Dettato d'esame. Materiale d'esame in lingua russa (dettato) con specifica e codificatore del compito (voto 5). Libri di testo e pubblicazioni educative

Nell'undicesimo anno, gli studenti mirano all'esame di stato unificato, a risolvere i test. Sembrerebbe, perché hanno bisogno di dettati?

Si consiglia di eseguire lavori diagnostici all'inizio dell'anno; 3-4 dettati di controllo possono essere eseguiti durante tutto l'anno. Tutti i dettati proposti sono diversi, ci sono testi con compiti. Ma questa opzione viene utilizzata su richiesta dell'insegnante.

Grado 11

Dettatura diagnostica

Non c'è fine al mondo...

Siamo ormai alla fine di settembre, ma i salici non sono ancora ingialliti. Ma da dietro le case, dai cortili, fanno capolino le cime degli alberi gialli e rosso cremisi.

Anche l'erba che ha ricoperto l'intero villaggio, come i salici, sarebbe stata completamente verde se i vecchi tigli che crescevano nel recinto non avessero cominciato a perdere le foglie ingiallite. E siccome ieri c'era un forte vento, le foglie sono bastate a coprire tutto il villaggio, e ora l'erba verde è già visibile attraverso le foglie cadute. Tra i gialloverdi, una stradina brilla luminosa.

C'è una strana combinazione di azzurro ingenuo e nuvole scure e color ardesia nel cielo. Di tanto in tanto un sole limpido fa capolino, e poi le nuvole diventano ancora più nere, le sezioni chiare del cielo diventano ancora più blu, le foglie ancora più gialle, l'erba ancora più verde. E in lontananza un vecchio campanile fa capolino tra i tigli semicaduti.

Se da questo campanile, dopo essere salito lungo le travi e le scale semidecadute, ora guardi in tutte le direzioni del mondo bianco, i tuoi orizzonti si espanderanno immediatamente. Daremo uno sguardo a tutta la collina su cui sorge il paese, vedremo, forse, un fiume che si snoda ai piedi della collina, paesi che si ergono lungo il fiume, un bosco che abbraccia l'intero paesaggio.

L'immaginazione può sollevarci più in alto del campanile, poi gli orizzonti si sentiranno di nuovo, e il villaggio che era proprio intorno a noi sembrerà costituito da case giocattolo, fuse in un piccolo gregge in mezzo alla terra, che ha una notevole curvatura planetaria.

Vedremo che la terra è intrecciata con molti sentieri e strade. Quelli che sono più luminosi, più grassi, portano alle città che ora possono essere viste dalla nostra altezza. (Secondo V. Soloukhin.)

Tempesta

Le nuvole apparvero sulle montagne: dapprima chiare e ariose, poi grigie, con bordi strappati. E il mare ha immediatamente cambiato colore: ha iniziato a scurirsi.

Aggrappate alle cime boscose delle montagne, le nuvole scendevano sempre più in basso, catturavano le gole e le cavità, si trasformavano in nuvole pesanti e impenetrabili. Solo le montagne sembravano trattenerli adesso, ma nemmeno le montagne potevano fare nulla: un velo grigio strisciava dalle montagne al mare.

Le nuvole venivano dalle montagne, scendevano sempre più in basso, verso il mare. Loro, come se con riluttanza, offuscarono l'acqua con una foschia - dalla riva e oltre. Strisciarono non solo lungo i pendii, dove erano riparate le case delle strade superiori, ma coprirono di nebbia anche la strada principale inferiore. Gli automobilisti accendevano i fari e davano segnali sempre più spesso. E adesso i treni stavano andando, ronzando nervosamente, con le lanterne accese.

Il mare si oscurò dalla riva. Silenzioso, apparentemente nascosto, con una superficie liscia e una risacca appena percettibile, cominciò a presentarsi con macchie bianche, poi nere, poi macchie incomprensibili, come se vi fosse stata lanciata altra acqua dall'aria.

L'attesa è durata un'ora. Il tuono colpì le montagne, piove a dirotto e il mare infuriò. Allagava la riva, sbatteva contro il terrapieno di cemento, contro scale e blocchi di roccia, tuonava e tremava, gemeva e ammirava, piangeva e ruggiva.

Il cielo sopra il mare non divenne né grigio né nero, ma in qualche modo innaturalmente marrone. I fulmini tagliarono il cielo a sinistra, poi a destra, poi davanti, poi dietro, poi da qualche parte sopra la riva. Il mare li ha inghiottiti, li ha inghiottiti insieme al cielo bruno e al tuono.

(232 parole.)

Per i funghi

Sabato mattina presto, appena percettibile dietro il velo grigio di una pioggia ampia e calma, sono andato nella foresta per i funghi. C'era anche un compagno, un giovane ufficiale, genero dell'amante della vicina dacia, che mi ha chiamato Volodya o Sasha, anche se il mio nome non è quello, e non quello. Il suo nome era Valera. Mi fornì un lungo impermeabile da ufficiale, si coprì anche con lo stesso mantello, solo con cappuccio, e indossò stivali da pesca di gomma.

Stava piovendo, proprio come ieri, il piccolo fiume Kashirka, che costeggiava il villaggio, è straripato e quando ci siamo avvicinati al guado mi è risultato impossibile attraversare senza allagare i miei stivali. Allora il compagno gentilmente offrì le sue spalle, di cui approfittai non senza segreta gioia: nell'esercito ero solo un soldato, e non potevo nemmeno sognare di poter mai cavalcare in groppa a un ufficiale. Dopo aver attraversato il fiume, risalimmo il ripido pendio umido della collina e ci trovammo in un sottobosco di betulle.

Tra gli alberi, stretti sentieri scolpiti dal bestiame ferito, che si intrecciano e si districano, - la mandria del villaggio viene solitamente condotta attraverso questa foresta. La lunga criniera d'erba tra i sentieri luccicava, fitta di gocce di pioggia, massi gialli sporgevano nell'erba, saporiti e viscidi. C'erano così tanti Valuev che è diventato persino in qualche modo sgradevole: funghi completamente innocui, che sono persino salati, ora evocavano una sorta di sensazione schizzinosa. C'erano anche molti russula: grigio, rosa, cremisi intenso.

Mi sentivo allegra: lo sapevo già, avevo il presentimento che oggi avrei mangiato i funghi. (235 parole)

serata primaverile

Spazzata di netto e ancora umida dalla neve sciolta di recente, la strada era deserta, ma bella con una bellezza un po' pesante. Grandi case bianche con decorazioni in stucco lungo i cornicioni e nei pilastri tra le finestre, dipinte in una delicata tonalità rosata dai raggi primaverili del sole al tramonto, guardavano la luce di Dio con concentrazione e importanza. La neve che si scioglieva lavava via la polvere da loro, ed erano quasi vicini l'uno all'altro, così puliti, freschi, pieni. E il cielo brillava sopra di loro altrettanto solido, luminoso e tranquillo.

Pavel camminava e, sentendosi in completa armonia con ciò che lo circondava, pensava pigramente a quanto si può vivere bene se non si pretende molto dalla vita, e quanto sono presuntuose e stupide quelle persone che, avendo spiccioli, chiedono rubli dalla vita.

Pensando così, non si accorse di come fosse uscito sull'argine della strada. Davanti a lui in basso c'era un intero mare d'acqua, che brillava freddamente ai raggi del sole, lontano all'orizzonte, affondando lentamente in esso. Il fiume, come il cielo in esso riflesso, era solennemente calmo. Né le onde né una frequente rete di increspature potevano essere viste sulla sua superficie fredda e levigata. Oscillando ampiamente, lei, come se fosse stanca di questo swing, si addormentò con calma. E su di esso si scioglieva languidamente la striscia di velluto porpora-oro dei raggi del tramonto. Lontano, già avvolto nella grigia foschia della sera, si vedeva uno stretto nastro di terra, che separava l'acqua dal cielo, sereno e deserto, come il fiume da esso coperto. Sarebbe bello nuotare come un uccello libero tra di loro, tagliando potentemente l'aria fresca blu con la tua ala! (223 parole.)

Fuoco

Nessuno sa esattamente quando l'uomo abbia dominato per la prima volta il fuoco. Forse un fulmine ha illuminato l'albero vicino alla sua dimora primordiale? O la lava calda, eruttata all'alba dell'umanità da un vulcano, ha portato i nostri antichi antenati al primo pensiero del fuoco?

Ma il fuoco è stato a lungo necessario all'uomo. E non per niente uno dei racconti più belli e orgogliosi dell'antichità è dedicato a colui che scoprì per l'uomo il segreto del fuoco custodito dagli dei. Era, come dice la leggenda, l'impavido e indipendente Prometeo. Lui stesso proveniva da una famiglia di dei celesti, ma, contrariamente al loro rigoroso divieto, portò il fuoco agli abitanti della terra: le persone. Gli dei arrabbiati gettarono Prometeo a terra e lo condannarono al tormento eterno.

Da tempo immemorabile, il fuoco è diventato un segno costante e sicuro dell'uomo. Un viaggiatore, sorpreso per strada di notte, vedendo un incendio in lontananza, probabilmente sapeva: c'è gente!

L'uomo aveva bisogno del fuoco per la luce, per la forza: illuminava e riscaldava la casa, aiutava a cucinare. E allora l'uomo ha imparato ad usare il suo calore per estrarre dall'acqua un potente vapore che muove le macchine.

Fin dall'antichità, il fuoco è stato considerato un segnale di cordialità e amicizia. Il fuoco ha spaventato la bestia lontano dall'abitazione umana, ma ha chiamato l'uomo all'uomo. E la gente dice ancora, invitando gli ospiti: "Vieni al fuoco!"

Ma, come molti altri benefici che ottenne per sé prendendo dalla natura, l'uomo, il fuoco buono divenne per molti il ​​male e la sventura. Le persone avide e predatrici hanno preso il controllo del fuoco, costringendo gli altri a dare loro tutta la loro forza. Il fuoco diede vita alle armi, che divennero note come armi da fuoco. (Secondo L. Kassil.)

Dettatura di controllo basata sui risultati del 1° semestre

Educazione del bambino

Continuare se stessi nel proprio figlio è una grande felicità. Guarderai tuo figlio come l'unico al mondo, un miracolo unico. Sarai pronto a dare tutto, se solo tuo figlio stesse bene. Ma non dimenticare che deve essere prima di tutto un uomo. E la cosa più importante in una persona è il senso del dovere verso coloro che ti fanno del bene. Per il bene che darai a un figlio, sperimenterà un sentimento di gratitudine, gratitudine solo quando lui stesso fa del bene a te - padre, madre, in generale per le persone delle generazioni più anziane.

Ricorda che la felicità dei bambini è di natura egoistica: percepisce il bene e il bene creati per il bambino dagli anziani come una cosa ovvia. Finché non sentirà, non sperimenterà per propria esperienza, che la fonte delle sue gioie è il lavoro e il sudore dei suoi anziani, sarà convinto che suo padre e sua madre esistono solo per portargli la felicità. Può risultare che in una famiglia di lavoro onesta, dove i genitori amano i loro figli, dando loro tutta la forza del loro cuore, i bambini diventeranno egoisti senza cuore.

Come fare in modo che i grani d'oro che darai a tuo figlio si trasformino in contenitori d'oro per altre persone? La cosa più importante è insegnare al bambino a capire e sentire che per ogni scintilla delle sue gioie e benedizioni, qualcuno brucia la sua forza, la sua mente; ogni giorno della sua infanzia serena e spensierata aggiunge preoccupazioni e capelli grigi a qualcuno. Quando hai un bambino, insegnagli a vedere, capire, sentire le persone: questa è la cosa più difficile. (Secondo G. Sukhomlinsky.)

compito di grammatica

1 opzione

1. Dal comma 1, trascrivere la/e parola/e che si formano: modo prefissato; 2. in modo complesso suffisso.

2. Dal comma 1 del 3° periodo trascrivere una frase subordinata con collegamento annesso; 2. dal comma 1 del comma 6 della proposta con accordo di collegamento.

3. Tra le frasi del comma 2, trovarne una che abbia una definizione a parte; 2. circostanza isolata. Scrivi il suo numero.

4. Tra le frasi del comma 2, trovare una frase complessa con una clausola esplicativa; 2. con clausola attributiva. Scrivi il suo numero.

opzione 2

1. Annotare tutti i pronomi possessivi del paragrafo 2; 2. dal comma 3, tutti i pronomi definitivi.

2. Tra le frasi del paragrafo 1, trova frasi complesse che includono una parte impersonale; 2. da 2 commi. Scrivi i numeri di queste frasi composte.

3. Tra le frasi del comma 3, trovare una frase complessa con consistente subordinazione delle clausole subordinate; 2. dal 1° comma con parallela subordinazione delle clausole subordinate. Scrivi il numero di questo frase complessa.

4. Annotare l'unità fraseologica del 2° comma; 2. trascrivere contrari contestuali dal paragrafo 3.

Orlik

Orlik in passato era un grande insediamento artigianale. Qui vivevano e lavoravano abili calzolai, pellicciai, bottai, fabbri, sarti. Donne e ragazze ricamate, all'uncinetto, su ferri da maglia, bobine, tappeti intrecciati e percorsi.

L'uncinetto è un fenomeno luminoso e unico della cultura nazionale. La sua storia ci riporta a un lontano passato. All'inizio, il lavoro a maglia era un'attività esclusivamente maschile e il gancio sembrava un bastoncino uniforme e liscio. Quindi hanno realizzato una sporgenza alla fine in modo che il filo non scivolasse via, quindi è diventato molto più facile lavorare. Il tempo passò e questa occupazione passò completamente nelle mani delle donne. Con l'aiuto di un semplice strumento - un gancio - vengono creati prodotti di straordinaria bellezza e grazia.

Da tempo immemorabile, a Orlik e nei paesi limitrofi si lavoravano all'uncinetto cose molto belle: tende per finestre e tovaglie, copriletti e federe, pizzi per lenzuola, federe, asciugamani.

Quante merlettaie, quanti modelli. Hanno condiviso tra loro, hanno omesso qualcosa, aggiunto qualcosa di loro, si è rivelato nuovo, individuale. Da mani agili e sensibili arriva una tela magica, un sottile miracolo traforato. Quanta anima, quanti sentimenti vi sono investiti!

L'invariabile compagna delle artigiane era la canzone russa, vivace e allegra, persistente e triste. Sgorga liberamente da una capanna angusta, e il sogno caro, il desiderio e la speranza vi risuonano e battono.

compito di grammatica

1 opzione

1. Determinare il modo in cui si forma la parola passato (2 comma, 2 frase); 2. compagno (5 comma, 1 frase).

2. Dal 5° comma dell'ultima frase, trascrivi una frase subordinata con un collegamento attiguo; 2. da 1 comma 2 frasi con patto di collegamento.

3. Tra le frasi del comma 5, trovarne una che abbia una definizione a parte; 2. tra le frasi 1-2 paragrafi, trovarne uno che abbia un'applicazione separata. Scrivi il suo numero.

4. Scrivi la base grammaticale da 1 paragrafo 1 della frase; 2. trascrivere le basi grammaticali dal paragrafo 2 della frase 1.

opzione 2

1. Dal comma 4 trascrivere tutte le preposizioni; 2. dal comma 2 tutti gli avverbi.

2. Tra le frasi del comma 2, trovare una frase complessa, che comprenda una parte impersonale; 2. tra le frasi del 2° comma, trova il personale a tempo indeterminato. Scrivi il numero di questa frase composta.

3. Tra le frasi di 1-2 paragrafi, trovane una che includa una clausola di scopo; 2. tra le frasi di 3-4 commi, trovare una frase con membri omogenei e
parola generalizzante. Scrivi il numero di questa offerta.

4. determinare il significato lessicale della parola “coopers” (2 frase 1 comma); 2. determinare il significato lessicale della parola "pizzo" (4 comma, 1 frase).

Samovar

Il samovar è progettato per riscaldare l'acqua per il tè. La prima fabbrica di samovar aprì a Tula nel 1778, quindi i samovar a carbone nella collezione del museo hanno probabilmente più di duecento anni.

All'interno del samovar c'è un focolare dove sono posti i carboni, che bruciano e cedono il loro calore all'acqua versata nel samovar. Il carbone è un carburante indispensabile e si rifornivano in anticipo. Se i carboni nella fornace si spegnevano improvvisamente, allora veniva in soccorso uno stivale normale, vecchio, logoro, già inutilizzabile. Il suo bootleg è stato messo su parte superiore focolari e uno stivale nelle mani di una persona eseguivano lo stesso lavoro dei mantici in una fornace.

La padrona di casa osservava continuamente come bruciavano i carboni: se bruciavano, bruciavano bene o appena. A volte non lo vede - e l'acqua nel samovar bolle via. Piuttosto, dovrebbe esserne installato uno nuovo: all'improvviso, inavvertitamente, entrerà qualcuno. Le massaie laboriose pulivano il loro samovar in modo da guardarlo come in uno specchio. La padrona di casa si ammirerà e sorriderà. Un sorriso, come si sa, rende tutti belli.

In precedenza, in ogni capanna, il posto più importante e onorevole era assegnato al samovar sul tavolo. La famiglia dovette trasferirsi in una nuova capanna: prima di tutto fu trasportato il samovar e poi tutto il resto. Se nel tardo autunno o nel freddo inverno hanno equipaggiato qualcuno per un lungo viaggio, spesso mettono un samovar caldo nella slitta. Vicino ad esso, come ai fornelli, puoi scaldarti per strada e bere acqua bollente se vuoi. Il samovar di carbone è notevole per il fatto che fino a quando i carboni al suo interno non si esauriscono, l'acqua rimane calda.

compito di grammatica

1 opzione

1. Dal 3° periodo del 2° comma, trascrivere la/e parola/e che si formano: modo prefissato; 2. da 1 comma, 1 frase in modo suffisso.

2. Dal periodo 1, comma 4, trascrivere una frase subordinata con collegamento annesso; 2. da 1 frase 3 commi con contratto di collegamento.

3. Tra le frasi del comma 1, trovarne una che abbia definizioni separate; 2. Trova le parole introduttive nel testo. Annota i loro numeri.

4. Tra le frasi del comma 4, trovare una frase complessa con consistente subordinazione delle clausole subordinate; 2. da 2 commi con coerente subordinazione delle clausole subordinate. Scrivi il numero di questa frase composta.

opzione 2

1. Scrivi tutto dal paragrafo 3 congiunzioni subordinanti; 2. dal comma 3, tutte le congiunzioni di coordinamento.

2. Tra le frasi del comma 3, trovare frasi complesse che comprendano una singola componente impersonale; 2. da 4 commi. Scrivi i numeri di queste frasi composte.

3. Tra le frasi del comma 1 trovarne una che comprenda una conseguenza subordinata; 2. tra le frasi del 2° comma, trova la proposizione attributiva. Scrivi il numero di questa frase composta.

4. Scrivi una parola colloquiale dal paragrafo 3; 2. Annotare il termine del paragrafo 2.

Canzone del gallo cedrone

1) In primavera fa bene nel bosco: l'aria è particolarmente fresca e profumata, l'odore delle foglie marce e della terra scongelata si diffonde ovunque. 2) Le impressioni legate alla caccia primaverile del gallo cedrone sono indelebili nella mia memoria. 3) Non è ancora spuntato l'alba e un trasparente silenzio notturno fluttua sopra la foresta addormentata, in cui si sente chiaramente ogni fruscio e sussurro. 4) Un ramo scricchiola sotto il tuo piede, una crosta di ghiaccio si rompe, coprendo una palude poco profonda ma ampia, e di nuovo c'è silenzio.

5) Quando cammini nella foresta, di tanto in tanto ti fermi e ascolti. 6) Voglio arrivare in tempo al posto attuale, quando il gallo cedrone non ha ancora iniziato il suo canto. 7) Ascolti attentamente e all'improvviso si sente un grido acuto e improvviso nell'aria. 8) Presto un altro gli risponde - e nella palude inizia un appello nominale.

9) Osservi intensamente l'oscurità della foresta, guardando costantemente le lancette dell'orologio. 10) A oriente, nel profondo della foresta, tra le cime degli alberi, albeggia una luce quasi impercettibile, e l'oscurità della notte comincia a dissolversi a poco a poco. 11) Ma ora, in lontananza nella foresta, si sentono i suoni di un canto del gallo cedrone, inafferrabile per un cacciatore inesperto. 12) Un caratteristico ticchettio, cinguettio si sente da un boschetto lontano e riempie il silenzio della foresta prima dell'alba, scintillando nell'aria con suoni misteriosi ed eccitanti. 13) Non appena il gallo cedrone tace, ti blocchi sul posto e rimani immobile. 14) Nella luce scarlatta dell'alba, il gallo cedrone sembra essere una massiccia figura cesellata di ebano. 15) Solo un movimento leggermente percettibile di questa figura indica che non si tratta di un oggetto morto. (Secondo V. Astafiev.)

Compiti

io opzione

IN 2. Tra le frasi, trova un composto composto con una circostanza chiarificatrice. Inserisci il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 7-15, trova un semplice definito-personale. Inserisci il suo numero.

AT 4. Dalla frase 4 scrivi il nome della 3a declinazione.

ALLE 5. Tra le frasi 1-3, trova un composto con una connessione alleata. Inserisci il suo numero.

ALLE 7. Dalla frase 12, scrivi una parola che ha due prefissi.

ALLE 8. Indica come è formata la parola tempo (frase 9).

ALLE 9. Scrivi un aggettivo verbale dalle frasi 13-15.

II opzione

IN 2. Tra le frasi, trovane una semplice con una definizione separata. Inserisci il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 5-8, trovane una complessa con una parte impersonale. Inserisci il suo numero.

AT 4. Dalla frase 11 scrivi il nome della 3a declinazione.

ALLE 5. Tra le frasi 1-4, trova una frase con una connessione coordinante e subordinante. Inserisci il suo numero.

ALLE 6. Scrivi l'avverbio della frase 15.

ALLE 7. Dalla frase 2, annota la parola che ha due prefissi.

ALLE 8. Indicate a poco a poco come si forma la parola (frase 10).

ALLE 9. Scrivi brevi aggettivi dalle frasi 1-5.

La gioia

1) C'era una gioia inspiegabile, incomprensibile forse per un avido cittadino, di svegliarsi bambino nella sua accogliente cameretta in un canneto chiaro all'alba dal corno di un pastore. 2) Il primo raggio di sole ha dorato la stufa in maiolica, i pavimenti tinteggiati di fresco, le pareti tinteggiate di fresco, appese attraverso le finte persiane con quadri su temi di fiabe per bambini. 3) Quali colori luccicanti al sole non hanno giocato qui! 4) La freschezza rugiadosa dei primi fiori di ciliegio irrompe nella vecchia finestra spalancata. 5) Una casa bassa, ricurva, sprofonda nel terreno, sopra di essa fiorisce selvaggiamente il lillà, come se avesse fretta di coprire il suo squallore con il suo lusso bianco-lilla.

6) Sui gradini di legno del balcone, anch'essi di volta in volta marciti e ondeggianti sotto i piedi, si scende a nuotare fino al fiume che si trova vicino alla casa. 7) Le chiuse chiuse di un piccolo mulino sollevavano le acque del fiume, formando uno stretto ma profondo ristagno. 8) Stormi di pesci argentati passano lentamente nell'acqua trasparente verdastra e su un vecchio barile fatiscente, privo di diverse assi, un'enorme rana verde si siede, guardando i raggi del sole che giocano sulle pareti di assi grigio cenere dello stabilimento balneare - un posto preferito per una coppia di rane.

9) Toccando un ramo di un denso nocciolo, una gazza loquace si siede sulla cima di un giovane albero di Natale blu-verde. 10) Di cosa non si lamenta! 11) Un sonoro cinguettio si precipita verso di lei e, crescendo, a poco a poco il frastuono dell'uccello dalle molte voci riempie il giardino. 12) La porta a vetri che conduce dal terrazzo è aperta. (Secondo D. Rosenthal.)

Compiti

io opzione

IN 1. Trova nel testo una frase che rifletta l'idea principale del testo. Inserisci il suo numero.

IN 2. Tra le frasi 1-5, trova una frase con aggiunte omogenee e una definizione separata. Scrivi il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 4-7, trova il composto non sindacale. Inserisci il suo numero.

AT 4. Scrivi una preposizione dalla frase 11.

ALLE 5. Dalla frase 2, scrivi il nome della 3a declinazione.

ALLE 6. Dalla frase 4 scrivi l'avverbio.

ALLE 7. Indica il modo in cui la parola è formata da marcio (frase 6).

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 12) costruita sulla base del controllo.

ALLE 9. Scrivi le basi grammaticali della frase 1.

II opzione

IN 1. In quale altro modo potrebbe essere intitolato il testo? Annota 2 dei tuoi titoli sul testo.

IN 2. Tra le frasi 7-12, trova una frase semplice con una definizione separata. Inserisci il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 6-8, trovane una complessa con diversi tipi di connessione. Inserisci il suo numero.

AT 4. Scrivi una particella dalla frase 1.

ALLE 5. Scrivi il nome maschile dalla frase 5.

ALLE 6. Dalla frase 8 scrivi l'avverbio.

ALLE 7. Indica come si forma la parola blu-verde (frase 9).

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 3) costruita sulla base dell'accordo.

ALLE 9. Scrivi i fondamenti grammaticali della frase 8.

Steppa

1) In primavera, la steppa è come un mare verde. 2) E in estate, quando l'erba piuma bianca si addensa, la steppa diventerà un mare bianco. 3) Onde gobbe di madreperla rotoleranno attraverso il mare, le increspature di perle diventeranno d'argento. 4) Le piume si piegano, strisciano, frusciano. 5) E il vento, come un'aquila reale, cade ad ali spiegate, fischiando selvaggiamente e impetuosamente. 6) E poi improvvisamente la steppa sembrerà una nuda pianura innevata, e come se una tempesta di neve la investisse, si arriccia e si allarga.

7) All'alba, le graminacee sono come increspature della luna sull'acqua: la steppa trema, schiaccia, luccica. 8) A mezzogiorno è come un enorme gregge di pecorelle ricciute: le pecore si stringono l'una all'altra, calpestano frazionate e scorrono all'infinito e scorrono fino ai confini della terra.

9) Ma un meraviglioso miracolo: la steppa al tramonto! 10) Soffici pannocchie iridescenti si stanno allargando verso il sole al tramonto, come lingue rosa di freddo fuoco spettrale. 11) E fino a quando il sole non tramonterà dietro la terra, questi lampi gelidi scorreranno e brilleranno per tutta la steppa. 12) Quindi la luna sorgerà sopra la cupa steppa, proprio come una bolla d'aria dall'acqua! - e mucchi di fieno pennuto sembrano ricoperti di brina. 13) La steppa è buona sia di giorno che di notte! (Secondo N. Sladkov.)

Compiti

io opzione

IN 1. Trova nel testo una frase che rifletta l'idea principale del testo. Inserisci il suo numero.

IN 2. Tra le frasi 1-5, trova una frase con un turnover comparativo. Inserisci il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 3-6, trova un non comune semplice. Inserisci il suo numero.

AT 4. Scrivi il verbo riflessivo della frase 8.

ALLE 5. Indica come emergerà la parola (frase 12).

ALLE 6. Tra le frasi 1-10, trova un subordinato complesso con una clausola temporale. Inserisci il suo numero.

ALLE 7. Dalle frasi 1-5, scrivi le parole con una vocale alternata non accentata nella radice.

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 6) costruita sulla base dell'adiacenza.

ALLE 9. Scrivi le basi grammaticali della frase 7.

II opzione

IN 1. In quale altro modo potrebbe essere intitolato il testo? Annota 2 dei tuoi titoli sul testo.

IN 2. Tra le frasi 9-11, trova una frase con un turnover comparativo. Inserisci il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 7-10, trova una frase complessa con una parte semplice non estesa. Inserisci il suo numero.

AT 4. Dalle frasi 9-13 scrivi una preposizione derivata.

ALLE 5. Indica come si forma la parola ghiacciata (frase 11).

ALLE 6. Tra le frasi 11-13, trova un subordinato complesso con una clausola temporale. Inserisci il suo numero.

ALLE 7. Dalle frasi 6-8 scrivi le parole con una vocale alternata non accentata nella radice.

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 7) costruita sulla base dell'accordo.

ALLE 9. Annota i fondamenti grammaticali della frase 11.

Balaklava

1) Alla fine di ottobre, quando le giornate autunnali sono ancora miti, Balaklava inizia a vivere una vita particolare. 2) Gli ultimi villeggianti, carichi di valigie e bauli, stanno partendo, godendosi il sole e il mare durante la lunga estate locale, e subito la casa diventa spaziosa, fresca e professionale, come dopo la partenza di clamorosi ospiti indesiderati. 3) Le reti da pesca sono stese lungo l'argine, e sui ciottoli levigati della pavimentazione sembrano delicate e sottili, come una ragnatela.

4) I pescatori, questi lavoratori del mare, come vengono chiamati, strisciano lungo le reti spiegate, come ragni grigio-neri che raddrizzano il velo d'aria strappato. 5) I capitani dei pescherecci affilano stupefatti ami beluga, e ai pozzi di pietra, dove l'acqua gorgoglia in un continuo ruscello d'argento, spettegolando, raccogliendosi qui nei loro minuti liberi, donne dalla faccia scura sono residenti locali.

6) Sprofondando nel mare, il sole tramonta, e presto la notte stellata, sostituendo la breve alba serale, avvolge la terra. 7) L'intera città cade in un sonno profondo, e viene l'ora in cui non viene un suono da nessuna parte. 8) Solo occasionalmente l'acqua schizza contro una pietra costiera, e questo suono solitario sottolinea ulteriormente il silenzio ininterrotto. 9) Senti come la notte e il silenzio si siano fusi in un nero abbraccio. 10) Da nessuna parte, secondo me, sentirai un silenzio così perfetto e ideale come nella notte di Balaklava. (Secondo A. Kuprin.)

Compiti

io opzione

IN 2. Dalle frasi 1-3 scrivi una definizione concordata separata.

ALLE 3. Tra le frasi 6-10 trova un semplice definito-personale. Inserisci il suo numero.

AT 4. Dalla frase 7 scrivi tutti i pronomi.

ALLE 5. Tra le frasi 1-5, trova una frase con una costruzione introduttiva. Inserisci il suo numero.

ALLE 6. Dalla frase 5, scrivi la parola con una vocale alternata nella radice.

ALLE 7. Indica come si forma la parola pesca (frase 5).

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 3) costruita sulla base dell'adiacenza.

ALLE 9. Tra le frasi 5-10, trova clausole subordinate complesse con clausole attributive. Elenca i loro numeri.

II opzione

IN 1. In quale altro modo potrebbe essere intitolato il testo? Annota 2 dei tuoi titoli sul testo.

IN 2. Dalle frasi 4-5 scrivi una circostanza separata.

ALLE 3. Tra le frasi 1-3, trovane una complessa con una parte impersonale in una parte. Inserisci il suo numero.

AT 4. Scrivi tutte le particelle della Proposizione 8.

ALLE 5. Tra le frasi 6-10, trova una frase con una parola introduttiva. Inserisci il suo numero.

ALLE 6. Dalle frasi 1-3, scrivi le parole con una vocale alternata nella radice.

ALLE 7. Indica come si forma la parola costiero (frase 8).

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 1) costruita sulla base dell'accordo.

B9 Tra le frasi 1-4, trova un subordinato complesso con una clausola temporale. Inserisci il suo numero.

Settimana delle frittelle

1) Shrovetide ... 2) I disgeli stanno diventando più frequenti, la neve sta diventando grassa. 3) Sul lato soleggiato, i ghiaccioli pendono con una frangia di vetro, si sciolgono, tintinnano sul ghiaccio. 4) Salti su un pattino e senti come taglia delicatamente, come se fosse sulla pelle spessa. 5) Addio, inverno!

6) Questo può essere visto dalle taccole: stanno girando in cerchio in enormi stormi "matrimoniali" e il loro chiacchiericcio chiama da qualche parte. 7) Ti siedi su una panchina, chiacchieri con uno skate e per molto tempo segui il loro gregge nero nel cielo. 8) Sono scomparsi da qualche parte.

9) E ora compaiono le stelle. 10) La brezza è umida, morbida, odora di pane cotto, delizioso fumo di betulla, frittelle. 11) Sabato, dopo le frittelle, si va a sciare in montagna. 12) Il giardino zoologico, dove sono sistemate le nostre montagne (sono di legno, piene di ghiaccio lucido), è disseminato di neve blu, solo i sentieri sono stati sgomberati dai cumuli di neve. 13) Non sono visibili né uccelli né animali. 14) Alte montagne su stagni. 15) Bandiere colorate sventolano sui padiglioni di tavole fresche sulle montagne.

16) Alte slitte con panchine di velluto sfrecciano dalle montagne lungo sentieri ghiacciati, tra alberi di neve con alberi di Natale incastrati. 17) Saliamo in cima alla montagna e scivoliamo giù. 18) Alberi di Natale, vetri, palline multicolori, appese a fili, sfrecciano. 19) La polvere di neve vola, un albero di Natale ci cade addosso, si arrampica con le slitte e siamo in un cumulo di neve. (Secondo I. Shmelev.)

Compiti

io opzione

IN 1. In una o due frasi, enuncia l'idea principale del testo.

IN 2. Tra le frasi 10-16, trova una frase con una circostanza chiarificatrice. Inserisci il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 7-14, trova una frase con una struttura plug-in. Inserisci il suo numero.

AT 4. Scrivi il sacramento dalle frasi 17-19.

ALLE 5. Tra le frasi 9-13 trova un semplice impersonale. Inserisci il suo numero.

ALLE 6. Dalle frasi 9-15 scrivi una parola con una vocale alternata non accentata nella radice.

ALLE 7. Indica come si forma la parola umido (frase 10).

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 4) costruita sulla base dell'adiacenza.

ALLE 9. Dalla frase 6 annota la prima base grammaticale.

II opzione

IN 1. In quale altro modo potrebbe essere intitolato il testo? Annota 2 dei tuoi titoli sul testo.

IN 2. Tra le frasi 16-19, trova una frase semplice con una definizione separata. Inserisci il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 1-6, trova un'offerta con appello. Inserisci il suo numero.

AT 4. Scrivi un aggettivo verbale dalle frasi 9-15.

ALLE 5. Tra le frasi 6-10, trova un semplice definito-personale. Inserisci il suo numero.

ALLE 6. Dalle frasi 16 - 19 scrivi una parola con una vocale alternata non accentata nella radice.

ALLE 7. Indica come si forma la parola Maslenitsa (frase 1).

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 18) costruita sulla base del controllo.

ALLE 9. Scrivi i fondamenti grammaticali della frase 4.

pioppo vecchio

1) Il vecchio pioppo ha visto molto nella sua vita! 2) Molto tempo fa, un temporale ha spaccato la cima di un pioppo, ma l'albero non è morto, ha affrontato la malattia, vomitando due tronchi invece di uno. 3) Rami sparsi, come dita uncinate senili, si estendevano fino al colmo del tetto a tavole, come se stessero per afferrare la casa in una bracciata. 4) In estate, i germogli di luppolo a corda si arricciavano fitti sui rami.

5) Il pioppo era maestoso ed enorme, chiamato dagli Antichi Credenti l'Albero Santo. 6) I venti l'hanno piegato, tagliato senza pietà con la grandine, le bufere di neve invernali hanno attorcigliato, coprendo i fragili germogli dei giovani sui rami maturi con una crosta di ghiaccio. 7) E poi lui, tutto canuto per la brina, picchiettando rami come ossa, rimase zitto, trafitto da un vento feroce. 8) E raramente qualcuno del popolo teneva gli occhi su di lui, come se non fosse nemmeno sulla terra. 9) A meno che i corvi, volando dal villaggio alla golena, non si posassero sulla sua cima a due teste, annerendo con le zolle.

10) Ma quando venne la primavera e il vecchio, rinascendo, dissolse i succhi marroni delle gemme appiccicose, il primo a incontrare la serra meridionale, e le sue radici, penetrando nelle profondità della terra, portarono i succhi vivificanti nel potente tronco , in qualche modo si è subito vestito con erbe aromatiche. 11) E rumoroso, rumoroso! 12) In silenzio, in pace. 13) Allora tutti lo videro, e tutti avevano bisogno di lui: sia i contadini che, nelle giornate calde, sedevano sotto la sua ombra, strofinandosi la vita difficile nei palmi callosi, sia i viaggiatori casuali, e i bambini. 14) Incontrò tutti con freddezza e dolce fremito del fogliame. (Secondo A. Cherkasov.)

Compiti

io opzione

IN 1. In una o due frasi, enuncia l'idea principale del testo.

IN 2. Tra le frasi 1-5, trova un'offerta con un fatturato comparativo. Inserisci il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 1-7, trova un composto. Inserisci il suo numero.

AT 4. Scrivi l'aggettivo della frase 2.

ALLE 5. Dalla frase 5 scrivi una parola che ha due radici.

ALLE 6. Dalle frasi 1 - 4 scrivi una parola con una vocale alternata non accentata nella radice.

ALLE 7. Indica come si forma la parola vita (frase 13).

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 8) costruita sulla base dell'adiacenza.

ALLE 9. Scrivi le basi grammaticali della frase 3.

II opzione

IN 1. In quale altro modo potrebbe essere intitolato il testo? Annota 2 dei tuoi titoli sul testo.

IN 2. Tra le frasi 6-9, trova un'offerta con un fatturato comparativo. Inserisci il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 10-14, trova un composto con una parola generalizzante. Inserisci il suo numero.

AT 4. Scrivi il participio reale della frase 7.

ALLE 5. Dalla frase 9 scrivi una parola che ha due radici.

ALLE 6. Dalle frasi 10-14 scrivi una parola con una vocale alternata non accentata nella radice.

ALLE 7. Indica come è formata la parola hooked (frase 3).

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 14) costruita sulla base dell'accordo.

ALLE 9. Scrivi i fondamenti grammaticali della frase 13.

Primavera in montagna

1) La primavera in montagna a volte fa aspettare molto, ma quando appare, passa in fretta. 2) Sotto, nelle valli, i germogli stanno già diventando verdi, i giovani alberi sono ben saldi e il fogliame in fiore comincia a fare ombra. 3) Poi la primavera cede i suoi affari all'estate e essa stessa, raccogliendo un orlo verde brillante e fiorito, trascinandosi lungo il terreno, si precipita sulle montagne.

4) Nella zona di montagna, la primavera ha le sue leggi e il suo fascino unico. 5) Al mattino nevica, il sole farà capolino nel pomeriggio, la neve si muoverà, galleggerà, evaporerà, i fiori di un giorno sbocceranno e la sera la terra si asciugherà. 6) Durante la notte, il ghiaccio si congela nei fiumi e nei torrenti. 7) E la mattina dopo guardi dall'alto - e ti toglie il fiato a quale primavera pura e sgradevole si erge sulle montagne. 8) Il cielo è limpido, azzurro, non un puntino. 9) La terra, come una ragazza con un vestito nuovo, verde, lavata di rugiada e, a quanto pare, ride timidamente ... 10) E se urli, la tua voce si sentirà a lungo nell'alto- distanza di altitudine sopra le catene montuose, nell'aria limpida vola molto lontano...

11) Nessuna neve, nebbia, pioggia e vento sono in grado di trattenere la primavera, essa, come un fuoco verde, divampa di montagna in montagna, di vetta in vetta, sempre più in alto, sotto il ghiaccio eterno. (Secondo Ch. Aitmatov.)

Compiti

io opzione

IN 1. In una o due frasi, enuncia l'idea principale del testo.

IN 2. Tra le frasi 1-5, trova una frase con una circostanza chiarificatrice. Inserisci il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 3-7, trovane una semplice con addizioni omogenee. Inserisci il suo numero.

AT 4. Scrivi il participio della frase 3.

ALLE 5. Tra le frasi 1-3, trova un composto con una connessione non sindacale e di coordinamento. Scrivi il numero di questa offerta.

ALLE 6. Dalle frasi 1-4, scrivi la parola con un prefisso in -з, -с.

ALLE 7. Indica il modo in cui la parola si bloccherà (frase 6).

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 9) costruita sulla base dell'adiacenza.

ALLE 9. Scrivi i fondamenti grammaticali della frase 7.

II opzione

IN 1. In quale altro modo potrebbe essere intitolato il testo? Annota 2 dei tuoi titoli sul testo.

IN 2. Tra le frasi 8-11, trova una frase con una circostanza chiarificatrice. Inserisci il suo numero.

ALLE 3. Tra le frasi 6-10, trova un'offerta con un fatturato comparativo. Inserisci il suo numero.

AT 4. Scrivi tutti i pronomi della frase 3.

ALLE 5. Tra le frasi 4-8, trova un composto con una connessione non sindacale e di coordinamento. Scrivi il numero di questa offerta.

ALLE 6. Dalle frasi 5-10 scrivi le parole con un prefisso in -з, -с.

ALLE 7. Indica come si forma la parola lontano, lontano (frase 10).

ALLE 8. Scrivi una frase (frase 11) costruita sulla base dell'adiacenza.

ALLE 8. Scrivi i fondamenti grammaticali della frase 2.

Controllo dettatura finale per l'anno accademico

il nido di rondine

Nikolai Sergeevich e sua moglie per la prima volta nella loro vita sono venuti in Abkhazia da Mosca e hanno vissuto nel cottage estivo dell'artista Andrei Tarkilov, che raramente ha visitato qui.

Sotto i tetti delle case contadine, oltre le quali passavano al mare, si modellavano i nidi di rondine. Strano, ma sotto il tetto della dacia non c'era un solo nido, anche se la casa è stata costruita più di dieci anni fa. Un vecchio maestro del villaggio lo ha spiegato così:

Andrey è qui di rado e le rondini costruiscono i loro nidi sotto il tetto di una casa umana, perché cercano protezione da lui.

E la moglie di Nikolai Sergeevich una volta disse che sarebbe stata felice per lei svegliarsi con il cinguettio delle rondini. E all'improvviso rispose che si poteva sistemare questo: avrebbe dovuto chiedere al vecchio maestro il permesso di spostare per sé un nido di rondine da sotto il tetto di casa sua. L'orrore superstizioso balenò negli occhi dell'insegnante, ma era una persona molto patriarcale: devi dare all'ospite ciò che chiede.

Il guardiano del negozio notò Nikolai Sergeevich che camminava da qualche parte con una scala a pioli nel cuore della notte, ma presto lo perse di vista. Quando Nikolai Sergeevich ha rimosso il nido, gli sembrava che non avrebbe mantenuto l'equilibrio e sarebbe caduto. E ogni volta, immaginando la sua caduta, allungava mentalmente le braccia per non schiacciare le rondini.

Quando si voltò verso la casa, il guardiano lo riconobbe e notò anche che ora quest'uomo senza una scala a pioli si stava stringendo qualcosa, molto probabilmente una cosa preziosa. Chiamandolo, il guardiano si rese conto che l'uomo andava più veloce ed era convinto che fosse un criminale.

A Nikolai Sergeevich sembrava che stesse cadendo e allungò le braccia in avanti per non danneggiare il nido. Le rondini volarono fuori dal nido ei pulcini strisciarono fino al pendio erboso del canale. Con l'ultimo movimento morente, Nikolai Sergeevich gettò la mano verso il nido della rondine e lei, già morta, cadde sul nido. (Secondo F. Iskander.)

zio Sascia

Abbiamo guidato velocemente. Lo zio Sasha, dopo essersi sbottonato il mantello, sotto il quale una stella rossa dell'ordine lampeggiava sulla sua giacca, continuò a fissare la strada che correva verso di lui, come prima, con distacco. Con un ruggito sordo, come una bestia preistorica, un gigantesco camion passò di corsa e nella sua parte posteriore si potevano vedere barbabietole giallo-grigiastre. Seguirono due autocarri con cassone ribaltabile, trasportavano anche barbabietole: la gente aveva fretta di far fronte alle pulizie.

La pianura in questi campi di Kursk iniziò a poco a poco a gonfiarsi e il segno dell'altezza superava probabilmente i duecento metri. Anticamente questa terra non poteva essere superata da un ghiacciaio che avanzava da nord; dividendosi in due, strisciò avanti, aggirando le colline a destra ea sinistra. Vuol dire che non è un caso che a queste altezze, che il guscio di ghiaccio non ha mai attraversato, sia scoppiata una battaglia senza precedenti, dalla quale, come pensava lo zio Sasha, i popoli salvati potrebbero iniziare una nuova cronologia. I nemici che hanno minacciato la Russia con una nuova glaciazione sono stati fermati e lanciati dall'alto. Non dimenticherai mai quei giorni, non confonderai quegli eventi con nulla.

Nell'agosto del 1943, Sasha, allora giovane tenente di artiglieria, passò per mezza giornata nel suo villaggio natale, Prokhorovka. I carri armati mutilati lasciati dopo una battaglia senza precedenti furono portati qui dai campi circostanti, e formarono un mostruoso cimitero, in mezzo al quale non era difficile perdersi. Ma anche i carri armati sconfitti sembravano ancora, come le persone, odiarsi a vicenda. Ora questo cimitero di carri armati non c'è più: è stato arato e seminato di pane, e i rottami di ferro della guerra sono stati a lungo inghiottiti dalle fornaci a focolare aperto. Le persone hanno livellato e spianato le trincee e sulla terra di Kursk lungo le colline sono rimaste solo fosse comuni accuratamente sorvegliate. (Secondo E. Nosov.)

(232 parole.)

Camminare

La mattina presto, quando tutti dormivano, uscii in punta di piedi dalla capanna soffocante e, come se non fossi nel giardino antistante, uscii nella tranquilla, inesplicabile trasparenza dell'acqua.

L'erba alta e incontaminata infuriava dietro il cancello stesso. Corsi fuori dall'argine a sinistra e camminai lungo il fiume verso la sua corrente. Non c'era niente di straordinario in giro. Un'auto si fermò a distanza e la compagnia rumorosa che vi arrivò si sistemò a riposare, tirando un lenzuolo di lino a forma di tenda da sole.

Il sentiero aggirava la cava di sabbia e mi conduceva a un ampio prato, lungo il quale gli alberi crescevano singolarmente ea gruppi.

L'aria ferma, non ancora afosa, rinfresca piacevolmente la laringe e il torace. Il sole, che non è entrato in vigore, riscalda con cura e dolcezza. In circa mezz'ora, una pineta stagionata mi ha circondato. Sentieri insolitamente ben curati e ben segnalati si estendevano vicino alla strada. Di tanto in tanto, qua e là si imbattevano in tappeti di lino del cuculo di cioccolato chiaro ben disposti, questo abitante indispensabile delle foreste di pini.

Una specie di uccello sfrecciava su e giù lungo il tronco di un pioppo con la velocità di un topo.

Mi sono imbattuto in una palude con acqua marrone caffè, ma per niente fangosa. L'ho superato, saltando su un tronco scivoloso, da un tronco a un tronco lanciato da qualcuno. Ed ecco un fiume con un tale freddo, nonostante le giornate calde, acqua.

Il corpo di guardia, che volevo trovare a tutti i costi, si rivelò essere una capanna di tronchi. Da un lato confinava con la foresta, dall'altro si stendeva un vasto prato. (Secondo V. Soloukhin.)

Le opere di Turgenev

Il vento della sera fruscia a malapena nel fitto fogliame della quercia di Turgenev, nel parco, deserto dopo il risveglio diurno, cessano le voci degli uccelli. Gradualmente si avvicinano le ombre chiare notte d'estate danno un profilo spettrale, leggero e impercettibile, degli alberi, la sagoma di una casa silenziosa che fa capolino tra i tigli...

Così era, probabilmente, molti, molti anni fa nella tenuta, deserta dopo la morte del proprietario: non una sola luce in una lunga fila di finestre chiuse, nessuno nei vicoli invasi dall'erba...

Non è difficile immaginare il proprietario, ancora giovane, che pensa su una panchina sotto la sua quercia preferita, sogni e progetti che brulicano nella sua testa. In quel tempo aveva appena iniziato a svolgere l'opera destinatagli dal destino, che costituiva saldamente la base del patrimonio letterario nazionale. È passato un secolo, poiché non c'è uno scrittore, ma i suoi “Appunti di un cacciatore” sono ancora freschi e profumati, la loro poesia e umanità non sono soggette al tempo. E dalle pagine di The Noble Nest, Fathers and Sons, On the Eve, First Love, Asya e altri suoi romanzi e storie, emergono immagini accattivanti e immortali di ragazze russe, che chiamiamo "Turgenev's".

Nel frattempo, viviamo in un mondo lontano da un abisso incommensurabile dalle eroine di Turgenev e dal suo tempo: idee e valutazioni sono cambiate, a volte i sentimenti e le speranze che li preoccupavano sembrano meschini e vani, idee ingenue. Ma l'incomparabile altezza artistica delle opere di Turgenev le ha rese immortali: i nostri lontani discendenti leggeranno i suoi libri, serviranno a verificare il gusto letterario e la dignità dello stile e del linguaggio delle opere dei nostri compatrioti, purché "il nostro grande, potente e libera lingua russa" è viva! (Secondo O. Volkov.)

Nuovo rifornimento

Per un nuovo rifornimento, esco sempre con una giacca davanti. In modo che i giovani marinai ricordino a lungo il primo incontro con il comandante, in modo che l'anima di tutti diventi più luminosa e festosa.

E ora indugiavo un momento vicino allo specchio a parete nel corridoio, raddrizzavo la barca d'argento sul lato destro del mio petto,

tirò giù la visiera del suo berretto - in una parola, assunse un'aria impressionante e imponente.

I nuovi arrivati ​​si sono messi in fila davanti alla caserma. Un po' a lato valigie e borsoni ordinatamente impilati.

Vi auguriamo buona salute, compagno capitano! - in silenzio, ma unanimemente, hanno risposto al mio saluto. Ho camminato lungo la linea. I marinai chiamavano i loro cognomi secondo la carta, gentilmente, come se temessero danni, mi strinsero la mano. Solo che ho stretto cautamente la mano a quello di fianco sinistro. Basso, con clavicole affilate da ragazzino, mi sembrava un ragazzo che si è infilato accidentalmente in questa linea di eroi.

Dopo la cerimonia di presentazione, abbiamo condotto i giovani marinai al molo, vicino al quale era ormeggiato il nostro sottomarino. A loro volta, salirono su uno stretto ponte, salutando la bandiera di poppa.

Nella foresta d'inverno

Il percorso lungo il quale Savushkin guidò Anna Vasilievna iniziò immediatamente dietro la tenuta scolastica. Non appena sono entrati nella foresta e

zampe di abete, cariche di neve, si chiusero dietro la schiena, mentre venivano subito trasferite in un altro mondo incantato di pace e

silenziosità. Le gazze, volando da un albero all'altro, ondeggiavano i rami, abbattevano i coni, a volte, colpendo l'ala, spezzavano quelli fragili,

ramoscelli.

Intorno bianco-bianco. Solo nel più alto annerire soffiato

le cime delle alte betulle piangenti sono mosse dal vento e sembrano sottili ramoscelli

disegnato con inchiostro contro il cielo blu.

Il sentiero correva lungo il torrente. A volte gli alberi si dividevano per rivelare radure soleggiate attraversate da un sentiero di lepre che sembrava una catena di orologi. C'erano anche grandi impronte che appartenevano a qualche grosso animale. Queste impronte sono finite nella fitta boscaglia, nel frangivento.

Non aver paura, - disse Savushkin, notando lo sguardo lanciato dall'insegnante nelle profondità della foresta. - Questo alce è passato.

Scivolando sotto l'arco di un salice piegato, il sentiero scendeva di nuovo fino al ruscello. in alcuni punti il ​​torrente era ricoperto da una spessa coltre di neve, in alcuni punti era racchiuso in una conchiglia di ghiaccio.

quercia d'inverno

La foresta guidava i viaggiatori in passaggi complessi e confusi. Sembrava che non ci sarebbe stata fine agli alberi, ai cumuli di neve, al silenzio.

Improvvisamente, una fessura blu fumosa luccicò in lontananza. Rednyak ha sostituito il boschetto, è diventato spazioso e fresco. E ora, non più un varco, ma un ampio varco inondato di sole apparve davanti. Qualcosa brillava, brillava, stelle di ghiaccio.

Il sentiero aggirava un nocciolo e la foresta risuonava subito ai lati. In mezzo a una radura in abiti scintillanti, enorme e maestosa come una cattedrale si ergeva una quercia. Gli alberi si aprirono rispettosamente per permettere al collega più anziano di voltarsi in piena forza. I suoi rami si stendevano come una tenda sulla radura. La neve era accatastata nelle rughe della corteccia e il grosso tronco di tre circonferenze sembrava essere cucito con fili d'argento. Il fogliame, essendosi asciugato in autunno, quasi non volava in giro.

Il maestro si avvicinò timidamente alla quercia, e il possente, magnanimo guardiano della foresta scosse piano il ramo verso di lei.

Dettatura di controllo nel grado 11 n. 1

Obbiettivo

Mirato ad identificare il livello di sviluppo delle capacità di scelta

- in frasi complesse.

Condizioni per scrivere :

- prefissi e preposizioni;

- non con diverse parti del discorso.

Compiti di grammatica

- costruire una frase complessa da una semplice frase complicata;

- formulare frasi con il discorso diretto.

Dettatura

compito di grammatica

Caccia con un falco

Il vecchio Aitei non riusciva ad addormentarsi, pensò a suo figlio.

Un giorno lui e Abdrakhman andarono a caccia con un falco. Il ragazzo era già un vero cacciatore. Con un cricchetto, il ragazzo cavalcò in avanti e Aitei aspettò in cima alla collina, in groppa a un grosso cavallo baio.

Il piccolo Abdrakhman sapeva che se spaventi l'uccello in modo sbagliato, puoi rovinare l'intera caccia.

Non appena uno stormo di oche fece il giro del lago e si avvicinò alla collina dove si trovava Aitei, il cacciatore lanciò il suo falco. L'uccello, fischiettando nell'aria con le sue ali aguzze, volò sopra la terra stessa.

Le oche hanno avvertito il pericolo. Due di loro continuarono a volare in avanti, tre si allontanarono da qualche parte di lato, il resto si precipitò giù.

Il falco si librò nel cielo come una freccia lanciata da un arco.

Il cacciatore vide un'oca e un falco incrociarsi nel cielo. Ora entrambi stanno cadendo come un sasso. Il ragazzo è stato catturato dalla vista. Non ricordandosi di se stesso, guidò il suo cavallo dove cadde l'uccello. Aitei riusciva a malapena a tenere il passo con suo figlio.

Compiti di grammatica.

1. Analizza la frase:

ioopzione: Il cacciatore ha visto un'oca e un falco incrociarsi nel cielo .

IIOpzione:Non ricordandosi di se stesso, guidò il suo cavallo dove cadde l'uccello.

2. Trasforma la frase:Uccello con un fischietto che seziona ... in una frase complessa, determinane il tipo e costruisci un diagramma.

3. Sull'argomento del testo, fai una frase con un discorso diretto, corrispondente allo schema:

ioopzione: "P" - a.

IIopzione: A: "P".

Dettatura di controllo nel grado 11 n. 2

Obbiettivo : verificare la rispondenza delle conoscenze, abilità e capacità degli studenti ai requisiti del curriculum all'inizio dell'anno scolastico.

Contenuto lavoro di controllo

- un trattino in una frase semplice;

- con componenti omogenei della proposta;

- in definizioni e circostanze separate;

- in frasi complesse.

Condizioni per scrivere :

- vocali non accentate controllate e consonanti controllate nella radice della parola;

- prefissi e preposizioni;

- desinenze non accentate di nomi, aggettivi e participi;

- ortografia s-s alla fine degli allegati;

- non con diverse parti del discorso;

- n-n in participi;

- ortografia delle desinenze dei verbi.

Compiti di grammatica finalizzato ad individuare il livello di formazione delle abilità pratiche:

Con analisi fonetica di una parola;

Esecuzione dell'analisi sintattica di una frase complessa;

Sostituzione di una frase da discorso diretto a indiretto;

La capacità di determinare i tipi di subordinazione nelle frasi.

Criteri per la valutazione delle conoscenze degli studenti

Dettatura

"5" - per il lavoro in cui non ci sono errori.

"4" - per il lavoro in cui sono stati commessi 1 - 2 errori.

"3" - per il lavoro in cui sono stati commessi 3 - 4 errori.

"2" - per il lavoro in cui sono stati commessi più di 5 errori.

compito di grammatica

"5" - esecuzione senza errori di tutte le attività;

"4" - se lo studente ha completato 4 compiti con piccoli errori;

"3" - completato correttamente almeno 3 attività con piccoli difetti

"2" - se lo studente non affronta la maggior parte dei compiti di grammatica.

Dettatura

L'ispirazione è uno stato di lavoro rigoroso di una persona. L'elevazione spirituale non si esprime in una posa teatrale e nell'euforia. Così come i famigerati "tormenti della creatività".

Ogni persona, almeno diverse volte nella sua vita, ha sperimentato uno stato di ispirazione: elevazione spirituale, freschezza, una vivida percezione della realtà, pienezza del pensiero e coscienza del suo potere creativo.

Sì, l'ispirazione è uno stato di lavoro rigoroso, ma ha una propria colorazione poetica, un proprio, direi, un sottotesto poetico.

L'ispirazione ci entra come una radiosa mattina d'estate che ha appena scacciato le nebbie di una notte tranquilla, spruzzata di rugiada, con cespugli di fogliame bagnato. Respira delicatamente la sua freschezza curativa nei nostri volti.

L'ispirazione è come il primo amore, quando il cuore batte forte in attesa di incontri sorprendenti, occhi inimmaginabili, sorrisi, omissioni.

Allora il nostro mondo interiore è finemente sintonizzato e vero, come una specie di strumento magico, e risponde a tutto, anche ai suoni più nascosti e poco appariscenti della vita.

Tolstoj ha detto dell'ispirazione, forse la più semplice di tutte: "L'ispirazione consiste nel fatto che all'improvviso viene rivelato qualcosa che può essere realizzato; più luminosa è l'ispirazione, più scrupoloso deve essere il lavoro per realizzarla". Ma non importa come definiamo l'ispirazione, sappiamo che è fruttuosa e non dovrebbe scomparire senza lasciare traccia, senza darsi alle persone. (170 parole, secondo K. Paustovsky)

Compiti di grammatica

1. Intitolare il testo del dettato.

2. Trova una frase con un discorso diretto, disegna un diagramma per essa. Sostituisci il discorso diretto con il discorso indiretto e scrivi questa frase.

3. Fai un'analisi fonetica della parola:

Aumento - Stato 1a opzione - 2a opzione

4. Scrivi due frasi dal testo per tutti i tipi di subordinazione e analizzale:

1 - 4 comma - 1a opzione il resto del testo - 2a opzione

Ciajkovskij ha affermato che l'ispirazione è uno stato in cui una persona lavora con tutte le sue forze, come un bue, e non agita affatto la mano in modo civettuolo. - 1a opzione

L'ispirazione è come il primo amore, quando il cuore batte forte in attesa di incontri sorprendenti, occhi inimmaginabili, sorrisi, omissioni. - 2a opzione

Dettatura di controllo nel grado 11 n. 3

Obbiettivo : verificare la rispondenza delle conoscenze, abilità e capacità degli studenti ai requisiti del curriculum all'inizio dell'anno scolastico.

Il contenuto della prova ha lo scopo di individuare il livello di sviluppo delle competenze nella scelta dei segni di punteggiatura:

- con componenti omogenei della proposta;

- in definizioni e circostanze separate;

- in frasi complesse.

Condizioni per scrivere :

- vocali non accentate controllate e consonanti controllate nella radice della parola;

- prefissi e preposizioni;

- desinenze non accentate di nomi, aggettivi e participi;

- non con diverse parti del discorso;

- scrivendo s-s al termine delle partite.

Compiti di grammatica finalizzato ad individuare il livello di formazione delle abilità pratiche:

- esecuzione dell'analisi sintattica di una frase complessa;

- analisi fonetica della parola;

- analisi della parola per composizione;

- analisi delle frasi.

Criteri per la valutazione delle conoscenze degli studenti

Dettatura

"5" - per il lavoro in cui non ci sono errori.

"4" - per il lavoro in cui sono stati commessi 1 - 2 errori.

"3" - per il lavoro in cui sono stati commessi 3 - 4 errori.

"2" - per il lavoro in cui sono stati commessi più di 5 errori.

compito di grammatica

"5" - esecuzione senza errori di tutte le attività;

"4" - se lo studente ha completato 4 compiti con piccoli errori;

"3" - completato correttamente almeno 3 attività con piccoli difetti

"2" - se lo studente non affronta la maggior parte dei compiti di grammatica.

Al fiume

Yaik si snoda come un nastro leggero tra i prati delle pianure alluvionali, tagliato da innumerevoli affluenti e rami, si addentra nelle foreste delle pianure alluvionali come una strada argentata.

Serata estiva tranquilla. Cremisi, il grande sole sta rotolando verso l'orizzonte.

Il percorso per il fiume non è vicino - circa due miglia. E in questo momento, quando il sole sta tramontando e le cavità sono ricoperte da una foschia viola, le donne di solito non camminano da sole sull'acqua.

Il fiume scintillante mi accolse con una dolce freschezza. Una fresca brezza soffiava dalle sue distese. In lontananza, delimitato dal verde vellutato delle sponde, il tremante argento vivo dell'acqua svaniva.

In primavera, durante l'alluvione, Yaik ha straripato le sue sponde, le acque fangose ​​hanno catturato vasti spazi, si sono schizzate sui prati allagati, i pesci hanno camminato nelle foreste allagate. E ora, in piena estate, il fiume era leggero e senza fretta, maestosamente portava le sue acque fino al mare lontano.

L'aria della sera risuonava dei trilli delle rane. Nella carice di ruscelli inariditi, nella melma verdastra dell'acqua stagnante, cantanti dagli occhi da insetto si nascondevano e annunciavano il fragile silenzio con involtini infiniti.

Tutti questi suoni si sono fusi in una sinfonia eterogenea. (171 parole, secondo Kh. Esenzhanov)

Compiti di grammatica

venti - 1a opzioneviola - 2a opzione

golena, aspro, nuvoloso - 1a opzione

frizzante, infinito, affascinato - 2a opzione

3. Scrivi dal testo una frase per tutti i tipi di subordinazione e analizzali:

1 - 4 paragrafi - 1a opzione il resto del testo - 2a opzione

4. Fai un'analisi della frase:

E in questo momento, quando il sole sta tramontando e le cavità sono ricoperte da una foschia viola, le donne di solito non camminano da sole sull'acqua. . - 1a opzione

Qui nella piscina un pesce enorme sguazzava pigramente, da qualche parte un'upupa strillava forte, come se svegliando la pigrizia assonnata del fiume, giunse il grido lontano di un piroscafo. - 2a opzione

Dettatura di controllo nel grado 11 n. 4

Obbiettivo : verificare il livello generale di formazione dell'alfabetizzazione ortografica e di punteggiatura degli studenti alla fine del 1° semestre secondo i requisiti della norma statale.

Contenuto

Ortografia di parole con vocali alternate alla radice della parola;

Separare b e b;

La distinzione non è e nessuno dei due;

Segni di punteggiatura:

Quando si lavora con un periodo;

Analisi sintattica di frasi;

Scegli le stesse parole radice e le stesse forme di parole.

Criteri per la valutazione delle conoscenze degli studenti

Dettatura

"5" - per il lavoro in cui non ci sono errori.

"4" - per il lavoro in cui sono stati commessi 1 - 2 errori.

"3" - per il lavoro in cui sono stati commessi 3 - 4 errori.

"2" - per il lavoro in cui sono stati commessi più di 5 errori.

compito di grammatica

"5" - esecuzione senza errori di tutte le attività;

"4" - se lo studente ha completato 4 compiti con piccoli errori;

"3" - completato correttamente almeno 3 attività con piccoli difetti

"2" - se lo studente non affronta la maggior parte dei compiti di grammatica.

Molla

Non importa quanto duramente ci provassero le persone, diverse centinaia di migliaia si radunarono in un piccolo posto, non importa come lapidassero il terreno in modo che non vi crescesse sopra, non importa come ripulissero l'erba che si spezzava, non importa come fumassero con carbone e olio , non importa come tagliassero gli alberi e non cacciassero tutti fuori animali e uccelli - la primavera era primavera in città.

Il sole scaldava, l'erba, rinascendo, cresceva e diventava verde ovunque la raschiassero, non solo sui prati e sui viali, ma anche tra lastre di pietra, e betulle, pioppi, ciliegi d'uccello sbocciavano le loro foglie appiccicose e odorose, i tigli si gonfiavano gemme che scoppiano; taccole, passeri e piccioni stavano già allegramente preparando i loro nidi in primavera e le mosche ronzavano lungo le pareti, riscaldate dal sole. Piante, uccelli, insetti e bambini erano allegri. Ma le persone - persone grandi, adulte - non hanno smesso di ingannare e torturare se stesse e l'un l'altro. La gente riteneva che sacro e importante non fosse questa mattina di primavera, non questa bellezza del mondo di Dio, data a beneficio di tutti gli esseri, ma sacro e importante è ciò che essi stessi hanno inventato per governarsi gli uni sugli altri.

(174 parole) (Secondo Lev Tolstoj)

Compiti di grammatica

1. Eseguire l'analisi fonetica della parola:

Olio - 1a opzionealberi - 2a opzione

2. Raccogli le parole con la stessa radice e le forme della stessa parola:

Erba - 1a opzionefoglie - 2a opzione

3. Scrivi frasi per tutti i tipi di subordinazione e analizzale:

Il sole scaldava, l'erba, rinascendo, cresceva e diventava verde ovunque la raschiassero, non solo sui prati e sui viali, ma anche tra lastre di pietra, e betulle, pioppi, ciliegi d'uccello sbocciavano le loro foglie appiccicose e odorose, i tigli si gonfiavano gemme che scoppiano; taccole, passeri e piccioni stavano già allegramente preparando i loro nidi in primavera e le mosche ronzavano lungo le pareti, riscaldate dal sole.

Dettatura di controllo nel grado 11 n. 5

Obbiettivo

Contenuto la dettatura di controllo ha lo scopo di identificare il livello di sviluppo delle competenze, la scelta delle condizioni per la scrittura:

vocali non accentate controllate;

vocali non accentate non controllate;

Ortografia delle desinenze dei nomi;

Scrivere consonanti impronunciabili:

Separare b e b;

N-nn nei suffissi di aggettivi e participi;

La distinzione non è e nessuno dei due;

Segni di punteggiatura:

Virgola con membri omogenei della frase;

Virgola in una frase complessa;

Virgole quando si separano definizioni, applicazione;

Virgole con elementi chiarificatori della frase;

Con discorso diretto.

I compiti grammaticali mirano a identificare il livello di formazione delle abilità pratiche:

Analisi sintattica della frase;

Analisi fonetica;

Analisi della parola per composizione;

Determina il modo in cui le parole sono collegate nelle frasi;

Criteri per la valutazione delle conoscenze degli studenti

Dettatura

"5" - per il lavoro in cui non ci sono errori.

"4" - per il lavoro in cui sono stati commessi 1 - 2 errori.

"3" - per il lavoro in cui sono stati commessi 3 - 4 errori.

"2" - per il lavoro in cui sono stati commessi più di 5 errori.

compito di grammatica

"5" - esecuzione senza errori di tutte le attività;

"4" - se lo studente ha completato 4 compiti con piccoli errori;

"3" - completato correttamente almeno 3 attività con piccoli difetti

"2" - se lo studente non affronta la maggior parte dei compiti di grammatica.

A San Pietroburgo

Era un autunno profondo. Nubi basse e gonfie fluttuavano nel cielo, di tanto in tanto piovigginava finemente. Dal porto si udirono singoli colpi di cannone: gli abitanti della città furono avvisati dell'imminente alluvione. Ma nessuno prestava attenzione alla pioggia seminante, che copriva di polvere argentea le vesti dei passanti. Nessuno era interessato agli spari. Un vivace flusso di persone scorreva lungo l'ampia Prospettiva Nevsky e le carrozze lucide passavano di corsa. Spesso i camminatori correvano davanti al carro dorato, avvertendo la gente: “Cade! Autunno!"

Un sottile raggio di sole balenò improvvisamente attraverso le nuvole infrante e lampeggiò sull'ago dell'Ammiragliato. E questo momentaneo splendore dorato presentava la città in un modo diverso. Tra i boschi spogli e l'umidità nebbiosa, si alzò con una visione bellissima e unica. Le pareti delle case, dipinte di vari colori, bagnate dalla pioggia, deliziavano lo sguardo con la loro freschezza. Linee di edifici rigorose e armoniose - le creazioni di grandi architetti - si ergevano in tutta la loro imponenza e bellezza. Archi semicircolari sopra i canali, rivestiti di granito, snelli colonnati, grate da giardino in ghisa vicino alle dimore: tutto sembrava un miracolo, dal quale era impossibile strappare occhi entusiasti.

Il raggio di sole svanì, e di nuovo tutto svanì e si nascose nel grigio crepuscolo di una fredda giornata autunnale.

(169 parole) (Secondo E. Fedorov)

Compiti di grammatica

1. Fai un'analisi fonetica della parola:

Semina - 1a opzionesplendore - 2a opzione

2. Analizza le parole per composizione:

Argento, placcato oro, nudo - 1a opzione

nebbioso, macchiato, lavato - 2a opzione

3. Fai un'analisi morfologica della parola:

gonfio - 1a opzioneminaccioso - 2a opzione

4. Scrivi due frasi e analizzale:

Dal 1° paragrafo - la 1a opzione dal resto del testo - la 2a opzione

5. Fai un'analisi della frase:

Ma nessuno prestava attenzione alla pioggia seminante, che copriva di polvere argentea le vesti dei passanti. 1- opzione

Il raggio di sole svanì, e di nuovo tutto svanì e si nascose nel grigio crepuscolo di una fredda giornata autunnale. . - 2a opzione

Dettatura di controllo nel grado 11 n. 6

Obbiettivo : verificare il livello generale di formazione dell'alfabetizzazione ortografica e di punteggiatura degli studenti alla fine del 1° semestre secondo i requisiti della norma statale.

Contenuto la dettatura di controllo ha lo scopo di identificare il livello di sviluppo delle competenze, la scelta delle condizioni per la scrittura:

vocali non accentate controllate;

vocali non accentate non controllate;

Ortografia delle desinenze dei nomi;

Scrivere consonanti impronunciabili:

Lettere O-Yo dopo parole che sibilano alla radice;

N-nn nei suffissi di aggettivi e participi;

Non con aggettivi, avverbi e verbi;

La distinzione non è e nessuno dei due;

Segni di punteggiatura:

Virgola con membri omogenei della frase;

Virgola in una frase complessa;

Virgole quando si separano definizioni, circostanze.

I compiti grammaticali mirano a identificare il livello di formazione delle abilità pratiche:

Analisi sintattica della frase;

Analisi fonetica della parola;

Ortografia di gruppo;

Crea frasi con il discorso diretto e indiretto.

Criteri per la valutazione delle conoscenze degli studenti

Dettatura

"5" - per il lavoro in cui non ci sono errori.

"4" - per il lavoro in cui sono stati commessi 1 - 2 errori.

"3" - per il lavoro in cui sono stati commessi 3 - 4 errori.

"2" - per il lavoro in cui sono stati commessi più di 5 errori.

compito di grammatica

"5" - esecuzione senza errori di tutte le attività;

"4" - se lo studente ha completato 4 compiti con piccoli errori;

"3" - completato correttamente almeno 3 attività con piccoli difetti

"2" - se lo studente non affronta la maggior parte dei compiti di grammatica.

attacco

Da quattro lati, i Mongoli attaccarono la piccola famiglia di Bersh. I Kipchak stavano cadendo, perché frecce leggere con piume nere e dure volavano verso di loro da quattro lati. I mongoli legarono rapidamente gli uomini vivi. Legarono anche le giovani donne e le misero in pesanti sacchi di lana sulle selle. I cavalli Kipchak dalla criniera lunga furono radunati in un gregge dai mongoli. Solo i malati e gli anziani non venivano presi da loro. E non hanno preso bambini piccoli, che hanno bisogno di essere nutriti a lungo per essere venduti.

E i mongoli non hanno preso il vecchio con una cicatrice vicino all'occhio sinistro. Il vecchio venne da qualche parte e si sedette accanto al fuoco della famiglia estrema. Gli diedero da mangiare e non chiesero nulla, perché taceva. E il vecchio non alzò la mano per coprirsi il viso quando un giovane mongolo dagli occhi rossi, sudato di sangue, lo colpì con kamcha.

Rimase in piedi e osservò come i mongoli uccidevano, come lavoravano a maglia gli uomini e gettavano le donne sulla sabbia. E il vecchio tacque.

E quando i mongoli si precipitarono via, i Kipchak non avevano più niente. Erano pochissimi, vecchi e malati. Coprirono i morti con sabbia rossa, e piansero e alzarono le mani al sole bianco.

E quando l'erba bianca cominciò a diventare rossa per il sole della sera, il vecchio raccolse il resto. E lo seguirono senza chiedere nulla.

(187 parole) (Secondo M. Simashko)

Compiti di grammatica

1. Fai un'analisi fonetica della parola:

(non)chiedendo - 1a opzionepiume - 2a opzione

2. Raggruppa l'ortografia e trova degli esempi dal testo del dettato.

3. Crea una frase sull'argomento di un testo con discorso diretto, quindi riprogettala in una frase con discorso indiretto, annota queste frasi e disegna diagrammi per loro.

4. Fai un'analisi della frase:

1a opzione: E il vecchio non alzò la mano per coprirsi il viso quando un giovane mongolo dagli occhi rossi, sudato di sangue, lo colpì con kamcha .

2a opzione: Si fermò e guardò come i mongoli uccidevano, come lavoravano a maglia gli uomini e gettavano le donne sulla sabbia

Dettatura di controllo nel grado 11 n. 7

Obbiettivo

Scrivere radici con alternanza;

Scrivere aggettivi composti;

Scrivere non è con un verbo.

Segni di punteggiatura:

Virgola con membri omogenei della frase;

Segni di punteggiatura per i membri isolati di una frase;

Segni di punteggiatura in frasi complesse;

In una frase con discorso diretto.

Compiti di grammatica

Analisi sintattica della frase;

Analisi fonetica della parola;

Crea frasi con il discorso diretto;

Spiega graficamente i segni di punteggiatura in una frase.

Criteri per la valutazione delle conoscenze degli studenti

Dettatura

"5" - per il lavoro in cui non ci sono errori.

"4" - per il lavoro in cui sono stati commessi 1 - 2 errori.

"3" - per il lavoro in cui sono stati commessi 3 - 4 errori.

"2" - per il lavoro in cui sono stati commessi più di 5 errori.

compito di grammatica

"5" - esecuzione senza errori di tutte le attività;

"4" - se lo studente ha completato 4 compiti con piccoli errori;

"3" - completato correttamente almeno 3 attività con piccoli difetti

"2" - se lo studente non affronta la maggior parte dei compiti di grammatica.

vento e pini

Il vento cocente, inviato dalla calda e polverosa steppa, ruggiva nella pineta. Battendo con spinosi granelli di sabbia su zampe e tronchi di conifere, ululava per lo sforzo, ma presto rimase senza fiato, urtando tutto intorno contro la silenziosa resistenza degli alberi.*

Il vento si è abituato alla sua forza e si è precipitato con piacere attraverso la steppa, spazzandola con sabbia ed erba secca, per assicurarsi ancora una volta che tutto sia soggetto ad esso per migliaia di chilometri intorno. e piatta, amava il vento, che poteva spazzare via tutto ciò che si era alzato e cresciuto sopra di lei e livellarlo in superficie.

Ma la foresta non è stata data alla forza del vento. Gli alberi, mano nella mano e stretti con le spalle l'uno all'altro, continuavano a crescere. Quando il vento era particolarmente violento, mormoravano sordamente con la corona, agitavano le zampe verde scuro e ondeggiavano da una parte all'altra con tutto il corpo. Il vento voleva scuotere i loro tronchi in modo che le radici non si aggrappassero al terreno e gli alberi volassero a testa in giù.

"Beh, che capriccio: questi ridicoli becchi verdi!" il vento ululava rabbioso. E ha lavorato instancabilmente. Ma stranamente, più soffiava, meno ci riusciva.

(183 parole) (Secondo V. Mikhailov)

Compiti di grammatica

1. Fai un'analisi fonetica della parola:

Steppa - 1a opzione (da)voltaggio - 2a opzione

2. Trova una frase con un discorso diretto nel testo del dettato, scrivila, disegna un diagramma per essa.

3. Spiega graficamente i segni di punteggiatura nella frase evidenziata:

* - 1a opzione ** - 2a opzione

4. Fai un'analisi della frase:

Quando il vento era particolarmente violento, mormoravano sordamente con la corona, agitavano le zampe verde scuro e ondeggiavano da una parte all'altra con tutto il corpo. - 1a opzione

Il vento voleva scuotere i loro tronchi in modo che le radici non si aggrappassero al terreno e gli alberi volassero a testa in giù. . - 2a opzione

Dettatura di controllo annuale nel grado 11 n. 8

Obbiettivo : per verificare il livello di assimilazione dello standard a fine anno, le abilità pratiche degli studenti nella padronanza di argomenti in lingua russa.

Il contenuto del dettato di controllo è volto ad individuare la qualità di assimilazione del materiale didattico:

Ortografia di vocali non accentate controllate;

Ortografia di vocali non accentate non controllate;

Scrivere aggettivi composti;

Ortografia delle desinenze di aggettivi e participi;

Ortografia n-nn in aggettivi e participi;

La scrittura non è con i verbi;

Segni di punteggiatura:

Virgola con membri omogenei della frase;

Virgole alle parole introduttive;

Virgole con membri separati della frase.

Compiti di grammatica finalizzato ad individuare il livello di formazione delle abilità e abilità pratiche degli studenti:

Eseguire analisi morfologiche;

Analisi sintattica della frase;

Ortografia di gruppo;

Spiega graficamente i segni di punteggiatura in una frase;

Frasi di analisi.

Criteri per la valutazione delle conoscenze degli studenti

Dettatura

"5" - per il lavoro in cui non ci sono errori.

"4" - per il lavoro in cui sono stati commessi 1 - 2 errori.

"3" - per il lavoro in cui sono stati commessi 3 - 4 errori.

"2" - per il lavoro in cui sono stati commessi più di 5 errori.

compito di grammatica

"5" - esecuzione senza errori di tutte le attività;

"4" - se lo studente ha completato 4 compiti con piccoli errori;

"3" - completato correttamente almeno 3 attività con piccoli difetti

"2" - se lo studente non affronta la maggior parte dei compiti di grammatica.

Serata di marzo

L'anno scorso, il 22 marzo, di sera, ho fatto un giro per la città e ho cercato un appartamento. Per tutto il giorno non sono riuscito a trovare nulla di decente. In primo luogo, volevo un appartamento speciale, non dagli inquilini, e in secondo luogo, almeno una stanza, ma sicuramente grande. Ho notato che in un appartamento angusto, anche i pensieri sono angusti. Ma quando pensavo alle mie storie future, mi è sempre piaciuto camminare su e giù per la stanza.

Al mattino non mi sentivo bene, e al tramonto diventavo anche molto malato: è iniziata una specie di febbre. Inoltre, ero in piedi tutto il giorno e stanco. La sera, poco prima del tramonto, stavo camminando lungo la Prospettiva Voznesensky. Adoro il sole di marzo a San Pietroburgo, in particolare il tramonto, ovviamente, in una serata limpida e gelida. L'intera strada lampeggia improvvisamente, inondata di luce intensa. Tutte le case sembrano improvvisamente brillare. I loro colori grigio, giallo e verde sporco perderanno per un momento tutta la loro tristezza; come se la tua anima si schiarisse, come se rabbrividissi o qualcuno ti spingesse con un gomito. Nuovo look, nuovi pensieri. È incredibile quello che un singolo raggio di sole può fare all'anima di una persona! Ma il raggio di sole si spense; il gelo inizia a formicolare nel naso; il crepuscolo si fece più fitto; gas flashato da negozi e negozi.

(188 parole) (Secondo F. M. Dostoevskij)

Compiti di grammatica

1. Raggruppa l'ortografia e trova degli esempi dal testo del dettato.

2. Fare un'analisi morfologica:

(andato) in serata - 1a opzione per te stesso - 2a opzione

3. Spiega graficamente i segni di punteggiatura nella frase selezionata.

4. Scrivi dal testo una frase per tutti i tipi di subordinazione e analizzali:

Dal 1° comma - 1° opzione Dal 2° comma - 2° opzione

5. Ho notato che in un appartamento angusto anche i pensieri sono affollati . - 1a opzione

Ma quando pensavo alle mie storie future, mi è sempre piaciuto camminare su e giù per la stanza. . - 2a opzione

Dettatura di controllo annuale nel grado 11 n. 9

Obbiettivo : per verificare il livello di assimilazione dello standard a fine anno, le abilità pratiche degli studenti nella padronanza di argomenti in lingua russa.

Il contenuto del dettato di controllo è volto ad individuare la qualità di assimilazione del materiale didattico:

Ortografia di vocali non accentate controllate;

Ortografia di vocali non accentate non controllate;

Ortografia delle desinenze di aggettivi e participi;

Ortografia delle desinenze dei verbi della 1a e 2a coniugazione;

Ortografia n-nn in aggettivi e participi;

Scrivere -tsya - tsya nei verbi;

Scrivere non è con un verbo.

Segni di punteggiatura:

Virgola con membri omogenei della frase;

Virgole in frasi complesse;

Virgole alle parole introduttive;

Segni di punteggiatura per i membri isolati di una frase.

Compiti di grammatica finalizzato ad individuare il livello di formazione delle abilità e abilità pratiche degli studenti:

Analisi sintattica della frase;

Analisi fonetica della parola;

Analisi delle parole per composizione;

Crea frasi con il discorso diretto.

Criteri per la valutazione delle conoscenze degli studenti

Dettatura

"5" - per il lavoro in cui non ci sono errori.

"4" - per il lavoro in cui sono stati commessi 1 - 2 errori.

"3" - per il lavoro in cui sono stati commessi 3 - 4 errori.

"2" - per il lavoro in cui sono stati commessi più di 5 errori.

compito di grammatica

"5" - esecuzione senza errori di tutte le attività;

"4" - se lo studente ha completato 4 compiti con piccoli errori;

"3" - completato correttamente almeno 3 attività con piccoli difetti

"2" - se lo studente non affronta la maggior parte dei compiti di grammatica.

nel boschetto

Il caldo ci ha costretto ad entrare finalmente nel boschetto. Mi precipitai sotto un alto cespuglio di nocciole, sotto il quale un acero giovane e snello stendeva magnificamente i suoi rami chiari. Kasyan si sedette sull'estremità spessa di una betulla abbattuta. L'ho guardato. Le foglie ondeggiavano debolmente nel cielo, e le loro ombre liquido-verdastre scivolavano avanti e indietro sul suo corpo fragile, in qualche modo avvolto in un soprabito, sul suo visino. Non alza lo sguardo. Annoiato dal suo silenzio, mi sdraiai supino e iniziai ad ammirare il pacifico gioco delle foglie aggrovigliate nel cielo lontano e luminoso. Esperienza sorprendentemente piacevole: sdraiati sulla schiena e guarda in alto! Ti sembra di guardare il mare senza fondo, che si allarga sotto di te, che gli alberi non si alzano da terra, ma, come le radici di grandi piante, scendono verticalmente in quelle onde cristalline e limpide, le foglie su gli alberi ora brillano di smeraldi, poi si addensano in un verde dorato quasi nero.

Nuvole magiche galleggiano silenziose e passano silenziose intorno alle nuvole - e poi all'improvviso tutto il mare, quest'aria radiosa, questi rami e queste foglie bagnate dal sole - tutto fluirà, tremerà con uno splendore fugace e si leverà un balbettio, simile alla fine sabbia di un moto ondoso che scorre improvvisamente. Tu guardi: quell'azzurro profondo e puro eccita un sorriso sulle tue labbra, innocente, come se stesso, come nuvole nel cielo, e come se insieme a loro, in un lento filo, ricordi felici ti attraversano l'anima, e tutto ti sembra che i tuoi occhi si allontanano sempre più, ti trascina con sé in quell'abisso calmo e splendente, ed è impossibile staccarsi da questa altezza, da questa profondità. (187 parole) (Secondo IS Turgenev)

Compiti di grammatica

1. Fai un'analisi fonetica della parola:

Piacevole - 1a opzionescendere - 2a opzione

2. Analizza le parole per composizione:

cadde, si precipitò, corse - 1a opzione

Stendere, abbattere, salire - 2a opzione

3. Fare una proposta secondo lo schema sull'argomento del testo del dettato:

"P, - a, - p." - 1a opzione "P. - un. -MA?" - 2a opzione

4. Fai un'analisi della frase:

Mi precipitai sotto un alto cespuglio di nocciole, sotto il quale un acero giovane e snello stendeva magnificamente i suoi rami chiari. . - 1a opzione

Le foglie ondeggiavano debolmente nel cielo, e le loro ombre liquido-verdastre scivolavano avanti e indietro sul suo corpo fragile, in qualche modo avvolto in un soprabito, sul suo visino. - 2a opzione

Dettatura di controllo annuale nel grado 11 n. 10

Obbiettivo: verificare la conformità delle conoscenze, abilità e abilità ai requisiti dello standard statale e del programma di lingua russa.

Il contenuto del dettato di controllo è volto a identificare il livello di sviluppo delle competenze nella scelta delle condizioni per la scrittura:

- vocali non accentate controllate;

- ortografia di vocali non accentate non controllate;

- desinenze personali non accentate dei verbi;

- scrivere i prefissi pre- e pre-;

- -n- e –nn- negli aggettivi;

- consonanti impronunciabili nelle parole;

- scrivendo o-yo dopo aver sibilato,

Per i segni di punteggiatura:

- con parole introduttive,

- con chiarire i membri della proposta;

- con membri separati della proposta;

- nell'SSP; in SPP; in SBP.

I compiti di grammatica hanno lo scopo di identificare il livello di formazione delle abilità pratiche degli studenti:

- analisi sintattica di frasi e locuzioni complesse;

- analisi fonetica;

- analisi della parola per composizione;

- la capacità di elaborare uno schema per la proposta specificata.

Criteri per la valutazione delle conoscenze degli studenti

Dettatura

"5" - per il lavoro in cui non ci sono errori.

"4" - per il lavoro in cui sono stati commessi 1 - 2 errori.

"3" - per il lavoro in cui sono stati commessi 3 - 4 errori.

"2" - per il lavoro in cui sono stati commessi più di 5 errori.

compito di grammatica

"5" - esecuzione senza errori di tutte le attività;

"4" - se lo studente ha completato 4 compiti con piccoli errori;

"3" - completato correttamente almeno 3 attività con piccoli difetti

"2" - se lo studente non affronta la maggior parte dei compiti di grammatica.

Sul Lago Nero

Una volta passammo la notte sul Lago Nero, in un'alta macchia, vicino a un grande mucchio di vecchia sterpaglia.

Abbiamo preso con noi un gommone e all'alba lo abbiamo cavalcato oltre il bordo delle ninfee costiere per pescare. Le foglie in decomposizione giacevano in uno spesso strato sul fondo del lago e gli strappi galleggiavano nell'acqua.

Improvvisamente, al lato stesso della barca, emerse un enorme dorso gobbo di un pesce nero con una pinna dorsale affilata come un coltello da cucina. Il pesce si tuffò e passò sotto il gommone. La barca oscillava. Il pesce è riemerso di nuovo. Dev'essere stata una luccio gigante. Potrebbe colpire un gommone con una piuma e squarciarlo come un rasoio.

Ho colpito l'acqua con il remo. In risposta, il pesce frustò la coda con una forza terribile e passò di nuovo sotto la stessa barca. Abbiamo smesso di pescare e abbiamo iniziato a remare verso la riva, verso il nostro bivacco. I pesci camminavano sempre accanto alla barca.

Guidammo nei boschetti costieri di ninfee e ci preparavamo a sbarcare, ma in quel momento si udirono dalla riva un lamento acuto e un ululato tremante e strappalacrime. Dove abbiamo calato la barca, sulla riva, sull'erba calpestata, una lupa con tre cuccioli stava con la coda tra le gambe e ululava, alzando il muso al cielo. Lei ululava a lungo e smorta; i cuccioli di lupo strillarono e si nascosero dietro la madre. Il pesce nero è passato di nuovo di lato e ha agganciato il remo con una piuma.

Ho lanciato una pesante zavorra di piombo contro la lupa. Saltò indietro e trotterellò lontano dalla riva. E abbiamo visto come è strisciata insieme ai cuccioli in una buca rotonda in un mucchio di sterpaglia non lontano dalla nostra tenda.

Siamo atterrati, abbiamo fatto storie, abbiamo cacciato la lupa fuori dal sottobosco e abbiamo spostato il bivacco in un altro posto. (K. Paustovsky. 235 parole)

Compiti di grammatica.

Analisi fonetica della parola:

Gigante - 1a opzione Yip - 2a opzione

2. Dividi le parole in base alla composizione:

Costiera, in preparazione – 1 opzioneAfferrare, rimbalzare – 2a opzione

3. Dalla tua proposta, scrivi una frase per tutti i tipi di subordinazione:

4. Analisi sintattica della frase:

Guidammo nei boschetti costieri di ninfee e ci preparavamo a sbarcare, ma in quel momento si udirono dalla riva un lamento acuto e un ululato tremante e strappalacrime. - 1a opzione

Dove abbiamo calato la barca, sulla riva, sull'erba calpestata, una lupa con tre cuccioli stava con la coda tra le gambe e ululava, alzando il muso al cielo . – 2a opzione

5. Scrivi l'SPP e disegna un diagramma per esso. – 1 opzione

Scrivi l'SSP e disegna un diagramma per esso. - 2a opzione.

La raccolta contiene dettati in lingua russa di vario tipo: vocabolario, ortografia, punteggiatura e complessi. Il materiale didattico rispecchia tutte le regole di ortografia di base ed è conforme curriculum scolastico. I dettati possono essere utilizzati per diagnosticare le conoscenze, per elaborare le regole che causano le maggiori difficoltà agli studenti, nonché in preparazione a qualsiasi tipo di esame (anche nella forma dell'Esame di Stato unificato). Le chiavi vengono fornite a tutti i testi deformati.
Per insegnanti di lingua russa, tutor e studenti delle classi 10-11 di scuole secondarie, licei, palestre e college.

Madre dei fiumi russi.
Il Volga è stato a lungo chiamato la madre dei fiumi russi. Un ruscello poco appariscente scorre da sotto la casa di tronchi di un'antica cappella vicino al villaggio di Volgino-Verkhovye, attraverso la quale viene lanciato un ponte di tronchi.

Dopo aver percorso tremilaseicentottantotto chilometri, il Volga arriva al Mar Caspio.
Che tipo di navi non si trovano sul Volga!

Un'enorme chiatta carica di petrolio galleggia pesantemente, sostituendo molti serbatoi ferroviari. Dietro di lei si allungano lentamente larghe barche lunghe con sponde basse, cariche fino in cima di angurie di Kamyshin. Dai un'occhiata da lontano dalla riva, proprio come un enorme piatto di frutta che galleggia lungo il fiume. E una lunga strada lastricata di tronchi si avvia verso. Come previsto, le case dei giocattoli si sono allineate sulla strada, come su un righello. Un fuoco si spegne davanti alla casa, il tè bolle in un calderone fumoso, la biancheria appesa ai fili ondeggia - e tutta questa economia si sposta lentamente lungo il fiume.

Non uno per uno, ma in una roulotte, si allungano enormi zattere, che contano cinquantamila tronchi. È una grande arte guidare un tale hulk lungo le curve ribelle nel corso del fiume.

Contenuto
Prefazione
I. Dettatura del vocabolario
Vocali non accentate alla radice di una parola
Vocali alternate alla radice
Vocali dopo il sibilo e C
L'uso delle lettere E, E
Consonanti sonore e sorde
Consonanti silenziose
doppie consonanti
L'uso di b in tutte le parti del discorso e delle forme verbali
Vocali Y, E alla radice dopo i prefissi
Prefissi ortografici
Ortografia delle parole con FLOOR-, SEMI-
Ortografia H e HH a parole varie parti discorsi
Ortografia dei numeri
Ortografia di parole composte
Ortografia degli avverbi
Ortografia NOT e NOR
Ortografia di preposizioni, congiunzioni, particelle
II. Dettati ortografici
III. Dettatura di punteggiatura
IV. Dettature complesse
Chiavi
I. Dettatura del vocabolario
II. Dettati ortografici
III. Dettatura di punteggiatura
IV. Dettature complesse.

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• Dettati di formazione in lingua russa, classi 2-4, Grabchikova E.S., 2018
• USE, Lingua russa, Preparazione passo passo, Tkachenko E.M., Voskresensskaya E.O., Turk A.V., 2017
• Dettati in lingua russa, grado 9, Kulaeva L.M., Petrova V.V., 2012
• Dettati di formazione in lingua russa, classi 2-4, Grabchikova E.S., 2018

I seguenti tutorial e libri.

Materiale d'esame in russo per il grado 5

1. Nomina della certificazione intermedia

La certificazione intermedia viene effettuata al fine di determinare il livello di padronanza da parte degli studenti di 5 classi del contenuto della materia del corso di lingua russa in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale, per identificare gli elementi di contenuto che causano le maggiori difficoltà per studenti e per identificare le dinamiche di efficacia dell'apprendimento.

La certificazione intermedia copre il contenuto incluso nelle celle TMC 5-9. Savchuk L.O. Lingua russa. Il programma per le istituzioni educative secondo il libro di testo 5 celle. Shmeleva AD, Florenskoy E.A., Gabovich F.E., Shmeleva E.Ya. ed. Shmeleva d.C. Lingua russa.

2. Documenti che definiscono il contenuto dell'opera

1. Standard statale federale dell'istruzione generale di base (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 dicembre 2010 n. 1897 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale di base"

2. Curriculum del MAOU Lyceum No. 10 a Sovetsk per l'anno accademico 2015/16.

3. Programmi di lavoro per l'istruzione generale di base in lingua russa, grado 5 "A" per l'anno accademico 2015/16

3. Date: aprile - maggio 2015 (secondo il programma)

4. Forma di certificazione intermedia: dettatura con compito di grammatica

5. Condizioni per lo svolgimento di lavori diagnostici, compresi materiali e attrezzature aggiuntivi:

Prelettura del testo da parte del docente,

Registrazione sotto dettatura del testo del dettato,

Rilettura da parte del docente del testo del dettato,

Studenti che controllano il proprio testo

Completamento del compito di grammatica.

Hai 15 minuti per completare l'attività di grammatica.

6. Descrizione del lavoro

Il dettato valuta in modo più adeguato i principali risultati pianificati nella sezione "Ortografia": scrivere un testo di 100-110 parole sotto dettatura secondo le regole di ortografia studiate; controlla il tuo testo, trova e correggi gli errori di ortografia e punteggiatura.

Opzione insegnante

Dettatura

Gli animali e gli uccelli della foresta amano molto i pinoli e li conservano per l'inverno.

Lo scoiattolo ci sta provando particolarmente. Questo animale è come uno scoiattolo, solo più piccolo, e ha cinque strisce nere sul dorso.

All'inizio non ho capito chi fosse seduto su un cono di cedro. Questo materasso è a righe! Il cono ondeggia dal vento, ma lo scoiattolo non ha paura, sappi solo che sbuccia le noci.

Non ha tasche, quindi si è infilato delle noccioline nelle guance, le trascinerà nel visone.

Mi ha visto, maledetto, mormorò qualcosa: vai, dicono, a modo tuo, non interferire, l'inverno è lungo, non farai scorta ora - rimarrai seduto affamato!

Non me ne vado, penso: "Aspetterò finché non verranno trascinati i dadi e scoprirò dove abita". E lo scoiattolo non vuole mostrare i suoi visoni, si siede su un ramo, piega le zampe sullo stomaco e aspetta che me ne vada.

_____________________________________________________________________

(1) Il cedro cresce in alta montagna, i venti lo inclinano di lato *, cercano di inclinarlo a terra. (2) Ed è alto, potente, aggrappato al suolo con le sue radici e si protende sempre più in alto verso il sole.

(3) I coni di cedro pendono alle estremità dei rami. (4) Le noci non sono ancora mature, ma intorno vivono molti animali e uccelli. (5) Il cedro nutre tutti.

(6) Lo scoiattolo farà cadere il cono a terra, estrarrà i dadi, ma ne farà cadere uno. (7) Questo dado trascinerà il mouse nel visone. (8) Non sa arrampicarsi sugli alberi, ma vuole noci gustose.

(9) Nel tardo autunno, ci sono ancora più animali e uccelli sul cedro. (10) Raccolgono e nascondono i pinoli sotto i sassi, li seppelliscono in riserva nel terreno. (100 parole)

(Secondo G. Snegirev)

sul lato

Compiti di grammatica.

Cedro

Il cedro nutre tutti

Vivi la natura

Vita di cedro

Risposta:_______________________________________________________

Risposta:_______________________________________________________

Risposta:_______________________________________________________

1) I venti tendono

Risposta:_______________________________________________________

Risposta:_______________________________________________________

Distribuzione dei compiti per sezioni della lingua russa

Su 7 compiti di grammatica, 5 compiti appartengono al livello base di complessità, 2 compiti - a un livello avanzato.

7. Il sistema di valutazione dei risultati dell'esecuzione dei singoli compiti e del lavoro nel suo insieme.

Le correzioni apportate dallo studente, la qualità della grafia e l'accuratezza della progettazione dell'opera non vengono prese in considerazione e non influiscono sulla valutazione dell'opera. L'enfasi principale nella verifica e nell'analisi è sulla classificazione degli errori. Questo approccio consente di identificare e tenere conto delle caratteristiche individuali dello studente nella fase successiva della formazione.

Classificazione degli errori e delle carenze che incidono sulla riduzione del punteggio: Errori:

violazione delle regole per la scrittura delle parole, compresi i casi grossolani di saltare, riordinare, sostituire e inserire lettere extra nelle parole;

ortografia errata di parole non regolate dalle regole, la cui gamma è delineata dal programma di ciascuna classe (parole con ortografia non controllata);

mancanza di punteggiatura studiata nel testo (alla fine di una frase e una lettera maiuscola all'inizio di una frase);

la presenza di errori nelle regole apprese della sua ortografia.

Svantaggi:

nessuna punteggiatura alla fine di una frase se la frase seguente è in maiuscolo:

mancanza di una linea "rossa";

ortografia errata di una parola (se ci sono più di queste parole nel lavoro) per la stessa regola.

L'appendice 1 fornisce un codificatore dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo principale dell'istruzione generale di base in lingua russa per lo svolgimento delle procedure per la valutazione dei risultati educativi degli studenti.

Gradi di dettatura.

"12" - per il lavoro in cui non ci sono errori.

"11" - per l'opera in cui è stato realizzato 1 difetto (non è stato aggiunto un elemento, mancava una virgola).

"10" - per il lavoro in cui sono state fatte 2 carenze.

"9" - per il lavoro in cui è stato commesso 1 errore.

"8" - per il lavoro in cui sono stati commessi 2 errori.

"7" - per il lavoro in cui sono stati commessi 3 errori.

"6" - per il lavoro in cui sono stati commessi 3 errori e 1 difetto.

"5" - per il lavoro in cui sono stati commessi 4 errori.

"4" - per il lavoro in cui sono stati commessi 4 errori e un difetto.

"3" - per il lavoro in cui sono stati commessi 5 errori.

"2" - per il lavoro in cui sono stati commessi 5 errori e più di un difetto.

"1" - per il lavoro in cui sono stati commessi 6 o più errori.

Contabilità degli errori di dettatura:

1. Un errore ripetuto nella stessa parola viene contato come 1 errore (ad esempio, uno studente ha scritto due volte la lettera "i" invece di "e" nella parola "sabbia").

2. Gli errori sulla stessa regola commessi con parole diverse sono contati come due errori (ad esempio, lo studente ha scritto la lettera “t” invece di “d” nella parola “cavallo” e la lettera “c” invece di “z” nella parola “carrello”)”.

Viene considerato un errore:

1. Violazione delle regole di ortografia durante la scrittura di parole, inclusi errori nel saltare, riordinare, sostituire e inserire lettere extra nelle parole;

2. Errata ortografia di parole non regolate dalle regole, la cui gamma è delineata dal programma di ciascuna classe (parole con ortografia non controllata);

3. Mancanza dei segni di punteggiatura attualmente studiati secondo il programma; l'assenza del punto alla fine di una frase non è considerata un errore se la frase successiva è in maiuscolo.

ASSEGNAZIONE GRAMMATICA

Il compito di grammatica include da 3 a 4-5 tipi di lavoro.

Gradi di grammatica:

allegato 1

CODIFICATORE

risultati pianificati della padronanza del principale programma educativo dell'istruzione generale di base in lingua russa per l'esecuzione di procedure per la valutazione dei risultati scolastici degli studenti

Il codificatore dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale di base nella materia "Lingua russa" e tenendo conto dei risultati pianificati dell'istruzione generale di base in lingua russa e del programma esemplare dell'istruzione generale di base nella materia " Lingua russa" .

Il codificatore è composto da due sezioni:

Sezione 1. L'elenco dei risultati pianificati e delle competenze che ne caratterizzano il raggiungimento, verificato nell'ambito della procedura di valutazione dei risultati individuali degli studenti in lingua russa.

Sezione 2. La prima parte del codificatore include i risultati pianificati del blocco "Il laureato imparerà", poiché i risultati pianificati del blocco "Il laureato avrà l'opportunità di imparare" in conformità con le disposizioni dello Standard educativo statale federale sono non soggetto a valutazione finale.

Sezione 1. Elenco dei risultati di apprendimento pianificati

Il codice

Risultati di apprendimento pianificati. Abilità testate

1

SEZIONE "FONICA E GRAFICA"

1.1

riconoscere suoni e lettere

1.2

caratterizzare i suoni della lingua russa (vocali accentate / non accentate; consonanti dure morbide, accoppiate / spaiate dure e morbide; consonanti sonore / sorde, accoppiate / non accoppiate sonore e sorde)

1.3

conosci la sequenza delle lettere dell'alfabeto russo, usa l'alfabeto per ordinare le parole e trovare le informazioni di cui hai bisogno

SEZIONE "COMPOSIZIONE DELLE PAROLE (MORFEMIA)"

2.1

distinguere tra parole mutevoli e invariabili

2.2

distinguere le parole correlate (a radice singola) e le forme delle parole

2.3

trova la desinenza, la radice, il prefisso, il suffisso in parole con morfemi distinti in modo univoco

2.4

distinguere parole e sinonimi correlati (a radice singola), parole correlate e parole con radici omonime

SEZIONE "VOCABOLARIO"

3.1

identificare le parole il cui significato necessita di chiarimenti

3.2

determinare il significato di una parola dal testo o chiarire utilizzando dizionario esplicativo

SEZIONE "MORFOLOGIA"

4.1

determinare le caratteristiche grammaticali dei nomi: genere, numero, caso, declinazione

4.2

determinare le caratteristiche grammaticali degli aggettivi: genere, numero, caso

4.3

determinare le caratteristiche grammaticali dei verbi: numero, tempo, genere (tempo passato), persona (tempo presente e futuro), coniugazione

4.4

trova nomi, aggettivi, verbi nell'elenco delle parole o nel testo

SEZIONE "SINTASSI"

5.1

distinguere tra una frase, una frase, una parola

5.2

stabilire, con l'aiuto di domande semantiche, la connessione tra le parole in una frase e una frase

5.3

classificare le frasi in base allo scopo dell'affermazione, trovare l'incentivo narrativo "frasi interrogative

5.4

determinare l'intonazione esclamativa/non esclamativa di una frase

5.5

trova i membri principali e secondari (senza divisione in tipi) della frase

5.6

evidenziare le frasi con membri omogenei

SEZIONE "ORTOGRAFIA E PUNTEGGIO"

6.1 6.2 ‘

applicare le regole di ortografia (nell'ambito del contenuto del corso)

determinare (chiarire) l'ortografia di una parola secondo il dizionario ortografico del libro di testo

6.3

Cancella accuratamente un testo di 80-90 parole

6.4

scrivere testi di dettatura di 70-80 parole secondo le regole di ortografia studiate

6.5

controlla i tuoi testi e quelli proposti, trova e correggi gli errori di ortografia e punteggiatura

7

SEZIONE "SVILUPPO DEL DISCORSO"

7.1

valutare la correttezza (rilevanza) della scelta dei mezzi linguistici e non linguistici di comunicazione orale in classe, a scuola, a casa, con amici e sconosciuti, con le persone età diverse

7.2

osservare le norme dell'etichetta vocale e le regole della comunicazione orale nella vita di tutti i giorni (la capacità di ascoltare, rispondere con precisione alle osservazioni, continuare la conversazione)

7.3

esprimere la propria opinione, argomentarla tenendo conto della situazione della comunicazione

7.4

testo omonimo

7.5

pianificare un testo

7.6

comporre lettere, biglietti di auguri, note e altri piccoli testi per situazioni specifiche comunicazione

Piano versione demo lavoro finale in lingua russa per valutare i risultati scolastici degli studenti del grado 5

Vengono utilizzate le seguenti convenzioni:

Livelli di difficoltà del compito: B - base, P - avanzato.

Tipo di attività: IN - attività con una scelta di risposte. KO - compiti con una risposta breve. RO - attività con una risposta dettagliata

№

culo

nia

Bloccare

contenuto

Abilità testata

krd

Dimostra

chiamato

abilità 4

Tipo di

culo

nia

Uro

vena

complicato

geme

Maxi

mal-

ny

punto

per

esaudire

conoscenza

Parte 1 (dettatura)

Dettatura

Scrivi testi di dettatura secondo le regole di ortografia studiate

6.4

RO

B/P

Parte 2 (compito di grammatica)

Sviluppo

discorsi

Testo del titolo

7.4

IN

Vocabolario

Determina il valore da parola per testo

3.2

KO

Fonetica

Distinguere suoni e lettere

1.1

KO

Morfologia

Definire

caratteristiche grammaticali dei nomi: genere, numero, caso, declinazione

4.1

KO

Sintassi

Stabilire relazioni tra le parole in una frase o frase

5.2

KO

Sintassi

Trova i membri principali e secondari di una frase

5.5

IN

Morfemiche

Trova in parole con univocamente distinto

morfemi che terminano, radice. prefisso suffisso

Oppure distinguere le parole correlate e le forme delle parole

2.3

KO

2.2

Punteggio massimo

4 Il codice viene fornito in base al codificatore dei risultati pianificati da verificare.

Carta d'esame

In russo

per la classe 5

Opzione RYA60201

La zona _____________________________________________________________________

Città (insediamento) _________________________________________________

Scuola_____________________________________________________________________

Classe ______

Cognome____________________________________________________________________

Nome________________________________________________________________________

Secondo nome____________________________________________________________________

* Indica l'ortografia della parola sul lato

Compiti di grammatica.

Quale titolo descrive meglio l'idea principale del testo?

Cedro

Il cedro nutre tutti

Vivi la natura

Vita di cedro

In quale frase il verbo significa "colpo, spingere verso il basso"?

Risposta:_______________________________________________________

Dalla frase 9 annota le parole in cui ci sono tanti suoni quanti sono nella parola "onesto".

Risposta:_______________________________________________________

Scrivi un nome dal testo con caratteristiche morfologiche: nome comune, animato, plurale, genitivo.

Risposta:_______________________________________________________

Dalla frase 7, si evidenziano le seguenti frasi:

questo dado, trascinalo su se stesso, trascinalo in un visone. Quale frase non è evidenziata? Scrivilo.

Risposta:_______________________________________________________

Dalle frasi del testo vengono scritti i membri principali (base grammaticale). In che caso i membri principali della frase sono scritti in modo errato?

1) I venti tendono

2) È alto, potente, afferrato e si allunga

3) Lo scoiattolo cadrà, tiralo fuori, lascialo cadere

4) Raccogliere, nascondere, seppellire le noci

Risposta:_______________________________________________________

Dalle frasi 1-2, scrivi una parola composta da un prefisso, una radice, un suffisso, un suffisso, una fine, un suffisso riflessivo.

Risposta:_______________________________________________________