Утвърждаване на учебни програми за допълнително образование. Образователна програма за допълнително образование (препоръки за написване на програма). Методическа подкрепа на програмата

Тема "Изисквания за разработване и съдържание на допълнителни общообразователни програми в контекста на изискванията на държавната образователна политика."

В съответствие със федерален закон Руска федерацияот 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ допълнителното образование е вид образование, което е насочено към цялостно задоволяване на образователните потребности на човек в интелектуални, духовни, морални, физически и (или) професионални подобряване и не е съпроводено с повишаване на образователното ниво .

Допълнителното образование на децата е действителна посока на развитие на образователна организация, част от основната образователна програма на образователна организация.

Цел на допълнителното образование – осигуряванеправата на индивида за развитие и самореализация, разширяване на възможностите за задоволяване на разнообразните интереси на децата и техните семейства,развитие на мотивационния потенциал на индивида и иновативния потенциал на обществото, осигуряване на социална солидарност.

Образователните организации прилагат допълнителни общообразователни програми - допълнителни общи програми за развитие.

Съдържанието на програмите за допълнително общо образование (общо развитие) и условията на обучение за тях се определят от образователната програма, разработена от организацията и одобрена от ръководителя на организацията.

Структурата, обемът на допълнителната общообразователна програма, условията за нейното изпълнение трябва да отговарят на изискванията, установени с писмото на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 11 декември 2006 г. № 06-1844 „Относно приблизителните изисквания за програми за допълнително образование за деца" (Приложение 1 към инструктивно-методическото писмо).

Сроковете за утвърждаване на допълнителни общообразователни програми се определят от стандартите за качество на общинските услуги.

Отговорността за организирането и провеждането на образователни дейности по програми за допълнително общо образование (общо развитие), заетостта на студенти, ученици в допълнително образование се носят от ръководителя и администрацията на образователната организация, педагогическите работници, които извършват дейности по допълнително общо образование (общоразвиващи) програми.

Администрация на учебното заведение :

организира разработването, одобряването на допълнителни общообразователни (общоразвиващи) програми, извършватехенпреглед наактуалност, съответствие на избраните форми и технологии с възрастовите особености на учениците;

контролира изпълнението на допълнителни общообразователни (общоразвиващи) програми в пълен размер;

контролира междинната и окончателната атестацияученици в допълнителни общообразователни програми;

контролира заетостта на учениците в допълнителното образование, както и наемането на ученици в системата за допълнително обучение, регистрирани в органите на системата за превенция на безгрижието и противообществените прояви на малолетни и непълнолетни,с цел организиране на свободното време и заетост на непълнолетни, формиране на тяхното законосъобразно поведение в съответствие с чл. 14 от Федералния закон от 24 юни 1999 г. № 120-FZ „За основите на системата за превенция на пренебрегването и престъпността на непълнолетните“.

Учители по допълнително образование, обучители-преподаватели :

разработват и прилагат допълнителни общообразователни (общоразвиващи) програми;

са отговорни запълно прилагане на допълнителни общообразователни (общоразвиващи) програми;

Класни учители на образователни организации и учители на предучилищни групи:

провежда разяснителна работа сред родителите (законни представители) на учениците относно целите, задачите, значението на допълнителното образование в развитието на детето, информира родителската общност за инфраструктурата на общинските институции, които извършват образователни дейности за допълнителни общообразователни програми ;

провеждане на дейности за привличане на ученици в групи за допълнително обучение;

извършва анализ на заетостта на учениците в системата на допълнителното образование;

попълват индивидуални карти за регистриране на заетостта на учениците в допълнителни образователни и извънкласни дейности в съответствие със заповедите за придобиване на групи от ученици в образователна организация, както и въз основа на информация за заетостта на учениците, получена в съответствие с Правилникаинформационно взаимодействие по отчитане на заетостта на ученици от общообразователни институции в общинската система за допълнително образование.

Съгласно приблизителните изисквания за структурата на допълнителната общообразователна програма допълнителната общообразователна програма, като правило, включва следните структурни елементи:

• заглавна страница,

  обяснителна бележка,

  учебен и тематичен план,

  съдържание на учебната дисциплина,

  календарно и тематично планиране,

  методическа подкрепа на допълнителната общообразователна програма,

  библиография.

А сега нека разгледаме по-отблизо дизайна и съдържанието на структурните елементи на допълнителната общообразователна програма

1. Препоръчително е да посочите на заглавната страница:

наименование на образователната организация;

къде, кога и от кого е одобрена допълнителната общообразователна програма;

наименованието на допълнителната общообразователна програма;

възрастта на децата, за които е предназначена допълнителната общообразователна програма;

брой часове годишно;

срокът за изпълнение на допълнителната общообразователна програма;

наименованието на града, в който се реализира допълнителната общообразователна програма;

година на разработване на допълнителната общообразователна програма.

2. Обяснителната бележка към програмата трябва да разкрива:

насочеността на допълнителната общообразователна програма;

новост, актуалност, педагогическа целесъобразност;

целта и задачите на допълнителната общообразователна програма;

отличителни чертитази допълнителна общообразователна програма от съществуващи образователни програми;

възраст на децата, участващи в изпълнението на тази допълнителна общообразователна програма;

времето за изпълнение на допълнителната общообразователна програма (продължителност на образователния процес, етапи);

форми и режим на заетост;

очаквани резултати от развитието на програмата;

форми и условия на междинно и окончателно сертифициране (тестове, анкети, изложби, фестивали, конкурси, образователни и научни конференции и др.).

3. Образователният и тематичен план на допълнителната общообразователна програма съдържа:

списък на раздели, теми;

броят часове за всяка тема, разбит на теоретични и практически занятия.

4. Съдържанието на допълнителната общообразователна програма може да бъде отразено чрез кратко описание на темите (теоретични и практически видове занятия).

5. Календарно-тематичното планиране съдържа информация за:

наименование на раздела от допълнителната общообразователна програма;

темата на урока, проведен в рамките на определен раздел;

необходимия брой часове за усвояване на темата;

планираната дата на урока;

действителната дата на урока.

6. Методическа подкрепа на допълнителната общообразователна програма съдържа:

описание на конкретни подходи и форми на занятия, предвидени за всяка тема или раздел;

описание на техники и методи за организиране на учебния процес, дидактически материали, техническо оборудване за занятията;

предоставяне на методически видове продукти (разработване на игри, планиране на разговори, пътувания, екскурзии, състезания, конференции и др.);

дидактически и лекционни материали, методи за изследователска работа, теми на експериментални или изследователска работаи т.н.

7. Списък на използваната литература.

Този раздел включва:

Списък на литературата, използвана от преподавателя за подготовка на часовете;

Списък на научна литература, която разширява хоризонтите на учителя в:

а) обща педагогика;

б) методиката на този вид дейност и обучение;

в) дидактика;

г) обща психология и психология на развитието;

д) теория и история на избраната дейност;

ж) списък на аудио- и видеозаписи и др.;

Отделен списък с литература за деца и родители по темата на класовете (за разширяване на обхвата на възпитателното въздействие и подпомагане на родителите при обучението и отглеждането на дете).

Списъкът с препратки се извършва в съответствие с изискванията на GOST.

Подготвих за вас папка „За участниците в семинара“, която включва моята реч, презентация, както и правни документи, регулиращи организацията на образователни дейности за допълнителни общообразователни (общоразвиващи) програми в образователни организации. Те са много и не се събират на един или два слайда, затова ги подготвих за вас в отделен файл.

Според Концепцията за развитие на допълнителното образование на децата, един от принципите за разработване и прилагане на допълнителни общообразователни програми е разнообразието на програмите.( Уместността на разработването на тези насоки се дължи на една от причините за разработването и прилагането на допълнителни общообразователни програми, която е посочена в Концепцията за развитие на допълнителното образование за деца, одобрена със заповед на правителството на Руската федерация. Федерация от 4 септември 2014 г. № 1726-r, както и Федералният закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (по-специално член 75 „Допълнително образование за деца и възрастни“) и заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката Русия) от 29 август 2013 г. N 1008 „За одобряване на Процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности за допълнителни общообразователни програми“).

Основанията за различни нива при проектирането на програмите за допълнително обучение реализират правото на всяко дете да овладява компетентности, знания и умения с индивидуално темпо, обем и сложност. Такива програми предоставят на всички деца възможност да се занимават с дейности, независимо от способностите и нивото на общо развитие. Разнообразието се отнася до спазването при разработването и прилагането на допълнителни образователни програми на такива принципи, които позволяват да се вземат предвид различните нива на развитие и различни степениовладяване на съдържанието от децата. Такива програми включват изпълнението на паралелни процеси на овладяване на съдържанието на програмата на различни нива на дълбочина, достъпност и степен на сложност, въз основа на диагнозата и комплекса от начални способности на всеки от участниците в разглежданата програма.

Съдържанието и материалите на програмата за допълнително образование за деца трябва да бъдат организирани в съответствие с принципа на диференциация в съответствие със следните нива на сложност:

1. Началното ниво на програмата е за деца 5-10 години. Това включва използването и прилагането на публични и универсални форми на организация на материала и минималната сложност на съдържанието на програмата, предложена за усвояване.

2. Базовото ниво на програмата е за деца от 10-15г. Това включва използването и прилагането на такива форми на организация на материала, които позволяват развитието на специализирани знания и език, гарантирано да осигурят излъчване на обща и цялостна картина, в рамките на съдържателно-тематичната насока на програмата.

3. Напреднало ниво на програмата - за деца 12-18г. Това включва използването на форми на организация на материала, които осигуряват достъп до сложни (възможно високоспециализирани) и нетривиални раздели в рамките на тематичното направление на програмата. Той също така включва задълбочено изучаване на съдържанието на програмата и достъп до почти професионални и професионални знания в рамките на тематичното направление на програмата.

Всеки участник в програмата трябва да има право да започне достъп до всяко от представените нива, което се реализира чрез организиране на условия и процедури за оценка на първоначалното оборудване на участника (където тази или онази степен на готовност за усвояване на съдържанието и материал на декларираното от участника ниво се определя).

Образователният материал, диференциран според съответните нива, може да се предлага в различни форми и видове източници за участниците в образователната програма. Предлага се да се предвиди поставянето на методически и дидактически материали върху ресурси в информационната и комуникационна мрежа "Интернет" (наричана по-нататък мрежата "Интернет") при разработването и изпълнението на образователната програма; в печатен вид (Учебници, работни тетрадки, учебни помагала и др.); в машинно четима форма, във формат, който може да се чете на електронни устройства (на персонални компютри, таблети, смартфони и др. във формати *pdf, * док, * docxи т.н.); във визуална форма, чрез модели, прототипи и реални обекти и средства за дейност.

Всяко от трите нива трябва да предполага универсална достъпност за деца с всякакви психофизиологични характеристики. От своя страна, програмният материал трябва да отчита здравословните характеристики на тези деца, които могат да изпитват затруднения при четене, слушане или извършване на каквито и да било манипулации с предлагания им материал.

От 1 септември 2016 г. в нашата гимназия е открит център за допълнително обучение за работа с деца с изявени дарби.

ключова идея Създаването на Центъра за допълнително образование за надарени деца е „обогатено обучение“, т.е. програмите за дистанционно обучение се разработват, като се вземе предвид перспективата за приемственост, когато се изгражда образователна верига от урок до извънкласни дейности и до допълнително образование, от дете в предучилищна възраст до ученик в прогимназия, а след това и до гимназист. Например в предучилищния отдел се изпълнява програмата за начално ниво „Роботика за малки деца“, в гимназията - програмата за основно ниво „Моделиране на света“, в гимназията програмата за напреднало ниво „Моделиране на света: Роботика“. Арт ателието на прогимназията има своето продължение в програмите за напреднали „Технографика” и „Технопарк”. Радио линията във физкултурния салон има своето продължение в гимназията, това е програмата за напреднали ниво „Дизайн на събития: ТВ студио“.

2. Средства за индивидуална диагностика

При разработването на програма е необходимо да се разчита на шест вида дефинирани нива, които могат да отразяват индивидуалните характеристики на ученика, а именно:

1. Ниво на психофизическо развитие;

2. Ниво на мотивация;

3. Ниво интелектуално развитие;

4. Нивото на информираност и ерудиция в отношенията Общи познанияи по-специално съдържанието на разработената програма;

5. Нивото на развитие на определени компетенции (определя се в зависимост от съдържанието и тематичната насоченост на разработваната програма);

6. Степента на формиране на определена грамотност (информационна, функционална, езикова и др. Определя се в зависимост от съдържанието и тематичната насоченост на разработваната програма).

Едно или друго от представените нива може да бъде подложено на диагностична оценка, която се осъществява чрез следните форми и методи:

1. Тестване и анкетиране;

2. Дълбочинно интервю;

3. Комплекси от психологическа диагностика;

4. Логически и проблемни задачи;

5. Бизнес, симулационни, ролеви, организационни и занимателни игри;

6. Ученическо портфолио;

7. Есе;

8. Метод на случая;

9. Творчески задачи и др.

Диагностичните процедури задължително трябва да имат пряка връзка със съдържанието и тематичната насоченост на програмата. Дефиницията на нивата, изброени в този раздел, трябва да има корелации с определени нива на съдържание и материал (вижте раздел 1).

От особено значение могат да бъдат формуляри, които изискват от участника да опише собствената си индивидуална образователна програма, да формулира образователни и образователни цели, да определи механизмите за постигането им и др. такива форми позволяват да се оцени нивото на претенциите на ученика за овладяване на определено ниво и да се определи степента на тяхното съответствие с реалното ниво на развитие чрез преминаване на различни процедури за оценка (виж раздел 3).

При разработването на регламенти и съдържанието на диагностичните процедури е желателно да се използват няколко метода и форми в рамките на един диагностичен срез, за ​​да се постигнат по-обективни резултати. Важно е да можете да диагностицирате участник чрез неговите прояви различни видоведействия - природно-дейностни и емоционално-чувствени прояви (чрез игри и жив разговор), интелектуално-мисловни (чрез поставяне на задачи и писмени работи), авторско-творчески (чрез творчески задачи). За постигане на максимално прозрачни и обективни резултати е желателно да се включат специалисти с психологическа квалификация.

Всичко в нашия свят се модернизира, подобрява и образованието не стои настрана, днес вече говорим за „новия модел на системата за допълнително образование за деца“: развитието на отворено допълнително образование - интензивни модулни програми за допълнително образование, като нова стъпка към себеизразяване и самоусъвършенстване (стратегическата инициатива е насочена към формирането на устойчива многостепенна система за извънучилищна работа с деца, основана на публично-частни партньорства и прилагане на съвременни програми на допълнително образование с цел идентифициране и развитие на таланта във всяко дете).

Днес за подготовката на компетентен специалист в началотоXXIвек, вече не е достатъчно да му се прехвърли определено количество формализирани знания, да се формират стабилни умения и в резултат на това да се тества способността да се използват незабавно. За да могат професионалните знания да бъдат ефективно усвоени и усвоени, завършилият трябва да има представа за бъдещата професия, да разбере как придобитите знания и методи го укрепват като бъдещ професионалист. За да направите това, е необходимо да го въведете като ученик в основите на съвременните професии и практики, да осигурите тяхното изучаване на тези области и първите образци на собствените им дейности в тях по време на тяхното обучение, в режим на пропедевтика на бъдещи дейности.

Днес имаме нова цел : актуализиране на теоретични и практически знания, подобряване на професионалните компетенции на учителите в съответствие с философията, принципите и концепциятаотворено допълнително образование които предполагат промяна в условията и принципите за осъществяване на професионалната дейност на учителите.

В тази връзка имаме нови задачи, които са :

Развитие ивнедряване на ново поколение програми за допълнително обучение и развитие на децата, допълнителни интензивни модулни програми за допълнително образование, насочени към създаване на нова система за мотивация на децата, нов модел на системата за допълнително образование;

Формиране на педагогическа система, която осигурява оптимални условия за цялостно развитие, самоопределение и самоизява на личността на ученика;

- въвличане на студентите в изследователска и проектна дейност, стимулиране на интереса им в областта на иновациите и висока технология, работа с надарени деца.

В съответствие с целта в нашия град, област беше организирано Училище за персонал, което беше насочено към актуализиране на теоретични и практически знания, подобряване на професионалните компетенции на учителите. Дава ви се уникален шанс да измислите и развиете своя собствена, авторска програма, да заявите себе си, програма, която ще бъде интересна преди всичко за мен, а след това за децата и чрез която като учител Мога да изразя себе си и да се усъвършенствам. Днес, в ерата на високите технологии, не е модерно и много скучно, когато детето се обучава по програма, слушайки само учителя, то се интересува от самата дейност и в този процес изучава както теория, така и практика.

И така, ние говорихме за структурата на типичните общообразователни (общоразвиващи) програми и сега ще ви запозная със структурата на общообразователните (общоразвиващи) модулни отворени образователни програми. Нека започнем с това как се различават.

(модулът е единица от обемен набор от образователно съдържание и материал в конкретна тематична област на образователна програма. Модулът се характеризира с това, че лесно се интегрира в други житейски и образователни контексти на ученик, елиминирайки един или друг образователен дефицит, който е регистриран от самия ученик.Така че има смисъл да се каже, че образователната програма трябва да бъде представена като модул или набор от модули, които отразяват една или друга тема, която е от значение за детето).

Според стандартната програма студентите се обучават по цялата програма през цялата академична година, те трябва да бъдат обучени в раздели на програмата и едва тогава се счита, че студентът е усвоил програмата. Образователната програма за отворено допълнително образование трябва да бъде представена като модул или набор от модули, които отразяват една или друга тема, която е от значение за детето, всеки от които има своя собствена образователна задача и я решава от началото до края. В този случай ученикът може да се обучава както във всички модули на програмата, така и да избере само модула, който го интересува. Разработих такава програма и сега през април ще я пусна на конкурс, много се надявам експертите да я приемат и да дадат положителна оценка.

СТРУКТУРА НА МОДУЛНИТЕ ПРОГРАМИ

Форми на такива допълнителни образователни програми трябва да се разшири със следните типове:

- интензивно училище - образователно събитие, което се провежда в съзнателно ограничен период от време(може да се организира като празник) , използвайки методически форми, които позволяват на студентите да овладеят големи смислови единици от учебния материал за кратко време и да извършат пълен практически тест; може да се проведе както в режим на изнесен образователен лагер с почивка от основния учебен процес, така и в режим на интензивни класове в рамките на образователна институция, включена в общата учебна програма. Всяко интензивно училище има изходящ характер. Продължителността на такова училище е 3-5 дни (до 20 дни през лятото). Обучението в интензивните училища не се провежда в традиционната форма (6 дни в седмицата, 5-6 урока и т.н.), а в интензивна, когато участниците работят върху овладяването на проблем или набор от проблеми в продължение на няколко дни в потапяне режим. Модулната образователна програма е поредица от краткосрочни интензивни потапяния, всяко от които развива различен аспект от темата на програмата. Основната характеристика на интензивното училище е способността за развиване на цялостна образователна и професионална дейност (изследователска, дизайнерска, творческа и др.) В режим на групово взаимодействие. Всеки участник в интензивното училище може да стане негов възпитаник. И няма особено значение колко сесии (модули) на програмата е посетил. Важно е нивото на развитие на тези компетенции, към чието формиране е насочена програмата. И на студентите се предлага да потвърдят това ниво чрез формите на защита на собствения си продукт (аналитична разработка, напълно оформена индивидуална образователна стратегия, дипломна работа и т.н.) или участие в диспут с ръководител, учители, експерти и преподаватели на училището.

- избираеми дисциплини. Програми, вградени в специализирано училище, които осигуряват предпрофесионална подготовка и формиране на надпредметни компетентности. Подвързване избираеми дисциплинисистемата за допълнително образование дава възможност да се осигури възможност за такова обучение, независимо от наличието на необходимите ресурси от дадено общообразователно училище.

- Социални обучения за гимназисти. Моделиране на проблемни ситуации от "възрастния" живот и овладяване на схемите за ефективно действие в тези ситуации. Проучване на възможни житейски сценарии и стратегии.

- Индивидуални поддържащи програми за рекордни професионални и житейски стратегии. Насочен към повишаване на стартовите възможности и житейските шансове на ученици с устойчиви интереси в различни области на науката, изкуството, бизнеса, политиката, спорта и др. Те позволяват да се осигурят равни стартови възможности за ученици от различни социални групи, включително и от бедна среда на живот.

- Масови социални и образователни проекти. Разгръщане на мрежи от клубове, които включват значителна част от подрастващите в продуктивни, социално приемливи дейности (различни форми на игра, доброволческо движение, художествено и техническо творчество)

- Лятна почивка децата в системата на детските оздравителни лагери трябва да се разглеждат като образователна почивка; приоритетите на неговото съдържание трябва да се определят от общите приоритети на програмите за допълнително образование.(Летен модул - Образователен отдих за деца - колективно обозначение на форми на организация на свободното време и отдих за деца, включващи организиране на събития, дейности, процеси, които предоставят на децата допълнителни знания и задълбочаване на знанията за основните училищна програма, проектиране и развитие на основните компетентности на децата, включване на децата в съвременни практики и дейности, както и събития, дейности, процеси, които осигуряват по силата на своята структура и съдържание развлекателния характер на образователния процес, насочен към децата) .

- Ваканция образователна ваканция - колективно обозначение на проекти, програми, дейности за образователен отдих за деца, предназначени да се изпълняват по време на ваканциите, в повечето случаи разбирани като напълно свободно време от обучение, което ви позволява да изградите както развлекателен процес, така и интегрална система за обучение дейности, действащи като допълнение към основното и стационарно допълнително обучение.

Участниците в модула могат да бъдат ученици и младежи от Ханти-Мансийския автономен окръг-Югра, които са се самоопределили и проявяват интерес към определена образователна програма, представена в Навигатора на образователните програми на окръга.

За да стане по-ясно на всички за какво говоря, давам линк към сайта: , където можете да представите вашите учители и да изучите подробно материалите за отворено образование, чийто автор е Александър Анатолиевич Попов - руски учен, автор и разработчик на компетентностен подход в образователната система и модели на отворено образование, автор и лидер на руската олимпиада по компетентност, ръководител на лабораторията за образователни практики, базирани на компетентности, на проектите на институтската система , главен изследовател, Център за иновационни мрежи и образователни инициативи, Федерален институт за развитие на образованието , доктор по философия, доцент , автор на повече от 100 научни и публицистични труда, включително 5 книги на тема "Отворено образование".

Агенция за стратегически инициативи. Инициативата е насочена към създаване на устойчива многостепенна система за извънучилищна работа с деца на основата на публично-частно партньорство, която да даде възможност на хората, които се грижат за бъдещето на страната, да реализират стратегически проекти в бизнеса, социалната сфера, системата за кадри и професионално образование.

- На 8 ноември 2015 г. в Ханти-Мансийск на базата на „Технопарка на високите технологии“ и Нефтеюганск на базата на „Регионалния младежки център“ бяха открити първите в Русия детски технологични паркове „Кванториум Югра“.

Проектът е създаден в рамките на споразумение между Агенцията за стратегически инициативи (ASI) и правителството на Ханти-Мансийския автономен окръг - Югра в съответствие с изпълнението на инициативата „Нов модел на системата за допълнително образование за Деца“. Съответното споразумение беше подписано на Петербургския международен икономически форум от губернатора на Югра Наталия Комарова и директора на ASI Андрей Никитин.

През декември 2016 г. детският технопарк "Кванториум" на град Ханти-Мансийск беше прехвърлен в базата на "Регионалния младежки център".

Основната задача на детския технопарк Quantorium е да стимулира интереса на учениците в областта на иновациите и високите технологии, да подкрепя талантливи тийнейджъри, да приобщава учениците към научно-техническо творчество и да популяризира престижа на инженерните професии сред младите хора.

Освен това учениците получиха възможност да развият умения за практическо решаване на неотложни инженерни и технически проблеми и работа с модерни технологии.

Автономната институция "Регионален младежки център", създадена от правителството на Ханти-Мансийския автономен окръг - Югра, работи от 2009 г.

Междурегионален информационен и методически център "Глобус"

Мрежова учебно-методическа енциклопедия за всички участници в образователния процес

Онлайн център за обучение на Foxford

Той се съставя въз основа на определени изисквания за такива документи. В случай на несъответствие на изобретените програми с федералните държавни програми от второ поколение, те няма да бъдат допуснати до използване.

Правна рамка

Законът на Руската федерация „За образованието“ гласи, че в своята дейност учителят се ръководи от образователни програми, които трябва напълно да отговарят на изискванията на новите образователни стандарти. Общото образование е свързано с решаването на проблеми, свързани с формирането на култура в по-младото поколение. Образованието на децата трябва да допринесе за техния съзнателен избор на бъдеща професионална дейност. Извънкласните дейности трябва да допринасят за адаптирането на детето към условията на съвременното общество.

образование?

Образователната програма на институцията за допълнително образование за деца може да има различен фокус, допринасяйки за хармоничното развитие на учениците. В допълнение към специализираните институции - музикални и спортни училища, хореографски и художествени ателиета, има универсални центрове за допълнително образование. В тях на децата се предлага разнообразие от кръгове и секции, като всеки учител създава своя индивидуална програма.

Структура на програмата

За него се предлага приблизителна структура, в която трябва да се подчертаят основните раздели:

• обосновка на значимостта (обяснителна записка);
• индикация за неговата разлика от съществуващите аналози (уникалност);
• учебно-тематично планиране;
• описание на основните раздели на програмата;
• описание на изискванията към учениците;
• методически комплект (за учител, за деца);
• посочване на източниците, които са използвани при разработването на програмата.

Нека разгледаме по-отблизо всеки раздел. Когато се обосновава уместността на материала, избран като основа за допълнително образование, е необходимо да се посочат онези отличителни моменти, които помагат за развитието на личността на детето.

Когато се правят сравнения между новата методика и успешно адаптираните програми, е желателно да се отбележи уникалността и индивидуалността на новата разработка.

Във връзка с въвеждането на нови федерални образователни стандарти в съвременната образователна система са разработени определени правила за дизайна и съдържанието на образователното планиране не само за класически предмети, но и за извънкласни дейности. В допълнение към назоваването на темата на урока, учителят трябва да подчертае основните елементи, които ще бъдат обсъдени по време на урока. Учителят подчертава и основните научни понятия, въведени във всеки отделен урок.

Когато се описват раздели от програмата, трябва да се посочи подробното съдържание на темата, да се подчертаят онези ключови точки, които ще бъдат разгледани от учителя възможно най-пълно.

Децата се фокусират върху следните точки:

• създаване на благоприятни условия за саморазвитие на личността на детето, неговото самоусъвършенстване;
• формирането на пълно разбиране на ученика за съвременния свят;
• възпитание на гражданин и личност, насочена към подобряване на обществото;
• развитие и възпроизводство на кадрите на обществото.

Образователната програма за допълнително образование за деца се осъществява в съответствие с плана и графика на учебния процес.

допълнително образование

Те включват осигуряване на образование, обучение, хармонично развитие на деца в предучилищна и училищна възраст. Ето защо образователната програма на институцията за допълнително образование за деца трябва да отговаря на:

• културни руски и чужди традиции, национални специфики на региона;
• нивото на основно, предучилищно, училищно образование;
• модерен образователни технологии.

Образователната програма за допълнително образование на децата в училище има научна, техническа, физическа култура, спорт, природни науки, изкуство, военно-патриотична ориентация.

Интересен пример за допълнително обучение е кръгът по изработване.В допълнение към практическите дейности, свързани със създаването на различни сувенири от глина със собствените си ръце, учениците получават информация за основните характеристики на този материал. Такива умения могат да станат за тях началото на съзнателен избор на бъдеща професионална дейност.

Съвременни технологии в допълнителното образование

Образователната програма за допълнително обучение на децата в училище не е възможна без използването на иновативни методи и технологии. Технологиите за проектиране и изследване са незаменими при провеждането на часовете по химия, екология, биология, химия. Техниката на играта се използва в класната стая в хореографските студия. Кръгове с артистична насоченост предполагат индивидуален подход. Благодарение на дистанционното обучение стана възможно да се реализират образователни програми за допълнително обучение на деца, намиращи се в райони, отдалечени от големите градове.

Цел на допълнителното образование

След въвеждането на федералните държавни стандарти от второ поколение в съвременната образователна система вниманието към извънкласните дейности се увеличи. Общата образователна програма за допълнително образование за деца е насочена към:

• изграждане на оптимални условия за формиране на личността на детето;
• постигане на благоприятно емоционално настроение на подрастващото поколение;
• запознаване на децата с общочовешки ценности;
• превенция на противообществените прояви;
• повишаване на мотивацията за творчество и познаване на околния свят.

Образователната програма на учител по допълнително образование за деца трябва да е насочена към укрепване на физическото и душевно здраведеца. Учителят работи в тясно сътрудничество със семейството, за да осигури най-благоприятните условия за саморазвитие на своите ученици.

Характеристики на съдържанието на програмните елементи

Основната образователна програма за допълнително образование за деца започва със заглавната страница. Посочва пълното име на институцията за допълнително (общо) образование. Освен това се пише информация кога, от кого, къде е одобрена образователната програма за организиране на допълнително обучение на деца. След това се посочва името му, както и възрастта на децата, за които е създадена програмата, периодът на нейното изпълнение, годината на създаване.

Обяснителната бележка описва фокуса, новостта, предназначението и задачите, както и основните разлики от подобни разработки. Съдържанието на образователната програма за допълнително образование за деца включва формата и режима на занятията, очакваните резултати и възможността за определяне на тяхната ефективност.

В образователния и тематичен план се предполага изброяване на теми, раздели, брой часове. Изискванията към образователната програма за допълнително образование за деца, наложени от Федералния държавен образователен стандарт, включват посочване на формата за обобщаване на резултатите от дейностите, проведени под формата на конкурс, фестивал, изложба, образователни и изследователски конференция.

Примерна програма за допълнително образование

Вашето внимание е поканено на примерна образователна програма за допълнително образование за деца, която има подчертан изследователски фокус.

Обяснителна бележка към програмата

Пред съвременния учител е поставена доста трудна задача - формирането на хармонично развита личност в съвременните условия. Поради факта, че има строги изисквания за провеждане на училищни и научни изследвания, както и за правилата за проектиране на експеримент, учителят трябва да обърне сериозно внимание на провеждането на експериментални дейности на базата на образователна институция. Такава работа включва търсене на оптимални възможности за формиране у учениците на желание за самообразование и развитие.

За повишаване на ефективността на учебния процес е важно да се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки ученик. Поради ограничените експериментални дейности по време на традиционните уроци, не винаги е възможно да се обърне внимание на практическите дейности. В тази връзка учителите разработват свои собствени програми за проектна и изследователска работа, за да направят процеса на получаване на нови знания за учениците по-интересен и удобен.

Продължителността на програмата зависи от спецификата на изучаваната дисциплина, сложността на научната теория, използвана в хода на обучението. За гимназисти курсът включва връзка между различни академични дисциплини. Тези момчета, които са напълно пристрастени към изследванията и проектите, получават шанс за по-нататъшно развитие. Основната разлика между програмата и аналозите е нейната адаптивност към всяка възраст на учениците. Такава универсалност гарантира развитието на познавателен интерес сред по-младото поколение, независимо от първоначалното интелектуално ниво на учениците.

Основната цел на курса за изследователска и проектна дейност е да възпита у студентите любов към научната дейност. Основните инструменти за изпълнение на планираните планове са: методически програми, иновативни педагогически технологии. Въпреки разнообразието от техники, разработени за работа с ученици след учебните часове, водещите позиции принадлежат на диференцираното обучение, игровата технология и метода на проекта.

В уводния урок учениците получават представа за значението на изследванията, техните разновидности, насоченост и спецификата на използване на резултатите, получени при работа в училищна лаборатория. Учителят обяснява на своите ученици правилата за представяне на хипотеза, поставяне на цел и подчертаване на изследователски задачи. Освен това се обръща специално внимание на правилата на експеримента. Например, учителят обяснява на учениците колко е важно да се проведат серия от експерименти (поне три), за да се говори за надеждността на резултата. В рамките на допълнителното образование по-младото поколение също участва в математическата обработка на резултатите, търсенето на грешки при измерване. Изследванията, провеждани извън учебните часове, не се ограничават до практически упражнения. Децата, които участват в такива клубове или кръгове, се научават да представят резултатите от собствените си експерименти, тоест придобиват умения за публична защита. Статистиката показва, че тези ученици, които, докато учат в образователно училище, обръщат внимание на проектни и изследователски дейности, стават по-успешни, по-лесно им е да учат във висши учебни заведения, лесно се адаптират към живота в съвременното общество. В допълнение към работата в лабораторията, проекти и изследвания могат да се извършват на базата на хуманитарните науки. Различни социологически изследвания, свързани с изучаването на личностните качества на подрастващите, са особено актуални и интересни за съвременните ученици. Има и определени изисквания за такива експерименти, с които момчетата се запознават в рамките на съвременните програми за допълнително образование.

Заключение

Без развита система за извънкласно образование е невъзможно да се формира пълноценна личност. Ето защо напоследък започнаха да обръщат толкова сериозно внимание на развитието на центровете за допълнително образование. Един от ключовите моменти по отношение на съвременния стандарт на учителя, който в момента се обсъжда, е прилагането на допълнителни образователни програми, тоест работата с деца в допълнение към редовните уроци. Най-често срещаните области на допълнителното образование в момента се считат за туристически и краеведски дейности. Учителите се опитват да възпитат в по-младото поколение любов към родния край, да развиват вътрешния туризъм. Особено важен в съвременното общество е проблемът за духовно-нравственото възпитание. Появяват се различни военно-патриотични студия и сдружения, за които ключови са думите дълг, чест, съвест. Туристически и екологични клубове и ателиета работят основно на базата на туристически центрове и спортни училища. Системата за допълнително образование в обикновените образователни училища постепенно се модернизира, насочена към развитието на личността на детето.

Допълнителната общообразователна програма включва следните структурни елементи:

1. Заглавна страница

2. Обяснителна записка

3. Учебно-тематичен план

5. Методическа подкрепа

6. Използвана литература

Дизайн и съдържание на структурните елементи на допълнителната общообразователна програма

пълното наименование на образователната организация с указание за географска принадлежност;

· къде, кога и от кого е одобрена допълнителната общообразователна програма;

наименованието на допълнителната общообразователна програма;

възрастта на децата, за които е предназначена допълнителната общообразователна програма;

срокът за изпълнение на допълнителната общообразователна програма;

Пълно име, длъжност на разработчиците (съставителите) на допълнителната общообразователна програма;

името на града, населеното място, в което се осъществява допълнителната общообразователна програма;

година на разработване на допълнителна общообразователна програма.

Допълнителна общообразователна програма е нормативен документ, който характеризира спецификата и фиксира определен обем от съдържанието на обучението (принадлежащо към определена сфера на дейност или образователна област), предназначено за усвояване от деца и юноши през определен период от време. И като всеки нормативен документ, програмата трябва да бъде изготвена в съответствие с изискванията на нормативната документация.

програма приетда работи в образователна организация от момента, в който е одобрен със заповед на ръководителя, което е отразено в печата за одобрение на програмата на заглавната страница с посочване на датата и номера на заповедта. Образец на дизайна на заглавната страница е даден в Приложение 1.

II. В обяснителната бележка към допълнителната общообразователна програма трябва да се разкрие следното:

насочеността на допълнителната общообразователна програма;

новост, актуалност, педагогическа целесъобразност;

целта и задачите на допълнителната общообразователна програма;

Отличителни черти на тази допълнителна общообразователна програма от съществуващите програми;

възрастта на децата, участващи в изпълнението на тази допълнителна общообразователна програма;

· срокове за изпълнение на допълнителната общообразователна програма (продължителност на учебния процес, етапи);

Форми и режим на заетост;

очаквани резултати и начини за определяне на тяхната ефективност;

· форми на обобщаване на резултатите от изпълнението на допълнителна общообразователна програма (изложби, фестивали, конкурси, образователни и научни конференции и др.).

Характеризиращ ориентация допълнителна общообразователна програма, важно е кратко, но убедително да се обоснове, че програмата принадлежи към тази конкретна посока.

Трябва да се отбележи, че посоката на програмата се определя не от посоката на дейност (шах клуб, танцово студио, фолклорна група и др.), а от водещата педагогическа идея, изразена в първоначалната концепция, цели и задачи на програмата. .

Така например програмата на клуба по фехтовка може да не е с физическа култура и спорт, а със социално-педагогическа насоченост, ако при поставянето на целта учителят се фокусира преди всичко върху възпитанието на личностните качества, необходими за успешното интегриране на детето в съвременното общество (лидерски качества, воля, способност да не се поддава на трудностите на живота и др.).

Новост Тя може да бъде обективна (истинска иновация, неизползвана преди никъде и от никого), корпоративна (иновация за тази конкретна институция), субективна (иновация само за този учител). Също така, новостта може да бъде определена във връзка с вида на професията, извършвана в дадено сдружение.

Процесите на интегриране на свързани области или дори различни области имат голям потенциал за създаване на нещо ново в образователната програма. Например интегрираната програма на шахматен клуб и туристическо дружество позволява да се балансират аспектите на физическото и интелектуалното възпитание и развитие, както и да се развие волята за преодоляване на трудностите у шахматистите и необходимата концентрация, наблюдателност и други лични качества сред туристите. Освен това въвеждането на ролева игра в програмата (например игра на шах, в която самите участници играят ролята на фигури, в условията на предстоящо пътуване на два отбора) определено помага да се постигне най-силният педагогически ефект.

Новостта може да се отнася и до отделни компоненти на образователната програма, например, ако посоката на дейност е традиционна, могат да се използват оригинални техники, методи и педагогически технологии.

Във формулировката можете да използвате думите, отразяващи степента на новост: „за първи път“, „конкретизиран“, „допълнен“, „разширен“, „задълбочен“, накратко обяснете какво е допринесъл значително компилаторът на програмата по време на нейното развитие в сравнение с известни аналози по съдържание, методи и организационни форми на изпълнение на предложения материал.

Уместност се определя като насоченост към решаване на най-значимите проблеми за допълнителното образование. Уместността може да се основава на анализ на социални проблеми, материали от научни изследвания; върху анализа на педагогическия опит, търсенето на деца или родители, съвременните изисквания за модернизиране на образованието, нуждите на обществото и обществения ред, потенциала на образователната организация и др. Важно е да се намерят подходящи, значими моменти за конкретна допълнителна общообразователна програма, необходимо е да се обясни защо тази конкретна програма (нейната посока, вид дейност) е важна и актуална за съвременните деца, за нашето време.

Уместността може и трябва да се разглежда не само като личен интерес на учителя към решаването на проблема, поставен чрез неговата собствена линия на дейност, но и като личен интерес към решаването на този проблем от страна на други участници в образователния процес ( деца, родители, учители и др.).

Педагогическа целесъобразност - това е аргументирана обосновка на педагогическите техники, използването на форми, средства и методи на образователна дейност от съставителя (разработчика) на програмата в съответствие с целите и задачите на допълнителното образование. Важно е да се покажат собствените възгледи на учителя по проблема и да се определи практическото значение на взаимовръзката на изградената система за обучение, развитие, образование и тяхното осигуряване; степента на отразяване в програмата на условията за социално, културно, професионално самоопределение и творческа самореализация на личността на ученика; наличие на иновативни подходи.

От основно значение за изразяване на идеята и изграждане на цялото съдържание в текста на програмата е мишена,Ето защо в този блок от програмата е важно ясно и ясно да се формулира целта.

Мишена - това е конкретен, качествено и, ако е възможно, количествено характеризиран образ на желания (очакван) резултат, който учителят може реално да постигне до ясно определен момент от време, т. до края на изпълнението на образователната програма. Необходимо е да се осъзнае, че целта не е просто „образът на желания резултат, а образът на резултата с фиксирано време за неговото получаване, съотнесено с възможностите за получаването му до необходимата (реалистична) дата.

Описанието на целта трябва да съдържа указание за видовете дейности, да отразява развитието на личните качества, както и общите и специалните способности. За да напишете формулировката, можете да използвате "ключови" думи: създаване, развитие, осигуряване, започване, предотвратяване, укрепване, взаимодействие, формиране, формиране и др. Целта показва посоката на програмата; съдържа аспекти на развитие, обучение и образование. Така, образователен (субективен) аспект на целтаотговаря на въпроса какво ще научи, какви идеи ще получи, какво ще разбере, какво ще усвои, какво ще научи ученикът след усвояване на програмата; аспект на развитието на целтасвързани с развитието на творчески способности, способности, внимание, памет, мислене, въображение, реч, волеви качества и др. и посочва развитието на ключови компетентности, на които ще се наблегне в обучението и образователен аспект на целтасвързани с формирането на определени личностни качества - какви ценностни ориентации, отношения, личностни качества ще се формират в ученика в процеса на усвояване на програмата.

Целта на общообразователната програма за общо развитие на допълнителното образование за деца предполага разпределението на обещаващи и междинни цели, ако програмата е предназначена за повече от една година обучение.

Например, общата цел е да се насърчи развитието на социално активна, творческа, успешна личност в условията на дейността на редакционната колегия на детско издание.

Целта на първата година на обучение: да се насърчи развитието на компетентност за дейност на млад журналист чрез потапяне в работата на детската редакция и запознаване с основите на журналистиката.

Целта на втората година е създаване на условия за развитие на комуникативната компетентност на младия журналист чрез разширяване на социалните връзки и създаване на ситуация на успех в ролята на член на редакционната колегия.

Целта на програмата от третата година е да насърчи развитието на личностните компетенции на учениците в условията на самостоятелна работа в ролята на редактор (сменен редактор) на детско, юношеско и младежко издание.

Целта на програмата за четвъртата година на обучение е да създаде условия за развитие на социална компетентност сред студентите, тяхното самоопределяне и себереализация в културната, социалната и професионалната журналистическа среда на града и региона.

Целта на петата година е да създаде условия за творческа самореализация на студентите в културната, социалната и професионалната журналистическа среда на града, региона и Руската федерация, тяхното професионално и лично самоопределение.

задачипрограмата трябва да бъде толкова, колкото е необходимо за постигане на целта. Целите трябва да са логически съгласувани с целта и да демонстрират постигането й стъпка по стъпка. Излишъкът от поставени задачи поражда съмнения относно възможността за тяхното решаване в рамките на конкретна допълнителна образователна програма.

Да се ​​формулира задача означава да се посочи посоката на усилията на учителя за получаване на "образ на резултата" за определен период от време (цел).

Препоръчваме да запомните, че задачите на програмата за допълнително образование за деца обхващат не само и не толкова обучение (предаване на знания, умения, идеали и ценности, изучаване на специфичен предметно-информационен материал, запознаване с основите на науката), но дейности за включване в творчески, търсещи - изследователски дейности, активно общуване, процес на натрупване на емоционално-ценностен и комуникативен опит, овладяване на алгоритми за решаване на проблеми, методи на дейност, съзнателно разширяване на собствената база от знания, потенциални способности и потребности.

При избора на формулировката на целите на програмата най-често се използват началните „ключови“ думи: насърчаване, подкрепа, предоставяне, запознаване, предоставяне на възможност, помощ, развитие, образование, образование, формиране, запознаване, разширяване, подкрепа, включвам и т.н.

Ако програмата е с период на изпълнение повече от една година, препоръчително е да се поставят цели за всяка учебна година.

Отличителни черти. Този раздел трябва да обоснове оригиналността на програмата, принципите за избор на съдържание, ключови концепции, да посочи как програмата се различава от вече съществуващите в тази посока. Разликите могат да бъдат както в постановката на учебните задачи, така и в изграждането на учебно-тематичния план, и в съдържанието на часовете, и в литературата, използвана от разработчика, и в основните идеи, на които се основава програмата. . Съответно учителят трябва да има информация, да има широк поглед върху наличната литература за този вид дейност. Този раздел на обяснителната бележка може логично да се комбинира с раздела „Новост, уместност, педагогическа целесъобразност“.

Възрастта на учениците участват в изпълнението на програмата. Този раздел описва възрастово-психологическите характеристики на учениците, обосновава принципите на групово формиране, броя на учениците в група (Приложение № 1 „Препоръчителен състав и площ на помещенията в организациите за допълнително образование“ към SanPiN 2.4.4.3172 -14). Разработчикът на програмата трябва да определи групата деца, за които е предназначена допълнителната общообразователна програма:

· възраст

Степен на предварителна подготовка

очаквания състав на групи от една и съща или различна възраст)

· нивото на образование

Степента на формиране на интереси и мотивация за това предметна област

Наличието на способности

физическо здраве на децата и т.н., т.е. посочете характеристиките на децата, които ще бъдат взети предвид при набиране за обучение.

Целесъобразността на състава на група от различни възрасти може да бъде обоснована, като се посочат особеностите на работа с всяка от възрастите. Може да се даде информация за специална категория деца, за които е предназначена програмата (деца с увреждания, деца с изявени способности и др.), заетост на групата, условия за приемане на деца (може да се посочат условия за допълнително записване на деца) . И така, в асоциациите от втората и следващите години на обучение, студенти, които не са включени в групата от първата година на обучение, но които са преминали успешно интервю или други тестове (например входящ тест, интервю, прослушване, и т.н.) могат да бъдат записани.

Условия за изпълнение на програмата .

Този раздел от обяснителната бележка посочва продължителността на учебния процес, периода на обучение и учебните часове за всяка година. Може да бъде подчертават се етапите, определя се нивото на програмата.Разрешава се промяна в продължителността на програмата за всяка година на обучение. Обосновава се тази вариативност на обучението, като се посочва необходимостта от тази вариативност за учениците. Например, продължителността на обучението за 1 година може да бъде 72 часа, или 108 часа, или 144 часа, в зависимост от психологическата готовност за учене, от физическото ниво или интелектуалното ниво на готовност на студентите да усвоят програмата и т.н.В същото време нивото на обучение на учениците може да се определи от резултатите от педагогическата диагностика като първично набиране на персоналв групата и в процеса на обучение по програмата.

С цел увеличаване на обхвата на децата от 5 до 18 години, обучаващи се в допълнителни общообразователни програми до 75%, се препоръчва реализирането на програми на въвеждащо, основно и напреднало ниво,и също така осигуряват изпълнението краткосрочни програми(от 16 до 72 часа), включително в "интензивен" формат или при разработване на програма, използвайте модулно-блоков принцип на изграждане.

Внедрено на въвеждащо ниводопълнителните общообразователни програми създават условия за интензивна социална адаптация на децата и са насочени към повишаване на психологическата готовност на детето да бъде включено в образователни дейности, към диагностициране на нивото на неговите общи и специални способности, към създаване на комфортни условия за последващо идентифициране на предпочитания и избор на вид дейност в допълнителното образование, което помага на родителите при формирането на конструктивна позиция във възпитанието и развитието на детето, като се вземат предвид неговите интереси и способности.

Допълнителни общообразователни програми начално нивонасочени към овладяване на определен вид дейност, задълбочаване и развитие на техните интереси и умения, разширяване на обхвата на специализираните часове по различни дисциплини; формиране на устойчива мотивация за избрания вид дейност; формирането на специални знания и практически умения, развитието на творческите способности на детето. В процеса на обучение се натрупват основни знания, умения и способности, което допринася не само за успеха на обучението, но и създава възможности за овладяване на творческа, продуктивна, дизайнерска и учебно-изследователска дейност.

напреднало нивовключва програми, които включват изграждане на индивидуална траектория за по-нататъшно личностно, творческо, културно и професионално самоопределяне на учениците. Ученето се осъществява в процеса на участие в изследователски, творчески и продуктивни и търсещи дейности. Това ниво е насочено към развитието и професионалното развитие на индивида.

Под "интензивни"трябва да се разбира такава форма на прилагане на допълнителна обща образователна програма, при която в ограничен период от време настъпва максималното формиране на определен социален опит. Организационните форми на провеждане на интензивите могат да бъдат временни сдружения за подготовка и провеждане на индивидуални събития: търсене и научни изследвания, почивки, проекти, промоции, многодневни пътувания, разглеждане на забележителности, експедиции и др.

Модулен блоков принципизграждането на допълнителна общообразователна програма включва съставяне на програма от независими интегрални блокове. В същото време образователният процес се разделя на отделни модули на произволна основа (според нивото на развитие, съдържание), след което се изготвя карта-схема, в която тези модули са подредени в зависимост от целта на дейността.

По този начин периодът за изпълнение на програмата ще зависи от нивото на програмата, от формата на изпълнение, принципа на изграждане на програмата, от посоката и сложността на целта.

Форма и режим на заетост. В този раздел на обяснителната записка се посочват продължителността и броят на учебните часове на седмица, броят на учебните часове на година (с всички опции и обосновката за избор на опцията), продължителността на учебния час и времето за почивка, както и формите на организация на дейността на учениците.

Формите на обучение по допълнителни общообразователни програми се определят от организацията, извършваща самостоятелно образователни дейности, освен ако не е предвидено друго в законодателството на Руската федерация (Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 август 2013 г. № 1008 ). Възможен форми на организация на дейностите: индивидуални, групови, работа по връзки, в микрогрупи, по двойки и др.

Формите на организиране на дейностите на учениците трябва да се разграничават от формите на провеждане на класове, които се препоръчват да бъдат избрани, като се вземе предвид нивото на изпълнение на програмата. Приблизително форми на провеждане на занятия:лекции и разкази, развлекателни игри, викторини, състезания, състезания, празници, театрални представления, посещения на кино, театър, концертна зала, изложба и др., екскурзии, разговори, дискусии, дебати, колективни творчески дейности, митинги, събирания, роля -игра и бизнес игри, изследователски проекти, туристически походи, трудови десанти, социални проекти, игри за социално моделиране, туристически и краеведски, издирвателни, екологични, фолклорни експедиции, трудови със социална насоченост, екологични, гражданско-патриотични, доброволчески и др. акции и други форми.

Очаквани резултати и начини за измерване на тяхната ефективност. Очакваният (прогнозираният) резултат е специфична характеристика на знанията, уменията и способностите, които ученикът ще усвои. Очакваният резултат трябва да бъде свързан с целта и целите на обучението, развитието и образованието. ( Ако учителят постави задачата „да научи изразително четене“, тогава резултатите трябва да бъдат „ученикът ще се научи да чете изразително“).В този раздел е необходимо да се характеризират предметните, личните и мета-предметните резултати; разработване на система за оценяване на предметни, лични и метапредметни резултати от обучението и динамиката на личностното развитие. Резултатите са формулирани ясно и конкретно: изброяват се усвоените знания, умения и личностни качества на ученика.

Освен това е необходимо да се определи как учениците ще демонстрират придобитите знания и умения по програмата и своите постижения.

Можете да използвате следното методи за проследяванеефикасност:

· педагогически надзор;

· педагогически анализрезултатите от анкети, тестове, компенсации, компенсации, анкети, студенти, изпълняващи диагностични задачи, участие в събития (концерти, викторини, състезания, представления), защита на проекти, решаване на задачи от търсещ характер, дейност на студентите в класната стая и др.

· педагогически мониторинг, включително контролни задачи и тестове, диагностика на личностно израстване и израстване, анкетиране, педагогически прегледи, водене на дневник или педагогически дневник, поддържане на система за оценка и др .;

· мониторинг на образователната дейност на децата, включително самооценка на ученика, водене на книжки, водене на творчески дневник на ученика, проектиране на листове на индивидуален образователен маршрут, проектиране на фоторепортаж и др.

Тези методи за проследяване на ефективността могат да се използват като средство за:

· Първоначална или входна диагностика.Извършва се, за да се определи нивото на развитие на децата (като правило това са първите класове на септември; тази формулировка се взема предвид в USP, записва се в дневника и е в програмата като приложение) .

· Текуща диагностиказа да се определи степента на усвояване от учениците на учебен материал (опции: в края на всеки урок, тема или раздел).

· Междинна диагноза- за определяне на резултатите от обучението (може да се извършва в края на всеки семестър).

· Окончателна диагностика- за да се определи промяната в нивото на развитие на децата, техните творчески способности (в края на периода на изпълнение на програмата).

Обобщаващи форми прилагането на допълнителна общообразователна програма е необходимо, за да се покаже надеждността на резултатите от разработването на програмата, да се извърши навременен анализ на дейността на учител, родители, образователни власти и др. Тези документални форми, отразяващи постиженията на всеки ученик, могат да бъдат представени под формата на дневници на постиженията на учениците, карти за оценка на резултатите от усвояването на програмата, дневници на педагогически наблюдения, ученически портфолиа и др.

За да обобщим работата по темата, раздела, модула и бездокументарни форми(изложба, концерт, открит урок, демонстрация на детски постижения (макети, представление, произведения и др.), игра, размисъл и др.). Въпреки това, когато се използват такива форми на обобщаване, се препоръчва да се отрази полученият резултат в документална форма - изгответе аналитичен доклад за резултатите от събитието, направете запис в дневника на педагогическото наблюдение и др.

III.Образователният и тематичен план на допълнителната общообразователна програма съдържа:

· Списък на раздели, теми;

· Броят часове за всяка тема, разбит на теоретични и практически занятия.

USP отразява съдържанието на програмата, разкрива последователността на изучаваните теми. USP се съставя в съответствие с посочените срокове и етапи за целия период на обучение, изготвя се под формата на таблица (Приложение 2). USP определя броя на часовете за всяка тема с разпределение на теоретични и практически занятия (може да включва форми на работа и контрол). Разработчикът на програмата има право самостоятелно да разпределя часовете по теми в рамките на установеното време, като обръща внимание на факта, че практическите занятия трябва да преобладават над теоретичните.

Учебно-тематичният план се съставя за всяка учебна година и отразява нейните особености. Образователният и тематичен план не е необходимо да се превръща в планиране на уроци, тъй като образователната програма е предназначена за повече от една година работа на детската асоциация и следователно основните раздели и теми са посочени в плана. В програмата учебно-тематичният план е конкретизиран последователно в съдържанието.

За учителя е много важно да знае колко време (часове) се отделя на всеки отделен раздел или тема. По този начин обемът на материала, предлаган на студентите за даден брой часове, може да се различава между две програми на различни автори по едни и същи дисциплини, дори в една и съща образователна организация.

IV.Съдържанието на допълнителната общообразователна програма се отразява чрез кратко, абстрактно описание на темите (теоретични и практически видове занятия).

В съответствие с Концепцията за развитие на допълнителното образование на децата на съвременния етап Съдържанието на допълнителните образователни програми е насочено към:

създаване на необходимите условия за личностно развитие на учениците, позитивна социализация и професионално самоопределяне;

· задоволяване на индивидуалните потребности на учениците в интелектуално, художествено, естетическо, морално развитие, както и във физическа култура и спорт, научно и техническо творчество;

Формиране и развитие на творческите способности на учениците, идентифициране, развитие и подкрепа на талантливи ученици;

· осигуряване на духовно-нравствено, гражданско, патриотично, трудово възпитание на учениците;

Формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот, укрепване на здравето на учениците;

· обучение на спортни резерви и спортисти от висок клас в съответствие с федералните стандарти за спортно обучение, включително сред студенти с увреждания, деца с увреждания.

Материалът в този раздел на обяснителната записка е представен в логичен ред, в съответствие с учебната програма. Когато форматирате текста, не трябва да пропускате заглавията на раздели и теми, тъй като това значително усложнява възприемането на текста на програмата и принуждава постоянно да се позовава на учебната програма.

Съдържание на урокапредставен е като абстрактно описание на всяка тема според USP: в теоретичната част учебният материал е разкрит в дипломна работа и представлява количеството информация, което студентът може да усвои; в практическото - изброени са формите на практически дейности на децата. В зависимост от посоката на дейност и нивото на програмата се препоръчва да се отделят структурни блокове в съдържанието на класовете, които отразяват разнообразието от образователни задачи, решени с тази образователна програма. Например, в танцовите програми е необходимо да се показват директно различни видове танцови класове (обща физическа подготовка, класове на бара, в центъра на залата, класически движения, танцова конструкция и др.), както и групови класове, насочени при развиване на взаимоотношения, овладяване на сцената, масови демонстрации и др.

v.Методическата подкрепа на допълнителната общообразователна програма включва:

форми, техники и методи за организиране на учебния процес,

Осигуряване на програмата с методически видове продукти (разработване на игри, разговори, пътувания, екскурзии, състезания, конференции и др.);

· дидактически и лекционни материали, методи за изследователска работа, теми на експериментална или изследователска работа и др.

материално-техническо оборудване на класовете,

други условия за изпълнение на програмата.

В този раздел се разкриват програмите методи на работа на учителя, организационни форми на заетостса описани планираните за всяка тема или раздел характеристики на организацията на учебния процес, подходи и технологии за решаване на проблеми за развитие на творческия потенциал на детето, техники и методи.

Препоръчително е да се опише структурата на типичен урок, като се вземат предвид здравословните компоненти: организационни моменти, динамични паузи, минути за физическо възпитание, проветряване на стаята, кратки почивки. Освен това тук могат да бъдат дадени описания и примери за дейности - игри, планове за състезания, тестове, т.е. онези форми на работа, които позволяват на децата да овладеят материала най-ефективно.

Методическата подкрепа включва и различни диагностични методиизползвани от учителя в хода на часовете с деца.

При описване материално-техническа базаПрепоръчително е да посочите всички необходими компоненти за изпълнение на програмата:

информация за помещенията, в които се провеждат занятията (класна стая, компютърен клас, работилница, лаборатория, хореографски клас, спортни или актови зали и др.);

Информация за наличието на помощни помещения (килери, съблекални, съблекални и др.);

Списък на оборудването на класната стая, кабинета (дъска, маси и столове за ученици и учители, шкафове и рафтове за съхранение на учебни помагала и учебни материали, огледала, декорации, костюми и др.);

· списък на оборудването, необходимо за провеждане на занятията (машини, спортно оборудване, шевни машини, специални устройства, микрофони, смесителни пултове и др.).

ДА СЕ други условияизпълнението на програмата може да се припише условия на персонала(например какви специфични предметни знания трябва да започне учителят, за да изпълнява тази допълнителна общообразователна програма), информационни и методически условия (електронни образователни ресурси, информационни технологии, използване на инфраструктурата на институцията и района: библиотеки, музеи и др. )

VI.Библиография. Последният блок от програмата е списък с литература, който трябва да бъде доста обемен. Тя трябва да включва както литература, използвана за подготовка на класове, така и научна литература, която отразява различни възгледи по темата на програмата, независимо от личната позиция на разработчика на програмата.

Списъкът с литература е разделен на 2 раздела: задължителна литература и допълнителна литература. Може да се състави и отделен списък с литература за деца по темата за часовете (за разширяване на обхвата на образователното въздействие и подпомагане на родителите при обучението и отглеждането на дете). Списъкът на научната литература включва литература по обща педагогика, методологията на този вид дейност и образование, дидактика, обща психология и психология на развитието, теория и история на избрания вид дейност, публикувани учебни помагала, списък на видео и аудио записи , и т.н. Задачата на този раздел е да покаже нивото и широчината на теоретичната подготовка.

Списъкът с литература трябва да бъде актуален, съставен за различни категории участници в образователния процес. Оформянето на списъка с литература трябва да отговаря на съвременните изисквания за оформяне на библиографските справки.

Регулаторен аспект

В съответствие с член 9 от Закона на Руската федерация „За образованието“ (наричан по-долу - Законът), образователната програма определя съдържанието на образованието на определено ниво и посока. Системата за общо образование изпълнява основни и допълнителни общообразователни програми, насочени към решаване на проблемите с формирането на обща култура на индивида, адаптирането на индивида към живота в обществото, създаване на основа за съзнателен избор и развитие на професионални образователни програми.

Допълнителните образователни програми включват образователни програми от различни направления, изпълнявани от:

- в общообразователни институции и образователни институции за професионално образование извън основните образователни програми, които определят техния статут;

- в образователни институции за допълнително образование за деца, където те са основните (Моделна наредба за образователна институция за допълнително образование за деца е одобрена с Указ на правителството на Руската федерация от 07.03.1995 г. № 233), и в други институции, които имат съответните лицензи (клауза 2 на член 26) .

Съдържание на допълнителни образователни програми

Параграф 5 от член 14 от закона установява, че съдържанието на обучението в конкретна образователна институция се определя от образователната програма (и), разработена, приета и изпълнявана от тази образователна институция независимо.

- осигуряване на самоопределение на личността, създаване на условия за нейната самореализация;

- формирането на ученическа картина на света, адекватна на съвременното ниво на знания и нивото на образователната програма (ниво на образование);

- интегриране на индивида в националната и световна култура;

- формирането на човек и гражданин, интегриран в съвременното общество и насочен към подобряване на това общество;

— възпроизводство и развитие на човешкия потенциал на обществото.

Отговорността за изпълнението на непълни образователни програми в съответствие с учебния план и графика на учебния процес, качеството на образованието на неговите възпитаници се носи от образователната институция в съответствие с процедурата, установена от законодателството на Руската федерация, в съответствие с ал. 3 на чл.32 от закона.

Целите и задачите на допълнителните образователни програми са преди всичко да осигурят образованието, възпитанието и развитието на децата. В тази връзка съдържанието на допълнителните образователни програми трябва

отговарям:

- постижения на световната култура, руски традиции, културни и национални особености на регионите;

- съответното ниво на образование (предучилищно, начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование);

- направления на допълнителни образователни програми (научно-технически, спортно-технически, художествени, физическа култура и спорт, туризъм и местна история, екологични и биологични, военно-патриотични, социално-педагогически, социално-икономически, природни науки);

- съвременни образователни технологии, отразени в принципите на обучението (индивидуалност, достъпност, приемственост, ефективност); форми и методи на обучение (активни методи на дистанционно, диференцирано обучение, класове, състезания, състезания, екскурзии, пътувания и др.); методи за контрол и управление на образователния процес (анализ на резултатите от дейността на децата); учебни помагала (списък на необходимото оборудване, пособия и материали за всеки ученик в сдружението);

бъде насочен към:

- създаване на условия за развитие на личността на детето;

- развитие на мотивацията на детската личност към знания и творчество;

- осигуряване на емоционалното благополучие на детето;

- запознаване на учениците с общочовешките ценности;

— превенция на антисоциалното поведение;

- създаване на условия за социално, културно и професионално самоопределение, творческа самореализация на личността на детето, интегрирането му в системата на световните и националните култури;

- целостта на процеса на умствено и физическо, умствено и духовно развитие на личността на детето;

- укрепване на психическото и физическо здраве на децата;

- взаимодействие между учителя по допълнително образование и семейството.

Структурата на програмата за допълнително образование за деца

Програмата за допълнително образование за деца като правило включва следните структурни елементи:

1. Заглавна страница.

2. Обяснителна записка.

3. Учебно-тематичен план.

5. Методическа подкрепа на допълнителната образователна програма.

6. Списък с литература.

Дизайн и съдържание на структурните елементи на програмата за допълнително образование за деца

- името на учебното заведение;

— къде, кога и от кого е одобрена допълнителната образователна програма;

— името на допълнителната образователна програма;

- възрастта на децата, за които е предназначена допълнителната образователна програма;

- периода на изпълнение на допълнителната образователна програма;

- името на града, населеното място, в което се реализира допълнителната образователна програма;

— година на разработване на допълнителната образователна програма.

2. В обяснителната бележка към програмата за допълнително образование за деца трябва да се разкрие следното:

— фокус на допълнителната образователна програма;

- новост, актуалност, педагогическа целесъобразност;

– целта и задачите на допълнителната образователна програма;

– отличителни черти на тази допълнителна образователна програма от съществуващите образователни програми;

— възрастта на децата, участващи в изпълнението на тази допълнителна образователна програма;

- времето за изпълнение на допълнителната образователна програма (продължителност на образователния процес, етапи);

- форми и режим на обучение;

— очаквани резултати и начини за измерване на тяхната ефективност;

— форми на обобщаване на резултатите от изпълнението на допълнителна образователна програма (изложби, фестивали, конкурси, образователни и научни конференции и др.).

3. Учебно-тематичният план на допълнителната образователна програма може да съдържа:

— списък на раздели, теми;

- брой часове по всяка тема, разбити на теоретични и практически занятия.

5. Методическа подкрепа на програмата за допълнително образование за деца:

- осигуряване на програмата с методически видове продукти (разработване на игри, разговори, пътувания, екскурзии, състезания, конференции и др.);

– дидактически и лекционни материали, методи за изследователска работа, теми на експериментална или изследователска работа и др.

6. Списък на използваната литература.

Реализират се допълнителни образователни програми и допълнителни образователни услуги с цел пълно задоволяване на образователните потребности на гражданите, обществото и държавата.

Допълнителните образователни програми включват образователни програми от различни направления, изпълнявани от:

в общообразователни институции и образователни институции за професионално образование извън основните образователни програми, които определят техния статут;

в образователни институции за допълнително образование за деца и в други институции, които имат съответните лицензи.

Съдържание на допълнителни образователни програми.

Параграф 5 от член 14 от закона установява, че съдържанието на обучението в конкретна образователна институция се определя от образователната програма (и), разработена, приета и изпълнявана от тази образователна институция независимо.

• осигуряване на самоопределение на личността, създаване на условия за нейната самореализация;
• формиране на картина на света на ученика, адекватна на съвременното ниво на знания и нивото на образователната програма (ниво на образование);
• интегриране на личността в националната и световна култура;
• формирането на човек и гражданин, интегриран в обществото на своето време и насочен към подобряване на това общество;
• възпроизводство и развитие на кадровия потенциал на обществото.

Отговорността за изпълнението на непълни образователни програми в съответствие с учебния план и графика на учебния процес, качеството на образованието на неговите възпитаници се носи от образователната институция в съответствие с процедурата, установена от законодателството на Руската федерация, в съответствие с ал. 3 на чл.32 от закона.

Цели и задачи на допълнителните образователни програми, на първо място, е да се осигури образованието, възпитанието, развитието на децата.

Във връзка с това, съдържание на допълнителни образователни програми трябва да отговарям:

Постижения на световната култура, руски традиции, културни и национални особености на регионите;

Съответното ниво на образование (предучилищно, начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование);

Насоки на допълнителни образователни програми (научно-технически, спортно-технически, художествени, физическа култура и спорт, туризъм и местна история, екологични и биологични, военно-патриотични, социално-педагогически, социално-икономически, природни науки);

Съвременните образователни технологии, отразени в принципите на обучението (индивидуалност, достъпност, приемственост, ефективност); форми и методи на обучение (активни методи на дистанционно обучение, диференцирано обучение, класове, състезания, състезания, екскурзии, пътувания и др.); методи за контрол и управление на образователния процес (анализ на резултатите от дейността на децата); учебни помагала (списък на необходимото оборудване, пособия и материали за всеки ученик в сдружението).

бъде насочен към:

• създаване на условия за развитие на личността на детето;
• развитие на мотивацията на детската личност към знания и творчество;
• осигуряване на емоционалното благополучие на детето;
• запознаване на учениците с общочовешките ценности;
• превенция на противообществените прояви;
• създаване на условия за социално, културно и професионално самоопределение, творческа самореализация на личността на детето, интегрирането му в системата на световните и националните култури;
• целостта на процеса на умствено и физическо, умствено и духовно развитие на личността на детето;
• укрепване на психическото и физическо здраве на децата;
• взаимодействие на учителя по допълнително образование със семейството.

Структурата на допълнителната образователна програма.

Допълнителна образователна програма, като правило, включва следните структурни елементи:

1. Заглавна страница.

2. Обяснителна записка.

3. Учебно-тематичен план.

5. Методическа подкрепа.

6. Списък с литература.

Приблизителни изисквания към дизайна и съдържанието на структурните елементи на допълнителната образователна програма.

1. На заглавната страница в допълнителна образователна програма се препоръчва да се посочи:

Име на учебното заведение;

Къде, кога и от кого е одобрена допълнителната образователна програма;

Име на допълнителна образователна програма;

Възрастта на децата, за които е предназначена допълнителната образователна програма;

Срокът за изпълнение на допълнителната образователна програма;

Името на града, населеното място, в което се реализира допълнителната образователна програма;

Година на разработване на допълнителна образователна програма.

2. В обяснителна записка към допълнителната образователна програма трябва да разкрива:

Фокусът на допълнителната образователна програма;

Новост, актуалност, педагогическа целесъобразност;

Целта и задачите на допълнителната образователна програма;

Отличителни черти на тази допълнителна образователна програма от съществуващите допълнителни образователни програми;

Възраст на децата, участващи в изпълнението на тази допълнителна образователна програма;

Условия за изпълнение на допълнителната образователна програма (продължителност на учебния процес, етапи);

Форми и режим на заетост;

Очаквани резултати и начини за проверката им;

Форми за обобщаване на резултатите от изпълнението на допълнителна образователна програма (изложби, фестивали, конкурси, образователни и изследователски конференции и др.).

3. Учебен и тематичен план допълнителна образователна програма може да съдържа:

Списък на раздели, теми на допълнителната образователна програма;

Броят часове за всяка тема, разбит на теоретични и практически занятия.

4. Съдържаниеходът на изучаваната допълнителна образователна програма може да се отрази чрез:

Кратко описание на темите на допълнителната образователна програма (теоретични и практически видове занятия).

5. Методическа подкрепа може да включва описание:

Форми на занятия, планирани за всяка тема или раздел от допълнителната образователна програма (игра, разговор, поход, екскурзия, състезание, конференция и др.);

Приеми и методи за организиране на учебния процес, дидактически материали, техническо оборудване за класове;

Обобщаващи форми за всяка тема или раздел от допълнителната образователна програма.

6. Списък на използваната литература.