शैक्षणिक नैतिकता शैक्षणिक नैतिकता शैक्षणिक नैतिकता का विज्ञान है। शैक्षणिक नैतिकता शैक्षणिक नैतिकता का विज्ञान है। शैक्षणिक नैतिकता एक ऐसा विज्ञान है जो शिक्षक के व्यवहार के मानदंडों का अध्ययन करता है। शैक्षणिक नैतिकता एक ऐसा विज्ञान है जो शिक्षक के व्यवहार के मानदंडों का अध्ययन करता है।
एक शिक्षक के कुछ गुण ईमानदारी ईमानदारी सद्भावना सद्भावना अपने पालतू जानवरों की सफलता में गहरी रुचि, उनके व्यक्तित्व के लिए सम्मान अपने पालतू जानवरों की सफलता में गहरी रुचि, उनके व्यक्तित्व के लिए सम्मान काम के परिणामों के लिए जिम्मेदारी की भावना अपने पालतू जानवरों के लिए जिम्मेदारी की भावना कार्य के परिणाम अनुशासन का पालन अनुशासन का पालन
शैक्षणिक नैतिकता शैक्षणिक कौशल का एक हिस्सा है। एक शिक्षक की पेशेवर संस्कृति के लिए एक महत्वपूर्ण आधार शैक्षणिक नैतिकता या डॉन्टोलॉजी है (ग्रीक से। डीऑन - कर्तव्य और लोगो - शिक्षण), नैतिकता (ग्रीक से। लोकाचार - स्वभाव, प्रथा)। - मानदंडों और व्यवहार के नियमों का विज्ञान, लोगों के बीच संबंध। एक शिक्षक की व्यावसायिक संस्कृति के लिए एक महत्वपूर्ण आधार शैक्षणिक नैतिकता या डीओन्टोलॉजी है (ग्रीक डीऑन से - कर्तव्य और लोगो - शिक्षण), नैतिकता (ग्रीक लोकाचार से - स्वभाव, रिवाज) - व्यवहार के नियमों और नियमों का विज्ञान, लोगों के बीच संबंध। शैक्षणिक नैतिकता, सामान्य नैतिक मानदंडों के आधार पर, मानक नैतिक पदों को निर्धारित करती है जो एक शिक्षक को छात्रों, उनके माता-पिता और सहकर्मियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में निर्देशित होना चाहिए। शैक्षणिक नैतिकता, सामान्य नैतिक मानदंडों के आधार पर, मानक नैतिक पदों को निर्धारित करती है जो एक शिक्षक को छात्रों, उनके माता-पिता और सहकर्मियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में निर्देशित होना चाहिए।
एक शिक्षक और कार्य सहयोगियों के बीच संबंधों का नैतिक कोड इस संस्था में वर्षों से स्थापित परंपराओं और कार्यों के रूपों की आलोचना करने में जल्दबाजी न करें और चलते-फिरते कुछ नवाचारों की पेशकश करें। वर्षों से इस संस्था में स्थापित परंपराओं और कार्यों के रूपों की आलोचना करने में जल्दबाजी न करें और चलते-फिरते कुछ नवाचारों की पेशकश करें। किसी खुले पाठ या शिक्षक सत्र पर चर्चा करते समय, सकारात्मक बातों का वर्णन करते हुए शुरुआत करें; इससे उन्हें नैतिक समर्थन मिलेगा। किसी खुले पाठ या शिक्षक सत्र पर चर्चा करते समय, सकारात्मक बातों का वर्णन करते हुए शुरुआत करें; इससे उन्हें नैतिक समर्थन मिलेगा। यदि जिस कक्षा में आपने अपना विषय पढ़ाया है, छात्रों ने कार्य का सामना नहीं किया या पाठ में बुरा व्यवहार किया, इसके लिए बच्चों, कक्षा शिक्षक, माता-पिता को दोष देना गलत है। हमें अपने स्वयं के पद्धतिगत गलत अनुमानों में विफलताओं के कारणों की तलाश करनी चाहिए। यदि जिस कक्षा में आपने अपना विषय पढ़ाया है, छात्रों ने कार्य का सामना नहीं किया या पाठ में बुरा व्यवहार किया, इसके लिए बच्चों, कक्षा शिक्षक, माता-पिता को दोष देना गलत है। हमें अपने स्वयं के पद्धतिगत गलत अनुमानों में विफलताओं के कारणों की तलाश करनी चाहिए। यदि आप किसी वरिष्ठ, सम्मानित सहयोगी या प्रशासन की राय से सहमत नहीं हैं, तो आपको सुलह का रुख नहीं अपनाना चाहिए, लेकिन आपको संबंधों को खराब भी नहीं करना चाहिए। यदि आप किसी वरिष्ठ, सम्मानित सहयोगी या प्रशासन की राय से सहमत नहीं हैं, तो आपको सुलह का रुख नहीं अपनाना चाहिए, लेकिन आपको संबंधों को खराब भी नहीं करना चाहिए। याद रखें: आपका परोपकार, संपर्क, व्यावसायिक सहयोग की इच्छा, सर्वोत्तम अनुभव को ध्यान में रखने की तत्परता, एक नए उपक्रम का समर्थन सफल कार्य के लिए अनुकूल माहौल और कार्य दल में अच्छी रचनात्मक भलाई के लिए मुख्य पूर्वापेक्षाएँ हैं। याद रखें: आपका परोपकार, संपर्क, व्यावसायिक सहयोग की इच्छा, सर्वोत्तम अनुभव को ध्यान में रखने की तत्परता, एक नए उपक्रम का समर्थन सफल कार्य के लिए अनुकूल माहौल और कार्य दल में अच्छी रचनात्मक भलाई के लिए मुख्य पूर्वापेक्षाएँ हैं।
शैक्षणिक नैतिकता की आवश्यकताएं: 1. एक दृष्टिकोण जो सफलता में विश्वास को मजबूत करता है; 2. शिक्षक और छात्र के बीच सही संबंध स्थापित करना। शिक्षक और छात्र; 3. प्रत्येक छात्र के प्रति मैत्रीपूर्ण व्यवहार; 4. छात्रों के साथ अनुकूल मौखिक संचार। पहली बैठक से छात्र; 5. स्वयं शिक्षक की उपस्थिति, उपस्थिति, कक्षा में स्थिति।
शैक्षणिक चातुर्य चातुर्य अनुपात की भावना है जो एक सभ्य, उचित तरीके से व्यवहार करने की क्षमता बनाता है (S.I. Ozhegov's Dictionary) चातुर्य अनुपात की एक भावना है जो एक सभ्य, उचित तरीके से व्यवहार करने की क्षमता बनाता है (S.I. Ozhegov's Dictionary) शैक्षणिक चातुर्य माप का सिद्धांत है, जिसे शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में अवश्य देखना चाहिए; शैक्षणिक कौशल, अनुभव, संस्कृति के स्तर और शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों द्वारा निर्धारित किया जाता है; किसी भी स्थिति में (संघर्ष की स्थितियों सहित) शैक्षिक प्रभाव के सर्वोत्तम उपायों को खोजने की क्षमता में व्यक्त किया गया है, बिना बच्चे को नीचा दिखाए और उसे शिक्षा के प्रति प्रतिरोध पैदा किए बिना (बी.एम. बिम-बैड द्वारा संपादित शैक्षणिक विश्वकोश) शैक्षणिक चातुर्य - सिद्धांत उपाय जो शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में निरीक्षण करना चाहिए; शैक्षणिक कौशल, अनुभव, संस्कृति के स्तर और शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों द्वारा निर्धारित किया जाता है; किसी भी स्थिति में (संघर्ष की स्थितियों सहित) शैक्षिक प्रभाव के सर्वोत्तम उपायों को खोजने की क्षमता में व्यक्त किया गया है, बिना बच्चे की गरिमा को अपमानित किए और बिना शिक्षा के प्रतिरोध के बिना (बी.एम. बिम-बैड द्वारा संपादित शैक्षणिक विश्वकोश शब्दकोश) शैक्षणिक चातुर्य में लेना शामिल है संचार के विषयों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक के नैतिक और नैतिक पेशेवर दृष्टिकोण का पालन करना। शैक्षणिक चातुर्य में संचार के विषयों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना, शिक्षक के नैतिक और नैतिक पेशेवर दृष्टिकोण का पालन करना शामिल है। शैक्षणिक चातुर्य एक शिक्षक का पेशेवर गुण है, जो उसके कौशल का हिस्सा है। शैक्षणिक चातुर्य एक शिक्षक का पेशेवर गुण है, जो उसके कौशल का हिस्सा है।
शैक्षणिक चातुर्य की मुख्य विशेषताएं: स्वाभाविकता, बिना परिचितता के संचालन में आसानी; स्वाभाविकता, परिचितता के बिना संचालन में आसानी; स्वर की ईमानदारी, किसी भी तरह के झूठ से रहित; स्वर की ईमानदारी, किसी भी तरह के झूठ से रहित; बिना मिलीभगत के छात्र पर भरोसा करें; बिना मिलीभगत के छात्र पर भरोसा करें; याचना के बिना अनुरोध; याचना के बिना अनुरोध; युक्तियाँ और चालें दखल देने के बिना; युक्तियाँ और चालें दखल देने के बिना; शिष्य की स्वतंत्रता को दबाए बिना मांगें और सुझाव; शिष्य की स्वतंत्रता को दबाए बिना मांगें और सुझाव; रिश्ते में बिना तनाव के स्वर की गंभीरता; रिश्ते में बिना तनाव के स्वर की गंभीरता; अपमानजनक उपहास के बिना विडंबना और हास्य; अपमानजनक उपहास के बिना विडंबना और हास्य; क्षुद्र अचार के बिना मांग करना; क्षुद्र अचार के बिना मांग करना; बिना चिड़चिड़ापन, शीतलता और शुष्कता के संबंधों में दक्षता; बिना चिड़चिड़ापन, शीतलता और शुष्कता के संबंधों में दक्षता; आवश्यकता के अनुचित निरस्तीकरण के बिना शैक्षिक प्रभावों के कार्यान्वयन में दृढ़ता और निरंतरता; आवश्यकता के अनुचित निरस्तीकरण के बिना शैक्षिक प्रभावों के कार्यान्वयन में दृढ़ता और निरंतरता; क्षुद्र संरक्षकता के बिना स्वतंत्रता का विकास; क्षुद्र संरक्षकता के बिना स्वतंत्रता का विकास; जल्दबाज़ी में लिए गए निर्णयों के बिना शैक्षिक प्रभाव की गति और समयबद्धता; जल्दबाज़ी में लिए गए निर्णयों के बिना शैक्षिक प्रभाव की गति और समयबद्धता; अपने नियंत्रण पर जोर दिए बिना छात्र पर ध्यान देना; संचार में शांत एकाग्रता और संतुलन, उदासीनता और अत्यधिक उत्तेजना को छोड़कर; अपने नियंत्रण पर जोर दिए बिना छात्र पर ध्यान देना; संचार में शांत एकाग्रता और संतुलन, उदासीनता और अत्यधिक उत्तेजना को छोड़कर; बिना उपदेश और नैतिकता के छात्रों के साथ बातचीत करना। बिना उपदेश और नैतिकता के छात्रों के साथ बातचीत करना। मुख्य विशेषताशैक्षणिक चातुर्य - संचार की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों में एक उपाय खोजना।
शैक्षणिक संघर्ष समाधान संघर्ष के प्रकार: आंतरिक और बाहरी; पारस्परिक और अंतरसमूह; सामाजिक; अंतरजातीय और अंतरराज्यीय; संभावित और वास्तविक; प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष; रचनात्मक (स्थिर, उत्पादक) और विनाशकारी (गैर-रचनात्मक); अनुलंब और क्षैतिज; विषय और व्यक्तिगत; भूमिका निभाना; प्रेरक; संचार (गलतफहमी पर आधारित)।
संघर्षों को हल करने के नियम: 1. सबसे पहले, आपको संघर्ष की स्थिति पर काबू पाने की कोशिश करनी चाहिए, जिसका अर्थ है आपसी भावनात्मक तनाव को कम करना। कैसे? अपने आप से शुरू करें: "अतिरिक्त" तनाव, कठोरता, लक्ष्यहीन आंदोलनों को हटा दें। चेहरे के भाव, हावभाव। आसन, जैसा कि हम जानते हैं, न केवल आंतरिक स्थिति को व्यक्त करता है, बल्कि इसे प्रभावित भी करता है। तो, बाहरी शांति और धीरज! 2. अपने व्यवहार से अपने साथी (विद्यार्थी, सहकर्मी) को प्रभावित करें। संघर्ष में भाग लेने वाले के चेहरे पर मौन विचार तनाव को दूर करने में मदद करता है, जिससे शिक्षक ध्यान केंद्रित करने और उसकी स्थिति का अध्ययन करने में सक्षम होगा। 3. वार्ताकार के व्यवहार के उद्देश्यों को समझने की कोशिश करें। मानसिक विश्लेषण का समावेश भावनात्मक उत्तेजना को कम करता है। दुर्दशा के बारे में अपनी समझ व्यक्त करना बेहतर है: "मैं आपकी स्थिति को नहीं समझता", अपनी स्थिति को व्यक्त करने के लिए: "यह मुझे परेशान करता है।" इसलिए, अधिनियम का तुरंत मूल्यांकन करने का प्रयास न करें, पहले वर्तमान स्थिति के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने का प्रयास करें। 4. एक लक्ष्य पर सहमत हों। जितनी जल्दी हो सके यह महसूस करना जरूरी है कि आप छात्र के साथ क्या एकजुट करते हैं, बातचीत के "सामान्य शुरुआती बिंदु" को देखने के लिए, "हम" की स्थिति में प्रवेश करने के लिए इसे प्रदर्शित करने के लिए 5. संभावना में आत्मविश्वास के साथ अपनी स्थिति को मजबूत करने के लिए एक उत्पादक समाधान। और अंत में, संघर्ष को हल करने के बाद, मानसिक रूप से उस पर लौटें, उसके कारणों और इसे रोकने के तरीकों का विश्लेषण करें। इसे बुझाने की तुलना में तीव्र टक्कर से बचना हमेशा आसान होता है।
शैक्षणिक संचार की आज्ञाएँ 1। शैक्षणिक प्रक्रिया बच्चों के साथ शिक्षक के संबंध पर आधारित है, एक अद्वितीय व्यक्तिगत अर्थ देती है, शैक्षिक प्रक्रिया को कई प्रकार की भावनाओं के साथ रंगती है, जिसके बिना कोई भी बच्चे की आत्मा के रहस्यों तक नहीं पहुँच सकता है। . 2. शैक्षणिक संचार का आयोजन करते समय, कोई केवल शैक्षणिक लक्ष्यों और उद्देश्यों से आगे नहीं बढ़ सकता है। 3. शैक्षणिक संचार का आयोजन करते समय, किसी विशेष बच्चे या छात्रों के पूरे समूह पर भाषण को सटीक और पर्याप्त रूप से केंद्रित करना महत्वपूर्ण है। 4. शैक्षणिक प्रक्रिया में संचार केवल एक कार्य - सूचना तक सीमित नहीं हो सकता है। 5. बच्चों के साथ बातचीत करते समय, उनके साथ संचार को "लंबवत", ऊपर से नीचे तक व्यवस्थित न करें। संबंधों को इस तरह से बनाया जाना चाहिए कि शैक्षणिक प्रक्रिया के पूरे तर्क से नेता की स्थिति स्वाभाविक रूप से अनुसरण करती है। 6. कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल को महसूस करना महत्वपूर्ण है - इसके बिना एक उत्पादक शैक्षिक प्रक्रिया असंभव है। 7. अपने आप को ऐसे देखना सीखें जैसे कि बाहर से, बच्चों की नज़र से। अपनी खुद की गतिविधियों का विश्लेषण करें। 8. आपको बच्चों को सुनना सीखना चाहिए। 9. बच्चों के साथ संचार का आयोजन करते समय, कक्षा के माइक्रॉक्लाइमेट में थोड़े से बदलाव को पकड़ने के लिए, उनके मूड को समझने के लिए लगातार प्रयास करना आवश्यक है; स्वयं में शैक्षणिक अवलोकन विकसित करना आवश्यक है। 10. यह याद रखना चाहिए कि संघर्ष हो सकता है: शैक्षणिक निरक्षरता का परिणाम; आवश्यकताओं के संघर्ष का परिणाम। दृष्टिकोण, मूल्य अभिविन्यास, आदतें और कौशल; आपको संघर्ष के कारणों का विश्लेषण करने की आवश्यकता है। 11. बच्चों को अधिक बार मुस्कुराएं। जब शिक्षक कक्षा में प्रवेश करता है तो एक मुस्कान यह दर्शाती है कि आप छात्रों से मिलकर प्रसन्न हैं। 12. अपने होठों से अधिक बार अनुमोदन, प्रशंसा, प्रोत्साहन ध्वनि दें। 13. संचारी स्मृति विकसित की जानी चाहिए - यह कक्षा के साथ संचार की पिछली स्थिति को शीघ्रता से बहाल करने में मदद करेगी, संचार के भावनात्मक वातावरण को पुन: पेश करेगी। सही लहजे सेट करें। 14. पाठ के लिए संचारी तैयारी के बारे में मत भूलना। 15. संचार की प्रक्रिया का विश्लेषण करना जानते हैं। 16. अपना स्वयं का भाषण देखें - याद रखें। कि यह आपके व्यक्तित्व का प्रतिबिंब है।
निष्कर्ष "खुशी तब है जब आपको समझा जाता है" "छात्र को समझें" एक शिक्षक की पेशेवर आज्ञा है। समझने का अर्थ है मन की आंतरिक स्थिति में प्रवेश करना, कार्यों, कर्मों, अनुभवों के उद्देश्यों को समझना। शिक्षक और छात्र के बीच संचार कभी-कभी महत्वपूर्ण हो जाता है। क्षमता, सुनने के दौरान, अपने वार्ताकार को सुनने के लिए एक शिक्षक का कौशल और निश्चित रूप से संचार की कला है।
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शैक्षणिक नैतिकता के मानदंड: 1. किसी भी परिस्थिति में, शिक्षक को अपने प्रत्येक शिष्य के आत्म-सम्मान का सम्मान करना चाहिए, उनमें से प्रत्येक को एक रचनात्मक, विकासशील व्यक्तित्व देखना चाहिए और आत्म-सुधार की उनकी इच्छा का समर्थन करना चाहिए। 2. केवल गहरा सम्मान और विश्वास, बच्चों के लिए सच्चा प्यार, उनकी आंतरिक दुनिया के लिए सम्मान ही आपसी समझ का माहौल बना सकता है। 3. छात्रों के ज्ञान और कार्यों का आकलन करने में निष्पक्षता नैतिक संबंधों के सबसे महत्वपूर्ण नियामकों में से एक है। शिक्षक को छात्रों की मांग करनी चाहिए, लेकिन उनकी आवश्यकताओं में मैत्रीपूर्ण और वस्तुनिष्ठ रहना चाहिए। 4. आध्यात्मिक संवेदनशीलता, गर्मजोशी, बच्चों के आनंद के लिए चिंता - एक शिक्षक के ये नैतिक गुण बच्चों के साथ उसके संबंधों के मानदंड निर्धारित करते हैं। 5. एक शिक्षक को अपने विद्यार्थियों को प्रियजनों और अप्रिय लोगों में विभाजित नहीं करना चाहिए। उनके नीच कार्यों पर क्रोध उनके प्रति विद्वेष में विकसित नहीं होना चाहिए। 6. बुराई, अन्याय, बेईमानी, नैतिक अस्वच्छता के प्रति शिक्षक का असहनीय रवैया उसकी कार्य गतिविधि, शैक्षणिक नैतिकता और जीवन के संपूर्ण तरीके से प्रबल होता है।
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टेस्ट: "शिक्षक की सहनशीलता।" प्रत्येक स्थितिजन्य समस्या को हल करने के लिए 3 प्रस्तावित विकल्पों में से 1 चुनें छात्र विचलित है: मैं तुरंत एक टिप्पणी करता हूं, मैं तुरंत अनुशासनहीनता बंद कर देता हूं। मैं अप्रत्यक्ष प्रभाव का उपयोग करता हूं। सजा के लिए गंभीर आधार पाने के लिए मैं तुरंत प्रतिक्रिया नहीं करता। छात्र खराब तरीके से तैयार है: मैंने वह निशान लगाया जिसके वह हकदार है। मैं आपको अगली बार जवाब देने का मौका दूंगा। मैं कक्षा के बाद काम पर निकल जाता हूँ। छात्र ने मुझे धोखा दिया: मैं विश्वास न करने का नाटक करता हूं। मैं प्रतिक्रिया देने की जल्दी में नहीं हूं, मैं छात्र को समझने की कोशिश करता हूं। 3. कक्षा के सामने झूठ का पर्दाफाश करना
परीक्षण: "शिक्षक की चालबाजी" आप कक्षा में आते हैं और एक असामान्य स्थिति पाते हैं: छात्र अपने एक सरगना के चारों ओर इकट्ठा हो गए। हंसी के फव्वारों से उनकी कहानी बाधित होती है। शैक्षणिक प्रतिक्रियाओं के लिए प्रस्तावित 5 विकल्पों में से 1 को चुनें। मैं मेज पर दस्तक देता हूं और अपने लिए आक्रोश और अनादर व्यक्त करता हूं। मैं चुपचाप छात्रों के पास जाता हूं, जो कहा जा रहा है उसे सुनता हूं, और जब मैं समझता हूं कि यह क्या है, तो मैं भी जोर से हंसता हूं। मैं दंड देता हूं। मैं कहता हूं: "दोस्तों, अपनी सीट ले लो!"। मैं वादा करता हूं कि आज का पाठ भी दिलचस्प होगा। मैं जोर से नमस्ते कहता हूं, विषय की घोषणा करता हूं, मैंने जो पाया है उस पर ध्यान नहीं दे रहा हूं।
टेस्ट: "शिक्षक का संघर्ष"। प्रत्येक समस्या की स्थिति के लिए एक समाधान चुनें। छात्र कक्षाओं में अच्छी तरह से उपस्थित नहीं होता है। A. कारण जानने के लिए मैं कक्षा शिक्षक या माता-पिता से संपर्क करता हूँ। बी। मैं छात्र के शिक्षण की प्रेरणा का अध्ययन करता हूं। एस. गंभीर मामलों में, मैं पास के मुद्दे को स्कूल प्रशासन के समक्ष उठाता हूं। 2. छात्र अच्छी तरह से नहीं पढ़ता है: A. मैं छात्र हितों की दुनिया को समझने की कोशिश करता हूं। बी। मैं अक्सर नियंत्रित करता हूं। 3। छात्र पेचीदा सवाल पूछता है: ए। मैंने उसे उसकी जगह पर रखा ताकि दूसरे लोग उसका अपमान करें। बी। मैं किसी भी प्रश्न का उत्तर देता हूं अगर मुझे तुरंत पता है, अगर मुझे अगले पाठ में नहीं पता है। ग. यदि प्रश्न अध्ययनाधीन विषय से दूर हों, तो मैं उत्तर देना आवश्यक नहीं समझता। 4. एक छात्र कक्षा में दुर्व्यवहार करता है: A. आदेश का उल्लंघन तुरंत बंद करें, मौखिक टिप्पणी करें। B. मैं सवालों और कार्यों की मदद से ध्यान आकर्षित करता हूं, मैं काम में शामिल होता हूं। एस। कक्षाओं के संगठन का गंभीर रूप से विश्लेषण करें, आवश्यक समायोजन करें।
"बच्चे हमें कैसे देखते हैं"
अनुशंसाएँ: कभी सामने न लाएँ खराब मूड. स्पष्ट रूप से परिभाषित करें कि आप बच्चे से क्या चाहते हैं (और उसे समझाएं), और यह भी पता करें कि वह इस बारे में क्या सोचता है। बच्चे को स्वतंत्रता दें। कार्य का मूल्यांकन करें, व्यक्ति का नहीं। एक व्यक्ति और उसके व्यक्तिगत कार्यों का सार एक ही बात नहीं है। बच्चे को यह महसूस करने दें (एक नज़र, मुस्कान, स्पर्श के साथ) कि आप उसके प्रति सहानुभूति रखते हैं, उसकी निगरानी के बावजूद उस पर विश्वास करें। शिक्षक दृढ़, लेकिन दयालु होना चाहिए .
शैक्षणिक चातुर्य शिक्षक का नैतिक कोड
वयस्क याद रखें ...
आगे बढ़ने की नहीं, बल्कि झुकने की कोशिश करें।
r कब्जा मत करो, लेकिन दे दो।
मुट्ठी मत दिखाओ, बल्कि हथेली को फैलाओ।
चिल्लाओ मत, लेकिन सुनो।
फाड़ो मत, लेकिन गोंद।
इसे आज़माएं और आप देखेंगे कि आपके आस-पास के लोगों के साथ आपका रिश्ता कितना गर्म, हर्षित, शांत हो जाएगा, क्या अद्भुत भावना आपको गर्म कर देगी। कोशिश करें कि किसी दूसरे व्यक्ति को अपने लिए नुकसान न पहुंचाएं !!!
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"जिस प्रकार कोई दूसरे को वह नहीं दे सकता जो उसके पास स्वयं नहीं है, उसी प्रकार वह दूसरों को विकसित, शिक्षित और शिक्षित नहीं कर सकता है जो स्वयं विकसित, शिक्षित और शिक्षित नहीं है।" (ए। डायस्टरवेग)
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प्रत्येक विद्यालय की छवि उसमें कार्यरत शिक्षकों की छवि से निर्धारित होती है। एक शिक्षक का पेशा विशेष होता है, क्योंकि शिक्षक वे लोग होते हैं जो हमेशा दृष्टि में रहते हैं। शिक्षक के काम की बारीकियां ऐसी हैं कि सफलता न केवल विषय के ज्ञान और काम करने के तरीकों पर निर्भर करती है, बल्कि शिक्षक के व्यक्तित्व पर भी निर्भर करती है: उसकी संस्कृति, ज्ञान, आकर्षण, दया और धैर्य, साथ ही साथ सीखने की क्षमता। अपनी भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक स्थिति का प्रबंधन करें, रचनात्मक गतिविधि दिखाएं, इच्छा विकसित करें, आगे बढ़ें। शैक्षणिक कौशल सीखने की जरूरत है, क्योंकि एक संगीतकार, सर्जन, पायलट की कला सीखता है, भले ही आपके पास प्रतिभा हो। एक शिक्षक की व्यावसायिक परिपक्वता के संकेतक क्षमता, शैक्षणिक कौशल, व्यावसायिकता, सीखने की निरंतर इच्छा, एक शोधकर्ता होने और अपने विचारों से प्रभावित करने की क्षमता हैं।
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"वही मुंचुसेन" के शब्दों को याद रखें: "सज्जनों, एक गंभीर चेहरा अभी तक बुद्धिमत्ता का संकेत नहीं है। इस अभिव्यक्ति के साथ पृथ्वी पर सभी बेवकूफी भरे काम किए जाते हैं। आप मुस्कुराइए, सज्जनों, मुस्कुराइए! इसमें क्या जोड़ा जा सकता है? एक आधुनिक शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो मुस्कुराने में सक्षम होता है और अपने आस-पास की हर चीज में दिलचस्पी लेता है, क्योंकि स्कूल तब तक जीवित है जब तक उसमें शिक्षक बच्चे के लिए दिलचस्प है।
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शिक्षक परिषद के विषय की पसंद का औचित्य शिक्षकों के पेशेवर विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर काम करने के लिए, शैक्षणिक गतिविधि की सफलता के लिए मुख्य मानदंडों का पालन करना आवश्यक है। शैक्षिक कार्य की सफलता सीधे शिक्षक की शिक्षा और शैक्षणिक कौशल पर निर्भर करती है, जो शैक्षणिक चातुर्य की अवधारणा पर आधारित है। शैक्षणिक परिषद में पहचाने जाने वाले शैक्षणिक चातुर्य में महारत हासिल करने के लिए कुछ आवश्यकताएं और शर्तें, छात्रों के साथ संचार की एक वास्तविक संस्कृति प्राप्त करने के लिए शिक्षक को बच्चों के साथ संचार की एक लोकतांत्रिक शैली विकसित करने में सक्षम बनाएंगी। शैक्षणिक चातुर्य में महारत हासिल करने के लिए आवश्यकताओं और शर्तों का ज्ञान शिक्षक को छात्रों और माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने के साथ-साथ व्यक्तिगत गुणों में सुधार करने, अपनी छवि बनाने की अनुमति देगा।
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शैक्षणिक चातुर्य में महारत हासिल करने के लिए बुनियादी आवश्यकताओं और शर्तों का निर्धारण, शिक्षक बातचीत के विभिन्न रूपों में प्रकट होता है: शिक्षण स्टाफ में, छात्रों और उनके माता-पिता के साथ। आचरण का रूप: प्रोजेक्टिव-बिजनेस गेम कार्य: मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, विभिन्न प्रकार के क्षेत्रों में शिक्षक संचार की बारीकियों पर विचार करें सही दृष्टिकोणछात्र और माता-पिता को। शिक्षक की संचार संस्कृति के लिए कई आवश्यकताओं को निर्धारित करें, जो शिक्षक की सफलता को प्रभावित करती हैं। संघर्ष स्थितियों की रोकथाम और पर्याप्त समाधान के मुद्दों पर शिक्षक की मनोवैज्ञानिक क्षमता में सुधार करने में योगदान करें। परिषद का उद्देश्य:
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शिक्षक परिषद की योजना 1. परिचयात्मक भाषण। अल्लानोवा एस.एस. (वीआर के लिए उप निदेशक) 2. शिक्षक की गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में शैक्षणिक रणनीति में महारत हासिल करने के लिए आवश्यकताओं और शर्तों की परिभाषा पर सैद्धांतिक भाषण: 3. रचनात्मक समूहों में काम करें। 4. चर्चा के परिणामों के प्रत्येक समूह की प्रस्तुति। 5. शिक्षक परिषद, विकास और निर्णय लेने के परिणामों का सारांश।
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सैद्धांतिक प्रस्तुतियाँ चातुर्य। शैक्षणिक चातुर्य। शैक्षणिक चातुर्य में महारत हासिल करने की शर्तें। अल्लानोवा एस.एस. (बीपी के लिए उप निदेशक) 2. सूक्ष्म अनुसंधान। शैक्षणिक चातुर्य, संचार नियंत्रण के गठन के स्तर की पहचान। संघर्ष की स्थिति में शिक्षक की प्रतिक्रिया की विशेषताओं का अध्ययन। शीना एन.ए. (मनोवैज्ञानिक) 3. संचार की शैक्षणिक शैली और उनके प्रकार। अल्लानोवा एस.एस. (वीआर के लिए उप निदेशक) 4. "मुश्किल बच्चों" के साथ संचार की ख़ासियतें। मन्नत्सकन्यान एन.वी. (अध्यापक अंग्रेजी में, कक्षा शिक्षक 6 बी।) 5। शैक्षणिक संघर्ष। रोकथाम के तरीके। अल्लानोवा एस.एस. (बीपी के लिए उप निदेशक)
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चातुर्य का शाब्दिक अर्थ है "स्पर्श"। यह एक नैतिक श्रेणी है जो मानवीय संबंधों को विनियमित करने में मदद करती है। मानवतावाद के सिद्धांत के आधार पर, व्यवहारकुशल व्यवहार के लिए सबसे कठिन और विरोधाभासी स्थितियों में व्यक्ति के लिए सम्मान की आवश्यकता होती है। चातुर्यपूर्ण होना प्रत्येक व्यक्ति के लिए एक नैतिक आवश्यकता है, विशेष रूप से एक शिक्षक के लिए जो एक विकासशील व्यक्तित्व के साथ संवाद करता है।
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शैक्षणिक चातुर्य एक शिक्षक का पेशेवर गुण है, जो उसके कौशल का हिस्सा है। शैक्षणिक चातुर्य से अलग है सामान्य सिद्धांतचातुर्य इस तथ्य से है कि यह न केवल शिक्षक के व्यक्तित्व लक्षणों (सम्मान, बच्चों के लिए प्यार, राजनीति) को दर्शाता है, बल्कि छात्रों के लिए सही दृष्टिकोण चुनने की क्षमता भी है, अर्थात यह बच्चों को प्रभावित करने का एक शिक्षाप्रद, प्रभावी साधन है। .
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शिक्षक के व्यवहार (संयम, आत्म-नियंत्रण, संचार में तात्कालिकता के साथ संयुक्त) के संतुलन में शैक्षणिक चातुर्य प्रकट होता है। चातुर्यहीन वह शिक्षक है जो निराशावादी रूप से छात्रों की क्षमताओं का आकलन करता है और हर अवसर पर इस पर जोर देता है। शैक्षणिक चातुर्य टीम के भीतर, माता-पिता और छात्रों के साथ शिक्षक के बीच बातचीत के विभिन्न रूपों में प्रकट होता है: कक्षा में, पाठ्येतर गतिविधियों में, अवकाश में।
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शैक्षणिक चातुर्य रिश्तों और पते के रूपों में प्रकट होता है, किसी के आत्मसम्मान को ठेस पहुँचाए बिना बोलने की क्षमता में, स्वयं को रखने की क्षमता में और माँग करने की क्षमता में, पुतली को नोटिस करने (या नोटिस न करने) की क्षमता में। शैक्षणिक चातुर्य टिप्पणियों में, मूल्य निर्णयों में, स्वर में, प्रोत्साहित करने और दंडित करने की क्षमता में प्रकट होता है। वह शिक्षक को छात्र के साथ संवाद करने के लिए एक जगह बताता है: सहपाठियों की उपस्थिति में, आमने-सामने, कक्षा में या घर के रास्ते में, यह आपको संचार का समय निर्धारित करने की अनुमति देता है: तुरंत या छात्र को सोचने का अवसर दें ओवर, अनुभव, वार्तालाप का वांछित स्वर निर्धारित करें; आपकी स्थिति को प्रबंधित करने में मदद करता है, अपने आप को संयमित करें, चौकस रहें, धैर्य रखें। और माप से प्रत्येक विचलन अशुद्ध पैस के रूप में कार्य कर सकता है।
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अपनी गतिविधि की प्रकृति से, शिक्षक छात्रों के ज्ञान, कौशल और कार्यों का व्यवस्थित मूल्यांकन करने के लिए मजबूर होता है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक सभी के साथ निष्पक्ष हो और सबसे बढ़कर, खुद की माँग करे, क्योंकि आप दूसरों से माँग नहीं कर सकते हैं यदि आप स्वयं इसके स्वामी नहीं हैं। जब तक हम शिक्षक और उसके काम को "वयस्क" आँखों से देखते हैं, एक सहकर्मी की नज़र से। हम एक दूसरे को समझने की कोशिश करते हैं। हम एक दूसरे को माफ करने के लिए भी तैयार हैं। हम छोटी-छोटी गलतियों पर ध्यान ही नहीं देते। बच्चों के बारे में क्या? वे हमें शिक्षक के रूप में कैसे देखते हैं?
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ग्रेड 5-11 एसएसएस संख्या 11 में छात्रों के सर्वेक्षण के परिणाम 1. क्या आप अपनी कक्षा में कार्यरत शिक्षकों के साथ संचार से संतुष्ट हैं? छात्रों की संख्या % पूरी तरह से संतुष्ट 85 36% नहीं के बजाय हां; 105 44% हां के बजाय नहीं 19 8% नहीं 28 12%
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2. आप किस शिक्षक के साथ संवाद करना पसंद करते हैं? छात्रों की संख्या % उसके साथ जो छात्रों को सीधे अपने अधिकार में रखता है, लेकिन अच्छा ज्ञान देता है 49 21% जो स्पष्ट रूप से दिखाता है कि वह छात्रों के साथ संचार के प्रति उदासीन है 8 3.5% जो स्कूली बच्चों को अच्छी तरह से समझता है और उनके प्रति सक्रिय सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है 164 69% जो हमेशा व्यस्त रहता है और उसके पास बात करने का समय नहीं होता 1 0.5% जो बात करने के लिए हमेशा तैयार रहता है, लेकिन ज्ञान नहीं देता 15 6%
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3. शिक्षकों के साथ संवाद करने में आपके लिए क्या मुश्किल है? छात्रों की संख्या % उनके साथ संवाद करने की मेरी अनिच्छा 15 6% शिक्षकों की मेरे साथ संवाद करने की अनिच्छा 13 5% हमारे पास संचार के लिए कोई सामान्य विषय नहीं है 118 50% उम्र का अंतर हस्तक्षेप करता है 53 22% शिक्षक मुझे नहीं समझते 24 11% मैं नहीं समझता शिक्षकों को समझें 14 6%
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4. आप शिक्षकों में किन पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों को महत्व देते हैं? छात्रों की संख्या % पांडित्य 25 11% आत्म-नियंत्रण, धीरज, धैर्य 50 22% शैक्षणिक चातुर्य 25 11% सहानुभूति की क्षमता 20 8% छात्रों के साथ संचार की आवश्यकता 8 3% हास्य की भावना 67 28% सामाजिकता 11 4.5% परिश्रम, क्षमता अपने आप पर 20 8% सटीकता से कार्य करना, स्वयं पर निरंतर कार्य करना। 11 4.5%
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5. शिक्षकों के साथ संवाद करना आपके लिए कब आसान होता है? पाठ के दौरान छात्रों की संख्या 60 25% पर्व शाम के दौरान 20 8% के दौरान कक्षा का घंटा 67 29% स्कूल के बाद 60 25% सड़क पर मिलने पर 8 3% कभी नहीं 22 10%
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6. आप अपने शिक्षक को आपकी सीखने की गतिविधियों का मूल्यांकन कैसे करना चाहेंगे? छात्रों की संख्या % मूल्यांकन के साथ एक स्पष्टीकरण होना चाहिए कि मूल्यांकन क्या किया गया था 147 62% मूल्यांकन को मेरी उपलब्धियों के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए 40 17% मूल्यांकन मुझे लापरवाही के लिए दंडित करना चाहिए 18 8% मुझे स्वयं पाठ में अपने काम का मूल्यांकन करने की आवश्यकता है 27 11% पसंद करते हैं ताकि मेरे सहपाठी कक्षा 5 में मेरे काम का मूल्यांकन कर सकें 2%
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7. कक्षा को अनुशासित करने के लिए आप शिक्षक को कैसे पसंद करते हैं? छात्रों की संख्या% हास्य की भावना के साथ मदद के लिए बुलाया 120 50% ने एक डायरी में एक नोट लिखा 39 16% मेरी समस्याओं में दिलचस्पी थी 23 10% ने मुझे कक्षा से बाहर निकाल दिया 22 10% ने मेरी आवाज उठाई 9 4% ने "दो" दिया ” व्यवहार 4 के लिए 2% ने कक्षा 20 सहायता का सहारा लिया 8%
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एक शिक्षक, सबसे पहले, एक व्यक्ति होना चाहिए। छात्रों के लिए एक उदाहरण के रूप में सेवा करें। उनके द्वारा सम्मानित व्यक्ति ही छात्रों पर भारी प्रभाव डालने में सक्षम होता है। शिक्षक लगातार छात्रों के देखने के क्षेत्र में है। प्रिय शिक्षक नकल करना शुरू कर देता है, उसके कपड़े पहनने के तरीके, उसके व्यवहार, हावभाव, चेहरे के भावों की नकल करता है। 2-4 ग्रेड के छात्रों द्वारा "एक बच्चे की आंखों के माध्यम से एक आदर्श शिक्षक का चित्र" के विश्लेषण से निम्नलिखित परिणाम सामने आए: चित्र में रंगों का चुनाव "आदर्श शिक्षक" को गतिविधि, चौकसता जैसे गुणों से संपन्न करता है। , मित्रता। एक अच्छा शिक्षक हर्षित, ईमानदार, दयालु, सम्मान और सहानुभूति रखने में सक्षम होना चाहिए।
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प्रश्नावली परिणाम (शिक्षकों और छात्रों की राय) प्रश्नावली शैक्षणिक परिषद की तैयारी के लिए, हम आपको एक अच्छे व्यक्तित्व की गुणवत्ता को रैंक करने के लिए कहते हैं, हमारी राय में, शिक्षक, यदि आवश्यक हो, तो आप कुछ गुणों को जोड़ सकते हैं या मौजूदा लोगों को हटा सकते हैं . हंसमुख चरित्र के साथ, हास्य की भावना है। आत्म मांग। माता-पिता से शिकायत नहीं करता। दयालु, निष्पक्ष। सिद्धांत, छात्रों की मांग। दिलचस्प और दिल से समझाता है। समझाते समय, वह देखता है कि कौन नहीं समझता है और मदद करने के लिए दौड़ता है। विषय का ज्ञान, पांडित्य। अपने कर्तव्यों के प्रति ईमानदार रवैया। छात्रों के प्रति संवेदनशीलता, ध्यान, चातुर्य।
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संयुक्त गतिविधियों के लिए उत्साह पर आधारित संचार: शिक्षक के उच्च पेशेवर और नैतिक दृष्टिकोण के आधार पर, सामान्य रूप से शैक्षणिक गतिविधि के प्रति उनके दृष्टिकोण के आधार पर बनता है। शिक्षकों के साथ और उनके मार्गदर्शन में विद्यार्थियों की सामान्य गतिविधि। मैत्रीपूर्ण स्वभाव पर आधारित संचार: शैक्षणिक संचार की एक उत्पादक शैली। लेकिन मित्रता को छात्रों के साथ परिचित नहीं बनाया जा सकता है, जिसका शैक्षिक प्रक्रिया पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। संचार-संवाद: आपसी सम्मान पर सहयोग शामिल है।
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संचार-दूरी: शैक्षणिक संचार की एक सामान्य शैली, जिसमें संचार के सभी क्षेत्रों में एक दूरी होती है, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक बातचीत की प्रणाली को औपचारिक रूप देती है और रचनात्मक वातावरण के निर्माण में योगदान नहीं देती है। संचार-भयभीत: संचार का एक नकारात्मक रूप, अक्सर नौसिखिए शिक्षक इसका सहारा लेते हैं, जिसे उत्पादक संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने में उनकी अक्षमता से समझाया जाता है। रचनात्मक गतिविधि का पूर्ण विनाश है। संचार-छेड़छाड़: बच्चों के साथ काम करने में समान रूप से नकारात्मक भूमिका निभाता है। सस्ते झूठे अधिकार को जीतने की इच्छा पर बल देता है, जो शैक्षणिक नैतिकता की आवश्यकताओं के विपरीत है।
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एसएसएस नंबर 11 के शिक्षकों के एक सर्वेक्षण के परिणाम "शिक्षक किस शैली के शैक्षणिक संचार को पसंद करते हैं?" इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षक अब किस प्रकार के शैक्षणिक संचार को पसंद करते हैं। अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे:
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बच्चों के साथ शिक्षक के संचार को अनुकूलित करने के लिए, एक प्रकार के मार्गदर्शन की सिफारिश की जाती है, जिसे निम्न द्वारा निर्देशित किया जा सकता है: 1. कक्षा में उपस्थिति हंसमुख, आत्मविश्वासी, ऊर्जावान आदि है। 2. एक संवादात्मक मनोदशा की उपस्थिति: a संवाद करने के लिए स्पष्ट तत्परता, इस अवस्था को कक्षा तक पहुँचाने की इच्छा। 3. पाठ में आवश्यक भावनात्मक मनोदशा बनाना। 4. पाठ के दौरान अपनी भलाई का प्रबंधन करना और बच्चों के साथ संवाद करना (मौजूदा परिस्थितियों, मिजाज के बावजूद, भलाई को प्रबंधित करने की क्षमता)। 5. संचार की उत्पादकता। 6. संचार प्रबंधन: दक्षता, लचीलापन, संचार की अपनी शैली की भावना, संचार की एकता को व्यवस्थित करने की क्षमता। 7. भाषण (उज्ज्वल, आलंकारिक, भावनात्मक रूप से समृद्ध, सांस्कृतिक)। 8. मिमिक्री (ऊर्जावान, उज्ज्वल, शैक्षणिक रूप से समीचीन)। 9. पैंटोमाइम (अभिव्यंजक, पर्याप्त इशारों, प्लास्टिक की कल्पना, इशारों की भावनात्मक समृद्धि)।
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शिक्षक की सफलता को प्रभावित करने वाले कारकों का सूक्ष्म अध्ययन
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"शिक्षक और बच्चे के बीच, शिक्षक और माता-पिता के बीच, शिक्षक और टीम के बीच संघर्ष स्कूल के लिए एक बड़ी समस्या है। संघर्ष से बचने की क्षमता शिक्षक के शैक्षणिक ज्ञान के घटकों में से एक है। संघर्ष को रोकना, शिक्षक न केवल संरक्षण करता है, बल्कि टीम की शैक्षिक शक्ति भी बनाता है। वी.ए. सुखोमलिंस्की
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संघर्ष के प्रकार और उनसे बाहर निकलने के तरीके संघर्ष (लैटिन से - टक्कर) विपरीत दिशा वाले लक्ष्यों, रुचियों, पदों, विचारों, दृष्टिकोणों, विचारों की टक्कर है।
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शैक्षणिक संघर्षों की ख़ासियत: संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने के तरीके के सही समाधान के लिए शिक्षक की पेशेवर ज़िम्मेदारी, क्योंकि जिस शैक्षणिक संस्थान में बच्चा पढ़ता है वह समाज का एक मॉडल है जहाँ छात्र मौजूदा सामाजिक मानदंडों को सीखते हैं। संघर्ष में भाग लेने वालों की अलग-अलग सामाजिक स्थिति (शिक्षक, छात्र) होती है, जो संघर्ष में उनके अलग-अलग व्यवहार को निर्धारित करती है। प्रतिभागियों की उम्र और जीवन के अनुभव में अंतर उत्पन्न करता है बदलती डिग्रीउनके संकल्प में त्रुटियों के लिए जिम्मेदारी। प्रतिभागियों द्वारा घटनाओं और उनके कारणों की अलग-अलग समझ (संघर्ष "शिक्षक की आँखों के माध्यम से" और "छात्र की आँखों" को अलग-अलग देखा जाता है), इसलिए शिक्षक या शिक्षक के लिए घटनाओं की गहराई को समझना हमेशा आसान नहीं होता है। छात्र के अनुभव, और छात्र के लिए अपनी भावनाओं से निपटने के लिए।
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स्कूल बी में संघर्ष के कारण पिछले साल काछात्र बहुत बदल गए हैं, जबकि कुछ शिक्षक उन्हें देखते हैं जैसे दस या पंद्रह साल पहले छात्र थे, इसलिए छात्रों के साथ संबंध तनावपूर्ण हैं। शिक्षकों और छात्रों के बीच आपसी समझ की कमी, सबसे पहले, विद्यार्थियों की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की अज्ञानता के कारण। इस प्रकार, किशोरावस्था में निहित बढ़ी हुई आलोचनात्मकता शिक्षकों द्वारा उनके व्यक्तित्व के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के रूप में देखी जाती है। शैक्षिक विधियों और साधनों के चुनाव में रूढ़िवादिता और रूढ़िवादिता। शिक्षक, एक नियम के रूप में, छात्र के एक अलग कार्य का नहीं, बल्कि उसके व्यक्तित्व का मूल्यांकन करता है। ऐसा मूल्यांकन अक्सर छात्र के प्रति अन्य शिक्षकों के रवैये को निर्धारित करता है।
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स्कूल में संघर्ष के कारण एक छात्र का मूल्यांकन अक्सर उसके कार्य की व्यक्तिपरक धारणा और उसके उद्देश्यों, व्यक्तित्व लक्षणों, परिवार में रहने की स्थिति के बारे में थोड़ी जागरूकता पर आधारित होता है। शिक्षक को उस स्थिति का विश्लेषण करना मुश्किल लगता है जो उत्पन्न हुई है, और छात्र को कड़ी सजा देने की जल्दी में है। शिक्षक और व्यक्तिगत छात्रों के बीच विकसित हुए रिश्ते की प्रकृति का कोई छोटा महत्व नहीं है; इन छात्रों के व्यक्तिगत गुण और अमानक व्यवहार उनके साथ निरंतर संघर्ष का कारण हैं। शिक्षक के व्यक्तिगत गुण (चिड़चिड़ापन, अशिष्टता, बदले की भावना, शालीनता, लाचारी); शिक्षक का मूड; शिक्षक का जीवन। शिक्षण स्टाफ में सामान्य जलवायु और काम का संगठन।
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संघर्ष में व्यवहार की रणनीतियाँ: प्रतिस्पर्धा, प्रतिद्वंद्विता ("शार्क") - दूसरे की हानि के लिए अपने हितों की संतुष्टि प्राप्त करने की इच्छा। सहयोग ("उल्लू") - एक विकल्प का विकल्प जो दोनों पक्षों के हितों को सर्वोत्तम रूप से पूरा करता है। समझौता ("लोमड़ी") - एक विकल्प जिसमें प्रत्येक पक्ष कुछ जीतता है, लेकिन कुछ खो देता है। परिहार, परिहार ("कछुआ") - संघर्ष की स्थितियों से बचना, सहयोग की इच्छा का अभाव और अपने स्वयं के लक्ष्यों को प्राप्त करने का प्रयास। अनुकूलन ("भालू शावक") - दूसरे के हितों के लिए अपने स्वयं के हितों का त्याग करना।
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संघर्ष स्थितियों में माध्यमिक विद्यालय संख्या 11 के शिक्षकों की प्रतिक्रिया की विशेषताओं के अध्ययन के परिणाम प्रतियोगिता, प्रतिद्वंद्विता अनुकूलन परिहार, चोरी समझौता सहयोग 0% 19% 45.2% 21.4% 14.3% 0 प्रति। 8 लोग 19 लोग 9 लोग 6 लोग
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रचनात्मक समूहों में कार्य कार्य (सभी समूहों के लिए अलग) प्रतिभागियों को संघर्ष स्थितियों की पेशकश की जाती है जिनका विश्लेषण करने और संघर्ष के कारण की पहचान करने की आवश्यकता होती है, संघर्ष में प्रतिभागियों की पहचान करें, और वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का एक विशिष्ट तरीका प्रदान करें।
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संघर्ष की स्थिति के विश्लेषण के लिए प्रश्न: संघर्ष के मुख्य कारण क्या हैं? उत्पन्न हुई स्थिति में शिक्षक के वास्तविक लक्ष्य क्या हैं (वह क्या चाहता है: सहायता, छुटकारा, उदासीन होना, आदि)। स्थिति में उस क्षण का निर्धारण करें जब शिक्षक इस स्थिति को संघर्ष में बदलने से रोक सकता है। उसे ऐसा करने से क्या रोका (भावनात्मक स्थिति, गवाहों की उपस्थिति, भ्रम, आश्चर्य।) इसके प्रत्येक प्रतिभागियों के लिए संघर्ष का अर्थ। 5. संघर्ष में प्रतिभागियों के बीच आगे के संबंधों के लिए विकल्प। 6. इस स्थिति के लिए संघर्ष में कौन से कार्य, तकनीक, बातचीत की शैली स्वीकार्य हैं: प्रतिद्वंद्विता, सहयोग, समझौता, परिहार, अनुकूलन?
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स्थिति 1. “गणित के पाठ में, शिक्षक ने एक ऐसे छात्र से कई बार टिप्पणी की जो पढ़ नहीं रहा था। उन्होंने शिक्षक की टिप्पणियों पर कोई प्रतिक्रिया नहीं दी, दूसरों के साथ हस्तक्षेप करना जारी रखा। शिक्षक ने पाठ बंद कर दिया। कक्षा में शोरगुल था, और अपराधी अपनी जगह पर बैठा रहा। शिक्षक मेज पर बैठ गया और एक पत्रिका में लिखने लगा। छात्र अपने व्यवसाय के बारे में गए। तो 20 मिनट बीत गए। घंटी बजी, शिक्षिका उठ खड़ी हुई और कहा कि वह पाठ के बाद पूरी कक्षा छोड़ रही है, और जो नहीं रहेगा उसे एक ड्यूस मिलेगा। सब शोर कर रहे थे। »
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स्थिति 2। इतिहास के शिक्षक ने लिखित गृहकार्य के पूरा होने की जाँच करके पाठ शुरू किया। सोरोकिना मरीना के पास इस विषय पर होमवर्क और नोटबुक नहीं थी। शिक्षक ने कार्य पूरा न करने के कारणों का खुलासा किए बिना, छात्र को यह कहते हुए डांटना शुरू कर दिया कि वह आवारा है। जवाब में, मरीना ने दो टूक जवाब दिया कि वह इस विषय पर एक नोटबुक शुरू नहीं करने जा रही थी। तब शिक्षक ने मरीना को कार्यालय छोड़ने का आदेश दिया, जिस पर उसने उत्तर दिया: "मैं इसके बारे में नहीं सोचूंगी।" "अगर ऐसा है, तो मैं खुद को छोड़ दूँगा," शिक्षक ने कहा और चला गया। उत्तेजित अवस्था में, शिक्षिका स्कूल के निदेशक के पास आई, सब कुछ बताया और कहा कि जब तक छात्रा कार्यालय नहीं छोड़ती, वह पाठ का संचालन नहीं करेगी। फिर निदेशक ने एक मुफ्त कार्यालय पाया और सभी छात्रों को पाठ जारी रखने के लिए उसमें जाने को कहा,
"शैक्षणिक संचार का कौशल" - संचार। रोबोट। शैक्षणिक संचार का कौशल। छात्रों से हटाना। चीनी दीवाल। शैक्षणिक संचार और इसके कार्य। लोकेटर। रिश्ते की शैलियाँ। बुमेरांग। हेमलेट। ग्राउसे। पेशेवर गतिविधि में शिक्षक की भूमिका। कार्य शैलियाँ। अनुत्पादक शैली। शैक्षणिक संचार की शैली का सूत्र।
"शैक्षणिक बातचीत के रूप" - शैक्षणिक बातचीत के स्तर और प्रकार। पाठ का मनोवैज्ञानिक वातावरण। आत्मनिरीक्षण सिखा रहा है। स्वास्थ्य की बचत। सहयोग की शिक्षाशास्त्र के मुख्य विचार। शिक्षक परिषद का विषय। गतिविधि की व्यक्तिगत शैली के प्रकार। अध्यापक। गतिविधि की व्यक्तिगत शैली। शैक्षणिक बातचीत। उच्च विद्यालय।
"शैक्षणिक बातचीत" - संचार। सीखने के मकसद। "शिक्षक - छात्र" (छात्र) की बातचीत का विश्लेषण। छात्र सीधे संपर्क में कार्य करता है। "शिक्षक - छात्र" (शिक्षक) की बातचीत का विश्लेषण। परस्पर क्रिया के प्रकार। निदान "रिश्तों का पेड़"। शैक्षणिक बातचीत के प्रकार का निर्धारण करने के लक्षण।
"शैक्षणिक संचार की शैलियाँ" - छात्रों के प्रति सक्रिय-सकारात्मक रवैया। स्वायत्तता और पहल। शिक्षक की स्थिति। संचार शैली और शिक्षक। शिक्षक की सामाजिक और व्यावसायिक स्थिति की स्पष्टता। अधिनायकवादी शैली। लोकतांत्रिक शिक्षक। शैक्षणिक संचार की शैलियाँ। लोकतांत्रिक शैली। अनुमेय शैली।
"शैक्षणिक संचार की तकनीक" - शिक्षकों और छात्रों के बीच संचार के स्तर। सामाजिक भूमिकाएँ. संचार और रवैया। पेशेवर और शैक्षणिक संचार की सामग्री। कुछ मैनिपुलेटर्स की विशेषता विशेषताएं। पेशेवर और शैक्षणिक संचार की संरचना। संचार के प्रकार। शिक्षकों और छात्रों के बीच संचार में हेरफेर। पेशेवर और शैक्षणिक संचार।
"शैक्षणिक संचार के मूल तत्व" - TOPIC 2. शैक्षणिक संचार में भूमिका की स्थिति% में। शैक्षणिक संचार की मनोवैज्ञानिक नींव। कर्ट लेविन (1938) द्वारा लीडरशिप स्टाइल्स। प्रारंभिक। सामाजिक विज्ञान। विषय 1। "शैक्षणिक संचार की मनोवैज्ञानिक नींव।" प्राकृतिक-गणितीय। शैक्षणिक संचार के पहलू। वर्तमान में व्यवहार बचपन से भावनाओं से प्रभावित होता है।
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