Pedagojik etik Pedagojik etik, pedagojik ahlak bilimidir. Pedagojik etik, pedagojik ahlak bilimidir. Pedagojik etik, öğretmenin davranış normlarını inceleyen bir bilimdir. Pedagojik etik, öğretmenin davranış normlarını inceleyen bir bilimdir.
Bir öğretmenin bazı nitelikleri Dürüstlük Dürüstlük Yardımseverlik Yardımseverlik Evcil hayvanlarının başarısına derin ilgi, kişiliğine saygı Evcil hayvanının başarısına derin ilgi, kişiliğine saygı İşin sonuçlarına ilişkin sorumluluk duygusu işin sonuçları Disipline uyum Disipline uyum
Pedagojik etik, pedagojik becerinin bir parçasıdır.Bir öğretmenin mesleki kültürünün önemli bir temeli, pedagojik etik veya deontoloji (Yunanca deon - görev ve logolardan - öğretim), etik (Yunanca ethos - karakter, gelenek) - bilimdir. normlar ve davranış kuralları, insanlar arasındaki ilişkiler. Bir öğretmenin mesleki kültürünün önemli bir temeli pedagojik etik veya deontolojidir (Yunanca deon - görev ve logolardan - öğretimden), etik (Yunanca ethos'tan - karakter, gelenek) - normlar ve davranış kuralları, ilişkiler bilimidir. İnsanlar arasında. Genel etik normlara dayanan pedagojik etik, öğrencilerle, ebeveynlerle ve meslektaşlarıyla iletişim sürecinde öğretmene rehberlik etmesi gereken normatif ahlaki konumları belirler. Genel etik normlara dayanan pedagojik etik, öğrencilerle, ebeveynlerle ve meslektaşlarıyla iletişim sürecinde öğretmene rehberlik etmesi gereken normatif ahlaki konumları belirler.
Öğretmen ve İş Arkadaşları Arasındaki İlişkiye İlişkin Etik Kurallar Bu kurumda yıllar içinde oluşturulan gelenekleri ve çalışma biçimlerini eleştirmek ve “hemen düşünmeden” bazı yenilikler önermek için acele etmeyin. Bu kurumda yıllardır oluşturulan gelenekleri ve çalışma şekillerini eleştirmek için acele etmeyin, bazı yenilikleri hemen teklif etmeyin. Açık bir dersi veya öğretmen etkinliğini tartışırken olumlu yönleri tanımlayarak başlayın; Bu ona manevi destek sağlayacaktır. Açık bir dersi veya öğretmen etkinliğini tartışırken olumlu yönleri tanımlayarak başlayın; Bu ona manevi destek sağlayacaktır. Konuyu öğrettiğiniz sınıfta öğrenciler ödevle başa çıkamadıysa veya sınıfta kötü davrandıysa bunun için çocukları, sınıf öğretmenini veya velileri suçlamak yanlıştır. Başarısızlıkların nedenlerini kendi metodolojik hatalarımızda aramalıyız. Konuyu öğrettiğiniz sınıfta öğrenciler ödevle başa çıkamadıysa veya sınıfta kötü davrandıysa bunun için çocukları, sınıf öğretmenini veya velileri suçlamak yanlıştır. Başarısızlıkların nedenlerini kendi metodolojik hatalarımızda aramalıyız. Daha yaşlı, saygın bir meslektaşınızın veya yönetimin görüşüne katılmıyorsanız, uzlaşmacı bir tavır almamalı, ancak ilişkileri de kötüleştirmemelisiniz. Daha yaşlı, saygın bir meslektaşınızın veya yönetimin görüşüne katılmıyorsanız, uzlaşmacı bir tavır almamalı, ancak ilişkileri de kötüleştirmemelisiniz. Unutmayın: iyi niyetiniz, iletişiminiz, iş işbirliği arzunuz, en iyi deneyimi dikkate alma istekliliğiniz ve yeni bir çabayı desteklemeniz, çalışma ekibinde olumlu bir başarılı faaliyet atmosferi ve iyi bir yaratıcı refah için temel ön koşullardır. Unutmayın: iyi niyetiniz, iletişiminiz, iş işbirliği arzunuz, en iyi deneyimi dikkate alma istekliliğiniz ve yeni bir çabayı desteklemeniz, çalışma ekibinde olumlu bir başarılı faaliyet atmosferi ve iyi bir yaratıcı refah için temel ön koşullardır.
Pedagojik etiğin gereklilikleri: 1. Başarıya olan inancı güçlendiren bir tutum; 2. Öğretmen ve öğrenci arasında doğru ilişkiyi kurmak. Öğretmen ve öğrenci; 3. Her öğrenciye karşı dostane tutum; 4. Öğrencilerle olumlu sözlü iletişim. İlk buluşmadan itibaren öğrenciler; 5. Öğretmenin görünüşü, görünüşü, sınıftaki atmosfer.
Pedagojik incelik İncelik, düzgün ve uygun bir şekilde davranma yeteneğini yaratan bir orantı duygusudur (S.I. Ozhegov'un sözlüğü) İncelik, düzgün, uygun bir şekilde davranma yeteneğini yaratan bir orantı duygusudur (S.I. Ozhegov'un sözlüğü) Pedagojik incelik öğretmenin çocuklarla iletişim sürecinde uyması gereken ölçü ilkesidir; öğretmenin pedagojik becerileri, deneyimi, kültür düzeyi ve kişisel niteliklerine göre belirlenir; Çocuğun onurunu aşağılamadan ve yetiştirilmeye direnmesine neden olmadan (B.M. Bim-Bad tarafından düzenlenen pedagojik ansiklopedik sözlük) herhangi bir durumda (çatışmalı olanlar dahil) eğitimsel etkinin en uygun önlemlerini bulma yeteneğinde ifade edilir. Pedagojik incelik, temel bir önlemdir. öğretmenin çocuklarla iletişim sürecinde gözlemlemesi gereken; öğretmenin pedagojik becerileri, deneyimi, kültür düzeyi ve kişisel niteliklerine göre belirlenir; Çocuğun onurunu aşağılamadan ve yetiştirilmeye direnmesine neden olmadan (B.M. Bim-Bad tarafından düzenlenen pedagojik ansiklopedik sözlük) herhangi bir durumda (çatışmalı olanlar dahil) eğitimsel etkinin en uygun önlemlerini bulma yeteneğinde ifade edilir. Pedagojik incelik, dikkate almayı içerir. iletişim konularının kişisel özellikleri, öğretmenin ahlaki ve etik mesleki kurallarına uygunluk. Pedagojik incelik, iletişim konularının kişisel özelliklerini, öğretmenin ahlaki ve etik mesleki kurallarına uyumu dikkate almayı içerir. Pedagojik incelik, öğretmenin mesleki niteliğidir ve becerisinin bir parçasıdır. Pedagojik incelik, öğretmenin mesleki niteliğidir ve becerisinin bir parçasıdır.
Pedagojik inceliğin temel özellikleri: Doğallık, aşinalık olmadan kullanım kolaylığı; Doğallık, aşinalık gerektirmeden kullanım kolaylığı; Herhangi bir yalandan arınmış ses tonunun samimiyeti; Herhangi bir yalandan arınmış ses tonunun samimiyeti; Öğrenciye göz yummadan güvenin; Öğrenciye göz yummadan güvenin; Yalvarmadan isteyin; Yalvarmadan isteyin; müdahaleci olmadan tavsiye ve tavsiyeler; müdahaleci olmadan tavsiye ve tavsiyeler; Öğrencinin bağımsızlığını baskılamadan istek ve öneriler; Öğrencinin bağımsızlığını baskılamadan istek ve öneriler; İlişkilerde gerginlik olmayan ciddi ton; İlişkilerde gerginlik olmayan ciddi ton; Aşağılayıcı alaycılık olmadan ironi ve mizah; Aşağılayıcı alaycılık olmadan ironi ve mizah; Küçük seçicilik olmadan talepkar; Küçük seçicilik olmadan talepkar; Sinirlilik, soğukluk ve kuruluk olmadan ilişkilerde verimlilik; Sinirlilik, soğukluk ve kuruluk olmadan ilişkilerde verimlilik; Gerekliliğin makul olmayan bir şekilde iptal edilmeksizin eğitimsel etkilerin uygulanmasında sıkılık ve tutarlılık; Gerekliliğin makul olmayan bir şekilde iptal edilmeksizin eğitimsel etkilerin uygulanmasında sıkılık ve tutarlılık; Küçük denetim olmadan bağımsızlığın geliştirilmesi; Küçük denetim olmadan bağımsızlığın geliştirilmesi; Acele ve aceleci kararlar olmadan eğitimsel etkinin hızı ve zamanındalığı; Acele ve aceleci kararlar olmadan eğitimsel etkinin hızı ve zamanındalığı; Kontrolünüzü vurgulamadan öğrenciye ilgi; kayıtsızlık ve aşırı heyecanlanma hariç, iletişimde sakin konsantrasyon ve denge; Kontrolünüzü vurgulamadan öğrenciye ilgi; kayıtsızlık ve aşırı heyecanlanma hariç, iletişimde sakin konsantrasyon ve denge; Öğrencilerle didaktizm veya ahlak dersi vermeden sohbet etmek. Öğrencilerle didaktizm veya ahlak dersi vermeden sohbet etmek. Ana işaret pedagojik incelik - iletişim sürecinde öğretmen ve öğrenciler arasındaki ilişkide bir ölçü bulmak.
Pedagojik çatışma çözümü Çatışma türleri: İç ve dış; Kişilerarası ve gruplararası; Sosyal; Uluslararası ve eyaletlerarası; Potansiyel ve fiili; Doğrudan ve dolaylı; Yapıcı (dengeleyici, üretken) ve yıkıcı (yapıcı olmayan); Dikey ve yatay; Konu ve kişisel; Rol yapma, Motivasyon; İletişim (yanlış anlaşılmaya dayalı).
Çatışmaları çözme kuralları: 1. Her şeyden önce, çatışma durumuna hakim olmaya çalışmalısınız ve bu, karşılıklı duygusal gerilimi ortadan kaldırmak anlamına gelir. Nasıl? Kendinizle başlayın: "ekstra" gerginliği, sertliği ve amaçsız hareketleri ortadan kaldırın. Yüz ifadeleri, jestler. Duruş, bildiğimiz gibi, yalnızca içsel durumu ifade etmekle kalmaz, aynı zamanda onu da etkiler. Yani, dış sakinlik ve kısıtlama! 2. Davranışlarınızla partnerinizi (öğrenci, meslektaş) etkileyin. Çatışmadaki suç ortağının yüzünün sessizce incelenmesi gerginliğin hafifletilmesine yardımcı olur, bu da öğretmenin konsantre olmasını ve durumunu incelemesini sağlar. 3. Muhatabın davranışının nedenlerini anlamaya çalışın. Zihinsel analizin dahil edilmesi duygusal uyarılmayı azaltır. Bu zor duruma dair anlayışımı ifade etmek daha iyidir: "Durumunuzu anlamıyorum" veya durumunuzu iletmek: "Bu beni üzüyor." Bu nedenle, eylemi hemen değerlendirmeye çalışmayın, önce mevcut duruma karşı tutumunuzu ifade etmeye çalışın. 4. Hedef üzerinde anlaşın. Sizi öğrenciyle birleştiren şeyin ne olduğunu mümkün olduğu kadar erken fark etmek, etkileşim için “ortak referans noktasını” görmek, bunu “biz” pozisyonunu alarak ortaya koymak gerekiyor. 5. üretken bir çözüm. Ve son olarak, çatışmayı çözdükten sonra zihinsel olarak ona geri dönün, nedenlerini ve önleme olanaklarını analiz edin. Akut bir çarpışmayı önlemek, onu söndürmekten her zaman daha kolaydır.
Pedagojik iletişimin emirleri 1. Pedagojik süreç, öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişkiye dayanır; bu, benzersiz bir kişisel anlam verir, eğitim sürecini çeşitli duygularla renklendirir, bu olmadan çocuğun ruhunun girintilerine asla ulaşılamaz. 2. Pedagojik iletişimi düzenlerken yalnızca pedagojik amaç ve hedeflerden yola çıkılamaz. 3. Pedagojik iletişimi düzenlerken, konuşmayı belirli bir çocuğa veya tüm öğrenci grubuna doğru ve yeterli bir şekilde hedeflemek önemlidir. 4. Pedagojik süreçte iletişim yalnızca tek bir işlevle - bilgiyle - sınırlandırılamaz. 5. Çocuklarla temasa geçtiğinizde onlarla iletişimi yukarıdan aşağıya “dikey” olarak düzenlemeyin. İlişkiler, liderin konumunun doğal olarak pedagojik sürecin tüm mantığından kaynaklanacağı şekilde kurulmalıdır. 6. Sınıftaki psikolojik atmosferi hissetmek önemlidir - bu olmadan verimli bir eğitim süreci imkansızdır. 7. Kendinizi dışarıdan, çocukların gözünden görmeyi öğrenin. Kendi aktivitelerinizi analiz edin. 8. Çocukları dinlemeyi öğrenmelisiniz. 9. Çocuklarla iletişimi düzenlerken, sınıfın mikro iklimindeki en ufak değişiklikleri yakalamak için sürekli onların ruh hallerini anlamaya çalışmalısınız; Kendi içinde pedagojik gözlemi geliştirmek gerekir. 10. Çatışmanın şunlar olabileceği unutulmamalıdır: pedagojik bilgisizliğin bir sonucu; talep çatışmasının sonucudur. Tutumlar, değer yönelimleri, alışkanlıklar ve beceriler; çatışmanın nedenlerini analiz etmek gerekir. 11. Çocuklarınıza daha sık gülümseyin. Öğretmen sınıfa girdiğinde gülümsemeniz öğrencilerle tanışmaktan keyif aldığınızı gösterir. 12. Onay, övgü ve cesaretlendirmenin dudaklarınızdan daha sık çıkmasına izin verin. 13. İletişimsel hafıza geliştirilmelidir - bu, sınıfla önceki iletişim durumunu hızlı bir şekilde geri yüklemeye ve duygusal iletişim atmosferini yeniden üretmeye yardımcı olacaktır. Doğru aksanları yerleştirin. 14. Derse yönelik iletişimsel hazırlığı unutmayın. 15.İletişim sürecinin nasıl analiz edileceğini bilir. 16. Kendi konuşmanıza dikkat edin – unutmayın. O sizin kişiliğinizin bir yansımasıdır.
Sonuç “Mutluluk anlaşılmaktır” “Öğrenciyi anlamak” bir öğretmenin mesleki emridir. Anlamak, içsel zihinsel duruma nüfuz etmek, eylemlerin, eylemlerin, deneyimlerin güdülerini anlamak anlamına gelir. Öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişim bazen kaçınılmaz hale gelir. Muhatabınızı dinleme ve duyma yeteneği, bir öğretmenin becerisi ve elbette iletişim sanatıdır.
Sunumu resim, tasarım ve slaytlarla görüntülemek için, dosyasını indirin ve PowerPoint'te açın bilgisayarınızda.
Sunum slaytlarının metin içeriği:
Pedagojik etik standartları: 1. Öğretmen, her durumda, öğrencilerinin her birinin özsaygısına saygı duymalı, her birinde yaratıcı, gelişen bir kişilik görmeli ve onun kendini geliştirme arzusunu desteklemelidir. 2. Yalnızca derin saygı ve güven, çocuklara yönelik samimi sevgi ve onların iç dünyalarına karşı dikkatli tutum, karşılıklı anlayış atmosferi yaratabilir. 3. Öğrencilerin bilgi ve davranışlarının değerlendirilmesinde adalet, ahlaki ilişkilerin en önemli düzenleyicilerinden biridir. Öğretmen öğrencilerden talepkar olmalı ama taleplerinde dostane ve objektif kalmalıdır. 4. Zihinsel duyarlılık, sıcaklık, çocukların neşesine duyulan ilgi - bir öğretmenin bu ahlaki nitelikleri aynı zamanda çocuklarla ilişkilerinin normlarını da belirler. 5. Öğretmen öğrencilerini sevdiği ve sevmediği diye ayırmamalı. Onların alçakça eylemlerine duyulan öfke, onlara karşı antipatiye dönüşmemelidir. 6. Öğretmenin kötülüğe, adaletsizliğe, sahtekârlığa ve ahlaki kirliliğe karşı uzlaşmaz tutumu, onun çalışma faaliyeti, pedagojik ahlakı ve tüm yaşam tarzıyla pekiştirilir.
style.rotationppt_wppt_y
Test: "Öğretmenin hoşgörüsü." Her durumsal problemi çözmek için önerilen 3 seçenekten birini seçin Öğrencinin dikkati dağılıyor: Hemen bir açıklama yapıyorum, disiplinsizliği derhal durduruyorum. Dolaylı etkiyi kullanıyorum. Ciddi cezalandırma gerekçesi olması adına hemen tepki vermiyorum. Öğrenci yeterince hazırlıklı değil: Ona hak ettiği notu veriyorum. Bir dahaki sefere sana cevap verme fırsatını vereceğim. Dersten sonra bırakıyorum. Öğrenci beni kandırıyor: İnanmıyormuş gibi yapıyorum. Tepki vermek için acelem yok, öğrenciyi anlamaya çalışıyorum. 3.Yalanları sınıfın önünde ifşa ederim.
Test: “Öğretmen Taktiği” Sınıfa geliyorsunuz ve alışılmadık bir durumla karşılaşıyorsunuz: Öğrenciler liderlerinden birinin etrafında toplanmışlar. Hikâyesi kahkaha patlamalarıyla kesintiye uğruyor. Pedagojik reaksiyonlar için önerilen 5 seçenekten birini seçin. Masaya vuruyorum ve kendime kızgınlığımı ve saygısızlığımı ifade ediyorum. Öğrencilere sessizce yaklaşıyorum, ne konuştuklarını dinliyorum ve olup biteni anlayınca ben de yüksek sesle gülüyorum. Ben cezalandırıyorum. Ben de "Çocuklar, yerlerinize oturun!" diyorum. Bugünkü dersin de ilginç olacağına söz veriyorum. Yüksek sesle merhaba diyorum ve bulduklarıma dikkat etmeden konuyu duyuruyorum.
Test: “Öğretmen Çatışması.” Her sorun durumuna bir çözüm seçin. Öğrenci derslere yeterince katılamıyor. C. Sebebini öğrenmek için sınıf öğretmeniyle veya veliyle iletişime geçiyorum. B. Öğrencinin öğrenme motivasyonunu inceliyorum. S. Ciddi durumlarda geçiş kartı konusunu okul yönetimine iletirim. 2. Öğrenci zayıf bir öğrencidir: A. Öğrencinin ilgi dünyasını anlamaya çalışırım. B. Sık sık izlerim.3. Öğrenci zor sorular sorar: A. Başkaları utanmasın diye onu kendi yerine koyuyorum. B. Her soruyu, biliyorsam hemen, bilmiyorsam bir sonraki derste cevaplarım. C. Sorular çalışılan konudan uzak ise cevaplamayı gerekli görmüyorum. 4. Bir öğrenci sınıfta kötü davranıyor: A. Düzenin ihlalini derhal durdurur ve sözlü olarak azarlarım. B. Sorular ve görevler yardımıyla dikkatimi değiştiriyorum ve onları işe dahil ediyorum. S. Sınıfların organizasyonunu eleştirel bir şekilde analiz ediyorum ve gerekli ayarlamaları yapıyorum.
"Çocuklar Bizi Nasıl Görüyor?"
Öneriler: Asla yükseltmeyin kötü ruh hali. Çocuğunuzdan ne istediğinizi açıkça tanımlayın (ve bunu ona açıklayın) ve onun bu konuda ne düşündüğünü de öğrenin. Çocuğunuza bağımsızlık verin. Kişiyi değil eylemi değerlendirin. Bir kişinin özü ile bireysel eylemleri aynı şey değildir.Çocuğun ona sempati duyduğunuzu (bir bakışla, bir gülümsemeyle, bir dokunuşla) hissetmesine izin verin, hatasına rağmen ona inanın.Öğretmen kararlı olmalı, ama nazik.
Pedagojik incelik Öğretmenin ahlaki kuralları
Yetişkinler hatırlasın...
Saldırmaya değil teslim olmaya çalışın.
r Yakalamak için değil, vermek için.
Yumruğunu gösterme ama avucunu uzat.
Bağırmayın ama dinleyin.
Parçalamayın, ancak birbirine yapıştırın.
Deneyin ve çevrenizdeki insanlarla ilişkileriniz ne kadar sıcak, neşeli, sakinleşecek, ne kadar muhteşem bir duygu içini ısıtacak göreceksiniz.Kendi iyiliğiniz için başka birine zarar vermemeye çalışın!!!
Ekli dosyalar
"Arşivi indir" butonuna tıklayarak ihtiyacınız olan dosyayı tamamen ücretsiz olarak indireceksiniz.
Bu dosyayı indirmeden önce, bilgisayarınızda talep edilmeden duran iyi makaleleri, testleri, dönem ödevlerini, tezleri, makaleleri ve diğer belgeleri düşünün. Bu sizin işiniz, toplumun kalkınmasına katılmalı, insanlara fayda sağlamalı. Bu çalışmaları bulun ve bilgi tabanına gönderin.
Bizler ve bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan tüm öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size minnettar olacağız.
Belge içeren bir arşivi indirmek için aşağıdaki alana beş haneli bir sayı girin ve "Arşivi indir" butonuna tıklayın
Benzer belgeler
K.D. çalışma sistemi Ushinsky. A.S.'yi anlamada pedagojik beceri. Makarenko. Modern bir okulun özellikleri ve öğretmenin pedagojik becerilerinin oluşumuna etkisi. Mesleki bilgi türleri. Çocuk yetiştirmede ve eğitimde kadının rolü.
kurs çalışması, eklendi 28.04.2014
Öğretmenin kişiliğinin gelişiminde psikolojik yön. Mesleki nitelikler, öğretme yetenekleri. Bireysel stil ve işçilik. Bir öğretmenin faaliyetlerinde ahlak ve tezahürleri. Pedagojik etiğin teorik ve metodolojik sorunları.
tez, 30.01.2013 eklendi
Öğretmenin kişilik özelliklerinin bir kompleksi olarak öğretmenin pedagojik becerileri. Pedagojik iletişim ve optimizasyonu için teknikler. Pedagojik etkileşimin ana aracı olarak konuşma. Öğretmenin eğitim sürecini yönetme becerisi ve iletişim becerileri.
eğitim kılavuzu, eklendi 07/03/2011
Ders analizinin özü: amaç, aşamalar, türleri, içerik. Pedagojik beceri, bir öğretmenin kişisel ve ticari nitelikleri ile mesleki yeterliliğinin bir kompleksidir. Okul yönetiminin bir işlevi olarak pedagojik analiz, öğretmenin becerilerini geliştirmedeki rolü.
kurs çalışması, eklendi 03/26/2011
Pedagojik faaliyetin özü ve ana işlevleri. Öğretmenin kişiliğinin bireysel psikolojik özellikleri. Pedagojik pozisyon kavramı. Pedagojik beceri, profesyonellik ve pedagojik teknik. Öğretmenin sınıftaki becerisi.
sunum, 15.01.2015 eklendi
Pedagojik becerilerin kavramı ve sınıflandırılması. Pedagojik teknoloji, bileşenleri. Verimlilik ve pedagojik öneri türleri. Öğretmenin pedagojik yetenekleri ve inceliği. Pedagojik iletişimin işlevleri ve yapısı. V. Sukhomlinsky'nin Pedagojisi.
test, eklendi: 02/08/2009
Mesleki kültürün önemli bir yönü olarak pedagojik beceri. Modern bir okulda öğretimi organize etmek için yaratıcı bir yaklaşım uygulama olanakları. Bir öğretmenin kişisel ve mesleki açıdan önemli nitelikleri. Usta öğretmenin becerilerinin özellikleri.
kurs çalışması, eklendi 12/09/2014
Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:
1 slayt
Slayt açıklaması:
Pedagoji Konseyi "Pedagojik incelik, bir öğretmenin pedagojik olgunluğunun ana göstergelerinden biridir." Hazırlayan: Svetlana Sergeevna Allyanova, Eğitim Çalışmalarından Sorumlu Müdür Yardımcısı, Devlet Kurumu “Ortaokul No. 11, Temirtau” Mart 2009
2 slayt
Slayt açıklaması:
“Nasıl ki hiç kimse kendisinde olmayan bir şeyi bir başkasına veremezse, kendisi de gelişmemiş, eğitim görmemiş ve eğitim görmemiş olan kişi başkalarını geliştiremez, eğitemez ve eğitemez.” (A. Disterweg)
3 slayt
Slayt açıklaması:
Her okulun imajı, o okulda çalışan öğretmenlerin imajına göre belirlenir. Bir öğretmenin mesleği özeldir, çünkü öğretmenler her zaman göz önünde olan kişilerdir. Bir öğretmenin çalışmasının özgüllüğü öyledir ki, başarı yalnızca konu bilgisine ve çalışma yöntemlerine değil, aynı zamanda öğretmenin kişiliğine de bağlıdır: kültürü, bilgeliği, çekiciliği, nezaketi ve sabrının yanı sıra yönetme yeteneği duygusal ve psikolojik durumu, yaratıcı aktivite gösterme, gelişme arzusu, ilerleme. Yetenekli olsanız bile, tıpkı bir müzisyenin, cerrahın veya pilotun sanatını öğrendiği gibi, pedagojik beceriler de öğrenilmelidir. Bir öğretmenin mesleki olgunluğunun göstergeleri yeterlilik, pedagojik beceri, profesyonellik, sürekli öğrenme arzusu, araştırmacı olma ve kişinin fikirlerini etkileme yeteneğidir.
4 slayt
Slayt açıklaması:
“Aynı Munchausen”in şu sözlerini hatırlayın: “Ciddi bir yüz henüz bir zeka belirtisi değildir beyler. Dünyadaki tüm aptalca şeyler bu ifadeyle yapılır. Gülümseyin beyler, gülümseyin!” Buna ne ekleyebilirsiniz? Modern bir öğretmen, gülümseyebilen ve kendisini çevreleyen her şeyle ilgilenebilen bir kişidir çünkü öğretmen çocuk için ilginç olduğu sürece okul canlıdır.
5 slayt
Slayt açıklaması:
Öğretmenler konseyi konusunun seçilmesinin gerekçesi Öğretmenlerin mesleki gelişimi için koşullar yaratmaya çalışmak amacıyla, öğretim faaliyetlerinin başarısı için temel kriterlere uymak gerekir. Eğitim çalışmalarının başarısı doğrudan öğretmenin pedagojik incelik kavramına dayanan eğitimine ve pedagojik becerilerine bağlıdır. Pedagojik konseyde vurgulanan pedagojik incelik konusunda uzmanlaşmaya yönelik belirli gereksinimler ve koşullar, öğretmenin çocuklarla demokratik bir iletişim tarzı geliştirmesine, öğrencilerle gerçek bir iletişim kültürü elde etmesine olanak sağlayacaktır. Pedagojik inceliğe hakim olmanın gereklilikleri ve koşulları hakkında bilgi sahibi olmak, öğretmenin öğrenciler ve velilerle psikolojik temas kurmasına ve sürdürmesine, ayrıca kişisel niteliklerini geliştirerek kendi imajını yaratmasına olanak sağlayacaktır.
6 slayt
Slayt açıklaması:
Pedagojik inceliğe hakim olmak için temel gereksinimlerin ve koşulların belirlenmesi, değişik formlarÖğretmen etkileşimleri: öğretim kadrosunda, öğrencilerle ve aileleriyle. Uygulama şekli: projektif iş oyunu Amaçlar: Psikolojik ve metodolojik literatürün analizine dayanarak, çok çeşitli faaliyet alanlarında öğretmen iletişiminin özelliklerini, geliştirme yeteneğini göz önünde bulundurun doğru yaklaşımöğrenciye ve velilere. Bir öğretmenin çalışmalarının başarısını etkileyen bir öğretmenin iletişim kültürü için bir takım gereksinimleri belirlemek. Çatışma durumlarını önleme ve yeterli şekilde çözme konusunda öğretmenin psikolojik yeterliliğinin arttırılmasına katkıda bulunun. Öğretmenler konseyinin amacı:
7 slayt
Slayt açıklaması:
Öğretmenler toplantısı için plan yapın 1. Açılış konuşması. Allyanova S.S. (VR Direktör Yardımcısı) 2. Bir öğretmenin faaliyetinin çeşitli alanlarında pedagojik inceliğe hakim olmanın gerekliliklerini ve koşullarını belirlemeye yönelik teorik sunumlar: 3. Yaratıcı gruplar halinde çalışın. 4. Her grubun tartışma sonuçlarının sunumu. 5. Öğretmenler konseyinin sonuçlarını özetlemek, geliştirmek ve karara bağlamak.
8 slayt
Slayt açıklaması:
Teorik sunumlar Tact. Pedagojik incelik. Pedagojik inceliğe hakim olmanın koşulları. Allyanova S.S. (İK Direktör Yardımcısı) 2. Mikro araştırma. Pedagojik incelik ve iletişimsel kontrolün oluşum düzeyinin belirlenmesi. Bir çatışma durumunda öğretmenin tepkisinin özelliklerinin incelenmesi. Sheina N.A. (psikolog) 3. Pedagojik iletişim biçimleri ve türleri. Allyanova S.S. (İK Direktör Yardımcısı) 4. “Zor çocuklarla” iletişimin özellikleri. Mnatsakanyan N.V. (Öğretmen İngilizce, sınıf öğretmeni 6B.) 5. Pedagojik çatışmalar. Önleme yöntemleri. Allyanova S.S. (VR Direktör Yardımcısı)
Slayt 9
Slayt açıklaması:
İncelik kelimenin tam anlamıyla “dokunma” anlamına gelir. Bu, insanlar arasındaki ilişkileri düzenlemeye yardımcı olan ahlaki bir kategoridir. Hümanizm ilkesine dayanan incelikli davranış, en zor ve tartışmalı durumlarda kişiye saygının korunmasını gerektirir. İncelikli olmak her insan için, özellikle de gelişen bir kişilikle iletişim kuran bir öğretmen için ahlaki bir gerekliliktir.
10 slayt
Slayt açıklaması:
Pedagojik incelik, öğretmenin mesleki niteliğidir ve becerisinin bir parçasıdır. Pedagojik incelik farklıdır Genel kavram incelik, yalnızca öğretmenin kişilik özelliklerini (saygı, çocuk sevgisi, nezaket) değil, aynı zamanda öğrencilere doğru yaklaşımı seçme yeteneğini de ifade eder, yani. eğiticidir, etkili çareçocuklar üzerindeki etkisi.
11 slayt
Slayt açıklaması:
Pedagojik incelik, öğretmenin davranışının dengesinde kendini gösterir (kısıtlama, öz kontrol, iletişimde kendiliğindenlik ile birleşir). Öğrencilerin yeteneklerini karamsarlıkla değerlendiren ve bunu her fırsatta vurgulayan öğretmen düşüncesizdir. Pedagojik incelik, takım içindeki öğretmen, ebeveynler ve öğrenciler arasındaki çeşitli etkileşim biçimlerinde kendini gösterir: sınıfta, ders dışı etkinliklerde ve boş zamanlarında.
12 slayt
Slayt açıklaması:
Pedagojik incelik, ilişkilerde ve hitap biçimlerinde, gururu incitmeden konuşma yeteneğinde, kendini kontrol etme yeteneğinde ve talep etme yeteneğinde, öğrenciyi fark etme (veya fark etmeme) yeteneğinde kendini gösterir. Pedagojik incelik, açıklamalarda, değer yargılarında, tonlamada ve ödüllendirme ve cezalandırma becerisinde kendini gösterir. Öğretmene öğrenciyle iletişim kurabileceği bir yer söyler: sınıf arkadaşlarının yanında, bire bir, sınıfta veya eve giderken iletişimin zamanını belirlemenize olanak tanır: hemen veya öğrenciye düşünme fırsatı verin , deneyim, istenen konuşma tonunu belirleyin; durumunuzu yönetmenize, kendinizi dizginlemenize, dikkatli ve sabırlı olmanıza yardımcı olur. Ve tedbirden her sapma, düşüncesizlik olarak hareket edebilir.
Slayt 13
Slayt açıklaması:
Öğretmen, faaliyetinin doğası gereği öğrencilerin bilgi, beceri ve eylemlerini sistematik olarak değerlendirmek zorunda kalır. Bu nedenle öğretmenin herkese karşı adil olması ve her şeyden önce kendisinden talepte bulunması önemlidir, çünkü bu konuda kendiniz ustalaşmazsanız başkalarından talep edemezsiniz. Öğretmene ve yaptığı işe “yetişkin” gözlerle, bir meslektaşın gözüyle baktığımız sürece her şey yolundadır, birbirimizi anlamaya çalışırız. Hatta birbirlerini bir şeyleri affetmeye bile hazırlar. Sadece küçük hatalara dikkat etmiyoruz. Peki ya çocuklar? Biz öğretmenleri nasıl görüyorlar?
Slayt 14
Slayt açıklaması:
11 Nolu Ortaokulun 5-11. Sınıf öğrencileri arasında yapılan anketin sonuçları 1. Sınıfınızda görev yapan öğretmenlerle iletişimden memnun musunuz? öğrenci sayısı % tamamen memnun 85 %36 olasılıkla evet hayırdan daha fazla; 105 %44 evet yerine hayır 19 %8 hayır 28 %12
15 slayt
Slayt açıklaması:
2. Hangi öğretmenle iletişim kurmayı tercih edersiniz? öğrenci sayısı % Öğrencileri doğrudan kendi otoritesine tabi kılan ancak iyi bilgi veren 49 21% Öğrencilerle iletişim konusunda kayıtsız olduğunu açıkça gösteren 8 3.5% Öğrencileri iyi anlayan ve onlara karşı aktif ve olumlu tutum sergileyen 164 69 Her zaman meşgul olan ve iletişim kurmaya vakti olmayan % 1 0,5 Her zaman iletişim kurmaya hazır olan ancak bilgi vermeyen % 15 6
16 slayt
Slayt açıklaması:
3. Öğretmenlerle iletişim kurmanızı zorlaştıran şey nedir? öğrenci sayısı % onlarla iletişim kurma konusundaki isteksizliğim 15 6% öğretmenlerin benimle iletişim kurma konusundaki isteksizliği 13 5% ortak konularımız yok iletişim için 118 50% yaş farkı engel oluyor 53 22% öğretmenler beni anlamıyor 24 11% Anlamıyorum öğretmenleri anlamıyorum 14 %6
Slayt 17
Slayt açıklaması:
4. Öğretmenlerde hangi mesleki ve kişisel niteliklere değer veriyorsunuz? öğrenci sayısı % bilgelik 25 %11 öz kontrol, dayanıklılık, sabır 50 %22 pedagojik nezaket 25 %11 empati yeteneği 20 %8 öğrencilerle iletişim kurma ihtiyacı 8 %3 mizah anlayışı 67 %28 sosyallik 11 %4,5 sıkı çalışma, çalışabilme yeteneği 20 8% kendinden talepkar, kendi üzerinde sürekli çalışma. 11 %4,5
18 slayt
Slayt açıklaması:
5. Öğretmenlerle iletişim kurmak sizin için ne zaman daha kolay? öğrenci sayısı % ders sırasında 60 25% bayram akşamında 20 8% ders saati 67 %29 okuldan sonra 60 %25 sokakta buluşurken 8 %3 asla 22 %10
Slayt 19
Slayt açıklaması:
6. Öğretmeninizin öğrenme etkinliklerinizi nasıl değerlendirmesini tercih edersiniz? öğrenci sayısı % Değerlendirmeye neden not verildiğine dair bir açıklama da eklenmeli 147 %62 Değerlendirme başarılarımı teşvik etmeli 40 %17 Değerlendirme beni ihmalimden dolayı cezalandırmalı 18 %8 Sınıftaki çalışmamı değerlendirmem gerekiyor 27 %11 Öyle tercih ediyorum sınıftaki çalışmalarımın sınıf arkadaşlarım tarafından değerlendirildiğini 5 2%
20 slayt
Slayt açıklaması:
7. Öğretmenin sınıfta disiplini nasıl sağlamasını tercih edersiniz? öğrenci sayısı % mizah duygusundan yardım istedi 120 %50 günlüğe not yazdı 39 %16 sorunlarımla ilgilendi 23 %10 beni sınıftan attı 22 %10 sesini yükseltti 9 %4 “iki” verdi ” davranışı için 4 2% sınıfa yardıma başvurdu 20 8%
21 slayt
Slayt açıklaması:
Öğretmen her şeyden önce bir insan olmalıdır. Öğrencilere örnek teşkil edin. Yalnızca saygı duydukları bir kişi öğrenciler üzerinde büyük bir etkiye sahip olabilir. Öğretmen sürekli öğrencilerin gözü önündedir. En sevdikleri öğretmenlerini taklit etmeye, onun giyim tarzını, davranışlarını, jestlerini, yüz ifadelerini kopyalamaya başlarlar. 2-4. sınıflardaki öğrencilerin “Bir çocuğun gözünden ideal bir öğretmenin portresi” çizimlerinin analizi şu sonuçları gösterdi: çizimlerdeki renk seçimi “ideal öğretmene” aktivite, dikkat, dikkat gibi nitelikler kazandırır. ve samimiyet. İyi bir öğretmen neşeli, samimi, nazik, saygı ve sempati duyabilen olmalıdır.
22 slayt
Slayt açıklaması:
Anketin sonuçları (öğretmen ve öğrencilerin görüşleri) ANKET Pedagojik konseyi hazırlamak için, bizce, iyi bir öğretmenin kişilik özelliklerini önem sırasına göre sıralamanızı rica ediyoruz; gerekirse bazı nitelikler ekleyebilir veya mevcut olanları kaldırabilirsiniz. olanlar. Neşeli bir karaktere ve mizah anlayışına sahip. Kendinize talep etmek. Ebeveynlere şikayet etmez. Nazik, adil. İlkeli, öğrencilerden talepkar. İlginç, yürekten açıklıyor. Açıklarken kimin anlamadığını görür ve yardıma koşar. Konu bilgisi, bilgelik. Kişinin görevlerine karşı bilinçli tutumu. Öğrencilere karşı duyarlılık, dikkat, incelik.
Slayt 23
Slayt açıklaması:
24 slayt
Slayt açıklaması:
Ortak faaliyetlere olan tutkuya dayalı iletişim: Öğretmenin yüksek mesleki ve etik tutumları temelinde, genel olarak öğretim faaliyetlerine yönelik tutumu temelinde gelişir. Öğrencilerin öğretmenlerle birlikte ve onların rehberliğinde genel faaliyetleri. Arkadaşlığa dayalı iletişim: üretken bir pedagojik iletişim tarzı. Ancak arkadaşlık, öğrencilerle tanıdık ilişkilere dönüştürülemez, bu da eğitim sürecini olumsuz yönde etkiler. İletişim-diyalog: Karşılıklı saygıya dayalı işbirliğini içerir.
25 slayt
Slayt açıklaması:
İletişim mesafesi: İletişimin tüm alanlarında mesafenin olduğu yaygın pedagojik iletişim tarzı, sosyo-psikolojik etkileşim sisteminin resmileştirilmesine yol açar ve yaratıcı bir atmosferin yaratılmasına katkıda bulunmaz. Korkutucu iletişim: Çoğunlukla yeni başlayan öğretmenler tarafından kullanılan, üretken ortak faaliyetler organize edememeleriyle açıklanan olumsuz bir iletişim biçimi. Yaratıcı aktivitede tam bir yıkım var. İletişim-flört etme: Çocuklarla çalışırken eşit derecede olumsuz bir rol oynar. Pedagojik etiğin gereklilikleriyle çelişen, ucuz sahte otorite kazanma arzusunu vurgular.
26 slayt
Slayt açıklaması:
11 No'lu ortaokuldaki öğretmenler arasında "Öğretmenler hangi pedagojik iletişim tarzını tercih ediyor?" Konulu anketin sonuçları Buradan öğretmenlerin şu anda hangi pedagojik iletişim tarzını tercih ettiğine dair bir sonuç çıkarabiliriz. Aşağıdaki sonuçlar elde edildi:
Slayt 27
Slayt açıklaması:
Öğretmenin çocuklarla iletişimini optimize etmek için takip edebileceğiniz bir tür rehber önerilir: 1. Sınıfta neşeli, kendinden emin, enerjik vb. görünmek. 2. İletişimsel bir ruh haline sahip olmak: iletişim kurmaya belirgin bir hazırlık, bunu aktarma arzusu sınıfa belirtin. 3. Derste gerekli duygusal havayı yaratmak. 4. Ders sırasında kendi refahınızı yönetmek ve çocuklarla iletişim kurmak (mevcut koşullara, ruh halindeki bozulmalara rağmen refahınızı yönetebilme yeteneği). 5. İletişimin verimliliği. 6. İletişim yönetimi: verimlilik, esneklik, kendi iletişim tarzınızı anlama, iletişim birliğini organize etme yeteneği. 7. Konuşma (canlı, mecazi, duygusal açıdan zengin, kültürel). 8. Yüz ifadeleri (enerjik, parlak, pedagojik olarak uygun). 9. Pantomim (etkileyici, yeterli jestler, plastik imgeler, jestlerin duygusal zenginliği).
28 slayt
Slayt açıklaması:
Slayt 29
Slayt açıklaması:
Bir öğretmenin başarısını etkileyen faktörlerin mikro çalışması Öğretmenler konseyinin tüm katılımcılarına “Belirli bir ekip için öncelikli başarı kriterlerinin seçimi” adlı bir anket verilir.
30 slayt
Slayt açıklaması:
“Öğretmen ile çocuk, öğretmen ile veli, öğretmen ile personel arasındaki çatışma okul için büyük bir sorundur. Çatışmayı önleme yeteneği, bir öğretmenin pedagojik bilgeliğinin bileşenlerinden biridir. Öğretmen çatışmayı önleyerek sadece takımın eğitim gücünü korumakla kalmaz, aynı zamanda yaratır.” V.A. Suhomlinsky
31 slayt
Slayt açıklaması:
Çatışma türleri ve bunlardan çıkış yolları Çatışma (Latince'den - çatışma) karşıt hedeflerin, çıkarların, konumların, görüşlerin, bakış açılarının, görüşlerin çarpışmasıdır.
32 slayt
Slayt açıklaması:
Slayt 33
Slayt açıklaması:
Pedagojik çatışmaların özellikleri: Çocuğun eğitim gördüğü eğitim kurumu, öğrencilerin mevcut sosyal normları içselleştirdiği bir toplum modeli olduğundan, çatışma durumunu çözmek için doğru çözüm konusunda öğretmenin mesleki sorumluluğu. Çatışmalara katılanlar, çatışmadaki farklı davranışlarını belirleyen farklı sosyal statülere (öğretmen, öğrenci) sahiptir. Katılımcıların yaş ve yaşam tecrübelerindeki farklılık, değişen dereceler hataların çözümünde sorumluluk. Katılımcıların olayları ve nedenlerini farklı anlamaları (“öğretmenin gözüyle” ve “öğrencinin gözüyle” çatışma farklı görülüyor), dolayısıyla bir öğretmenin veya eğitimcinin konunun derinliğini anlaması her zaman kolay olmuyor. öğrencinin deneyimlerinin değerlendirilmesi ve öğrencinin duygularıyla baş edebilmesidir.
Slayt 34
Slayt açıklaması:
B okulundaki çatışmaların nedenleri son yıllarÖğrenciler çok değişti, bazı öğretmenler ise onları on ila on beş yıl önceki öğrenciler olarak görüyor, bu nedenle öğrencilerle ilişkiler gergin. Öğretmenler ve öğrenciler arasındaki karşılıklı anlayış eksikliği, her şeyden önce öğrencilerin yaşa bağlı psikolojik özelliklerinin bilinmemesinden kaynaklanmaktadır. Dolayısıyla ergenlik döneminde artan eleştirellik özelliği öğretmenler tarafından kişiliğine yönelik olumsuz bir tutum olarak algılanmaktadır. Eğitim yöntem ve araçlarının seçiminde muhafazakarlık ve kalıplaşmış yargılar. Öğretmen kural olarak öğrencinin bireysel eylemini değil kişiliğini değerlendirir. Bu değerlendirme genellikle diğer öğretmenlerin öğrenciye karşı tutumunu belirler.
35 slayt
Slayt açıklaması:
Okuldaki çatışmaların nedenleri Bir öğrencinin değerlendirilmesi genellikle onun eyleminin öznel algısına ve güdüleri, kişilik özellikleri ve ailedeki yaşam koşullarına ilişkin çok az farkındalığa dayanır. Öğretmen durumu analiz etmekte zorlanır ve öğrenciyi sert bir şekilde cezalandırmak için acele eder. Öğretmen ile bireysel öğrenciler arasında gelişen ilişkinin doğasının önemi hiç de küçümsenemez; Bu öğrencilerin kişisel nitelikleri ve standart dışı davranışları, onlarla sürekli çatışmaların nedenidir. Öğretmenin kişisel nitelikleri (sinirlilik, kabalık, intikamcılık, kayıtsızlık, çaresizlik); öğretmenin ruh hali; Öğretmenin yaşam sorunları. Öğretim kadrosunun genel iklimi ve çalışma organizasyonu.
36 slayt
Slayt açıklaması:
Çatışma durumunda davranış stratejileri: Rekabet, rekabet (“köpekbalığı”) - birinin çıkarlarını diğerinin zararına tatmin etme arzusu. İşbirliği (“gece kuşu”) her iki tarafın çıkarlarını en iyi karşılayan alternatifin seçimidir. Uzlaşma (“tilki”) her iki tarafın da bir şeyler kazandığı ama aynı zamanda bir şeyler kaybettiği bir seçimdir. Kaçınma, kaçınma (“kaplumbağa”) - çatışma durumlarından kaçınma, hem işbirliği arzusunun olmaması hem de kişinin kendi hedeflerine ulaşma girişimleri. Konaklama (“ayı yavrusu”) - bir başkasının çıkarları uğruna kendi çıkarlarını feda etmek.
Slayt 37
Slayt açıklaması:
11 numaralı ortaokul öğretmenlerinin çatışma durumlarındaki tepkilerinin özelliklerine ilişkin bir çalışmanın sonuçları Rekabet, rekabet Uyum Kaçınma, kaçınma Uzlaşma İşbirliği %0 %19 %45,2 %21,4 %14,3 0 kişi. 8 kişi 19 kişi 9 kişi 6 kişi
Slayt 38
Slayt açıklaması:
Yaratıcı gruplarda çalışma Ödev (tüm gruplar için farklı) Katılımcılara analiz edilmesi gereken çatışma durumları sunulur ve çatışmanın nedeni belirlenir, çatışmaya katılanlar belirlenir ve mevcut durumdan belirli bir çıkış yolu önerilir.
Slayt 39
Slayt açıklaması:
Bir çatışma durumunu analiz etmeye yönelik sorular: Ortaya çıkan çatışmanın ana nedenleri? Ortaya çıkan durumda öğretmenin gerçek hedefleri nelerdir (ne istiyor: yardım etmek, kurtulmak, kayıtsız kalmak vb.). Öğretmenin bu durumun çatışmaya dönüşmesini engelleyebileceği durum anını belirleyin. Onu bunu yapmaktan alıkoyan şey (duygusal durum, tanıkların varlığı, kafa karışıklığı, şaşkınlık.) Çatışmanın her katılımcı için anlamı. 5. Çatışmanın tarafları arasında daha fazla ilişki kurma seçenekleri. 6. Belirli bir durum için çatışmada hangi eylemler, teknikler ve etkileşim tarzları kabul edilebilir: rekabet, işbirliği, uzlaşma, kaçınma, uyum?
40 slayt
Slayt açıklaması:
Durum 1. “Matematik dersi sırasında öğretmen çalışmayan bir öğrenciyi birkaç kez azarladı. Öğretmenin sözlerine tepki göstermeyerek başkalarını rahatsız etmeye devam etti. Öğretmen dersi durdurdu. Sınıfta gürültü başladı ama suçlu yerine oturmaya devam etti. Öğretmen masaya oturdu ve bir günlüğe yazmaya başladı. Öğrenciler kendi işlerini yapıyorlardı. Böylece 20 dakika geçti. Zil çaldı, öğretmen ayağa kalktı ve okuldan sonra tüm sınıfın gideceğini, kalmayanların kötü not alacağını söyledi. Herkes gürültü yapmaya başladı. »
41 slayt
Slayt açıklaması:
Durum 2. Tarih öğretmeni yazılı ödevi kontrol ederek derse başladı. Marina Sorokina'nın bu konuyla ilgili ödevi ya da not defteri yoktu. Öğretmen, ödevi tamamlamamanın nedenlerini belirtmeden, tembel olduğunu söyleyerek öğrenciyi azarlamaya başladı. Buna yanıt olarak Marina sert bir şekilde bu konuyla ilgili bir not defteri yazmaya başlamayacağını söyledi. Daha sonra öğretmen Marina'ya ofisi terk etmesini söyledi ve o da şu cevabı verdi: "Bunu düşünmeyeceğim bile." Öğretmen “Öyleyse ben de giderim” dedi ve gitti. Öğretmen heyecan içinde okul müdürünün yanına gelerek her şeyi anlattı ve öğrenci ofisten çıkana kadar ders işlemeyeceğini belirtti. Daha sonra müdür boş bir ofis buldu ve tüm öğrencilerden derse devam etmek için oraya gitmelerini istedi.
“Pedagojik İletişimde Ustalık” - İletişim. Robot. Pedagojik iletişimde ustalık. Öğrencilerden uzaklaştırma. Çin Seddi. Pedagojik iletişim ve işlevleri. Bulucu. İlişki stilleri. Bumerang. Hamlet. orman tavuğu Mesleki faaliyetlerde öğretmenlerin rolleri. Çalışma stilleri. Verimsiz stil. Pedagojik iletişim tarzı için formül.
“Pedagojik etkileşim biçimleri” - Pedagojik etkileşimin düzeyleri ve türleri. Dersin psikolojik iklimi. Kendi kendini analiz eğitimi. Sağlık tasarrufu. İşbirliği pedagojisinin temel fikirleri. Öğretmenler konseyinin konusu. Bireysel aktivite tarzı türleri. Öğretmen. Bireysel aktivite tarzı. Pedagojik etkileşim. Lise.
“Pedagojik etkileşim” - İletişim. Öğrenme hedefleri. “Öğretmen – öğrenci” (öğrenciler) etkileşiminin analizi. Öğrenci doğrudan etkileşime girer. Öğretmen-öğrenci etkileşiminin analizi (öğretmenler). Etkileşim türleri. Teşhis “İlişki Ağacı”. Pedagojik etkileşim türlerini belirleme özellikleri.
“Pedagojik iletişim tarzları” - Öğrencilere karşı aktif ve olumlu tutum. Bağımsızlık ve inisiyatif. Öğretmenin konumu. İletişim tarzı ve öğretmen. Öğretmenin sosyal ve profesyonel konumunun netliği. Otoriter tarz. Demokratik iletişim tarzının öğretmenleri. Pedagojik iletişim stilleri. Demokratik tarz. İzin verici tarz.
“Pedagojik iletişim teknolojisi” - Öğretmenler ve okul çocukları arasındaki iletişim düzeyleri. Sosyal roller. İletişim ve tutum. Mesleki ve pedagojik iletişimin içeriği. Bazı manipülatörlerin karakteristik özellikleri. Mesleki ve pedagojik iletişimin yapısı. İletişim türleri. Öğretmenler ve okul çocukları arasındaki iletişimde manipülasyonlar. Profesyonel ve pedagojik iletişim.
“Pedagojik iletişimin temelleri” - KONU 2. Pedagojik iletişimde % olarak rol pozisyonları. Pedagojik iletişimin psikolojik temelleri. Kurt Lewin'e (1938) göre liderlik stilleri. İlk. Sosyal bilim. Konu 1. “Pedagojik iletişimin psikolojik temelleri.” Doğal ve matematiksel. Pedagojik iletişimin yönleri. Şu andaki davranışlar çocukluktan gelen duygulardan etkilenir.
Konuda toplam 16 sunum bulunmaktadır.