अतिरिक्त शिक्षा के पाठ्यक्रम की स्वीकृति। अतिरिक्त शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम (कार्यक्रम लिखने के लिए सिफारिशें)। कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन

विषय "राज्य शैक्षिक नीति की आवश्यकताओं के संदर्भ में अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के विकास और सामग्री के लिए आवश्यकताएं।"

के अनुसार संघीय विधान रूसी संघदिनांक 29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" अतिरिक्त शिक्षा एक प्रकार की शिक्षा है जिसका उद्देश्य बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक, शारीरिक और (या) पेशेवर में किसी व्यक्ति की शैक्षिक आवश्यकताओं को व्यापक रूप से पूरा करना है। सुधार और शिक्षा के स्तर में वृद्धि के साथ नहीं है।

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा एक शैक्षिक संगठन के विकास की वास्तविक दिशा है, जो एक शैक्षिक संगठन के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा है।

अतिरिक्त शिक्षा का उद्देश्य - प्रावधानविकास और आत्म-साक्षात्कार के लिए व्यक्ति के अधिकार, बच्चों और उनके परिवारों के विविध हितों को पूरा करने के अवसरों का विस्तार करना,व्यक्ति की प्रेरक क्षमता और समाज की नवीन क्षमता का विकास, सामाजिक एकजुटता सुनिश्चित करना।

शैक्षिक संगठन अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम - अतिरिक्त सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम लागू करते हैं।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रमों की सामग्री और उनके लिए अध्ययन की शर्तें संगठन द्वारा विकसित और संगठन के प्रमुख द्वारा अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना, मात्रा, इसके कार्यान्वयन की शर्तें 11 दिसंबर, 2006 संख्या 06-1844 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के पत्र द्वारा स्थापित आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए "अनुमानित आवश्यकताओं पर" बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रमों के लिए" (निर्देशात्मक-पद्धति पत्र के लिए परिशिष्ट 1).

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के अनुमोदन की समय सीमा नगरपालिका सेवाओं के गुणवत्ता मानकों द्वारा निर्धारित की जाती है।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रमों के तहत शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन की जिम्मेदारी, छात्रों के रोजगार, अतिरिक्त शिक्षा में विद्यार्थियों को शैक्षिक संगठन के प्रमुख और प्रशासन द्वारा वहन किया जाता है, शैक्षणिक कार्यकर्ता जो अतिरिक्त सामान्य शिक्षा के तहत गतिविधियों को अंजाम देते हैं (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रम।

शिक्षण संस्थान का प्रशासन :

विकास का आयोजन करता है, अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रमों का अनुमोदन करता हैउनकासमीक्षा करेंप्रासंगिकता, छात्रों की आयु विशेषताओं के साथ चयनित रूपों और प्रौद्योगिकियों का अनुपालन;

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को पूर्ण रूप से नियंत्रित करता है;

अंतरिम और अंतिम प्रमाणन का पर्यवेक्षण करता हैअतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में छात्र;

अतिरिक्त शिक्षा में छात्रों के रोजगार को नियंत्रित करता है, साथ ही उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली के निकायों के साथ पंजीकृत अतिरिक्त शिक्षा में छात्रों का रोजगार,नाबालिगों के अवकाश और रोजगार के आयोजन के उद्देश्य से, कला के अनुसार उनके कानून-पालन व्यवहार का गठन। 24 जून, 1999 के संघीय कानून के 14 नंबर 120-FZ "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली के मूल सिद्धांतों पर"।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, प्रशिक्षक-शिक्षक :

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन;

के लिए उत्तरदायी हैंअतिरिक्त सामान्य शिक्षा (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रमों का पूर्ण कार्यान्वयन;

शैक्षिक संगठनों के कक्षा शिक्षक और पूर्वस्कूली समूहों के शिक्षक:

लक्ष्यों, उद्देश्यों, बच्चे के विकास में अतिरिक्त शिक्षा के महत्व के बारे में छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच व्याख्यात्मक कार्य करना, माता-पिता समुदाय को अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले नगरपालिका संस्थानों के बुनियादी ढांचे के बारे में सूचित करना ;

छात्रों को अतिरिक्त शिक्षा समूहों की ओर आकर्षित करने के लिए गतिविधियाँ करना;

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में छात्रों के रोजगार का विश्लेषण करना;

एक शैक्षिक संगठन में छात्रों के समूहों के अधिग्रहण के आदेशों के अनुसार अतिरिक्त शिक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों के रोजगार को रिकॉर्ड करने के लिए अलग-अलग कार्ड भरें, साथ ही साथ प्राप्त छात्रों के रोजगार की जानकारी के आधार पर विनियमअतिरिक्त शिक्षा की नगरपालिका प्रणाली में सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के रोजगार के लिए लेखांकन पर सूचना सहभागिता।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए अनुमानित आवश्यकताओं के अनुसार अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित संरचनात्मक तत्व शामिल हैं:

शीर्षक पेज,
व्याख्यात्मक नोट,
शैक्षिक और विषयगत योजना,
पाठ्यक्रम सामग्री,
कैलेंडर और विषयगत योजना,
अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन,
ग्रंथ सूची।

और अब आइए अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के संरचनात्मक तत्वों के डिजाइन और सामग्री पर करीब से नज़र डालें

1. शीर्षक पृष्ठ पर इंगित करने की अनुशंसा की जाती है:

शैक्षिक संगठन का नाम;

कहाँ, कब और किसके द्वारा अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को मंजूरी दी गई थी;

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का नाम;

बच्चों की उम्र जिनके लिए अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम तैयार किया गया है;

प्रति वर्ष घंटों की संख्या;

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि;

उस शहर का नाम जिसमें अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू किया जा रहा है;

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के विकास का वर्ष।

2. कार्यक्रम के व्याख्यात्मक नोट में निम्नलिखित का खुलासा होना चाहिए:

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का फोकस;

नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता;

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य;

विशिष्ट सुविधाएंमौजूदा शैक्षिक कार्यक्रमों से यह अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम;

इस अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले बच्चों की आयु;

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन का समय (शैक्षिक प्रक्रिया की अवधि, चरण);

प्रपत्र और रोजगार का तरीका;

कार्यक्रम के विकास के अपेक्षित परिणाम;

मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणन के रूप और शर्तें (परीक्षण, प्रश्नावली, प्रदर्शनियां, त्योहार, प्रतियोगिताएं, शैक्षिक और अनुसंधान सम्मेलन, आदि)।

3. अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की शैक्षिक और विषयगत योजना में शामिल हैं:

वर्गों, विषयों की सूची;

सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं में विभाजित प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या।

4. अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री को विषयों के संक्षिप्त विवरण (सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रकार की कक्षाओं) के माध्यम से परिलक्षित किया जा सकता है।

5. कैलेंडर-विषयगत योजना में निम्न के बारे में जानकारी शामिल है:

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुभाग का नाम;

किसी विशेष खंड के ढांचे के भीतर आयोजित पाठ का विषय;

विषय में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक घंटों की संख्या;

पाठ की नियोजित तिथि;

पाठ की वास्तविक तिथि।

6. अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के पद्धतिगत समर्थन में शामिल हैं:

प्रत्येक विषय या अनुभाग के लिए नियोजित कक्षाओं के विशिष्ट दृष्टिकोण और रूपों का विवरण;

शैक्षिक प्रक्रिया, उपदेशात्मक सामग्री, कक्षाओं के लिए तकनीकी उपकरणों के आयोजन के लिए तकनीकों और विधियों का विवरण;

पद्धतिगत प्रकार के उत्पाद (खेल विकास, नियोजन वार्तालाप, यात्राएं, भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सम्मेलन आदि) प्रदान करना;

उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, शोध कार्य के लिए तरीके, प्रयोगात्मक या के विषय अनुसंधान कार्यवगैरह।

7. प्रयुक्त साहित्य की सूची।

इस खंड में शामिल हैं:

कक्षाओं को तैयार करने के लिए शिक्षक द्वारा प्रयुक्त साहित्य की सूची;

शिक्षक के क्षितिज का विस्तार करने वाले वैज्ञानिक साहित्य की सूची:

ए) सामान्य शिक्षाशास्त्र;

बी) इस प्रकार की गतिविधि और शिक्षा की पद्धति;

ग) उपदेशात्मक;

घ) सामान्य और विकासात्मक मनोविज्ञान;

ई) चुनी हुई गतिविधि का सिद्धांत और इतिहास;

छ) ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग आदि की सूची;

कक्षाओं के विषय पर बच्चों और माता-पिता के लिए साहित्य की एक अलग सूची (शैक्षिक प्रभाव की सीमा का विस्तार करने और माता-पिता को बच्चे को पढ़ाने और बढ़ाने में मदद करने के लिए)।

GOST की आवश्यकताओं के अनुसार संदर्भों की सूची बनाई गई है।

मैंने आपके लिए "सेमिनार प्रतिभागियों के लिए" एक फ़ोल्डर तैयार किया है, जिसमें मेरा भाषण, प्रस्तुति, साथ ही शैक्षिक संगठनों में अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के संगठन को विनियमित करने वाले कानूनी दस्तावेज शामिल हैं। उनमें से बहुत सारे हैं और वे एक या दो स्लाइड में फिट नहीं होते हैं, इसलिए मैंने उन्हें आपके लिए एक अलग फाइल में तैयार किया है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास की अवधारणा के अनुसार, अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को डिजाइन करने और लागू करने के सिद्धांतों में से एक कार्यक्रम की विविधता है।( इन दिशानिर्देशों के विकास की प्रासंगिकता अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के डिजाइन और कार्यान्वयन के कारणों में से एक है, जिसे रूसी सरकार के आदेश द्वारा अनुमोदित बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास की अवधारणा में दर्शाया गया है। 4 सितंबर 2014 का संघ। नंबर 1726-आर, साथ ही 29 दिसंबर, 2012 एन 273-एफजेड का संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" (विशेष रूप से, अनुच्छेद 75 "बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा") और मंत्रालय का आदेश रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय) दिनांक 29 अगस्त, 2013 एन 1008 "अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया के अनुमोदन पर")।

अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के डिजाइन में विभिन्न स्तरों के आधार प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत गति, मात्रा और जटिलता पर दक्षताओं, ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के अधिकार का एहसास कराते हैं। ऐसे कार्यक्रम सभी बच्चों को क्षमता और सामान्य विकास के स्तर की परवाह किए बिना गतिविधियों में शामिल होने का अवसर प्रदान करते हैं। विविधता ऐसे सिद्धांतों के अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन में पालन को संदर्भित करती है जो विकास के विभिन्न स्तरों को ध्यान में रखते हैं और बदलती डिग्रीबच्चों द्वारा सामग्री की महारत। इस तरह के कार्यक्रमों में विचाराधीन कार्यक्रम में प्रत्येक प्रतिभागियों की प्रारंभिक क्षमताओं के निदान और परिसर के आधार पर, गहराई, पहुंच और जटिलता की डिग्री के विभिन्न स्तरों पर कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने की समानांतर प्रक्रियाओं का कार्यान्वयन शामिल है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम की सामग्री और सामग्री जटिलता के निम्नलिखित स्तरों के अनुसार भेदभाव के सिद्धांत के अनुसार आयोजित की जानी चाहिए:

1. कार्यक्रम का प्रारंभिक स्तर 5-10 वर्ष के बच्चों के लिए है। इसमें सामग्री के संगठन के सार्वजनिक और सार्वभौमिक रूपों का उपयोग और कार्यान्वयन शामिल है, और मास्टरिंग के लिए प्रस्तावित कार्यक्रम की सामग्री की न्यूनतम जटिलता।

2. कार्यक्रम का बुनियादी स्तर 10-15 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए है। इसमें सामग्री के संगठन के ऐसे रूपों का उपयोग और कार्यान्वयन शामिल है जो विशेष ज्ञान और भाषा के विकास की अनुमति देता है, कार्यक्रम की सामग्री-विषयक दिशा के भीतर एक सामान्य और समग्र चित्र का प्रसारण प्रदान करने की गारंटी देता है।

3. कार्यक्रम का उन्नत स्तर - 12-18 वर्ष के बच्चों के लिए। इसमें सामग्री संगठन के रूपों का उपयोग शामिल है जो कार्यक्रम की सामग्री-विषयक दिशा के भीतर जटिल (संभवतः अत्यधिक विशिष्ट) और गैर-तुच्छ वर्गों तक पहुंच प्रदान करता है। इसमें कार्यक्रम की सामग्री का गहन अध्ययन और कार्यक्रम की सामग्री-विषयक दिशा के भीतर निकट-पेशेवर और पेशेवर ज्ञान तक पहुंच शामिल है।

कार्यक्रम में प्रत्येक प्रतिभागी को किसी भी प्रस्तुत स्तर तक पहुंच शुरू करने का अधिकार होना चाहिए, जो कि प्रतिभागी के प्रारंभिक उपकरण का आकलन करने के लिए शर्तों और प्रक्रियाओं के संगठन के माध्यम से महसूस किया जाता है (जहां सामग्री में महारत हासिल करने के लिए यह या उस डिग्री की तत्परता और प्रतिभागी द्वारा घोषित स्तर की सामग्री निर्धारित की जाती है)।

शैक्षिक कार्यक्रम में प्रतिभागियों के लिए संबंधित स्तरों के अनुसार विभेदित शैक्षिक सामग्री को विभिन्न रूपों और स्रोतों के प्रकारों में प्रस्तुत किया जा सकता है। शैक्षिक कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन में सूचना और संचार नेटवर्क "इंटरनेट" (बाद में "इंटरनेट" नेटवर्क के रूप में संदर्भित) में संसाधनों पर पद्धतिगत और उपदेशात्मक सामग्री की नियुक्ति के लिए प्रस्ताव दिया गया है; मुद्रित रूप में (पाठ्यपुस्तकें, कार्यपुस्तिकाएँ, शिक्षण सहायक सामग्री, आदि); एक मशीन-पठनीय रूप में, एक ऐसे प्रारूप में जो इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों (व्यक्तिगत कंप्यूटर, टैबलेट, स्मार्टफोन, आदि पर प्रारूप में) पर पठनीय है *पीडीएफ, * डॉक्टर, * docxवगैरह।); एक दृश्य रूप में, मॉडल, प्रोटोटाइप और वास्तविक वस्तुओं और गतिविधि के माध्यम से।

तीन स्तरों में से प्रत्येक को किसी भी प्रकार और प्रकार के साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं वाले बच्चों के लिए सार्वभौमिक पहुंच का संकेत देना चाहिए। बदले में, कार्यक्रम सामग्री में उन बच्चों की स्वास्थ्य विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए जिन्हें पढ़ने, सुनने या उन्हें दी जाने वाली सामग्री के साथ कोई हेरफेर करने में कठिनाई का अनुभव हो सकता है।

1 सितंबर, 2016 से, हमारे व्यायामशाला में गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ काम करने के लिए अतिरिक्त शिक्षा का केंद्र खोला गया है।

मुख्य विचार गिफ्ट किए गए बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा केंद्र का निर्माण "समृद्ध शिक्षा" है, अर्थात, निरंतरता के परिप्रेक्ष्य को ध्यान में रखते हुए दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रम विकसित किए जाते हैं, जब पाठ से पाठ्येतर गतिविधियों और अतिरिक्त शिक्षा तक एक शैक्षिक श्रृंखला बनाई जाती है, एक प्रीस्कूलर से एक प्रोजिमनैजियम के एक छात्र तक, और फिर एक हाई स्कूल के छात्र के लिए। उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली विभाग में, प्रवेश स्तर के कार्यक्रम "रोबोटिक्स फॉर टॉडलर्स" को व्यायामशाला में लागू किया जाता है - बुनियादी स्तर का कार्यक्रम "मॉडलिंग द वर्ल्ड", व्यायामशाला में उन्नत स्तर का कार्यक्रम "मॉडलिंग द वर्ल्ड: रोबोटिक्स"। प्रोजिमनैजियम के कला स्टूडियो में उन्नत स्तर के कार्यक्रमों "टेक्नो-ग्राफिक्स" और "टेक्नो-पार्क" में इसकी निरंतरता है। व्यायामशाला में रेडियो लाइन की व्यायामशाला में निरंतरता है, यह उन्नत स्तर का कार्यक्रम "इवेंट डिज़ाइन: टीवी स्टूडियो" है।

2. व्यक्तिगत निदान के साधन

एक कार्यक्रम विकसित करते समय, छह प्रकार के परिभाषित स्तरों पर भरोसा करना आवश्यक है, जो छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शा सकते हैं, अर्थात्:

1. मनोशारीरिक विकास का स्तर;

2. प्रेरणा का स्तर;

3. स्तर बौद्धिक विकास;

4. रिश्तों में जागरूकता और पांडित्य का स्तर सामान्य ज्ञानऔर विशेष रूप से विकसित कार्यक्रम की सामग्री;

5. कुछ दक्षताओं के विकास का स्तर (विकास किए जा रहे कार्यक्रम की सामग्री और विषयगत फोकस के आधार पर निर्धारित);

6. किसी विशेष साक्षरता के गठन का स्तर (सूचना, कार्यात्मक, भाषा, आदि। यह विकसित किए जा रहे कार्यक्रम की सामग्री और विषयगत फोकस के आधार पर निर्धारित किया जाता है)।

प्रस्तुत स्तरों में से एक या दूसरे को नैदानिक मूल्यांकन के अधीन किया जा सकता है, जो निम्नलिखित रूपों और विधियों के माध्यम से किया जाता है:

1. परीक्षण और पूछताछ;

2. गहन साक्षात्कार;

3. मनोवैज्ञानिक निदान के परिसर;

4. तार्किक और समस्यात्मक कार्य;

5. व्यापार, अनुकरण, भूमिका निभाना, संगठनात्मक और गतिविधि खेल;

6. छात्र का पोर्टफोलियो;

7. निबंध;

8. केस विधि;

9. रचनात्मक कार्य आदि।

नैदानिक प्रक्रियाओं का कार्यक्रम की सामग्री और विषयगत दिशा के साथ सीधा संबंध होना चाहिए। इस खंड में सूचीबद्ध स्तरों की परिभाषा का सामग्री और सामग्री के कुछ स्तरों के साथ संबंध होना चाहिए (धारा 1 देखें)।

विशेष महत्व के वे रूप हो सकते हैं जिनमें प्रतिभागी को अपने स्वयं के व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम का वर्णन करने, शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को तैयार करने, उन्हें प्राप्त करने के लिए तंत्र निर्धारित करने आदि की आवश्यकता होती है। इस तरह के रूपों से एक विशेष स्तर पर महारत हासिल करने के लिए एक छात्र के दावे के स्तर का आकलन करना और विभिन्न मूल्यांकन प्रक्रियाओं के पारित होने के माध्यम से विकास के वास्तविक स्तर के साथ उनके पत्राचार की डिग्री निर्धारित करना संभव हो जाता है (अनुभाग 3 देखें)।

नियमों और नैदानिक प्रक्रियाओं की सामग्री को विकसित करते समय, अधिक उद्देश्यपूर्ण परिणाम प्राप्त करने के लिए एकल नैदानिक स्लाइस के भीतर कई विधियों और रूपों का उपयोग करना वांछनीय है। एक प्रतिभागी को उनकी अभिव्यक्तियों के माध्यम से निदान करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है अलग - अलग प्रकारक्रियाएँ - प्राकृतिक-सक्रिय और भावनात्मक-कामुक अभिव्यक्तियाँ (खेल और लाइव वार्तालाप के माध्यम से), बौद्धिक-सोच (कार्यों को निर्धारित करने और लिखित कार्यों के माध्यम से), आधिकारिक-रचनात्मक (रचनात्मक कार्यों के माध्यम से)। सबसे पारदर्शी और वस्तुनिष्ठ परिणाम प्राप्त करने के लिए, मनोवैज्ञानिक योग्यता वाले विशेषज्ञों को शामिल करना वांछनीय है।

हमारी दुनिया में सब कुछ आधुनिक हो रहा है, सुधार हो रहा है और शिक्षा अलग नहीं है, आज हम पहले से ही "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के नए मॉडल" के बारे में बात कर रहे हैं: खुली अतिरिक्त शिक्षा का विकास - अतिरिक्त शिक्षा के गहन मॉड्यूलर कार्यक्रम, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-सुधार की दिशा में एक नए कदम के रूप में (सार्वजनिक-निजी भागीदारी और आधुनिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के आधार पर, बच्चों के साथ स्कूल के बाहर के काम की एक सतत बहु-स्तरीय प्रणाली के गठन के उद्देश्य से रणनीतिक पहल प्रत्येक बच्चे में प्रतिभा की पहचान करने और विकसित करने के लिए अतिरिक्त शिक्षा)।

आज, शुरुआत में एक सक्षम विशेषज्ञ की तैयारी के लिएXXIसदी, यह अब उसे एक निश्चित मात्रा में औपचारिक ज्ञान हस्तांतरित करने के लिए पर्याप्त नहीं है, स्थिर कौशल बनाने के लिए और परिणामस्वरूप, उन्हें तुरंत उपयोग करने की क्षमता का परीक्षण करें। पेशेवर ज्ञान को प्रभावी ढंग से महारत हासिल करने और विनियोजित करने के लिए, एक स्नातक के पास भविष्य के पेशे की एक छवि होनी चाहिए, यह समझें कि अर्जित ज्ञान और तरीके उसे भविष्य के पेशेवर के रूप में कैसे मजबूत करते हैं। ऐसा करने के लिए, उसे एक छात्र के रूप में, आधुनिक व्यवसायों और प्रथाओं की नींव में पेश करना आवश्यक है, ताकि इन क्षेत्रों का अध्ययन सुनिश्चित किया जा सके और स्कूली शिक्षा के दौरान उनमें अपनी गतिविधियों के पहले नमूने, प्रोपेड्यूटिक्स के रूप में भविष्य की गतिविधियों का।

आज हमारे पास एक नया लक्ष्य है : सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को अद्यतन करना, दर्शन, सिद्धांतों और अवधारणा के अनुसार शिक्षकों की व्यावसायिक दक्षताओं में सुधार करनाअतिरिक्त शिक्षा खोलें जो शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों और सिद्धांतों में बदलाव का संकेत देता है।

इस संबंध में, हमारे पास नए कार्य हैं, जो हैं :

विकास औरबच्चों की अतिरिक्त शिक्षा और विकास के लिए नई पीढ़ी के कार्यक्रमों का कार्यान्वयन, बच्चों के लिए प्रेरणा की एक नई प्रणाली बनाने के उद्देश्य से अतिरिक्त शिक्षा के अतिरिक्त गहन मॉड्यूलर कार्यक्रम, अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का एक नया मॉडल;

एक शैक्षणिक प्रणाली का गठन जो छात्र के व्यक्तित्व के व्यापक विकास, आत्मनिर्णय और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करता है;

- अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना, नवाचार के क्षेत्र में उनकी रुचि को प्रोत्साहित करना और उच्च प्रौद्योगिकी, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करें।

लक्ष्य के अनुसार, हमारे शहर, जिले में, एक कार्मिक स्कूल का आयोजन किया गया, जिसका उद्देश्य सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को अद्यतन करना, शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं में सुधार करना था। आपको अपने स्वयं के, लेखक के कार्यक्रम के साथ आने और विकसित करने का एक अनूठा मौका दिया जाता है, अपने आप को घोषित करने के लिए, एक ऐसा कार्यक्रम जो दिलचस्प होगा, सबसे पहले, मेरे लिए और फिर बच्चों के लिए, और जिसके माध्यम से, एक शिक्षक के रूप में, मैं खुद को अभिव्यक्त कर सकता हूं और खुद को सुधार सकता हूं। आज, उच्च तकनीक के युग में, यह आधुनिक और बहुत उबाऊ नहीं है, जब एक बच्चे को केवल शिक्षक की बात सुनकर कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षित किया जाता है, तो वह गतिविधि में ही रुचि रखता है और इस प्रक्रिया में वह सिद्धांत और व्यवहार दोनों का अध्ययन करता है।

इसलिए, हमने विशिष्ट सामान्य शैक्षिक (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रमों की संरचना के बारे में बात की, और अब मैं आपको सामान्य शैक्षिक (सामान्य विकासात्मक) मॉड्यूलर मुक्त शिक्षा कार्यक्रमों की संरचना से परिचित कराऊंगा। आइए शुरू करें कि वे कैसे भिन्न हैं।

(मॉड्यूल एक शैक्षिक कार्यक्रम के एक विशिष्ट विषयगत क्षेत्र में शैक्षिक सामग्री और सामग्री के एक विशाल सेट की एक इकाई है। एक मॉड्यूल को इस तथ्य की विशेषता है कि यह आसानी से एक छात्र के अन्य जीवन और शैक्षिक संदर्भों में एकीकृत हो जाता है, एक को समाप्त कर देता है या अन्य शैक्षिक घाटा जो स्वयं छात्र द्वारा दर्ज किया गया था। इस प्रकार, यह कहना समझ में आता है कि शैक्षिक कार्यक्रम को एक मॉड्यूल या मॉड्यूल के एक सेट के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए जो एक या किसी अन्य विषय को दर्शाता है जो बच्चे के लिए प्रासंगिक है)।

मानक कार्यक्रम के अनुसार, छात्रों को पूरे शैक्षणिक वर्ष में पूरे कार्यक्रम में प्रशिक्षित किया जाता है, उन्हें कार्यक्रम के वर्गों में प्रशिक्षित किया जाना चाहिए, और उसके बाद ही यह माना जाता है कि छात्र ने कार्यक्रम में महारत हासिल कर ली है। खुली अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम को एक मॉड्यूल या मॉड्यूल के सेट के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए जो एक या किसी अन्य विषय को दर्शाता है जो बच्चे के लिए प्रासंगिक है, जिनमें से प्रत्येक का अपना शैक्षिक कार्य है और इसे शुरू से अंत तक हल करता है। इस मामले में, छात्र को कार्यक्रम के सभी मॉड्यूल में प्रशिक्षित किया जा सकता है, और केवल उस मॉड्यूल को चुन सकता है जो उसे रूचि देता है। मैंने इस तरह का एक कार्यक्रम विकसित किया है और अब अप्रैल में मैं इसे एक प्रतियोगिता के लिए रखूंगा, मुझे वास्तव में उम्मीद है कि विशेषज्ञ इसे स्वीकार करेंगे और सकारात्मक मूल्यांकन देंगे।

मॉड्यूलर कार्यक्रमों की संरचना

ऐसे अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के रूप निम्नलिखित प्रकारों के साथ बढ़ाया जाना चाहिए:

- गहन विद्यालय - एक शैक्षिक घटना जो जानबूझकर सीमित समय में होती है(छुट्टी के रूप में आयोजित किया जा सकता है) , पद्धतिगत रूपों का उपयोग करना जो छात्रों को थोड़े समय में अकादमिक विषयों में सामग्री की बड़ी अर्थपूर्ण इकाइयों को मास्टर करने और पूर्ण व्यावहारिक परीक्षण करने की अनुमति देता है; मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया से विराम के साथ एक आउटरीच शैक्षिक शिविर के रूप में और सामान्य पाठ्यक्रम में शामिल एक शैक्षिक संस्थान के ढांचे के भीतर गहन कक्षाओं के मोड में हो सकता है। प्रत्येक गहन विद्यालय में एक निकास चरित्र होता है। ऐसे विद्यालय की अवधि 3-5 दिन (गर्मियों में 20 दिन तक) होती है। सघन विद्यालयों में शिक्षा पारंपरिक रूप में नहीं होती है (सप्ताह में 6 दिन, 5-6 पाठ, आदि), लेकिन एक गहन विद्यालय में, जब प्रतिभागी किसी समस्या या समस्याओं के एक सेट को डूबने में कई दिनों तक काम करते हैं तरीका। मॉड्यूलर शैक्षिक कार्यक्रम अल्पकालिक गहन तल्लीनता का एक क्रम है, जिनमें से प्रत्येक कार्यक्रम के विषय के एक अलग पहलू को विकसित करता है। सघन विद्यालय की मुख्य विशेषता समूह सहभागिता के तरीके में एक समग्र शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि (अनुसंधान, डिजाइन, रचनात्मक, आदि) विकसित करने की क्षमता है। सघन विद्यालय का प्रत्येक प्रतिभागी इसका स्नातक बन सकता है। और यह वास्तव में कोई फर्क नहीं पड़ता कि उन्होंने कितने सत्र (मॉड्यूल) कार्यक्रम का दौरा किया। उन दक्षताओं के विकास का स्तर महत्वपूर्ण है, जिसके गठन का उद्देश्य कार्यक्रम है। और छात्रों को अपने स्वयं के उत्पाद (विश्लेषणात्मक विकास, एक पूरी तरह से गठित व्यक्तिगत शैक्षिक रणनीति, एक थीसिस, आदि) के बचाव के रूपों के माध्यम से या पर्यवेक्षक, शिक्षकों, विशेषज्ञों और शिक्षकों के साथ विवाद में भाग लेने के माध्यम से इस स्तर की पुष्टि करने की पेशकश की जाती है। स्कूल।

- वैकल्पिक पाठ्यक्रम। एक विशेष स्कूल में निर्मित कार्यक्रम जो पूर्व-पेशेवर प्रशिक्षण प्रदान करते हैं और सुपर-विषय दक्षताओं का निर्माण करते हैं। बाइंडिंग वैकल्पिक पाठ्यक्रमअतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली एक विशेष सामान्य शिक्षा स्कूल से आवश्यक संसाधनों की उपलब्धता की परवाह किए बिना, इस तरह के प्रशिक्षण की संभावना प्रदान करना संभव बनाती है।

- सामाजिक प्रशिक्षण हाई स्कूल के छात्रों के लिए। "वयस्क" जीवन की मॉडलिंग समस्याएँ और इन स्थितियों में प्रभावी कार्रवाई की योजनाओं में महारत हासिल करना। संभावित जीवन परिदृश्यों और रणनीतियों की खोज करना।

- रिकॉर्ड पेशेवर और जीवन रणनीतियों के लिए व्यक्तिगत समर्थन कार्यक्रम। विज्ञान, कला, व्यवसाय, राजनीति, खेल आदि के विभिन्न क्षेत्रों में स्थायी रुचि रखने वाले छात्रों के शुरुआती अवसरों और जीवन की संभावनाओं को बढ़ाने के उद्देश्य से। वे गरीब रहने वाले वातावरण सहित विभिन्न सामाजिक समूहों से स्कूली बच्चों के लिए समान शुरुआती अवसर प्रदान करना संभव बनाते हैं।

- बड़े पैमाने पर सामाजिक और शैक्षिक परियोजनाएं। उत्पादक, सामाजिक रूप से स्वीकार्य गतिविधियों (खेल के विभिन्न रूपों, स्वयंसेवी आंदोलन, कलात्मक और तकनीकी रचनात्मकता) में किशोरों के एक महत्वपूर्ण हिस्से को शामिल करने वाले क्लबों के नेटवर्क की तैनाती

- ग्रीष्म विश्राम बच्चों के स्वास्थ्य शिविरों की व्यवस्था में बच्चों को शैक्षिक अवकाश माना जाना चाहिए; इसकी सामग्री की प्राथमिकताओं को अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों की सामान्य प्राथमिकताओं द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए।(समर मॉड्यूल - बच्चों के लिए शैक्षिक मनोरंजन - बच्चों के लिए अवकाश और मनोरंजन के संगठन के रूपों का एक सामूहिक पदनाम, जिसमें घटनाओं, गतिविधियों, प्रक्रियाओं का संगठन शामिल है जो बच्चों को अतिरिक्त ज्ञान प्रदान करता है और बुनियादी ज्ञान को गहरा करता है। स्कूल के पाठ्यक्रम, बच्चों की बुनियादी दक्षताओं का डिजाइन और विकास, बच्चों को आधुनिक प्रथाओं और गतिविधियों के साथ-साथ घटनाओं, गतिविधियों, प्रक्रियाओं में शामिल करना जो सुनिश्चित करते हैं, उनकी संरचना और सामग्री के आधार पर, बच्चों के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया की मनोरंजक प्रकृति) .

- अवकाश शैक्षिक अवकाश - बच्चों के लिए शैक्षिक मनोरंजन की परियोजनाओं, कार्यक्रमों, गतिविधियों का एक सामूहिक पदनाम, छुट्टियों के दौरान लागू करने के लिए डिज़ाइन किया गया, ज्यादातर मामलों में, अध्ययन से पूरी तरह से खाली समय के रूप में समझा जाता है, जिससे आप एक मनोरंजक प्रक्रिया और शैक्षिक की एक अभिन्न प्रणाली दोनों का निर्माण कर सकते हैं। गतिविधियों, मुख्य और स्थिर अतिरिक्त शिक्षा के अतिरिक्त के रूप में कार्य करना।

मॉड्यूल के प्रतिभागी हाई स्कूल के छात्र और खंटी-मानसीस्क ऑटोनॉमस ऑक्रग-युगरा के युवा हो सकते हैं, स्व-निर्धारित और ऑक्रग एजुकेशनल प्रोग्राम नेविगेटर में प्रस्तुत एक विशेष शैक्षिक कार्यक्रम में रुचि दिखा रहे हैं।

मैं किस बारे में बात कर रहा हूं, इसे सभी के लिए और अधिक स्पष्ट करने के लिए, मैं साइट का लिंक देता हूं: , जहाँ आप अपने शिक्षकों का परिचय करा सकते हैं और खुली शिक्षा पर सामग्री का विस्तार से अध्ययन कर सकते हैं, जिसके लेखक अलेक्जेंडर अनातोलियेविच पोपोव हैं - एक रूसी वैज्ञानिक, लेखक और शिक्षा प्रणाली में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के विकासकर्ता और खुली शिक्षा के मॉडल, लेखक और रूसी योग्यता ओलंपियाड के नेता, संस्थान प्रणाली परियोजनाओं की योग्यता-आधारित शिक्षा प्रथाओं की प्रयोगशाला के प्रमुख , मुख्य शोधकर्ता, सेंटर फॉर इनोवेशन नेटवर्क्स एंड एजुकेशनल इनिशिएटिव्स, फेडरल इंस्टीट्यूट फॉर एजुकेशन डेवलपमेंट , डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी, एसोसिएट प्रोफेसर , "ओपन एजुकेशन" विषय पर 5 पुस्तकों सहित 100 से अधिक वैज्ञानिक और पत्रकारिता कार्यों के लेखक।

रणनीतिक पहल के लिए एजेंसी। पहल का उद्देश्य सार्वजनिक-निजी भागीदारी के आधार पर बच्चों के साथ स्कूल से बाहर काम करने की एक स्थायी बहु-स्तरीय प्रणाली बनाना है, जो देश के भविष्य की परवाह करने वाले लोगों को व्यापार, सामाजिक क्षेत्र में रणनीतिक परियोजनाओं को लागू करने में सक्षम बनाता है। कर्मियों और व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली।

- 8 नवंबर, 2015 को "क्षेत्रीय युवा केंद्र" के आधार पर "हाई टेक्नोलॉजीज के टेक्नोपार्क" और नेफ्तेयुगांस्क के आधार पर खंटी-मानसीस्क में रूस में पहले बच्चों के प्रौद्योगिकी पार्क "क्वांटोरियम उग्रा" खोले गए।

यह परियोजना एजेंसी फॉर स्ट्रेटेजिक इनिशिएटिव्स (ASI) और खांटी-मानसीस्क ऑटोनॉमस ऑक्रग - युग्रा की सरकार के बीच एक समझौते के ढांचे के भीतर बनाई गई थी, जो पहल के कार्यान्वयन के अनुसार "अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का एक नया मॉडल" था। बच्चे"। सेंट पीटर्सबर्ग इंटरनेशनल इकोनॉमिक फोरम में युग्रा गवर्नर नताल्या कोमारोवा और एएसआई के निदेशक आंद्रेई निकितिन द्वारा संबंधित समझौते पर हस्ताक्षर किए गए थे।

दिसंबर 2016 में, खंटी-मानसीस्क शहर के चिल्ड्रन टेक्नोपार्क "क्वांटोरियम" को "क्षेत्रीय युवा केंद्र" के आधार पर स्थानांतरित कर दिया गया था।

क्वांटोरियम चिल्ड्रन्स टेक्नोपार्क का मुख्य कार्य नवाचार और उच्च प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में स्कूली बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करना, प्रतिभाशाली किशोरों का समर्थन करना, छात्रों को वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता में शामिल करना और युवाओं के बीच इंजीनियरिंग व्यवसायों की प्रतिष्ठा को लोकप्रिय बनाना है।

इसके अलावा, स्कूली बच्चों को तत्काल इंजीनियरिंग और तकनीकी समस्याओं के व्यावहारिक समाधान का कौशल विकसित करने और आधुनिक तकनीक के साथ काम करने का अवसर मिला।

खंटी-मानसीस्क ऑटोनॉमस ऑक्रग - युग्रा सरकार द्वारा बनाई गई स्वायत्त संस्था "क्षेत्रीय युवा केंद्र", 2009 से काम कर रही है।

अंतर्राज्यीय सूचना और कार्यप्रणाली केंद्र "ग्लोबस"

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए नेटवर्क शैक्षिक और पद्धतिगत विश्वकोश

फॉक्सफोर्ड ऑनलाइन लर्निंग सेंटर

यह ऐसे दस्तावेजों के लिए कुछ आवश्यकताओं के आधार पर संकलित किया गया है। दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य कार्यक्रमों के साथ आविष्कृत कार्यक्रमों के अनुपालन न करने की स्थिति में, उन्हें उपयोग करने की अनुमति नहीं दी जाएगी।

कानूनी ढांचा

रूसी संघ के कानून "ऑन एजुकेशन" में कहा गया है कि उनकी गतिविधियों में शिक्षक शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा निर्देशित होते हैं जिन्हें नए शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं का पूरी तरह से पालन करना चाहिए। सामान्य शिक्षा युवा पीढ़ी में संस्कृति के निर्माण से संबंधित समस्याओं के समाधान से जुड़ी है। बच्चों की शिक्षा को भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के प्रति उनकी सचेत पसंद में योगदान देना चाहिए। अतिरिक्त गतिविधियों को आधुनिक समाज की परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन में योगदान देना चाहिए।

शिक्षा?

स्कूली बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान करते हुए, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम का एक अलग फोकस हो सकता है। विशेष संस्थानों के अलावा - संगीत और खेल विद्यालय, नृत्यकला और कला स्टूडियो, अतिरिक्त शिक्षा के लिए सार्वभौमिक केंद्र हैं। उनमें, बच्चों को विभिन्न मंडलियों और वर्गों की पेशकश की जाती है, क्योंकि प्रत्येक शिक्षक अपना व्यक्तिगत कार्यक्रम बनाता है।

कार्यक्रम संरचना

इसके लिए एक अनुमानित संरचना प्रस्तावित है, जिसमें मुख्य वर्गों को हाइलाइट किया जाना चाहिए:

महत्व की पुष्टि (व्याख्यात्मक नोट);
मौजूदा समकक्षों (विशिष्टता) से इसके अंतर का संकेत;
शैक्षिक और विषयगत योजना;
कार्यक्रम के मुख्य वर्गों का विवरण;
छात्रों के लिए आवश्यकताओं का विवरण;
कार्यप्रणाली किट (एक शिक्षक के लिए, बच्चों के लिए);
कार्यक्रम के विकास में उपयोग किए गए स्रोतों को इंगित करना।

आइए प्रत्येक अनुभाग पर करीब से नज़र डालें। अतिरिक्त शिक्षा के आधार के रूप में चुनी गई सामग्री की प्रासंगिकता को सही ठहराते समय, उन विशिष्ट बिंदुओं को इंगित करना आवश्यक है जो बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने में मदद करते हैं।

नई कार्यप्रणाली और उन कार्यक्रमों के बीच तुलना करते समय जिन्हें सफलतापूर्वक अनुकूलित किया गया है, नए विकास की विशिष्टता और विशिष्टता पर ध्यान देना वांछनीय है।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली में नए संघीय शैक्षिक मानकों की शुरुआत के संबंध में, न केवल शास्त्रीय विषयों के लिए, बल्कि पाठ्येतर गतिविधियों के लिए भी शैक्षिक योजना के डिजाइन और सामग्री के लिए कुछ नियम विकसित किए गए हैं। पाठ के विषय का नामकरण करने के अलावा, शिक्षक को उन मुख्य तत्वों को उजागर करना चाहिए जिन पर पाठ के दौरान चर्चा की जाएगी। शिक्षक प्रत्येक व्यक्तिगत पाठ में पेश की गई बुनियादी वैज्ञानिक अवधारणाओं पर भी प्रकाश डालता है।

कार्यक्रम के अनुभागों का वर्णन करते समय, विषय की विस्तृत सामग्री को इंगित किया जाना चाहिए, उन मुख्य बिंदुओं पर प्रकाश डाला जाना चाहिए जिन पर शिक्षक द्वारा यथासंभव पूरी तरह से विचार किया जाएगा।

बच्चे निम्नलिखित बिंदुओं पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं:

बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-विकास, उसके आत्म-सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;
आधुनिक दुनिया की एक छात्र की पूर्ण समझ का गठन;
एक नागरिक और एक व्यक्ति की शिक्षा जिसका उद्देश्य समाज में सुधार करना है;
समाज के कर्मियों का विकास और प्रजनन।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और अनुसूची के अनुसार किया जाता है।

अतिरिक्त शिक्षा

इनमें पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण, सामंजस्यपूर्ण विकास का प्रावधान शामिल है। इसीलिए बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम का पालन करना चाहिए:

सांस्कृतिक रूसी और विदेशी परंपराएं, क्षेत्र की राष्ट्रीय विशिष्टताएं;
प्राथमिक, पूर्वस्कूली, स्कूली शिक्षा का स्तर;
आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां.

स्कूल में बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में वैज्ञानिक, तकनीकी, भौतिक संस्कृति, खेल, प्राकृतिक विज्ञान, कला, सैन्य-देशभक्ति अभिविन्यास है।

अतिरिक्त शिक्षा का एक दिलचस्प उदाहरण बनाने पर एक चक्र है मिट्टी से अपने हाथों से विभिन्न स्मृति चिन्हों के निर्माण से संबंधित व्यावहारिक गतिविधियों के अतिरिक्त, स्कूली बच्चों को इस सामग्री की मुख्य विशेषताओं के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। इस तरह के कौशल उनके लिए भविष्य की पेशेवर गतिविधि के सचेत विकल्प की शुरुआत बन सकते हैं।

अतिरिक्त शिक्षा में आधुनिक प्रौद्योगिकियां

नवीन विधियों और प्रौद्योगिकियों के उपयोग के बिना स्कूल में बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम संभव नहीं है। रसायन विज्ञान, पारिस्थितिकी, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान में कक्षाओं के कार्यान्वयन में डिजाइन और अनुसंधान प्रौद्योगिकियां अपरिहार्य हैं। खेल तकनीक का उपयोग कक्षा में कोरियोग्राफिक स्टूडियो में किया जाता है। कलात्मक अभिविन्यास के मंडल एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सुझाव देते हैं। दूरस्थ शिक्षा के लिए धन्यवाद, बड़े शहरों से दूरस्थ क्षेत्रों में स्थित बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करना संभव हो गया।

अतिरिक्त शिक्षा का उद्देश्य

आधुनिक शिक्षा प्रणाली में दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य मानकों की शुरूआत के बाद, पाठ्येतर गतिविधियों पर ध्यान बढ़ गया है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य है:

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण;
युवा पीढ़ी के लिए अनुकूल भावनात्मक मनोदशा प्राप्त करना;
सार्वभौमिक मूल्यों वाले बच्चों का परिचय;
असामाजिक व्यवहार की रोकथाम;
दुनिया भर की रचनात्मकता और ज्ञान के लिए बढ़ती प्रेरणा।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य शारीरिक और मजबूत बनाना होना चाहिए मानसिक स्वास्थ्यबच्चे। शिक्षक अपने छात्रों के आत्म-विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ घनिष्ठ सहयोग में काम करता है।

कार्यक्रम तत्वों की सामग्री की विशेषताएं

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम शीर्षक पृष्ठ से शुरू होता है। यह अतिरिक्त (सामान्य) शिक्षा संस्थान का पूरा नाम इंगित करता है। इसके अलावा, इस बारे में जानकारी लिखी गई है कि कब, किसके द्वारा, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के आयोजन के लिए शैक्षिक कार्यक्रम को मंजूरी दी गई थी। फिर इसका नाम इंगित किया गया है, साथ ही उन बच्चों की उम्र जिनके लिए कार्यक्रम बनाया गया था, इसके कार्यान्वयन की अवधि, निर्माण का वर्ष।

व्याख्यात्मक नोट फोकस, नवीनता, उद्देश्य और उद्देश्यों के साथ-साथ समान विकासों से मुख्य अंतरों का वर्णन करता है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री में कक्षाओं का रूप और मोड, अपेक्षित परिणाम और उनकी प्रभावशीलता निर्धारित करने का विकल्प शामिल है।

शैक्षिक और विषयगत योजना में, विषयों, वर्गों की गणना, घंटों की संख्या माना जाता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा लगाए गए बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं में एक प्रतियोगिता, त्योहार, प्रदर्शनी, शैक्षिक और अनुसंधान के रूप में की गई गतिविधियों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए प्रपत्र का एक संकेत शामिल है। सम्मेलन।

अतिरिक्त शिक्षा का नमूना कार्यक्रम

आपका ध्यान बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के एक अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम की ओर आकर्षित किया जाता है, जिसमें एक स्पष्ट शोध फोकस है।

कार्यक्रम के लिए व्याख्यात्मक नोट

एक आधुनिक शिक्षक के सामने एक कठिन कार्य निर्धारित किया गया है - आधुनिक परिस्थितियों में एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण। इस तथ्य के कारण कि स्कूल और वैज्ञानिक अनुसंधान के संचालन के साथ-साथ प्रयोग को डिजाइन करने के नियमों के लिए सख्त आवश्यकताएं हैं, एक शिक्षक को एक शैक्षिक संस्थान के आधार पर प्रायोगिक गतिविधियों के संचालन पर गंभीरता से ध्यान देना चाहिए। इस तरह के काम में छात्रों में स्व-शिक्षा और विकास की इच्छा पैदा करने के लिए इष्टतम अवसरों की खोज शामिल है।

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। पारंपरिक पाठों के दौरान सीमित प्रयोगात्मक गतिविधियों के कारण व्यावहारिक गतिविधियों पर ध्यान देना हमेशा संभव नहीं होता है। इस संबंध में, छात्रों के लिए नया ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया को और अधिक रोचक और आरामदायक बनाने के लिए शिक्षक परियोजना और शोध कार्य के लिए अपने स्वयं के कार्यक्रम विकसित करते हैं।

कार्यक्रम की अवधि अध्ययन किए जा रहे अनुशासन की बारीकियों पर निर्भर करती है, अध्ययन के दौरान उपयोग किए जाने वाले वैज्ञानिक सिद्धांत की जटिलता। हाई स्कूल के छात्रों के लिए, पाठ्यक्रम में विभिन्न शैक्षणिक विषयों के बीच संबंध शामिल है। वे लोग जो पूरी तरह से अनुसंधान और परियोजनाओं के आदी हैं, उन्हें आगे के विकास का मौका मिलता है। कार्यक्रम और एनालॉग्स के बीच मुख्य अंतर स्कूली बच्चों की किसी भी उम्र के लिए इसकी अनुकूलन क्षमता है। स्कूली बच्चों के प्रारंभिक बौद्धिक स्तर की परवाह किए बिना, इस तरह की सार्वभौमिकता युवा पीढ़ी के बीच संज्ञानात्मक रुचि के विकास की गारंटी देती है।

अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों पर पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य छात्रों में वैज्ञानिक गतिविधि के प्रति प्रेम पैदा करना है। नियोजित योजनाओं के कार्यान्वयन के लिए मुख्य उपकरण हैं: पद्धति संबंधी कार्यक्रम, नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। स्कूल के घंटों के बाद स्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए विकसित तकनीकों की विविधता के बावजूद, प्रमुख स्थान विभेदित शिक्षा, खेल प्रौद्योगिकी और परियोजना पद्धति के हैं।

परिचयात्मक पाठ में, स्कूली बच्चों को स्कूल प्रयोगशाला में काम करते समय प्राप्त परिणामों का उपयोग करने की बारीकियों, अनुसंधान के अर्थ, उनकी किस्मों, फोकस और बारीकियों के बारे में एक विचार मिलता है। शिक्षक अपने विद्यार्थियों को एक परिकल्पना को सामने रखने, लक्ष्य निर्धारित करने और शोध कार्यों को उजागर करने के नियमों की व्याख्या करता है। साथ ही प्रयोग के नियमों का विशेष ध्यान रखा जाता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक परिणाम की विश्वसनीयता के बारे में बात करने के लिए स्कूली बच्चों को प्रयोगों की एक श्रृंखला (कम से कम तीन) आयोजित करने का महत्व समझाता है। यह अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे के भीतर है कि युवा पीढ़ी भी परिणामों के गणितीय प्रसंस्करण, माप त्रुटियों की खोज में शामिल है। स्कूल के समय के बाहर किए गए शोध व्यावहारिक अभ्यासों तक ही सीमित नहीं हैं। ऐसे क्लबों या मंडलियों में शामिल होने वाले बच्चे अपने स्वयं के प्रयोगों के परिणाम प्रस्तुत करना सीखते हैं, अर्थात वे सार्वजनिक रक्षा के कौशल प्राप्त करते हैं। आंकड़े बताते हैं कि वे छात्र, जो एक शैक्षिक स्कूल में पढ़ते समय, परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों पर ध्यान देते हैं, अधिक सफल हो जाते हैं, उनके लिए उच्च शिक्षण संस्थानों में अध्ययन करना आसान हो जाता है, वे आसानी से आधुनिक समाज में जीवन के लिए अनुकूल हो जाते हैं। प्रयोगशाला में काम करने के अलावा, मानविकी के आधार पर परियोजनाएँ और अनुसंधान किए जा सकते हैं। किशोरों के व्यक्तिगत गुणों के अध्ययन से संबंधित विभिन्न प्रकार के समाजशास्त्रीय अध्ययन आज के स्कूली बच्चों के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक और दिलचस्प हैं। ऐसे प्रयोगों के लिए कुछ आवश्यकताएं भी होती हैं, जिनसे लोग अतिरिक्त शिक्षा के आधुनिक कार्यक्रमों के ढांचे में परिचित होते हैं।

निष्कर्ष

पाठ्येतर शिक्षा की विकसित प्रणाली के बिना एक पूर्ण व्यक्तित्व का निर्माण असंभव है। यही कारण है कि हाल ही में उन्होंने अतिरिक्त शिक्षा के केंद्रों के विकास पर इतना गंभीरता से ध्यान देना शुरू किया। शिक्षक के आधुनिक स्तर के बारे में मुख्य बिंदुओं में से एक, जिस पर वर्तमान में चर्चा की जा रही है, वह है अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों का कार्यान्वयन, यानी नियमित पाठ के अलावा बच्चों के साथ काम करना। अतिरिक्त शिक्षा के सबसे आम क्षेत्रों को वर्तमान में पर्यटन और स्थानीय इतिहास गतिविधियों के रूप में माना जाता है। घरेलू पर्यटन को विकसित करने के लिए शिक्षक युवा पीढ़ी में अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम जगाने की कोशिश कर रहे हैं। आधुनिक समाज में विशेष महत्व आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की समस्या है। विभिन्न सैन्य-देशभक्ति स्टूडियो और संघ दिखाई देते हैं, जिनके लिए कर्तव्य, सम्मान, विवेक जैसे शब्द प्रमुख हैं। पर्यटक और पर्यावरण क्लब और स्टूडियो मुख्य रूप से पर्यटन केंद्रों और खेल स्कूलों के आधार पर संचालित होते हैं। सामान्य शैक्षिक विद्यालयों में अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली का धीरे-धीरे आधुनिकीकरण किया जा रहा है, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना है।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में निम्नलिखित संरचनात्मक तत्व शामिल हैं:

1. शीर्षक पृष्ठ

2. व्याख्यात्मक नोट

3. शैक्षिक और विषयगत योजना

5. पद्धतिगत समर्थन

6. संदर्भ

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के संरचनात्मक तत्वों की डिजाइन और सामग्री

भौगोलिक संबद्धता के संकेत के साथ शैक्षिक संगठन का पूरा नाम;

· कहाँ, कब और किसके द्वारा अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को मंजूरी दी गई थी;

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का नाम;

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि;

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के डेवलपर्स (संकलक) का पूरा नाम, स्थिति;

शहर, इलाके का नाम जिसमें अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू किया जा रहा है;

एक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के विकास का वर्ष।

एक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम है नियामक दस्तावेज, जो बारीकियों की विशेषता बताता है और एक निश्चित अवधि के दौरान बच्चों और किशोरों द्वारा महारत हासिल करने के उद्देश्य से शिक्षा की सामग्री (गतिविधि या शैक्षिक क्षेत्र के एक निश्चित क्षेत्र से संबंधित) की एक निश्चित मात्रा को ठीक करता है। और किसी भी नियामक दस्तावेज की तरह, कार्यक्रम को नियामक दस्तावेज की आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया जाना चाहिए।

कार्यक्रम को स्वीकृतएक शैक्षिक संगठन में काम करने के लिए उस समय से सिर के आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है, जो शीर्षक पृष्ठ पर कार्यक्रम के अनुमोदन की मुहर में परिलक्षित होता है जो आदेश की तारीख और संख्या को दर्शाता है। शीर्षक पृष्ठ के डिज़ाइन का एक नमूना परिशिष्ट 1 में दिया गया है।

द्वितीय। अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के व्याख्यात्मक नोट में, निम्नलिखित का खुलासा किया जाना चाहिए:

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का फोकस;

नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता;

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य;

मौजूदा कार्यक्रमों से इस अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं;

· अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें (शैक्षिक प्रक्रिया की अवधि, चरण);

प्रपत्र और रोजगार का तरीका;

अपेक्षित परिणाम और उनकी प्रभावशीलता निर्धारित करने के तरीके;

· एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (प्रदर्शनियों, त्योहारों, प्रतियोगिताओं, शैक्षिक और अनुसंधान सम्मेलनों, आदि) के कार्यान्वयन के परिणामों को सारांशित करने के रूप।

की विशेषता अभिविन्यास अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, यह संक्षेप में महत्वपूर्ण है, लेकिन दृढ़ता से उचित है कि कार्यक्रम इस विशेष दिशा से संबंधित है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कार्यक्रम की दिशा गतिविधि की दिशा (शतरंज क्लब, डांस स्टूडियो, लोकगीत समूह, आदि) द्वारा निर्धारित नहीं की जाती है, लेकिन कार्यक्रम की मूल अवधारणा, लक्ष्यों और उद्देश्यों में व्यक्त प्रमुख शैक्षणिक विचार द्वारा .

इसलिए, उदाहरण के लिए, एक फ़ेंसिंग क्लब का कार्यक्रम भौतिक संस्कृति और खेल का नहीं हो सकता है, लेकिन एक सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास का, यदि एक लक्ष्य निर्धारित करने में शिक्षक, सबसे पहले, व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करता है आधुनिक समाज में एक बच्चे का सफल एकीकरण (नेतृत्व गुण, इच्छा, जीवन की कठिनाइयों को न देने की क्षमता, आदि)।

नवीनता यह उद्देश्य (एक वास्तविक नवाचार, पहले कहीं और किसी के द्वारा उपयोग नहीं किया गया), कॉर्पोरेट (इस विशेष संस्थान के लिए एक नवाचार), व्यक्तिपरक (केवल इस शिक्षक के लिए एक नवाचार) हो सकता है। साथ ही, किसी दिए गए संघ में किए गए व्यवसाय के प्रकार के संबंध में नवीनता निर्धारित की जा सकती है।

संबंधित क्षेत्रों या यहां तक कि विभिन्न क्षेत्रों के एकीकरण की प्रक्रियाओं में शैक्षिक कार्यक्रम में कुछ नया पैदा करने की काफी संभावनाएं हैं। उदाहरण के लिए, एक शतरंज क्लब और एक पर्यटक संघ का एकीकृत कार्यक्रम शारीरिक और बौद्धिक शिक्षा और विकास के पहलुओं को संतुलित करने के साथ-साथ शतरंज के खिलाड़ियों के बीच कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा विकसित करने और आवश्यक एकाग्रता, अवलोकन और विकास को संभव बनाता है। पर्यटकों के बीच अन्य व्यक्तिगत गुण। इसके अलावा, कार्यक्रम में एक भूमिका-खेल का परिचय (उदाहरण के लिए, शतरंज का खेल खेलना, जिसमें प्रतिभागी स्वयं टुकड़ों की भूमिका निभाते हैं, दो टीमों की आने वाली यात्रा की स्थितियों में) निश्चित रूप से सबसे मजबूत हासिल करने में मदद करते हैं शैक्षणिक प्रभाव।

नवीनता शैक्षिक कार्यक्रम के व्यक्तिगत घटकों से भी संबंधित हो सकती है, उदाहरण के लिए, यदि गतिविधि की दिशा पारंपरिक है, तो मूल तकनीकों, विधियों और शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है।

शब्दांकन में, आप नवीनता की डिग्री को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग कर सकते हैं: "पहली बार", "ठोस", "पूरक", "विस्तारित", "गहरा", संक्षेप में बताएं कि कार्यक्रम के संकलक ने इसके दौरान क्या महत्वपूर्ण योगदान दिया प्रस्तावित सामग्री के कार्यान्वयन की सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों में ज्ञात एनालॉग्स की तुलना में विकास।

प्रासंगिकता अतिरिक्त शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने पर ध्यान देने के रूप में परिभाषित किया गया है। प्रासंगिकता सामाजिक समस्याओं, वैज्ञानिक अनुसंधान की सामग्री के विश्लेषण पर आधारित हो सकती है; शैक्षणिक अनुभव, बच्चों या माता-पिता की मांग, शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए आधुनिक आवश्यकताओं, समाज की जरूरतों और सामाजिक व्यवस्था, एक शैक्षिक संगठन की क्षमता आदि के विश्लेषण पर। एक विशिष्ट अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लिए प्रासंगिक, महत्वपूर्ण क्षणों को खोजना महत्वपूर्ण है, यह बताना आवश्यक है कि यह विशेष कार्यक्रम (इसकी दिशा, गतिविधि का प्रकार) हमारे समय के लिए आधुनिक बच्चों के लिए महत्वपूर्ण और प्रासंगिक क्यों है।

प्रासंगिकता को न केवल शिक्षक की अपनी गतिविधि के माध्यम से उत्पन्न समस्या को हल करने में व्यक्तिगत रुचि के रूप में माना जाना चाहिए, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों की ओर से इस समस्या को हल करने में व्यक्तिगत रुचि के रूप में भी माना जाना चाहिए ( बच्चे, माता-पिता, स्कूल शिक्षक, आदि)।

शैक्षणिक योग्यता - यह अतिरिक्त शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार कार्यक्रम के संकलक (डेवलपर) द्वारा शैक्षणिक तकनीकों, रूपों, साधनों और शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों का उपयोग करने का एक उचित औचित्य है। समस्या पर शिक्षक के अपने विचार दिखाना और सीखने, विकास, शिक्षा और उनके प्रावधान की अंतर्निहित प्रणाली के अंतर्संबंध के व्यावहारिक महत्व को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है; छात्र के व्यक्तित्व के सामाजिक, सांस्कृतिक, व्यावसायिक आत्मनिर्णय और रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों के कार्यक्रम में प्रतिबिंब की डिग्री; अभिनव दृष्टिकोण की उपलब्धता।

कार्यक्रम के पाठ में विचार व्यक्त करने और सभी सामग्री के निर्माण के लिए मूलभूत महत्व है लक्ष्य,इसलिए, कार्यक्रम के इस खंड में, लक्ष्य को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से तैयार करना महत्वपूर्ण है।

लक्ष्य - यह वांछित (अपेक्षित) परिणाम की एक विशिष्ट, गुणात्मक और यदि संभव हो तो मात्रात्मक रूप से चित्रित छवि है, जिसे शिक्षक वास्तव में समय में स्पष्ट रूप से परिभाषित बिंदु द्वारा प्राप्त कर सकता है, अर्थात। शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के अंत तक। यह महसूस करना आवश्यक है कि लक्ष्य केवल "वांछित परिणाम की छवि नहीं है, बल्कि इसकी प्राप्ति के लिए निश्चित समय के साथ परिणाम की छवि, आवश्यक (यथार्थवादी) तिथि तक इसे प्राप्त करने की संभावनाओं से संबंधित है।

लक्ष्य के विवरण में गतिविधियों के प्रकारों का संकेत होना चाहिए, व्यक्तिगत गुणों के विकास के साथ-साथ सामान्य और विशेष क्षमताओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए। शब्दांकन लिखने के लिए, आप "कुंजी" शब्दों का उपयोग कर सकते हैं: निर्माण, विकास, प्रावधान, दीक्षा, रोकथाम, मजबूती, सहभागिता, गठन, गठन आदि। लक्ष्य कार्यक्रम की दिशा को इंगित करता है; विकासात्मक, शिक्षण और शैक्षिक पहलू शामिल हैं। इसलिए, लक्ष्य का शैक्षिक (व्यक्तिपरक) पहलूइस सवाल का जवाब देता है कि वह क्या सीखेगा, उसे कौन से विचार प्राप्त होंगे, वह क्या समझेगा, वह क्या सीखेगा, कार्यक्रम में महारत हासिल करने के बाद छात्र क्या सीखेगा; लक्ष्य का विकासात्मक पहलूरचनात्मक क्षमताओं, क्षमताओं, ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना, भाषण, अस्थिर गुणों आदि के विकास से जुड़ा हुआ है। और उन प्रमुख दक्षताओं के विकास को इंगित करता है जिन पर प्रशिक्षण और जोर दिया जाएगा लक्ष्य का शैक्षिक पहलूकुछ व्यक्तिगत गुणों के निर्माण से जुड़ा हुआ है - कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्र में क्या मूल्य अभिविन्यास, रिश्ते, व्यक्तिगत गुण बनेंगे।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के सामान्य शैक्षिक सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम का उद्देश्य आशाजनक और मध्यवर्ती लक्ष्यों के आवंटन को निर्धारित करता है यदि कार्यक्रम एक वर्ष से अधिक के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है।

उदाहरण के लिए, समग्र लक्ष्य बच्चों के प्रकाशन के संपादकीय बोर्ड की गतिविधियों की स्थितियों में सामाजिक रूप से सक्रिय, रचनात्मक, सफल व्यक्तित्व के विकास को बढ़ावा देना है।

अध्ययन के पहले वर्ष का उद्देश्य: बच्चों के संपादकीय कार्यालय के काम में तल्लीनता और पत्रकारिता की मूल बातों से परिचित होने के माध्यम से एक युवा पत्रकार की गतिविधि क्षमता के विकास को बढ़ावा देना।

दूसरे वर्ष का लक्ष्य सामाजिक संबंधों का विस्तार करके और संपादकीय बोर्ड के सदस्य की भूमिका में सफलता की स्थिति बनाकर एक युवा पत्रकार की संचार क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

तीसरे वर्ष के कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों, किशोर और युवा प्रकाशन के संपादक (शिफ्ट संपादक) की भूमिका में स्वतंत्र कार्य की स्थितियों में छात्रों की व्यक्तिगत दक्षताओं के विकास को बढ़ावा देना है।

अध्ययन के चौथे वर्ष के कार्यक्रम का उद्देश्य शहर और क्षेत्र के सांस्कृतिक, सामाजिक और व्यावसायिक पत्रकारिता वातावरण में छात्रों के बीच सामाजिक क्षमता के विकास, उनके आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

पांचवें वर्ष का लक्ष्य शहर, क्षेत्र और रूसी संघ के सांस्कृतिक, सामाजिक और व्यावसायिक पत्रकारिता वातावरण में छात्रों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार, उनके पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

कार्यलक्ष्य प्राप्त करने के लिए कार्यक्रम उतना ही होना चाहिए जितना आवश्यक हो। उद्देश्यों को तार्किक रूप से लक्ष्य के अनुरूप होना चाहिए और चरण दर चरण अपनी उपलब्धि प्रदर्शित करनी चाहिए। कार्यों की अधिकता एक विशिष्ट अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर उनके समाधान की संभावना के बारे में संदेह पैदा करती है।

एक कार्य तैयार करने का अर्थ है एक निश्चित समय अवधि (लक्ष्य) द्वारा "परिणाम की छवि" प्राप्त करने के लिए शिक्षक के प्रयासों की दिशा को इंगित करना।

हम यह याद रखने की सलाह देते हैं कि बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम के कार्य न केवल और न ही इतने प्रशिक्षण (ज्ञान, कौशल, आदर्शों और मूल्यों का प्रसारण, विशिष्ट विषय-सूचना सामग्री का अध्ययन, विज्ञान की मूल बातों से परिचित होना) को कवर करते हैं। लेकिन उन्हें रचनात्मक, खोज-अनुसंधान गतिविधियों, सक्रिय संचार, भावनात्मक-मूल्यों और संचार अनुभव को संचित करने की प्रक्रिया, समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम में महारत हासिल करने, गतिविधि के तरीकों, किसी के ज्ञान के आधार, संभावित क्षमताओं और जरूरतों के सचेत विस्तार में शामिल करने के लिए गतिविधियाँ।

कार्यक्रम के उद्देश्यों के निर्माण का चयन करते समय, प्रारंभिक "कुंजी" शब्दों का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है: बढ़ावा देना, समर्थन करना, प्रदान करना, परिचित कराना, एक अवसर प्रदान करना, सहायता करना, विकसित करना, शिक्षित करना, शिक्षित करना, रूप देना, परिचित करना, विस्तार करना, समर्थन करना, शामिल होना, आदि

यदि कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि एक वर्ष से अधिक है, तो यह सलाह दी जाती है कि अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के लिए लक्ष्य निर्धारित करें।

विशिष्ट सुविधाएं। इस खंड को कार्यक्रम की मौलिकता, सामग्री चयन के सिद्धांतों, प्रमुख अवधारणाओं को सही ठहराना चाहिए, यह दर्शाता है कि कार्यक्रम इस दिशा में पहले से मौजूद लोगों से कैसे भिन्न है। शैक्षिक कार्यों की स्थापना में, और शैक्षिक और विषयगत योजना के निर्माण में, और कक्षाओं की सामग्री में, और डेवलपर द्वारा उपयोग किए जाने वाले साहित्य में, और मुख्य विचारों में, जिस पर कार्यक्रम आधारित है, अंतर हो सकता है . तदनुसार, शिक्षक के पास जानकारी होनी चाहिए, इस प्रकार की गतिविधि पर उपलब्ध साहित्य पर व्यापक दृष्टिकोण होना चाहिए। व्याख्यात्मक नोट के इस खंड को तार्किक रूप से "नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता" खंड के साथ जोड़ा जा सकता है।

छात्रों की उम्र कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शामिल। यह खंड छात्रों की आयु-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का वर्णन करता है, समूह गठन के सिद्धांतों की पुष्टि करता है, एक समूह में छात्रों की संख्या (परिशिष्ट संख्या 1 "अतिरिक्त शिक्षा के संगठनों में अनुशंसित संरचना और परिसर का क्षेत्र" SanPiN 2.4.4.3172 को -14)। कार्यक्रम के विकासकर्ता को उन बच्चों के समूह को निर्धारित करने की आवश्यकता है जिनके लिए अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का इरादा है:

· आयु

पूर्व प्रशिक्षण की डिग्री

एक ही उम्र या अलग-अलग उम्र के समूहों की अपेक्षित रचना)

· शिक्षा का स्तर

इसके लिए रुचियों और प्रेरणा के गठन की डिग्री विषय क्षेत्र

क्षमताओं की उपस्थिति

बच्चों का शारीरिक स्वास्थ्य, आदि, अर्थात्, बच्चों की उन विशेषताओं को इंगित करें जिन्हें प्रशिक्षण के लिए भर्ती करते समय ध्यान में रखा जाएगा।

प्रत्येक युग के साथ काम करने की विशेषताओं को इंगित करते हुए, विभिन्न युगों के समूह की रचना की समीचीनता को उचित ठहराया जा सकता है। बच्चों की एक विशेष श्रेणी के बारे में जानकारी दी जा सकती है जिनके लिए कार्यक्रम का इरादा है (विकलांग बच्चे, वे बच्चे जिन्होंने उत्कृष्ट क्षमताएं दिखाई हैं, आदि), समूह अधिभोग, बच्चों को प्राप्त करने की शर्तें (बच्चों के अतिरिक्त नामांकन के लिए शर्तों का संकेत दिया जा सकता है) . तो, अध्ययन के दूसरे और बाद के वर्षों के संघों में, जो छात्र अध्ययन के पहले वर्ष के समूह में शामिल नहीं हैं, लेकिन जिन्होंने सफलतापूर्वक एक साक्षात्कार या अन्य परीक्षाएं उत्तीर्ण की हैं (उदाहरण के लिए, प्रवेश परीक्षा, साक्षात्कार, ऑडिशन, आदि) नामांकित किया जा सकता है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें .

व्याख्यात्मक नोट का यह खंड शैक्षिक प्रक्रिया की अवधि, अध्ययन की अवधि और प्रत्येक वर्ष अध्ययन के घंटों को इंगित करता है। हो सकता है चरणों पर प्रकाश डाला गया है, कार्यक्रम के स्तर को परिभाषित किया गया है।अध्ययन के किसी भी वर्ष के लिए कार्यक्रम की अवधि में बदलाव की अनुमति है। सीखने की इस परिवर्तनशीलता की पुष्टि की जाती है, जबकि छात्रों के लिए इस परिवर्तनशीलता की आवश्यकता का संकेत दिया जाता है। उदाहरण के लिए, 1 वर्ष के लिए प्रशिक्षण की अवधि 72 घंटे, या 108 घंटे, या 144 घंटे हो सकती है, सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के आधार पर, शारीरिक स्तर पर या कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की तैयारी के बौद्धिक स्तर आदि पर निर्भर करता है।इसी समय, छात्रों के प्रशिक्षण का स्तर शैक्षणिक निदान के परिणामों से निर्धारित किया जा सकता है प्राथमिक भर्तीसमूह में, और कार्यक्रम के तहत सीखने की प्रक्रिया में।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में पढ़ने वाले 5 से 18 वर्ष के बच्चों के कवरेज को 75% तक बढ़ाने के लिए, कार्यक्रमों को लागू करने की सिफारिश की गई है प्रारंभिक, बुनियादी और उन्नत स्तरों पर,और क्रियान्वयन की भी व्यवस्था करें अल्पकालिक कार्यक्रम(16 से 72 घंटे तक), "गहन" प्रारूप सहित, या प्रोग्राम विकसित करते समय, उपयोग करें निर्माण के मॉड्यूलर-ब्लॉक सिद्धांत.

कार्यान्वित एक परिचयात्मक स्तर परअतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम बच्चों के गहन सामाजिक अनुकूलन के लिए स्थितियां बनाते हैं और इसका उद्देश्य शैक्षिक गतिविधियों में शामिल होने के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता को बढ़ाना, उसकी सामान्य और विशेष क्षमताओं के स्तर का निदान करना, बाद की पहचान के लिए आरामदायक स्थिति बनाना है। प्राथमिकताएँ और अतिरिक्त शिक्षा में गतिविधि के प्रकार की पसंद, जो माता-पिता को उनकी रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के पालन-पोषण और विकास में रचनात्मक स्थिति बनाने में मदद करती है।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम बुनियादी स्तरएक निश्चित प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करने के उद्देश्य से, उनके हितों और कौशल को गहरा और विकसित करना, विभिन्न विषयों में विशेष कक्षाओं की सीमा का विस्तार करना; चुने हुए प्रकार की गतिविधि के लिए स्थायी प्रेरणा का गठन; विशेष ज्ञान और व्यावहारिक कौशल का निर्माण, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास। सीखने की प्रक्रिया में, बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमताएं जमा होती हैं, जो न केवल प्रशिक्षण की सफलता में योगदान करती हैं, बल्कि रचनात्मक, उत्पादक, डिजाइन और शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों में महारत हासिल करने के अवसर भी पैदा करती हैं।

अग्रवर्ती स्तरऐसे कार्यक्रम शामिल हैं जिनमें छात्रों के व्यक्तिगत, रचनात्मक, सांस्कृतिक और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र का निर्माण शामिल है। सीखना अनुसंधान, रचनात्मक और उत्पादक और खोज गतिविधियों में भागीदारी की प्रक्रिया में होता है। यह स्तर व्यक्ति के विकास और व्यावसायिक विकास पर केंद्रित है।

अंतर्गत "गहन"एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के इस रूप को समझना चाहिए, जिसमें एक सीमित समय अवधि में एक निश्चित सामाजिक अनुभव का अधिकतम गठन होता है। गहनता के कार्यान्वयन के संगठनात्मक रूप हो सकते हैं व्यक्तिगत घटनाओं की तैयारी और आयोजन के लिए अस्थायी संघ: खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, छुट्टियाँ, परियोजनाएँ, प्रचार, बहु-दिवसीय यात्राएँ, दर्शनीय स्थलों की यात्राएँ, अभियान, आदि।

मॉड्यूलर ब्लॉक सिद्धांतएक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के निर्माण में स्वतंत्र अभिन्न ब्लॉकों से एक कार्यक्रम का संकलन शामिल है। उसी समय, शैक्षिक प्रक्रिया को किसी भी आधार पर (विकास, सामग्री के स्तर के अनुसार) अलग-अलग मॉड्यूल में विभाजित किया जाता है, फिर एक मानचित्र-योजना तैयार की जाती है, जिसके भीतर इन मॉड्यूल को गतिविधि के उद्देश्य के आधार पर व्यवस्थित किया जाता है।

इस प्रकार, कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि कार्यक्रम के स्तर, कार्यान्वयन के प्रारूप, कार्यक्रम के निर्माण के सिद्धांत, लक्ष्य की दिशा और जटिलता पर निर्भर करेगी।

रोजगार का रूप और तरीका। व्याख्यात्मक नोट का यह खंड प्रति सप्ताह कक्षाओं की अवधि और संख्या, प्रति वर्ष अध्ययन के घंटों की संख्या (सभी विकल्पों और विकल्प को चुनने के औचित्य के साथ), अध्ययन के घंटे की अवधि और आराम के लिए समय, साथ ही साथ इंगित करता है छात्रों की गतिविधियों के संगठन के रूप।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के लिए प्रशिक्षण के रूप स्वतंत्र रूप से शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, जब तक कि अन्यथा रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित नहीं किया जाता है (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 29 अगस्त, 2013 नंबर 1008)। ). संभव गतिविधियों के संगठन के रूप: व्यक्तिगत, समूह, लिंक पर काम, माइक्रोग्रुप, जोड़े आदि में।

छात्रों की गतिविधियों के आयोजन के रूपों को कक्षाओं के संचालन के रूपों से अलग किया जाना चाहिए, जिन्हें कार्यक्रम के कार्यान्वयन के स्तर को ध्यान में रखते हुए चुनने की सिफारिश की जाती है। अनुमानित कक्षाओं के संचालन के रूप:व्याख्यान और कहानियां, मनोरंजन के खेल, क्विज़, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, छुट्टियां, नाट्य प्रदर्शन, सिनेमा की यात्राएं, थिएटर, कॉन्सर्ट हॉल, प्रदर्शनी, आदि, भ्रमण, बातचीत, चर्चा, वाद-विवाद, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ, रैलियाँ, सभाएँ, भूमिका -प्लेइंग और बिजनेस गेम्स, रिसर्च प्रोजेक्ट, लंबी पैदल यात्रा यात्राएं, श्रम लैंडिंग, सामाजिक परियोजनाएं, सामाजिक मॉडलिंग खेल, पर्यटक और स्थानीय इतिहास, खोज, पर्यावरण, लोकगीत अभियान, सामाजिक रूप से उन्मुख श्रम, पर्यावरण, नागरिक-देशभक्ति, स्वयंसेवक आदि। शेयर और अन्य रूप।

अपेक्षित परिणाम और उनकी प्रभावशीलता को मापने के तरीके। अपेक्षित (अनुमानित) परिणाम ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक विशिष्ट विशेषता है जो छात्र मास्टर करेगा। अपेक्षित परिणाम को प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा के उद्देश्य और उद्देश्यों के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए। ( यदि शिक्षक "अभिव्यंजक पठन सिखाने" का कार्य निर्धारित करता है, तो परिणाम "छात्र अभिव्यंजक रूप से पढ़ना सीखेंगे") होना चाहिए।इस खंड में, विषय, व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों को चिह्नित करना आवश्यक है; विषय, व्यक्तिगत और मेटा-विषय सीखने के परिणामों और व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली विकसित करना। परिणाम स्पष्ट रूप से और विशेष रूप से तैयार किए गए हैं: छात्र के अर्जित ज्ञान, कौशल और व्यक्तित्व लक्षण सूचीबद्ध हैं।

इसके अलावा, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि छात्र कार्यक्रम में अर्जित ज्ञान और कौशल और उनकी उपलब्धियों का प्रदर्शन कैसे करेंगे।

आप निम्न का उपयोग कर सकते हैं ट्रैकिंग के तरीकेप्रभावशीलता:

· शैक्षणिक अवलोकन;

· शैक्षणिक विश्लेषणपूछताछ, परीक्षण, ऑफ़सेट, ऑफ़सेट, सर्वेक्षण, नैदानिक कार्य करने वाले छात्र, घटनाओं में भाग लेने (संगीत, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शन), परियोजनाओं का बचाव करने, खोज प्रकृति की समस्याओं को हल करने, कक्षा में छात्र गतिविधि आदि के परिणाम।

· शैक्षणिक निगरानी, नियंत्रण कार्यों और परीक्षणों सहित, व्यक्तिगत विकास और पदोन्नति के निदान, पूछताछ, शैक्षणिक समीक्षा, जर्नल या शैक्षणिक डायरी रखना, मूल्यांकन प्रणाली को बनाए रखना आदि;

· बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की निगरानी, जिसमें छात्र का स्व-मूल्यांकन, रिकॉर्ड बुक रखना, छात्र की रचनात्मक डायरी रखना, व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की शीट डिजाइन करना, फोटो रिपोर्ट डिजाइन करना आदि शामिल हैं।

इन प्रदर्शन ट्रैकिंग विधियों का उपयोग एक साधन के रूप में किया जा सकता है:

· प्रारंभिक या प्रवेश निदान।यह बच्चों के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए किया जाता है (एक नियम के रूप में, ये सितंबर की पहली कक्षाएं हैं; इस शब्द को यूएसपी में ध्यान में रखा गया है, पत्रिका में दर्ज किया गया है और कार्यक्रम में एक आवेदन के रूप में है) .

· वर्तमान निदानशैक्षिक सामग्री के छात्रों द्वारा आत्मसात करने की डिग्री निर्धारित करने के लिए (विकल्प: प्रत्येक पाठ, विषय या अनुभाग के अंत में)।

· मध्यवर्ती निदान- सीखने के परिणामों को निर्धारित करने के लिए (प्रत्येक सेमेस्टर के अंत में किया जा सकता है)।

· अंतिम निदान- बच्चों के विकास के स्तर में परिवर्तन, उनकी रचनात्मक क्षमताओं (कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि के अंत में) को निर्धारित करने के लिए।

रूपों का सारांश कार्यक्रम के विकास के परिणामों की विश्वसनीयता दिखाने के लिए, शिक्षक, माता-पिता, शैक्षिक अधिकारियों आदि की गतिविधियों का समय पर विश्लेषण करने के लिए एक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की आवश्यकता है। ये दस्तावेजी रूप, प्रत्येक छात्र की उपलब्धियों को दर्शाते हुए, छात्रों की उपलब्धियों की डायरी के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों का आकलन करने के लिए नक्शे, शैक्षणिक टिप्पणियों की डायरी, छात्रों के पोर्टफोलियो आदि।

किसी विषय, अनुभाग, मॉड्यूल और पर काम को सारांशित करने के लिए गैर-दस्तावेजी प्रपत्र(प्रदर्शनी, संगीत कार्यक्रम, खुला पाठ, बच्चों की उपलब्धियों का प्रदर्शन (मॉडल, प्रदर्शन, कार्य, आदि), खेल, प्रतिबिंब, आदि)। हालाँकि, सारांश के ऐसे रूपों का उपयोग करते समय, एक दस्तावेजी रूप में प्राप्त परिणाम को प्रतिबिंबित करने की सिफारिश की जाती है - घटना के परिणामों पर एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट तैयार करें, शैक्षणिक अवलोकन की डायरी में एक प्रविष्टि करें, आदि।

तृतीय।अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की शैक्षिक और विषयगत योजना में शामिल हैं:

· वर्गों, विषयों की सूची;

· सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं में विभाजित प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या।

यूएसपी कार्यक्रम की सामग्री को दर्शाता है, अध्ययन किए गए विषयों के अनुक्रम को प्रकट करता है। यूएसपी को अध्ययन की पूरी अवधि के लिए बताई गई समय सीमा और चरणों के अनुसार संकलित किया गया है, इसे एक तालिका (परिशिष्ट 2) के रूप में तैयार किया गया है। यूएसपी सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं के वितरण के साथ प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या निर्धारित करता है (इसमें कार्य और नियंत्रण के रूप शामिल हो सकते हैं)। कार्यक्रम के विकासकर्ता को इस तथ्य पर ध्यान देते हुए कि सैद्धांतिक लोगों पर व्यावहारिक कक्षाएं प्रबल होनी चाहिए, विषय के अनुसार स्वतंत्र रूप से घंटे वितरित करने का अधिकार है।

शैक्षिक और विषयगत योजना अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के लिए तैयार की जाती है और इसकी विशेषताओं को दर्शाती है। शैक्षिक और विषयगत योजना को पाठ योजना में बदलने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि शैक्षिक कार्यक्रम बच्चों के संघ के एक वर्ष से अधिक के कार्य के लिए डिज़ाइन किया गया है, और इसलिए मुख्य वर्गों और विषयों को योजना में इंगित किया गया है। कार्यक्रम में, शैक्षिक और विषयगत योजना सामग्री में लगातार निर्दिष्ट की जाती है।

शिक्षक के लिए यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक व्यक्तिगत खंड या विषय को कितना समय (कक्षाएं) दिया जाता है। इस प्रकार, एक ही शैक्षणिक संगठन में, समान विषयों में विभिन्न लेखकों के दो कार्यक्रमों के बीच दी गई कक्षाओं के लिए छात्रों को दी जाने वाली सामग्री की मात्रा भिन्न हो सकती है।

चतुर्थ।अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री विषयों के संक्षिप्त, सार विवरण (सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रकार की कक्षाओं) के माध्यम से परिलक्षित होती है।

वर्तमान स्तर पर बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास की अवधारणा के अनुसार अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री पर केंद्रित है:

छात्रों के व्यक्तिगत विकास, सकारात्मक समाजीकरण और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण;

· बौद्धिक, कलात्मक, सौंदर्य, नैतिक विकास के साथ-साथ भौतिक संस्कृति और खेल, वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता में छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों की संतुष्टि;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण और विकास, प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान, विकास और समर्थन;

· छात्रों की आध्यात्मिक और नैतिक, नागरिक, देशभक्ति, श्रम शिक्षा का प्रावधान;

स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति का निर्माण, छात्रों के स्वास्थ्य को मजबूत करना;

· खेल प्रशिक्षण के संघीय मानकों के अनुसार खेल रिजर्व और उच्च श्रेणी के एथलीटों का प्रशिक्षण, विकलांग छात्रों, विकलांग बच्चों के बीच से।

व्याख्यात्मक नोट के इस खंड की सामग्री को पाठ्यक्रम के अनुसार एक तार्किक क्रम में प्रस्तुत किया गया है। पाठ को प्रारूपित करते समय, किसी को अनुभागों और विषयों के शीर्षकों को छोड़ना नहीं चाहिए, क्योंकि यह कार्यक्रम के पाठ की धारणा को बहुत जटिल करता है और पाठ्यचर्या को लगातार देखने के लिए मजबूर करता है।

पाठ सामग्रीयह यूएसपी के अनुसार प्रत्येक विषय के सार विवरण के रूप में प्रस्तुत किया जाता है: सैद्धांतिक भाग में, शैक्षिक सामग्री एक थीसिस में प्रकट होती है और उस जानकारी की मात्रा का प्रतिनिधित्व करती है जिसे छात्र मास्टर कर सकता है; प्रयोग में - बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों के रूपों को सूचीबद्ध किया गया है। गतिविधि की दिशा और कार्यक्रम के स्तर के आधार पर, इस शैक्षिक कार्यक्रम के माध्यम से हल किए गए शैक्षिक कार्यों की विविधता को दर्शाने वाली कक्षाओं की सामग्री में संरचनात्मक ब्लॉकों को बाहर करने की सिफारिश की जाती है। उदाहरण के लिए, नृत्य कार्यक्रमों में विभिन्न प्रकार की नृत्य कक्षाओं को सीधे (सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण, बैरे में कक्षाएं, हॉल के केंद्र में, शास्त्रीय आंदोलनों, नृत्य निर्माण, आदि), साथ ही लक्षित समूह कक्षाओं को दिखाना आवश्यक है। संबंधों को विकसित करने, मंच पर महारत हासिल करने, सामूहिक प्रदर्शनों आदि में।

वीअतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के पद्धति संबंधी समर्थन में शामिल हैं:

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप, तकनीक और तरीके,

पद्धतिगत प्रकार के उत्पादों (खेलों, वार्तालापों, यात्राओं, भ्रमण, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों, आदि का विकास) के साथ कार्यक्रम का प्रावधान;

· उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, शोध कार्य के तरीके, प्रायोगिक या शोध कार्य के विषय आदि।

कक्षाओं की सामग्री और तकनीकी उपकरण,

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अन्य शर्तें।

इस खंड में, कार्यक्रमों का खुलासा किया गया है शिक्षक के काम के तरीके, संगठनात्मक रोजगार के रूपप्रत्येक विषय या अनुभाग के लिए नियोजित वर्णित हैं शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएंबच्चे की रचनात्मक क्षमता, तकनीकों और विधियों को विकसित करने की समस्याओं को हल करने के लिए दृष्टिकोण और प्रौद्योगिकियां।

स्वास्थ्य-बचत घटकों को ध्यान में रखते हुए एक विशिष्ट पाठ की संरचना का वर्णन करना उचित है: संगठनात्मक क्षण, गतिशील ठहराव, शारीरिक शिक्षा मिनट, कमरे का प्रसारण, लघु विराम। इसके अलावा, गतिविधियों के विवरण और उदाहरण - खेल, प्रतियोगिताओं की योजना, परीक्षण, अर्थात्, काम के वे रूप जो बच्चों को सबसे प्रभावी ढंग से सामग्री में महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं, यहाँ दिए जा सकते हैं।

कार्यप्रणाली समर्थन में विभिन्न भी शामिल हैं निदान के तरीकेबच्चों के साथ कक्षाओं के दौरान शिक्षक द्वारा उपयोग किया जाता है।

वर्णन करते समय सामग्री और तकनीकी आधारकार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सभी आवश्यक घटकों को निर्दिष्ट करने की अनुशंसा की जाती है:

उस परिसर के बारे में जानकारी जिसमें कक्षाएं आयोजित की जाती हैं (कक्षा, कंप्यूटर वर्ग, कार्यशाला, प्रयोगशाला, नृत्यकला वर्ग, खेल या विधानसभा हॉल, आदि);

उपयोगिता कमरे (पैंट्री, ड्रेसिंग रूम, लॉकर रूम, आदि) की उपलब्धता के बारे में जानकारी;

कक्षा, कार्यालय के उपकरणों की सूची (छात्रों और शिक्षकों के लिए चॉकबोर्ड, टेबल और कुर्सियाँ, शिक्षण सहायक सामग्री और शिक्षण सामग्री, दर्पण, सजावट, वेशभूषा आदि के भंडारण के लिए अलमारियाँ और अलमारियाँ);

· कक्षाओं के संचालन के लिए आवश्यक उपकरणों की सूची (मशीन उपकरण, खेल उपकरण, सिलाई मशीन, विशेष उपकरण, माइक्रोफोन, मिक्सिंग कंसोल, आदि)।

को अन्य शर्तेंकार्यक्रम कार्यान्वयन को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है कर्मियों की स्थिति(उदाहरण के लिए, इस अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने के लिए एक शिक्षक को किस विशिष्ट विषय का ज्ञान शुरू करना चाहिए), सूचना और पद्धति की स्थिति (इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन, सूचना प्रौद्योगिकी, संस्थान और जिले के बुनियादी ढांचे का उपयोग: पुस्तकालय, संग्रहालय, आदि। )

छठी।ग्रंथ सूची। कार्यक्रम का अंतिम खंड साहित्य की एक सूची है, जो काफी बड़ा होना चाहिए। इसमें कक्षाओं और वैज्ञानिक साहित्य तैयार करने के लिए उपयोग किए जाने वाले साहित्य दोनों शामिल होने चाहिए जो प्रोग्राम डेवलपर की व्यक्तिगत स्थिति के बावजूद कार्यक्रम के विषय पर विभिन्न विचारों को दर्शाता है।

संदर्भों की सूची को 2 वर्गों में विभाजित किया गया है: आवश्यक साहित्य और अतिरिक्त साहित्य। कक्षाओं के विषय पर बच्चों के लिए साहित्य की एक अलग सूची भी संकलित की जा सकती है (शैक्षिक प्रभाव की सीमा का विस्तार करने और बच्चे को पढ़ाने और पालने में माता-पिता की मदद करने के लिए)। वैज्ञानिक साहित्य की सूची में सामान्य शिक्षाशास्त्र पर साहित्य, इस प्रकार की गतिविधि और शिक्षा की कार्यप्रणाली, सिद्धांत, सामान्य और विकासात्मक मनोविज्ञान, चुने हुए प्रकार की गतिविधि का सिद्धांत और इतिहास, प्रकाशित शिक्षण सहायक सामग्री, वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग की एक सूची शामिल है। , आदि। इस खंड का कार्य सैद्धांतिक तैयारियों के स्तर और चौड़ाई को दर्शाना है।

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की विभिन्न श्रेणियों के लिए संकलित साहित्य की सूची अद्यतन होनी चाहिए। संदर्भों की सूची का डिज़ाइन ग्रंथपरक संदर्भों के डिज़ाइन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के अनुरूप होना चाहिए।

नियामक पहलू

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" (इसके बाद - कानून) के अनुच्छेद 9 के अनुसार, शैक्षिक कार्यक्रम एक निश्चित स्तर और दिशा की शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करता है। सामान्य शिक्षा की प्रणाली बुनियादी और अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करती है, जिसका उद्देश्य व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करना है, व्यक्ति को समाज में जीवन के लिए अनुकूल बनाना, पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों के सचेत विकल्प और विकास का आधार बनाना।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में विभिन्न दिशाओं के शैक्षिक कार्यक्रम शामिल हैं, जिनके द्वारा कार्यान्वित किया जाता है:

- मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के बाहर व्यावसायिक शिक्षा के सामान्य शैक्षिक संस्थानों और शैक्षिक संस्थानों में जो उनकी स्थिति निर्धारित करते हैं;

- बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक संस्थानों में, जहां वे मुख्य हैं (बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के एक शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियमन 03/07/1995 संख्या 233 के रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था), और अन्य संस्थानों में जिनके पास उपयुक्त लाइसेंस हैं (अनुच्छेद 26 का खंड 2)।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री

कानून के अनुच्छेद 14 के अनुच्छेद 5 में स्थापित किया गया है कि एक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की सामग्री इस शैक्षिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित, अपनाए और कार्यान्वित किए गए शैक्षिक कार्यक्रम (ओं) द्वारा निर्धारित की जाती है।

- व्यक्ति का आत्मनिर्णय सुनिश्चित करना, उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

- ज्ञान के आधुनिक स्तर और शैक्षिक कार्यक्रम के स्तर (शिक्षा का स्तर) के लिए पर्याप्त दुनिया की एक छात्र की तस्वीर का निर्माण;

- राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति में व्यक्ति का एकीकरण;

- एक व्यक्ति और एक नागरिक का गठन, अपने समकालीन समाज में एकीकृत और इस समाज में सुधार लाने के उद्देश्य से;

- समाज की मानव संसाधन क्षमता का पुनरुत्पादन और विकास।

शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और कार्यक्रम के अनुसार अधूरे शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की जिम्मेदारी, इसके स्नातकों की शिक्षा की गुणवत्ता रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित प्रक्रिया के अनुसार, अनुच्छेद के अनुसार शैक्षिक संस्थान के पास है। कानून के अनुच्छेद 32 के 3।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के लक्ष्य और उद्देश्य मुख्य रूप से बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास सुनिश्चित करना है। इस संबंध में, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री होनी चाहिए

मेल खाना:

- विश्व संस्कृति, रूसी परंपराओं, क्षेत्रों की सांस्कृतिक और राष्ट्रीय विशेषताओं की उपलब्धियां;

- शिक्षा का संगत स्तर (पूर्व-विद्यालय, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा);

- अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों (वैज्ञानिक और तकनीकी, खेल और तकनीकी, कलात्मक, भौतिक संस्कृति और खेल, पर्यटन और स्थानीय इतिहास, पारिस्थितिक और जैविक, सैन्य देशभक्ति, सामाजिक-शैक्षणिक, सामाजिक-आर्थिक, प्राकृतिक विज्ञान) की दिशाएँ;

- शिक्षा के सिद्धांतों (व्यक्तित्व, पहुंच, निरंतरता, प्रभावशीलता) में परिलक्षित आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां; शिक्षण के रूप और तरीके (दूरी के सक्रिय तरीके, विभेदित शिक्षा, कक्षाएं, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, भ्रमण, यात्राएं, आदि); शैक्षिक प्रक्रिया के नियंत्रण और प्रबंधन के तरीके (बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण); शिक्षण सहायक सामग्री (संघ में प्रत्येक छात्र के लिए आवश्यक उपकरण, उपकरण और सामग्री की एक सूची);

को निर्देशित किया जाए:

- बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

- ज्ञान और रचनात्मकता के लिए बच्चे के व्यक्तित्व की प्रेरणा का विकास;

- बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना;

- छात्रों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना;

- असामाजिक व्यवहार की रोकथाम;

- सामाजिक, सांस्कृतिक और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण, बच्चे के व्यक्तित्व का रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार, विश्व और राष्ट्रीय संस्कृतियों की प्रणाली में उसका एकीकरण;

- बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक और शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक विकास की प्रक्रिया की अखंडता;

- बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करना;

- अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम की संरचना

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम में, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित संरचनात्मक तत्व शामिल हैं:

1. शीर्षक पृष्ठ।

2. व्याख्यात्मक नोट।

3. शैक्षिक और विषयगत योजना।

5. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन।

6. संदर्भों की सूची।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम के संरचनात्मक तत्वों की डिजाइन और सामग्री

- शैक्षणिक संस्थान का नाम;

— कहां, कब और किसके द्वारा अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम को मंजूरी दी गई थी;

- अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का नाम;

- बच्चों की उम्र जिनके लिए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम तैयार किया गया है;

- अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि;

- शहर, इलाके का नाम जिसमें अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम लागू किया जा रहा है;

- अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के विकास का वर्ष।

2. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम के व्याख्यात्मक नोट में, निम्नलिखित का खुलासा किया जाना चाहिए:

- अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का फोकस;

- नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक योग्यता;

- अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य;

- मौजूदा शैक्षिक कार्यक्रमों से इस अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं;

- इस अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले बच्चों की उम्र;

- अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का समय (शैक्षिक प्रक्रिया की अवधि, चरणों);

- प्रपत्र और प्रशिक्षण का तरीका;

- अपेक्षित परिणाम और उनकी प्रभावशीलता को मापने के तरीके;

- एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (प्रदर्शनियों, त्योहारों, प्रतियोगिताओं, शैक्षिक और अनुसंधान सम्मेलनों, आदि) के कार्यान्वयन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के रूप।

3. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की शैक्षिक और विषयगत योजना में शामिल हो सकते हैं:

- वर्गों, विषयों की सूची;

- प्रत्येक विषय पर घंटों की संख्या, सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रकार की कक्षाओं में विभाजित।

5. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन:

- कार्यक्रम को पद्धतिगत प्रकार के उत्पादों (खेलों, वार्तालापों, यात्राओं, भ्रमण, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों, आदि का विकास) के साथ प्रदान करना;

- उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, शोध कार्य के तरीके, प्रायोगिक या शोध कार्य के विषय आदि।

6. प्रयुक्त साहित्य की सूची।

नागरिकों, समाज और राज्य की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करने के लिए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम और अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं लागू की जाती हैं।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के बाहर व्यावसायिक शिक्षा के सामान्य शैक्षिक संस्थानों और शैक्षिक संस्थानों में जो उनकी स्थिति निर्धारित करते हैं;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षण संस्थानों में और उपयुक्त लाइसेंस वाले अन्य संस्थानों में।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री।

व्यक्ति का आत्मनिर्णय सुनिश्चित करना, उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
ज्ञान के आधुनिक स्तर और शैक्षिक कार्यक्रम के स्तर (शिक्षा का स्तर) के लिए पर्याप्त दुनिया की एक छात्र की तस्वीर का निर्माण;
राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति में व्यक्तित्व का एकीकरण;
अपने दिन के समाज में एकीकृत एक व्यक्ति और एक नागरिक का गठन और इस समाज में सुधार के उद्देश्य से;
समाज की कार्मिक क्षमता का पुनरुत्पादन और विकास।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के लक्ष्य और उद्देश्य, सबसे पहले, बच्चों की शिक्षा, परवरिश, विकास सुनिश्चित करना है।

इस संबंध में, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री अवश्य मेल खाना:

विश्व संस्कृति, रूसी परंपराओं, क्षेत्रों की सांस्कृतिक और राष्ट्रीय विशेषताओं की उपलब्धियां;

शिक्षा का संगत स्तर (पूर्व-विद्यालय, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा);

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों की दिशा (वैज्ञानिक और तकनीकी, खेल और तकनीकी, कलात्मक, भौतिक संस्कृति और खेल, पर्यटन और स्थानीय इतिहास, पारिस्थितिक और जैविक, सैन्य देशभक्ति, सामाजिक-शैक्षणिक, सामाजिक-आर्थिक, प्राकृतिक विज्ञान);

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा के सिद्धांतों (व्यक्तित्व, पहुंच, निरंतरता, प्रभावशीलता) में परिलक्षित होती हैं; शिक्षण के रूप और तरीके (दूरस्थ शिक्षा के सक्रिय तरीके, विभेदित शिक्षा, कक्षाएं, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, भ्रमण, यात्राएं, आदि); शैक्षिक प्रक्रिया के नियंत्रण और प्रबंधन के तरीके (बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण); शिक्षण सहायक सामग्री (संघ में प्रत्येक छात्र के लिए आवश्यक उपकरण, उपकरण और सामग्री की एक सूची)।

को निर्देशित किया जाए:

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
ज्ञान और रचनात्मकता के लिए बच्चे के व्यक्तित्व की प्रेरणा का विकास;
बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना;
सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के साथ छात्रों का परिचय;
असामाजिक व्यवहार की रोकथाम;
सामाजिक, सांस्कृतिक और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण, बच्चे के व्यक्तित्व का रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार, विश्व और राष्ट्रीय संस्कृतियों की व्यवस्था में उसका एकीकरण;
बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक और शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक विकास की प्रक्रिया की अखंडता;
बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करना;
परिवार के साथ अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की बातचीत।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना।

एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित संरचनात्मक तत्व शामिल हैं:

1. शीर्षक पृष्ठ।

2. व्याख्यात्मक नोट।

3. शैक्षिक और विषयगत योजना।

5. पद्धतिगत समर्थन।

6. संदर्भों की सूची।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के संरचनात्मक तत्वों के डिजाइन और सामग्री के लिए अनुमानित आवश्यकताएं।

1. शीर्षक पृष्ठ पर इंगित करने के लिए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की सिफारिश की गई है:

शैक्षणिक संस्थान का नाम;

कहाँ, कब और किसके द्वारा अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम को मंजूरी दी गई थी;

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का नाम;

बच्चों की उम्र जिनके लिए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम तैयार किया गया है;

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि;

शहर, इलाके का नाम जिसमें अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम लागू किया जा रहा है;

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के विकास का वर्ष।

2. एक व्याख्यात्मक नोट में अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के लिए खुलासा करना चाहिए:

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का फोकस;

नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक योग्यता;

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य;

मौजूदा अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों से इस अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं;

इस अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले बच्चों की आयु;

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें (शैक्षिक प्रक्रिया की अवधि, चरण);

प्रपत्र और रोजगार का तरीका;

अपेक्षित परिणाम और उन्हें जांचने के तरीके;

एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (प्रदर्शनियों, त्योहारों, प्रतियोगिताओं, शैक्षिक और अनुसंधान सम्मेलनों, आदि) के कार्यान्वयन के परिणामों को सारांशित करने के रूप।

3. शैक्षिक और विषयगत योजना अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल हो सकते हैं:

अनुभागों की सूची, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के विषय;

4. संतुष्टअध्ययन किए जा रहे अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के पाठ्यक्रम के माध्यम से परिलक्षित किया जा सकता है:

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रकार की कक्षाओं) के विषयों का संक्षिप्त विवरण।

5. पद्धतिगत समर्थन विवरण शामिल हो सकता है:

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (खेल, बातचीत, बढ़ोतरी, भ्रमण, प्रतियोगिता, सम्मेलन, आदि) के प्रत्येक विषय या अनुभाग के लिए नियोजित कक्षाओं के रूप;

शैक्षिक प्रक्रिया, उपदेशात्मक सामग्री, कक्षाओं के लिए तकनीकी उपकरण के आयोजन के तरीके और तरीके;

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के प्रत्येक विषय या अनुभाग के लिए फॉर्म का सारांश।

6. प्रयुक्त साहित्य की सूची।