भाषण केंद्र में भाषण चिकित्सक के कार्य के लिए कैलेंडर योजना। विषय पर स्पीच थेरेपी (वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह) में कैलेंडर और विषयगत योजना। भाषण चिकित्सक शिक्षक की दैनिक योजना। लोगोपंकट प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान लोगोपंकट प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में व्यक्तिगत कक्षाओं के लिए कैलेंडर योजना

कार्य कार्यक्रम "पूर्वस्कूली भाषण केंद्र में भाषण विकारों का सुधार"

जीवन के 6वें और 7वें वर्ष के विद्यार्थियों के लिए डिज़ाइन किया गया।
कार्यान्वयन अवधि 2 वर्ष.
कार्यक्रम सामग्री
1. व्याख्यात्मक नोट
3. वाक् चिकित्सा कार्य में शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण
4. स्पीच थेरेपी कार्य की सामग्री
5. कार्य कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम
6. अनुप्रयोग
7. सन्दर्भ

1. व्याख्यात्मक नोट
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान आजीवन शिक्षा का पहला चरण हैं और सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का हिस्सा हैं। वे बच्चों के पालन-पोषण और विकास से लेकर उन्हें स्कूल के लिए तैयार करने में अग्रणी भूमिका निभाते हैं।
वर्तमान में, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार संरचित किया गया है, जिसे एन.ई. द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" के लिए एक अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया है। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा। इस कार्यक्रम में "संचार" के शैक्षिक क्षेत्र में "संज्ञानात्मक और भाषण विकास" की दिशा में स्पीच थेरेपी समर्थन का उपयोग शामिल है।
भाषण विकार वाले बच्चों को शैक्षणिक जोखिम वाले समूह के रूप में माना जाता है, क्योंकि उनकी शारीरिक और मानसिक विशेषताएं उनके लिए स्कूल में शैक्षिक सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करना मुश्किल बना देती हैं। स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी काफी हद तक भाषण विकारों पर समय पर काबू पाने पर निर्भर करती है। भाषण विकार वाले बच्चों को सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा सहायता के एक विशेष संगठन की आवश्यकता होती है, जिसकी सामग्री, रूप और तरीके बच्चों की क्षमताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए पर्याप्त होने चाहिए।
विद्यार्थियों को नैदानिक ​​और सुधारात्मक सहायता प्रदान करने के लिए, किंडरगार्टन में एक भाषण केंद्र संचालित होता है।
सामान्य शिक्षा किंडरगार्टन में बड़ी संख्या में भाषण विकारों वाले बच्चों की उपस्थिति के कारण, जिनमें सामान्य भाषण अविकसितता जैसे गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चे भी शामिल हैं, भाषण चिकित्सा केंद्र में इन विकारों के सुधार के लिए विशेष कार्यक्रम शुरू करना आवश्यक हो गया है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान:
- "सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का कार्यक्रम" (टी.बी. फ़िलिचेवा, जी.वी. चिरकिना);
- "जीवन के छठे वर्ष की विशेष आवश्यकता वाले बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा और पालन-पोषण का कार्यक्रम" (टी.बी. फ़िलिचेवा, जी.वी. चिरकिना);
- "ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता वाले बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए कार्यक्रम" (टी.बी. फ़िलिचेवा, जी.वी. चिरकिना);
- "पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण और धारणा, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के विकास के लिए कक्षाओं का कार्यक्रम" (टी.बी. फिलिचेवा, जी.वी. चिरकिना);
- "ओडीडी वाले बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक कार्य की प्रणाली" (एन.वी. निश्चेवा);
- "पूर्वस्कूली बच्चों में ओएचपी का उन्मूलन" (टी.बी. फ़िलिचेवा, जी.वी. चिरकिना)
- “हम सही ढंग से बोलना सीखते हैं। 6 वर्ष की आयु के बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता को ठीक करने के लिए प्रणाली।" (टी.ए. टकाचेंको)
कार्यक्रम का लक्ष्य भाषा की एक पूर्ण ध्वन्यात्मक प्रणाली बनाना, प्रारंभिक ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण की ध्वन्यात्मक धारणा और कौशल विकसित करना, विभिन्न स्थितियों में श्रवण उच्चारण कौशल को स्वचालित करना और सुसंगत भाषण विकसित करना है।
भाषण रोगविज्ञानी के बच्चों के लिए सुधारात्मक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:
- भाषण विकारों का शीघ्र पता लगाना और समय पर रोकथाम;
- ध्वनि उच्चारण में दोषों का उन्मूलन (अभिव्यक्ति कौशल, ध्वनि उच्चारण, शब्दांश संरचना की शिक्षा) और ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास (किसी शब्द के ध्वनि खोल को बनाने वाले स्वरों के भेदभाव और पहचान के संचालन को करने की क्षमता);
- ध्वनि विश्लेषण कौशल का विकास (ध्वनि को अलग करने और किसी शब्द की ध्वनि संरचना स्थापित करने के लिए विशेष मानसिक क्रियाएं);
- भाषण के शाब्दिक पक्ष का स्पष्टीकरण, विस्तार और संवर्धन; भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन; प्रीस्कूलर में सुसंगत भाषण का विकास;
- विद्यार्थियों के माता-पिता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों और बच्चों के क्लीनिक और चिकित्सा संस्थानों के विशेषज्ञों के साथ काम में निरंतरता सुनिश्चित करना;
- प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;
-शैक्षिक सामग्री के उपयोग में परिवर्तनशीलता, प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता के विकास की अनुमति देना;
- बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के प्रति सम्मानजनक रवैया;
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण की एकता।
कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के पहले दिनों से बच्चे पर शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण प्रभाव से ही संभव है।
निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करना और समस्याओं का समाधान निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है:
- एक सक्रिय दृष्टिकोण का सिद्धांत, एक ओर कार्यात्मक और जैविक विकासात्मक विकारों वाले बच्चों की शीघ्र पहचान की आवश्यकता को निर्धारित करता है, और दूसरी ओर पर्याप्त भाषण चिकित्सा हस्तक्षेप का विकास करता है;
- विकासात्मक दृष्टिकोण का सिद्धांत ("समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के एल.एस. वायगोत्स्की के विचार पर आधारित), जिसमें यह तथ्य शामिल है कि सीखने से बच्चे का विकास होना चाहिए;
- एक बहुक्रियाशील दृष्टिकोण का सिद्धांत, जो एक पाठ की संरचना में कई सुधारात्मक कार्यों के एक साथ समाधान प्रदान करता है;
- बच्चों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत, जिसका अर्थ है कि शिक्षक को अपने कार्य में बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने के तरीके प्रदान करने चाहिए। बच्चे के लिए संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करना आवश्यक है, जिसे हल करने में वह अपने अनुभव पर निर्भर करता है। यह सिद्धांत पूर्वस्कूली बच्चों के अधिक गहन मानसिक विकास को बढ़ावा देता है और बच्चे को सामग्री की समझ और भविष्य में व्यावहारिक गतिविधियों में इसके सफल अनुप्रयोग प्रदान करता है;
- पहुंच और वैयक्तिकरण का सिद्धांत, जिसमें उम्र, शारीरिक विशेषताओं और रोग प्रक्रिया की प्रकृति को ध्यान में रखना शामिल है। इस सिद्धांत की क्रिया मोटर और वाक् कार्यों की निरंतरता पर आधारित है;
- धीरे-धीरे बढ़ती आवश्यकताओं का सिद्धांत, जैसे-जैसे विकासशील कौशल में महारत हासिल और समेकित होती है, सरल से अधिक जटिल कार्यों में क्रमिक संक्रमण का सुझाव मिलता है;
- स्पष्टता का सिद्धांत, बच्चों की श्रवण, दृश्य और मोटर छवियों को समृद्ध करने के लिए शरीर की सभी विश्लेषणात्मक प्रणालियों के बीच घनिष्ठ संबंध और व्यापक बातचीत सुनिश्चित करना।
छात्र जनसंख्या की विशेषताएँ
पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण हानि की संरचना विषम है। निम्नलिखित भाषण निष्कर्षों वाले बच्चों को स्पीच थेरेपी कक्षाओं में नामांकित किया जाता है:
- भाषण का ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता;
- ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता;
- भाषण का सामान्य अविकसित होना - भाषण विकास के 3, 4 स्तर।
यदि किसी छात्र में एक जटिल भाषण विकृति (ओएनपी, हकलाना) का पता चलता है, तो भाषण चिकित्सक यह सिफारिश करने के लिए बाध्य है कि माता-पिता बच्चों के क्लिनिक में एक जिला भाषण चिकित्सक, एक मनोचिकित्सक के साथ परामर्श में भाग लें, और फिर विशेषज्ञों की सिफारिशों का पालन करें। यदि जटिल भाषण विकृति वाले बच्चे के माता-पिता सिफारिशों का पालन करने से इनकार करते हैं, तो भाषण चिकित्सक शिक्षक दोष को खत्म करने के लिए जिम्मेदार नहीं है।
ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता (एफएफएसडी) वाले बच्चों की विशेषताएं
वाणी का ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसित होना स्वरों की धारणा और उच्चारण में दोषों के कारण विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों में मूल भाषा की उच्चारण प्रणाली के गठन की प्रक्रिया का उल्लंघन है।
ध्वन्यात्मक अविकसितता का परिभाषित संकेत भाषण ध्वनियों का विश्लेषण और संश्लेषण करने की कम क्षमता है, जो भाषा की ध्वन्यात्मक संरचना की धारणा सुनिश्चित करता है। ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता वाले बच्चे के भाषण में, ध्वनियाँ बनाने की प्रक्रिया में कठिनाइयाँ देखी जाती हैं जो सूक्ष्म कलात्मक या ध्वनिक विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित होती हैं।
ध्वनियों के उच्चारण की अपरिपक्वता अत्यंत परिवर्तनशील होती है और इसे बच्चे के भाषण में विभिन्न तरीकों से व्यक्त किया जा सकता है:
ध्वनियों को सरल अभिव्यक्ति से बदलना;
ध्वनियों को अलग करने में कठिनाई;
भाषण संदर्भ में सही ढंग से उच्चारित ध्वनियों के उपयोग की विशेषताएं।
एफएफएनडी में प्रमुख दोष भाषण ध्वनियों की धारणा की प्रक्रियाओं की अपरिपक्वता है, जो भाषा और भाषण के मूल तत्वों की व्यावहारिक समझ में बच्चों के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है। उच्चारण की सभी सूचीबद्ध विशेषताओं और ध्वनियों के भेद के अलावा, बच्चों में ध्वन्यात्मक अविकसितता के साथ, भाषण के प्रोसोडिक घटक अक्सर बाधित होते हैं: गति, समय, माधुर्य।
इस श्रेणी के बच्चों में वाक् अविकसितता की अभिव्यक्तियाँ अधिकांश मामलों में स्पष्ट नहीं होती हैं। शब्दावली की कमी है और भाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण में थोड़ी देरी है। बच्चों के भाषण की गहन जांच के दौरान, मामले के अंत में, जटिल पूर्वसर्गों के उपयोग में, विशेषणों के समन्वय में और संज्ञाओं के साथ क्रमिक संख्याओं आदि में व्यक्तिगत त्रुटियों को नोट किया जा सकता है।
ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता (पीएसडी) वाले बच्चों की विशेषताएं
भाषण का ध्वन्यात्मक अविकसित होना उच्चारण के अन्य सभी कार्यों के सामान्य कामकाज के साथ इसकी ध्वनि (ध्वन्यात्मक) डिजाइन का उल्लंघन है।
भाषण की ध्वनि डिजाइन का उल्लंघन गलत तरीके से बनाई गई कलात्मक स्थितियों के कारण होता है। अक्सर, एक गलत ध्वनि अपने ध्वनिक प्रभाव में सही ध्वनि के करीब होती है। ध्वनियों के विकृत उच्चारण का कारण आमतौर पर कलात्मक मोटर कौशल का अपर्याप्त विकास या हानि है।
निम्नलिखित ध्वनि विकार प्रतिष्ठित हैं:
- ध्वनि का विकृत उच्चारण;
- वाणी में ध्वनि की कमी;
- एक ध्वनि का दूसरे के साथ प्रतिस्थापन, इसकी कलात्मक संरचना में समान।
सामान्य भाषण अविकसितता (जीएसडी) वाले बच्चों की विशेषताएं
सामान्य श्रवण और प्राथमिक अक्षुण्ण बुद्धि वाले बच्चों में भाषण का सामान्य अविकसित होना एक भाषण विसंगति है जिसमें भाषण प्रणाली के सभी घटकों का गठन प्रभावित होता है: ध्वनि उच्चारण, ध्वनि विश्लेषण कौशल, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण। पुराने प्रीस्कूलरों के मुख्य दल में भाषण विकास का तीसरा स्तर होता है।
भाषण विकास के तीसरे स्तर को सकल लेक्सिको-व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक विचलन के बिना विकसित रोजमर्रा के भाषण की उपस्थिति की विशेषता है। इस पृष्ठभूमि के विरुद्ध, कई शब्दों का गलत ज्ञान और उपयोग और भाषा के कई व्याकरणिक रूपों और श्रेणियों का अपर्याप्त पूर्ण गठन है। सक्रिय शब्दावली में संज्ञाओं और क्रियाओं का बोलबाला है, गुणों, संकेतों, क्रियाओं, वस्तुओं की अवस्थाओं को दर्शाने वाले पर्याप्त शब्द नहीं हैं, शब्द निर्माण प्रभावित होता है, और समान मूल वाले शब्दों का चयन मुश्किल है। व्याकरणिक संरचना को पूर्वसर्गों के उपयोग में त्रुटियों की विशेषता है: भाषण के विभिन्न हिस्सों के समन्वय में, और वाक्यों के निर्माण में, अंदर, ऊपर, नीचे, से, नीचे से, के कारण, बीच आदि। बच्चों का ध्वनि उच्चारण आयु मानदंड के अनुरूप नहीं है: वे कान और उच्चारण से समान ध्वनियों को अलग नहीं करते हैं, वे शब्दों की शब्दांश संरचना और ध्वनि सामग्री को विकृत करते हैं। बच्चों के सुसंगत भाषण में प्रस्तुति की स्पष्टता और निरंतरता की कमी होती है; यह घटना के बाहरी पक्ष को दर्शाता है और उनकी आवश्यक विशेषताओं और कारण-और-प्रभाव संबंधों को ध्यान में नहीं रखता है।
विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे अपनी मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं में अपने सामान्य रूप से विकासशील साथियों से भिन्न होते हैं। उन्हें ध्यान की अस्थिरता, मौखिक स्मृति और याद रखने की उत्पादकता में कमी, और मौखिक और तार्किक सोच के विकास में अंतराल की विशेषता है। उनमें तेजी से थकान, व्याकुलता और बढ़ी हुई थकावट की विशेषता होती है, जिससे विभिन्न प्रकार की त्रुटियां होती हैं। ओएचपी वाले कई बच्चों में आर्टिक्यूलेटरी तंत्र में मोटर संबंधी विकार होते हैं: बोलने की मांसपेशियों में मांसपेशियों की टोन में बदलाव, बारीक आर्टिक्यूलेटरी भेदभाव में कठिनाइयां, और स्वैच्छिक आंदोलनों की सीमित क्षमता। वाणी संबंधी विकार हाथों की ठीक मोटर कौशल के खराब होने से निकटता से जुड़े हुए हैं: उंगलियों का अपर्याप्त समन्वय, धीमी गति और आंदोलनों की अजीबता, एक ही स्थिति में अटक जाना।
वाणी संबंधी विसंगतियों से पीड़ित बच्चों के विकास में ये विचलन अनायास दूर नहीं होते हैं। उन्हें ठीक करने के लिए विशेष रूप से संगठित कार्य की आवश्यकता होती है।
2. शैक्षिक गतिविधियों का संगठन
भाषण चिकित्सा कार्य की प्रभावशीलता किंडरगार्टन में रहने के दौरान बच्चों के स्पष्ट संगठन, दिन के दौरान भार के सही वितरण, सुधार प्रक्रिया के सभी विषयों के काम में समन्वय और निरंतरता द्वारा निर्धारित की जाती है: भाषण चिकित्सक, माता-पिता और शिक्षक .
वर्ष के दौरान भाषण चिकित्सक, शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों की गतिविधियों का संगठन कार्य कार्यक्रम के निर्धारित कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है। स्पीच थेरेपी परीक्षा 1 से 15 सितंबर तक, 15 से 31 मई तक की जाती है। (परिशिष्ट 1) स्पीच थेरेपी फ्रंटल (उपसमूह) और व्यक्तिगत कक्षाएं 15 सितंबर से आयोजित की जाती हैं।
कक्षाओं की संख्या: सप्ताह में 2 बार (व्यक्तिगत और फ्रंटल)। सप्ताह के दौरान आयोजित भाषण विकास कक्षाओं का वितरण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे पर अधिकतम शैक्षिक भार की आवश्यकताओं को पूरा करता है, जो SanPiN नंबर 2.4.1.-1249-03 द्वारा निर्धारित किया गया है। मानकों के अनुसार "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संचालन मोड के डिजाइन, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं। सैनपिन 2.4.1.1249-03", रूसी संघ के मुख्य राज्य चिकित्सक द्वारा अनुमोदित, साथ ही प्रीस्कूल भाषण चिकित्सा केंद्रों के अनुभव और कामकाज से पता चलता है कि ललाट और उपसमूह कक्षाओं की संख्या कम की जानी चाहिए, और व्यक्तिगत काम के लिए समय बढ़ाया जाना चाहिए. दैनिक दिनचर्या और प्रशिक्षण सत्रों के आयोजन की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, साप्ताहिक शैक्षिक भार की अधिकतम अनुमेय मात्रा सैनपिनामी (खंड 2.12.7) द्वारा अनुमत मानदंडों से अधिक नहीं होनी चाहिए। सैनपिनामी के अनुसार, जीवन के 6वें वर्ष के बच्चों के लिए कक्षाओं की अवधि 25 मिनट है, जीवन के 7वें वर्ष के बच्चों के लिए 30 मिनट है।
यह कार्यक्रम एक सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन के भाषण चिकित्सा केंद्र की स्थितियों में कार्यान्वयन के लिए डिज़ाइन किया गया है, अर्थात, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का कार्यक्रम शिक्षक - भाषण चिकित्सक की ललाट गतिविधियों के लिए विशेष समय प्रदान नहीं करता है। भाषण चिकित्सा व्यक्तिगत कक्षाएं 16 सितंबर से 15 मई तक आयोजित की जाती हैं, दोनों समय प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों से मुक्त घंटों के दौरान और उनके कार्यान्वयन के दौरान। भाषण चिकित्सक शिक्षक शारीरिक शिक्षा और संगीत कक्षाओं को छोड़कर, किसी भी समय बच्चों को अपनी कक्षाओं में ले जाता है।
छात्रों के साथ कक्षाएं व्यक्तिगत रूप से और माइक्रोग्रुप (2-3 लोगों) दोनों में आयोजित की जाती हैं। स्पीच थेरेपी सुधार का मुख्य रूप व्यक्तिगत पाठ है। माइक्रोग्रुप और व्यक्तिगत पाठों की आवृत्ति भाषण विकास विकार की गंभीरता के आधार पर भाषण चिकित्सक द्वारा निर्धारित की जाती है। माइक्रोग्रुप कक्षाएं उन छात्रों के साथ आयोजित की जाती हैं जिनके पास: सामान्य भाषण अविकसितता; ध्वनि उच्चारण विकारों की एकरूपता।
बच्चों को पूरे स्कूल वर्ष के दौरान रिहा कर दिया जाता है क्योंकि उनके भाषण संबंधी दोष समाप्त हो जाते हैं।
कार्यक्रम को सुधारक कक्षाओं के आयोजन के मुख्य रूपों को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है:
व्यक्तिगत - मुख्य लक्ष्य डिस्लिया, डिसरथ्रिया में भाषण के ध्वनि पक्ष के विशिष्ट उल्लंघनों को समाप्त करने के उद्देश्य से जटिल अभ्यासों का चयन है। उसी समय, भाषण चिकित्सक के पास बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने, भाषण चिकित्सक और बच्चे के भाषण की गुणवत्ता की निगरानी पर अपना ध्यान आकर्षित करने, व्यक्तिगत विशेषताओं (भाषण नकारात्मकता) को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का चयन करने का अवसर होता है। किसी दोष पर निर्धारण, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएँ, आदि);
व्यक्तिगत पाठों के उद्देश्य और सामग्री:
कलात्मक अभ्यास का विकास;
ध्वनि अभ्यास;
विभिन्न ध्वनि-शब्दांश संयोजनों में सही ढंग से उच्चारित ध्वनियों की अभिव्यक्ति का स्पष्टीकरण;
लुप्त ध्वनियों को बुलाना और उनका मंचन करना या विकृत ध्वनियों को ठीक करना;
सुविधाजनक ध्वन्यात्मक स्थितियों में उनके स्वचालन का प्रारंभिक चरण।
माइक्रोग्रुप - मुख्य लक्ष्य टीम वर्क कौशल विकसित करना, भाषण चिकित्सक को सुनने और सुनने की क्षमता, आवाज की ताकत विकसित करने के लिए एक निश्चित गति से अभ्यास करना, मॉड्यूलेशन बदलना (कोरस में, चुनिंदा रूप से); बच्चों के भाषण उत्पादन की गुणवत्ता का पर्याप्त रूप से आकलन करें। भाषण चिकित्सक उच्चारण कौशल का अभ्यास करने के लिए एक सरल संवाद का आयोजन कर सकता है; बच्चों को अपने और अन्य लोगों के भाषण में समान ध्वनि वाले स्वरों को अलग करने में प्रशिक्षित करना। माइक्रोग्रुप कक्षाओं के दौरान स्पीच थेरेपी कार्य के लिए 2-3 बच्चों को एक ही प्रकार के ध्वनि उच्चारण विकार के आधार पर एकजुट किया जाता है। माइक्रोग्रुप में बच्चों की संरचना पूरे वर्ष समय-समय पर बदलती रहती है। यह प्रत्येक बच्चे के भाषण सुधार में गतिशील परिवर्तनों के कारण है। माइक्रोग्रुप की संरचना एक खुली प्रणाली है और उच्चारण सुधार में उपलब्धियों की गतिशीलता के आधार पर भाषण चिकित्सक के विवेक पर परिवर्तन होता है।
माइक्रोग्रुप कक्षाओं के उद्देश्य और सामग्री:
सीखी गई ध्वनियों के उच्चारण कौशल का समेकन;
सही ढंग से उच्चारित ध्वनियों से युक्त जटिल शब्दांश संरचनाओं को समझने और पुन: प्रस्तुत करने में कौशल विकसित करना;
सही ढंग से उच्चारित ध्वनियों से युक्त शब्दों के ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के लिए तत्परता को बढ़ावा देना;
पहले दी गई ध्वनियों को समेकित करने की प्रक्रिया में शब्दावली का विस्तार;
व्यक्तिगत पाठों में सही की गई ध्वनियों को ध्यान में रखते हुए, आयु-उपयुक्त व्याकरणिक श्रेणियों का समेकन।
सुधारात्मक कार्य का प्रमुख रूप व्यक्तिगत पाठ है, इसलिए बच्चों के साथ समूह कार्य की कोई विषयगत दीर्घकालिक योजना नहीं है। भाषण चिकित्सा कक्षाओं की सामग्री की योजना प्रतिदिन बनाई जाती है: मुख्य दिशाएँ जिनमें पाठ में काम करने की योजना बनाई गई है, उपदेशात्मक खेलों के नाम और अभिव्यक्ति अभ्यास का वर्णन किया गया है। इस तरह की योजना आपको उन चरणों को अधिक स्पष्ट रूप से ट्रैक करने की अनुमति देती है जिन पर पिछले पाठों में काम पूरा किया गया था और इसलिए, अधिक प्रभावी ढंग से सुधार किया जा सकता है।
ध्वनियों को सीखने का क्रम, शाब्दिक विषयों का क्रम और पाठों की संख्या भाषण चिकित्सक के विवेक पर बदल सकती है।
शारीरिक विकलांगता, शारीरिक विकलांगता, जन्म के ओएचपी-III स्तर के निदान वाले बच्चों के साथ कक्षाओं की योजना बनाना।
जीवन का छठा वर्ष, 3 प्रशिक्षण अवधियों में विभाजित
I अवधि - अक्टूबर - नवंबर। 9 सप्ताह, 18 पाठ - प्रति सप्ताह 2 पाठ,
7 बजे 30 मिनट।
द्वितीय अवधि - दिसंबर - फरवरी 12 सप्ताह, 24 पाठ - 2 पाठ प्रति सप्ताह,
दस बजे हैं
तृतीय अवधि - मार्च - मई 12 सप्ताह, 24 पाठ - 2 पाठ प्रति सप्ताह, 10 घंटे।
- ध्वनि उच्चारण + सुसंगत भाषण
प्रति वर्ष कुल 66 पाठ, 27 घंटे और 30 मिनट।
15 मई से - कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति
शारीरिक विकलांगता, शारीरिक विकलांगता, जन्म के ओएचपी-III-IV स्तर से पीड़ित बच्चों के साथ कक्षाओं की योजना बनाना।
जीवन के 7 वर्षों को अध्ययन की 2 अवधियों में विभाजित किया गया है
I अवधि - अक्टूबर - दिसंबर। 13 सप्ताह, 26 पाठ - प्रति सप्ताह 2 पाठ,
13 बजे
द्वितीय अवधि - जनवरी-मई। सप्ताह 21 42 पाठ - प्रति सप्ताह 2 पाठ, 21 घंटे।
- ध्वनि उच्चारण, साक्षरता की तैयारी + सुसंगत भाषण
प्रति वर्ष कुल 68 पाठ, 34 घंटे।
15 मई से - कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति।
बच्चों के साथ कक्षाओं की अवधि: शारीरिक व्यायाम - 3 से 6 महीने तक;
एफएफएन और एफएन (पॉलीमॉर्फिक डिस्लिया) - 1 वर्ष
ONR-III ur.r. – 1-2 वर्ष.
व्यक्तिगत सत्र.
व्यक्तिगत पाठों की आवृत्ति भाषण विकार की प्रकृति और गंभीरता, बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती है; व्यक्तिगत पाठों की अवधि 10 मिनट है।
एफएन - सप्ताह में 2 बार;
एफएफएन - सप्ताह में 2 बार;
ओएचपी-III स्तर - सप्ताह में 2-3 बार।
पूर्वस्कूली शिक्षकों और अभिभावकों के साथ बातचीत
इस कार्यक्रम को सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है बशर्ते कि माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले), साथ ही शिक्षक और किंडरगार्टन विशेषज्ञ (संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा निदेशक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक) सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों में शामिल हों। बच्चों के भाषण विकास पर काम न केवल एक भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है, बल्कि शिक्षकों की अनियमित गतिविधियों में भी किया जाता है: सैर पर, शाम और सुबह के घंटों के साथ-साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान भी। बच्चे के माता-पिता और किंडरगार्टन शिक्षक बच्चे में विकसित कौशल और क्षमताओं को लगातार सुदृढ़ करते हैं।
शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्क प्रतिभागियों के काम में प्राथमिकताओं का पता लगाया जा सकता है:
मनोवैज्ञानिक:
- मनोविश्लेषण;
- प्रतिपूरक अवसरों की पहचान;
- प्रशिक्षण अभ्यास.
वाक् चिकित्सक:
- ध्वनियों का निदान, उत्पादन और स्वचालन;
- ललाट सुधार कक्षाएं;
- व्यक्तिगत सुधारात्मक कक्षाएं;
- भ्रमण, अवलोकन;
- आपकी गतिविधियों पर टिप्पणी करना (ज़ोर से अगली कार्रवाई बताना);
- सामान्य और ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल और अभ्यास;
- सही शारीरिक श्वास और स्वर-उच्छेदन के निर्माण के लिए व्यायाम;
- ध्वनियों के सही उच्चारण के कौशल को मजबूत करने के लिए भाषण संगत के साथ आउटडोर गेम;
- स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए खेल;
- श्रवण धारणा, मोटर मेमोरी के विकास के लिए अभ्यास;
- खेल, रंग और आकार की धारणा के लिए अभ्यास।

- भाषण और भाषा विकास.
अभिभावक:
- बच्चे के कलात्मक मोटर कौशल विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास;
- होमवर्क पूरा करने पर नियंत्रण;
- बच्चे के सही उच्चारण पर नियंत्रण;
- सभी विशेषज्ञों की सिफारिशों का कार्यान्वयन;
- कौशल का समेकन और ज्ञान का विस्तार।
संगीत निर्देशक:
- लॉगरिदमिक्स के तत्व;
- डायाफ्रामिक-वाक् श्वास का मंचन;
- आंदोलनों के समन्वय का विकास;
- संगीतीय उपचार;
- सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास।
शिक्षक:
- ध्वनियों का स्वचालन;
- ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास;
- शब्दकोश का विस्तार;
- सुसंगत भाषण का विकास.
शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक:
- खेल और अभ्यास में बड़े और बढ़िया मोटर कौशल का विकास;
- भाषण और मोटर कार्यों का एकीकरण;
- बुनियादी प्रकार के आंदोलन का विकास।
सुधारात्मक शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की बातचीत

शारीरिक शिक्षा एवं संगीत शिक्षा में प्रशिक्षक
पर्यवेक्षक
विषय-स्थानिक विकास वातावरण का संगठन
1. अतिरिक्त प्रकाश लैंप के साथ दर्पण।
2. शीशे के सामने पढ़ाई के लिए टेबल, 2 कुर्सियाँ।
3. ध्वनि उत्पन्न करने के लिए जांच का एक सेट।
4. डिस्पोजेबल स्पैटुला, रूई, रूई के फाहे, धुंध पोंछे।
5. अल्कोहल, स्टरलाइज़र।
6. श्वास सिम्युलेटर, खिलौने, श्वास विकास के लिए सहायक सामग्री।
7. ध्वनियों के स्वचालन और विभेदन के लिए सामग्री का कार्ड इंडेक्स (शब्दांश, शब्द, वाक्यांश, वाक्य, नर्सरी कविताएं, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, पाठ)
8. वाक् परीक्षण के लिए वाक् चिकित्सा एल्बम।
9. कहानी चित्र, कहानी चित्रों की श्रृंखला।
10. वर्णनात्मक कहानियों के संकलन के लिए "एल्गोरिदम"।
11. ध्वनियों के स्वचालन और विभेदन के लिए विषय और कथानक चित्र।
12. ध्वनि के स्वचालन और विभेदन के लिए बोर्ड-मुद्रित खेल।
13. शाब्दिक विषयों पर विषय चित्र।
14. भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार के लिए खेल।
15. स्मृति, ध्यान, दृश्य और श्रवण धारणा में सुधार के लिए उपदेशात्मक खेल।
16. ध्वन्यात्मक धारणा के विकास के लिए शोर, संगीत वाद्ययंत्र।
17. सभी प्रकार के मोटर कौशल (अभिव्यक्ति, ललित, सामान्य) के विकास के लिए सहायता।
3. वाक् चिकित्सा कार्य में शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण
शैक्षिक क्षेत्र उद्देश्य गतिविधि का प्रकार
शारीरिक शिक्षा कार्यों का समन्वय और सटीकता विकसित करती है। - फिंगर जिम्नास्टिक
- गति के साथ भाषण
- शारीरिक शिक्षा मिनट
स्वास्थ्य: मेज पर बैठते समय सही मुद्रा बनाएं। कलात्मक तंत्र की संरचना और इसकी कार्यप्रणाली के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। - बातचीत

संचार भाषण पर सक्रिय स्वैच्छिक ध्यान विकसित करना, बोले गए भाषण को ध्यान से सुनने, उसकी सामग्री को समझने और अपने और दूसरों के भाषण में त्रुटियों को सुनने की क्षमता में सुधार करना। खेल की स्थिति में "बोलने" की क्षमता में सुधार करें और, इस आधार पर, भाषण के संचार कार्य को विकसित करें। - खेल स्थितियाँ
- लघु नाटकीयताएँ

बच्चों को कथा साहित्य पढ़ना, कथा साहित्य में रुचि विकसित करना, कथा साहित्य को सुनने का कौशल विकसित करना, वे जो पढ़ते हैं उसके प्रति, पात्रों के कार्यों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना; आप जो पढ़ते हैं उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना सीखें।
कविता को अभिव्यंजक रूप से पढ़ना सीखें, नाटकीयता में भाग लें - काव्य ग्रंथों, कहानियों में कोरियोग्राफ की गई ध्वनियों का स्वचालन
अनुभूति वस्तुओं, उनके गुणों को समझना सीखें, वस्तुओं की तुलना करें, दी गई विशेषता के अनुसार वस्तुओं के समूह का चयन करें। गैर-वाक् ध्वनियों को समझते समय श्रवण संबंधी ध्यान और स्मृति विकसित करें। कई खिलौनों या बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों, स्थानापन्न वस्तुओं की ध्वनियों में अंतर करना सीखें; तेज़ और शांत, ऊँची और धीमी आवाज़ें। वस्तुओं को समूहीकृत करने और वर्गीकृत करने के अभ्यास में सोच विकसित करना जारी रखें। आँख और उंगली का ट्रैकिंग फ़ंक्शन तैयार करें। कट-आउट चित्रों और पहेलियों के साथ काम करके दृश्य ध्यान और स्मृति विकसित करें। कट-आउट चित्रों, पहेलियों, शैक्षिक खिलौनों, खेलों और फिंगर जिम्नास्टिक के साथ काम करने में रचनात्मक अभ्यास और बढ़िया मोटर कौशल में सुधार और विकास करें। - वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना
- शब्दों में निर्दिष्ट ध्वनियों का स्वचालन
- श्रवण और दृश्य धारणा के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल
- मोज़ाइक, पहेलियाँ, छोटी वस्तुओं के साथ खेल
- फिंगर जिम्नास्टिक

संगीत लयबद्ध पैटर्न सुनने की क्षमता विकसित करता है। लयबद्ध पैटर्न व्यक्त करना सीखें। - उपदेशात्मक खेल और अभ्यास
कलात्मक रचनात्मकता ग्राफोमोटर कौशल विकसित करें। - छायांकन
समाजीकरण खेल में संचार कौशल विकसित करें। बोर्ड-मुद्रित उपदेशात्मक खेल खेलने के कौशल में सुधार करें, खेल के नियमों को निर्धारित करना और उनका पालन करना सिखाएं। कविता को नाटकीय बनाने और नाटकों में अभिनय करने की क्षमता विकसित करें। - बोर्ड-मुद्रित उपदेशात्मक खेल
- नाट्य खेल
- कविताओं, कहानियों, सहज भाषण में सेट ध्वनियों का स्वचालन
श्रम वयस्कों के काम के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें, वयस्कों के काम में रुचि पैदा करें। अपने कार्यस्थल में व्यवस्था बनाए रखने की इच्छा पैदा करें। - बातचीत
- सुसंगत भाषण में वितरित ध्वनियों का स्वचालन
- निर्देश
सुरक्षा सुरक्षा सावधानियों का पालन करना सीखें. सड़क पर, बेघर जानवरों के साथ और घरेलू उपकरणों के साथ व्यवहार के नियमों को सुदृढ़ करें। - छोटी वस्तुओं वाले खेल
- सुसंगत भाषण में ध्वनियों का स्वचालन (कहानियों को फिर से कहना या रचना करना)
- बातचीत
4. सुधारात्मक कार्य की सामग्री
चूंकि भाषण केंद्र विभिन्न भाषण विकारों (ध्वन्यात्मक, ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता, सामान्य भाषण अविकसितता) वाले बच्चों को नामांकित करता है, इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि व्यक्तिगत सुधार कार्य में बिल्कुल वही क्षेत्र शामिल हों जो भाषण विकार की संरचना के अनुरूप हों।
मौखिक भाषण विकार सुधारात्मक कार्य की दिशाएँ
ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता - ध्वनि उच्चारण का सुधार
वाणी का ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता - ध्वन्यात्मक धारणा का विकास


भाषण का सामान्य अविकसित होना - शब्दावली की पुनःपूर्ति
-व्याकरणिक संरचना में सुधार
-सुसंगत भाषण में सुधार
-ध्वनि संबंधी जागरूकता का विकास
-शब्दों की शब्दांश संरचना में सुधार
- ध्वनि उच्चारण सुधार

भाषण के ध्वन्यात्मक अविकसितता, भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता और भाषण के सामान्य अविकसितता के मामले में, ध्वनि उच्चारण के सुधार में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
I. प्रारंभिक - 4-12 पाठ;
द्वितीय. प्राथमिक उच्चारण कौशल के गठन का चरण - 20-50 पाठ;
तृतीय. संचार कौशल के गठन का चरण - 2-4 पाठ।
प्रारंभिक चरण में कार्य का उद्देश्य है:
- आर्टिक्यूलेशन तंत्र के अंगों के स्पष्ट समन्वित आंदोलनों का विकास, कुछ ध्वनियों के उत्पादन के लिए आर्टिक्यूलेशन अंगों की तैयारी।
इस स्तर पर, आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक के अलावा, प्रारंभिक अभ्यासों का उपयोग किया जाता है:
सभी ध्वनियों के लिए: "विंडो", "बाड़";




- वाक् श्वास और एक मजबूत लंबे समय तक चलने वाली वायु धारा का विकास:
"क्या छिपा है?", "फुटबॉल", "नाव", "एक गिलास में तूफान", "प्रोपेलर"।
प्राथमिक उच्चारण कौशल के निर्माण का चरण:
1. विभिन्न तरीकों का उपयोग करके परेशान ध्वनियों का उत्पादन: नकल, यांत्रिक, मिश्रित।
ध्वनियों का उत्पादन एक क्रम में होता है जो सामान्यतः बच्चों में ध्वनि उच्चारण के गठन के प्राकृतिक (शारीरिक) पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित होता है:
सीटी बजाना एस, 3, सी, एस", 3"
हिसिंग Ш, Ж, Ш, Ш
सोनर्स वाई, एल, आर, आर"
ध्वनियों के क्रम में परिवर्तन बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है।
ध्वनि उत्पन्न करने का कार्य केवल व्यक्तिगत रूप से किया जाता है: दर्पण के सामने अभिव्यक्ति दिखाना, दी गई ध्वनि की प्रोफ़ाइल दिखाना, हाथ से जीभ की स्थिति दिखाना, ध्वनि का दृश्य प्रदर्शन।
2. वितरित ध्वनियों का स्वचालन:
1) पृथक उच्चारण;
2) अक्षरों में;
3) शब्दों में;
4) वाक्यांशों में;
5) वाक्यों में;
6) पाठ में.
3. भेदभाव:
1) पृथक ध्वनियाँ;
2) अक्षरों में;
3) शब्दों में;
4) वाक्यांशों में;
5) वाक्यों में;
6) पाठ में.
संचार कौशल के निर्माण के चरण में सहज भाषण में वितरित ध्वनियों का स्वचालन शामिल है।
भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वनि-संबंधी अविकसितता और भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ, कार्य के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास है।
ऊपर सूचीबद्ध चरणों के अलावा, सुधार कार्य में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
I. श्रवण धारणा, ध्यान का विकास (प्रारंभिक चरण के साथ-साथ किया गया);
द्वितीय. ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास (प्रारंभिक चरण और प्राथमिक उच्चारण कौशल के गठन के चरण के साथ-साथ किया गया);
तृतीय. ध्वनि-अक्षर और शब्दांश का निर्माण और शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण (प्राथमिक उच्चारण और संचार कौशल के गठन के चरणों में किया जाता है)।
श्रवण धारणा और ध्यान के विकास के चरण में, निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं:
1) स्वर, पिच, अवधि में भिन्न ध्वनियों को अलग करने के उद्देश्य से अभ्यास: "अंदाज़ा लगाएं कि किसकी आवाज़ है", "एक जोड़ी ढूंढें", "एक फुसफुसाहट पकड़ें", "आवाज़ के साथ अंधे आदमी की आवाज़", "अनुमान लगाएं कि यह क्या लगता है", “उन्होंने कहाँ बुलाया था? और आदि..
2) कान से लयबद्ध पैटर्न बजाना: "मेरी तरह ताली बजाओ,"
ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के चरण में शामिल हैं:
1) अन्य स्वरों के बीच दी गई ध्वनि को पहचानने और उसे विभिन्न स्थितियों में एक शब्द से अलग करने का अभ्यास: "जब आप ध्वनि सुनें तो ताली बजाएं", "शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें";
2) कलात्मक या ध्वनिक गुणों में समान ध्वनियों को अलग करने के लिए अभ्यास: "वांछित प्रतीक उठाएँ", "एक, दो, तीन, मेरे बाद दोहराएं"
किसी शब्द के ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के निर्माण के चरण में शामिल हैं:
1) विभिन्न शब्दांश संरचना के शब्दों में अनुक्रमिक अलगाव और ध्वनियों का संयोजन: "ध्वनि डोमिनोज़", "जॉली मछुआरे", "मकान", "कौन किसके पीछे है?", "ध्वनियाँ झगड़ पड़ीं", "ध्वनि पकड़ो", " आवाज भाग गई”;
2) विभिन्न शब्दांश संरचना के शब्दों में अनुक्रमिक अलगाव और अक्षरों का संयोजन: "एक शब्द कहें", "भ्रम", "फन ट्रेन", "बटन",
"पिरामिड";
3) स्वर और व्यंजन (कठोर और नरम) का पदनाम संबंधित रंगों के चिप्स के साथ लगता है: "चित्र चुनें", "ध्वनि लोट्टो", "अनुमान लगाएं", "विपरीत कहें";
4) ग्राफिकल आरेख बनाना: "टेलीग्राफ ऑपरेटर"।
सामान्य भाषण अविकसितता के मामले में, उपरोक्त के अलावा, कार्य के निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:
शब्दकोश की पुनःपूर्ति (प्राथमिक उच्चारण और संचार कौशल के गठन के चरणों में किया गया):
1. नामवाचक शब्दावली;
2. विधेयकोश;
3. संकेतों का शब्दकोश;
4. अंक और सर्वनाम;
5. शब्द निर्माण कौशल.
व्याकरणिक संरचना में सुधार (प्राथमिक उच्चारण और संचार कौशल के गठन के चरणों में किया गया):
1. विभक्ति;
2. समन्वय.
सुसंगत भाषण में सुधार (प्राथमिक उच्चारण और संचार कौशल के गठन के चरणों में किया गया):
1. पुनर्कथन;
2. कथानक चित्रों की श्रृंखला पर आधारित एक कहानी;
3. कथानक चित्र पर आधारित कहानी। (परिशिष्ट 2)
भाषण विकास पर कक्षाएं आयोजित करने का आधार इच्छित विषय ("किंडरगार्टन परिसर", "पेशे", "कपड़े", "बर्तन", "भोजन", "खिलौने") के अनुसार आसपास के जीवन के बारे में बच्चों का धीरे-धीरे विस्तारित ज्ञान है। , "शरद ऋतु") ", "सब्जियां", "फल", आदि) (परिशिष्ट 3)

5. कार्य कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम
- विभिन्न ध्वन्यात्मक स्थितियों और भाषण के रूपों में सभी भाषण ध्वनियों को सही ढंग से व्यक्त करना;
- अध्ययन की गई सभी ध्वनियों में अंतर करना;

- किसी वाक्य में दी गई ध्वनि वाले शब्द ढूंढें, किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें;
- व्यावहारिक स्तर पर "ध्वनि", "कठोर ध्वनि", "नरम ध्वनि", "सुस्त ध्वनि", "ध्वनि ध्वनि", "शब्दांश", "वाक्य" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना;
- एक वाक्य में शब्दों के क्रम, शब्दों में शब्दांशों और ध्वनियों का नाम बताएं;
- बुनियादी ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण करें;
- कविता को दोबारा सुनाने और पढ़ने में अभिव्यंजक भाषण के मास्टर इंटोनेशन साधन।
- आयु समूह के मापदंडों के अनुसार बोली जाने वाली भाषा को समझें;
- भाषण के ध्वनि पक्ष को ध्वन्यात्मक रूप से सही ढंग से तैयार करें;
- स्वतंत्र भाषण में प्रयुक्त शब्दों की शब्दांश संरचना को सही ढंग से व्यक्त करें;
- स्वतंत्र भाषण में सरल सामान्य वाक्यों का उपयोग करें, उन्हें एक कहानी में संयोजित करने का कौशल रखें;
- बुनियादी रीटेलिंग कौशल रखें;
- संवादात्मक भाषण का कौशल रखें;
- शब्द निर्माण कौशल रखें: क्रिया से संज्ञा के नाम, संज्ञा और क्रिया से विशेषण, संज्ञा के लघु और संवर्द्धक रूप, आदि उत्पन्न करें;
- भाषा के मानदंडों के अनुसार स्वतंत्र भाषण को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से तैयार करना। शब्दों का केस और सामान्य अंत स्पष्ट रूप से उच्चारित किया जाना चाहिए; सरल और लगभग सभी जटिल पूर्वसर्ग - पर्याप्त रूप से उपयोग किए गए;
- सहज प्रचलन में विभिन्न शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों (संज्ञा, क्रिया, क्रिया विशेषण, विशेषण, सर्वनाम, आदि) के शब्दों का उपयोग करें;
- साक्षरता के तत्वों में महारत हासिल करें: कार्यक्रम के भीतर कुछ अक्षरों, अक्षरों, शब्दों, छोटे वाक्यों को पढ़ने और टाइप करने का कौशल।

6.अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1
भाषण कार्ड
1.बच्चे का अंतिम नाम और पहला नाम________________________________________________
2.जन्मतिथि____________________________________________________
3. घर का पता________________________________________________
4. पूरा नाम अभिभावक:
माँ:__________________________________________________________
पिता:__________________________________________________________
5. पारिवारिक जानकारी
माता-पिता का भाषण_________________________________________________
6.इतिहास:
किस गर्भावस्था से________________________________________________
भाषण विकास: (जब प्रकट हुआ)
गुनगुनाना________________________ बड़बड़ाना________________________________
शब्द__________________________ वाक्यांश________________________________
क्या भाषण विकास बाधित हुआ?___________________________________________________
क्या आपने पहले किसी स्पीच थेरेपिस्ट के साथ काम किया है?________________________________________________________
7. भाषण की सामान्य ध्वनि:
आवाज़___________________________________________
भाषण की दर________________________________________________
भाषण का मधुर-स्वरात्मक पक्ष__________________________________
साँस__________________________________________________________
वाक् बोधगम्यता की डिग्री___________________________________________________
8. मोटर क्षेत्र की स्थिति
ए) सामान्य मोटर कौशल की स्थिति
मोटर मेमोरी (भाषण चिकित्सक के बाद 4 हाथों की गतिविधियों को दोहराएं):___________ स्वैच्छिक ब्रेक लगाना (मार्च करना और ताली बजाते समय तुरंत रुकना): __________________________________________________________________________ आंदोलनों का स्थिर समन्वय (आंखें बंद करके एक पंक्ति में दूसरे पैर के पीछे एक पैर खड़ा होना; एक पैर पर आंखें रखकर खड़े होना) बंद) :__________________________________________________________________ गतिशील समन्वय (मार्च बारी-बारी से कदम और ताली):__________
गति की गति (एक निश्चित समय के लिए हाथ की गति में दी गई गति बनाए रखें): ____________________________________________________ लय की भावना (पेंसिल से शिक्षक के पीछे एक लयबद्ध पैटर्न को टैप करें): ______________________________________________________________________।
बी) मैनुअल मोटर कौशल की स्थिति:
आंदोलनों का स्थिर समन्वय______________________________________________
आंदोलनों का गतिशील समन्वय___________________________________
9.आर्टिक्यूलेटरी उपकरण की संरचना
ए) आराम के समय चेहरे की मांसपेशियां: नासोलैबियल सिलवटों को स्पष्ट, चिकना किया जाता है; नासोलैबियल सिलवटें सममित, विषम हैं; मुँह खुला, मुँह बंद; हाँ या ना में लार टपकाना; होंठ विषमता, हाँ या नहीं; होंठ कसकर, स्वतंत्र रूप से बंद होते हैं; हाइपरकिनेसिस हाँ, नहीं
बी) होंठ: प्राकृतिक मोटाई, मोटा, कटा हुआ ऊपरी होंठ, पोस्टऑपरेटिव निशान, लेबियल फ्रेनुलम, ऊपरी होंठ का छोटा छोटा फ्रेनुलम
ग) दांत: सीधे, स्वस्थ, जबड़े के बाहर स्थित, छोटे, विरल, टेढ़े-मेढ़े, अविकसित, दांतेदार, सामान्य आकार, डायस्टेमा
घ) दंश: शारीरिक, खुला पूर्वकाल, खुला पार्श्व, एकतरफा, द्विपक्षीय
ई) जबड़े की संरचना: संतान, प्रग्नथिया, सामान्य
च) कठोर तालु: गुंबददार, अत्यधिक संकीर्ण, ऊंचा, सपाट, निचला, कठोर तालु का विदर, वायुकोशीय प्रक्रिया का विदर, सबम्यूकोसल फांक, सामान्य
छ) यूवुलस: अनुपस्थित, छोटा, विभाजित, मध्य रेखा के साथ गतिहीन लटका हुआ, किनारे की ओर विचलित, सामान्य
ज) जीभ: मोटी, ढीली, तनावपूर्ण, छोटी, लंबी, संकीर्ण, जीभ के कुछ हिस्सों को व्यक्त नहीं किया जाता है, मुंह में गहराई तक खींचा जाता है, मौखिक गुहा के बाहर, सामान्य
i) हाइपोइड फ्रेनुलम: छोटा, लोचदार, तनावपूर्ण, बढ़ा हुआ, बेलोचदार, सामान्य
10. वाणी का ध्वन्यात्मक पक्ष
उच्चारण अवस्था:
अभिव्यक्ति का चरित्र:
ए) पृथक विकार
बी) अक्षरों में उल्लंघन
ग) शब्दों का उल्लंघन
घ) वाक्यांशों में उल्लंघन
सीटी बजना, फुसफुसाहट सुनाई देना, कांपना नोट
एस एस" जेड जेड" टीएस डब्ल्यू डब्ल्यू एच एस एल एल" आर आर" जे के के" जी जी" एक्स अन्य
ए
बी
वी
जी
चूक - पृ
विकृतियाँ - और
प्रतिस्थापन - एस
11. ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वन्यात्मक श्रवण:
क) किसी ध्वनि (शब्दांश) को ध्वनियों (शब्दों) की श्रृंखला से अलग करना: जब आप कोई ध्वनि (शब्दांश) सुनें तो ताली बजाएं;
बी) किसी शब्दांश को कान से दोहराना:
शा – सा_________ सा-शा___________ ता-दा______________ का-गा__________
का-गा-का________ ता-ता-ता_________ पा-बा______________ बा-बा-पा_______
ग) शब्दों में पहली ध्वनि को उजागर करना:
आन्या___________ घर___________ बिल्ली___________
घ) शब्दों में अंतिम ध्वनि को उजागर करना:
भृंग___________ गिलास___________ आटा___________
ई) किसी दिए गए ध्वनि के लिए चित्रों का चयन।
च) पर्यायवाची ध्वनियों के बीच अंतर करना
बत्तख - मछली पकड़ने वाली छड़ी छत - चूहा चूहा - कटोरा
कैंसर - वार्निश कान - मूंछें चोटी - बकरी किडनी - बैरल
12.शब्दों, वाक्यों की शब्दांश संरचना:
ए) दवा____________ हाथी____________ टीवी_________
स्कूल___________ बारिश_____________ कप___________
ख) बच्चों ने एक स्नोमैन बनाया__________________________________
चिड़िया ने घोंसला बनाया____________________________________________
13. शब्दकोश (सक्रिय शब्दकोश का परीक्षण)
विषयकोश
ए) विषय चित्रों को नाम दें:
आंखें__________उलझन________चिड़ियाघर________
सीढ़ी__________कोहनी___________घोंघा___________
पक्षी पकड़ने वाला कुत्ता___________
बी) विषय पर कार्रवाई का नाम दें:
साँप___________मछली_______________
पक्षी पकड़ने वाला कुत्ता____________
ग) किसी वस्तु को उसकी क्रिया के आधार पर नाम दें:
मोड_________ देखना___________ काटना___________
गंध___________सिलना___________लिखना___________
घ) किसी वस्तु को उसके विवरण के आधार पर नाम दें:
तिरछा, कमज़ोर, कायर कौन है? ____________
क्या चमकता है, चमकता है, गर्म होता है? ____________
उस कमरे का क्या नाम है जहाँ किताबें पढ़ी और प्राप्त की जाती हैं? ______________
ई) शावकों के नाम: बिल्लियाँ_________ कुत्ते_________ गाय___________ बकरियाँ___________ घोड़े_____________ मुर्गी___________ बत्तख_________ भेड़िये_________ लोमड़ी_________ भालू___________
च) सामान्य अवधारणाएँ:
बर्तन_______________________ फर्नीचर___________________________ सब्जियां_________________________ कपड़े___________________________ जानवर _____________________ फल___________________________
भूतकाल की क्रियाओं को समझना पति। और पत्नियाँ दयालु:
झुनिया नाची झुनिया नाची
वाल्या ने गाया वाल्या ने गाया
शूरा चित्र बना रहा था शूरा चित्र बना रहा था
संकेतों का शब्दकोश

स्वाद: बेरी____________ नींबू ______________ रोवन _____________
वस्तुओं के साथ चिन्हों का मिलान करें: हेजहोग_______ बादल_________ क्रिसमस ट्री _______

विलोम शब्दों का चयन: बड़ा________ ठंडा________ साफ़________ कठोर________ सुस्त_________ गीला_________ चौड़ा_________ हल्का________ लंबा________ वरिष्ठ________

14. भाषण की व्याकरणिक संरचना
मोड़
क) एकवचन संज्ञाओं का प्रयोग। ज. विभिन्न मामलों में: name___ gen.___ date.___ vin.___ बनाता है.___ वाक्य.___
ख) संज्ञाओं के जनन बहुवचन रूपों का निर्माण:
"जंगल में बहुत कुछ क्या है?" __________________________________________________ "बगीचे में बहुत कुछ क्या है?" __________________________________________________
"इस कमरे में बहुत कुछ क्या है?"______________________________________________________
ग) इकाइयों का रूपांतरण। बहुवचन संज्ञा सहित: बकरी_______ आंख_________ कुर्सी________ दल_______ माथा_________ कान_______ पेड़_________ मुंह_________ टिकट_________ पंख_________ खिड़की_________ आस्तीन_______ गौरैया___________ डॉक्टर___________ दलदल___________ शेर_________ सींग_________ रोटी___________ चौकीदार_________
डी) पूर्वसर्गों का उपयोग: ___ में ___ से ___ के साथ ___ के लिए ___ के तहत ___ के नीचे से ___ के नीचे से ___
ई) संज्ञाओं के साथ अंकों का समन्वय: एक नोटबुक___ दो नोटबुक___ तीन नोटबुक___ सात नोटबुक___ एक पेंसिल___ दो पेंसिल___ तीन पेंसिल___ सात पेंसिल___ एक सेब___ दो सेब___ तीन सेब___ सात सेब___
शब्दों की बनावट
ए) संज्ञा के संक्षिप्त रूप का गठन: कालीन__________ घोंसला_________ सिर___________ बैग_________ बाल्टी_________ पक्षी__________ घास___________ कान_________ माथा_________ गौरैया___________ कुर्सी__________ पेड़___________
ख) संज्ञाओं से विशेषणों का निर्माण: बर्फ___________ कागज___________ कांच___________ प्लास्टिक_____________ फर___________ ऊन___________ फुलाना_____________
ग) जटिल शब्दों का निर्माण: क्रश स्टोन _________________ पृथ्वी स्कूप _________________ घास _________________
15.सुसंगत वाणी की अवस्था
कथानक चित्र के आधार पर प्रस्ताव बनाना_______________________
____________________________________________________
कथानक चित्र पर आधारित कहानी का संकलन ________________________________________________________
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी संकलित करना _________________पाठ को दोबारा कहना__________स्वतंत्र कहानी _______________________________________________
______________________

16.भाषण और सोच की विशेषताओं को समझना
क) संपूर्ण के एक भाग से रचना
बी) एक अतिरिक्त आइटम को हाइलाइट करना
ग) स्पेटियोटेम्पोरल अभ्यावेदन:
दाहिना हाथ बायां हाथ
ऊपर - नीचे ऊँचा - नीचा
दूर - निकट मध्य
दिन के कुछ भाग__________________________________________________________
मौसम के__________________________________________________
घ) रंग धारणा: लाल_____________ नीला___________ पीला_____________ हरा___________ सफेद_____________ काला_____________ भूरा___________
ई) ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान: वर्ग__________ त्रिभुज__________ वृत्त____________ आयत________________
च) गिनती कार्य:
आगे की गिनती_________ उलटी गिनती_________ क्रमिक गिनती_________
छ) पाठ को समझना:
बिल्ली छत पर पंजे भींच कर सो रही थी। एक पक्षी बिल्ली के पास बैठ गया। पास मत बैठो, छोटे पक्षी, बिल्लियाँ चालाक होती हैं!
बिल्ली कहाँ सोयी?
वह कैसे सोयी?
बिल्ली के बगल में कौन बैठा?
हम पक्षी को क्या बताएं?
17. स्पीच थेरेपी रिपोर्ट________

परिशिष्ट 2
स्कूल वर्ष के लिए बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य की व्यक्तिगत योजना
परीक्षा पूरी होने के बाद, ध्वनि उच्चारण को सही करने का काम सितंबर के मध्य में शुरू होता है।
सर्दियों और वसंत की छुट्टियों को छोड़कर, 1 जून तक प्रतिदिन आयोजित किया जाता है। जून में व्यक्तिगत-उपसमूह सुधारात्मक उच्चारण कक्षाओं के बजाय भ्रमण, मनोरंजन और खेलों का आयोजन किया जाता है।
सभी व्यक्तिगत-उपसमूह सुधारात्मक कार्य को कई चरणों में विभाजित किया गया है।
मैं. तैयारी
कार्य: दीर्घकालिक और श्रमसाध्य सुधारात्मक कार्य के लिए बच्चे की सावधानीपूर्वक और व्यापक तैयारी, अर्थात्:
ए) स्पीच थेरेपी कक्षाओं में रुचि जगाना, यहाँ तक कि उनकी आवश्यकता भी;
बी) खेलों और विशेष अभ्यासों में श्रवण ध्यान, स्मृति, ध्वन्यात्मक धारणा का विकास;
ग) ध्वनि उत्पन्न करने के लिए न्यूनतम पर्याप्तता के स्तर तक कलात्मक मोटर कौशल का निर्माण और विकास;
घ) व्यवस्थित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, फिंगर जिम्नास्टिक के एक परिसर में महारत हासिल करना;
ई) शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करना (विशेषज्ञ डॉक्टरों से परामर्श, यदि आवश्यक हो, दवा उपचार, मालिश, ऑक्सीजन कॉकटेल)।
उच्च गुणवत्ता वाला प्रारंभिक कार्य ध्वनि उत्पादन और सभी सुधारात्मक कार्यों की सफलता सुनिश्चित करता है। इसलिए, इसके लिए स्पीच थेरेपिस्ट से अधिकतम ध्यान और बहुत समय की आवश्यकता होती है।
द्वितीय. उच्चारण कौशल का निर्माण
कार्य:
क) दोषपूर्ण ध्वनि उच्चारण का उन्मूलन;
बी) कलात्मक और ध्वनिक रूप से समान ध्वनियों को अलग करने के कौशल का विकास;
ग) सही (ध्वन्यात्मक रूप से शुद्ध, शाब्दिक रूप से विकसित, व्याकरणिक रूप से सही) भाषण का उपयोग करने में व्यावहारिक कौशल का निर्माण।
इस स्तर पर सुधार कार्य के प्रकार:
1. ध्वनियों को निम्नलिखित क्रम में व्यवस्थित करना:
सीटी बजाना С, 3, Ц, С", 3" ; हिसिंग श, झ, च, शच; सोनर्स वाई, एल, आर, आर"
(उत्पादन की मिश्रित विधि)।
प्रारंभिक अभ्यास (आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक को छोड़कर):
सभी ध्वनियों के लिए: "विंडो", "बाड़";
सीटी बजाने वालों के लिए: "आटा गूंधें", "पैनकेक", "गेंद को गोल में डालें", "बिल्ली";
फुफकारने वालों के लिए: "स्विंग", "कप", "पाइप", "पैराशूट";
एल के लिए: "स्टीमर गुनगुना रहा है", "चूहे को पकड़ो";
आर, आर" के लिए: "पेंटर", "टर्की चैटिंग", "कठफोड़वा", "घोड़ा", "मशरूम", "अकॉर्डियन", "ड्रमर"।
ध्वनि उत्पादन का कार्य केवल व्यक्तिगत रूप से किया जाता है।
2. प्रत्येक शब्दांश में प्रत्येक संशोधित ध्वनि का स्वचालन
सेटिंग व्यक्तिगत और उपसमूह दोनों में की जा सकती है:
a) S, 3, Ш, Ж, С, 3", Л" पहले सीधे अक्षरों में, फिर उल्टे अक्षरों में, और अंत में व्यंजन के संयोजन के साथ अक्षरों में स्वचालित होते हैं;
यह क्रम सामान्य परिस्थितियों में बच्चों में ध्वनि उच्चारण के गठन के प्राकृतिक (शारीरिक) पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित होता है और प्रारंभिक भाषण चिकित्सा समूह (ललाट कक्षाओं का क्रम) में प्रशिक्षण कार्यक्रम से मेल खाता है।
हालाँकि, परिवर्तन काफी स्वीकार्य हैं यदि वे व्यक्तिगत बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं से निर्धारित होते हैं और उनकी सफल उन्नति में योगदान करते हैं।
ध्वनियुक्त व्यंजन 3, Ж, 3" उल्टे अक्षरों में स्वचालित नहीं हैं।
बी) टीएस, च, शच, एल - इसके विपरीत: पहले उल्टे अक्षरों में, फिर व्यंजनों के संयोजन के साथ सीधे अक्षरों में;
सी) पी, पी" आप प्रोटोटाइप एनालॉग से स्वचालित करना शुरू कर सकते हैं और साथ ही कंपन उत्पन्न कर सकते हैं।
3. शब्दों में ध्वनियों का स्वचालन उसी क्रम में, अक्षरों में स्वचालन के निशानों के बाद किया जाता है।
जैसे ही प्रत्येक अक्षर के उच्चारण में महारत हासिल हो जाती है, उसे तुरंत उस अक्षर के साथ शब्दों में पेश और तय कर दिया जाता है। शब्दों में ध्वनियों को स्वचालित करने पर काम करने के लिए समान दोष वाले बच्चों को उपसमूहों में एकजुट किया जाता है। आगे के सभी सुधार कार्य उपसमूहों में किए जाते हैं।
4. वाक्यों में ध्वनियों का स्वचालन।
उच्चारण में अभ्यास किए गए प्रत्येक शब्द को तुरंत अलग-अलग वाक्यों में शामिल किया जाता है, फिर लघु कथाओं, नर्सरी कविताओं, सरल कहावतों और इस शब्द वाली कविताओं का चयन किया जाता है।
5. ध्वनियों का विभेदन:
एस 3, एस एस, एस-सी, एस-एसएच;
एफ 3, एफ-एसएच;
च-एस, च-जी, च-शच;
शच-स, शच-टी, शच-च, शच-श;
आर-एल, आर-आर", आर-एल", आर-वाई, एल-एल;
6. सहज भाषण में ध्वनियों का स्वचालन (संवाद भाषण में, खेल, मनोरंजन, नियमित क्षणों, भ्रमण, कार्य... में)।

तृतीय. ध्वनि उच्चारण के सुधार के समानांतर ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना।
चतुर्थ. उच्चारण में प्रयुक्त सामग्री का उपयोग करके ध्यान, स्मृति और सोच विकसित करने के लिए व्यवस्थित अभ्यास।
वी. सही ढंग से उच्चारित ध्वनियों के आधार पर सुसंगत अभिव्यंजक भाषण का विकास।
शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास; भाषण के प्रोसोडिक पहलू का सामान्यीकरण; कहानी सुनाने का प्रशिक्षण.

परिशिष्ट 3

माता-पिता के लिए साहित्य:
1. अग्रानोविच जेड.ई. भाषण चिकित्सक और माता-पिता की मदद करने के लिए। पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण के ध्वन्यात्मक पहलू पर काबू पाने के लिए होमवर्क का एक संग्रह। - एसपीबी.: चिल्ड्रेन्स प्रेस, 2007।
2. बास्काकिना आई.वी., लिंस्काया एम.आई. स्पीच थेरेपी गेम्स। - एम.: आईरिस-प्रेस, 2008।
3. ब्लिस्कोव्स्काया यू., ग्रोज़ोव्स्की एम., वोरलामोवा एन. एबीसी। - एम.: रोसमैन, 2009।
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10. कोलेनिकोवा ई. वी. 5-6 वर्ष के बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का विकास। - एम.: युवेंटा, 2008।
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17.ए.वी.यास्त्रेबोवा। बोलने में अक्षमता वाले बच्चों की मदद कैसे करें। -एम.: अर्कटी, 1999

1. स्पीच सेंटर में उन बच्चों की सूची जिन्हें स्पीच थेरेपी सहायता की आवश्यकता है। आरक्षित सूची.
2. लोगो केन्द्र में बच्चों के नामांकन (निष्कासन) हेतु आदेशों की प्रतियाँ।
3. कार्य अनुसूची. कक्षाओं की समय सारिणी.
4. भाषण चिकित्सक शिक्षक की चरण-दर-चरण रचनात्मक योजना।
5. भाषण चिकित्सक शिक्षक की गतिविधियों का साइक्लोग्राम
6. प्रत्येक बच्चे के लिए भाषण कार्ड.
7. प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य की दीर्घकालिक योजना।
8. ध्वनि उच्चारण को सही करने पर व्यक्तिगत पाठों के लिए नोटबुक-डायरियाँ।
9. स्पीच थेरेपी सेंटर में नामांकित बच्चों की कक्षाओं में उपस्थिति का जर्नल।
10. प्राथमिक परीक्षा का जर्नल.
11. गतिशील अवलोकन पत्रक।
12. बच्चों के साथ व्यक्तिगत और उपसमूह पाठों की योजनाएँ।
13. ओडीडी, एफएफएनडी वाले बच्चों में भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक पहलू के गठन पर कक्षाओं की दीर्घकालिक योजना। (तैयारी समूह)
14. विशेष आवश्यकता वाले विकास (वरिष्ठ समूह) वाले बच्चों में भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पहलू के निर्माण पर कक्षाओं की दीर्घकालिक योजना
15. व्यक्तिगत परामर्श, बातचीत के पंजीकरण का जर्नल।
16. बच्चों के आंदोलन का जर्नल।
17. विशेषज्ञों के बीच संबंधों का जर्नल।
18. ध्वनि उच्चारण स्क्रीन।
19. बच्चों के लिए परीक्षा रिपोर्ट (मध्यम, वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह)
20. श्रम सुरक्षा निर्देश, कार्य विवरण।
21. लोगोपंकट पर विनियम।

व्यक्तिगत योजना

के लिए व्यक्तिगत कार्य योजना

_________________________________.

1. ध्वनियों का उच्चारण स्पष्ट करना

2. मंचन ध्वनियाँ

____________________________________________________________________

3. ध्वनियों का स्वचालन

____________________________________________________________________

4. ध्वनियों का विभेदन

____________________________________________________________________

5. ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल का विकास।
6. ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण में ध्वन्यात्मक धारणा और कौशल में सुधार।
7. साक्षरता प्रशिक्षण.
8. शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करें।
9. भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का विकास।
10. भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना में सुधार।
11. सुसंगत भाषण सिखाना।
12. सुसंगत भाषण में सुधार.
13. सामान्य भाषण कौशल का विकास।
14. सामान्य भाषण कौशल में सुधार।
15. सामान्य और बारीक मोटर कौशल का विकास।
16. सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल में सुधार।
17. दृश्य और श्रवण ध्यान, स्मृति, सोच का विकास।
18. दृश्य और श्रवण ध्यान, स्मृति, सोच में सुधार।

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

बच्चों के भाषण का आकलन करने के लिए अनुसंधान पैरामीटर और मानदंड

(भाषण कार्ड के लिए)

1. ध्वनि उच्चारण
2. ध्वन्यात्मक श्रवण
3. शब्दकोश
4. व्याकरण
5. सुसंगत भाषण

मूल्यांकन के लिए मानदंड.
ध्वनि उच्चारण.
1. सभी ध्वनियाँ स्वचालित 3बी हैं।
2. ध्वनियाँ वितरित की जाती हैं, लेकिन स्वचालन की आवश्यकता होती है। ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन
एक समूह में - 2 बी।
3. ध्वनियाँ प्रदान नहीं की जाती हैं। ध्वनियाँ वितरित की जाती हैं, लेकिन स्वचालन की आवश्यकता होती है।
दो या दो से अधिक समूहों में ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन - 1 बी।

ध्वन्यात्मक श्रवण. शब्दकोष। व्याकरण.
1. कार्य सही ढंग से पूरा हुआ - 3 अंक।
2. त्रुटियाँ 1-2 -2 अंक।
3. दो से अधिक त्रुटियाँ - 1 अंक।

सुसंगत भाषण.
1. स्वतंत्रता - 3बी; सहायता 1-2 बार प्रदान की गई - 2बी; अधिक - 1बी.
2. शब्दार्थ पर्याप्तता - 3 बी; 1-2 उल्लंघन - 2बी; अधिक - 1बी.
3. अनुक्रम पूर्ण है - 3बी; 1-2 उल्लंघन - 2बी; अधिक - 1बी.
4. पूर्ण चिकनाई - 3बी; 1-2 उल्लंघन - 2बी; अधिक - 1बी.
5. प्रजनन की पूर्णता - 3 बी; सिमेंटिक इकाइयों के 1-2 लोप -2बी; अधिक - 1बी.
6. व्याकरणिक शुद्धता -3बी; 1-2 गलतियाँ - 2बी; अधिक - 1बी.

स्तर:

0-1.4 अंक - निम्न स्तर;
1.5-2.4 अंक - औसत स्तर;
2.5-3 अंक - उच्च स्तर।



भाषण चिकित्सक के कार्य में मुख्य दिशाएँ

एफएनआर के सुधार की मुख्य दिशाएँ।

2. ठीक मोटर कौशल का विकास।
3. ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण की ध्वन्यात्मक धारणा और कौशल में सुधार।

एफएफएनआर के सुधार की मुख्य दिशाएँ।

1. ध्वनि उच्चारण का सुधार.
2. ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण की ध्वन्यात्मक धारणा और कौशल में सुधार।
3. साक्षरता की तैयारी.

• ध्वनि उच्चारण का गठन.
• ध्वनि विभेदन कौशल का निर्माण।
• शब्द की ध्वनि संरचना का निर्माण और ध्वनि भरना।
• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण एवं संश्लेषण का निर्माण।
• शब्दावली, व्याकरण और सुसंगत भाषण में सुधार।
• साक्षरता की तैयारी.

ओएचपी के सुधार की मुख्य दिशाएँ।

1. ध्वनि उच्चारण का सुधार.
2. ध्वन्यात्मक धारणा का गठन और ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल।
3. भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना में सुधार।
4. साक्षरता की तैयारी.

सुधारात्मक शिक्षा के कार्य.

श्रवण ध्यान, स्मृति और ध्वन्यात्मक धारणा का गठन और विकास।
ध्वनि उच्चारण का गठन.
ध्वनि विभेदन कौशल का निर्माण।
शब्द की ध्वनि संरचना का निर्माण और ध्वनि भरना।
ध्वनि-अक्षर विश्लेषण एवं संश्लेषण का निर्माण।
साक्षरता की तैयारी.
संज्ञा के बहुवचन का निर्माण.
संज्ञाओं के जननवाचक मामले का निर्माण।
लघु प्रत्ययों से संज्ञाओं का निर्माण।
सापेक्ष विशेषणों का निर्माण.
संज्ञा के साथ अंकों का समझौता.
वाणी में एकवचन संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग। और भी कई नंबर.
भाषण में पूर्वसर्गों की समझ और व्यावहारिक उपयोग को समेकित करना।
विशेषण के साथ संज्ञा का समझौता।
वाणी में अधिकारवाचक सर्वनाम का व्यावहारिक उपयोग।
संज्ञा के लिए विशेषण का चयन.
समेकित शब्द-विलोम।
अधिकारवाचक विशेषणों का निर्माण.
वाणी में उपसर्ग क्रियाओं का निर्माण एवं प्रयोग।
संज्ञा और विशेषण के साथ अंकों का समझौता

भाषण चिकित्सक और शिक्षकों के बीच बातचीत की शीट

बच्चे की FI __________________________________________________________

समूह संख्या ____________________________________________________________

तारीख ___________________________________________________________

	परिणाम:
1. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।
2. ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास।
3. ध्वनि-अक्षर विश्लेषण एवं संश्लेषण में कौशल का विकास।
4. शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करें।
5. ध्वनि स्वचालन____
6. ध्वनि स्वचालन____
7. ध्वनियों का विभेदन_______
8. भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का विकास।
9. सामग्री को ठीक करना

किसी भाषण केंद्र में किसी भाषण चिकित्सक को कैलेंडर योजना प्रस्तुत करना बहुत कठिन है, मैंने इसे बनाने का प्रयास किया। चूंकि स्पीच थेरेपिस्ट मुख्य रूप से वरिष्ठ और तैयारी समूहों के बच्चों को सप्ताह में दो बार देखता है, इसलिए बच्चों के कार्य तदनुसार बदल जाते हैं। यह योजना पूरे शैक्षणिक वर्ष को कवर करती है। अगर यह किसी के काम आएगा तो मुझे बहुत ख़ुशी होगी.

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पूर्व दर्शन:

भाषण केंद्र में शिक्षक-भाषण चिकित्सक के लिए कार्य अनुसूची।

(एमडीओयू नंबर 3 "रेनबो", कोज़मोडेमेन्स्क के शिक्षक-भाषण चिकित्सक पावलोवा जी.ई. द्वारा तैयार सामग्री)

सप्ताह के दिन	समूह	कार्य	कलात्मक कार्य	शाब्दिक-व्याकरणिक श्रेणियों का विकास	ठीक मोटर कौशल और ग्राफिक कौशल का विकास	सुसंगत भाषण का विकास	मानसिक प्रक्रियाओं का विकास: स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना।
सितम्बर। शाब्दिक विषय: "शरद ऋतु"
	तैयार करेगा।	1. कलात्मक तंत्र के अंगों को याद रखें। 2. कला गतिशीलता विकसित करें। अपार. 3. शरद ऋतु के महीनों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें 4. भाषण में सामान्य वाक्यों का उपयोग करने का अभ्यास करें।	प्रत्येक बच्चे के पास प्रत्येक ध्वनि के लिए अपना स्वयं का अभिव्यक्ति कार्य होता है।	खेल: "आप कौन से शरद ऋतु के महीने जानते हैं?"	पतझड़ के पत्ते को छाया दें (तीर की दिशा का पालन करें)	"मुझे शरद ऋतु के लक्षण बताओ"	खेल: "कौन सा पत्ता गायब है"
	पुराने	1. कलात्मक तंत्र के अंगों का परिचय दें। 2. कला अंगों की सही स्थिति सिखाएं। अपार. 3. विशेषण चयन का अभ्यास करें. 4.3 वाक्यों में से एक कहानी लिखने का अभ्यास करें।	प्रत्येक ध्वनि के लिए पहला उच्चारण अभ्यास करना।	खेल: "शरद ऋतु शब्द से शब्दों का मिलान करें" (क्या शरद ऋतु)	फिंगर एंथम: "उंगलियां एक दोस्ताना परिवार हैं"	मुझे बताओ कि तुम शरद ऋतु के बारे में क्या जानते हो?	खेल: "यह पत्ता किस पेड़ का है?"
(सप्ताह 4). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.दी गई ध्वनियों को शब्दों में पिरोएं। 2. जननात्मक मामले के सही अंत का उपयोग करने का अभ्यास करें। 3. भाषण में सामान्य वाक्यों का प्रयोग करने का अभ्यास करें।	शब्दों में ध्वनियाँ निश्चित करते हुए, प्रत्येक शब्द की अपनी ध्वनि होती है।	खेल: "जंगल में बहुत कुछ है?"	ग्राफिक श्रुतलेख.	पेंटिंग पर आधारित कथन: "बगीचे में शरद ऋतु"	खेल: "शरद ऋतु या वसंत" (चित्र बनाएं)
	पुराने	1. कला अंगों की सही स्थिति सिखाएं। अपार. 2. संज्ञा के लिए क्रिया चयन का अभ्यास करें। 3. सजातीय सदस्यों के चयन में व्यायाम करें।		खेल: "लोग पतझड़ में बगीचे में क्या करते हैं"	फिंगर एंथम: "कैसल"	चित्र पर आधारित कहानी: "बच्चे शरद ऋतु में क्या पहनते हैं"	खेल: "शरद ऋतु या सर्दी" (चित्र बाहर निकालें)
अक्टूबर। शाब्दिक विषय: "घरेलू और जंगली जानवर।"
	तैयार करेगा।	1.दी गई ध्वनियों को शब्दों और वाक्यों में ढालें।2. अनुक्रमण और कहानी कहने का अभ्यास करें। 3. सोच विकसित करें.	शब्दों और वाक्यों में ध्वनियाँ निश्चित करने से प्रत्येक शब्द की अपनी ध्वनि होती है।		ग्राफिक श्रुतलेख.	"पहले क्या, आगे क्या"	खेल: "सबसे अलग कौन है?"
	पुराने	1. कला अंगों की सही स्थिति का अभ्यास करें। अपार. 2. घटनाओं का क्रम बनाने और प्रश्नों के उत्तर देने का अभ्यास करें। 3.जानवरों के बच्चों के नाम बनाने का अभ्यास करें।	गान का उच्चारण और ध्वनि का उत्पादन।	खेल: "किसका शावक?"	पेंसिल मालिश	"पहले क्या, आगे क्या"	खेल: "चौथा पहिया?"
(1 सप्ताह)। बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.दी गई ध्वनियों को शब्दों और वाक्यों में व्यवस्थित करें। 2.एकवचन और बहुवचन नामवाचक मामलों में संज्ञाओं का उपयोग		खेल: "एक और अनेक"	किसी भी जानवर का पता लगाएँ और उसे रंग दें।	हमें अपने पसंदीदा पालतू जानवर के बारे में बताएं।
	पुराने	1. पृथक ध्वनियों का मंचन। 2. संज्ञा के लिए विशेषण चयन का अभ्यास करें। 3 चित्र से कहानियाँ सुनाने की इच्छा विकसित करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "क्या लोमड़ी है..."	उँगलिया। खेल बनी, कुत्ता.	एक लोमड़ी (खरगोश...) के चित्र पर आधारित वर्णनात्मक कहानी	"कौन गायब है?"
	तैयार करेगा।	1.दी गई ध्वनियों को शब्दों और वाक्यों में समेकित करना जारी रखें। 2. प्रश्न पूछने का अभ्यास करें - सजीवता या निर्जीवता का संकेत।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "साँस लेना - साँस लेना नहीं"	विभिन्न दिशाओं में छायांकन	एक वाक्य बनाइए: “बिल्ली जीवित है - प्रश्न का उत्तर कौन देती है। बिल्ली कौन है?	खेल: "इसे एक शब्द में कहें"
	पुराने	1. हम पृथक ध्वनियाँ उत्पन्न करना जारी रखते हैं। 2. विलोम शब्द का प्रयोग करने का अभ्यास करें। 3. घटनाओं का क्रम बनाने और प्रश्नों के उत्तर देने का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "विपरीत कहें"	"कार्य पूरा करें" (अपने बाएं हाथ से अपनी दाहिनी आंख दिखाएं...)	“पहले क्या, फिर क्या?”	"दोनों तस्वीरों में क्या अंतर है"
(सप्ताह 2). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.वाक्यों और पाठों में दी गई ध्वनियों को सुदृढ़ करना जारी रखें। 2. अधिकारवाचक सर्वनामों का प्रयोग करने का अभ्यास करें। 3 कल्पना और सोच विकसित करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "मेरे जानवर"	ग्राफ़िक डिज़ाइन को दोहराएँ	एक पिल्ले के बारे में एक परी कथा का अंत लेकर आएं।
	पुराने	1. दी गई ध्वनियों के उच्चारण को शब्दांशों में समेकित करें। 2. सही अंत वाले शब्दों (पुरुष, महिला, मध्य लिंग) के चयन का अभ्यास करें। 3. घटनाओं को क्रमबद्ध करने और प्रश्नों के उत्तर देने का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "वाक्य जारी रखें"	गेंद की मालिश	चित्रों की श्रृंखला "द रिसोर्सफुल हेजहोग" पर आधारित एक कहानी का संकलन	"किस घर में कौन रहता है" (घरेलू और जंगली जानवरों का वर्गीकरण)
	तैयार करेगा।	1.वाक्यों और पाठों में दी गई ध्वनियों को सुदृढ़ करना जारी रखें। 2. शब्दों का चयन - संकेत जो जानवरों के फर की विशेषता बताते हैं। 3. कल्पना विकसित करें.	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कौन सा ऊन है उसका नाम बताएं"	ग्राफिक श्रुतलेख.	एक बिल्ली के बच्चे के बारे में एक परी कथा की शुरुआत करें।
	पुराने	1. दी गई ध्वनियों के उच्चारण को शब्दांशों में समेकित करें। 2. जानवरों की हरकतें ढूंढना सीखें। 3. वर्णनात्मक कहानी लिखना सीखें.	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "जानवरों के कार्यों का नाम बताएं"	ग्राफ़िक डिज़ाइन को दोहराएँ	भालू के चित्र पर आधारित वर्णनात्मक कहानी.	खेल: "चित्र एकत्रित करें"
(सप्ताह 3). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.वाक्यों और पाठों में दी गई ध्वनियों को सुदृढ़ करना जारी रखें। 2. भाषण में पूर्वसर्गों के उपयोग को सुदृढ़ करें: पर, अंदर, के लिए। अंतर्गत। 3. ध्यान का विकास.	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "एक उपयुक्त जोड़ी ढूंढें"	एक समान डंडियों से अक्षर बनाओ।	चित्र के आधार पर एक कहानी संकलित करना: "संसाधनपूर्ण खरगोश"
	पुराने	1. दी गई ध्वनियों के उच्चारण को शब्दों में समेकित करें। 2. विशेषणों की तुलनात्मक डिग्री का गठन। 3. ध्यान का विकास.	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "एक शब्द जोड़ें" शराबी बिल्ली का बच्चा। और बिल्ली तो और भी अधिक फूली हुई है	उँगलिया। खेल "हाथी"		खेल: "क्या बदल गया है?"
(सप्ताह 4). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.पाठ में निर्दिष्ट ध्वनियों को सुदृढ़ करना जारी रखें। 2. दी गई विशेषता के आधार पर शब्दों और वाक्यांशों का चयन करना सीखें। 3. कल्पना का विकास.	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "जादुई शब्द" (सिम-सलाबिम, एक निश्चित राज्य में)	उंगली का खेल: मुट्ठी-किनारे-हथेली	जिराफ़ के बारे में एक कहानी बनाओ।
	पुराने	1. दी गई ध्वनियों के उच्चारण को शब्दों और वाक्यों में समेकित करें। 2. संबंधकारक मामले में संज्ञाओं का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें। 3. सोच विकसित करें.	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कट्या किसे खिलाती है, और स्वेता किसे खिलाती है"	कपड़ेपिन के साथ खेल.		"अद्भुत बैग" (पालतू जानवर)
(सप्ताह 4). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1. अक्षरों में ध्वनियों का विभेदन। 2. दिए गए शब्दों का उपयोग करके कहानियाँ लिखना सीखें। 3. आवश्यक विशेषणों के चयन का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "वाक्य समाप्त करें"	ग्राफिक श्रुतलेख.	दिए गए शब्दों का प्रयोग करते हुए एक कहानी लिखें
	पुराने	1. वाक्यों और पाठों में दी गई ध्वनियों के उच्चारण को समेकित करें। 2. संज्ञा के लिए विशेषण का चयन करना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "क्या बिल्ली है"	"बटन"		"अद्भुत बैग" (जंगली जानवर)
नवंबर। शाब्दिक विषय: "व्यंजन"
(1 सप्ताह)। सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1. अक्षरों में ध्वनियों का विभेदन 2. नये शब्द बनाना सीखें। 3. किसी विषय या वस्तु के लिए एक सटीक परिभाषा का चयन करना सीखें, साथ ही इस परिभाषा का परिचय देने वाले चार शब्दों के वाक्य भी बनाएं।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "वाक्य समाप्त करें" (माँ ने रोटी अंदर डाल दीरोटी का डिब्बा)	ग्राफ़िक डिज़ाइन को दोहराएँ	खेल: "डन्नो की गलतियाँ सुधारें"
	पुराने	1. वाक्यों और पाठों में दी गई ध्वनियों के उच्चारण को समेकित करें। 2. लघु प्रत्यय के साथ शब्द बनाने की क्षमता विकसित करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कृपया मुझे कॉल करें"	उँगलिया। खेल "व्यंजन"	खेल: "टेलीफोन वार्तालाप"	व्यंजनों का "अद्भुत बैग"।
(1 सप्ताह)। बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1. शब्दों में ध्वनियों का विभेदन। 2. अलग-अलग उपसर्ग और एक सामान्य आधार वाली क्रियाओं को अर्थ के आधार पर अलग करना सीखना जारी रखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "विपरीत कहें" (बाएं, पहुंचे)	डिश की रूपरेखा बनाएं और उसे छायांकित करें।	"फेडोरिनो का दुःख" कार्य के एक अंश की पुनर्कथन	"वस्तु के सभी भागों के नाम बताएं"
	पुराने	1. ग्रंथों और कविताओं में दी गई ध्वनियों के उच्चारण को समेकित करें। 2. अपने कार्यों को शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करें। 3. भूतकाल में पुल्लिंग और स्त्रीलिंग क्रियाओं का निर्माण करना सीखें	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "किसने सही कहा?"	कार्य: अपने अंगूठे और मध्यमा उंगली से एक चम्मच लें...	खेल: "टेबल सेट करना" (बताना)	"इसे एक शब्द में कहें"
(सप्ताह 2). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1. वाक्यों में ध्वनि का भेद। 2. एक प्रश्न के लिए कई संज्ञाओं का चयन करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "तीन शब्द बोलें" आप क्या खरीद सकते हैं? एक थाली, एक फूलदान, एक चायदानी।	ग्राफिक श्रुतलेख.	फिल्म "माशा इज़ वेटिंग फॉर गेस्ट्स" पर बातचीत
	पुराने	1. कविताओं और वाक्यांशों में दी गई ध्वनियों के उच्चारण को समेकित करें। 2. संख्या में क्रिया के साथ संज्ञा को सहमत करना सीखें	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "शब्द बदलें" (एक खेल, दो खेल)	फलियाँ और मटर छाँट लें	वस्तु (व्यंजन) का वर्णन करें	खेल "क्या गिनती है" चम्मच, कांटा।
(सप्ताह 2). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	संचार कौशल का विकास। 2. कान से सहसंबंध बनाना सीखें और वाणी में अंकों के साथ पुल्लिंग और स्त्रीलिंग संज्ञाओं का सही समन्वय करें (एक, एक)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कौन सबसे अधिक नाम बता सकता है"	व्यंजनों की रूपरेखा बनाएं और उनमें रंग भरें।	मुझे बताओ कि रसोइये ने कॉम्पोट कैसे पकाया। (चित्र के अनुसार)
	पुराने	1. हम कविता में दी गई ध्वनियों के उच्चारण और शुद्ध वाक्यांश को समेकित करते हैं। जनन बहुवचन में संज्ञाओं का सही प्रयोग करना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "क्या गायब है" (मेज पर कोई प्लेट नहीं है)	ग्राफिक श्रुतलेख.	खेल: "माँ के सहायक" (धोने और पकाने के लिए क्या आवश्यक है, इकट्ठा करें और बताएं)	खेल: "खाना पकाने का सूप"
नवंबर। शाब्दिक विषय: "फर्नीचर"
(सप्ताह 3). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1. संचार कौशल का विकास. 2. उपसर्गों का उपयोग करके अपूर्ण क्रियाओं से पूर्ण क्रियाएँ बनाना सीखें। (किया-किया)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "पूर्ण कार्रवाई का नाम दें"	फर्नीचर के एक टुकड़े की रूपरेखा बनाएं और उसमें रंग भरें।	हमें बताएं कि आपके घर में किस प्रकार का फर्नीचर है, इसकी तुलना किंडरगार्टन फर्नीचर से करें	खेल: समोच्च द्वारा पता लगाएं"
	पुराने	1. हम कविता में दी गई ध्वनियों के उच्चारण और शुद्ध वाक्यांश को समेकित करते हैं। 2. अलग-अलग उपसर्ग और एक सामान्य आधार वाली क्रियाओं को अर्थ के आधार पर अलग करना जारी रखें। (लाया गया, ले जाया गया)।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "विपरीत कहें"	कार से फर्नीचर लाएँ (हम रॉड के चारों ओर रस्सी लपेटते हैं)	मुझे बताओ कि मेज और कुर्सी के कौन-कौन से हिस्से हैं?	खेल: समोच्च द्वारा पता लगाएं"
(सप्ताह 3). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1. संचार कौशल का विकास. 2. मूल बहुवचन में संज्ञा बनाना सीखें, उन्हें क्रिया के साथ समन्वयित करें (आइबोलिट ज़ेबरा को दवा देता है)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "आइए ऐबोलिट को जानवरों को ठीक करने में मदद करें"		खेल: "फर्नीचर स्टोर"
	पुराने	1. अक्षरों में ध्वनियों का विभेदन। 2. वाक्यों और वाक्यांशों में पूर्वसर्ग ना को उजागर करना सीखें। 3. आपको अपने उत्तर को सही ठहराते हुए उनके अर्थ के अनुसार शब्दों का चयन करना सिखाता है।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल "सूरज की किरण कहाँ है"	उँगलिया। खेल: "हम फर्नीचर लाए"	खेल: "वाक्य समाप्त करें" (हमने दालान में एक कोठरी नहीं रखी क्योंकि....)	खेल: "चौथा पहिया"
(सप्ताह 4). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1. संचार कौशल का विकास. 2. सर्वनाम के अंत में अंतर करना सीखें और सर्वनाम के लिंग और संख्या के अनुसार संज्ञा का चयन करें (हमारा, हमारा, हमारा)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "हमारा घर कैसा होगा?"	बटनों से फर्नीचर का एक टुकड़ा बनाएं।	एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करना: पेंटिंग पर आधारित "बच्चों का कमरा"।	10 अंतर खोजें.
	पुराने	1. अक्षरों में ध्वनियों का विभेदन। 2. घटनाओं के अनुक्रम को दर्शाने वाले कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर किसी पाठ को दोबारा बताना सीखें। 3. एकवचन संज्ञाओं के वाद्य मामले के सही उपयोग का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: “कौन किसके साथ है? किसमें क्या खराबी है?	लेगो से फर्नीचर का एक टुकड़ा बनाएं।	कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी संकलित करना	खेल: "किसी वस्तु के भाग एकत्रित करें"
(सप्ताह 4). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1. संचार कौशल का विकास. 2. वाक्यों में पूर्वसर्ग (अंदर, से) को उजागर करना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "छूटा हुआ छोटा शब्द डालें"	ग्राफिक श्रुतलेख.	रीटेलिंग: "फर्नीचर फैक्ट्री का भ्रमण"
	पुराने	1. शब्दों में ध्वनियों का विभेदन। 2. विभिन्न वाक्यों में (पर और नीचे) पूर्वसर्गों को उजागर करना और नाम देना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "मर्जिक की मदद करें"	उंगली का खेल: "घर"	"वस्तु के भागों के नाम बताएं"	क्या बदल गया?
दिसंबर शाब्दिक विषय: "परिवहन"
(1 सप्ताह)। सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1. संचार कौशल का विकास. 2. बहुवचन के वाद्य मामले में संज्ञाओं का उपयोग करना सीखें, उन्हें क्रिया के साथ समन्वयित करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	डी.डब्ल्यू. "तुम किसके साथ खेलोगे?"	कार की रूपरेखा का पता लगाएं और उसे रंग दें।	हमें बताएं कि हमारी सड़कों पर किस प्रकार का परिवहन चलता है।	खेल: "क्या कमी है?"
	पुराने	1. शब्दों में ध्वनियों का विभेदन। 2. पूर्वसर्ग (ओ) के साथ एकवचन संज्ञाओं के पूर्वसर्गीय केस रूप का सही ढंग से उपयोग करना सीखें	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कौन, क्या के बारे में सोच रहा हूँ?"	खेल: ई. ज़ेलेज़नेवा द्वारा "बस"।	कार के चित्र पर आधारित वर्णनात्मक कहानी.	खेल: "कौन से हिस्से गायब हैं?"
1 सप्ताह)। बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1. संचार कौशल का विकास.2. पूर्वसर्गीय बहुवचन में संज्ञाओं का उपयोग करना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कौन, क्या के बारे में सोच रहा हूँ?"	ग्राफिक श्रुतलेख, सोचें और ड्राइंग को पूरा करें।	हमें अपने पसंदीदा खिलौने (कार) के बारे में बताएं	खेल: "क्या बदल गया है?"
	पुराने	1. वाक्यों में ध्वनि का भेद। 2. वाक्य में प्रश्न और पड़ोसी शब्दों के आधार पर संज्ञा बदलना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "मुझे एक शब्द दो"	गिनती की लकड़ियों से एक कार बनाओ।	मुझे बताएं कि आप अपनी कार के लिए किस प्रकार का गैरेज बनाएंगे।	खेल: "विवरण से अनुमान लगाएं"
दिसंबर शाब्दिक विषय: "विंटर"
(सप्ताह 2). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1. संचार कौशल का विकास. 2. बच्चों को किसी शब्द के बहुरूपी होने का अंदाज़ा दें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल "दिलचस्प शब्द"	डि "बहुविकल्पी शब्दों की श्रृंखला"	चित्रों का उपयोग करके कहानी "विंटर" का संकलन	खेल: "10 अंतर खोजें"
	पुराने	1. वाक्यों में ध्वनि का भेद। 2. पूर्वसर्ग (सी) का उपयोग करके वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था निर्धारित करना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "गेंद कहाँ है?"	उंगली का खेल: "हम टहलने के लिए बाहर यार्ड में गए थे"	डी.डब्ल्यू. “यह कैसी सर्दी है?”	खेल: "चित्रों को ऋतुओं, शरद ऋतु-सर्दियों के अनुसार व्यवस्थित करें"
2 सप्ताह)। बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1. संचार कौशल का विकास. 2. संज्ञा के साथ अंक को सहमत करते हुए, कर्ताकारक मामले में एक वाक्यांश से मूल मामले में एक वाक्यांश बनाना सीखें	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "किसको कितना?"	बर्फ के टुकड़े काट लें.	सर्दियों के बारे में कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी संकलित करना	खेल: "अतिरिक्त क्या है?"
	पुराने	1. पाठों में ध्वनियों का विभेदन। 2. प्रश्नों के आधार पर परिभाषाएँ चुनना सीखें: कौन सा रंग? क्या आकार?	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कौन बड़ा है?"	मसाज बॉल.	चित्र के आधार पर एक कहानी संकलित करना: स्लेजिंग करते बच्चे"	खेल: "कौन क्या पहन रहा है?"
(सप्ताह 3). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1. संचार कौशल का विकास. 2. संज्ञा के साथ अंक को सहमत करते हुए, नाममात्र मामले में वाक्यांशों से पूर्वसर्गीय मामले में वाक्यांश बनाना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "वाक्य समाप्त करें" (मैं एक कुत्ते के बारे में बात करना चाहता हूं)	ग्राफिक श्रुतलेख, सोचें और ड्राइंग को पूरा करें।	व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी: "सांता क्लॉज़ को पत्र"	डि "इसे एक शब्द में कहें"
	पुराने	1. पाठों में ध्वनियों का विभेदन। 2. विशेषणों के लिए सही लिंग की संज्ञाओं का चयन करना सीखें। (तला हुआ..., सुगंधित..., हर्षित...)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "शब्द चुनें"	मोज़ेक से बर्फ का एक टुकड़ा बनाएं।	एक वर्णनात्मक कहानी "स्नोमैन" का संकलन	हिममानव किस प्रकार भिन्न हैं?
(सप्ताह 3). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. किसी दिए गए केस फॉर्म के विभिन्न प्रकार के अंत का उपयोग करके, जनन बहुवचन में संज्ञाओं को सही ढंग से बनाना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "क्या कमी है?"	इसे बटनों से बाहर रखें, खिड़की पर एक पैटर्न जैसा।	एक कहानी लिखना: "नया साल आ रहा है"	खेल: "कौन सा है?"
	पुराने	1. रोजमर्रा के भाषण में ध्वनियों का अंतर। 2. संज्ञा के लिए विशेषण चुनने, विलोम और लघु रूप का उपयोग करने का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "ग्नोम" (ग्नोम के पास बड़ी शर्ट नहीं है, बल्कि एक छोटी शर्ट है)	एक सुंदर बर्फ़ का टुकड़ा बनाएं.	एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करना: "हमारा क्रिसमस ट्री"	खेल: "अतिरिक्त क्या है?"
जनवरी का शाब्दिक विषय: "शीतकालीन मज़ा।"
(सप्ताह 3). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	तैयारी समूह के अधिकांश बच्चे भाषण केंद्र से स्नातक होते हैं। बाकी लोग काम करना जारी रखें. 1.संचार कौशल का विकास.	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।		मुट्ठी, पसली, हथेली.
	पुराने	1. रोजमर्रा के भाषण में ध्वनियों का अंतर। 2. किस आकार के प्रश्न के आधार पर परिभाषाओं का चयन करना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कौन बड़ा है?"	"मजेदार व्यायाम"	मुझे बताएं कि आपने नए साल की छुट्टियां कैसे बिताईं।	खेल: "क्या बदल गया है?"
(सप्ताह 3). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. संज्ञाओं से संबंधवाचक विशेषण बनाना सीखें और उन्हें वाक्य में शामिल करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "किसकी चीज़ें?"	मुट्ठी, पसली, हथेली.	हमें बताएं कि बच्चे सर्दियों में क्या पहनते हैं (चित्र के आधार पर)	खेल: "क्या किसका है?"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. शब्द निर्माण कौशल में सुधार करें। बच्चों को सापेक्ष विशेषण बनाना और उन्हें वाक्यों में शामिल करना सिखाएं।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कौन सी सामग्री?"	उंगली गान. "हेरिंगबोन"	पेंटिंग पर आधारित कहानी: "तान्या को ठंढ से डर नहीं लगता"
(सप्ताह 4). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. पूर्वसर्ग (साथ, साथ) के स्थानिक अर्थ का परिचय दें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "मदद पता नहीं"	ग्राफिक श्रुतलेख.
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. रंग, आकार, आकार, सामग्री के आधार पर परिभाषाओं का चयन करना सीखें, उन्हें लिंग और संख्या में समन्वयित करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	डी.डब्ल्यू. "के बारे में बताना..."			एक मैत्रियोश्का गुड़िया लीजिए (हम क्रियाओं को मौखिक रूप से बताते हैं)
(सप्ताह 4). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. जानकारी का अनुरोध करना सीखें, प्रश्न को सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से तैयार करें, और वाक्यों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाने की क्षमता में सुधार करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "मैं सब कुछ जानना चाहता हूँ"	मटर से एक जानवर बनाओ.		"चौथा पहिया"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. पूर्वसर्गों को हाइलाइट करना और नाम देना सीखें (अंदर, ऊपर, नीचे)।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "मदद पता नहीं"	फिंगर एंथम: "1,2,3,4,5 हम टहलने के लिए बाहर यार्ड में गए"	मुझे बताएं कि ढलान पर सही तरीके से कैसे सवारी करें।
फरवरी का शाब्दिक विषय: "कपड़े।"
(1 सप्ताह)। सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. शब्दों की शृंखला में संबंधित शब्दों का चयन करना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "शब्द कैसे बढ़ते हैं"	तार में संबंधित शब्द	हमें बताएं कि सर्दियों में आप अपने बच्चे को टहलने के लिए क्या पहनाएंगी।	खेल: "अतिरिक्त क्या है?"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. किसी वस्तु के लिए विशेषणों द्वारा व्यक्त गुणों के चयन का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कौन से कपड़े?"	उंगली गान: "धोना"	हमें बताएं कि सर्दियों में स्केटिंग करते समय बच्चे क्या पहनते हैं।	खेल: "इसे टुकड़ों में डालो"
(1 सप्ताह)। बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. नीचे से शब्दों के स्थानिक अर्थ स्पष्ट करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	गेम: "डन्नो ने क्या मिस किया?"	टोपी को सही दिशा में छायांकित करें।		10 अंतर खोजें.
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. लघु प्रत्यय वाले शब्दों के चयन का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कृपया मुझे कॉल करें"	गुड़िया के लिए पोशाक को रंग दें।	कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी संकलित करना।	5 अंतर खोजें.
(सप्ताह 2). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. पूर्वसर्ग देय का स्थानिक अर्थ स्पष्ट करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "छिपाएँ और तलाशें"	ग्राफिक श्रुतलेख	कहानी: "फादर फ्रॉस्ट और स्नो मेडेन के कपड़े"	खेल: "कपड़ों में गलतियाँ ढूँढ़ें"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. पहनने और कपड़े पहनने की क्रियाओं में अंतर करने और उनका उपयोग करने का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "इसे लगाओ और इसे लगाओ"	पाम जिम. "ताला"	तुलना करें और बताएं कि मौसमी बदलाव के अनुसार कपड़े किस प्रकार भिन्न होते हैं	खेल: "क्या नहीं होता"
(सप्ताह 2). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. पूर्वसर्गों के स्थानिक अर्थ को नीचे से, तथा के कारण स्पष्ट करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "थोड़ा शब्द डालें"	मटर और सेम से एक पोशाक बनाओ.	मुझे बताओ कि आज तुम सैर के लिए क्या पहनोगे?	खेल: "गलतियाँ ढूँढ़ें"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. मेरे, मेरे, मेरे, स्वामित्ववाचक सर्वनामों के साथ सहसंबंध स्थापित करके संज्ञाओं के लिंग पर व्यावहारिक महारत हासिल करना।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "किसके कपड़े"	शेड डुनो की पैंट।		खेल: "लड़के के लिए कपड़े उठाओ"
फरवरी का शाब्दिक विषय: "हमारी सेना"
(सप्ताह 3). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. क्योंकि संयोजक का प्रयोग करके वाक्य बनाना सीखें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "वाक्य बनाओ"	ग्राफिक श्रुतलेख		खेल: "क्या बदल गया है?"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. क्रियाओं द्वारा शब्दावली का संवर्धन।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कार्रवाई उठाओ"	गेंद की मालिश.	पेंटिंग पर बातचीत: "हमारी सेना"	खेल: "कलाकार की गलतियाँ खोजें"
(सप्ताह 3). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. लिंग और संख्या में अंकों, विशेषणों और संज्ञाओं का समन्वय करने की क्षमता को समेकित करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "गलती ढूंढें"	सैन्य परिवहन की रूपरेखा का पता लगाएं और उसे छायांकित करें।	बताओ सैनिकों के पास कौन से हथियार हैं?	खेल: "एक मिशन पर एक सैन्य आदमी को इकट्ठा करो"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. पूर्वसर्गों के प्रयोग को समेकित करना (पर, साथ)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "विमान उतर चुका है"	विमान को छाया दें.	मुझे बताओ कि विमान में कौन से हिस्से होते हैं?	खेल: "अतिरिक्त क्या है?"
(सप्ताह 4). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. विभिन्न केस निर्माणों में अव्यय संज्ञाओं का उपयोग करने का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "आइए पिनोच्चियो को एक पत्र लिखें"	ग्राफिक श्रुतलेख.	मुझे बताओ: "मेरे पिताजी ने सेवा की..."
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. संकेत की अवधारणा का समेकन।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "किस तरह का हेलीकाप्टर"	गिनती की लाठियों से हेलीकाप्टर बनाओ।	पेंटिंग (हेलीकॉप्टर) पर आधारित वर्णनात्मक कहानी
(सप्ताह 4). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. पूर्वसर्ग (ऊपर) द्वारा व्यक्त स्थानिक संबंधों को स्पष्ट करें	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "रॉकेट कहाँ है?"	रॉकेट को छायांकित करें।	कहानी दोबारा बताएं: "अंतरिक्ष में रॉकेट"	खेल: "अतिरिक्त क्या है?"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. सामग्री (ईंट-ईंट का घर) को दर्शाने वाले सापेक्ष विशेषणों के शब्द निर्माण का अभ्यास करें	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "इको"	सैनिक को रंग दो.		मतभेद खोजें.
मार्च का शाब्दिक विषय: "महिला दिवस"
(1 सप्ताह)। सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2.. विकृत वाक्यांश को बदलने के लिए बच्चों को व्यायाम कराएं (बढ़ें, खिड़की, फूल, पर)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "एक वाक्य बनाओ"	मोज़ेक फूल बिछाएं	पेंटिंग पर आधारित कहानी: "माँ के मददगार"	खेल: "क्या बदल गया है?"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. कार्डिनल संख्या एक, एक, दो, दो को संज्ञा के साथ सहमत करने का अभ्यास करें। (कात्या के पास एक जूता है, माशा के पास दो जूते हैं)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कितनी चीज़ें?"		वर्णनात्मक कहानी: पेंटिंग पर आधारित "फूलों का गुलदस्ता"।	खेल: "किससे स्थान बदला?"
(1 सप्ताह)। बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।		व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "केक कहाँ है?"	ग्राफिक श्रुतलेख.	वर्णनात्मक कहानी: "माँ के लिए केक"	मतभेद खोजें.
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. एकवचन या बहुवचन संज्ञाओं का चयन करने का अभ्यास करें (सोन्या को दिलचस्प पढ़ना पसंद है...)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "शब्द कहो"	केक की मोमबत्ती को छाया दें।	वर्णनात्मक कहानी: "मैत्रियोश्का"	कलाकार की गलतियाँ खोजें.
(सप्ताह 2). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. संबंधित शब्दों के चयन का अभ्यास करें.	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "अतिरिक्त शब्द ढूंढें"	मोतियों का हार बनाओ.	दिए गए शब्दों का प्रयोग करके चित्र के आधार पर एक कहानी बनाइए।
	पुराने		व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "विपरीत कहें"	फूलदान की रूपरेखा बनाएं और उसे छायांकित करें।	एक फूल की ओर से कहानी लिख रहा हूँ.
(सप्ताह 2). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।		व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: “कौन सा बेहतर है। इससे खराब और क्या होगा?	मुट्ठी, पसली, हथेली.		खेल: "क्या बदल गया है?"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. दोहराएँ कि किन दो शब्दों से दो मूल वाले शब्द बनते हैं (जूसर)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "शब्द फैलाओ"	पेंसिल से मालिश करें.	हमें बताएं कि आप घर पर अपनी मां की मदद कैसे करते हैं।	खेल: "ऐसा नहीं होता?"
मार्च शाब्दिक विषय: "वसंत"
(सप्ताह 3). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. बच्चों को बहुअर्थी शब्दों से परिचित कराएं।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "विषय के बारे में बताएं"	चोटी की रूपरेखा को छायांकित करें।	वसंत चित्रों की श्रृंखला पर आधारित एक कहानी।	खेल: "वसंत और सर्दियों के संकेत"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. संज्ञा के लिए विशेषण चयन का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "मेरी माँ..."	उंगली गान. "फूल"	वर्णनात्मक कहानी: "फूल"	खेल: "फूलों के बीच अंतर खोजें"
(सप्ताह 3). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. क्रियाविशेषणों का सही ढंग से निर्माण और उपयोग करना सीखें। (कितना लंबा) (कितना ऊंचा)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "प्रश्न का उत्तर कैसे दें?"	बारिश की एक बूँद काट कर छाँव दो।	कथानक चित्रों की श्रृंखला पर आधारित कहानी बारिश	खेल: "क्या बदल गया है?"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. शब्द-विलोम चुनने का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "विपरीत कहें"	मोतियों का हार बनाओ.	वर्णनात्मक कहानी: "मोती"	खेल: "कौन सा मनका संख्या है?"
(सप्ताह 4). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. क्रियाविशेषणों को सही ढंग से बनाने और उपयोग करने का अभ्यास करें। (कितना लंबा) (कितना ऊंचा)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "नए शब्द बनाएं"	ग्राफिक श्रुतलेख.	कहना। साइट पर कौन सी वस्तुएँ लकड़ी से बनी हैं? लोहा।
	पुराने		व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "शब्द कहो"	अपने कपड़ों के सभी बटन बांध लें।	मुझे बताओ वसंत कैसा होता है?	खेल: "खोजें और चुप रहें"
(सप्ताह 4). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. बच्चों को वाक्य बढ़ाने के लिए शब्दों का चयन करने का अभ्यास कराएं।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "स्नोबॉल"	मेरी छोटी बहन के जूतों के फीते बांधते हुए।	मुझे बताओ कि जानवर वसंत के आगमन की प्रतीक्षा कैसे करते हैं?
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. वाक्य सुनते समय ध्यान विकसित करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता"	मोज़ेक से एक पक्षी बनाओ।	हमें बताएं कि बच्चे वसंत ऋतु में क्या खेलते हैं।	खेल: "क्या कमी है?"
अप्रैल शाब्दिक विषय: "पेशे"
(1 सप्ताह)। सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. पर्यायवाची शब्द चुनने का अभ्यास करें। (बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "इसे अलग ढंग से कहें"	ग्राफिक श्रुतलेख.	खेल: "सपने देखने वाले" कहानी समाप्त करें।	खेल: "सबसे अलग कौन है?"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. संज्ञाओं को क्रिया के साथ समन्वयित करते हुए वाद्य बहुवचन में संज्ञाओं का प्रयोग करने का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	डी.डब्ल्यू. "तुम किसके साथ खेलोगे?"	कार्य पूरा करें (अपना दाहिना हाथ उठाएं...)	मुझे बताओ तुम्हारी माँ का क्या काम है?	खेल: "जोड़ी मिलाओ"
(1 सप्ताह)। बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. वाक्यांशों के लिए समानार्थक शब्द चुनने का अभ्यास करें (ताज़ी हवा, ताज़ा अख़बार, ताज़ी रोटी, ताज़ी शर्ट)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "सही शब्द ढूंढें"	फावड़े की रूपरेखा काटें और उसे रंग दें।	हमें अपने पेशे के बारे में बताएं: "कुक"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. विशेषण और संज्ञा के जननवाचक मामले बनाने का अभ्यास करें: (चीनी मिट्टी का कप)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "क्या कमी है?"	कपड़ेपिन के साथ खेल	पेशे "चालक" के बारे में बताएं	खेल: "क्या किसके लिए?"
(सप्ताह 2). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाने का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "मुझे प्यार है..."	ग्राफिक श्रुतलेख.	मुझे बताओ, तुम बड़े होकर कौन सा पेशा चुनोगे?
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. व्यवसायों के नामों को कार्यों के नाम से मिलाने की क्षमता विकसित करें (रसोइया-रसोइया, पियानोवादक-नाटक)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	बॉल गेम: "कौन क्या करता है?"	गेंद की मालिश	अपने पिता के पेशे के बारे में बताएं?	कलाकार की गलतियाँ खोजें.
(सप्ताह 2). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. समान मूल वाले शब्दों का चयन करने की क्षमता को समेकित करें: (वसंत, वसंत, झाइयां, झाइयां)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "समान शब्द"		खेल: "सपने देखने वाले" "अगर मैं एक शिक्षक होता?"	खेल: "क्या बदल गया है?"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. बहुवचन शब्दों में सही अंत चुनने का अभ्यास करें। (एक शिक्षक - अनेक शिक्षक।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "एक और अनेक"	पेंसिल मालिश	कहानी ख़त्म करो.	खेल: अंतर खोजें"
अप्रैल शाब्दिक विषय: "पक्षी"
(सप्ताह 3). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. उपसर्गों का उपयोग करके अपूर्ण क्रियाओं से पूर्ण क्रियाएँ बनाने का अभ्यास करें। (किया-किया)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "पूर्ण कार्रवाई का नाम दें"	ग्राफिक श्रुतलेख.	हमें बताएं कि हमारे क्षेत्र में कौन से पक्षी रहते हैं।	खेल: "क्या बदल गया है?"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. जनन बहुवचन में संज्ञाओं के सही प्रयोग का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कौन गायब है?"	कपड़ेपिन के साथ खेल	वर्णनात्मक कहानी "पक्षी"	खेल: "अतिरिक्त क्या है?"
(सप्ताह 3). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. पूर्वसर्गीय बहुवचन में संज्ञाओं के प्रयोग का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कौन और क्या सोच रहा हूँ?"	गिनती की छड़ियों का उपयोग करके ग्राफिक श्रुतलेख।	पेंटिंग पर आधारित कहानी: "चूजों को खाना खिलाना"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. विभिन्न वाक्यों में (पर और नीचे) पूर्वसर्गों को पहचानने और नाम देने की क्षमता विकसित करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "पक्षी कहाँ है?"	अपने कपड़ों के सभी बटन बांध लें।	वर्णनात्मक कहानी: "हमारे समूह में एक पक्षी"	खेल: "चौथा पहिया"
(सप्ताह 4). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2 विशेषणों की तुलनात्मक डिग्री का उपयोग करने का अभ्यास करें। (पानी साफ है, और प्रवाह और भी साफ है)	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "कौन सा बेहतर है, कौन सा बुरा?"	पक्षी की रूपरेखा काटें और उसे रंग दें।		खेल: "क्या बदल गया है?"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. बच्चों को पहेलियां सुलझाने का अभ्यास कराएं।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "शब्द कहो"	ग्राफिक श्रुतलेख.		खेल: "कौन कहाँ रहता है?"
(सप्ताह 4). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. पूर्वसर्ग (सी) का उपयोग करके वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "पक्षी कहाँ है?"	मोज़ेक से एक पक्षी बनाओ।	हमें बताएं कि कौन से पक्षी गर्म क्षेत्रों से हमारे पास लौटे हैं।
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास. 2. विलोम शब्द चुनने का अभ्यास करें।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	खेल: "विपरीत कहें"	उँगलिया भजन। "पक्षी"		खेल: "क्या बदल गया है?"
मई शाब्दिक विषय: "फूल"
(सप्ताह 3). सोमवार मंगलवार बुधवार।	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास. 2. जो सीखा गया है उसका समेकन।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	बच्चों के अनुरोध पर खेल.	मोज़ेक से फूल बिछाएं	कहानी: "हमारी साइट पर कौन से फूल खिलते हैं"	खेल: "क्या कमी है?"
	पुराने		व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	बच्चों के अनुरोध पर खेल.	उंगली गान "फूल"	वर्णनात्मक कहानी "फूल"	खेल: "चित्र एकत्रित करें"
(सप्ताह 3). बृहस्पतिवार शुक्रवार	तैयार करेगा।	1.संचार कौशल का विकास.2. जो हासिल किया गया है उसका समेकन।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	बच्चों के अनुरोध पर खेल.	फूल की रूपरेखा काटें और उसे रंग दें।	मुझे बताओ तुम्हें कौन से फूल पसंद हैं और क्यों?	खेल: "खोजें और चुप रहें"
	पुराने	1.संचार कौशल का विकास.2. जो हासिल किया गया है उसका समेकन।	व्यक्तिगत सुधार मार्गों पर कार्य करें।	बच्चों के अनुरोध पर खेल.	उंगली गान "फूल"	हमें बताएं कि फूल में कौन से भाग होते हैं।	खेल: "चित्र एकत्रित करें"

साहित्य।

1. अग्रानोविच जेड.ई. गृहकार्य का संग्रह. ओएसडी के साथ प्रीस्कूलरों में भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक अविकसितता को दूर करने में भाषण चिकित्सक और माता-पिता की मदद करना। सेंट पीटर्सबर्ग, 2001।

2. अग्रानोविच जेड.ई. भाषण चिकित्सक और माता-पिता की मदद करना। पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण के ध्वन्यात्मक पहलू पर काबू पाने के लिए होमवर्क का एक संग्रह। सेंट पीटर्सबर्ग, 2004.

3. वासिलीवा एस.ए., सोकोलोवा एन.वी. प्रीस्कूलर के लिए भाषण चिकित्सा खेल। एम., 1999.

4. गोम्ज़ियाक ओ.एस. 6-7 साल की उम्र में सही ढंग से बोलें; द्वितीय; अध्ययन की तृतीय अवधि. एम. पब्लिशिंग हाउस "ग्नोम एंड डी" - 2009।

5. ज़ुरावेल एन.आई. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भाषण चिकित्सा केंद्र में कक्षाओं की योजना बनाना। क्रिएटिव सेंटर स्फीयर एम., 2008।

6. कोनोवलेंको वी.वी., कोनोवलेंको एस.वी. एफएफएन वाले बच्चों के लिए तैयारी समूह में फ्रंटल स्पीच थेरेपी कक्षाएं: स्पीच थेरेपिस्ट के लिए एक मैनुअल। एम., 2004. मैं; द्वितीय; तृतीय अवधि.

7. लिलोवा एल.एस., सेम्योनोवा टी.वी., लेस्निख ई.वी. पूर्वस्कूली बच्चों के साथ व्यक्तिगत और उपसमूह भाषण चिकित्सा सत्र। वोरोनिश 2015.

8. स्कोवर्त्सोवा आई.वी. 4-6 वर्ष के बच्चों के लिए 100 स्पीच थेरेपी गेम। सेंट पीटर्सबर्ग; एम., 2005.

9. तकाचेंको टी.ए. यदि कोई प्रीस्कूलर खराब बोलता है। सेंट पीटर्सबर्ग, 1998।

भाषण चिकित्सा कार्यालय पासपोर्ट

MBDOU d/s "स्कार्लेट सेल्स"

पूरा नाम। शिक्षक-भाषण चिकित्सक

ब्रिंडिना नतालिया पेत्रोव्ना

उच्च शिक्षा।

2002 में उन्होंने मॉस्को स्टेट ओपन पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी से स्नातक किया। एम.ए. शोलोखोवा, दोषविज्ञान संकाय। योग्यता: शिक्षक-भाषण चिकित्सक।

इस संस्थान में कार्य अनुभव - 1 वर्ष

भाषण चिकित्सा कार्यालय अधिभोग अनुसूची

सप्ताह का दिन	सोमवार
सुधारात्मक कक्षाएं
माता-पिता के लिए परामर्श	अनुरोध पर

स्पीच थेरेपी कक्ष के उपयोग के नियम

दो प्रतियों में कार्यालय की चाबियाँ (एक भाषण चिकित्सक के लिए, दूसरी प्रबंधक के लिए);

कार्यालय की गीली सफाई सप्ताह में 2 बार की जाती है;

कार्यालय प्रतिदिन हवादार होता है;

कार्य दिवस के अंत में, जाँच लें कि खिड़कियाँ बंद हैं और बिजली के उपकरण बंद हैं।

प्रलेखन

स्पीच थेरेपी सेंटर पर विनियम।

एक भाषण चिकित्सक का नौकरी विवरण।

स्पीच थेरेपी कक्षाओं में बच्चों की उपस्थिति का जर्नल।

कार्यालय पासपोर्ट.

मौखिक भाषा सर्वेक्षण जर्नल.

भाषण कार्ड.

भाषण केंद्र में नामांकन के लिए माता-पिता से आवेदन।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए दीर्घकालिक योजनाएँ।

कार्यप्रणाली कार्य की सामान्य योजना।

भाषण केंद्र में नामांकित होने की प्रतीक्षा कर रहे बच्चों के लिए पंजीकरण पत्र।

भाषण केंद्र से बच्चों के लिए बर्खास्तगी पत्रक.

शिक्षकों के साथ बातचीत के लिए वर्कशीट.

विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए पंजीकरण पत्रक।

लोगोप्वाइंट कार्य अनुसूची।

कक्षाओं की समय सारिणी.

टीबी अनुदेश.

रोजगार अनुबंध।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए नोटबुक।

दैनिक योजनाएँ.

स्पीच सेंटर में नामांकित बच्चों की सूची.

ध्वनि उच्चारण सर्वेक्षण जर्नल।

स्व-शिक्षा कार्य योजना।

माता-पिता के साथ काम करने की योजना बनाएं.

व्यक्तिगत परामर्श जर्नल.

भाषण चिकित्सा कक्ष उपकरण

दीवार दर्पण (1.2 मीटर - 0.45 मीटर) - 1 पीसी।, (1 मीटर-0.25) - 5 पीसी।

समायोज्य बच्चों की मेज - 1 पीसी।

बच्चों की कुर्सियाँ - 2 पीसी।

भाषण चिकित्सक के लिए तालिका - 1 पीसी।

समायोज्य कुर्सी - 1 पीसी।

कुर्सी - 1 टुकड़ा.

मैनुअल के लिए कैबिनेट - 1 पीसी।

अलमारी - 1 पीसी।

रोल-आउट कैबिनेट के साथ मैनुअल के लिए रैक।

दीवार शेल्फ - 2 पीसी।

चुंबकीय बोर्ड - 2 पीसी।

टेबल लैंप - 1 पीसी।

दस्तावेज़ भंडारण के लिए बॉक्स, फ़ोल्डर - 16 पीसी।

कालीन धावक (4 मी.-1 मी.) - 1 पीसी।

सूचना स्टैंड "आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक" - 1 टुकड़ा।

सूचना स्टैंड "शिक्षण साक्षरता" - 2 पीसी।

पुस्तिकाओं के लिए जेब के साथ दीवार पैनल - 2 पीसी।

दस्तावेज़ ट्रे - 1 टुकड़ा।

लाभ के लिए ट्रे - 35 पीसी।

फ्लोरोसेंट लैंप x 1 पीसी।

ध्वनि उच्चारण सुधार क्षेत्र के लिए उपकरण

डिस्पोजेबल स्पैटुला - 20 पीसी।

रूई निष्फल होती है।

व्यक्तिगत कार्य हेतु लाभ.

स्वचालन और ध्वनियों के विभेदन के लिए पाठ्य सामग्री।

मौखिक भाषण की जांच के लिए सामग्री.

स्वचालन और ध्वनियों के विभेदन के लिए ध्वनि तालिकाएँ।

हिसिंग ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए स्मरणीय ट्रैक।

ध्वनि स्वचालन के प्रस्तावों को सत्यापित करने के लिए अभ्यास।

ध्वनि स्वचालन के लिए स्मरणीय तालिकाएँ।

मसाज बॉल्स का उपयोग करके ध्वनियों को स्वचालित करने पर एल्बम।

ध्वन्यात्मक नर्सरी कविताओं का कार्ड सूचकांक।

तस्वीरों में आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

युग्मित कार्डों के साथ खेल (ध्वनियाँ: s, z, c; r, l.)

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल और उपदेशात्मक सामग्री:

रबर मसाज बॉल - 2 पीसी..

मालिश करने वाले - 4 पीसी।

फ्लैट लेसिंग - 1 पीसी।

वॉल्यूम लेसिंग - 1 पीसी।

सु-जोक मसाज बॉल्स - 10 पीसी।

सूखा तालाब

उंगलियों का व्यायाम करने वाले.

विकासात्मक पिरामिड (लकड़ी का वॉल्यूमेट्रिक सहायता) - 4 पीसी।

कपड़ेपिन के साथ खेल "कौन क्या खाता है।"

खेल "मैजिक क्लॉथस्पिन"।

गेम "लेटर कंस्ट्रक्टर"।

स्टेंसिल, टिकटें.

फिंगर थिएटर.

"मज़ेदार मोती।"

खेल "रिंग-डिंग"।

सबसे ऊपर - 3 पीसी।

खेल "छड़ी के आंकड़े"।

लकड़ी की पहेलियाँ - 1 टुकड़ा।

खेल "सिंड्रेला"।

ड्राइंग के लिए रंगीन रेत और कार्ड।

वॉल्यूम लेसिंग - 1 टुकड़ा।

वाक् श्वास विकास क्षेत्र के लिए खेल और उपदेशात्मक सामग्री:

टर्नटेबल्स - 5 पीसी।

सीटी - 1 पीसी।

पाइप - 4 पीसी।

गेंद के साथ ट्यूब 4 पीसी।

डिस्पोजेबल स्ट्रॉ - 100 पीसी।

सजावटी पेंडेंट - 8 पीसी।

पत्तों का समूह.

वाक् साँस छोड़ने के विकास के लिए खेल - 12 पीसी।

रेत चिकित्सा क्षेत्र की खेल और उपदेशात्मक सामग्री:

जंगली जानवर।

पालतू जानवर।

कार्टून जानवर.

परिवहन।

चेकर्स, शतरंज.

निशान.

स्मेशरकी।

चम्मच, ढेर.

सजावटी फ़नल.

परीकथा महल.

कंकड़ - दिल.

खेल सहायता क्षेत्र के लिए उपदेशात्मक सामग्री:

नरम फुलाने योग्य गेंद - 1 टुकड़ा।

छोटी रबर की गेंद - 1 टुकड़ा।

बॉल्स - 4 पीसी।

मोज़ेक-3 पीसी।

"गिरगिट" - 1 टुकड़ा।

"पैटर्न मोड़ो" - 1 टुकड़ा।

बड़ी पहेलियाँ - अक्षर - 13 पीसी।

"क्वार्टर" - 1 पीसी।

"तुलना करें और चुनें" -1 टुकड़ा।

उपदेशात्मक सहायता क्षेत्र की सामग्री:

खेल "शब्दों को समझें" - 1 टुकड़ा।

खेल "शब्द जोड़ें" - 1 टुकड़ा।

खेल "कौन चिल्लाता है, क्या लगता है?" - 1 टुकड़ा।

गेम "स्मार्ट सेल" - 1 टुकड़ा।

स्पीच थेरेपी लोट्टो - 1 टुकड़ा।

खेल "आवाज-बधिर" - 1 टुकड़ा।

खेल "स्वर ध्वनियाँ" - 1 टुकड़ा।

खेल "पूर्वसर्ग" - 2 पीसी।

कट वर्णमाला - 1 टुकड़ा।

पद्धतिगत सहायता क्षेत्र की सामग्री:

ध्वनि विश्लेषण कौशल में सुधार के लिए अभ्यासों की कार्ड फ़ाइल

वाक् श्वास के विकास के लिए खेलों और अभ्यासों का कार्ड सूचकांक।

ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के लिए खेलों और अभ्यासों का कार्ड इंडेक्स।

सभी आयु समूहों के लिए आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक का कार्ड इंडेक्स।

कलात्मक मोटर कौशल के लिए गैर-पारंपरिक अभ्यास।

कपड़ेपिन के साथ खेल.

रेत चिकित्सा. प्रभाव की एक अपरंपरागत विधि के रूप में।

भाषण चिकित्सा कक्षाओं की संरचना.

स्पीच थेरेपी के रूप और तरीके संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार काम करते हैं।

गैर-पारंपरिक भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियाँ।

विशेष साहित्य

कार्यालय पुस्तकालय को 34 प्रतियों की मात्रा में भाषण चिकित्सक के व्यक्तिगत धन द्वारा दर्शाया जाता है।

ए.एस. गवरिलोवा, एस.ए. शनीना। स्पीच थेरेपी गेम्स.-एम., 2010.

ओ.जी. इवानोव्स्काया, एल, हां। गडासिना। स्पीच थेरेपिस्ट के साथ परियों की कहानियां पढ़ना।-सेंट पीटर.2007।

एन.एम. बायकोवा। भाषण विकास के लिए खेल और अभ्यास। एस-पी., 2013.

एन.जी.कोमरातोव। सही ढंग से बोलना सीखना। एम., 2004।

जेड.ई.एग्रोनोविच। स्पीच थेरेपी बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने का काम करती है। एस-पी., 2009.

टी.ए. तकाचेंको। सही ढंग से बोलना सीखना। - एम., 2004।

ई.ए. पॉज़िलेंको। ध्वनियों और शब्दों की जादुई दुनिया - एम..2003।

एल.एन.ज़ुएवा। स्पीच थेरेपिस्ट के लिए हैंडबुक। - एम., 2005।

एन.एस. ज़ुकोवा, टी.बी. फ़िलिचेवा। वाक् चिकित्सा.-एकत..1998.

वी.एम. अकिमेंको। बच्चों की वाक् चिकित्सा परीक्षा। आर-डी., 2015.

एम.वी. Vyshegorodskoy। एकीकृत शैक्षिक गतिविधियाँ। एस-पी., 2014.

ओ.पी. समोरोकोवा, टी.एन. क्रुग्लिकोवा। सीटी बजती है। एम., 2014।

ओ.पी. समोरोकोवा, टी.एन. क्रुग्लिकोवा। हिसिंग ध्वनियाँ। एम।, 2014।

एल.पी. वोरोनिना, एन.ए. चेर्व्याकोवा। अभिव्यक्ति और साँस लेने के व्यायाम, मालिश और आत्म-मालिश का कार्ड सूचकांक। एस-पी..2015.

ई.जी.मोलचानोवा, एम.ए.क्रेटोवा। भाषण केंद्र में 5-7 वर्ष के बच्चों का भाषण विकास।-एम..2014।

एन.वी. निश्चेवा। पुराने प्रीस्कूलरों में सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार। एस-पी।, 2015।

एल.जी. शाड्रिना, एन.वी. सेमेनोवा। 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण और तर्क का विकास।-एम., 2012।

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पासपोर्टभाषण चिकित्सा कार्यालय

भाषण चिकित्सक शिक्षक: ब्रिंडिना नतालिया पेत्रोव्ना

2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए भाषण चिकित्सक शिक्षक के लिए वार्षिक कार्य योजना

भाषण चिकित्सक शिक्षक: प्रोस्कुरनेवा ई.वी.

एमबीडीओयू नंबर 34 "रोडनिचोक"

लक्ष्य: पूर्वस्कूली बच्चों के रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना, बच्चों के भाषण विकास में कमियों का सुधार।

गतिविधियाँ:

डायग्नोस्टिक- सुधारात्मक लक्ष्यों, उद्देश्यों और उनके कार्यान्वयन के साधनों का इष्टतम चयन करने के लिए सुधारात्मक प्रक्रिया की निरंतर निदान और पूर्वानुमान संबंधी निगरानी के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

सुधारात्मक और विकासात्मक- बच्चों के भाषण विकास को सही करने और यह सुनिश्चित करने के उद्देश्य से स्थितियाँ बनाना कि भाषण हानि वाला बच्चा भाषण विकास का एक स्तर प्राप्त करता है जो आयु मानदंड के अनुरूप है।

निवारक- बच्चों के भाषण विकास, सामाजिक-भावनात्मक और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और विकास के अवसरों के मामलों में शिक्षकों और अभिभावकों की क्षमता बढ़ाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

सूचनात्मक और कार्यप्रणाली- भाषण विकारों के सुधार के क्षेत्र में नवीन प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाना, जिससे समग्र रूप से सुधार प्रक्रिया की प्रभावशीलता में वृद्धि हो सके।

	गतिविधियाँ	आयोजन				अंतिम दस्तावेज़ नियंत्रण
	संगठनात्मक कार्य योजना.	स्पीच थेरेपी कक्षाओं में बच्चों का नामांकन करना, दस्तावेज़ीकरण पूरा करना कक्षाओं और कार्यसूची का शेड्यूल तैयार करना। व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करना। रिकॉर्ड प्रबंधन। स्पीच थेरेपी कक्ष के कार्य के बारे में माता-पिता की राय का अध्ययन करना।	दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन करना, स्कूल वर्ष के लिए भाषण चिकित्सक के काम की योजना बनाना	अभिभावक	अगस्त-सितंबर 2018	कागजी कार्रवाई क्लास नेटवर्क अनुसूची व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
	डायग्नोस्टिकप्राथमिक निदान	बच्चों की प्राथमिक जांच	भाषण विकास में समस्याओं वाले बच्चों की पहचान। 2019-2020 शैक्षणिक वर्ष के लिए भाषण केंद्र में नामांकित होने वाले बच्चों के समूह का गठन	मध्यम और वरिष्ठ समूहों के बच्चे	दिसंबर 2017 तक	भाषण के निष्कर्ष को स्पष्ट करने के लिए TOMPK में परीक्षा के लिए भेजे गए बच्चों की सूची तैयार करना
	आने वाले निदान	भाषण केंद्र में नामांकित बच्चों की गहन जांच	शिक्षा के प्रारंभिक चरण में बच्चों के भाषण विकास के स्तर की पहचान	2018-2019 स्कूल वर्ष के लिए लोगो केंद्र में नामांकित बच्चे	सितंबर 2018	भाषण निष्कर्ष दीर्घकालिक कार्य योजना
	वर्तमान निदान	भाषण विकास निगरानी	सुधार प्रक्रिया के दौरान भाषण विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना	2018-2019 स्कूल वर्ष के लिए लोगो केंद्र में नामांकित बच्चे	नवंबर-अप्रैल	तुलनात्मक डेटा विश्लेषण सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं की व्यक्तिगत योजना में समायोजन करना
	अंतिम निदान	बच्चों की जांच	शिक्षा की अंतिम अवधि में बच्चों के भाषण विकास के स्तर की पहचान	2018-2019 स्कूल वर्ष के लिए लोगो केंद्र में नामांकित बच्चे		तुलनात्मक डेटा विश्लेषण विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

	सुधारात्मक और विकासात्मक	भाषण विकारों को ठीक करने के लिए बच्चों के साथ व्यक्तिगत पाठ	कलात्मक तंत्र का विकास, ध्वनि उच्चारण में कमियों का सुधार। वाक् विसंगति के रूप के कारण उत्पन्न दोष की विशिष्ट अभिव्यक्तियों को ध्यान में रखते हुए, मूल भाषा प्रणाली का गठन	2018-2019 स्कूल वर्ष के लिए लोगो केंद्र में नामांकित बच्चे	दैनिक	व्यक्तिगत योजनाएँ, व्यक्तिगत नोटबुक
		उपसमूह जीसीडी: ए) आर्टिकुलिटरी तंत्र की गतिशीलता के गठन पर बी) ध्वनि स्वचालन पर ग) सुसंगत भाषण के विकास पर	मौजूदा ध्वनियों के आधार पर अपवाही कलात्मक अभ्यास का विकास ध्वनि निर्माण के तंत्र को समेकित करना, इसे भाषण में पेश करना, स्वचालन. भेदभाव मूल भाषा की शाब्दिक-व्याकरणिक और वाक्य-विन्यास प्रणाली का निर्माण। संचार कौशल में सुधार	सबसे खराब गठित अपवाही कनेक्शन वाले बच्चों का एक उपसमूह समान ध्वनि उच्चारण दोष वाले बच्चों के उपसमूह ओएचपी वाले बच्चों का उपसमूह	साप्ताहिक
		समूह जीसीडी	उच्चारण प्रणाली में सुधार. ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण का विकास। मूल भाषा प्रणाली का गठन	2018-2019 स्कूल वर्ष के लिए लोगो केंद्र में नामांकित बच्चे	साप्ताहिक	कैलेंडर-विषयगत योजना, नोट्स

	सलाहकार गतिविधियाँ माता-पिता के लिए व्यक्तिगत परामर्श	व्यक्तिगत परामर्श	माता-पिता की मदद करना	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों के माता-पिता	आवश्यकतानुसार वर्ष भर	परामर्श नोटबुक
	माता-पिता के लिए परामर्श	कोने का डिज़ाइन "भाषण चिकित्सक सलाह देता है" चलती फ़ोल्डर का डिज़ाइन: क्या मेरे बच्चे को स्पीच थेरेपिस्ट की कक्षाओं की आवश्यकता है? 2 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे की वाणी का विकास कैसे होता है? प्रीस्कूलर के लिए शब्दावली का विकास करना कार्यशाला परामर्श: "जीभ के लिए जिम्नास्टिक" "बच्चों को घर पर पढ़ना सिखाना" माता-पिता के लिए गोल मेज़ "एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना" - अन्य विशेषज्ञों के साथ मिलकर	वाणी विकारों की रोकथाम माता-पिता की मदद करना	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों के माता-पिता	हर दो से तीन सप्ताह में एक बार	मूल कोने में सूचना पत्रक फ़ोल्डर - चल रहा है
		अभिभावक बैठकें: "मेरा बच्चा भाषण केंद्र में नामांकित है" "वर्ष की पहली छमाही के परिणामों का सारांश और आगे के सुधारात्मक कार्य के तरीके।" "हमारी सफलताएँ" (वर्ष के लिए प्रशिक्षण के परिणामों का सारांश)। "स्कूल के लिए बच्चे की भाषण तत्परता"	नए स्कूल वर्ष के लिए सुधारात्मक कार्य के संगठन और सामग्री से माता-पिता का परिचय कराना माता-पिता की मदद करना	भाषण केंद्र में भाग लेने वाले बच्चों के माता-पिता तैयारी समूह में बच्चों के माता-पिता	सितंबर 2018 दिसंबर 2018	अभिभावक बैठक में भाषण, माता-पिता के लिए नोट्स
	शिक्षकों के लिए परामर्श	व्यक्ति	सुधारात्मक कार्य की दक्षता बढ़ाना	पूर्वस्कूली शिक्षक	जरुरत के अनुसार	परामर्श नोटबुक
		कार्यशाला परामर्श: "एक प्रीस्कूलर में सुसंगत भाषण विकसित करने के साधन के रूप में रेत से खेलना" परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास में विचलन के कारण और प्रकार"	शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता	पूर्वस्कूली शिक्षक	अक्टूबर 2018 मार्च 2019
	व्यवस्थित कार्य भाषण चिकित्सा कक्ष उपकरण	दृश्य, शाब्दिक, गेमिंग और शैक्षिक सामग्री का एक कार्ड इंडेक्स बनाना। पाठ विकास, अभिभावकों की बैठकों, परामर्शों और मास्टर कक्षाओं के परिदृश्यों के साथ पद्धतिगत भंडार को समृद्ध करना। शैक्षणिक वेबसाइटों पर शिक्षण अनुभव का प्रसार	भाषण चिकित्सा कक्ष को शिक्षण सहायक सामग्री, उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री से सुसज्जित करना। पद्धतिगत गुल्लक की पुनःपूर्ति, विषय पर व्यावहारिक अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार।		एक वर्ष के दौरान	भाषण चिकित्सा केबिन उपकरण कार्ड अनुक्रमणिका क्लास नोट्स
	व्यावसायिक विकास	प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए खुली कक्षाओं में भाग लेना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शिक्षक परिषदों और गोलमेज सम्मेलनों में भागीदारी भाषण चिकित्सकों के कार्यप्रणाली संघ के काम में भागीदारी। विभिन्न स्तरों पर शैक्षणिक कौशल प्रतियोगिताओं में भागीदारी	पेशेवर कौशल में सुधार, विषय पर व्यावहारिक अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार।	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक और प्रशासन	एक वर्ष के दौरान	प्रतिभागी प्रमाण पत्र
	परियोजना की गतिविधियों	"गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के सुसंगत भाषण के सुधार में रेत चिकित्सा का उपयोग" परियोजना "हमारे माता-पिता के पेशे" "विकास मेल जोल भाषणपरियों की कहानियों और नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से"	सुधारात्मक कार्य की दक्षता बढ़ाना, पेशेवर कौशल बढ़ाना	2018-2019 स्कूल वर्ष के लिए लोगो केंद्र में नामांकित बच्चे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक और प्रशासन	नवंबर 2018 फरवरी 2019 अप्रैल - 2019	शैक्षणिक परिषद में भाषण, पद्धति संबंधी सिफारिशें

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