Ética pedagógica A ética pedagógica é a ciência da moralidade pedagógica. A ética pedagógica é a ciência da moralidade pedagógica. A ética pedagógica é uma ciência que estuda as normas de comportamento do professor. A ética pedagógica é uma ciência que estuda as normas de comportamento do professor.
Algumas qualidades de um professor Honestidade Honestidade Benevolência Benevolência Profundo interesse no sucesso de seus animais de estimação, respeito por sua personalidade Profundo interesse no sucesso de seus animais de estimação, respeito por sua personalidade Um senso de responsabilidade pelos resultados do trabalho Um senso de responsabilidade pelo resultados do trabalho Conformidade com a disciplina Conformidade com a disciplina
A ética pedagógica faz parte da habilidade pedagógica. Uma base importante para a cultura profissional de um professor é a ética pedagógica ou deontologia (do grego deon - dever e logos - ensino), a ética (do grego ethos - caráter, costume) - a ciência. de normas e regras de comportamento, relações entre as pessoas. Uma base importante para a cultura profissional de um professor é a ética pedagógica ou deontologia (do grego deon - dever e logos - ensino), a ética (do grego ethos - caráter, costume) - a ciência das normas e regras de comportamento, relacionamentos entre pessoas. A ética pedagógica, baseada em normas éticas gerais, determina as posições morais normativas que devem orientar o professor no processo de comunicação com os alunos, seus pais e colegas. A ética pedagógica, baseada em normas éticas gerais, determina as posições morais normativas que devem orientar o professor no processo de comunicação com os alunos, seus pais e colegas.
Código de Ética para o Relacionamento entre Professor e Colegas de Trabalho Não se apresse em criticar as tradições e formas de trabalho que se estabeleceram ao longo dos anos nesta instituição e proponha “de improviso” algumas inovações. Não se apresse em criticar as tradições e formas de trabalho que se estabeleceram nesta instituição durante anos, e não proponha imediatamente certas inovações. Ao discutir uma aula aberta ou atividade do professor, comece descrevendo os aspectos positivos; Isso lhe dará apoio moral. Ao discutir uma aula aberta ou atividade do professor, comece descrevendo os aspectos positivos; Isso lhe dará apoio moral. Se na aula onde você ministrava a matéria os alunos não cumpriram a tarefa ou se comportaram mal na aula, é incorreto culpar as crianças, o professor da turma ou os pais por isso. Devemos procurar as razões dos fracassos nos nossos próprios erros metodológicos. Se na turma onde você ministrava a matéria os alunos não cumpriram a tarefa ou se comportaram mal na aula, é incorreto culpar as crianças, o professor da turma ou os pais por isso. Devemos procurar as razões dos fracassos nos nossos próprios erros metodológicos. Se você não concorda com a opinião de um colega ou administração mais velho e respeitado, não deve assumir uma posição conciliatória, mas também não deve agravar as relações. Se você não concorda com a opinião de um colega ou administração mais velho e respeitado, não deve assumir uma posição conciliatória, mas também não deve agravar as relações. Lembre-se: sua boa vontade, contato, desejo de cooperação empresarial, disposição para levar em conta a melhor experiência e apoiar um novo empreendimento são os principais pré-requisitos para um clima favorável de atividade bem-sucedida e um bom bem-estar criativo na equipe de trabalho. Lembre-se: sua boa vontade, contato, desejo de cooperação empresarial, disposição para levar em conta a melhor experiência e apoiar um novo empreendimento são os principais pré-requisitos para um clima favorável de atividade bem-sucedida e um bom bem-estar criativo na equipe de trabalho.
Requisitos da ética pedagógica: 1. Uma atitude que fortalece a fé no sucesso; 2. Estabelecer a relação correta entre professor e aluno. Professor e aluno; 3. Atitude amigável para com cada aluno; 4. Comunicação verbal favorável com os alunos. Alunos desde o primeiro encontro; 5. A aparência do próprio professor, sua aparência, o próprio clima da sala de aula.
Tato pedagógico Tato é um senso de proporção, criando a capacidade de se comportar de maneira decente e apropriada (dicionário de S.I. Ozhegov) Tato é um senso de proporção, criando a capacidade de se comportar de maneira decente e apropriada (dicionário de S.I. Ozhegov) Tato pedagógico é o princípio da medida que o professor deve observar no processo de comunicação com as crianças; determinado pelas competências pedagógicas, experiência, nível de cultura e qualidades pessoais do professor; se expressa na capacidade de encontrar medidas ótimas de influência educacional em quaisquer situações (inclusive conflituosas), sem humilhar a dignidade da criança e sem fazê-la resistir à educação (dicionário enciclopédico pedagógico editado por B.M. Bim-Bad) O tato pedagógico é um princípio medidas o que o professor deve observar no processo de comunicação com as crianças; determinado pelas competências pedagógicas, experiência, nível de cultura e qualidades pessoais do professor; se expressa na capacidade de encontrar medidas ótimas de influência educacional em quaisquer situações (inclusive conflitos), sem humilhar a dignidade da criança e sem fazê-la resistir à educação (dicionário enciclopédico pedagógico editado por B.M. Bim-Bad) O tato pedagógico envolve levar em conta pessoal características dos sujeitos da comunicação, cumprimento das orientações morais e éticas profissionais do professor. O tato pedagógico envolve levar em consideração as características pessoais dos sujeitos da comunicação, cumprindo as orientações morais e éticas profissionais do professor. O tato pedagógico é uma qualidade profissional do professor, parte de sua habilidade. O tato pedagógico é uma qualidade profissional do professor, parte de sua habilidade.
As principais características do tato pedagógico: Naturalidade, facilidade de uso sem familiaridade; Naturalidade, facilidade de manuseio sem familiaridade; Sinceridade de tom, desprovida de qualquer falsidade; Sinceridade de tom, desprovida de qualquer falsidade; Confie no aluno sem conivência; Confie no aluno sem conivência; Solicite sem implorar; Solicite sem implorar; Conselhos e recomendações sem intrusividade; Conselhos e recomendações sem intrusividade; Exigências e sugestões sem suprimir a independência do aluno; Exigências e sugestões sem suprimir a independência do aluno; Tom sério sem tensão nos relacionamentos; Tom sério sem tensão nos relacionamentos; Ironia e humor sem zombaria depreciativa; Ironia e humor sem zombaria depreciativa; Exigente sem mesquinharia; Exigente sem mesquinharia; Eficiência nos relacionamentos sem irritabilidade, frieza e secura; Eficiência nas relações sem irritabilidade, frieza e secura; Firmeza e consistência na implementação das influências educacionais sem cancelamento injustificado da exigência; Firmeza e consistência na implementação das influências educacionais sem cancelamento injustificado da exigência; Desenvolvimento da independência sem supervisão mesquinha; Desenvolvimento da independência sem supervisão mesquinha; Rapidez e oportunidade de influência educacional sem pressa e decisões precipitadas; Rapidez e oportunidade de influência educacional sem pressa e decisões precipitadas; Atenção ao aluno sem enfatizar seu controle; calma concentração e equilíbrio na comunicação, excluindo indiferença e excitabilidade excessiva; Atenção ao aluno sem enfatizar seu controle; calma concentração e equilíbrio na comunicação, excluindo indiferença e excitabilidade excessiva; Conduzir uma conversa com os alunos sem didatismo ou moralização. Conduzir uma conversa com os alunos sem didatismo ou moralização. Sinal principal tato pedagógico - encontrar uma medida na relação entre professor e alunos no processo de comunicação.
Resolução pedagógica de conflitos Tipos de conflitos: Internos e externos; Interpessoal e intergrupal; Social; Internacional e interestadual; Potencial e real; Direto e indireto; Construtivo (estabilizador, produtivo) e destrutivo (não construtivo); Vertical e horizontal; Assunto e pessoal; Role-playing; Comunicação (baseada em mal-entendidos).
Regras para resolução de conflitos: 1. Em primeiro lugar, você deve tentar dominar a situação de conflito, e isso significa neutralizar a tensão emocional mútua. Como? Comece por você mesmo: remova a tensão “extra”, a rigidez e os movimentos sem objetivo. Expressões faciais, gestos. A postura, como sabemos, não apenas expressa o estado interno, mas também o influencia. Então, calma externa e moderação! 2. Influencie seu parceiro (aluno, colega) com seu comportamento. O exame silencioso do rosto de um cúmplice no conflito ajuda a aliviar a tensão, o que permitirá ao professor se concentrar e estudar seu estado. 3. Procure compreender os motivos do comportamento do interlocutor. Incorporar a análise mental reduz a excitação emocional. É melhor expressar minha compreensão da situação: “Não entendo sua condição”, transmitir seu estado: “Isso me perturba”. Portanto, não tente avaliar imediatamente a ação, primeiro tente expressar sua atitude diante da situação atual. 4. Combine o objetivo. É preciso perceber o mais cedo possível o que o une ao aluno, ver o “ponto de referência comum” para a interação, demonstrá-lo assumindo a posição de “nós” 5. Fortaleça sua posição com confiança na possibilidade de uma solução produtiva. E por fim, após resolver o conflito, volte mentalmente a ele, analise suas causas e possibilidades de prevenção. É sempre mais fácil evitar uma colisão aguda do que extingui-la.
Mandamentos da comunicação pedagógica 1. O processo pedagógico baseia-se na relação entre o professor e as crianças, o que confere um significado pessoal único, colorindo o processo educativo com uma gama de sentimentos, sem os quais nunca se pode chegar aos recônditos da alma de uma criança. 2. Na organização da comunicação pedagógica não se pode partir apenas de metas e objetivos pedagógicos. 3. Ao organizar a comunicação pedagógica, é importante direcionar a fala de forma precisa e adequada para uma criança específica ou para um grupo inteiro de alunos. 4. A comunicação no processo pedagógico não pode limitar-se a uma única função - a informação. 5. Ao entrar em contato com crianças, não organize a comunicação com elas “verticalmente”, de cima para baixo. As relações devem ser construídas para que a posição do líder decorra naturalmente de toda a lógica do processo pedagógico. 6. É importante sentir o clima psicológico da sala de aula - sem isso um processo educativo produtivo é impossível. 7. Aprenda a se ver de fora, através dos olhos das crianças. Analise suas próprias atividades. 8. Você deve aprender a ouvir as crianças. 9. Ao organizar a comunicação com as crianças, você deve se esforçar constantemente para entender seu humor, para captar as menores mudanças no microclima da turma; É necessário desenvolver em si a observação pedagógica. 10. Deve-se lembrar que o conflito pode ser: consequência do analfabetismo pedagógico; o resultado de um choque de demandas. Instalações, orientações de valor, hábitos e habilidades; é necessário analisar as causas do conflito. 11. Sorria para seus filhos com mais frequência. Um sorriso quando o professor entra na sala de aula indica que você gosta de conhecer os alunos. 12. Deixe que a aprovação, o elogio e o incentivo soem com mais frequência em seus lábios. 13. A memória comunicativa deve ser desenvolvida - isso ajudará a restaurar rapidamente a situação anterior de comunicação com a turma e a reproduzir a atmosfera emocional da comunicação. Coloque os acentos certos. 14. Não se esqueça da preparação comunicativa para a aula. 15. Saber analisar o processo de comunicação. 16. Observe seu próprio discurso - lembre-se. Que ela é um reflexo da sua personalidade.
Conclusão “Felicidade é quando você é compreendido” “Entenda o aluno” é um mandamento profissional do professor. Compreender significa penetrar no estado mental interior, compreender os motivos das ações, feitos, experiências. A comunicação entre professor e aluno às vezes torna-se fatídica. A capacidade de ouvir e ouvir o seu interlocutor é a habilidade do professor e, claro, a arte da comunicação.
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Conteúdo de texto dos slides da apresentação:
Normas de ética pedagógica: 1. Em qualquer circunstância, o professor deve respeitar a autoestima de cada um dos seus alunos, ver em cada um deles uma personalidade criativa e em desenvolvimento e apoiar o seu desejo de autoaperfeiçoamento. 2. Somente profundo respeito e confiança, amor sincero pelas crianças e atitude cuidadosa em relação ao seu mundo interior podem criar uma atmosfera de compreensão mútua. 3. A justiça na avaliação dos conhecimentos e ações dos alunos é um dos mais importantes reguladores das relações morais. O professor deve ser exigente com os alunos, mas permanecer amigável e objetivo em suas demandas. 4. Sensibilidade mental, cordialidade, preocupação com a alegria das crianças - essas qualidades morais de um professor também determinam as normas de seu relacionamento com as crianças. 5. Um professor não deve dividir seus alunos em entes queridos e não amados. A raiva pelas suas ações ignóbeis não deve evoluir para antipatia por eles. 6. A atitude irreconciliável do professor face ao mal, à injustiça, à desonestidade e à impureza moral é reforçada pela sua actividade laboral, pela ética pedagógica e por todo o seu modo de vida.
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Teste: "Tolerância do professor". Selecione 1 das 3 opções propostas para resolver cada problema situacional. O aluno está distraído: faço imediatamente um comentário, paro imediatamente a indisciplina. Eu uso influência indireta. Não reajo imediatamente para ter motivos sérios para punição. O aluno está mal preparado: eu dou a nota que ele merece. Darei a você a oportunidade de responder na próxima vez. Deixo depois da aula. O aluno está me enganando: finjo que não acredito. Não tenho pressa em reagir, procuro entender o aluno. 3.Exponho mentiras na frente da turma.
Teste: “Tato do Professor” Você chega à aula e encontra uma situação incomum: os alunos se reuniram em torno de um de seus líderes. Sua história é interrompida por gargalhadas. Selecione 1 das 5 opções propostas para reações pedagógicas. Bato na mesa e expresso indignação e desrespeito por mim mesmo. Aproximo-me silenciosamente dos alunos, ouço o que eles estão falando e, tendo entendido o que está acontecendo, também rio alto. Estou punindo. Eu digo: “Pessoal, sentem-se!” Prometo que a lição de hoje também será interessante. Digo olá em voz alta e anuncio o assunto, sem prestar atenção ao que encontrei.
Teste: “Conflito do Professor”. Escolha uma solução para cada situação problemática. O aluno não assiste bem às aulas. R. Entro em contato com o professor da turma ou com os pais para saber o motivo. B. Estudo a motivação de aprendizagem do aluno. S. Em casos graves, levanto a questão dos passes com a administração escolar. 2. O aluno é um aluno pobre: A. Tento compreender o mundo de interesses do aluno. B. Eu monitoro frequentemente.3. O aluno faz perguntas complicadas: A. Estou colocando-o no lugar dele para que os outros não fiquem envergonhados. B. Respondo qualquer pergunta, se souber imediatamente, se não souber, na próxima lição. C. Se as questões estiverem distantes do tema em estudo, não considero necessário responder. 4. Um aluno se comporta mal na aula: A. Paro imediatamente a violação da ordem e faço uma reprimenda oral. B. Mudo a atenção com a ajuda de perguntas e tarefas e os envolvo no trabalho. S. Analiso criticamente a organização das aulas e faço os ajustes necessários.
"Como as crianças nos veem"
Recomendações: Nunca aumente Mau humor. Defina claramente o que você quer do seu filho (e explique a ele), e também descubra o que ele pensa sobre isso. Dê independência ao seu filho. A essência de uma pessoa e suas ações individuais não são a mesma coisa. Deixe a criança sentir (com um olhar, um sorriso, um toque) que você simpatiza com ela, acredita nela, apesar de seu erro. mas gentil.
Tato pedagógico Código moral do professor
Adulto, lembre-se...
Tente não atacar, mas ceder.
r Não para capturar, mas para dar.
Não mostre o punho, mas estenda a palma da mão.
Não grite, mas ouça.
Não rasgue, mas cole.
Experimente e você verá como seu relacionamento com as pessoas ao seu redor se tornará caloroso, alegre e calmo, que sentimento incrível o aquecerá. Tente, para seu próprio bem, não prejudicar outra pessoa!!!
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Descrição da apresentação por slides individuais:
1 diapositivo
Descrição do slide:
Conselho Pedagógico “O tato pedagógico é um dos principais indicadores da maturidade pedagógica de um professor.” Preparado por Svetlana Sergeevna Allyanova, Vice-Diretora de Trabalho Educacional, Instituição Estadual “Escola Secundária No. 11, Temirtau” março de 2009
2 slides
Descrição do slide:
“Assim como ninguém pode dar a outro o que ele mesmo não tem, também quem não é desenvolvido, educado e educado não pode desenvolver, educar e educar os outros.” (A. Disterweg)
3 slides
Descrição do slide:
A imagem de cada escola é determinada pela imagem dos professores que nela trabalham. A profissão de professor é especial, pois professores são aquelas pessoas que estão sempre à vista. A especificidade do trabalho do professor é tal que o sucesso depende não só do conhecimento da matéria e dos métodos de trabalho, mas também da personalidade do professor: a sua cultura, erudição, encanto, simpatia e paciência, bem como a capacidade de gerir seu emocional e Estado psicológico, mostrar atividade criativa, desejo de desenvolver, seguir em frente. As habilidades pedagógicas devem ser aprendidas, assim como se aprende a arte de um músico, cirurgião ou piloto, mesmo que tenha talento. Os indicadores da maturidade profissional de um professor são a competência, a habilidade pedagógica, o profissionalismo, a vontade constante de aprender, de ser pesquisador e a capacidade de cativar com as próprias ideias.
4 slides
Descrição do slide:
Lembrem-se das palavras “daquele mesmo Munchausen”: “Um rosto sério ainda não é sinal de inteligência, senhores. Todas as coisas estúpidas na Terra são feitas com esta expressão. Sorriam, senhores, sorriam! O que você pode adicionar a isso? Um professor moderno é uma pessoa que sabe sorrir e se interessar por tudo o que o rodeia, porque a escola está viva enquanto o professor nela for interessante para a criança.
5 slides
Descrição do slide:
Justificativa da escolha do tema do conselho de professores Para trabalhar na criação de condições para o crescimento profissional dos professores, é necessário respeitar os critérios básicos para o sucesso da atividade docente. O sucesso do trabalho educativo depende diretamente da formação e da competência pedagógica do professor, que se baseia no conceito de tato pedagógico. Certos requisitos e condições para o domínio do tato pedagógico, destacados no conselho pedagógico, permitirão ao professor desenvolver um estilo democrático de comunicação com as crianças, para alcançar uma verdadeira cultura de comunicação com os alunos. O conhecimento dos requisitos e condições para o domínio do tato pedagógico permitirá ao professor estabelecer e manter o contacto psicológico com os alunos e pais, bem como melhorar as qualidades pessoais, criando a sua própria imagem.
6 slides
Descrição do slide:
Determinação dos requisitos e condições básicas para o domínio do tato pedagógico, manifestados em formas diferentes interações docentes: no corpo docente, com os alunos e seus pais. Forma de implementação: jogo de negócios projetivo Objetivos: Com base na análise da literatura psicológica e metodológica, considerar as especificidades da comunicação do professor nas mais diversas áreas da sua atividade, a capacidade de desenvolver a abordagem certa ao aluno e aos pais. Determinar uma série de requisitos para a cultura comunicativa de um professor, que influenciam o sucesso do trabalho de um professor. Contribuir para aumentar a competência psicológica do professor na prevenção e resolução adequada de situações de conflito. O objetivo do conselho de professores:
7 slides
Descrição do slide:
Plano para a reunião de professores 1. Discurso de abertura. Allyanova S.S. (Diretor Adjunto de VR) 2. Apresentações teóricas para determinar os requisitos e condições para o domínio do tato pedagógico nas diversas áreas da atividade docente: 3. Trabalho em grupos criativos. 4. Apresentação dos resultados de cada grupo de discussão. 5. Resumir os resultados do conselho de professores, desenvolver e tomar decisões.
8 slides
Descrição do slide:
Apresentações teóricas Tact. Tato pedagógico. Condições para dominar o tato pedagógico. Allyanova S.S. (Diretor Adjunto de RH) 2. Micropesquisa. Identificação do nível de formação do tato pedagógico e do controle comunicativo. Estudo das características da resposta de um professor numa situação de conflito. Sheina N.A. (psicólogo) 3. Estilos de comunicação pedagógica e seus tipos. Allyanova S.S. (Diretor Adjunto de VR) 4. Características de comunicação com “crianças difíceis”. Mnatsakanyan N.V. (professor Em inglês, professor da turma 6B.) 5. Conflitos pedagógicos. Métodos de prevenção. Allyanova S.S. (Diretor Adjunto de RH)
Diapositivo 9
Descrição do slide:
Tato significa literalmente “toque”. Esta é uma categoria moral que ajuda a regular as relações entre as pessoas. Baseado no princípio do humanismo, o comportamento diplomático exige que o respeito pela pessoa seja mantido nas situações mais difíceis e controversas. Ter tato é um requisito moral para todas as pessoas, especialmente para um professor que se comunica com uma personalidade em desenvolvimento.
10 slides
Descrição do slide:
O tato pedagógico é uma qualidade profissional do professor, parte de sua habilidade. O tato pedagógico difere de conceito geral tato na medida em que denota não apenas os traços de personalidade do professor (respeito, amor pelas crianças, educação), mas também a capacidade de escolher a abordagem certa para os alunos, ou seja, é educativo, remédio eficaz influência sobre as crianças.
11 slides
Descrição do slide:
O tato pedagógico se manifesta no equilíbrio do comportamento do professor (contenção, autocontrole, aliado à espontaneidade na comunicação). Um professor que avalia pessimistamente as capacidades dos alunos e enfatiza isso em todas as oportunidades é falta de tato. O tato pedagógico se manifesta nas diversas formas de interação do professor dentro da equipe, com pais e alunos: nas aulas, nas atividades extracurriculares e no lazer.
12 slides
Descrição do slide:
O tato pedagógico se manifesta nas relações e nas formas de tratamento, na capacidade de falar sem ferir o orgulho, na capacidade de se controlar e na capacidade de exigir, na capacidade de perceber (ou não notar) o aluno. O tato pedagógico se manifesta em comentários, julgamentos de valor, entonação e capacidade de recompensar e punir. Indica ao professor um local para comunicar com o aluno: na presença dos colegas, um a um, na aula ou a caminho de casa, permite determinar o momento da comunicação: imediatamente ou para dar ao aluno a oportunidade de pensar , experiência, determine o tom de conversa desejado; ajuda você a controlar sua condição, se conter, estar atento e paciente. E todo desvio da medida pode funcionar como falta de tato.
Diapositivo 13
Descrição do slide:
Pela natureza de sua atividade, o professor é obrigado a avaliar sistematicamente os conhecimentos, habilidades e ações dos alunos. Portanto, é importante que o professor seja justo com todos e, acima de tudo, exigente consigo mesmo, pois não pode exigir dos outros se você mesmo não dominar isso. Tudo está bem desde que olhemos para o professor e para o seu trabalho com olhos “adultos”, através dos olhos de um colega. Procuramos compreender-nos. Eles estão até prontos para perdoar algo um ao outro. Simplesmente não prestamos atenção aos pequenos erros. E as crianças? Como eles nos veem, professores?
Diapositivo 14
Descrição do slide:
Resultados de uma pesquisa com alunos do 5º ao 11º ano da escola secundária nº 11 1. Você está satisfeito com a comunicação com os professores que trabalham na sua turma? número de alunos % totalmente satisfeitos 85 36% mais probabilidade de sim do que não; 105 44% antes não do que sim 19 8% não 28 12%
15 slides
Descrição do slide:
2. Com qual professor você prefere se comunicar? número de alunos % com alguém que subordina diretamente os alunos à sua autoridade, mas dá bons conhecimentos 49 21% que mostra claramente que é indiferente à comunicação com os alunos 8 3,5% que compreende bem os alunos e tem uma atitude ativa e positiva em relação a eles 164 69 % que está sempre ocupado e não tem tempo para se comunicar 1 0,5% que está sempre pronto para se comunicar, mas não dá conhecimento 15 6%
16 slides
Descrição do slide:
3. O que dificulta a comunicação com os professores? número de alunos % minha relutância em me comunicar com eles 15 6% relutância dos professores em se comunicar comigo 13 5% não temos tópicos comuns para comunicação 118 50% a diferença de idade interfere 53 22% os professores não me entendem 24 11% eu não não entendo os professores 14 6%
Diapositivo 17
Descrição do slide:
4. Que qualidades profissionais e pessoais você valoriza nos professores? número de alunos% erudição 25 11% autocontrole, resistência, paciência 50 22% tato pedagógico 25 11% capacidade de empatia 20 8% necessidade de comunicação com os alunos 8 3% senso de humor 67 28% sociabilidade 11 4,5% trabalho duro, capacidade de trabalhar 20 8% exigente consigo mesmo, trabalho constante consigo mesmo. 11 4,5%
18 slides
Descrição do slide:
5. Quando é mais fácil para você se comunicar com os professores? número de alunos% durante a aula 60 25% durante a noite festiva 20 8% durante hora de aula 67 29% depois da escola 60 25% quando se encontram na rua 8 3% nunca 22 10%
Diapositivo 19
Descrição do slide:
6. Como você prefere que seu professor avalie suas atividades de aprendizagem? número de alunos % a avaliação deve ser acompanhada de uma explicação do motivo pelo qual a nota foi dada 147 62% a avaliação deve incentivar meu desempenho 40 17% a avaliação deve me punir por negligência 18 8% preciso avaliar meu trabalho na aula 27 11% prefiro que sim que meu trabalho em sala de aula é avaliado pelos meus colegas 5 2%
20 slides
Descrição do slide:
7. Como você prefere que o professor estabeleça a disciplina em sala de aula? número de alunos % pediram ajuda ao senso de humor 120 50% escreveram um comentário em um diário 39 16% estavam interessados em meus problemas 23 10% me expulsaram da aula 22 10% levantaram a voz 9 4% deram um “dois ”para comportamento 4 2% recorreu à ajuda da turma 20 8%
21 diapositivos
Descrição do slide:
Um professor deve ser, antes de tudo, uma pessoa. Servir de exemplo para os alunos. Somente uma pessoa que eles respeitam pode ter uma enorme influência sobre os alunos. O professor está constantemente à vista dos alunos. Eles passam a imitar seu professor preferido, a copiar seu estilo de vestir, seu comportamento, seus gestos e suas expressões faciais. A análise dos desenhos “Retrato de um professor ideal pelos olhos de uma criança” feitos por alunos da 2ª à 4ª série mostrou os seguintes resultados: a escolha das cores nos desenhos confere ao “professor ideal” qualidades como atividade, atenção, e simpatia. Um bom professor deve ser alegre, sincero, gentil, capaz de respeitar e simpatizar.
22 slides
Descrição do slide:
Resultados do questionário (opinião de professores e alunos) QUESTIONÁRIO Para elaborar o conselho pedagógico, pedimos que classifique por ordem de importância os traços de personalidade de um bom professor, em nossa opinião se necessário, pode acrescentar algumas qualidades ou retirar as existentes; uns. Com um caráter alegre e senso de humor. Exigindo de si mesmo. Não reclama com os pais. Gentil, justo. Princípio, exigente com os alunos. Interessante, explica de coração. Ao explicar, ele vê quem não entende e corre para ajudar. Conhecimento do assunto, erudição. Atitude consciente em relação aos seus deveres. Sensibilidade, atenção, tato com os alunos.
Diapositivo 23
Descrição do slide:
24 slides
Descrição do slide:
Comunicação baseada na paixão pelas atividades conjuntas: desenvolve-se com base nas elevadas atitudes profissionais e éticas do professor, com base na sua atitude perante as atividades docentes em geral. Atividades gerais dos alunos em conjunto com os professores e sob a sua orientação. Comunicação baseada na amizade: um estilo produtivo de comunicação pedagógica. Mas a amizade não pode se transformar em relações familiares com os alunos, o que impacta negativamente no processo educativo. Comunicação-diálogo: envolve cooperação baseada no respeito mútuo.
25 slides
Descrição do slide:
Comunicação à distância: o estilo generalizado de comunicação pedagógica, em que existe distanciamento em todas as áreas da comunicação, conduz à formalização do sistema de interação sócio-psicológica e não contribui para a criação de um ambiente criativo. Comunicação intimidadora: forma negativa de comunicação, mais utilizada por professores iniciantes, que se explica pela incapacidade de organizar atividades conjuntas produtivas. Há uma destruição completa da atividade criativa. Flerte de comunicação: desempenha um papel igualmente negativo no trabalho com crianças. Enfatiza o desejo de obter autoridade falsa e barata, o que contradiz os requisitos da ética pedagógica.
26 slides
Descrição do slide:
Resultados de um inquérito a professores do ensino secundário n.º 11 sobre o tema “Que estilo de comunicação pedagógica os professores preferem?” A partir disso podemos tirar uma conclusão sobre qual estilo de comunicação pedagógica os professores preferem atualmente. Os seguintes resultados foram obtidos:
Diapositivo 27
Descrição do slide:
Para otimizar a comunicação do professor com as crianças, recomenda-se uma espécie de guia que você pode seguir: 1. Aparecer na aula alegre, confiante, enérgico, etc. estado para a classe. 3. Criação do clima emocional necessário na aula. 4. Gerir o seu próprio bem-estar durante a aula e comunicar com as crianças (a capacidade de gerir o seu bem-estar, apesar das circunstâncias prevalecentes, perturbações de humor). 5. Produtividade da comunicação. 6. Gestão da comunicação: eficiência, flexibilidade, sentido do próprio estilo de comunicação, capacidade de organizar a unidade da comunicação. 7. Discurso (vívido, figurativo, emocionalmente rico, cultural). 8. Expressões faciais (enérgicas, brilhantes, pedagogicamente adequadas). 9. Pantomima (gestos expressivos e adequados, imagens plásticas, riqueza emocional dos gestos).
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Descrição do slide:
Diapositivo 29
Descrição do slide:
Microestudo dos fatores que influenciam o sucesso de um professor Todos os participantes do conselho de professores recebem um questionário “Seleção de critérios prioritários para o sucesso de uma equipe específica”
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Descrição do slide:
“O conflito entre o professor e a criança, entre o professor e os pais, o professor e os funcionários é um grande problema para a escola. A capacidade de evitar conflitos é um dos componentes da sabedoria pedagógica do professor. Ao prevenir conflitos, o professor não só preserva, mas também cria o poder educativo da equipe.” V.A. Sukhomlinsky
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Descrição do slide:
Tipos de conflitos e formas de resolvê-los Conflito (do latim - choque) é uma colisão de objetivos, interesses, posições, opiniões, pontos de vista, pontos de vista opostos.
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Diapositivo 33
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Características dos conflitos pedagógicos: A responsabilidade profissional do professor pela correta solução para a resolução da situação de conflito, uma vez que a instituição de ensino em que a criança estuda é um modelo de sociedade onde os alunos internalizam as normas sociais existentes. Os participantes em conflitos possuem status sociais diferentes (professor, aluno), o que determina seu comportamento diferente no conflito. A diferença de idade e experiência de vida dos participantes dá origem a graus variantes responsabilidade pelos erros ao resolvê-los. Diferentes compreensões dos acontecimentos e suas causas por parte dos participantes (o conflito “através dos olhos de um professor” e “através dos olhos de um aluno” são vistos de forma diferente), por isso nem sempre é fácil para um professor ou educador compreender a profundidade das experiências de um aluno, e para um aluno lidar com suas emoções.
Diapositivo 34
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Causas de conflitos na escola B últimos anos Os alunos mudaram muito, enquanto alguns professores os veem como os alunos eram há dez ou quinze anos, por isso as relações com os alunos são tensas. Falta de entendimento mútuo entre professores e alunos, causada, em primeiro lugar, pelo desconhecimento das características psicológicas dos alunos relacionadas com a idade. Assim, o aumento da criticidade característico da adolescência é percebido pelos professores como uma atitude negativa em relação à sua personalidade. Conservadorismo e estereótipos na escolha de métodos e meios educativos. O professor, via de regra, avalia não o ato individual do aluno, mas sua personalidade. Esta avaliação muitas vezes determina a atitude de outros professores em relação ao aluno.
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Causas dos conflitos na escola A avaliação de um aluno é muitas vezes baseada na percepção subjetiva de sua ação e na pouca consciência de seus motivos, características de personalidade e condições de vida na família. O professor tem dificuldade em analisar a situação e tem pressa em punir rigorosamente o aluno. Não é de pouca importância a natureza da relação que se desenvolveu entre o professor e os alunos individualmente; As qualidades pessoais e o comportamento atípico desses alunos são a causa de constantes conflitos com eles. Qualidades pessoais do professor (irritabilidade, grosseria, vingança, complacência, desamparo); humor do professor; problemas da vida do professor. Clima geral e organização do trabalho do corpo docente.
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Estratégias de comportamento em conflito: Competição, rivalidade (“tubarão”) - desejo de alcançar a satisfação dos próprios interesses em detrimento de outro. A cooperação (“coruja noturna”) é a escolha de uma alternativa que melhor atenda aos interesses de ambas as partes. Compromisso (“raposa”) é uma escolha em que cada lado ganha algo, mas também perde algo. Evitação, evasão (“tartaruga”) - evitação de situações de conflito, falta de desejo de cooperação e de tentativa de atingir os próprios objetivos. Acomodação (“filhote de urso”) - sacrificar os próprios interesses em prol dos interesses de outrem.
Diapositivo 37
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Resultados de um estudo sobre as características da reação dos professores do ensino médio nº 11 em situações de conflito Competição, rivalidade Adaptação Evitação, evasão Compromisso Cooperação 0% 19% 45,2% 21,4% 14,3% 0 pessoas. 8 pessoas 19 pessoas 9 pessoas 6 pessoas
Diapositivo 38
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Trabalho em grupos criativos Tarefa (diferente para todos os grupos) São oferecidas aos participantes situações de conflito que precisam ser analisadas e a causa do conflito identificada, os participantes do conflito identificados e uma saída específica proposta para a situação atual.
Diapositivo 39
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Perguntas para analisar uma situação de conflito: As principais razões do conflito surgido? Quais são os reais objetivos do professor na situação que surge (o que ele quer: ajudar, livrar-se, indiferente, etc.). Determine o momento da situação em que o professor poderia evitar que essa situação se transformasse em conflito. O que o impediu de fazer isso (estado emocional, presença de testemunhas, confusão, surpresa). O significado do conflito para cada um de seus participantes. 5. Opções para futuras relações entre as partes em conflito. 6. Que ações, técnicas, estilos de interação em conflito são aceitáveis para uma determinada situação: competição, cooperação, compromisso, evasão, adaptação?
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Situação 1. “Durante uma aula de matemática, a professora repreendeu diversas vezes um aluno que não estava estudando. Ele não reagiu aos comentários do professor, continuando a incomodar os outros. A professora interrompeu a aula. A aula ficou barulhenta, mas o culpado continuou sentado em seu lugar. A professora sentou-se à mesa e começou a escrever em um diário. Os alunos estavam fazendo suas próprias coisas. Então 20 minutos se passaram. A campainha tocou, a professora se levantou e disse que a turma toda ia embora depois da aula e quem não ficasse tiraria nota ruim. Todos começaram a fazer barulho. »
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Situação 2. O professor de história iniciou a aula verificando o escrito trabalho de casa. Marina Sorokina não tinha lição de casa nem caderno para a matéria. A professora, sem identificar os motivos do não cumprimento da tarefa, começou a repreender a aluna, dizendo que ela era preguiçosa. Em resposta, Marina respondeu rispidamente que não iria começar um caderno sobre esse assunto. Em seguida, a professora mandou Marina sair da secretaria, ao que ela respondeu: “Não vou nem pensar nisso”. “Se for esse o caso, vou embora”, disse a professora e saiu. Excitada, a professora procurou a diretora da escola, contou tudo e afirmou que até que a aluna saísse da secretaria ela não daria a aula. Então o diretor encontrou uma sala livre e pediu a todos os alunos que fossem até lá para continuar a aula,
“Domínio da Comunicação Pedagógica” – Comunicação. Robô. Domínio da comunicação pedagógica. Suspensão de alunos. Muralha da China. Comunicação pedagógica e suas funções. Localizador. Estilos de relacionamento. Bumerangue. Aldeia. Perdiz-preta. Os papéis dos professores nas atividades profissionais. Estilos de trabalho. Estilo improdutivo. Fórmula de estilo de comunicação pedagógica.
“Formas de interação pedagógica” - Níveis e tipos de interação pedagógica. Clima psicológico da aula. Treinamento de autoanálise. Economia de saúde. Ideias básicas da pedagogia da cooperação. O tema do conselho de professores. Tipos de estilo de atividade individual. Professor. Estilo individual de atividade. Interação pedagógica. Ensino médio.
“Interação pedagógica” – Comunicação. Objetivos de aprendizado. Análise da interação “professor – aluno” (alunos). O aluno se envolve em interação direta. Análise da interação professor-aluno (professores). Tipos de interação. Diagnóstico “Árvore de Relacionamentos”. Características para determinar os tipos de interação pedagógica.
“Estilos de comunicação pedagógica” - Atitude ativa e positiva para com os alunos. Independência e iniciativa. Posição do professor. Estilo de comunicação e professor. Clareza da posição social e profissional do professor. Estilo autoritário. Professores de estilo de comunicação democrática. Estilos de comunicação pedagógica. Estilo democrático. Estilo permissivo.
“Tecnologia de comunicação pedagógica” - Níveis de comunicação entre professores e alunos. Papéis sociais. Comunicação e atitude. Conteúdos de comunicação profissional e pedagógica. Características de alguns manipuladores. Estrutura de comunicação profissional e pedagógica. Tipos de comunicação. Manipulações na comunicação entre professores e alunos. Comunicação profissional e pedagógica.
“Fundamentos da comunicação pedagógica” - TÓPICO 2. Cargos na comunicação pedagógica em %. Fundamentos psicológicos da comunicação pedagógica. Estilos de liderança segundo Kurt Lewin (1938). Inicial. Ciências Sociais. Tópico 1. “Fundamentos psicológicos da comunicação pedagógica”. Natural e matemático. Aspectos da comunicação pedagógica. O comportamento no presente é influenciado por sentimentos desde a infância.
São ao todo 16 apresentações no tema