή των ληφθέντων πληροφοριών. Η διόρθωση της δυσλεξίας και οι τακτικές ασκήσεις με τους γονείς και έναν λογοθεραπευτή μπορούν να οδηγήσουν σε σημαντική πρόοδο στις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής, καθιστώντας τη διαδικασία μάθησης του παιδιού λιγότερο εντατική και πιο αποτελεσματική.
Η διόρθωση είναι πιο αποτελεσματική στα αρχικά στάδια ανάπτυξης της δυσλεξίας. Όσο νωρίτερα διαγνώστηκε αυτή η παθολογία λογοθεραπείας, τόσο μεγαλύτερη ήταν η πιθανότητα να ξεπεραστούν επιτυχώς οι εκδηλώσεις της.
Η διόρθωση της δυσλεξίας σε νεότερους μαθητές απαιτεί μια συγκεκριμένη προσέγγιση από την πλευρά του λογοθεραπευτή - είναι απαραίτητη η διορθωτική σημασιολογική εργασία. Οι αναγνωστικές δυσκολίες που προκύπτουν στα παιδιά με αυτό το πρόβλημα δεν μπορούν να εξαλειφθούν με τις συμβατικές σχολικές μεθόδους.
Είναι απαραίτητο να επιλέξετε ένα σύνολο ασκήσεων (για παράδειγμα, να κάνετε προπόνηση με συλλαβές λέξεων, με τη βοήθεια ενός ειδικού οπλοστασίου λογοθεραπείας και την παροχή τεντώματος ή επιβράδυνσης του ήχου μεμονωμένων λέξεων, προχωρώντας σταδιακά σε πιο σύνθετες - φράσεις και προτάσεις). Μια τυπική δυσκολία για τέτοια παιδιά είναι οι νέες ή μεγάλες λέξεις. Είναι απαραίτητο να επιλέξουν ενδείξεις περιβάλλοντος με τις οποίες μπορούν να θυμούνται τη σημασία μιας συγκεκριμένης λέξης.
Στην πρακτική της λογοθεραπείας, η επιλογή ενός συνόλου ασκήσεων εξαρτάται από τον τύπο της δυσλεξίας: υπάρχουν διαφορετικές διορθώσεις.
Οι μέθοδοι των Kornev και Davis θεωρούνται οι πιο δημοφιλείς και αποτελεσματικές.
Τεχνική Davis
Η τεχνική Davis υπονοεί την έννοια της αλλαγής συνείδησης: μετά την ολοκλήρωση ενός συνόλου ασκήσεων, το παιδί κατακτά νέες λέξεις, γράμματα και φράσεις και μπορεί να τις αναδημιουργήσει σε μη παραμορφωμένη μορφή, αποφεύγοντας έτσι τη δυσγραφία - την αδυναμία αναπαραγωγής λέξεων σε γραπτή μορφή.
Ασκήσεις που περιλαμβάνονται στη μέθοδο Davis:
- ικανότητα αντίληψης - σας επιτρέπει να αναδημιουργήσετε τις εικόνες σας στη μνήμη του παιδιού και να τις χρησιμοποιήσετε στο μέλλον για ανάγνωση ή γραφή (για παράδειγμα, η άσκηση "Βρείτε μια λέξη").
- εναλλαγή – ασκήσεις που σας επιτρέπουν να «αλλάξετε τη συνείδηση» (απομνημόνευση και αναπαραγωγή λέξεων που προηγουμένως ήταν δύσκολο να κυριαρχήσετε).
- απαλλαγή (επιτρέπει στο παιδί να «αποφορτίσει» τη συνείδησή του εγκαίρως για να κάνει ένα διάλειμμα από τη μαθησιακή διαδικασία).
- ασκήσεις συντονισμού (επιτρέπουν στο παιδί να πλοηγείται καλύτερα στο χώρο), να μάθει νέα σύμβολα, να διαβάζει εύκολα φράσεις και προτάσεις.
Η τεχνική του Kornev περιλαμβάνει τη διόρθωση της δυσλεξίας με την εκτέλεση ειδικών τεστ - γυμναστικής ομιλίας:
- τεστ για "σειρά ομιλία"?
- υποδοκιμή «Επανάληψη αριθμών»·
- τεστ ρυθμου?
- δείγμα ή δοκιμή «Fist-rib-palm».
Αξίζει να σημειωθεί ότι οι παραπάνω μέθοδοι εκπαίδευσης για τη δυσλεξία δεν είναι οι μόνες - υπάρχει μια τεράστια ποικιλία ασκήσεων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να βελτιώσουν την προφορά των λέξεων, τις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής στα παιδιά. Η επιλογή ενός συνόλου μεμονωμένων ασκήσεων πραγματοποιείται από λογοθεραπευτή, αλλά η παρακολούθηση της εφαρμογής και της κανονικότητάς τους πρέπει να είναι ευθύνη των γονέων.
Μόνο σε αυτή την περίπτωση η πιθανότητα να ξεπεραστούν με επιτυχία οι μαθησιακές δυσκολίες αυξάνεται σημαντικά. Κατά τη διαδικασία διόρθωσης, στην αρχή τα παιδιά αναπόφευκτα αντιμετωπίζουν δυσκολίες, επομένως οι γονείς πρέπει να συνεχίσουν την εκπαίδευση και κάθε φορά να λένε στο παιδί: «Βρες τα λάθη σου». Μόνο με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να έχετε τελικά ένα καλό αποτέλεσμα: τη σωστή ομιλία του παιδιού.
Μην ξεχνάτε την ακουστική απομνημόνευση πληροφοριών, καθώς οι ήχοι είναι καλά ερεθίσματα για τον εγκέφαλο. Με τη βοήθειά τους, οι δεξιότητες μπορούν να βελτιωθούν ή να παγιωθούν (τα ηχητικά ερεθίσματα συμβάλλουν στον ταχύτερο σχηματισμό συνειρμικών συνδέσεων και, κατά συνέπεια, στην ενοποίηση νέων γραμμάτων και λέξεων στη μνήμη). Αυτές οι μορφές άσκησης δεν είναι μόνο ωφέλιμες, αλλά και εξαιρετικά αποτελεσματικές.
Τελικά
Τα προληπτικά μέτρα έναντι αυτής της διαταραχής λόγου και γραφής θα πρέπει να δίνουν καλά αποτελέσματα, αλλά μόνο από την πρώιμη παιδική ηλικία οι γονείς πρέπει να συνεργάζονται με το παιδί τους. Οι ασκήσεις που παρουσιάζονται με παιχνιδιάρικο τρόπο απορροφώνται ιδιαίτερα από τα παιδιά: εξασφαλίζουν τη σωστή διαμόρφωση αφηρημένης και λογικής σκέψης στα παιδιά στο μέλλον και αποτελούν ένα από τα μέτρα για την καταπολέμηση αυτής της ασθένειας.
Η έγκαιρη διάγνωση της δυσλεξίας και ένα σωστά επιλεγμένο σύνολο ασκήσεων λογοθεραπείας θα συμβάλουν στην καλύτερη αφομοίωση του σχολικού προγράμματος στο μέλλον, στην εκμάθηση νέων πληροφοριών, καθώς και στην επιτυχή κοινωνική προσαρμογή του παιδιού στην παιδική ομάδα.
Επαναλαμβάνουμε: τα παιδιά με δυσλεξία δεν έχουν καμία απολύτως έκπτωση στη γενική ανάπτυξη. Όλες οι προσπάθειες των γονέων θα αποδώσουν με τόκο: θα επιτρέψουν στο παιδί να ζήσει μια πλήρη ζωή, συμπεριλαμβανομένου. Η απόκτηση ποιοτικής εκπαίδευσης είναι αναπόσπαστο μέρος της ζωής ενός επιτυχημένου ενήλικα.
Η δυσλεξία είναι μια ειδική κατάσταση κατά την οποία, ως αποτέλεσμα πλήρους κατάρρευσης ή ανεπαρκούς σχηματισμού ορισμένων νοητικών λειτουργιών, ένα άτομο έχει προβλήματα με τις δεξιότητες ανάγνωσης. Τις περισσότερες φορές, η παθολογία διαγιγνώσκεται σε νεότερους μαθητές, στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης.
Το παιδί έχει επίμονα λάθη κατά την ανάγνωση, αντικαθιστά συνεχώς ήχους, αλλάζει τη δομή των λέξεων, προσπαθεί να διαβάσει γράμματα και καταλαβαίνει ελάχιστα το νόημα αυτού που διαβάζει. Το πρόβλημα εμφανίζεται στο 4,5% των παιδιών, τα αγόρια υποφέρουν από αυτό 4 φορές συχνότερα από τα κορίτσια. Η διόρθωση που ξεκίνησε έγκαιρα, κατά την οποία χρησιμοποιούνται ειδικές ασκήσεις, είναι το κλειδί για την πλήρη θεραπεία του μωρού από τη νόσο ή σημαντική ανακούφιση της κατάστασής του.
Αιτίες της πάθησης σε παιδιά δημοτικής ηλικίας
Εκτός από τη γενετική προδιάθεση, η οποία εμφανίζεται στις περισσότερες επιστημονικές εργασίες σχετικά με αυτό το θέμα, η δυσλεξία μπορεί να εμφανιστεί στο πλαίσιο των ακόλουθων παραγόντων που προκαλούν δυσλειτουργία του εγκεφάλου:
- Αναιμία και καρδιακές παθήσεις σε έγκυο γυναίκα, δηλητηρίαση από το αλκοόλ.
- Λανθασμένη ανάπτυξη του ομφάλιου λώρου.
- Παρατεταμένος τοκετός που οδηγεί σε εμβρυϊκή ασφυξία.
- Επίδραση της λοίμωξης στον εγκέφαλο κατά την ανάπτυξη του εμβρύου (ερυθρά, ιλαρά, γρίπη, ανεμοβλογιά).
Συμβουλή: Δεν πρέπει να περιμένετε πολλά από νεότερους μαθητές που αναπτύσσονται σε συνθήκες παιδαγωγικής παραμέλησης, αρνητικού περιβάλλοντος ομιλίας ή έλλειψης λεκτικής επικοινωνίας. Μόνο με συνεχή επαφή με κατάλληλα και σωστά εκφραζόμενα άτομα θα αποκτήσει το παιδί όλες τις απαραίτητες επικοινωνιακές δεξιότητες.
- Τραυματική εγκεφαλική βλάβη κατά τη διάρκεια ή μετά τον τοκετό.
Επιπλέον, η δυσλεξία διαγιγνώσκεται συχνά σε παιδιά που έχουν διαγνωστεί με εγκεφαλική παράλυση, νοητική υστέρηση και διάφορες καθυστερήσεις της νοητικής ανάπτυξης.
Τύποι δυσλεξίας και τα χαρακτηριστικά τους
Σήμερα, οι ειδικοί διακρίνουν τους ακόλουθους τύπους παθολογίας:
- Φωνητικός. Χαρακτηρίζεται από την αντικατάσταση σωστών ήχων με παρόμοιους κατά την ανάγνωση. Το παιδί δεν ξεχωρίζει και ανακατεύει όλους τους ήχους που μοιάζουν με την ακοή.
- Σόλοικος.Τέτοια δυσλεξία συνοδεύεται από λάθη στην προφορά προθεμάτων και επιθημάτων λέξεων και έλλειψη προσανατολισμού στην τοποθέτηση των καταλήξεων πεζών.
- Σημασιολογικός. Σωστή ανάγνωση, στην οποία το παιδί δεν καταλαβαίνει το νόημα αυτού που διάβασε.
- Μνηστικός. Το μωρό δεν μπορεί να προσδιορίσει ποιος ήχος αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο γράμμα, επομένως τα αντικαθιστά όταν διαβάζει.
Η διόρθωση πραγματοποιείται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του εντοπισθέντος προβλήματος, αλλά η θεραπεία περιλαμβάνει επίσης αναγκαστικά γενικές ασκήσεις που βοηθούν το παιδί να βελτιώσει όλες τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για ικανή ανάγνωση και γραφή και να εξαλείψει δυσάρεστες καταστάσεις.
Συμπτώματα της κατάστασης που πρέπει να προσέξετε
Υπάρχουν αρκετά σημάδια που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι ίδιοι οι γονείς για να υποψιαστούν ότι το παιδί τους έχει δυσλεξία. Εάν παρατηρήσετε τουλάχιστον 2-3 από τα συμπτώματα που αναφέρονται παραπάνω σε μαθητές δημοτικού ή πολύ μικρά παιδιά, πρέπει να συμβουλευτείτε επειγόντως έναν γιατρό και να ξεκινήσετε διορθωτικές ασκήσεις το συντομότερο δυνατό:
- Ενώ διαβάζει (ακόμα κι αν είναι σημάδι και τα γράμματα είναι τεράστια), το παιδί θα τρίβει τα μάτια του και θα στραβίζει.
- Τέτοια παιδιά κουράζονται γρήγορα, αρνούνται να κάνουν την εργασία και διστάζουν να διαβάσουν.
- Το μωρό κρατά το βιβλίο πολύ κοντά στα μάτια του, ακόμα κι αν η όρασή του είναι καλή.
- Τα παιδιά με δυσλεξία συχνά προσπαθούν να διαβάσουν με το ένα μάτι, καλύπτοντας το άλλο με το χέρι τους.
- Η δυσλεξία χαρακτηρίζεται από το ότι το παιδί προσπαθεί να γράψει λέξεις ανάποδα.
- Τέτοια παιδιά έχουν πολύ ανομοιόμορφο, άσχημο και δυσανάγνωστο χειρόγραφο.
Επιπλέον, στην προφορική ομιλία των ατόμων που είναι ύποπτα για αυτήν την παθολογία, υπάρχουν επίσης πολλά ελαττώματα που σχετίζονται με την προφορά και τον συνδυασμό ήχων. Το λεξιλόγιό τους είναι πολύ φτωχό, δεν καταλαβαίνουν και δεν χρησιμοποιούν πάντα σωστά τις λέξεις. Είναι δύσκολο για τα παιδιά να καταλάβουν αυτά που διαβάζουν και η επανάληψη του μετατρέπεται σε πραγματικό μαρτύριο για αυτά. Συχνά δεν θυμούνται καθόλου ήχους ή έχουν ικανότητα ανάγνωσης καθρέφτη (διαβάζουν από δεξιά προς τα αριστερά).
Κανόνες διόρθωσης του φαινομένου, βασικές ασκήσεις
Η διόρθωση που βοηθά στην εξάλειψη των σημαδιών της δυσλεξίας βασίζεται στη χρήση συγκεκριμένων ασκήσεων. Αποσκοπούν στην εξάσκηση στην αντίληψη και στην προφορά των ήχων, στο σχηματισμό λέξεων από σωστά τοποθετημένα γράμματα και στην αλλαγή τους ανάλογα με τις περιπτώσεις. Ο ειδικός συνεργάζεται με το παιδί στην ανάγνωση, την ομιλία και τη γραφή.
- Η μέθοδος Davis έχει δείξει υψηλή αποτελεσματικότητα στην καταπολέμηση της δυσλεξίας στους μαθητές.Αποσκοπεί στην παρεμπόδιση παραγόντων που παρεμβαίνουν στη φυσιολογική αντίληψη των πληροφοριών από ένα άρρωστο άτομο. Αυτό επιτυγχάνεται με τη χρήση απλών εικόνων που σχετίζονται με σύνθετες λέξεις.
- Οι απλές ασκήσεις στο σπίτι δεν είναι λιγότερο αποτελεσματικές.Αρχικά, θα πρέπει να αγοράσετε μια μικρή μπάλα για το παιδί σας που μπορεί να σφίξει με το ένα χέρι. Το μωρό πρέπει να διδαχθεί να διαβάζει συλλαβή και σε κάθε συλλαβή πρέπει να πιέζει την μπάλα με το ένα χέρι, συνδέοντας όλα τα δάχτυλά του σε αυτό. Αφού εδραιώσετε τη δεξιότητα, μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί να μην πιέσει το αντικείμενο, αλλά να το μετακινήσει από χέρι σε χέρι σε κάθε συλλαβή.
- Η ειδική γυμναστική για την άρθρωση δίνει καλό αποτέλεσμα.Ξεκινά με ασκήσεις αναπνοής, μετά από τις οποίες γίνεται δουλειά για τη διόρθωση του λόγου. Για να το κάνετε αυτό, χρησιμοποιήστε μόνο τις πιο απλές και πιο γνωστές λέξεις για ένα παιδί.
- Σε ορισμένα παιδιά, η δυσλεξία υποχωρεί μετά την ανάγνωση των λέξεων με αντίστροφη σειρά και την επανάληψη των γλωσσικών στροφών πολλές φορές.Μετά τις πρώτες επιτυχίες, συνιστάται η σύνδεση αλληλουχιών λέξεων που ακούγονται παρόμοια, ώστε το παιδί να αρχίσει να αισθάνεται τη διαφορά.
- Υπάρχει μια ενδιαφέρουσα άσκηση για την προφορά ήχων.Το μωρό πρέπει να πάρει μια βαθιά αναπνοή και, καθώς εκπνέει, να προφέρει 15 ήχους σύμφωνα (μπορούν να επαναληφθούν και να λάβουν τη μορφή οποιασδήποτε ακολουθίας). Φροντίστε να κάνετε πολλές επαναλήψεις. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, κάνουμε το ίδιο με τους ήχους των φωνηέντων. Ακόμη αργότερα, αρχίζουμε να συνδέουμε ήχους φωνηέντων με σύμφωνα (ξεκινάμε με μία αντικατάσταση) και αντίστροφα.
- Η άσκηση «Tug» θα σας βοηθήσει να εξασκήσετε τις αναγνωστικές σας δεξιότητες.Το παιδί πρέπει να διαβάζει σε ζευγάρια με έναν ενήλικα. Διαβάζουν μαζί κάποιο μέρος του κειμένου δυνατά με την ίδια ταχύτητα (συνήθως με την ταχύτητα ενός παιδιού) και μετά μεταβαίνουν στην ανάγνωση σιωπηλά. Έτσι, εναλλάσσοντας περάσματα, ο ενήλικας βοηθά το παιδί να αναπτύξει τη σωστή αντίληψη. Με την πάροδο του χρόνου, συνιστάται η αύξηση της ταχύτητας ανάγνωσης, φέρνοντας το παιδί σε ένα νέο επίπεδο.
- Μια απλή αλλά αποτελεσματική άσκηση, όταν εκτελείται καθημερινά, η δυσλεξία υποχωρεί σταδιακά - επαναλαμβανόμενη ανάγνωση.Το παιδί διαβάζει το κείμενο με το αυτί για ένα λεπτό, μετά το οποίο σημειώνεται όπου τελείωσε. Μετά από ένα μικρό διάλειμμα, το μωρό διαβάζει ξανά το ίδιο κείμενο και αυτό γίνεται πολλές φορές. Είναι απαραίτητο να παρακολουθείται η δυναμική, αν ο μικρός ασθενής καταφέρνει να διαβάζει όλο και περισσότερο κάθε φορά. Ταυτόχρονα, πρέπει να διαβάζει σωστά, προφέροντας καθαρά μέρη των λέξεων. Συχνά, εμφανείς επιτυχίες στην εκτέλεση αυτής της άσκησης, που τα παιδιά βλέπουν μόνα τους, τα ωθούν σε περαιτέρω σπουδές και νέα ρεκόρ.
Εκτός από τις ασκήσεις και τις τακτικές επισκέψεις σε ειδικό, είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε τη διατροφή του παιδιού. Η δυσλεξία μπορεί να επιδεινωθεί από την ανεπάρκεια ορισμένων χρήσιμων συστατικών. Το μωρό θα πρέπει να λαμβάνει λεκιθίνη, ψευδάργυρο, αμινοξέα και υγρά στον απαιτούμενο και μάλιστα αυξημένο όγκο.
Η έγκαιρη διόρθωση της κατάστασης είναι το κλειδί για την επιτυχημένη κοινωνική ζωή του παιδιού και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσής του. Εάν δεν δώσετε έγκαιρα προσοχή στο πρόβλημα, μπορείτε να επιδεινώσετε πολύ την ψυχική παθολογία και να περιπλέκετε τη ζωή του μωρού.