Como vivi toda a minha vida com analfabetismo congênito. E não há cura para isso. Existe alfabetização inata? De que depende a alfabetização inata?

Tem gente que sempre (bem, quase sempre) escreve corretamente, mas ao mesmo tempo não se lembra de nenhuma regra, não procura palavras de teste para vogais átonas ou consoantes impronunciáveis, e não memoriza listas de exceções. Esse fenômeno na vida cotidiana costuma ser chamado de “alfabetização inata” – como se essas pessoas tivessem nascido com a capacidade de escrever corretamente. Claro que isso não é verdade: é impossível nascer conhecendo as regras de ortografia e pontuação de um determinado século (ou mesmo década). Qual é o problema? Aparentemente, o ponto aqui é uma boa memória visual: uma pessoa alfabetizada “inatamente” lembra palavras como imagens. Em princípio, não há nada impossível nisso. Isto foi demonstrado por observações de pessoas com hemisférios divididos: normalmente (em pessoas destras), apenas o hemisfério esquerdo pode processar informações linguísticas. Mas descobriu-se que às vezes as pessoas conseguem reconhecer algumas palavras muito comuns sem a ajuda do hemisfério esquerdo – o que significa que se lembram delas como se fossem imagens. De modo geral, não só as pessoas, mas também os macacos conseguem lembrar uma palavra como uma imagem: o bonobo Kanzi, que aprendeu a língua intermediária “Yerkish”, composta por teclas com imagens abstratas (lexigramas), escreveu palavras em algumas teclas como tais imagens palavras. E Kanzi se lembrou deles.

Você já viu o que uma pessoa alfabetizada “inatamente” faz quando não consegue se lembrar exatamente como soletrar uma palavra específica? Ele escreve as duas opções possíveis em um pedaço de papel - e depois encobre uma delas com nojo, de forma espessa, para que fique completamente invisível. A palavra-chave aqui é nojo: na verdade, uma palavra escrita incorretamente evoca muitas emoções negativas em uma pessoa alfabetizada “inatamente”. Ele escreve sobre isso: “para muitas pessoas alfabetizadas, a simples visão de um texto analfabeto é dolorosa, como o ranger de uma espuma plástica”. Mas escrever para uma pessoa assim é muito fácil: desde que seja agradável, significa que tudo está correto, e se de repente a mão escrever a letra errada por engano (ou o dedo errar a tecla), as estruturas subcorticais do cérebro responsáveis por as emoções enviarão imediatamente um sinal: “ugh, que nojento!”, e será possível consertar tudo rapidamente (o principal é claro, para quê: para algo que não causa emoções negativas).

Acredita-se geralmente que a alfabetização “inata” pode ser adquirida lendo muito. Na maioria dos casos, isso realmente ajuda, mas nem sempre: se você ler muito rápido, adivinhando as palavras de acordo com um esboço geral e aproximado, não verá a alfabetização “inata” - as diferenças nos contornos de uma palavra escrita corretamente e de uma palavra escrito com um erro é uma letra muito pequena. O que fazer, principalmente agora, quando a velocidade é considerada o principal indicador do sucesso da leitura em muitos casos? Parece-me que exercícios destinados a detalhar a imagem poderiam ajudar aqui: pegar uma lista de palavras do “dicionário”, com vogais e consoantes não verificáveis, e escrever nela, por exemplo, todas as palavras cujas vogais estão em ordem alfabética. Ou todas as palavras que possuem a letra “i” na segunda sílaba. Ou todas as palavras em que todas as consoantes são “expressas” (isto é, aquelas que geralmente denotam sons sonoros). Ou - qualquer coisa, desde que a aparência da palavra seja o mais detalhada possível. É impossível escrever “cachorro” com um “a” depois do “s” se você escreveu como uma palavra que contém um “o”. Aliás, o hábito de “detalhar a foto” também ajuda na vida: tal pessoa não comprará um produto falso cujo nome difere do real por uma letra inteira.

E a coisa mais importante que você nunca deve fazer é escrever uma transcrição fonética. Especialmente palavras inteiras. Principalmente em linha - porque neste caso o aparecimento de uma palavra com letras “incorretas” (do ponto de vista ortográfico) se tornará familiar, familiar e não evocará mais emoções negativas inequívocas. E então, ao encontrar uma palavra, você terá que escolher dolorosamente a cada vez qual das duas imagens igualmente familiares é a correta. Lembre-se de todas as regras e exceções - e assim por diante para quase todas as letras da palavra. Uma perspectiva terrível, não é? Então, se você não quer sofrer, aprenda olhando as palavras certas.

Algumas pessoas escrevem com a mesma facilidade com que respiram. Outros cometem muitos erros ao escrever. A ajuda de programas de computador ajuda até certo ponto aqueles que não são muito alfabetizados. Mas os programas não são perfeitos e também podem cometer erros. Talvez porque tenham sido criados por analfabetos?

A maioria dos nortistas e regiões vizinhas da Rússia escreverão palavras com muitos sons “o”, como “leite”, “bom”, “pó” corretamente. Por que? Acontece que desde a infância as pessoas ouvem e lembram o som das palavras, por isso a escrita chega até elas com facilidade e sem problemas.

A audição das palavras muitas vezes se reflete em sua grafia. Se em alguma área for costume dizer, por exemplo, “fielders” em vez de “fly”, então a maioria escreverá conforme ouve. A situação é semelhante com terminações verbais. Há regiões onde é costume pronunciar as palavras cortando suas terminações, por exemplo, “ele está falando” em vez de “ele está falando”.

Quando as crianças se tornam escolares, elas sinceramente não entendem por que precisam escrever de maneira diferente do que todos ao seu redor dizem. Afinal, seus pais os ensinaram a falar exatamente assim, o que significa que deveriam escrever da mesma maneira. Em cada caso, quando a fala cotidiana das pessoas é muito diferente da linguagem literária, surgem dificuldades em ensinar as crianças a escrever corretamente.

A diligência e diligência do aluno são de grande importância.

Se uma criança está inquieta e constantemente distraída com cada pequena coisa, é difícil para ela se concentrar em uma coisa. A determinação e perseverança de caráter de uma pessoa também desempenham um papel. Além de estar rodeado de pessoas que falam uma língua literária e leem obras de ficção todos os dias, você definitivamente precisa estudar você mesmo as regras gramaticais e não esquecê-las na hora de escrever textos. Esta é uma garantia de que a alfabetização de uma pessoa será elevada.

Qualquer pessoa bem versada em seu assunto altamente específico pode ser chamada de especialista competente. Isto se aplica a pessoas de diferentes profissões - médicos e professores, engenheiros e programadores. O fato de uma pessoa ser um especialista competente em alfaiataria, por exemplo, não significa de forma alguma que conheça bem as regras de ortografia. Assim como conhecer essas regras não faz de uma pessoa um excelente cozinheiro ou astronauta. E um cientista que estuda linguística profissionalmente pode não ter absolutamente nenhum conhecimento de nutrição adequada.

O fato é que em cada pessoa, no nível genético, existe uma direção de atividade na qual ela pode melhor revelar seus talentos e se manifestar como pessoa. Portanto, algumas pessoas percebem certas informações com mais facilidade e rapidez, enquanto outras estão interessadas em conhecimentos de um tipo completamente diferente.

Para confirmar a exatidão da teoria genética, os cientistas fizeram uma descoberta única. Estamos falando de um gene responsável pela alfabetização de uma determinada pessoa. Este gene está presente em absolutamente todas as pessoas, a sua influência estende-se ao nível de alfabetização em qualquer língua e manifesta-se em cada pessoa à sua maneira.

O gene da alfabetização é inerentemente instável. Via de regra, nem tudo está ativo. Acontece que uma pessoa ativou a parte do gene responsável pela alfabetização em uma língua diferente da sua língua nativa. E não importa quanto esforço uma pessoa faça para dominar a alfabetização em seu chinês nativo, por exemplo, seu sucesso não é grande. E tudo porque o gene humano contém a capacidade de ter uma excelente alfabetização na língua italiana.

As mães de crianças analfabetas podem não compreender o título deste artigo. É claro para todos: se uma criança é naturalmente alfabetizada, isso é felicidade para ela e para seus pais. E para o professor da escola, aliás, também. Que problemas podem existir? Aqui, por favor, o autor confunde alguma coisa...

Infelizmente não. Essas crianças também têm problemas na escola. Vamos falar sobre esses problemas.

1. A primeira e mais importante, na minha opinião, é que a escola seja voltada para a criança média. E não para uma criança viva, mas para alguma imagem média ideal, etérea, livre de problemas e impessoal. Crianças dotadas de algum talento ou mesmo apenas de uma personalidade brilhante não são assim. E crianças com alfabetização inata também. Portanto, eles estudam utilizando programas, livros didáticos e materiais que não são destinados a eles. E o próprio processo de ensino escolar da língua russa não é de forma alguma orientado para eles: eles não estão incluídos, como dizem agora, no público-alvo. Porque a tarefa mais importante do curso de língua russa na escola é a formação e o desenvolvimento da escrita competente. E esses caras escrevem com competência: é assim que são projetados. E eles precisam ser ensinados, obviamente, de forma diferente. Mas para isso, no mínimo, é necessário compreender o problema ou pelo menos admitir que ele existe.

2. O segundo problema está relacionado com o primeiro e dele decorre. Mas esta não é uma consequência simples. Este é um problema independente, pelo menos em termos da sua importância.

Você conhece o ditado “Tempo é dinheiro”?

Na minha opinião, este ditado é simples, eu parafrasearia assim: dinheiro nenhum pode comprar tempo... Sim, estamos a falar de custos de tempo: tempo perdido nas aulas e nos trabalhos de casa. É uma pena, mas a maior parte do tempo é gasto de forma ineficaz. Porque a escola ensina as crianças superdotadas a fazer o que já sabem fazer. Muito desse tempo se acumula durante o curso da escolaridade. Do 1º ao 4º ano de acordo com o programa - 170 horas por ano, do 5º ao 9º ano - 204 horas por ano, ou seja, mais de 1680 horas. E também aulas do 10º ao 11º ano. E, além disso, trabalhos de casa quase diários, alguns dos quais absolutamente inúteis para essas crianças. Não deveríamos isentá-los das aulas de russo? Claro, não libere! Mas ensine-os de forma que no 9º ao 11º ano não sejam corrompidos pela ociosidade, o que acontece, e não é raro, para que realmente trabalhem ao longo dos anos escolares, e não apenas ganhem a existência. O talento, como sabemos, pode ser enterrado no chão... Sem receber o desenvolvimento adequado, as habilidades desaparecem e são niveladas. Qualquer habilidade. E isso inclui habilidades linguísticas.

3. Diga-me, como você se sentirá em relação a um trabalho no qual não vê sentido? É assim que as crianças são alfabetizadas desde o nascimento. A motivação é outro problema no ensino de crianças alfabetizadas, que por algum motivo nem a escola nem os professores pensam.

- Por que preciso de todas essas regras e exceções? Por que teoria? Por que todo o resto? Já escrevo com competência: às vezes até com mais competência do que o próprio professor”, argumenta a criança alfabetizada, às vezes silenciosamente, para si mesma. E ele tira A por ditados e D por desconhecimento das regras e erros de análise. Aliás, rapazes alfabetizados nem sempre são excelentes alunos da língua russa. Afinal, um curso de russo não se trata apenas de desenvolver uma escrita competente. Trata-se também de conhecimento sobre a língua nativa, seu sistema, características e padrões de funcionamento das unidades linguísticas. A análise, por exemplo, desenvolve o pensamento, a lógica, a memória, cujo treinamento é útil para todos. Acredita-se que tais coisas não precisam ser explicadas, mas não é assim. É necessário, principalmente para quem escreve com competência e não vê outros objetivos no ensino da língua russa.

4. Isso também acontece. A criança escreve corretamente desde que a escola não interfira no processo. Já encontrei esse problema mais de uma vez, meu filho é um desses - dói. Esse fenômeno é interessante, por isso gostaria de falar mais detalhadamente sobre essas situações.

Uma pessoa estuda na escola e escreve ditados, exposições e redações com competência. Mas periodicamente ele começa a cometer alguns erros. Não qualquer, mas precisamente a regra que está sendo estudada agora de acordo com currículo escolar. Ou seja, se uma criança não for ensinada especificamente a escrever, por exemplo, sufixos de substantivos, adjetivos ou particípios, ela os escreverá corretamente. E depois de frequentar aulas na escola dedicadas ao estudo desses sufixos, ele começa a cometer erros. Acontece que, embora as aulas na escola ajudem de alguma forma outras crianças, elas atrapalham essas crianças: algo se confunde em suas cabeças, impedindo que seus mecanismos inatos funcionem corretamente. Quando me deparei com esse efeito, inicialmente entrei em pânico. E aí me acalmei, pois a regra foi esquecida, e meu filho voltou a escrever sufixos de substantivos, adjetivos ou particípios sem erros. Outras crianças naturalmente alfabetizadas encontraram-se em situações semelhantes.

Mais de uma vez ouvi desses caras que eles escrevem sem pensar em como escrever. Se se concentram em alguma regra, ficam com dúvidas e às vezes confusos, porque começam a ter medo de errar. Eles aprenderam teoricamente que em alguns casos é necessário escrever - nn-, e em outros - n-, mas a intuição e os mecanismos de reflexão e tomada de decisão entram em conflito.

Eu qualificaria este problema como um problema de inconsistência entre a apresentação e organização do material educativo e as características da percepção das crianças.

5. Crianças inteligentes também têm conflitos com professores. Crianças são crianças. Às vezes falta-lhes prudência, visão, tato e simplesmente respeito pelos professores. Um dia a professora fez correção errada no caderno de um aluno que escreve corretamente. E na aula seguinte aconteceu o seguinte: o menino levantou a mão e, quando a professora perguntou o que havia de errado, ele respondeu: “Você me corrigiu incorretamente no meu caderno. Consultei minha avó: ela trabalhou como editora durante toda a vida e sabe russo melhor que você.” Houve um escândalo. Os pais foram chamados à escola. O confronto entre a criança e a professora durou cinco anos e meio. E essa luta custou muito nervosismo: tanto para o menino, quanto para a professora, e para os pais.

Agora imagine as condições para desenvolver talentos:

muito tempo é desperdiçado
os livros didáticos não levam em consideração as peculiaridades de percepção das crianças superdotadas,
os esforços do professor não são direcionados a este destinatário específico,
ninguém faz exigências especiais a esses alunos,
ninguém motiva especificamente suas atividades educacionais.

E como gostaria que as crianças superdotadas não saíssem da atenção dos professores, das escolas e do Estado. Toda criança requer atenção, amor e cuidado.

E o talentoso é duplamente. Algum dia a sociedade perceberá que as crianças com alfabetização inata são o mesmo bem do país que músicos, atletas, matemáticos, físicos talentosos... E provavelmente haverá programas educacionais para essas crianças. Enquanto isso, toda esperança está com o professor. Estou convencido de que se os professores pensassem nessas crianças, haveria muitas maneiras de otimizar a sua aprendizagem.

E se você não tiver sorte com o professor? Você não vai esperar ter sorte mais tarde, mais tarde! Aparentemente, teremos que procurar nós mesmos uma saída para a situação.

Tivemos que começar a estudar toda a teoria do curso escolar um pouco antes do início da escola. E nossa abordagem foi diferente.

Meu filho anotou palavras e frases especialmente selecionadas por mim. Então raciocinamos juntos: usei perguntas para levá-lo a conclusões que transmitissem o significado da regra. Quando a “regra” não surgiu do nada, mas nasceu das próprias observações dos fatos da linguagem, ela não contradizia mais a intuição e não surgiram problemas. Mas foi preciso partir da experiência de fala da criança, dos exemplos. O elemento da linguagem não assusta essas crianças: é nativo delas. Os seus mecanismos de síntese são mais fortes que os seus mecanismos de análise. É melhor para eles não explicar a regra, mas mostrar com vários exemplos como ela funciona. Esses exemplos servem como amostras, padrões originais, diretrizes. Você ficará surpreso com a facilidade com que a própria criança pode dar exemplos semelhantes. Também identifica facilmente outras palavras ou formas de palavras com a grafia desejada. Escrever por analogia é o mecanismo que funciona para uma criança alfabetizada sem interrupção. Com esta abordagem, a formulação da regra em si não é tão importante quanto o fato de compreender o fenômeno linguístico; Um professor pedante que exige persistentemente a formulação de regras de acordo com um livro didático, é claro, não ficará satisfeito, mas isso, no final das contas, não é o principal.

O principal é que com essa abordagem a criança não tenha conflitos internos e possa se sentir bastante confortável. A sensação de conforto também surge porque cada vez esse trabalho leva apenas 10 minutos, não mais.

Em contato com

Comecemos pelo fato de que não existe alfabetização inata, isso é um mito; É tudo uma questão de terminologia incorreta. Seria mais correto dizer “talento linguístico”. Ajuda perfeitamente você a escrever textos do dia a dia sem erros. Pode ser desenvolvido em uma criança desde a infância; foram desenvolvidos requisitos específicos para isso. Os adultos também são ensinados e chamam isso de “cursos de alfabetização inata”. Mas este é um setor de serviços diferente, estes são charlatões.

Sentido de linguagem

Às vezes, esse fenômeno é chamado de forma ainda mais bonita: tipo linguístico de inteligência. Há muitas pessoas que têm isso. Muitas vezes dizem sobre si mesmos que nunca aprenderam nenhuma regra da língua russa, porque não precisam. Eles lêem muito e, portanto, lembram-se da aparência das palavras. Muitas vezes, para decidir qual a grafia correta de uma palavra, basta que escrevam as duas versões. Eles verão imediatamente qual está correto. A memória visual funciona - um grande auxiliar se você estiver lidando com textos simples e rotineiros.

Mas se você encontrar um texto complexo, nenhum talento linguístico o salvará. Sem conhecimento das regras e sutilezas da língua nada funciona, milagres não acontecem. Só existe trabalho.

Sobre os recursos da ortografia russa

O russo é uma das línguas mais difíceis do ponto de vista gramatical. A razão para isso são três princípios de ortografia completamente diferentes:

O principal princípio morfológico é a mesma grafia da parte principal da palavra (morfema). É graças a este princípio que desde a escola fomos obrigados a verificar a correcção de uma vogal átona com uma palavra de mesma raiz, onde esta vogal é acentuada. Por exemplo, travesso - brincadeira, jovem - jovem, porco - porcos, etc.
O princípio fonético é o mais confuso para homem moderno. Por um lado, ele diz que é preciso escrever como você ouve. Então, logicamente, em vez de “cidade” você precisa escrever “gorat”, ou “krasna” em vez de “linda”. Mas não, isso acontecia apenas em textos russos antigos. Apenas vestígios sobrevivem em nossa língua. Por exemplo, semolina com um “n” de semolina com duplo “n”. Ou cristal com um “l” e cristalização com dois “l” de um cristal com, novamente, duplo “l”... Quanto às regras e exceções segundo o princípio fonético, a melhor resposta à pergunta “por que” será apenas um: “porque”. Nenhum sistema, em uma palavra.
Um princípio histórico com um grupo de palavras e expressões cuja grafia se desenvolveu historicamente. Existem “palavras solitárias” como areia ou mestre sem quaisquer palavras históricas relacionadas. Ou uma regra da categoria “não acredite, vamos ouvir”, segundo a qual “zhi” e “shi” devem ser escritos com “i”. A regra vem da pronúncia suave do antigo eslavo de palavras com essas letras. E novamente, nenhum sistema.
Todo mundo que escreve em russo não deve conhecer apenas um grande número de regras e exceções. Devemos lembrar quando e qual deles é aplicado e qual dos três princípios existentes deve ser norteado em cada caso. Infelizmente, o instinto da alfabetização inata não é a nossa ajuda aqui.

Quando a “inteligência linguística” pode causar danos

Se a memória visual estiver silenciosa, a intuição pode facilmente sugerir a decisão errada. Essa situação geralmente ocorre quando uma pessoa com senso de linguagem encontra uma palavra incomum. Ele não conhece as regras; é mais fácil para ele confiar em sua “voz interior”.

A alfabetização inata é muito parecida com o conhecimento inato das regras de trânsito. Existem motoristas bem orientados nas estradas, entendendo as proibições, autorizações e melhores maneiras manobras. Mas existem bifurcações difíceis no caminho ou situações que só podem ser resolvidas com a ajuda de regras estritas.

Choque com ditado total

Pessoas que têm “alfabetização inata” muitas vezes caem em estado de choque após um ditado total escrito por elas.

Ditado total é um ótimo projeto dedicado à escrita competente em russo. Este é um teste escrito anual em que voluntários fazem ditados.

O ditado total nunca é fácil. Portanto, muitos participantes ficam imensamente surpresos quando seus hábitos visuais não os ajudam a dominar um texto literário moderno em russo. O habitual “sempre escrevi sem erros” em nesse caso não funciona.

O que fazer com vírgulas: alfabetização em pontuação

A pontuação é ainda mais difícil; vírgulas e outros sinais de pontuação na língua russa nem sempre coincidem com pausas e entonações da fala oral. “Sentir uma vírgula” é simplesmente impossível; você precisa conhecer seu papel semântico e regras de uso.

A alfabetização em pontuação só pode ser aprendida analisando e desenvolvendo fortes habilidades de pontuação no processo de escrita. Um discurso direto em russo vale alguma coisa com as regras para sua formatação. Portanto, com aspas, vírgulas e outros caracteres não há outro jeito.

Cursos de charlatanismo e magia

Se você for convidado para cursos de alfabetização inata para crianças em idade escolar ou adultos, estará diante de puros charlatões.

Primeiramente, concordamos que existe uma alfabetização intuitiva adquirida na infância. Não existe alfabetização inata; isso é consequência de uma terminologia incorreta.

Em segundo lugar, mesmo que admitamos a possibilidade da existência de um fenómeno inato, então é impossível ensinar algo inato. Assim como, por exemplo, não se pode ensinar um grande soprano a cantar, porque esta é uma qualidade inata da voz.

Charlatões não se importam com isso. “Mega curso ultramoderno de primeira classe” - essa é a única maneira como seus maravilhosos cursos são chamados. “A neurolinguística, o nível inconsciente e o lançamento de um programa no cérebro” são expressões e argumentos preferidos entre os organizadores deste tipo de serviço. Infelizmente, eles encontram os seus consumidores; a procura por “cursos de alfabetização inata para crianças em idade escolar” ainda existe.

O que realmente funciona

O fenômeno da alfabetização inata tem sido bem estudado, portanto os fatores de sua formação já foram identificados:

A etnia da família em que a criança está crescendo. Isso se refere ao dialeto que os pais falam. Entre os sulistas, por exemplo, a alfabetização intuitiva é menos comum: sua fonética difere da grafia clássica.
O famoso professor russo Ushinsky sempre se opôs ao estudo lingua estrangeira na primeira infância. O argumento era que quando uma segunda língua (não russa) era usada nas conversas cotidianas, a alfabetização inata era menos comum. O “bilinguismo” na família também interferiu.
Ambiente de linguagem para uma criança: quanto mais variada e alfabetizada a fala dos pais, mais conexões e padrões são formados no cérebro da criança. Isso também inclui ler em voz alta para uma criança - uma ferramenta excelente e acessível para desenvolver o senso de linguagem.

Claro, leitura independente. É importante que os livros e textos neles contidos sejam de alta qualidade.
Carta, carta e mais carta. Até mesmo uma simples reescrita de texto. Neste caso, uma poderosa cinética é adicionada aos mecanismos de memória visual.

O senso de linguagem não crescerá do zero. Pensamento criativo, memória infantil tenaz e capacidade de percepção visual. Em suma, a criança precisa ser levada a sério. De jovem Seguimos as seguintes regras, que geralmente podem ser descritas como o “método de alfabetização inata”:

Não temos preguiça de conversar com a criança, monitoramos sua fala.
Lemos em voz alta para a criança tanto quanto ela pede (e ainda mais).
Filtramos livros, selecionando apenas fontes valiosas do ponto de vista artístico e estilístico.
Nunca paramos de ler em voz alta, mesmo que a criança tenha aprendido a ler sozinha ( regra mais importante).
Aprendemos e recitamos poemas, pedimos que recontem os livros que lêem.
Iniciamos a escrita independente manualmente: cartões de férias, jornais de parede, lindos cadernos grossos em forma de diários, etc.

Trabalhamos separadamente com crianças que já possuem noção da linguagem. Eles geralmente não querem aprender as regras e não veem os benefícios delas. Essas crianças geralmente têm problemas de pontuação. O melhor método para crianças em idade escolar com alfabetização inata é do exemplo à regra (na escola ensinam o contrário). Você precisa analisar várias frases semelhantes com conclusões e uma regra que aparecerá por si só, de acordo com a lógica.

E não paramos, você precisa estudar a língua russa a vida toda. Esse é o tipo de linguagem...

Instruções

Na verdade, a formulação “alfabetização inata” não é totalmente correta. Afinal, o conceito de “alfabetização” significa conhecimento das regras gramaticais e capacidade de utilizá-las. Então, em princípio, não pode ser “inato”, porque o conhecimento não é transmitido geneticamente. O que é popularmente chamado de “alfabetização inata” seria mais corretamente chamado de “senso de linguagem”, ou seja, a capacidade de navegar rapidamente pelas regras do idioma. Uma predisposição inata para aprender certos assuntos pode ser inata. Por exemplo, se uma pessoa tem partes do cérebro que funcionam melhor, responsáveis pelo pensamento lógico, será mais fácil para ela estudar ciências exatas, como física ou matemática. Isso pode ser comparado com outras habilidades - música ou esportes. Portanto, “alfabetização” é uma coisa adquirida.

O que é chamado de “alfabetização inata” é influenciado principalmente pela memória, especialmente pela memória visual. Via de regra, as pessoas a quem é atribuída essa propriedade lêem muito na infância. Especialmente se eles lerem literatura clássica. O elevado nível intelectual e cultural destas obras, bem como o texto gramaticalmente correto, certamente serão lembrados. E se você lê muito, com o tempo o cérebro é capaz de processar as informações acumuladas de tal forma que desenvolve de forma independente um algoritmo para gramática e ortografia corretamente construídas.

Além disso, não último papel brinca com o ambiente em que a criança cresceu. Por exemplo, se uma família se comunica em algum dialeto e a criança frequenta uma escola de língua russa, será muito mais difícil para ela navegar na língua russa do que para alguém que foi criado por pais que falam russo. O mesmo se aplica às crianças criadas em uma família bilíngue - uma mistura de gramática de duas línguas é formada no subconsciente da criança. Um exemplo notável é a situação nas universidades alemãs - em algumas especialidades, os alunos são reensinados Alemão, se vierem de uma área com um dialeto muito diferente do idioma padrão.

Assim, a “alfabetização inata” é formada por uma série de fatores: o ambiente em que a criança cresceu, boa memória, leitura de literatura, aprendizado das regras da língua e, claro, prática. Para desenvolver a “alfabetização” é necessário um treinamento constante. Ao escrever ditados, a criança aprenderá a utilizar o vocabulário acumulado, os fundamentos da ortografia depositados na memória e a cadeia formada de “alfabetização lógica” de tal forma que com o tempo a redação das regras será esquecida, mas a pessoa irá ainda escreva corretamente “automaticamente”. Este efeito é chamado de “alfabetização inata”.